多媒体的利与弊精选(九篇)

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第1篇：多媒体的利与弊范文

关键词 多媒体教学 利与弊 信息技术

在科学技术日益发达、信息技术多元化的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。随着计算机在教育教学过程中日益普及和应用，多媒体教学以其良好的交互性、形象性、趣味性、直观性、丰富性、大容量性、快速灵活性等特点，已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。利用多媒体教学手段能形象具体、生动活泼地表现教学内容，通过直观的感知让学生产生强烈的求知欲，充分提升学习兴趣与能力，拓宽学生知识面，实现了教学的最优化。然而事物总存在两面性，有其利必有其弊。只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学以其题材丰富、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等传统教学所不能比拟的优越性，逐渐进入课堂，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。

（一）有利于提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此在课程开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成败与否起着至关重要的作用。多媒体技术的使用彻底颠覆了传统教学中学生面向静态呆板的书本和板书的缺陷，应用声光、闪烁、色形及色彩变化、图象的翻滚、定格、声响等效果创设出一种生动有趣的教学情境，使静态的物体和抽象的知识变得具体、直观、生动、形象，让学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。由此更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习，达到良好的教育教学效果。

（二）有利于解决重难点问题。多媒体信息表现形式的多样化，使得由静止到运动、由分散到合成、由视觉到听觉都能完美结合。对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，变得具体形象；也可以用动画模拟现实的全过程，变得生动可感知……任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，变静态为动态，变抽象为直观，变复杂为简单。在一定程度上突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，从而突破教学内容中的重点、难点，使之变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

（三）增大信息来源，扩展教学内容。网上信息丰富而新颖。由于互联网的应用，教师可以通过互联网更新丰富的前沿资料，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，“文、图、声，颜色、光彩、视听”并举，学生耳闻其声，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教学不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。这是传统教学无可比拟的优势。

（四）节约教学时间，增加课堂容量。多媒体课件，一般在课前把所有的授课内容做成幻灯片，上课时不但能顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，还可以链接到网上，十分方便快捷。互联网的应用既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多教学的内容，在一定程度上增加了课堂的容量，使学生在有限时间里学到更多的知识。

二、多媒体教学的弊端

多媒体教学必然有它的优势，但是任何事物都有两面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解决问题，发挥多媒体巨大的优势，才能使多媒体更好地为教学服务。

（一）课件制作费时费力。制作多媒体课件不仅要求教师有充足的时间和充沛的精力，更要求教师有非常强的计算机操作能力。目前，对于不少教师而言，尤其对一些老教师，甚至是非计算机专业的教师，计算机的操作水平都不是很高，但是为了能达到良好的教学效果，制作更漂亮的课件，就要采取更高级的多媒体手段，这样教师在课件的制作上会付出高倍的时间和精力。仅仅一节课的课件制作，老师们就要花上一两周的时间，效果当然会显得好一点，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，故而浪费了大量的人力、时间和精力。

（二）内容多，流速快，不利于学生作笔记。多媒体辅助教学可以节省教师板书时间，故而也加大了信息量，加快课堂节奏，但欲速则不达。大部分老师都是利用PowerPoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画，整个教学过程信息量大，而一张幻灯片的容量又是有限的，图片和文字很难都放在一张幻灯片上，内容不会像板书一样一直留在屏幕上，给学生做笔记造成不便，更使学生无法跟上讲课的进度，从而造成学生只能被动地接受授课内容，扼杀了学生创造的机会。而且插入过多的动画或视频文件，还容易造成学生视觉的疲劳，也容易分散学生注意力。

（三）课件内容华而不实。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，在设计、制作和使用教学课件时，应始终将学生的学习需求放在首位，毕竟课件的制作首要目的是提高教学质量，是为了让学生更好地理解和掌握教学内容。但教师在课件的制作中往往一味的追求美观，设置了各个内容的动画及声音效果，容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，达不到预期的教学效果。因此课件的制作应遵循实用的原则，摒弃课件中华而不实的部分。

第2篇：多媒体的利与弊范文

一、多媒体教学的优越性

1.对媒体教学具有生动、形象、具体可感的特点，能极大地调动学生的课堂学习兴趣和活跃课堂气氛。多媒体集声音、影像、图片、文字、动画为一体，能营造一个图、文、声并茂的教学环境，把学生带入一个多彩的立体课堂，自然能深深吸引学生，集中学生的注意力。

2.对媒体教学具有知识容量大、信息量多的特点，可以使学生更为有效的掌握课堂教学的知识要点。多媒体的影像与图片设置功能，以及文字设计方式，都可以将一节课的内容作相应的扩展，使学生通过一定量的影像、图片、文字获得更多形象、生动、具体可感的知识，具有仅仅用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。

3.多媒体教学可以大大的节约教师板书时间，从而使教师更好懂组织教学过程，调节教学节奏，提高教学效率。多媒体教学课件都是事先设计好的，在设计过程中，大量的文字、图片、影像、声音等无须在教学过程中过多作技术上的处理，只需鼠标轻轻点击，几秒钟就可以完成板书，画图等任务，教师便可以自如地在实际教学中高速调整好自己的教学节奏，使教学及时雨学生课堂气氛相一致，使教与练相结合，更好地设计教学重点，调节气氛，从而提高教学效率。

4.多媒体还可以应用视频（实物）展示台，及时把学生在课堂中出现的新问题反馈到屏幕中来，从而增加了学生参与教学的机会，更好的发挥学生的主体作用。多媒体教学有着传统教学不可替代的优越性，对媒体教学手段进入课堂以成为一种时尚。人们追求多媒体，但在实际操作和使用的过程中，也存在一些问题。

二、多媒体教学存在的问题

1.对媒体教学课件的制作需花费大量的时间和精力，容易导致教师放松对教材的研究。多媒体教学的种种功能设置，使一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化写，往往一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多的精力，教师往往就无力钻研教材教法了。

2.多媒体教学课件中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个起点到终点的严密轨迹，学生只能沿着轨迹走就行。这与课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的，束缚了学生的思想。

3.多媒体教学手段妨碍了师生的交流。课堂由原来的被教师把持着控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应师生情感交流的调控者。加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件，学生死盯屏幕的现象，“媒体充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。

4.多媒体教学容易使教师步入一个误区，以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能的发挥它所有的优越性。换句话说就是一定要让所有的文字内容都富于变化，要配上图画，要配上影像亦或背景音乐，整堂课中，教师就成了放映员、解说员。事实上，一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的，如发挥学生想象力的，该培养学生抽象思维的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，启人思考。

三、多媒体教学应扬利弃弊

努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的共同互补，趋利避害，促进教学技术体系整体协调发展，所以要全面提高课堂教学效果，就要针对它的优缺点加以扬利弃弊。

1.多渠道获优秀的多媒体教学课件。直接应用于多媒体课堂教学，使教师可在熟悉课件的基础上，有更多时间和精力去钻研教材教法。同时，教师要不断提高自身素质，肯下苦功，熟悉课件制作程序，提高制作课件水平。

2.课件设计内容在采用多媒体教学中要充分体现它作为辅助教学的一种手段，不能在教学中喧宾夺主。教师不能以多媒体课件制作为主体，而不完成教学任务置之其次。应注意课件内容一定要与教学内容紧密结合，切忌过多的花草、动态、背景音乐、以免学生把过多注意力放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。

3.现代教学改革中，教师首先要进行教育观念的革新，而不仅限于手段，要把启发式开放式教学理念渗透到教学过程中。例如，在设计问题时，应设计一些启发式问题，但不设置固定不变的答案，鼓励学生从多角度开放发散地思考问题，并把学生的思考结果用视频展示台投影到屏幕，这样，既可发挥多媒体`优越性，又贯彻了教育革新和素质教育的精神。

第3篇：多媒体的利与弊范文

随着计算机技术的普及与发展，多媒体辅助教学给传统的历史教学模式带来了很大的冲击。合理运用多媒体教学手段可以充分发挥信息资源的丰富性、时空不限性、教学过程情景化等有利条件，可以寓教于乐，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，发展学生的创造性思维，提高学习效率。

历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有悠久的五千年文明史，世界历史浩瀚无比。因此，历史教师在日常备课、上课的过程中，仅仅依靠薄薄的一本教师教学用书是远远不够的。计算机信息技术的发展，能轻松的聚集起尽可能多的资料和信息，并能快速、便捷地加以利用，具有巨大的信息存储能力和快速检索功能，使我们每一位历史教师拥有了浩如烟海的历史资料，并能够快速地查找到所需的资料为教学服务。同时多媒体技术的发展，不仅使人们能够方便地传递图文声像等多样化信息，而且能够将它们结合起来，进行超文本链接，这就为再现部分历史提供了可能。

二、多媒体辅助历史教学的弊端

尽管多媒体辅助历史教学有上述的优点，但是目前在使用多媒体辅助历史教学的过程中，存在着过分讲求形式，盲目运用多媒体教学手段的倾向。如果要运用多媒体教学就必须要在上课之前做好大量充分的准备，应该说这种准备是十分耗费时间和精力的。如果我们是为了一堂公开课而进行这样的准备是可以理解的，但要在平时的每一堂课都进行这样的准备，那就有些困难了。这样就使教师的备课不够充分，减少了挖掘教材知识点的时间，就会影响教学的效果，甚至可能会适得其反。

另外，有些教师将多媒体手段的应用视为一堂课的核心，也就是说一些教师在运用多媒体手段辅助教学的时候往往把自己放在次要地位，而把利用多媒体放在首要地位或是核心地位，这就颠倒了教师与辅助教学设备之间的关系。教师应该是整个教学过程的引导者，多媒体设备功能的发挥离不开教师。无论多媒体技术怎样发展都不应该也不可能替代教师在教学中的引导作用。

三、扬长需要避短，最大限度发挥多媒体教学的优势

第4篇：多媒体的利与弊范文

提高教学效率 情感交流 因课制宜

随着计算机技术的不断发展,其成果渗透到各个领域,在教学方面则是对多媒体的应用。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。这一新的教学方式通过图形、声音、动画以及视频的播放改变了原来传统的手、黑板、粉笔的教学模式。一个新生事物的出现自然有他的有用之处,但马克思说过:任何事物都是矛盾的统一体,都存在着两面性。多媒体教学也是如此,通过我这几年的教学比较,我发现多媒体应用在教学上即存在利也存在弊,现分析如下:

一、有利的方面

1、信息量大,画面丰富,提高教学效率。自上世纪九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。尤其是多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制,使之变成图、文、声三位一体的集成,并可直接输出的技术,所以能提供最理想的教学环境,因而对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义,是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的,所以利用多媒体技术作为辅助教学手段,以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点,在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境,调动学生的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。

2、开阔学生视野,丰富学生想象力。多媒体技术对信息进行加工处理,显示与重放;模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来,可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习,而用传统的教学手段――粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等,学生只能看到表象,而看不到实质,这就对学生接受知识产生了阻碍作用。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料。例如《外科学》这门课程,每一个疾病每一个手术都要对人体解剖非常的熟悉,如果清楚了解剖关系有些问题就好理解得多,所以上课的时候我会给学生们画个简图,但可想而知,人体的解剖是多么的复杂,画图既浪费时间又很难画出效果,这个时候多媒体的应用优越性就显现出来了。有时候有些问题很难用语言和板书图画表达出来,而多媒体则可以解决这一问题,例如手术的过程,说十遍也不如学生自己看一遍。

3、有助于观察能力的培养。多媒体教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简,使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前,从而使学生可以细致、全面地进行观察,启发积极思考。计算机不但为学生的观察提供了丰富的画面,而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。计算机能提供生动形象的声像信息,可以不受时间、空间的限制,在教学中显示所要观察的自然事物,同时,还能对时间进行缩放,在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。

二、存在的弊端

1、只有人机交流,没有师生情感交流。多媒体再好,也是一台机器,不能代替人类的交流和智慧。他能取代教师重复费力的工作,却不能取代教师本身的教育作用。学生在学习中不仅是知识的交流还有情感的交流。如果缺少情感,交流学习就会变得枯燥乏味。教学原本是人与人的互动、沟通,现在成了人与机器的沟通。再加上多媒体教学一般都选择比较暗的环境,老师盯着计算机多,看学生少,这样课堂上就会出现睡觉、听音乐、看课外书等现象。

2、学生记录困难,对本节课形不成系统认识。由于我们教学是以课件的形式,内容是一页一页翻过去的。经常是上课的时候学生在那使劲的抄笔记,但还是记录不全,而对于老师说的话根本就没听进去。结果一节课下来笔记做的支离破碎,而头脑中又没记下什么东西。可想而知,这样的学习能学到什么东西,久而久之即便是再好的学生也厌烦了上课。

3、课件制作要求高。制作计算机课件工作量大。要想制作一个好课件,适合学生的,能引起学生学习兴趣的,往往需要老师投入大量的时间、搜集很多的资料,甚至于花费财力。因此制作课件必须选题得当,还要进行成本核算,注重教学效益。不能把宝贵人力财力浪费在一些低水平,低效益的重复劳动上。

三、鉴于以上对多媒体教学的利弊分析,我认为用多媒体辅助教学应注意以下问题:

1、课件选择、制作要优良。教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的,每人一个样,一次一样,教学效果软件也是同样道理,所以,教师应利用方便操作的工作台,收集不同素材,加上自己的教学思想,自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件,其针对性更强,更适应教学,会给课堂带来意想不到的效果。

2、因课制宜、不要“一刀切”。多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中,恰当地选择运用多媒体技术,可以激发学生创造性思维,提高学生的洞察力,有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段,应以提高教学质量为宗旨,所以适合用多媒体的章节就用,不适合的就不用。不应该“一刀切”“一哄而上”。

3、注意课堂互动,提高学生注意力。计算机是一种辅助教学手段,教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”,即使界面做得华丽漂亮,但对实际教学缺少价值,不但浪费了时间、精力,而且分散了学生的注意力,得不到良好的教学效果,这样的辅助教学是不可取的。所以教师要走出计算机的范围,和学生达到眼睛的交流,心灵的交流。

总之,多媒体教学既有利也有弊。俗话说:“尺有所短,寸有所长”。无论任何一种教学手段,多媒体教学也好还是传统的教学手段也好,都是在前人教学实践中总结出来的,都有其独特的优长,也各有一定的局限性。作为工作在第一线的教师,我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法,切实发挥多媒体教学的优点。趋利避害,扬长避短,共同达到我们最优的教学效果。

参考文献:

第5篇：多媒体的利与弊范文

关键词：多媒体技术高职音乐课

高职音乐课时高等职业学校的一门以素质教育为目的的选修课，是高职课程的重要组成部分。而以计算机为主的多媒体技术随着近年来所倡导的课改的大形势下，深入的影响到高职的各门课程之中，尤以音乐为盛。那么，在多媒体技术继续扩大影响的今天，它对音乐课的影响究竟是利大于弊还是弊大于利呢？

首先，开阔视野。与传统教学“教师教唱，学生跟学”的教学模式相比，多媒体的运用开阔视野，因为计算机网络的广泛性，教学的素材可以说是取之不尽，用之不竭。在课堂上教师可以随时调出音乐图片来诠释自己所要讲授的内容，可以说是得心应手。学生也不再拘泥于一种单一式学习方式，而是能吸收到很多丰富的知识，在一定程度上提高学生学习的兴趣。但是，同时我们也要注意到正是由于选择范围的扩大化，教师在选择教学的内容的时候往往“大而全”，使得课堂的学习没有重点，学生所感受的就是大量的知识的传授，但是这些知识真正涉及音乐本身的反而并不多。

其次，音乐感受的培养。音乐课实际上是一门艺术实践课程。实践的精髓在于参与感受。在课堂上无论是对音乐意境的理解与品味，还是对音乐技巧的学习与掌握，其间都有很多语言难以描摹之处，故而在传统的音乐课堂上常常有“教师讲得很辛苦，学生依旧很茫然”的尴尬时刻。多媒体技术进入课堂之后，大大促进了教学活动的直观化，教师可以通过精心制作的课件把教学要点、核心知识点较为形象地展示在学生面前，便于学生理解作品、体会技巧。但是音乐是一种情感的体验，而且由于生活经历和社会阅历的不同，每一个人对音乐片段的感悟也是有所不同的，相同的只是由音乐引起的情绪波动。教师在运用多媒体视频展示一段音乐的内容时，往往是根据自己的见解和感受来截取视屏和画面的，这做法的本身在一定程度上有利于学生初略的感受音乐，更多的却是桎梏了学生的思想，剥夺学生独立思考、个性化领悟的机会，无助于提高学生的音乐修养与音乐技能，创新思维、创新能力、个人风格、想象力等的养成更是无从谈起。

再次，师生互动。传统的教学中主要是学生为主体，教师为主导的地位，只有教师和学生两个角色。但是在今天，在多媒体技术的影响下，课堂变成了计算机、学生和教师三者共同存在。在教学的过程中，老师和学生都要根据课件来进行课程的运行，教师在课堂中的灵活性，机动性，乃至于创造性通通被抹杀，至于以往教师带动学生的思维，抓住学生的思路，让学生跟着教师的思维走这种形式早已不复存在。教师观察课堂并调整教学思路、学生思考问题并发问、师生对话交流、生生研讨学习等等行之有效的教学方式也退居其次。音乐课成为一种固定的教学模式，甚至有一些教师成为课件的“放映员”，学生成为欣赏的“观众”，整体上课堂形成了新时代的手段更先进的“填鸭式”教学。

最后，教师的控制力。对高职学生来说音乐课一般是大课，不像音乐专业的学生那样是人数不多的小课。高职的音乐课名称从音乐欣赏到音乐鉴赏的更改，体现了对音乐作品的更高要求，要从单纯的欣赏上升到更高层次的鉴别欣赏，那么在人数如此之多的情况下，如何去吸引学生鉴赏成为考验教师对课堂控制力的一大难题。这时多媒体技术以其新奇新颖的方式在很大程度上迎合了教师和学生的需求，有利于教师吸引学生，维持住整个课堂。但是，由于和本科学生相比，高职学生的文化素质更差一些，他们对以经典音乐鉴赏为主要对象的音乐课在理解上不容易产生共鸣，这样就容易失去兴趣。同时，由于影视等多种资讯媒体的冲击，人们的审美要求越来越高，学生也不再仅仅满足于听音乐，尤其是一些年代久远久经流传的传统经典。因此，音乐课逐渐向奇特靠拢，成为展示新奇节目的课堂。

但是，人的知识绝大部分来自眼睛，新奇的视频和图画充斥课堂，吸引了学生全部的注意力，本该成为重点的音乐反而退居其次，形成了本末倒置的局面。这就好比吃了一顿丰盛的冰激凌大餐，吃的时候华丽舒畅，过后毫无映像。用定向式、模式化统领课堂，在光标引领下看似声光电俱全地热热闹闹，实际效果上却很可能是与艺术教育的本质在背道而驰。

最后，音乐属于人文学科，提倡“以人为本”的教育思想，学生在音乐课堂中通过听音乐产生情绪的波动，进一步通过情绪产生对应的情感体验。而这一切需要音乐对心灵产生碰撞，激发想象力，最后达到美的体验。使得学生追求美，从而对学生的心灵产生有益的陶冶和熏陶。而多媒体技术的过度运用，使课堂和音乐呈现一种固定化，所有学生按照一个模板来欣赏，最终扼杀了学生的想象力和创造性。

总而言之，多媒体技术的本身是一种快捷方便的工具，把它引入教学并不是毫无作用，在很多理论性强的课堂中，多媒体技术的运用起到了画龙点睛的作用，为课堂的授课形式，授课效果带来了很大的改变，促进了课堂改革的深化，推动了课改的进步。但是，由于使用者运用的问题，它在一定程度上不利于音乐的教学，先进技术的本身并没有错，端看使用者是如何有分寸的 运用它，我想，在音乐课堂上如何恰当的使用多媒体技术，值得我们深深的思索。

参考文献

[1]琳玲.《多媒体与高职音乐欣赏教学》.《中国科教创新导刊》,2009年20期.

[2]杨瑞.《多媒体技术应用于高师音乐教育教学探析》.《乐器》,2011年5期.

第6篇：多媒体的利与弊范文

多媒体教学在语文课堂中的优点

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目标的达成，教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

1.存储信息量大，提供大量阅读材料

多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。多媒体计算机可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。

2.给学生提供轻松、丰富的学习氛围

在小学语文课堂中，运用多媒体教学可以全方位地向小学生展示出一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，调动小学生学习的主动性、参与性。

3.利用多媒体课件化解教学难点

借助多媒体课件可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过多媒体的视听等直观功能，形象地把握教学内容。小学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前。

多媒体教学在语文课堂中的弊端

在看到多媒体教学手段众多优点的同时，我们还应注意到，如果不能合理使用，多媒体会在语文课堂中呈现出很多弊端。

1.限制了思维想象的空间

文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上教师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，这就培养了学生的形象思维能力。如果教师一味地用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，则是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，成为一种变相的填鸭式教育。

2.忽视了学生的语感培养

汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。

3.淡化了师生情感的交流

第7篇：多媒体的利与弊范文

关键词：多媒体 语文 优势 问题

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受而迅速得到人们的青睐。它的触角延伸到了各个领域，教育也不例外，越来越多的语文教师运用多媒体开展教学，教学手段的新颖性大大活跃了语文课堂，为提高语文教学效率发挥了积极作用。然而，有利就有弊，多媒体并不是完美无缺的，这是每名教师应该反思和总结的地方，并以此推动语文教学的高效发展。

1 多媒体在语文教学中的优势

1.1 创设情境，增强学生的审美感受力

创设情境教学是引发学生学习兴趣、调动学生积极性的较好途径，教师根据学习内容创设适合学生的教学情境，创造优美和谐的学习氛围，使学生身临其境，如在画中，这样就使学生的内心情感被充分调动起来，引发学生的情感共鸣，学生与文章作者共同体验喜怒哀乐、爱恨情仇。生动鲜活的情境，激发了学生的想象力，唤醒原有认知结构中的有关知识和经验，使学生去同化或顺应当前学到的新知识，建立起新旧知识间的联系，赋予新知识以某种意义。建构主义学习理论强调学习情境对学生的重大意义，认为学生的学习要与学生的生活实际紧密相联，只有在体验中才会增强对文章内容的深入理解。学习者只有在真实的社会文化背景下，利用必要的学习资源，与学习对象进行交互，才能积极有效地建构知识。多媒体技术集文字、声音、图形、图像、动画、视频等为一体的优势无疑是创设教学情境的最有效工具。例如，在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往中，使学生的心灵得到净化。

1.2 化抽象为具体，突破难点

语文课程包括广泛的自然与社会知识，有一些文章的内容很难被理解，即使语文教师有再善辩的口才也无法描述抽象的事物，再有就是学生接触的社会生活较少，阅历很浅，有些知识无法理解和把握，如说明文的表达方式以说明为主，重在说明事物的外在特征、内在联系、相关性质、事物成因、作用功效等，在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性，学习说明文往往受时间、空间的限制，不能到实地考察、观察实物或观察过程，显得抽象难懂。那么利用多媒体辅助教学手段，把抽象的文字说明、声音进行巧妙融合，将图像的辅助理解、视频的绘声绘色等有机的结合起来，就能化抽象为具体，增强教学的直观性、生动性和形象性，弥补说明语言的语言抽象性，以致突破难点，有效地促进学生对学习内容的把握和理解。例如，在教学《中国石拱桥》时，将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”、“各”、“几乎”等词的准确性，很显然比起让学生凭空想象要容易得多，而且，通过图示，学生的理解更深入，记忆更持久。如在教学《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感，理解一些含义深刻的句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣”等一一列出来，逐一解决，则能更好地实现学生在重点难点上的突破。

1.3 丰富了教学内容，拓展了教学领域

在教育教学中应用网络技术，使信息更丰富，加快了资源的共享。为新课程改革中的中学语文教学提供了更加广阔的信息和知识舞台。不仅开阔了学生的视野，同时也使教学的内容更加丰富多彩，还有效地提高了学生学习的效率，并适时地拓宽了教学领域。有许多课文的时代离学生实际生活相隔久远，有的课文涉及大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生不可能去实地考察，仅仅依靠教师的说明讲解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直观感知，学习效果大打折扣，教学效率事倍功半。这时运用多媒体课件，展示教学相关的图景、事物形状等，还可以跨越时空，再现与文章时代背景有关的文学知识，再现当时时代的生活场景，展现实地情况，促进学生对文章内容的深入理解。

2 多媒体在语文教学中的弊端

多媒体在语文教学中的优势显而易见，然而，任何事物总有它不完美的一面，语文教师既要认识到还要理解到，合理、科学地运用多媒体，毕竟其只是辅助教学的一种手段，而不是语文课堂的“主宰”。因此，在使用多媒体辅助教学时要注意以下问题：

2.1 使用多媒体教学不应脱离对语言文字的品味感悟

如果课堂上教师过度迎合学生口味，一味追求新奇、刺激，只大量堆砌图片和音乐，大玩花样，就会流于形式，华而不实，从而导致学生脱离对课文中优美的语言文字的品味，给教学带来负面影响。

2.2 使用多媒体教学不应限制学生的形象思维

多媒体能够运用声像创设优美的教学情境，把知识形象直观地展示给学生。特别是学生所欠缺的那些经验情境，多媒体更能收到“百闻不如一见”的良好效果，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但是，凡事皆有个“度”，否则会适得其反。

2.3 使用多媒体教学不能抑制师生的主观能动性

有些教师在制作课件时总是力求将课件设计得非常全面，从导入、提问、分析、答案、板书到作业甚至各部分之间的连接语都全部放进了课件中。这种固定的教学程式在一定程度上压抑了教师的个性和特长，使教师的能动性难以很好地发挥。学生也没有机会通过与文本对话产生个性阅读感受，一些学生很有创意的、丰富多彩的见解也没有机会得到肯定。长此下去就会严重抑制学生的主观能动性，激活不了学生的发散性思维、创造性思维，造成思维的单一性。

2.4 使用多媒体教学不应超出学生的接受能力

不少教师将大量的资料揉合在一个课件中，这从正面上是有积极意义的，但学生的接受能力、反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接，有些东西学生还来不及反应、来不及理解就过幕了。

第8篇：多媒体的利与弊范文

但计算机毕竟是死的东西，它无法直观展现出教师的流利的板书、富有感染力的肢体语言、富有魅力的教学动态。所以在教学中如何合理地应用多媒体教学是我们教师要好好深思的问题。

一、在化学教学中使用多媒体技术的优点

1、可以将复杂的微观的化学过程展示出来

在化学教学中，微观粒子是我们无法回避的一个重要的知识。老师在黑板上是难以画出其结构和运动方式等，而光凭一张嘴进行妙嘴生花，学生往往也是在云里雾里，理解不到其中的真谛。使用多媒体对物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。多媒体课件用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。

如有机化学中烷烃的同分异构体的书写及其命名的教学中，利用多媒体将烷烃的结构进行多种不同的展示：比例模型、球棍模型，变换角度旋转，对比与复原，关键部位放大，正误对照剖析等，逼真的主体画面，清晰的比较鉴别，精练的规律归纳，将帮助学生理解并突破知识重点和难点，并激发出他们的求知欲。

2、可以演示一些无法在教学中进行的化学实验

化学是一门以实验为基础的学科。在教学中能让学生自己动手去做的实验应尽量开放，但有些实验因种种原因无法开设，（如危险性大、设备要求高的实验。）多媒体的作用就可发挥出来。例如，检验NO2的性质实验，由NO2能损害人的呼吸系统，甚至危及生命，若有学生动手或演示此实验，其后果可想而知。这时利用多媒体制作一个课件，为同学们演示整个实验的过程，并要求学生观察其现象并分析其性质，从而顺利地预先所设计的“情境”铺垫，为完成课堂教学内容，让学生感知化学与人类社会生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣产生积极的效果。

3、可以编制习题，增大训练容量，提升巩固知识的效率

化学习题是化学教学中重要的组成部分，是“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。在复习阶段往往涉及的内容比较多，教师若要将习题完全板书出来，一堂课下来讲不到几个题目，非常浪费时间。这时通过课件以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。

二、在化学教学中使用多媒体技术的缺陷

在教学中使用用多媒体技术，目的是要提高教学效果，不是为了“为用而用”。多媒体教学容易将人的思维过程模式化，教学过程机械化。因为多媒体往往是把设计好的内容显示在屏幕上，借助题目讲授这样的课，就限制了教师的讲授思路，学生不但没有思考过程，即使遇到听不懂的地方，教师想补充也只是说说，无法落实到板书上，这样就使教学和实际相脱节。

第9篇：多媒体的利与弊范文

【 关键词】多媒体；教学；利与弊

21世纪我们面临的现实是，知识和信息越来越被广泛应用于社会生产和人类生活的时代；知识和信息技术的生产、传播和应用，正在使这个世界的每一个角落，每一个领域都发生着深刻的变革。教育教学领域也不可避免地受到了冲击，各种现代教学手段、方式得到广泛应用。在众多的现代教学手段中，计算机多媒体技术是目前大家公认的最先进，使用最广泛而且效率最高的教学手段。近年来多媒体教学技术在农村学校得到了广泛地推广和使用。我在所任教的班级进行了一个学年的全程使用多媒体教学的尝试中，我体会到了这项技术在农村学校的使用有利也有弊。

首先，谈谈农村学校利用多媒体技术进行教学的利。

1、调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说："课上得有趣，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味。如我所任教的思想品德科，有些内容比较抽象难懂，有些新名词或概念学生从来没有接触过，不知道是什么意思。遇到这种情况如果仅靠教师通过口头讲解想要提高学生对上课内容的兴趣往往比较困难。这就需要教师善于利用多媒体技术采用不同的教学手段激发学生的兴趣。同时初中学生由于年龄较小，他们的有意注意能够持续的时间很短，如果课堂教学方式单一，学生在课堂上注意力集中的时间持续大概15至20分钟。而多媒体技术是集文字、图象、声音、动画、影片于一体，使教师能够采用多种多样的方式来展现教学内容，不断创设新的情境，吸引学生的注意力，使学生对课堂教学始终保持感兴趣的状态。在实际教学中也感觉到学生对思想品德课的兴趣明显提高，在使用多媒体技术进行一个学期的教学之后进行的问卷调查中显示；98%的学生喜欢使用这项技术进行教学，85.4%的同学希望在以后的教学中继续使用多媒体技术进行教学。

2、充实课堂内容，拓宽学生知识面和培养学生素质

新课改后的思想品德科教材的课文内容非常简单，有的框题一节课的教学内容在课本显示出来的是短短的几句话，也没有一清二楚的概念、含义等系统的知识点，教材内容是高度概括，而且各知识点之间的时间、空间跨度很大。教材中还有很多思考题和体验题让学生自己解答和体会。该教材的优点是能够让学生自己动手查阅各种资料，探索解决问题的办法。这样既能培养学生的动手、动脑及知行统一的能力，又能加深对相关概念和知识的理解、记忆。实际上新教材留下很大的空间让学生自己去充实，也给学生提供了一个展现自我的舞台。可是农村学校条件艰苦，可查阅的图书资料寥寥无几。农村学校不具备上网查阅资料的条件。因此，教材里要求学生通过自己动手查阅资料完成的内容，实际上绝大部分都是教师帮助学生完成。教科版教材的教学，需要老师查阅大量资料进行补充完善。教师用怎么方式把这部分内容传达给学生是关键。使用多媒体可以让"简单无物"的教材变得丰富多彩起来；可以化抽象为具体；化难为易。极大地丰富课堂内容，又为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情。在课后进行的教学情况反馈调查活动中，90%的同学普遍认为：利用多媒体技术进行教学使他们学习到很多课本以外的知识，扩大了眼界，扩展了他们的思维。对他们来说各种概念不再是枯燥的文字了，取而代之的是生动的画面、声音、影视等，课堂内容也更加丰富多彩。

3、使教学手段多样化，丰富教学手段，优化教学过程。

课堂是师生通过合作共同探索新知识，培养各种新能力的舞台。传统的教学式下，在这个舞台上演的节目往往只有单口相声或群口相声。相声这种表演方式虽好，可是上演得太多太频繁的话观众也会厌烦。因此传统教学方式有时很难使学生全身心地投入学习。而利用多媒体技术进行教学，能够让舞蹈、歌曲、电影、电视等丰富多彩的节目在这三尺的教学舞台上可以随时随地的上演。文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，积极参与教学。不断变换的教学手段可以从不同的角度刺激学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的情境下掌握知识。

4、加大课堂容量，跨越时空的限制，提高教学效率。

多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来。各种影视短片的应用与播放，让学生即使身处教室中也能轻而易举地了解发生在很久以前的历史事件或发生在几千里之外的事情。利用多多媒体技术可加快教学进度，增大课堂教学容量。传统的教学手段，教师在课堂上要花四分之一至三分之一的时间用于板书。现在运用多媒体技术，节省了大量板书时间，既可以加快教学进度，加大课堂教学的容量， 节省下时间让学生消化所学知识。

但是多媒体技术刚刚步入农村，农村学校的师生对它的认识还是片面的，对它的应用也是有限的。我在应用多媒体技术进行教学的过程中也发现了这项技术在农村学校的应用过程中存在的一些不足之处。

1、农村学校受条件的限制，教室里配备的只有供教师使用的教师机，没有供学生使用的学生机。因此在很多情况下教学过程只是教师一个人在台上表演，变成教师个人的表演秀，学生也只能被动地当观众。学生由传统教学方式下的听众，转变为信息技术教育方式下的一个个热心观众。学生作为学习主体角色还没有实现完全得到转换，他们还是没有真正成为学习的主体。这种教学方式本质上还是属于以教师为主，学生为辅的旧教学模式。只不过是多了一些较为先进的传授工具。