哲学原理精选(九篇)

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第1篇：哲学原理范文

1、唯心主义的两种基本形式是 (b )

a、形而上学唯心主义和辩证唯心主义 b、主观唯心主义和客观唯心主义

c、彻底的唯心主义和不彻底的唯心主义 d、自然观上的唯心主义和历史观上的唯心主义

2、把可直接感知的某种具体实物看作是世界的本原，这种观点属于(a )

a、朴素唯物主义 b、形而上学唯物主义

c、辩证唯物主义 c、庸俗唯物主义

3、认为，哲学是 (b )

a、科学的世界观和方法论 b、系统化理论化的世界观

c、人们自发形成的世界观 d、人们对人生目的意义的根本观点

4、唯物主义和唯心主义在世界统一性问题上的根本分歧是 ( d )

a、肯定世界的统一性还是否认世界的统一性 b、认为世界统一于运动还是统一于静止

c、认为世界统一于主体还是统一于客体 d、认为世界统一于物质还是统一于精神

5、相对静止是指 (c)

a、事物绝对不动 b、事物永恒不变

c、事物运动的特殊状态 d、事物运动的普遍状态

6、时间和空间是 (c )

a、物质的特性 b、物质的根本属性

c、物质运动的存在方式 d、物质运动的根本原因

7、唯物辩证法认为，发展的实质是 (d )

a、事物数量的增加 b、事物的一切变化

c、事物根本性质的变化 d、新事物的产生和旧事物的灭亡

8、在生活和工作中，凡事都要掌握分寸，坚持适度原则，防止“过”和“不及”。这在哲学上符合(b )

a、内容和形式相互作用的原理 b、量和质相统一的原理

c、理论和实践相统一的原理 d、内因和外因相结合的原理

9、有的哲学家认为，世界上的一切现象都是有原因的，因而一切都是必然的，偶然性是不存在的。这是一种(c )

a、庸俗唯物主义观点 b、唯心主义非决定论观点

c、形而上学的机械决定论观点 d、辩证唯物主义决定论观点

10、否定之否定规律是在自然、社会和人类思维领域普遍起作用的规律，它在(10、a)

第2篇：哲学原理范文

 

万事万物的发展是符合自身的发展规律的，无论哪一门学科的研究都与哲学有关。在声乐学习过程中，哲学思想原理也渗透在其中。作者从哲学原理的整体与部分、内因与外因、量变与质变、实践与认识等的辩证关系原理入手，结合自身学习声乐的经历来分析声乐学习过程中哲学原理的运用。

 

一、声乐处理中整体与部分辩证关系的运用

 

歌唱者在处理一首声乐作品时，从音乐的层面，要通过读谱，分析旋律调式调性、音乐作品的风格以及作曲家对作品写作的初衷。歌唱者要想完成一首完整的声乐作品，要顾及作品的方方面面，如小的音符、字词的咬字发音、乐句乐段的联系等，这些细节都影响声乐作品的完整性。

 

在哲学中，整体与部分辩证关系原理在声乐作品处理中同样得到很好的运用。声乐作品的整体是由部分构成的，并且整体功能的完整性离不开部分。然而词、句、段，音符、乐句、乐段这些部分同样制约着整体，甚至在声乐作品技巧性较强的情况下，关键技巧部分的演唱质量会对整体的完整性起决定作用。

 

所以，歌唱者在演唱声乐作品时，首先要认真地完成谱面工作，拿到一首新的作品读谱，不能错过谱面的每个细节。谱面的细节认真完成后，也就是声乐作品中的部分解决后，才能使声乐作品的整体功能得到最大的发挥。其次，在细节部分解决的情况下，要树立全局观念，从声乐作品的整体着眼，更上层次地完成声乐作品。

 

二、声乐表演中内因与外因辩证关系的运用

 

在声乐表演中，有很多因素影响着歌唱者声音的发挥，如生理、心理、环境、文化修养等因素。很多声乐学习者，平时在老师的指导下演唱很好，但是一登上舞台或考试演唱，当场就失态，演唱跑调走音、手脚动作不自如、嗓子沙哑无音色，导致演唱失败。

 

所以我们不仅要多上舞台，还要克服舞台上类似于失态情况的发生。影响声乐演唱的种种因素，也就是哲学原理中的内因与外因辩证关系的原理。哲学中讲到：任何事物的发展都是内因和外因共同起作用的结果。

 

演唱者的生理、心理、文化修养等因素就是内部因素，内因是演唱者是否完整的演唱一首声乐作品的根据;环境因素则是外部因素，是影响演唱者临场发挥的条件。同样，演唱作品的外因条件是通过内因起作用的，因此，演唱者在演唱声乐作品时，既不能不重视内部因的作用，也不能忽视外因的影响，坚持用内因和外因辩证关系的原理来解决声乐演唱中的实际问题。

 

三、声乐演唱中量变与质变辩证关系的运用

 

“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。”历来的歌唱家大多数都是凭借自己百分之一的“灵感”，再加后天百分之九十九的汗水努力而成功的。声乐演唱者在学习声乐作品时，都是通过声乐老师的引导逐句细细推敲的，甚至在个别有技巧的音符处，要来回演唱，力求声音更完美。

 

声乐演唱者在上台前，在演唱方法正确的前提下，一首作品要练习上百次，一位优秀的歌唱家学习正确的声乐演唱方法至少得十年以上。声乐学习者要通过科学、正确的声乐学习，在演唱者所演唱的量变达到一定程度，必然引起声音的质变。声乐学习者演唱声乐作品的数量是影响演唱者水平的前提和必要准备，相反，演唱者声音的质变是演唱量变的必然结果。

 

四、声乐学习中实践与认识辩证关系的运用

 

“实践是检验真理的唯一标准”，声乐学习者同样在演唱作品后，通过自己对声乐作品的实践，才能更深入地理解声乐演唱的抽象性。声乐学习者在平时的声乐学习中不仅要实践，还应该多看一些大师们经典的声乐理论专著。

 

声乐演唱中的实践决定声乐理论的认识，然而，声乐理论的认识对声乐实践有反作用。一些大师们经典的声乐理论专著，正确的认识、科学的理论对声乐演唱实践有指导性的作用。

 

在声乐学习中，始终要坚持实践第一的观点，重视声乐科学理论的指导作用，坚持声乐学习中理论和实践相结合的原则。但也不能刻板地把理论中的教条强加于个人，而是要切合自身的条件来选择学习。

 

综上所述，声乐学习不仅仅是练习歌曲，更需要我们清晰的头脑。用哲学原理的辩证关系去分析声乐演唱中的不足及问题，更有利于我们对声乐作品的诠释。把哲学原理中的整体与部分、内因与外因、量变与质变、实践与认识等的辩证关系原理，贯穿于声乐学习的过程中，声乐理论方法、哲学理论原理结合实践，从而建立一种科学的、适用于自己的发声方法，能使我们的演唱道路越走越远。

第3篇：哲学原理范文

【关键词】英语；写作教学；学生

一、现状分析

目前，大部分学生虽在英语的基础知识方面有了一定的积累，但学生们在现实的写作过程中仍存在大量错误，句式单一，文章平铺直叙，缺乏文采，究竟造成这一“瓶颈”的原因何在？尽管绝大部分学生能充分认识到英语写作的重要性，但对英语写作的总体感觉不够理想，对英语写作缺乏自信，感觉有困难。

通过综合分析，不难发现目前在英语写作教学中存在以下两方面的问题：1.教学时间、精力投入不足，忽略了教师的主导作用，缺乏相应的指导。2.教学缺少有效策略的指导。教师的评讲程式化，训练渠道单一。把“写”游离于“听”、“说”、“读”之外单独训练忽略了听说读写之间的相互促进作用。

二、策略与措施

1.要遵循人们认识事物的习惯

（1）由简单到复杂

人们认识事物，总是从简单到复杂，为了让学生能更好地理解并运用知识，教师可以将复杂的问题，分解为由易到难的问题，Brainstorming就是一个很好的选择，Brainstorming（头脑风暴法），它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路；然后在激活的想法中选择有意义的内容。问题串联，由简单到复杂，由浅入深，既有利于学生理解题目的意图，又有利于发展学生思维的深刻性。

（2）用点、线、面认知规律实现知识“输入”量的积累

只有在接受足够的“输入”，学生才有较好的“输出”。英语写作教学中，点，就是知识点，在语言学中这个知识点的最小单位是单词、其次是词组、短语；这些知识展开之后成为线；是指由此发展而成的语句；将新旧语句联系在一起，由词语、语句的纵横交织，构成了语篇，这个篇章网络也就是面。

2.要明确实践是认识的基础

哲学中实践是认识的源泉，也是认识发展的动力。要从根本上提高写作教学的水平与效果，必须在实践中全方位、多角度地开展写作教学。教师在教学实践中如能利用各种教学形式结合写作开展教学，必定能使学生在认识上提升一个层次。

（1）利用听力进行简单训练

听力是英语教学的基本环节，但是在目前的听力测试中大多采用的是选择的形式，但是一个字母的选对甚至是猜对并不能完全等同于真正理解，一旦将听转化成写，便暴露出许多问题，反过来，如果我们能在练习听力的过程中结合进写的步骤，那么两者的有机结合便可以收到意外的效果。

（2）利用阅读打开写作思维

由于我们的母语是中文，学生大多生活在非英语的环境中，在这样的语言环境下，英语学习者必须要通过大量的阅读以保证大量地接触地道的书面语言，只有读多了，见广了，才能写出精彩的东西。在这种输入之下，写作的输出才有了足够的保障，文章写来就比较得心应手了。

三、体会与反思

1.教师主动性的充分发挥激发了学生兴趣

追根究底英语写作如果离开了教师主动性的指导，学生犹如“迷途的羔羊”，而遵循认知规律的系统教学方式则慢慢解决了教师本身的困惑，有了正确的认识，教师的主动教学必然能克服客观环境中的教学课时不足等矛盾，帮助学生摆脱对英语写作的畏难情绪，诱发学生参与运用学习的欲望，促使学习活动的深化。

2.注重合理的过程教学策略保证了教学质量

写作水平提高不能一蹴而就，引领学生由易及难，由点到线，由线到面地系统地积累知识。培B学生运用语言及积累语言的好习惯，良好的习惯再加上教师合理的利用不同的教学课型有效地发挥“听、说、读、写”各自不同的功能增强写作教学的效果，逐步达到“提质”的目标。

总之，英语写作教学仍是英语教学的重点和难点，教师如能深入思考实践与认识的关系，遵循哲学普遍真理并应用于教学，才能使英语写作教学取得理想的效果。

【参考文献】

[1]Britton，J. Talking and Writing， Exploring in Children Writing Champaign.ILL：NCTE，1970

[2]蔡慧萍.我国高校英语写作教材的现状调查分析与思考.外语与外语教学[J].2005年第6期：P29-31

第4篇：哲学原理范文

一、运动和静止的辩证关系

“运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝对的；静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态；动中有静，静中有动，世界上一切事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。”

高中阶段所学的化学平衡和沉淀溶解平衡都是这个原理的体现，一个反应达到化学平衡时，各物质的浓度的百分含量不再改变，似乎是“静止”的；实际情况是正反应和逆反应都还在进行，只不过是正、逆反应的速率相等；反应是动态的。同样，沉淀溶解平衡的外观是“静止”的，实际是沉淀溶解速率等于沉淀速率的动态平衡。对于这些化学概念的学习，在教学的过程中向学生传授“运动是绝对的，而静止是相对的”的哲学观点，对学生掌握这些概念的本质有很大的帮助。

二、量变与质变规律

哲学是这么解释量变与质变：“量变：事物在数量上的增减和场所的更换，又称渐变；是事物运动的基本状态之一，与质变相对。质变：事物从一种质态向另一种质态的转变，事物运动的基本状态之一；同量变相对，又称突变。”

在教学元素周期律的时候，核内质子数的变化，使元素的种类发生变化；核外电子数的变化，引起化学性质的变化，这正是量变引起质变的典型实例。在认识到量变引起质变的观点后，接着请学生列举有关事物的发展是由量变到质变的一些生活例子。

三、对立统一规律

在离子键的认识中，阴阳离子既相互吸引，也相互排斥，当这种吸引和排斥达到相等时，两离子才能平等的共处。可学生初学时，总认为只有阴阳离子相吸，没有排斥，事实是学生没有考虑电子，以及原子核之间的同电荷相互排斥的关系。可是在教授完这个理论后，学生还有些困惑“怎么会既有吸引又有排斥，这样怎么共存？”这时便可利用对立统一观点加深了学生对这个概念的认识。

又如共价键，以HCl为例，H和Cl都想得到一个电子达到自己的稳定状态，但两人都不愿意失去电子，存在有对立；但是两者的最后解决办法是共用那一个电子，从而达到双赢，建立统一。

还有氧化还原反应，既有失去电子的过程，也有得到电子的过程。得失电子是完全对立的过程，却始终在一起同时发生，有得必然有失。认识这个哲理后，请学生谈谈对此哲理的看法。摘取学生一些观点如下：“没有付出就没有收获，学习上不付出辛勤的劳动，考试的成绩就不可能好。”“人生有得就有失，所以要保持平和的心态，在失中保持自己的斗志，在得中保持冷静的头脑”“塞翁失马，焉知非福。”……从而把学生人文精神的教育渗透到平时的学习中。

四、普遍联系原理

微观离子的空间结构和宏观物体外形有惊人的相似，如下图

DNA的双螺旋结构结构与树藤的缠绕又何其的相似，更为神奇的是居然还连方向性也会有不同的两个方向，在我们惊叹自然神奇的时候，居然还有更神奇的状况：

分子中还存在有组成和排列方式完全一样，如同人的左手和右手一样互为镜像的手性分子，更为神奇是这样分子性质居然不一样，甚至相反；这不得不让我们感觉人似乎也是个“手性分子”，如果真是这样的话，那么人性本善还是本恶的争论似乎就有答案，因为人的结构就是个“手性”结构，那么善和恶都共存于人性中，这样我们更需要通过教育来扬善除恶。从哲学的角度来看，这也正证明事物都是普遍联系的，那么对于未知的研究，是否也可以从已知的世界中找到呢？

五、一分为二的唯物辩证法

第5篇：哲学原理范文

关键词:成人教育；重庆市小学英语教师培训项目；哲学原理和教育理论

一、项目背景

近年来，中国教育改革如火如荼地进行，政府高度重视教育发展和教学质量，把教育当成众多工作中的头等大事来抓，提出建立一个以创新教育和先进科技为依托的繁荣和谐社会。基于这样的时代背景及英语作为全球具有影响力的语言的主导地位，2001年9月，国家颁布了英语新课程标准。教育部要求，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。一时，全国各地小学英语教师，尤其是合格的英语教师的需求量猛增。相对而言，小学英语教育在当时是个新生儿，需要认真研究其教育理念和教学法，使之在中国行之有效。

在这样的现实和潜在的发展背景下，2002年英国文化协会与重庆市教委首次启动了重庆市小学英语教师培训项目。该项目旨在支持和推进中国英语教学改革，通过邀请英方小学英语教学专家来重庆培训小学英语教师。项目初期，来自英国纽卡斯尔大学的专家对重庆各区小学开展调研。根据对本地小学英语师资，教学方法和教学资源等方面的调研结果，从2002年到2004年，英国专家在重庆教育学院陆续开展了为期6周的培训者的培训。26名受训者中大部分是主城各区选派的小学英语骨干教师，少数来自重庆教育学院外语系。 英国文化协会还在重庆教育学院投资设立了英语资源中心，为重庆小学英语教师获取英语教研资源提供了便利。由于项目为梯级培训，所有参训教师要独立完成二级培训，将培训获得的理念、方法和内容传递给重庆市其他小学教师，让更多教师受益。在接下来的两年内，首批培训者利用寒暑假共培训了1 000多名小学英语教师。至2005年7月，该项目经测评后就全部结束。

二、项目蕴涵的哲学原理

研究该项目，不难发现项目在实施中体现的哲学原理。作为该项目的发起方和管理方，英国文化协会从项目设计到运作将相应的哲学理念和价值融入其中，使培训取得成功并产生实效。Boone (1992:42)指出：“首先最重要的是，成人教育者应对整个教育项目框架确立基本的理念和原理，以便有的放矢。”英国文化协会在重庆推介此项目的切入点是成人教育，核心是教师的职业发展，通过有针对性的短期教育培训，完善和提高小学英语教师职业技能，实现人的全面发展。其涵盖的两大哲学原理为：进步主义（progressivism）和人文主义（humanism）。

（一）进步主义

进步主义主要代表是John Dewey 和Edward Lindeman两位作家。他们认为民主体系从基本上讲是好的，对体系的完善能促其发展(Merriam, 1997:43)。个体的成长能维持和促进一个良好、健康的民主社会(Foley, 2000:12)。由此，进步主义既强调个体进步或自我发展，因为不同个体观察和理解世界有差别；又关注个体进步的重要性，因为独立和完善的个体有利于社会环境的改善。从进步主义的哲学角度来看，该项目倡导支撑性、构建性的教法和技巧，提供实用而真实的教学素材，使受训者在小学英语教学上获得进步，即英语知识得到拓展，英语教学能力得到增强。

另外，进步主义本身含有实用性和现实性的哲学道理。Merriam(1997:35)提到，通过观察和实践获得的知识比从传统和权威得到的知识更有价值。这表明成人教育应将学习者的需求、经验与真实生活材料、情景结合起来，达到学以致用。Foley(2000:12)也认为，成人课程的核心是解决学员的需求和当前的实际问题，学习内容强调反思和实践。在该项目中，英国专家采用源自生活的语料，使语言学习融入实用的交际活动中。

（二）人文主义

源于欧洲文艺复兴和启蒙运动而发展起来的人文主义是项目揭示的另一哲学思想。多年来，随着人文主义的内涵不断丰富和扩大，它被视为系统阐述教育实践的一种流行的哲学(Merriam, 1997:39)。时下，越来越多的跨国公司向雇员和顾客倾注人文主义关怀，如Nokia坚持“科技以人为本”，以此来加大其全球竞争力和在急剧变化的产业界处于绝对优势。教育，尤其是成人教育，同样融合人文关怀，关注对学习者自主能力和潜力的培养。Merriam (1997:40)认为，发展人是整个教育事业常提到的目标。显然，渗透于成人教育的人文主义要求把成人学习者置于教育过程的中心，增加人的知识，完善人的心智，提升人的情感。在人文主义的课堂或个体自我实现的课堂里，师生的角色是平等的(Foley, 2000:12)，教师是学习者的协调者、促进者、合作者和支持者。在项目中，学员们一直是培训的重心，在培训者科学、系统地指导下，积极主动地投入各种个性化的培训活动中，如编海报，头脑风暴，自主设问和开放式回答等。可见，项目遵循了以人为本的原则，尊重个体差异，挖掘个体潜力，推动个体成长。项目从学员的个性需求出发，是人文主义理念和教育实践的有机结合。

三、项目蕴涵的教育理论

（一）能力构建

进步主义提倡个体进步或自我发展，实际上就是个体能力的进步或自我能力的发展。Chappell (2000)归纳了能力的广义和狭义概念，认为对能力的各种解释都是可接受的，只因界定角度不同。例如，实证主义说能力只不过是能力行为的总和，个体被当作一种辨别、导致和处理当前生产、生活问题的力量(Chappell et al.2000:178)。个体解决问题的好坏取决于个体能力的大小，而个体能力的获得和增强不得不靠自身学习和实践。所以，成人教育的目标之一是帮助成人学员构建相应的从业能力，积累足够和优越的能力来解决职业实践中遇到的难题。在该项目中，涉及小学英语教学的各种能力是培训的焦点，包括课堂设计、课堂组织、重难点处理、技巧方法运用等。这些能力的培养对高素质的小学英语教师尤为重要。

能力的另一层含义指出，能力不是个体独享的，而是开放的、交流的和共享的。人文主义者也认为教育者和受教育者都应注意教育的均衡性和公平性(Chappell et al.2000:182)。项目在培训了首批学员后，受训者分期分批深入重庆市城乡开展二级培训，将全新的小学英语教育能力传播给更多一线教师，实现教育的统筹、协调、均衡发展。

（二）自主研学

以人文主义和进步主义为理论依据的自主研学是项目呈现的又一教育理论。该原理的核心是自主学习。Brockett (1983b:16)解释，广义上讲，自主学习指本为学习者设定的学习计划、执行计划和评价学习行为等任务转为学习者个体的活动。自主学习强调学习者为自己的思想和行动承担责任的重要性（Brockett,1991:33）。换言之，成人教育将成人学习者引入独立的学习，都是基于其认知特点和行为自控。Brockett的观点与Taylor (1996)论述的自由教育（liberal education)看法相似。从社会学角度来看，Taylor (1996:62)提出，自我动机，自由个体，与同伴广泛而深入交流等特点被视为良好社会和生活的基石。

四、结论

在两大哲学原理和两个教育理论的支撑下，重庆市小学英语教师培训项目得以顺利运作。从各级受训学员反馈和教学效果评估得知，项目达到了预期的目标，产生了较好的社会效应。当然，由于项目是短期行为，不可避免地存在诸如无后续培训和支持，城乡教师能力一个标准等不足，需要成人教育者和研究者进一步反思，以期在今后的成人教育项目的设计和实践中走出一条更科学、更完善的培养之路。

参考文献：

[1]Boone E. Developing programs in Adult Education. [M] Waveland Press,Inc.,Prospect Heights, 1992.

[2]Boughton B. PDLD470 Introduction to Adult Education and Training STUDY GUIDE and CASE STUDIES. [M] Armidale : The University of New England, 2005.

[3]Brockett R.G.Self-directed learning and the hard-to-reach adult. Lifelong Learning: The Adult Years[M].1983b, 6(8), 16-18.

[4]Brockett R.G.,Hiemstra R. Self-direction inlearning: Perspectives on theory,research,and practice [M]. London: Routledge,1991.

第6篇：哲学原理范文

长潭水库除险加固工程施工导流设计

对白沙湾至水口促淤顺坝运行情况的分析

小型土坝除险加固中若干问题的探讨

混凝土保护层质量与钢筋锈蚀

龙宫洞水力发电厂技术改造

水利工程对分水江水面线影响分析

名山桥建桥河流壅水防洪影响研究

下洋涂围垦工程子堤滑移原因及处治

兰江枢纽梯级开发方案论证的必要性

某大直径钻孔灌注桩断桩处理实例

江西查册水电站引水隧洞衬砌施工技术探讨

蓄水过程对防渗墙应力应变的影响分析

水电站库区铁路边坡稳定性数值分析

温州市西向排洪河道断面设计

海城片防洪排涝体系建设方案研究

泵站电气设备安全运行管理和养护

关于小水电开发管理的再思考

飞云江口风暴潮增水影响因子分析

尼尔基水利工程安全监测资料分析

高桩承台钢吊箱围堰的设计与施工

小型水电站变压器安全运行研究

台州农村供水现状及解决策略

鸟山水库运行安全技术分析

梅坞水库虹吸管驮峰真空度控制

大屯水库区域渗流场的三维动态分析

凤山峡水库大坝渗流及稳定计算分析

南江水库坝基渗流及扬压力分析

混凝土防裂技术在堆石坝面板中的应用

对河口水库水环境污染控制及保护的探讨

大坞水库基础防渗墙的设计与施工

视频监控技术研究及其在水利信息化中的应用

浙江省水资源安全分析与可持续利用对策

慈溪市姚江引水应急工程的可行性分析

某平原水库防渗墙位置优化研究

复合土工膜在除险加固工程中的应用

应村水利枢纽工程溢洪道设计方案优化分析

原位测试在堤防工程中应用的优越性

洞室爆破在黄龙水库石料场中的应用

浅析水资源利用与可持续发展

水资源可持续发展的伦理思考

四明湖水库防渗加固处理施工技术

浅谈水闸沉井基础施工技术

现阶段对我校学籍管理的几点思考

蒙特卡罗方法在河网计算中的应用

聚丙烯纤维砼在水利工程中的应用

砼建筑物水下渗漏技术处理应用研究

高岭头水电站拱坝坝基渗漏分析及评价

第7篇：哲学原理范文

1、浙江万里学院在浙江省属于二本院校。浙江万里学院是一所具有67年办学历史的省属普通本科高校。1999年，经教育部批准成为“公办高校实行新的管理模式和运行机制”的新型高校，被教育专家誉为“中国特色现代大学制度的范例性实践”。

2、2004年，与英国诺丁汉大学联合创办了全国第一所中外合作大学——宁波诺丁汉大学；2005年，以优良成绩通过教育部本科教学工作水平评估。2011年，学校被国务院学位委员会批准为硕士专业学位研究生教育试点单位，并成为试点单位联盟理事长单位；2015年，成为“浙江省应用型建设试点示范学校”；2017年，成为“全国深化创新创业教育改革示范高校”。

（来源：文章屋网 ）

第8篇：哲学原理范文

办学正规对外有门诊

黄山市休宁县位于古徽州的中心，这里民风古朴人杰地灵，是徽文化的主要发祥地。2009年5月7日，记者来到了位于休宁县的黄山民间医术培训中心，亲眼目睹了黄山医术治病救人的全过程，和众多学员、患者进行了面对面的交流。经过三天的采访，记者对黄山医术这门古老的民间医术有了崭新的认识――黄山医术施治简单，疗效迅速显著，不愧为汇聚民间医术精华的绝技!

在黄山，汪老师的民间医术名气很大。门诊部位于休宁县城率水路31号，率水路是休宁的主要街道。门诊部是临街的三层楼房，到了门诊部，只见门头招牌上面写着“民间疗法”四个大字，一进门靠西边一排长椅供患者休息候诊。西墙上挂着“中华人民共和国民办学校办学许可证”、“民办非企业单位登记证”、“卫生许可证”、“税务登记证”、“个体工商营业执照”和学校的各项规章制度。北面是办公台，台上摆放着各项证书和各届学员的合影影集等，北墙上有六个烫金大字“新年职业学校”，还有学员赠送的字画、锦旗。东面分隔出来的治疗区里摆放了四张治疗床，床与床之间是治疗工作台，台上排满了民间疗法治疗工具，东墙上挂着六张大幅人体经络穴位图，还摆放了一个几乎和真人一样大的人体穴位模型。诊所整洁有序，洋溢着浓浓的民间医术氛围。

诊所的二楼是教室，教室的墙上挂满了患者和学员赠送的锦旗，约有40多面，教室可以同时容纳40多人听课。教室的西面是汪老师的办公室，北面是一间治疗室和一间更衣室。三楼是学员练功的地方，整座楼有近300平方米。在记者采访的3天时间里，所有学员都一直在跟汪老师认真地学习各种治疗方法，他们白天跟汪老师学习临床实践操作，晚上在二楼教室听汪老师讲授民间医术的理论知识。学员学起来个个认真，他们告诉记者，“跟汪老师学习，每天都有很多收获，无论是实践操作还是理论课。说心里话，我们学得特别有劲，汪老师教得也很有劲，我们个个都准备回家开门诊，像汪老师一样治病救人。我们都看到了汪老师的诊所每天都有这么多的病号，同时也能赚那么多的钱，相信我们回去开门诊收入也一定会很可观!”

广告词在这里眼见为实

记者亲见不容怀疑

一直以为广告没有不夸大其辞的，所以对黄山民间疗法的医术介绍总以为有夸大的成分，直到记者亲眼看到患者在眼前一个个地很快康复，这才由衷地相信。

5月7日中午，一个男青年来到诊所，他姓沈，上海人，去年11月来休宁，是一家房地产公司的营销经理。由于长年伏案工作和以前腰部受伤的原因，他说自己颈椎和腰椎都很痛，坐时间稍长一点再站起来就直不起身。汪老师听过他的叙述后让他趴到治疗床上，给他诊断，只见小沈一点点挪到床上，非常吃力地趴下去，动作很僵硬。

汪老师一边诊断，一边给学员讲解，然后让学员付延飞为这位沈经理治疗。付延飞在汪老师的指导下先为小沈做了15分钟的手法治疗，目的是疏经活络。15分钟后记者问小沈有什么感觉，小沈说身体不那么痛了，舒服了许多。接着汪老师教学员们以手触摸小沈后背，寻找痛点，在痛点处针灸加拔。再问小沈感觉如何，小沈回答说：“感觉酸胀。”汪老师告诉他说：“这里的手法和其它地方的不一样，其它地方是按的时候感觉很舒服，而这里治疗的时候不舒服，有酸或胀。麻的感觉，做完了就舒服，效果非常显著。”

春节前，小沈一位朋友颈椎痛得很厉害，听另一位朋友说起汪老师的这家黄山民间疗法门诊治疗各种风湿骨病很灵验，不打针不吃药，一次就见奇效。于是就陪同朋友来这里治疗一次，没想到效果那么好，当时就不痛了，那个朋友昂首挺胸地回到了单位，直到现在他的颈椎病也没有复发。这次小沈自己痛起来，他二话没说就直接来到了民间疗法门诊部，找汪新年老师给治疗。

汪老师弯起小沈的左右腿抵其臀部，发现其右腿不灵便，于是点按环跳、委中等穴位，小沈连呼“好酸好麻”。最后汪老师给其盆骨、腰椎做了个手法，约5分钟。学员吴文和在一边小声告诉记者：“汪老师在给患者的腰椎做复位手法。”

复位完毕后汪老师采用罐法在小沈的脊背做T字型走罐和五行拔罐。小沈告诉记者，刚开始走罐的时候后背有点酸胀，随后便很舒服。一刻钟后学员将罐取下，小沈利落地穿好衣服，跳下床，和刚进来时已是判若两人。汪老师告诉小沈坐到沙发上喝点水歇一会儿再走，趁这工夫小沈告诉记者：“以前腰颈痛的时候吃过很多中药西药，根本没什么作用，中药发热，脸上起满了痘痘，腰颈痛还是不见好转。后来我就到处寻找能治疗我病的方法，但花钱不少，就是没效果。现在我在这儿治疗，通过黄山医术的按、推、点等手法和针灸加罐法，效果这么神奇，我亲身体验到这个黄山医术真是很灵验，我以后要把我的亲朋好友都介绍到汪老师这里来，让他们有病去病没病防病。”

广告不虚夸

学员学习先考察

上午患者来了一拨又一拨，近60平方米的治疗区挤满了学员和患者。记者问一位刚刚治疗好的大娘感觉如何，她开心地说：“好了好了，刚来时后背和左手臂痛得不行，现在轻松多了，我回去后把我亲家母也介绍来这里治，她和我一样的毛病，也是到处治都没有治好，都有四五年了。你看我也是老毛病，钱没少花，就是治不好，汪医生他一次就给我治好了，真厉害，我真佩服他!”

汪老师一边对患者进行治疗，一边对学员讲解：“在黄山民间疗法中，对一切新陈伤、骨折、软组织损伤、挫伤、全身关节脱位都能达到手到病除，风湿、类风湿10 20天见效，肩周炎一次见奇效，3次治愈。多种类型的颈椎病3-6天可愈，腰椎间盘突出、坐骨神经痛、骨质增生、急慢性关节炎、骨折后遗症5-10天可愈。头痛一次见效，不用任何药物。落枕，急性腰背损伤一次即愈……”

学员付延飞对记者说，“汪老师说得一点不差，我刚来的第一天听汪老师介绍这些内容心里还有些怀疑，我在这里看了整整两三天，越看越信服。第二天晚上来了一位偏瘫患者，是家人把他背到床上的，汪老师施治只用了半个多小时，那人站起来下床就能走了，真是神了!我当时就觉得汪老师确实有绝技，马上交了学费决定在这儿跟汪老师好好学。其实我来汪老师这里之前在我们山东省学了好几家，后来又去过河北、天津、四川，都没有学到什么，我来汪老师这里学习，爱人一开始很反对，说我学了这么多地方，什么也没有学会还学什么。我这次来汪老师这里也是我最后一站，如果还是不行我就再也不学了。我到这里后先考察两三天，觉得确实可以，在我考察那两天里有很多病号都是在汪老师的指导下由学员自己动手治的，效果都出奇地好，我就打电话告诉我爱人，我这次考察确实很实在，让她给我卡里打来学费。我到现在已有

20多天了，我也治好了好些病号，我很高兴，找到了一位好老师，一位有真实本领的好老师，汪老师不仅教我们医术，同时也教我们很多做人的道理，我们这些学员都很佩服他，所以我一定要学会学精黄山民间医术这门神功!”

相关链接：黄山民间医术主要包括：1、诊断秘法(一望、一摸便知)。2、内功推拿按摩，武医点穴大法(一穴治多病法)。3、神奇的五种除痧疗法。4、七种拔罐绝技。5、针灸、艾灸疗法。6、刺血疗法、挑割疗法、啄米疗法。7、火燎疗法(对寒性病有特效)。8、是龟^法、激能通络大法。9、阴性病诊治。10、祝由法。11、中医骨伤科：一切新陈伤、骨折、软组织损伤、挫伤、全身关节脱位达到手到病除，风湿、类风湿10--20天见效；肩周炎一次见奇效。3挺治愈。多种类型的颈椎病3--6天可愈，腰椎间盘突出、坐骨神经痛、骨质增生、急慢性关节炎、骨折后遗症，5--10天可愈。12、特色疗法(不用任何药物)：头痛一次见效，两次即愈；落枕，急性腰背损伤一次即愈；腹泻、腹痛、便秘、消化不良3分钟可愈；阳痿、、闭经、痛经、月经不调一次见效，3--6天可愈。学期22天，学费2680元。长期班学费2980元，跟师傅学精通为止。所有学员全部在门诊上学习实践，亲闻目睹医疗效果。本班学员赠4个九代单传秘方。

这些秘方都是经过丸代验证传下来的。包括，1、特效接骨灵。药后骨响自接，一般2天可以接好。休息月余可正常工作，不留后遗症。2、跌打损伤。药后10分钟消肿止痛，一般10小时可愈。3、止血生肌散。药后立即止血止痛。3--5天即愈。4、烫伤膏。I、Ⅱ度烫伤3天可愈。Ⅲ度烫伤7天即愈。不留疤痕。5、治癣神方。用药2--3天即愈。6、喉痛单双蛾特效，2-5天可愈。7、安胎神方一次即愈。8、急慢性肾炎，采用纯中草药治疗。6次可愈。9、风湿、类风湿3次见效，20多次可愈。10、痛风一；兜见效，几班可愈。学期6天，学费3660元。1-10项单项函授500元。上述中药在全国各大药房均有售，也可代购。

另外黄山派自然返源回春功修炼及秘法、秘诀。函授教材237元+光盘139元。面授689元。

第9篇：哲学原理范文

万物由什么组成？物质可以被无休止地分割为愈来愈小的物质单元，还是存在构成世界的“砖块”？

这是古代哲人们就开始思索的问题。

留基伯

公元前5世纪的古希腊哲学家留基伯在致力于思考分割物质问题后得出一个结论：分割过程不能永远继续下去，物质的碎片迟早会达到不可能分得更小的地步。他的学生德谟克里特接受了这种物质碎片会小到不可再分的观念，并称这种物质的最小组成单位为“原子”（意思是“不可分割”）。由留基伯与德谟克里特提出的原子论哲学作为“最系统、最始终一贯，并且可以应用于一切物体的学说”（亚里士多德语）是对早期希腊各派自然哲学的大综合，并将早期希腊的自然哲学推上一个光辉的顶峰。

德谟克里特

在他们的观点中，原子是最微小的、不可再分割的物质微粒，是坚实的、内部绝对充满而没有空隙的东西。原子数目有无限多，它们彼此间性质相同，其差别只表现在形状、大小和排列上。原子在虚空中不停地运动，运动中原子间会发生碰撞，有时会粘着并组合在一起。于是，一组原子组合成一种东西，而另一组原子组合成另外的东西等等，这样万物就由作为实在的建筑石料的原子和虚空构成了。

其后，哲学家伊壁鸠鲁、卢克莱修先后接受了这种原子学说，后者在其著名诗作《物性论》中以动人的笔触全面介绍了原子学说，使之成为古代原子学说理论知识的最主要来源。在中世纪，一些阿拉伯的思想家接受了原子论，而西方的经院神学家们却因它与宗教学说教义相冲突而激烈反对这种观点。文艺复兴时期，与原子论相关的思想出现在布鲁诺、伽利略、弗朗西斯・培根等人的著作中。

伽桑狄

在此之后，法国哲学家伽桑狄（1592-1655年）接受了原子学说，他的有说服力的著作，使人们对原子学说的关注得以复苏，并引发了科学家的兴趣，从而将原子论引入到现代科学中。“古代哲学家的那些理论，现在又在大声喝彩中复兴了，仿佛是现代哲学家发现的”（玻意耳语）。原子学说在17世纪得以复活。更重要的是，哲学家的思想火炬开始传递到科学家手中。

化学家的原子

英国化学家玻意耳受伽桑狄著作的强烈影响，他相信：“宇宙中由普遍物质组成的混合物体的最初产物实际上是可以分成大小不同且形状千变万化的微小粒子，这种想法并不荒谬。”在《怀疑的化学家》（1661年）的书中，他提出“猜测世界可能由哪些基质组成是毫无用处的。人们必须通过实验来确定它们究竟是什么”。他把任何不能通过化学方法将其分解成更简单组分的物质称为元素。在他看来，“元素……是指某种原始的、简单的、一点也没有搀杂的物体。元素不能用任何其他物体造成，也不能彼此相互造成。元素是直接合成所谓完全混合物的成分，也是完全混合物最终分解成的要素”。后来的化学家拉瓦锡也把“元素或要素”定义为“分析所能达到的终点”。

19世纪初，化学家道尔顿更进一步阐述了化学原子学说的基本观点：化学元素由非常微小的、不可再分的物质粒子原子组成，原子在所有化学变化中均保持自己的独特性质；同一元素的所有的原子，各方面性质特别是重量都完全相同，而不同的元素的原子有自己独特的性质；有简单数值比的元素的原子相结合时，就发生化合。道尔顿关于化学原子的伟大概括，最早记录在1803年9月6日的笔记中，1808年正式发表于《化学哲学的新体系》一书，由此近代原子理论得以建立。

道尔顿

当时，经过18、19世纪许多化学家对化合物组成进行的定量研究，已逐渐得出一些定律，如定比、倍比和当量比例定律。原子理论作为一种可资运用的有效方案，可以成功地解释这些定律，这为原子学说提供了有力的支持。

然而，道尔顿的学说不能从化合比例决定原子的相对重量。比如原子学说可以解释水总是由氢与氧按1：8的比例合成，但氢、氧的相对重量我们还是不知道，因为我们并不知道水中氢氧元素各有多少个原子。当然，现在我们已经知道水分子由两个氢原子与一个氧原子组成，因此水分子可表示为H2O，但在十九世纪很长的一段时间中，水分子却被表示为HO。

水分子

为理解某种化合物中每种元素各有多少个原子以及得出正确的原子量所需要的东西实际上早在1811年就被提出了，这就是阿伏加德罗假说。这一假说认为：同温同压同体积的气体含有相同数的分子。遗憾的是，这一假说长期未受重视。直到1860年，在卡尔斯鲁厄举行的首届国际化学家会议上，有化学家强调了阿伏伽德罗假说对化学的重要性后，阿伏伽德罗假说才很快征服了化学家的心灵。

于是，在化学家眼中，被假设为不可再进一步分割的“元素”成为构成宇宙的基本成分。随着人们发现的元素数目的增加，化学家手中的原子数也逐渐增长。20世纪早期这个数目就达到了92个，这意味着世界上有几十种不同的“原子”。那么寻找了2000多年的简单的统一性在哪里呢？是否存在更为基本的“原子”，几十种不同的元素都由其组成呢？

1815和1816年，在伦敦行医的医学博士威廉・普劳特发表两篇文章，在文章中分别提出：所有相对原子质量均为氢相对原子质量的整数倍；氢是原始物质或“第一物质”，而其他所有元素都只是氢原子的组合体。

“因为普劳特假说挺简单，很诱人，所以，除了那些作相对原子质量的精确测定的人以外，一度为化学家欣然接受。”但化学家斯塔1860年以后所作的相对原子质量的精确测定表明相对原子质量实际上并非整数，如氯原子的相对重量是35.46，这与普劳特的想法是相冲突的。由此斯塔得出结论：普劳特假说“只不过是一个假象，是一个肯定与实验矛盾的纯粹假想”。命运无情，作为科学插曲的普劳特猜想被否定了。