描写心情不好的句子精选(九篇)

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第1篇：描写心情不好的句子范文

经过近两年的学习、借鉴、实践和探索，我初步总结出了一个在阅读教学中拓展写作训练的基本模式：通读文本，品析文本――找结合点，以读促写――读写相长，形成能力。读写结合的形式有：边读边写，读后就写，以读促写，以写促读。这样形式灵活，寻找结合点可以先从细微处入手，每篇课文的词语、句子、写作手法都可以成为读写结合点。

一、学用词语

读写结合要用足教材，用好教材，教会学生积累词语是最基础的要求。所谓“巧妇难为无米之炊”，从学习语言到学会写作，词语的积累显得十分重要，下面以《春》一课为例，谈谈如何在阅读过程中积累词语。

1.初读阶段，在感知中积累

初读课文时，词语的积累应根据文章的不同内容进行。如写人的文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，初读时可摘录文中写景的优美词语。如《春》这篇优美的散文，作者用词非常丰富。在初读时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自己喜欢的词：（1）描写春草的；（2）描写春花的；（3）描写春风的；（4）描写春雨的。这样结合积累，既初步感知了春的美景，又为进一步品味词语的形象感、情趣感、分寸感等打下了基础。

2.精读阶段，在理解中积累

在深入学习课文时，我们可能通过减、添、换等方式，在比较中体会词语的不同情味。如《春》一文中两次出现描写春草色彩的词：“绿绿的”与“青得逼你的眼”，通过比较辨析，就能体会到词语“绿绿的”写了刚出土的小草很绿，非常惹人喜爱，而“青得逼你的眼”则强调了雨后小草绿得鲜润、绿得明亮的特点。再如，“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“钻”字换成“长”字好不好？这样，我们在体会作者用词恰当，理解课文生动丰富的语言形式的同时，也积累了词语。

3.巩固阶段，在运用中积累

我们除了可以通过抄写、听写、据意写词等方式巩固学过的词语，还可以通过用词造句、运用文中的重点词复述课文、运用文中的词写话等方式，在词语的运用中强化积累。在《春》学习的结束阶段，我们可以要求学生运用下列词语中4～6个词写一段赞美春天的话。供选择的词是：春意盎然、生机勃勃、烘托、繁花嫩叶、桃红柳绿、花枝招展、抖擞。通过训练，既强化了积累，又深化了对课文内容的理解。

二、仿写句子

句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点。在教学过程中，教师要善于捕捉课文中用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，锻炼学生运用语言的基本功。如在《星星变奏曲》中“如果……如果……”“谁不愿意……谁不愿意……”这几句诗可以仿写，用来表达一种企盼；《孤独之旅》中环境描写的句子“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来……”可以仿用修辞手法。

三、巧学表达

1.学会描写

（1）人物描写

刻画人物的方法很多，主要有外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写，运用得好，人物就显得丰满。此外，细节描写最能使人物的形象活灵活现、跃然纸上。我们的课文大多是名家名篇，大师刻画人物的手法更值得学生学习。

（2）环境描写

学生作文许多时候空洞直白，平淡如白开水，究其原因，主要是手法过于单一，语言表述过于直白，连抒情往往都是呼告式的直接抒情。我们可以巧借自然环境的描写来烘托人物的心情，寓情于景，情景交融，这种通过描写具体生动的景象来表现人物当时心情的方式，可以使文章充满诗情画意。

（3）场面描写

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特色，三个场面在内容上各有侧重，手法各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。尤其是山寨传歌这一部分，场面宏大，气势壮观。这一点对学生学习场面描写能起到很好的指导作用。

2.学用修辞

作为初中生，已经在课文中见到比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等多种修辞方法，教师要有意识地给予指导，让学生体会其好处，并模仿着写句子。如《紫藤萝瀑布》一课中把一树盛开的紫藤萝比作“一条瀑布”，把“每一朵盛开的花”比作“一个小小的张满了的帆”，形象生动。《春》最后几段中比喻、拟人、排比的综合运用，无不让人感到春天的生机勃勃。

值得注意的是，读与写的结合不可牵强，不可用阅读教材中的模式束缚学生的创造思维。而且读写结合点的选择要针对不同阶段学生的不同特点，如初中学生主要是学写记叙文，结合点可多从记叙文中选择。而且三个年级的学生写作训练的侧重点应该有所不同，选择结合点也要符合不同年级学生的特点，做到循序渐进。另外，读与写的结合并不是简单的读写对应，尽管某些情况下这种对应是行之有效的，但从宏观上看，是阅读积淀的潜移默化。作为语文教师，我们要有一双善于发现的“火眼金睛”，及时捕捉和挖掘文中读写结合的契机，熏陶感染，了无痕迹，让阅读和写作和谐发展。

第2篇：描写心情不好的句子范文

分析人物的性格特点主要是针对写人的记叙文。记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的。阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等，如《孔乙己》一文中第一段对鲁镇咸亨酒店的介绍。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，如《我的叔叔于勒》一文中两处对海面景物的描写。环境描写的主要作用是交代事件发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染气氛，烘托人物心情；推动情节发展等。

【阅读技法】

如何把握分析人物的思想性格呢？主要从以下几个方面入手：1.抓住人物富有个性化的语言、外貌、动作、神态、心理特征（直接描写）。如《孔乙己》一文中孔乙己第一次到酒店喝酒的情景：外貌――贫困潦倒、好逸恶劳；语言――迂腐可笑、自欺欺人等。2.通过对其他人物的言行描写，间接反映主人公思想性格。如《最后一课》一文通过写听课人的认真和反应来表现韩麦尔先生的爱国精神。3.理解具体事件，了解人物形象。如魏巍《我的老师》一文写蔡老师“排除小纠纷”，既反映了蔡老师公正、善良、热爱学生的精神品质，也表现了“我”热爱、赞颂老师的思想感情。4.从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《背影》一文中父亲爬月台买橘子的动作描写，表现了父亲对儿子的关爱。5.从分析人物与人物之间的关系入手。如《最后一课》一文中小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。6.抓关键性词语。如《背影》一文中“我的泪很快地流下来了”这句话中“很快”二字表现出“我”对父亲感情的变化。

分析环境描写的作用，一定要结合文章的中心思想和人物刻画来进行。如《孔乙己》一文中第一段对鲁镇咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的时代背景，为孔乙己的出场做了铺垫，暗示他在这样的环境下结局只能是悲惨的。如《我的叔叔于勒》一文中两处对海面景物的描写，前者表现人物欢快的心情，后者表现人物沮丧的心情。

【例题讲解】

父亲的来信

胡智慧

父亲来信了，内容非常简单：

“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。”

于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，从没有超过一页纸，有时常常是三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。

父亲的信又是随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，后面才载有殷殷的嘱托。而且家里好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信却没有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总能平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮资的。而母亲的回答却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我一时怔在那里，一种不可名状的东西在心中升起。

偶然翻着父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔！

到部队后，我也买了许多信封，写上了父亲的名字。我以后也会经常给父亲写信的，告诉他我在部队一切都好。

（选自《羊城晚报》，有改动）

1.整体把握。

父亲的来信仅仅是一封信吗？

［解题指导］这道题目考查的是对文中“父亲”行为的深刻理解，理解了这一点，才能真正理解作者为什么写这篇文章。回答时，要结合上下文来理解“父亲”“来信”的深意。“儿行千里母担忧”，“我”最初的“平静”和后文的“泪流满面”形成了鲜明的对比――原来父亲的来信已经超越了来信行为的本身，这是父亲对自己关爱的一种特殊方式。

［解题误区］对父亲来信行为理解不深，就可能理解成只是一般的来信问候。

［参考答案］不是，这是父亲对在远方工作的儿子的一种特殊的关爱方式，而且已经形成了一种生活习惯。作者采用了欲扬先抑的表现手法，使读者理解了文章是在歌颂父亲，做子女的一定要理解父亲一些在自己看来并不“重要”的却是关心子女的行为。

2.写法理解。

第六段中画线句子对人物刻画来说属于什么描写？刻画了一个什么样的人物形象？

［解题指导］这道题考查的是学生对人物刻画方法的理解。人物刻画有直接描写和间接描写。这句话是间接描写。文中的父亲一直是一个处在故事背后的人物形象，主要是通过“我”的反应和母亲的回答刻画的。这句话使读者对文中的父亲有了一个深刻而全面的了解。

［解题误区］简单地把这句话看成是语言描写，不能结合上下文来理解。

［参考答案］间接描写。做父亲的时时刻刻在挂念着远方的儿子，却从不想取得儿子的回报和安慰，这是一种无私的父爱。这句话，使一个始终挂念儿子的令人尊敬的父亲形象跃然纸上。

3.词意理解。

“我一时怔在那里，一种不可名状的东西在心中升起。”这句话中的黑体词的意思是什么？

［解题指导］这道题考查对关键性词语的深刻理解。儿子理解了父亲来信这“简单行为”的深意，既感到深深的愧疚，理解了父亲的用意，又懂得了如何去和父亲沟通。

［解题误区］不能结合上下文来体会，有可能理解不全面。

［参考答案］深深地感悟到了父亲对自己的关爱，为自己以前的幼稚想法感到羞愧难当，意识到了子女永远只是父亲放飞的风筝，父亲是在用一种独特的方式时刻牵挂着自己。

【拓展训练】

山里人家

去年春天，很是一阵忙乱，心被日常事务打扰得烦腻腻的。有一天，同事小林说，到逍遥观走走吧。第二天早上七点多，我们便出发了。

一路上，我开着车，小林的脸始终贴着窗玻璃，像个天真的孩子；一株绿树，一丛野花，都让他放声吟诵着许多关于春天的诗词。难为他了，这些天，他就像这台“昌河车”一样，随我日夜奔波。

到了马沟，再走一段凸凹的山路便到逍遥观了。我将车停进一棵大白杨树阴里，因为驾技不好的缘故，我不想去冒任何风险。“车停到这儿，没人看不行。”小林说着径直走向十几米外的一个小卖店里。这是一个小小的乡间小卖店，低低的水泥平房，粗糙的木板门敞开着……只见小林正神色飞扬地与店里的人谈着什么，用手朝我这方向指了指，随后，店里走出一位山村的小姑娘，年龄约十五六岁，两条辫子搭在胸前。她朝我这儿看了看，眸光像一汪活活的泉水，我的心刹那被她的眸光洗得透明。只见那小姑娘轻盈地转过身，坐在泥垒的柜台后面了。一会儿，小林走了过来：“车停这儿不碍事，店里那小妮替咱看着，我给了她十元钱。”说完，小林点了点手中的零钱，冲我狡黠地一笑。

山里的空气真清新，分明能嗅得到一缕缕生生的花香，清脆的鸟叫似一滴一滴纯净的露，溅满了树缝。被山气濡湿的小路，隐进野果树的后面了，走过去，会有一只“小手”弄乱你的头发，你一愣怔之后会明白：弯下腰，侧身过去――路，还远着呢。终于，到了逍遥观。我坐在一片破瓦上，深深地呼吸。“这回，可算花出去了。”小林突然说了句莫名其妙的话。我回头看看，小林正站在一块青石上，做着扩胸运动。“什么花出去了？”“假币么！”小林又冲我狡黠地一笑。

这使我忆起了前天小林在数点报款时，发现了一张50元假币。当时，为此事，我还和他吵了一顿，并让他赔了50元钱。“你给那小姑娘的是那张假钱？”“YES！”小林比较得意地笑笑。霎时，那位小姑娘泉水般的眸子升上我心头――我愤怒地朝小林瞪了一眼……

太阳高高的了。返回的路上,小林没说一句话，我们一前一后地走着，热闹的只有身旁的小溪。快到马沟代销店了，我明显地觉得不好意思,真怕那小姑娘出来质问我们，眼睛不敢朝那小店的方向看。还好,眼的余光告诉我：小店的门锁着呢。

我们匆匆地走近车旁。刚要开车门，一位老大娘颤巍巍地走过来：“这是你俩的车？”

我的心一阵紧张：“是――”

“你俩交了多少钱？”

“……”我看了一下小林。

“五……五十块。不――是，是10块。”小林也“做贼心虚”。

“这就对了！这是10块钱。小芳等不上你俩了，她到浅井进货去了。让我在这儿等你俩，她说看车是不收钱的，怕你俩不放心，就收了，这不还给你。”老大娘一口气说了一大堆好像准备好的话。

小林从兜里掏出一沓钱，我知道他要干啥，我打开车门，心里一阵轻松……

转眼一年多过去了。一年来，每当我的心被俗欲沾染的时候，我就会想起老大娘的这番话和那位山村小姑娘纯净的眸光。

（选自“清韵论坛”）

探究练习

1.阅读全文，说说本文的主人公是谁？有哪些性格特征？

2.文中画线句子属于哪种描写方法？给人留下印象最深的是她的什么？为什么？

3.文章对小姑娘的刻画前半部分是 描写，后半部分通过“我”、老大娘和 的行动来表现其美好心灵，属于。

4.分析下面句子的表达作用。

“山里的空气真清新，分明能嗅得到一缕缕生生的花香，清脆的鸟叫似一滴一滴纯净的露，溅满了树缝。”

5.结合语境理解黑体词语的表达效果。

①我开着车，小林的脸始终贴着窗玻璃，像个天真的孩子；一株绿树，一丛野花，都让他放声吟诵着许多关于春天的诗词。

②小林点了点手中的零钱，冲我狡黠地一笑。

③小林从兜里掏出一沓钱，我知道他要干啥，我打开车门，心里一阵轻松……

6.人与人相处，人与人交往，无论城里人，还是山里人，都应该遵守一个原则，那就是：以诚相待。在你的记忆深处，也许有一个与人交往的小故事，请简要地写出来，并说说这件事对你的影响。（150字左右）

参考答案

第3篇：描写心情不好的句子范文

【关键词】教学目标 教学过程 掌声 实录

1.教学内容

教科版义务教育课程标准实验教科书语文小学三年级上册第十单元第19课。

2.教学目标

2.1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.2 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3.教学重难点

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化，以及掌声的含义。

4.教学准备

多媒体课件。

5.教学过程

5.1 激情导入

师：同学们，早就听说你们多才多艺，伸手不凡，能不能展示一下你们的才艺？（生才艺展示）

师：（问得到掌声的同学）你得到大家的掌声，心里有什么感想？

生：我的心里特别高兴，也很激动。

师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了一个小女孩的生活态度呢。今天我们就一起学习课文掌声。（板书课题：掌声）

5.2 整体感知

5.2.1 师：在读书之前，我还想告诉大家一个读书小窍门呢！（多媒体出示：①自由读课文，把字音读准确，句子读通顺，不懂的地方多读几遍；②课文写小英上讲台讲故事得到两次掌声，这两次掌声包含的意思有什么不同？说说你的想法。）（学生自由读文）。

5.2.2 接读课文，检查读文情况。（读第一自然）师：你能做一个“默默的”动作吗？（学生做动作）（读二、三、四自然 ）师：有几个词语的反义词朋友就在刚才读的几段话中，你能把它们找出来吗？（多媒体出示：果断 慌张 结束 短暂）

（读第五自然段）

师：“忧郁”是什么意思？你能联系上下文理解吗？

生：在第一自然段中描写了小英忧郁的表现。

师：你能读给大家听听吗？

生：（读课文。）

5.3 品味课文。

5.3.1 师：小英的变化给我们留下了不同的印象，曾经的小英是一个怎样的女孩呢？你是从哪些语句中看出来的？给大家读一读。

生：曾经的小英很忧郁。（根据学生的回答板书：忧郁）

师：假如你是小英你的心情会怎样？（生答）

生：我会很自悲；我的心里会很难受。

生：我会对生活没有信心了，我怕同学们笑话我。

师：你能读出小英的痛苦和孤独吗？试试看。（指名读）

5.3.2 师：不久以后小英变了，她变成了怎样的女孩了？

生：她变成了一个开朗的女孩。（板书：开朗）

师：你是从哪些语句中看出来的？读给大家听听。（生读）

师：难道仅仅是这些吗？从甚至和省略号中可以体会到什么？

生：省略号代表了小英还有一些其它的表现呢，比如，她愿意和同学们一起玩了。

生：她可能还和同学们一起跳舞呢。

生：她会和同学们一起做游戏 ……

师：我们真为小英的变化感到高兴啊！谁能在你的朗读中表达出这种高兴的心情！（指名朗读）

师：在朗读中我们的心中不禁产生了疑问，是什么使小英的变化这么大？

生：是掌声。

师：让我们一起去回到那次难忘的演讲中去，请同学们默读二、三、四自然段，用“──”画出描写小英动作、神态的句子，细细体会小英的变化。（指名汇报画的句子）

5.3.3 师：让我们先来看看掌声响起之前的小英。

（多媒体出示：①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去；②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来，我们注意到小英的眼圈红了；③小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台）

师：谁来读读第一句话。说说小英为什么把头低下去了？在那一刹那小英首先想到的是什么？

生：她会想同学们一定笑话她了。

生：她担心同学们的耻笑。

师：小英的心情太复杂了，你能把你的体会读出来吗？（指名读，男同学齐读）

师：自由读第二句话，体会带点的词语。（学生自由读文）

师：小英犹豫什么？小英想上去吗？他能不上去吗？为什么？

生：小英犹豫是不是上台，她不想上去。

生：她不能不上去，因为那样老师会生气的。

生：如果不上去就是不尊敬老师。

生：小英不愿意上台，可又必须得上台，所以她犹豫了。

师：从“慢吞吞”“眼圈红了”我们体会到小英的内心是多么的……

生：痛苦、伤心、无耐。

师：让我们再一次把自己的体会读进课文里。（女生齐读）

师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下小英终于……（引读）

师：请同学们齐读第三句话，体会小英内心的自卑、痛苦、无奈。（学生齐读）

5.3.4 师：就在这万般无奈之时，是掌声给了她勇气，快速默读第四自然段，用波浪线画出描写掌声的句子。（生默读）

师：掌声一共响了几次？

生：共两次。

师：谁来说说第一次掌声？“骤然间”你能换个词吗？

生：可以换成马上，还可以换成立刻。

师：现在我就是小英，你们就是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？（师生合作，现场模拟）

生：响起了热烈持久的掌声。

师：你们想通过掌声告诉我什么呢？

生：我想告诉小英勇敢些，不要自卑，我们不会笑话你的，小英我支持你。小英不要害怕，你是最棒的。

师：同学们其实都是在鼓励小英。（板书：鼓励）

师：小英的表现非常出色，精采的演讲结束了。（学生配合，响起了经久不息的掌声）你能用一个词语形容一下刚才的掌声吗？

生：经久不息

师：这一次，你想通过掌声对小英说什么呢？

生：小英你说的真好。小英你真棒。

生：小英你的发言太精彩了。

师：听得出同学们这些都是对小英的赞扬。（板书：赞扬）听到这样掌声，小英想说什么？

生：她想对大家说谢谢。

师：但她什么也没说，她只是……（引读）真是此时无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请你把感受表现在脸上，溶进声音里，读读这句话。（学生读文）

5.4 拓展延伸

5.4.1 师：多么可爱的同学啊！多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，满怀赞扬的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深的打动了，后来她在来信中这样写到……（引读。课件展示）

5.4.2 师：同学们，课文读到这里，你们一定对掌声的含义有了新的理解，在这里掌声不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？

生：掌声是人与人之间的关心；掌声是鼓励、掌声是支持。

师：掌声就是我们的爱心（相机板书：爱心），让我们一起把课文的最后一段深深的在心里吧！（学生齐读）

5.4.3 师：同学们，你现在能不能写一句鼓励和赞美的话送给你身边需要帮助的人？

生：我想对王一鸣说虽然你的学习成绩不好，但我还是会帮助你的，我们还是好朋友。

生：我想对张蕊说，你的眼睛不好，你不要自卑，我们大家都愿意和你一起玩。……

师：你们的汇报很精彩，老师也把掌声送给你们，你还想把掌声送给谁？

生：我要把掌声送给我的爸爸妈妈，他们每天都很辛苦的工作，他们是世界上最好的爸爸妈妈。

生：我要把掌声送给老师，老师是我们最亲密的朋友。

第4篇：描写心情不好的句子范文

关键词：吴潜 闺情词 刚柔相济

吴潜（1195-1262），字毅夫，号履斋，宣州宁国（今属安徽）人，一说德清（今属浙江）人。吴渊弟。嘉定十年进士第一。他曾官拜右丞相兼枢密史，主张积极抗金，后因奸臣迫害而死。词有《履斋诗余》四卷。《全宋词》存词256首。《四库全书总目》卷一六三评价其词曰：“其诗余则激昂凄劲，兼而有之，在南宋不失为佳手。”后人对其人的评价是“为人豪迈，不肯附权要，然则固刚肠者”[1]，一般将之归类为辛派词人。然而他的一首《贺新郎》闺情词却写得十分精彩，沈雄《古今词话》词评上卷曰“其贺新郎赠妓，见词品。”[2]其词如下：

碧沼横梅屋。水平堤、双双翠羽，引雏偷浴。倚户无人深院静，犹忆棋敲嫩玉。还又是、朱樱初熟。手绾提炉香一炷，黯消魂、伫立阑干曲。闲转步，数修竹。

新来有个眉峰蹙。自王姚、后魏都褪，只成愁独。凤带鸾钗宫样巧，争奈腰圈倦束。谩困倚、云鬟堆绿。淡月帘栊黄昏后，把灯花、印约休轻触。花烬落，泪珠簌。

词的上片写对佳人的回忆。首句“碧沼横梅屋”五个字就向我们展开了一幅美丽的风景画，且暗中化用了“疏影横斜水清浅”的诗句。接句分明是在描写春天，却没有用一个春字，“双双翠羽”是说在这美好的春天，连鸟儿都知道打扮得漂漂亮亮的，成双结对，暗含人是否也不该孤单寂寞呢？“偷”字更把携雏游水的鸟儿写活了，为什么要用“偷”呢？是怕遇到天敌呢？还是水温还不够高，游水也要挑时候？还是不想被别的鸟看到？接下来没有说人很孤独，但用了“倚户无人深院静”七字，“我”的孤独就可以想象。“犹忆敲棋嫩玉”是说“我”还记得佳人当初陪我下棋时的情形，她的手是那么地白嫩，这里没说佳人的内在品性，可是能陪“我”下棋，她的聪明、智慧也就可以想象，“敲”字更突出佳人的可爱。佳人聪明、肤色好，那她的面貌又如何呢？作者只用了“朱樱初熟”四个很形象的字，就告诉我们佳人嘴唇红艳、鲜嫩，像新长熟的樱桃，想来容颜也不会差。尤其是在佳人心情不好的时候，她不像其她女子乱发脾气，而是“手绾提炉香一炷”“伫立阑干曲。闲转步，数修竹”，这是动中有静地写出了佳人的美好。“数修竹”，院内有竹，以竹为伴，也可见她的志趣高洁。那她为什么心情不好呢？词中没有明说，然而“黯消魂”三字已经告诉人们原因。这三个字是从江淹《别赋》中句子“黯然消魂者，惟别而已矣”化出，这就是在暗示人们佳人心情不好也与离愁别恨有关。

词的下片是对佳人的想象。下片首句“新来有个眉峰蹙”，是说自“我”走后佳人就一直闷闷不乐，“新来”是最近的意思，表明两人离别并不久，说明感情已经很深。“眉峰蹙”化自李白的《怨情》诗：“美人卷珠帘，深坐频蹙眉。”这首诗下面还有两句：“但见泪痕湿，不知心恨谁。”暗示佳人顷刻也要流泪。接下来“自王姚、后魏都褪，只成愁独”，是说牡丹花谢后，佳人只是一个人在那里发愁。“王姚、后魏”是指牡丹花的品种，一王一后，在这里作者有拿牡丹花与佳人作比之意，暗赞该女子漂亮、高贵，是京洛人士。“凤带鸾钗宫样巧，争奈腰圈倦束”是说虽然有精巧的服饰，但佳人却懒得束腰带，暗含无心打扮、懒得出门之意。这里“凤带鸾钗”用得也十分巧妙，我们知道“鸾”与“凤”在中国古代是指同一种类的鸟，常用来形容伴侣，如用“鸾凤和鸣”比喻夫妻和谐，用“鸾飘凤泊”比喻夫妻离散。这里借服饰引出“鸾”与“凤”，却不说它们现在的状况，可通过上下文却又分明让人猜出目前“鸾”与“凤”的状况，且与上片“双双翠羽”形成对比，词中人物的心情可想而知。那佳人每天是怎样度过的呢？“谩困倚”是说佳人懒懒地躺在那里，“漫”有“徒”“空”的意思，李清照曾说“学诗谩有惊人句”，这样用一个字就把佳人独处却又无计可施不经意地表现出来。“云鬟堆绿”是从李白的《久别离》诗中的句子“至此肠断彼心绝，云鬟绿鬓罢梳结”化出，是说懒得梳头，任由头发胡乱地堆在那里，是补充说明前句懒的状态。以上还只是白天，到了晚上又怎么样呢？“淡月帘栊黄昏后”表明天刚黑，“把灯花、印约休轻触”是劝佳人呀千万不要将灯花与香印触碰，“花烬落，泪珠簌”是说随着它们的落下，佳人的眼泪也随之落下。这里“休”字用得十分绝，表面看来只是对佳人体贴入微，实际上如果没有对佳人的刻骨相思，又如何能够想得那么多？

这首词从头至尾都在写佳人，却没有语尘低下、浅近卑俗之感。作者笔下的佳人文气、秀外慧中，令作者念念不忘。王国维《人间词话》卷上曰：“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。五代、北宋之词所以独绝者在此。”“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”[3]《人间词话》卷下曰：“词之为体，要眇宜修。能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。”[4]叶嘉莹解释上句说：“‘要眇’二字最早见于《楚辞・九歌》，形容湘水上的女神仙，她的外表与内心同样美好。我们说词也有一种美感特质，那就是一种要眇的美，也就是说，好词不仅要具备形式上的美感，而且要有一种婉约幽微的品质。它不能一口气就说完了，而是应该有很多不尽的余味和言外的感发。”[5]吴潜的诗作写出了自己心中的真感情，且用语典雅、耐人寻味，符合王国维提出的词应“要眇宜修”之美感，应该算是写景言情词中的佳作。相比较而言，坡原唱《贺新郎・乳燕飞华屋》词虽受历代如潮好评，但这些评价主要是针对苏词的比兴寄托，也就是言志而说的（见前文李纲《贺新郎》词分析部分）。如单就谋篇的巧妙、遣词用句的高下以及用情的深浅来说，吴词是超过苏词的。如苏词上下阙分别是以第三者的口吻写人、写花，对人及对花的赞美就隔了一层，不及吴词来得感人。如同样是描写佳人的手，苏词用了“手弄生绡白团扇，扇手一时似玉”十三个字，吴词用了“敲棋嫩玉”四字，苏词让人感觉佳人只是年轻貌美，肌肤白嫩，吴词让人感觉佳人不仅年轻貌美，肌肤白嫩，并且娴静而充满智慧。再说作品的构思。吴词上片写忆佳人，同时写出了佳人也在忆己；下片写想佳人，同时也写出了佳人也在想己。这种一明一暗，明暗辉映的写作比起苏词上片写人、下片写花，花人合一更觉感人，很有顾椤端咧郧椤反剩骸盎晃倚模为你心，始知相忆深”的意境。王又华《古今词论》引毛稚黄语：“前半泛写，后半专叙，盖宋词人多此法。如子瞻《贺新郎》后段只说榴花，《卜算子》后段只说鸣雁。”[6]这是说苏词的写法有些老套。还有自唐、五代以来，文人就有以闺怨题材表达怀才不遇之情的，如温庭筠的《菩萨蛮・小山重叠金明灭》词，吴词是否也是借闺怨题材表达怀才不遇之情很难讲。从他以状元之才，有报国之志，却被迫害而死的个人经历来看，不是没有可能。如果是，则吴词的意境更高一层。由此我们可以看出，吴潜作词其实也有刚柔并济方面的追求，只是他的闺情词历代少有人关注，其中原因有待进一步探讨。

注释：

[1]单芳：《南宋辛派词人研究》，成都：巴蜀书社，2009年版，第266页。

[2]沈雄着，孙克强、刘军政校注：《古今词话》，上海：上海古籍出版社，2009年版，第325页。

[3][4]徐调孚校注，王国维著：《人间词话》，北京：中华书局，2009年版，第1-3页，第46页。

[5]叶嘉莹：《南宋名家词讲录》，天津：天津古籍出版社，2005年版，第45页。

第5篇：描写心情不好的句子范文

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、复习。

1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）

3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）

（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）

二、讲读第2至5自然段。

过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

（2）交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？

（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）

②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？

作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

（3）小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）

2、讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？

（1）自由读，思考以上问题。

（2）结合交流，指导朗读。

①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）

指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？

②“我”捉大虾。（板书：捉虾）

“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。

指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。

同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！

（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）

3、讲读第4、5自然段。

（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）

（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。

背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

（这样的设计，能课堂教学达到一定的。）

三、讲读第1自然段

这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

四、总结全文

今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。

五、作业。

有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。

附板书：

25、赶海

赶到海边

趣

抓蟹捉虾

第6篇：描写心情不好的句子范文

班杜拉的社会学习论的主要思想是任何习得的行为之所以产生,是由于社会环境的各方面――特别是他人、群体、文化规范或组织机构影响的结果。在社会学习论看来,学习过程大致有三种机制:联想、强化与模仿。人们可以通过联想学习态度和行为方式,通过强化可以使某种行为出现或不出现,通过模仿榜样学会某种态度和行为。

认知理论认为,大脑对客观事物的加工层次不同,学习效果也不同。加工越细越深,学习效果就越好。“听过了,忘记了;看过了,有数了;做过了,记住了。”这句话说的就是这个道理。

鉴于这两种理论,本人认为,在阅读教学中重视精读,强化学生的精读行为对心理健康教育有极为积极的意义。从学生层面来说,在阅读过程中联想、强化、模仿三种学习机制的运行是一个自我的、积极的螺旋上升过程。学生在读中分析,在读中品味,在读中领悟,从作品中吸取营养,滋润生命。特别是对其中一些词语、句子、片段进行精读,把其中的精华内化成学生自己的东西,成为生命的重要部分,从而化作生命的动力。这是在阅读中对学生进行心理健康教育的内在因素。

从教师层面来说,教学过程的管理,如作业管理、制度管理,强化和模仿起着十分重要的促进作用。引导学生用正确有效的方法,阅读健康有益的书籍,这是在阅读中对学生进行心理健康教育的外在因素。

如果把精读与写读书随笔结合起来,大脑对阅读对象的加工层次会更深、更细,学习的效果就会更好。从中不仅可以把阅读和写作有机地结合起来,在阅读中写作,在积累语言中发展思维,还可以把阅读与心理健康教育结合起来,在感性阅读中作出理性的思考,在外化的表达中内心受到教育,使精读从文字走向生命。也就是说无论在文字层面,还是精神层面和生命层面学生都会有所收获,只是因个体的知识经验不同,收获的侧重点不同,收获的大小不同。本文试从三个层面――文字的精读、精神的精读和生命的精读谈谈阅读对心理健康教育的意义。

一、在文字的精读中发展思维

读懂文字是阅读的第一层面。通过对作品语言的理解,产生各种各样的联想,从中分析、对比,感受语言文字带来的各种信息,再现作品所描绘的情景,作一些理性的思考。这种以语言带动思维运转,又以思维促进语言发展的阅读,在学生的随笔中可以得到明显的印证。

1.在词句的理解中发展形象思维

如一位学生在阅读《老人与海》时,对“太阳开始刺眼的时候,他就把草帽拉到眉棱骨上,到这会儿帽沿箍得脑门儿怪疼的。他也觉得口渴,便小心保持绳子原来的状态,跪下来尽量朝船头爬,又伸出一只胳膊够着了水瓶,揭开盖子喝了点儿”这段话写下了这样的随笔:

这段话是对老人的动作描写。“太阳开始刺眼的时候”写出了时间,也是他拉帽子的原因。“拉”是他的行动,可见他在很认真地钓着鱼。从“到这会儿帽沿箍得脑门儿怪疼的”可以知道草帽很紧,说明老人的生活条件简陋,也反映了他钓鱼的认真;不顾草帽箍得脑门儿疼,表明他仍专心致志。“觉得口渴”说明老人钓鱼的时间已经很长了。“便小心保持绳子原来的状态,跪下来尽量朝船头爬,又伸出一只胳膊够着了水瓶,揭开盖子喝了点儿”很细致地描写了老人口渴取水瓶揭盖子喝水的过程。从“小心保持绳子原来的状态”可以看出老人是多么地小心翼翼,他害怕鱼会逃走。“跪”、“爬”、“ 够着”、“揭”、“喝”这一连串动作很细致,很逼真地再现了当时的场景。从“跪下来尽量朝船头爬”可见老人很小心,使动作幅度做到最小。“又伸出”紧紧地连接上一个动作,是老人小心翼翼的进一步描写。“点儿”能看出老人喝得很少,这里可能有两个原因:一是感觉鱼儿马上要上钩了,得赶快回到原位,继续观察动静;二是他要用这水来维持几天的生活,得节约一点。这段话写出了老人钓鱼的专心、用心,写得细腻、生动、形象。

2.在文字表达中培养逻辑思维

有位学生读了冰心的《儿童文学全集》,对句子“嫩绿的芽儿和青年说:‘发展你自己!’淡白的花儿和青年说:‘贡献你自己!’深红的果儿和青年说:‘牺牲你自己!’”的随笔是这样写的:

这段话写得好,实在好!为什么?三个年龄段的植物有三个不同的品质,而这三个品质是青年人必须拥有的。青年人应该发展自己,贡献自己,牺牲自己。小草必须发展自己才能开出花儿;花儿必须贡献自己,让蜜蜂采蜜,才会结出果子;果子必须牺牲自己,才能给别人幸福、快乐、健康!那青年人呢?这对他们又有什么意义?处在不成熟时期的青年应该发展自己,让自己成为一个在社会上有用的人。之后,开始贡献自己的青春和力量。最后,他们的牺牲不是像常人那样的生老病死,而是有意义的牺牲,这才可贵!句中表达的层次非常清楚,层层紧扣,连贯自然,同时借小草、花儿和果儿来告诉青年应该怎样做,既生动形象,又富有哲理。

二、在精神的精读中陶冶性情

精神的享受是阅读的第二层面,读者置身于作品之中,与作者产生共鸣。“一千个读者有一千个哈姆雷特”,同一个作品,不同的读者会有不同的感受。形形的作品更丰富了读者的精神世界:我们有时折服于保尔・柯察金坚强不屈的品质,有时感动于海伦・凯勒的顽强意志,有时钦佩鲁滨逊不畏艰难的毅力;有时随作品陶醉于黄果树瀑布下,漫步于蒙古大草原,纵横海底两万里……精神的享受使我们的心灵得到净化,思想境界得到提升。

1.沉浸于景物的美,提升美感

有位学生读了《鸟的天堂》,不禁发出感慨:一读《鸟的天堂》的开头,就觉得这篇文章很不错。夕阳西下,荡舟水面,令人产生无穷的暇想。旁边有一棵被称为“鸟的天堂”的大榕树,真是非常的美,是一种宁静的美。宁静到让人不忍去破坏,任这船在水面上静静地漂啊漂……

2.融入人物的情,发展道德感

“祥子,多么体面的祥子,变成个又瘦又脏的低等车夫。脸,身体,衣服,他都不洗,头发有时候一个多月不剃一回。”这个句子让一个五年级的读者发出强烈的声音:

祥子变了,变成了一个低等车夫。读到这里,我心里只有一种感觉,用一个字来形容:悲!旧中国怎么会如此腐败。旧社会这张血盆大口吞噬了穷人,甚至让祥子――体面,耐劳,认真的祥子也无法逃避、挣脱它。是它改变了祥子的人生道路,然后堕落,堕落……祥子其实还是很有忍耐力的。第一次他攒钱买车被逃兵抢走,他没有跌倒,继续攒钱买车,但钱又被侦探抢了。之后,虎妞跟他结婚,不久难产而死。祥子绝望了,但遇到曹先生,并谈妥带小福子来,但小福子又不堪重负自杀了。祥子的心理终于崩溃了,最终沦为低等车夫。这是一部悲剧小说,是社会硬生生地把穷人稍有起色的生活权利给剥夺了。我只能为旧中国悲哀,为旧中国穷人的命运悲叹!

3.折服于事情的理,培养理智感

“突然,一个男人扛着梯子出现了,梯子架到墙上,人钻进火海中。他再次出现时,手里抱着小女孩儿。把孩子交给下面迎接的人群,男人消失在夜色之中。” 这是美国作家安妮・尼尔森《爱的故事》中的一个句群。有一位男生的随笔如下:

一连串娴熟的救援动作,在我们的脑海中还来不及勾勒出一幅动画,救援就结束了,男人也消失了。当我们回过头再寻找那一刻时,会发现那个男人有伟大的爱。让我们重温那一刻。首先文章介绍一个陌生的男子出现了,还带着救援用的梯子,第一想法是他是来救小女孩了。然后是一连串的动作描写:架梯子,钻火海,抱女孩,递女孩。然后消失。真是做了好事不留名,而且是救人一命的头等善事。他不要报酬,不要褒奖,更不要社会的关注,只要小女孩活着。他是冒死去救人的,他有被火烧伤的可能性,他的生命会受到威胁。是什么驱使他冒死去救一位非亲非故的小女孩?是爱!对生命的爱,无比真挚的爱,可以通达心灵的爱。

三、在生命的精读中铸就人格

生命的感悟是阅读的第三层面,读者跳出作品,把阅读融入生命状态,使阅读与生存状态相结合,这是阅读的最高境界,是最有效的阅读。对生命的珍惜,对亲情的理解,对社会的感恩,对他人的关心,对诚信的认知,对是非的判断,对事业的执着,对心态的调节,对行为的控制……精读――心灵与作品的碰撞此时结出了智慧硕果,让读者树立起理想信念,初步形成正确的人生观和世界观,为生命的发展奠基。

1.调整心态,快乐地面对生活

“毛茸茸的小狗叮叮当当追在主人身后,少女们清爽可爱的笑声像银铃,巨幅广告招贴画鲜艳夺目,几只粉红的气球从孩童手中逃脱飞上蓝天,饮料自动贩卖机的玻璃闪闪发光。”这一段看似普通的场景描写,让一个五年级的小女孩颇有感触,她的随笔是这样写的:

读这句话的时候,我感到整句话都是可爱的粉红色,因为里面有几个可爱的字眼――毛茸茸、叮叮当当、清爽可爱、银铃、鲜艳夺目、粉红、闪闪发光。我们可以想像这样一片美景:由于主人走得匆匆,小狗追不上而摔了一跤,那灰头土脸的模样真是可爱。清爽可爱的笑声在空气中荡漾。广告招贴画与树木相衬。粉色的气球映着蓝蓝的天,孩子们看见气球飞走时一脸惊讶。阳光照在饮料自动贩卖机的玻璃上,斑斑点点的金光,折射出美丽的七色彩虹。其实生活不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。有一些看似普普通通的景物,一些零零碎碎的小事,仔细回想起来也是非常美妙的。作者能把这些常见的景象,用一种颜色描绘,脱去的是灰暗和老旧,换上的是鲜艳和活泼。作者会根据自己的心情去涂颜色。只要心情好,就会把天看得特别蓝,把云看得特别白。所以说“什么样的心情写什么样的文章。”心情不好,你看什么都不顺眼。心情好的话,看什么都顺眼,满世界都是美好的事物。我们每天都要使自己有好心情。即使遇到不顺心的事,也要以平和的心态去看待,换个角度想,或许坏事还能变成好事。“知足常乐”,“笑口常开”,这样的生活才是幸福和快乐的。

2.树立信念,成为人生的精神支柱

第7篇：描写心情不好的句子范文

描写的含义及其分类

一、什么是描写？

描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

二、描写的分类及其作用

描写的分类：按照描写的方式或者角度分——直接描写（正面描写）、间接描写（侧面描写）。按照描写的对象分——人物描写、环境描写。

按照描写的特征分——白描、细节描写。

3．人物描写和环境描写

人物描写还可分为：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。

①外貌描写。指对人物的音容笑貌，衣着服饰、神情姿态等的刻画。

例如：材料一：

他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——孔乙己

材料二：

小昭：原来她既非驼背，更不是跛脚，双目湛湛有神，修眉端鼻，颊边微现梨涡，直是秀美无伦，只是年纪幼小，身材尚未长成，虽然容貌绝丽，却掩不住容颜中的稚气。冰雪上反射过来的强光照在她的脸上，更显得她肤色晶莹，柔美如玉，但见她肤色奇白，鼻子较常女为高，眼睛中却隐隐有海水之蓝意

②动作描写。即描写人物的行为动作，突出其精神思想，性格特征。

例如：十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

③语言描写。就是运用语言来刻画人物形象的方法。通过人物独白、对话或几个人物谈话的具体描写，揭示人物的内心世界和思想性格。

例如：孙犁在《荷花淀》中对几个青年妇女商量探望丈夫的一段对话描写：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一有什么看头啊!”从这几句对话里可以看出，几个妇女 探望丈夫的愿望是一致的，其心理也是相同的，但每个人的语言表达不同。有的委婉含蓄，有的爽朗豁达，用片言只语，使人物形象声态并作，呼之欲出。

④心理描写。就是指人物在一定的环境中围绕客观情势而产生的思考、梦境和幻觉等内心活动。

例如：这几天我一直都心思恍惚，神思飘荡，茶饭不思，心里常默默祷告：我滴神啊，千万要考好，千万要考好啊！不然我可就有6个月不能玩电脑了，还要附赠一顿大大的毒打。上天保佑，我以后再也不一边听广播一边写作业了，再也不偷看电视了。接下来，我的考试后综合症症状更加严重，因担忧过度导致神经衰弱，面孔发青，脸色发黑，眼窝深陷，还时常感到天昏地暗，星月无光，夜晚常梦见被老师批被爸妈混合双打的景象。

人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。1

环境描写是指对人物生活、成长、活动和事件发生、发展的时间、地点、条件和社会背景等方面的描写。还可分为自然环境描写和社会环境描写：

①自然环境指的是对山川风光、季节气候、花鸟草虫等场景的描写。

如碧野《天山景物记》中的一段：“高山的雪水汇人湖中，又从象被一刀劈开的峡谷石间，泻落到千丈以下的山涧里去，水从悬崖上象条飞链似的泻下，即使站在几十里以外的山头上，也能看见那飞链的白光。”描写不但摹其形，还绘其声，形象地描绘了飞瀑的巨大气势。 ②社会环境就是指对人物活动的具体场所的描写。

如鲁迅《孔乙己》中对鲁镇酒店格局的描写：“鲁镇的酒店格局，是和别处不同的；都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”这样描写不仅交代了故事发生的环境，也展示了江南小镇的社会习俗。同时又通过酒客们的不同身份和姿态，描绘了酒店独特的格局，为作品增添真实的艺术效果。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

（1）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；（2）、推动情节发展；（3）、渲染气氛；（4）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）、突出、深化主题。

社会环境描写的主要作用：

(1)、交代作品的时代背景。

(2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

走一步，再走一步莫顿.亨特那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”

“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。

我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。

我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石

架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”

我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

练习一

④阅兵之后，你就不好好睡觉了。或是换句话说，阅兵之后，老爸就没有好好睡过觉了。每晚，俺总是被你的梦话吵醒。你不是嘟哝着群众游行的口号，就是哼着“五星红旗迎风飘扬”的歌曲；你不是粉拳像巡航导弹无比精确地击中我的眼睛，就是大腿像战略导弹排山倒海地压在我的身上；你不是像驱逐舰在床上劈波斩浪地踢掉被子，就是像核潜艇钻进被窝蒙头大睡。早上醒来，看到你的个头越来越高，镜子里，老爸的眼袋越来越大。

1.指出第3段划线句子采用了哪两种描写方式，说说这样写的好处。

练

⑩他感觉自己的腿、手和身体都已经不听使唤了，意识也渐渐模糊，他似乎听到遥远的地方传来隐隐约约的歌声??不能，绝不能，我一定要挺住！他咬紧牙关对抗着，对抗着??

终于，他已经模糊的视野里出现了终点站那熟悉的蓝色候车亭??坚持不到终点站了，提前停车??

1.第⑩段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？（2分）

练习三

在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。

1.开头一段的属于什么描写，作用是什么？

练习四

他和儿子相依为命的生活在一起，将一身艺术细胞传给了儿子，把他拉扯成人，送到了剧院。儿子也挺争气，很快适应了紧张的剧院生活。不料在一次装台的义务劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。剧院院长把父亲接了去，问他有什么要求，那位几次从昏迷中醒来的父亲把头摇摇，说想到儿子出事的地点看看。

那是一个寂静的冬夜，院长叫人把剧场大门打开，领着他走到台前。父亲实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来的地方，再也无力站起。

整个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。

1.文中划横线的句子是什么描写，作用是什么？

练习五

（三）爱如山路十八弯

她一直比较倔强。倔强，是她用来对付父亲的。她的父亲，是个军人，军人的作风，让他的威严总是多于温和。

小时，她曾试图用她的优秀瓦解父亲脸上的威严，她努力做着好孩子，礼貌懂事。当她把一张一张的奖状捧到父亲跟前时，她难掩内心的激动，脸上有飞扬的得意。然而父亲只是淡淡看一眼，说：“还要继续努力。” 如此的不在意，深深刺痛了她。她甚至怀疑自己不是父亲亲生的。她跑去问母亲，母亲抚抚她的头说：“怎么会呢？生你的时候，你爸一高兴，从不喝酒的人，喝掉半斤二锅头呢。” 回头看父亲，父亲不动声色地在翻一份报，怎么看怎么不像一个爱她的人。 这以后，她总跟父亲对着干，惹得父亲对她频频发火。她不吭声，倔强地看着父亲，最终，是父亲先叹一口气，转身而去，脚步蹒跚。

高中分文理科时，父亲建议她学文，那是她的特长。她偏偏选了学理。大学填报志愿时，父亲要她填师范专业，照父亲的想法，女孩子做老师，是最理想的了，安静又安全。她偏不，而是填了建筑专业。气得父亲干瞪眼。

大学毕业那年，她有心回到父母所在的城市工作。如果父亲很温和地劝她留下，她一定会留下。但父亲没有。她一气之下，跑到了远隔千山万水的外地去了。

一个人在外拼搏，很难。举目的陌生，更是让她的心多了几层寒冷。那山重水复的十八湾，

那曲曲折折的小山路，时常出现在她的梦中。好在公司看大门的张伯，总对她关怀备至。下雨天他会为她送伞，家里做了好吃的，他会用半旧的饭盒装着，给她带来。她好奇地问张伯：“怎么对我这么好？”张伯笑笑说：“你像我的女儿啊，我也有个你这么大的女儿，在外地读大学呢。”那一刻，她想到父亲，心，突然很疼很疼。

那日，张伯过生日，喊她去他家吃饭。在张伯家，她受到张伯老两口最热情的接待。她陪他们一起包饺子，热热乎乎像一家人。吃饭时，张伯一高兴，喝多了，对她说：“丫头，你有一个好爸爸啊，他左一个电话，右一个电话，拜托我要好好照顾你，说你性格倔，怕你吃亏呐。什么时候他来看你了，我一定要和他喝两盅。” 她的惊奇无以复加。“你怎么认识我爸？”张伯摇摇头呵呵乐了，说：“也只是电话里认识，还没见过面呢。”她的心顷刻间翻江倒海起来，张伯，是父亲战友的朋友的朋友。

原来，山路十八弯，通向的，是一个叫爱的地方。千山万水，也阻隔不了，一个父亲的爱。

第8篇：描写心情不好的句子范文

关键词：小学作文 教学 课堂 提高

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，一入学就要接触到语文，语文教学里面必然包含作文。而要让孩子们从怕写作文，到喜欢写作文，从而爱上作文。这个过程虽是漫长的，开始学习时还有些兴趣，随着学习的深入，逐渐失去学习兴趣的大有人在。但只要坚持，定能有收获。怎样让小学生保持学习兴趣，进一步学好语文作文成了每一个小学语文教师研究的课题。

1.注重自主赏析交流

语文作文的学习离不开字词句的积累。在教学课文时，安排一个“词句赏析”环节，要求学生既可以品析词句的意思和写作方法，也可以谈感受。从而提高他们的写作能力。例如：自己在教学《永远的歌声》时，有一位学生对孩子们为老师捉鱼这一段文字进行了赏析，她说道：“‘我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……’这段文字中的 “摸”、“捉”、“追”、“堵”等动词用得非常妙，既表现了孩子们捉鱼时动作的娴熟，又体现出她们给教师捉鱼时愉悦的心情，从而体现学生对老师的喜爱之情。我们以后在写作中要学以致用，生动具体的细节描写可以为文章的中心服务。”她回答完毕后，顿时教室里响起了雷鸣般的掌声，随后其他同学争先恐后地对其它关键词句进行品析，可谓是一石激起千层浪，写作方法的渗透润物细无声啊。不管他们评得好不好，只要理解是正确的、合理的，教师都应给予肯定，大力表扬，这样就大大提高了孩子们斟词酌句和写作的兴趣。

2.发挥优秀作文的典范作用

把学生的优秀作文装订起来，做成班刊，轮流传阅，这样会让孩子们的写作欲望空前高涨。同时，当孩子们有了写作欲望时，老师应给予保护，即使孩子们写的是三言两语的流水账，老师也不要责备求全。让孩子们对写作消除心理障碍，树立自信。

二、紧扣课文，指导学生仿写

叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用……”其实，在教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的描写随处可见，因此在平时的教学中，要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。例如在《可爱的西沙群岛》一课中，有这么一句话：“各种各样的鱼多得数不清。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。它们成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”先让学生观看自己精心制作的课件，即上述文字中描写到的各种各样真实的鱼，然后再让学生感受这段文字及总结写作方法，即先总后分的结构。最后再让学生观察课件中另外一些形态的鱼类，仿照上一段文字自己写一段话。这样的写作指导遵循了学生的认知规律，实效性强！

仿写可以从说到写，从句到段至篇，循序渐进。还要紧扣课文的阅读范文进行仿写训练，可以仿写片段，也可以仿写全文，可以仿语文文字，也可以仿写布局，还可仿写分析事物、观察事物的方法。

三、善于观察思考

要注意观察生活，做生活的有心人。鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就定。”这就告诫大家对于周围的人物、动物、植物、景物……都要留心观察。

日常生活中的点点滴滴都是小学生写作的素材，要善于发现，善于思考。教师可以多把学生带出教室，走到操场，走进大自然，让他们自己去观察，去思考。教师还可以把自己观察到的有趣的场景用手机的摄像头保存下来让学生观看，然后再要求学生用笔把整个过程记录下来。长此以往这样训练，学生在习作中，就会有意识做到细节描写，从而使习作更生动、有趣！

四、注重课外的阅读积累

学生除了上课要认真学好语文课本上的词汇和好的句子，平常还要有选择性地看比较好的课外书籍，增加词汇量，对于比较好的句子、段落可以标注出来，多看几遍，书看得多了，自然出口成章，下笔如有神。

第9篇：描写心情不好的句子范文

1、给下列划线的字注音或根据注音写生字(80空8分)

炫( )耀 称( )职 滑稽( ) 赏赐( ) 爵( )士 御( )聘( ) 骇( )人听闻 随声附和( ) 勋( )章 钦( )差( ) 女娲( ) 颛( )民 鸷( )鸟 攫( )老弱 鳌( )足 ( )水 狡( )虫 夸 父 ( ) 发鸠( ) 柘( )木 白喙( ) 溺( )水 衔( )木石 打鼾 ( ) 饶赦( ) 赎( )罪 侮( )辱 恐吓( ) 堕( )落 梭( )子 酝( )酿( )

拗( )不过 依偎( ) 暗礁( ) 恐吓( ) 眺望( )确凿 ( ) 菜畦( ) ǎo( )过去 臃( )肿 脑髓 ( ) 蝉蜕 ( ) 竹shāi ( ) 攒( )小球 mì( )食 鼎( )沸 秕( )谷 tì( )傥 戏xuè( ) kē( )头 山ào( ) 步履 ( ) 掸()子 lí( )歌 叮zhǔ( ) 徘huái( ) 栅( )栏 花圃 ( ) 蹒shān( 　) 积zǎn( ) 洗濯 ( ) 鹧( )鸪 翱(　)翔 蓦 ( )地 倩( ) 影 笑靥( ) 遨( )游 采撷( ) 藐( )小 童稚( ) 鹤lì( )云端 土砾(　)沟hè()　 癞( )虾( )蟆 yí( )然自得 项为之强()

2、文学常识填空(20空10分)

(1)安徒生19世纪( )作家。主要作品有《 》《 》《 》《 》。

(2)《格林童话》作者( )，( )国( )学家，( )作家。

(3)鲁迅原名 ，字 ，浙江 人，代表作小说集 ， ，

杂文集 散文集 。

(4)中国四大民间是 ， ， ， 。

3、根据要求写出相应的诗词原句。(22空11分)

(1) ，村南村北响缫车。

(2)我寄愁心与明月， 。

(3)酒困路长惟欲睡， 。

(4)道狭草木长， 。

(5)《归园田居》写早出晚归，披星戴月地从事田间劳动的诗句是 ， 。

(6)《归园田居》中表达作者想长期隐居田园的主旨句是 ， 。

(7)荡胸生曾云 ， 。

(8)《望岳》描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是： ， 。

(9)《望岳》充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概的千古名句是： ， 。

(10)薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。

4、下列词语中没有错别字的一项是( )(1分)

A、蝉蜕 宿儒 秕谷 盔甲

B、肿帐 骊歌 戏谑 蹒跚

C、笑靥 采携 轻捷 蓦地

D、鉴赏 脑髓 桑甚 书塾

5.下列句子中标点符号使用有错的一项是( 2分 )

A.“来呀!”我最要好的朋友对我叫喊，“别做胆小鬼。”

B“.愿上帝可怜可怜我吧!”老大臣想。

C.“可是，他什么衣服也没穿呀” !一个小孩最后叫了出来。

D.她说，她愿意同他走，但哭着恳求他，让她先向父母告别。

二文言文阅读：(18分)《童稚记趣》

①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理，故时有物外之趣。

②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

③于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为堑，神游其中，怡然自得。

④一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神，不觉呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数数十，驱之别院。

1本文选自( )，作者是 代文学家 .童稚， (2分)

2解释划线的字：(2分)

明察秋毫( ) 项为之强( ) 鹤唳云端 ( ) 鞭数十( )

2第一段在全文中起的作用是什么?它与后三段是什么关系?(2分)

3找出文章中的两个成语(1分)

4 作者在第二、三、四段记叙了哪几件趣事?(3分)

_____________________________________________________________。

5翻译句子(6分)

(1)见藐小微物, 必细察其纹理, 故时有物外之趣。

(2)定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为堑，

6 学完本文，你有何启示?(2分)

三、现代文阅读(12分)

爱，有时是一种错误

⑴这样开始新的一天，已经六年了，只是今天，略有不同。

⑵在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，温柔地旋开细嫩的花瓣，在秋天里微微地颤动，草地一下子灿烂起来。

⑶父亲催促我快些，我也只好收回眼神，奔向学校。

⑷一天很快地在挂念里过去了，再见到它们，太阳已在遥远的地方等待落下，而那些花儿，褪尽了初绽的青涩，在夕阳里灼灼地期盼着。高大的棕榈投下灰暗的影子，而花儿们却如同太阳一般抵抗黑暗，在影子里依旧晃眼。

⑸父亲笑着问我：“喜欢么?太阳花很漂亮呢!”

⑹太阳花?怪不得让人那样喜欢，多可爱啊。

⑺很快的，我的窗台上也有了一盆太阳花，茂密的叶子托着玲珑的花蕾，隔着玻璃窗，冲着我甜甜地笑。相信过不了多久，我的窗台就会如同清晨一样灿烂，而我将拥有一片属于自己的彩霞，每天，每夜。我细心地浇水，呵护，太阳花在满怀的期待里成长。

⑻时间就这样一天一天地过去。转眼临近期末考，以学习为主的我并没有发现遗忘了什么。

⑼终于考完了，我扔下书包，亲近久违的蓝天，阔别的草地，可心里总有块地方空着，似乎是我忘记了什么。

⑽我开始清理房间，准备度一个快乐的寒假，拉开窗帘的那一刹那，我像是忽然清醒起来，窗台上本该有一片彩霞，我的太阳花!可是，一切都不一样了，枯黄的枝条在花盆里盘旋，有的已经伸出盆外，的一个花蕾垂着凋零的脑袋，显然是不会不再开放了。

⑾依旧是秋天，依旧是夕阳西下，那给我灿烂的太阳花，今日却分外凄凉。它安静地伏在窗台上，定格在枯萎的瞬间，世界从此与它不再相关。我有了很深重的负罪感，是因为我的爱，它才来到我家，而又是因为我的疏忽，它才过早地走了，这一切，都是我犯下的错误，不可挽回了。轻轻地把太阳花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起开放的同伴，今天它们的绚丽，对我来讲，似乎是批判，我的爱，错了。

⑿转身的瞬间，我想起好多过去的事，好些东西都像太阳花一样可惜，我爱它们，便固执地将它们放进自己的空间，可到了最后，我总是不能很好地继续爱下去，以至于对我来说触手难及，而别人也无法得到。

⒀其实很多时候，爱，是一种错误。

8.文章多处描写了太阳花，分别是草地上 的太阳花;我照料下窗台上茂盛的太阳花;我疏忽后窗台上 的太阳花，前后形成 ，突出了主题。(3分)

9.解释第⑷段加点词“灼灼”一词在文中的意思和作用。(2分)

10.文章第⑵自然用了什么修辞手法，有何作用?(2分)

11.将第⑺段“我的窗台就会如同清晨一样灿烂，而我将拥有一片属于自己的彩霞，每天，每夜。”改为“我的窗台就会如同清晨一样灿烂，而我将每天每夜拥有一片属于自己的彩霞。”好不好?为什么?(2分)

12.第⑽段画线句是个病句，请修改后将改句抄写在下面横线上。(1分)

的一个花蕾垂着凋零的脑袋，显然是不会不再开放了。

13.第⑾段“我”反省说：“我的爱，错了。”用自己的话概括，“我”错在哪里?文章最后又说“其实很多时候，爱，是一种错误”，请谈谈你的看法。(2分)

三、写作训练(40分)

童年的梦，七彩的梦;童年的歌，欢乐的歌;童年的脚印一串串;童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活?在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，像星星一样的明亮。童年是美好的，有许多事值得回忆……请以“童年”为话题作文。

要求：1、写自己的经历、体验、感受，有真情实感，不得抄袭、套作。

2、文体不限，不少于600字。

8、明艳(灿烂) 枯萎(枯黄、凋零) 对比

9、描绘夕阳照射下太阳花明亮的色彩，表现热切期盼的心情。

10拟人，生动形象地写出花开放时的样子。

11、不好。把“每天”“每夜”后置，并用逗号隔开，强调了“我”拥有太阳花时那种占有的自得和满足感。