体育教师精选(九篇)
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第1篇：体育教师范文
摘要为了塑造良好的体育教师形象，运用文献资料法和逻辑分析法对体育教师的形象结构、形象塑造的价值意义、形象塑造的具体措施进行分析论述。提出体育教形象塑造应以美为基础，因条件而异。
关键词体育教师 形象
一、引言
现代社会人才竞争激烈，一个人仅仅拥有才华是不够的，还必须具有良好的职业形象，体育教师职业的特殊性决定其必须具备职业需求的良好形象。因此，对于体育教师形象塑造的研究将是一个十分重要的课题。
二、体育教师形象的内涵
（一）体育教师形象
随着社会的进步与我国经济的发展，人们对体育知识的需求也发生质的变化。社会对体育教育的需求越来越迫切，体育日益成为人们生活不可缺离的。因此，体育教师的形象就理所应当成为社会关注的热点[1]。现代体育的发展，使人们不只是通过体育锻炼，更注重体育的美学功能。充分利用体育教师形体美的感召力，扩大自身影响力，同时不断提高自身修养，不断充实和完善，努力探索教学规律，加强教学研究。通过体育改变人的形象，现代体育发展的这一特点，就给从事体育教师提出更高的形象要求，需要体育教师不断塑造自身形象，以适应体育的发展。
（二）学生发展对体育教师形象的需要
体育教师为人师表，良好的形象对学生起表率作用。随着知识传播渠道的增多，学生掌握知识不仅仅是学校，学生知识面的拓展，使他们对体育教师形象的要求也越来越高。首先，学生希望找到值得尊敬的模范人物去学习和效仿，以达到完善自身的目的；其次，体育教师健美的体魄与身姿，强烈的事业心、责任感、较强的教学能力，都会成为学生崇拜的因素，这些因素在学生中产生良好的影响，从而使教师成为广大学生效仿的榜样。
三、体育教师外在形象塑造
（一）体育教师的仪表美
体育教师的服饰不可忽视，按要求上课必须穿运动服，活泼的运动服给学生以高雅、端庄之感，激发学生的积极性，从而不断提高教学质量[2]。
（二）体育教师的形象美
体育教师是体育美、运动美的榜样，他们的行为时时刻刻对学生有潜移默化的影响，这是体育工作的一个重要特征。无论课内外，体育教师与学生侃侃而谈或一起参加与他们的体育锻炼时，表现出其健壮的体型特征，技术技能中的姿势美、运动美等，往往使学生对之肃然起敬，成为他们崇拜的“偶像”。笔者认为，体育教师一方面要有正确的世界观和人生观；另一方面要有向上的体育精神，将爱融化投入到教学过程中，因此，在教学过程中不可以简单粗暴，尤其是在批评是要注意言行的度，切不可用粗暴的语言。体育教师教育应该掌握刚中带揉，刚柔相济，以刚化柔的技巧。
四、体育教师形象塑造的方法
（一）注重仪表
体育教师一般都有强健的体魄和健壮的身体，在学生中能树立健康的形象。可是有的体育教师没有注意自身仪表。如：衣着打扮不注意，要求学生穿运动服运动鞋上课而自己却穿着休闲服皮鞋进入课堂。
（二）加强言行、知行的锻炼
语言表达能力是教师的基本功。体育教师在教学时声音应该洪亮有力、富有激情、抑扬顿挫，特别是在施口令时更加响亮。因为体育课大多数时间在运动场，以实践课为主。另外，体育老师的行为将影响到学生的学习。如：要求学生运动而教师却坐在操场上，不投入到运动中去，这样怎样调动学生积极锻炼。
（三）正确处理师生关系
体育教师正确的处理师生关系也是提高个人修养的重要因素。然而体育教师职业对学生个体的需求显得重视不足。特别是现在的教学，统一进度方式，对个体差异的忽视，是造成体育教师职业专业性危机的主要原因之一。
（四）加强师德师风建设
体育教师每天要面对学生，尤其是小学生，都处在发育生长期，他们模仿能力特别强，得体、规范的体育课常用手势动作和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一，能够感染学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，增强对体育的兴趣。体育教师从头到脚，从内到外，小到一个眼神、一个手势，大到整体风格和气场，良好的仪态教姿会加强教学效果，达到美育的目的。
五、结语
体育教师形象塑造是提高其人格魅力的重要方面。良好的形象需要各方面的努力，只是符合发展体育教师形象塑造内容、要求及审美观念等应有一个正确的认识。掌握塑造自身形象的具体策略，将形象塑造贯穿于工作和生活的始终，不断学习、努力进取、注重自身修养的提高，才能获得相应的效果，实现预期的目标。
参考文献：
第2篇：体育教师范文
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转眼间我一个学期的实习工作已经结束，这段时间里我们从学生一下变成了老师，曾经感觉非常不适应，可是经过一段时间的实习锻炼，使我完成了由学生到老师的角色转变。回想这一学期的实习工作还历历在目。
回想我刚到我的实习学校林口中学时，看着陌生的校园，操场，教学楼以及陌生的面孔，我既紧张又兴奋。一路走来，颇多留恋，诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问；作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，同时收获了更多。
十年树木，百年树人。实习期间，我以做一名高素质的优秀体育教师为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。一个学期的实习，使我真正体会到做为一位老师的乐趣，同时，也使我的教学理论变成了现实，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。回想这一学期的实习生活，每一秒都充满了汗水和感动。当我漫步在实习校园里，那出自学生一声声的真诚问候掩盖这段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有数不清的欣喜。
我在实习期间正好赶上学校的广播体操，而我从未接触过这套体操，实习报告网必须从头开始学习，为了尽快适应教学，准确的将这一套体操传授给学生，我经常在休息时间和学校的其他体育老师一起讨论，研究体操视频，独自练习，虽然开始上课时比较仓促，但是我还是慢慢的适应过来了。来到学校经过短暂的观摩后我独自走上了讲台，虽然刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了示范动作不熟练，分解带操动作迟缓，口号不流利，底气不足，但我还是完完整整地把课上了下来。期间我针对出现的问题进行我反思，不断的改进自己，同时也得到了学校其他老师的指点。他们无私的奉献和帮助，使我体会到了教师这个大家庭的温暖。
第3篇：体育教师范文
【关键词】体育教师 体育课 兴趣 备课
1前言
现代教育很重视学生的个性发展，以国家教育部《体育与健康课程标准》为依据，以“体育教学健康第一”为宗旨，以实施素质教育为出发点，给学生以充分发展自我的空间，充分调动学生参加活动的积极性，发挥学生的主体作用。培养学生的实践活动能力，激发学生的创新精神和展示水平，真正使学生体会到“享受体育”的快乐。如何上好一节体育课成为每个体育教师奋斗的目标。本人认为应从以下三方面努力。
2体育教师应该认真备好每节体育课
2.1熟悉和精通教学大纲和教材
教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。
2．2认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系
由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。
2．3安排和设计好备课环境、集思广益，集体备课
教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。
3不断提高教师自身素质
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。要更新体育教育观念，改革教学方法，落实教学内容，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心，责任感。如在课堂教学中，教师要勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和学生一起做，示范认真规范，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进生。要求学生做到的，教师自己先做到，以自己的实际行动去激励学生，从而达到教育的目的。其次，要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观念，人才观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。体育教师要本着这一宗旨。结合新课标体育课的要求，实施体育教学。第三，加强师资培养和培训。体育教师要有渊博的知识和多种技能，除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，如虚心向有丰富经验的教师请教，举行教学观摩，开展优质课的评选活动，多渠道、多层次地提高体育教师的教学水平和业务能力，同时教者还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力，这样，教师在执教体育课时就会得心应手提高教学效果。
4重视对学生体育兴趣、爱好的培养
体育教师要高度重视对学生兴趣、爱好的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，教者应充分挖掘学生好动的天性，以良好的教学形式，丰富、生动的教学形式，采用灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把这种兴趣培养为自我锻炼的习惯。因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要，使其“易学、乐学、善学”从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。如在课堂上用2―3分钟时间，让学生做“贴膏药”的游戏，或把器材散放在操场上，用抢占阵地、寻宝等形式的游戏激励学生的兴趣。使学生由被动变为主动。
5小结
影响体育课的因素有许多种，诸如教学内容、教学环境、教学器具、教学的组织、教学管理、教学的情景设计、教师的自身素质和教学的作业条件等等，这些内容都不同程度地影响着体育课的教学效果。身为一名优秀的体育教师要把握好各影响因素，力求上好每节体育课。
参考文献：
［1］岳宁.如何调动学生上体育课的积极性［J］.职业, 2008.
［2］汪晓罗.我们爱上体育课［J］.音乐天地，2008.
［3］郑艳，昌. 摸索方法 激发学生对体育课的兴趣［J］.新课程研究(基础教育)，2008.
第4篇：体育教师范文
各位领导、老师：
大家好！
人们常说，没有梦想的人生是乏味的；没有创造的生活是平淡的；没有燃烧的事业是无奈的；没有爱的心灵是黑暗的。
今天，我演讲的题目是《用爱心托起明天的希望》时光飞逝，岁月如梭，转眼我已经在这个讲台上三年，三年前刚到四中时我那股青春的热情，站在学生面前时那种难以掩示的腼腆，如今已经变成了成熟和干练，但如火的热情，积极向上的做事态度却始终如一。三年的时光让我对教师这个神圣的职业有了最本质的了解。
有人常常这样对我说：“你是老师啊！不错呀！高工资，高享受，一天就那么几节课，动动嘴就行了，风吹不着，雨淋不到的，一年还有三个月的大假休息……”。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有成为一名真正的教师才能体会到这份工作的艰辛。现在的孩子自尊心强，有个性，我要用爱心去关怀，呵护他们。作为一名体育教师不在是早七晚五的生活，我们要带训练队就要起的早，我们要领学生参加比赛就不得不放弃业余时间，三九的严寒三伏的酷夏，我们坚守岗位，任劳任怨，不抱怨。我记得上中学的时候，我的一位老师对我说：“老师吃得是良心饭！”朴实的话语道出了教师精神实质，是啊！在这个平凡的世界里，我们需要像杨利伟那样的英雄，但更需要有千千万万，真真切切，实实在在能够在这个平谈的岗位而且永远充盈着燃烧激情的人，记得上学期期末，我带过的训练队已经毕业的学生的家长找到我说：朱老师，常听孩子回家提起你，我家有点事……孩子的情绪波动很大，孩子的学习成绩下降很快，我想找您帮个忙……”。听到这些使我很受感动，这是对我的信任，也使我感到责任的重大。我为自己能成为学生家长倾诉的对象而感到骄傲，只要你用爱心去面对学生，他们会完完全全把你当成自己最亲的家人，亲近你，信赖你，那一刻，我，为自己是一名人类灵魂的工程师而骄傲！为我能成为四中这个积极向上的集体中的一员而自豪！我明白，教师，固然有着别人无法理解的艰辛，同样有着别人无法体会到的幸福！有人把教师比作是“红烛”，是“春蚕”言语中不乏悲壮，今天，站在这里我要说：“教师应刻是一枚直上云霄的火箭，载着爱心托起明天的希望。 谢谢大家！！
第5篇：体育教师范文
关键词：体育教师；安全教育能力；培养
学校体育是我国教育事业中重要的组成部分，也是我国体育工作的重点，而安全则是学校体育教学存在的必要前提。加大体育教师安全教育能力的培养，提高教师的安全素质，能积极有效地减少学校体育事故的发生，提高增强学生体质的安全保障能力，这也是促进社会稳定，保证社会经济持续稳定快速发展的重要条件之一。[1]
一、学校体育安全及体育教师安全教育能力的现状
（一）学校体育安全的现状
学校体育伤害事故经常发生，大多都是因为学校、老师以及学生对安全问题没有足够重视，致使学校体育工作出现了一些疏漏。目前，我国学校教育的素质教育推广实施还不够，应试教育为主的现象仍然较为普遍，中小学尤为严重，过分注重学生的升学率，忽视了学生的安全知识教育，导致很多学生缺乏安全素质，安全防范意识与能力差。学生进入高校学习后，高校一般会在新生入学阶段开展安全教育，但真正落于实处、注重学生安全教育实际效果的高校很少，重视程度不高、工作流于形式的高校却很多，大学生对于安全知识的学习也基本上是出于应付，没有实实在在达到安全教育的作用和效果。
（二）学校体育教师安全教育能力的现状
学校体育安全事故发生的主要原因，除学校体育设施硬件建设方面和学生自身因素外，还有一个软件建设———体育教师队伍建设的问题，这也是关键所在。目前，学校体育教师存在素质参差不齐，职前职后培养未成一体化，缺乏系统的培训，整体安全教育素质不高，安全意识薄弱，组织与管理能力不强，责任心还存在缺失等问题。
二、体育教师安全教育能力
（一）体育教师的体育安全意识的防范能力
在体育活动中对学生进行安全意识教育与预防各种安全事故的发生是学校体育工作中的重要内容之一。体育教师除教授学生科学地进行体育锻炼外，还肩负着各项学生安全教育活动与安全监督的责任。在实施体育教学活动中，能把体育安全知识融入到学生体育教学活动中的体育教师为数不多，故导致学生安全意识防范能力不强。体育安全意识防范能力强的体育教师是增强学生安全防范意识与能力的重要前提，因此在体育教师安全教育能力培养的同时，要提高体育教师的安全意识，提升安全技能，增强防范能力。
（二）体育教师的体育安全问题的识别能力
体育教师体育安全问题的识别能力主要包括重大安全问题的识别能力和一般安全问题的识别能力两大方面。怎样识别学校开展的学生体育工作是否存在安全隐患或风险问题，是对安全隐患或风险问题进行评估的基础。重大安全问题主要是指出现了重大安全事故而导致肢体残废、毁人容貌、丧失听觉、丧失视觉、丧失其他器官功能或者其他对于身体健康有重大伤害的损伤，甚至死亡等。鉴定时，鉴定人应当遵守有关法律规定，保守案件秘密，按有关规定操作，应依据人体损伤时的伤情及其损伤的后果或者结局，全面分析，综合评定。[2]一般安全问题包括轻伤和轻微伤。轻微伤是指造成人体局部组织器官结构的轻微损伤或者短暂的功能障碍。轻伤是指物理、化学及生物等各种外界因素作用于人体，造成组织、器官结构的一定程度的损害或者部分功能障碍，尚未构成重伤又不属于轻微伤害的损伤。如：骨折、休克、关节脱位等。鉴定人应当由法医师或者具有法医学鉴定资格的人员担任，也可以由司法机关聘请或者委托的主治医师以上的人员担任。
（三）体育安全知识的宣传能力
学校体育教师应具备较强的体育安全知识、技能的讲解能力和组织演示能力，且有意识地将体育安全知识融于日常体育教育教学过程中，不断丰富学生的体育安全知识，有效拓宽体育安全知识的渠道。体育教师具备很强的讲解能力，能在教育教学过程中起到事半功倍的作用，不断强化学生对安全问题的重视程度，达到培养和提升学生安全意识的效果。体育教师安全知识的讲解能力可以通过学习体育安全问题的相关理论知识和法律法规，掌握许多体育安全事故、问题的典型案例和应对的方法与技巧，以及学生在体育活动中的各类安全问题等多方面来有效提高。另外，学校体育新课标明确提出，学生要学会应对各种不同情况下的安全问题，提高对各类安全情况的辨别能力。为了更好地提高学生的安全意识，规避学校安全风险，增强处理和解决各种体育安全问题的能力，演练是非常有必要的。在演练时，主要涉及有设计、组织、讲解和讨论等环节，体育教师须具有相应的演示能力。要使体育教师掌握这些能力，需通过全面、系统的专门培训方能使体育老师的能力得到全面有效提高。
（四）体育安全理论的把握能力
强化学校体育运动的有关安全教育是体育教师的一项重要工作任务。在学校体育课程活动实施过程中，运动风险时刻存在，体育安全问题的来源是多方面的，主要包括三类：一是课堂、课外体育活动和课余训练；二是场馆、器材、服装准备或保护不当，师生、学生间冲突，校内、外突发事件；三是显性可控的和隐性难控的。作为一名学校体育教师，拥有丰富的体育安全理论知识，掌握好生命教育理论和运动安全理论，具备良好的体育安全理论把握能力是非常有必要的。把握能力强的体育教师，能更好地把生命安全教学与常规体育运动中的各项动作融入生命安全教育中进行，通过学校体育教学方式来锻炼和培养在危险情况下自护自救的能力，不断强化学生的安全素质，提升学生的安全保护意识，增强学生自我保护技能，这也是解决学生自身存在安全困惑的重要举措。
（五）体育安全方法的掌握能力
学校体育教师掌握好教育方法，并能科学合理地运用到实践教学过程中，是提升教学质量和效果的重要因素。课堂教学常见的教育方法主要包括教学设计方法、教学活动组织方法、课堂管理方法、语言表达方法、知识组织和传授方法、人际交往方法、教学研究方法以及教学反思、监控和改进方法。为使广大体育教师更好地掌握和运用好教育方法，提高体育教学的整体效果，须全面系统地强化体育教师培训工作，如开办专题培训班、举行教学竞赛活动和实施传、帮、带等。规避方法的体育安全能力也是一种很重要的安全素质，体育教师应根据学校的整体工作要求，结合学生实际，立足体育课堂，经常通过典型案例警示教育等多种形式的体育教育教学活动对学生进行有时效性和针对性的安全教育，使学生从内心深处意识到伤害事故的后果和严重性，更好地帮助学生提升安全素养，自觉形成防范事故的主动性和警觉性，树立强烈的自我保护意识，规避风险。
（六）体育安全问题的处理能力
体育教师除掌握丰富的体育安全知识外，还应具备处理学生体育安全问题的能力，针对所发生的体育安全问题能做到科学合理应对，及时妥善处理，做到大事化小、小事化了。体育安全问题的处理能力主要分为重大安全事故的处理和一般安全事故的处理两种。体育教师在处理学生体育安全问题时，须高度重视，慎重对待，要本着以学生为本的原则，尤其在处理学生重大安全事故时，更要把学生的生命安全置于第一位，然后再结合实际有针对性地开展相应工作。重大安全事故处理一般步骤为：首先是防止或阻止次生伤害。第二步，分两种情况对待：第一种情况即联系120、110等，对不能送医院者要保持现场空气流畅，等待救护车—汇报学校领导、联系辅导员（班主任）和家长—保持和伤者谈话沟通；第二种情况即联系120、110等，能送医院者主动送医院—汇报学校领导、联系辅导员（班主任）和家长。最后是护送去医院，课堂后续安排。一般安全事故处理一般步骤为：防止或阻止次生伤害—送学校医务室作简单处理（送学校医务室作简单处理、课堂后续安排）—联系辅导员（班主任）和家长—送去医院进一步检查处理、课堂后续安排。
三、培养体育教师安全教育能力的途径与方法
针对体育教师的群体结构特点，应从树立体育教师的敬业奉献精神、更新学校体育教育教学观念等方面拓展体育教师安全教育能力的培养途径与方法。
（一）树立体育教师的敬业奉献精神与教育教学热情
作为体育教师必须具备教书育人的教师情怀和无私奉献的精神，待学生真诚，富有热情、爱心和关怀；具有高度的社会责任感，热爱自己所从事的体育教育事业，与时俱进，具有勇于开拓的顽强意志，这是培养体育教师道德品质的重要因素。
（二）创新学校体育教育教学观念
在学校体育教育教学活动中，体育教师应坚持把学生的安全放在第一位，树立以人为本的思想，符合学生的特点和体育安全教育的教育教学观念，在思想上高度重视，在组织实施上认真践行，把学校体育安全教育贯穿于体育教育教学的全过程中。
（三）建立健全学校体育教育教学评价体系
学校体育教育教学评价体系是对体育教师教育教学成绩的检验，对体育教师的教育教学起着很强的诱导和强化作用。因此，评价体系应注重体育教师安全教育成效的权重、导向，形成人人树“健康第一”的思想，营造安全教育的氛围。
（四）加强体育教师培训
要加强体育教师的培训力度，完善培训体系，拓展体育教师的培训渠道，融合好体育教师职前与职后的培训，健全体育教师安全教育能力的培训内容，改善体育教师的知识结构、教育方法与手段，提升体育教师在学校体育教育教学中的安全教育能力。
作者:刘广慧 单位:吉首大学
参考文献：
第6篇：体育教师范文
关键词：学科教育；专业化教育；教育理念
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2007)02-0094-03
随着体育事业的发展，体育教师的发展成为体育教育界研究的方向和课题。人们越来越认识到，提高体育教师地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进体育教师的专业发展。作为高等师范体育院系，体育教师的专业化就是师范教育的专业化一个组成部分。我国在这方面的研究起步较晚，近几年虽有一定进展，但没有质的变化。我国的师范体育院系教育一直延续着重体育教师所教学科课程、轻体育学科理论和专业技术课程的不完善教育。导致体育学生普遍存在任教学科知识过硬，而体育教学理论与技术欠缺的现象。为解决这一带普遍性的问题，促进我国师范教育的专业化进程，有必要进行深入的理论研讨与实践探索。
1高师传统体育教育理念的偏差
体育教师任教科目的学科知识和体育的学科知识、任教学科的学术水平与体育学科的专业素养孰轻孰重，成为体育界长期争论的问题。由于师范教育在与其他专业教育相同的时间内，很难既达到同等的学术水平又掌握必备的教育学科知识，因而在现实中，师范性往往更容易成为强调学术性的牺牲品，不少人认为，只要掌握学科知识就可以做教师，甚至可以做一个好教师，是否具备教育学科知识无关紧要。尽管体育学科借助其他学科已建立起有一定学术水平和学术地位的理论系统，但从理论到可实践的原则，并能用来解决体育教育教学活动的实际问题还不甚严谨，体育理论与体育教学实践之间存在着相当的差距。受重“学术性”、轻“师范性”教育理念的影响，我国高等师范体育院系教育几十年来，一直延续着重教师所教学科课程、轻体育学科理论和专业技术课程的不完善教育。我国高等师范体育院系课程结构从20世纪50年代至今主要是由三大方面构成的：公共必修课程、专业必修课程、选修课程(限制选修课程和任意选修课程)，160学分左右。从课程结构上看，没有把体育学科课程和体育教育实习单独列出；从学分比重看，教育学科课程在整个课程中不成比例。可见，我国的体育教师课程的专业特征不明显，主要是仿照综合性大学的课程模式建立的，有师范教育之名，无师范教育之实。在这种教育理念下，形成了以严谨的学科教育见长的传统教育理念，培养出以所教学科知识见长的大量师资，对我国的中学普通教育以及高等教育的发展起到了重要的积极作用。但是，我们在看到成绩的同时，也应清楚地看到师范院校毕业生普遍存在着体育教学理论与技术技能欠缺的弱点，需要经过较长时间的教学探索与实践学习才能逐步成熟。在过去师资紧缺的年代，各用人学校没有关注这些不足，只要具有较高的学科知识水平就满足了，至于体育教学理论与技术欠缺问题，似乎注意不足。这是高师教育欠完善的必然结果，新体育教师靠个人从头开始探索与积累也就是顺理成章的事了。
然而，时至今日，我国的师资情况发生了很大变化，各用人学校对人才质量的要求越来越高，衡量人才的标准也发生了变化，由过去只注重所教学科知识，到学科知识与体育教学理论与技术全面衡量。面对用人单位人才衡量标准的变化，目前不少师范体育院系并没有意识到，仍然是在加强专业学科教育上做文章，而对体育教育理论与体育教师专业技术的培养重视不够。即使开设一点体育教学的专业性课程，也主要是以理论为主，以课堂授课形式进行教学，学生实践的机会极少，对学生专业技术的提高起不到多大作用，只不过是象征性的体现一下师范体育院系教育的特点而已。这样的教育导致了体育专业学生走上教育岗位后，普遍存在―面硬一面软的缺陷，即在所教学科知识方面大都能胜任教学工作，而在体育教育理论与教学技术、技能、技巧及艺术性方面严重欠缺。从做实习教师到趋于成熟的周期太长，大约在3-5年，有的甚至更长。在此期间体育教师的教学效果一般较差，往往是以工作热情与勤奋做一些弥补，但不能解决根本问题，而且往往是以繁重的课外体育活动负担作为代价。目前年轻体育教师在教师队伍中占相当大的比例，从宏观上看，对学校的教育质量影响很大，是制约学校体育教育质量提高的重要因素之一。这种情况如果不及时改变，必然导致师范体育院系自身信誉的降低，丧失“教师摇篮”的优势地位。目前有的用人学校宁愿用退役运动员做教师，而不喜欢师范体育毕业生，其理由是高师毕业生与退役运动员相比没有多少优势，而且在实践能力和创造性方面一般不如退役运动员。
2时展要求体育教师专业化，并为之提供了条件
近年来，随着信息技术的高速发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。既然体育教学是一种专业，体育教师是专业人员，师范体育院系教育也就需要专业化。首先，受教育者的需要是师范体育院系教育专业化的前提。科学技术和文化高度发展的现代社会，要求教育更加专门化、系统化，各种类型、各种形式的教育应运而生。如何把无限丰富的知识有效地传递给受教育者、如何促进青少年的身心健康发展、如何使受教育者具有创造能力等问题就成为每一位教师需要解决的问题。这样，仅仅把体育教师作为―种职业、把师范体育院系教育作为一种体育教师职业定向或职业分配就已经远远不够了，当代青少年的培养需要的是专业化的体育教师，这就需要把师范体育院系教育作为专业体育教育。其次，心理学和教育学的发展为体育教师专业化和师范教育的专业化提供了可能。如果把师范体育院系教育作为一种专业体育教育，该专业必须拥有特定的知识体系，这一知识体系就是体育教育学和心理学知识。这两类学科已经得到长足的发展。再次，教育的发展为教师教育的专业化提供了条件。我国普九任务基本完成，高等教育的发展速度加快，师范教育在质量上和数量上都有了较大的发展。过去仅仅是为了满足基础教育对教师在数量上的需求，而现在开始有条件满足基础教育和职业技术教育对高素质教师的需要。师范教育专业化的时代已经来临。尽管我国体育教师的教学活动已经一定程度上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，体育教师专业化尚有不少差距。我国各级学校教师的合格学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡漠，广大体育教师中教育观念陈旧落后，创新意识和研究能力不强，教学方法和教学手段落后，知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来。因此，改革与发展师范体育院系教育，推进我国体育教师的专业化水平势在必行。
3高师教育的体育教师职业专业化课程设置
体育学界专家、学者认为―个体育教师需要掌握普通文化知识、学科专业知识、体育学科的基本知识、体育教学的基本技能和技术。根据这种认识，师范体育院系课程的基本结构大致上是由普通文化课程、学科专业课程、体育学科课程、体育技能课程和实践课程所构成。普通文化课程也称之为人文学科课程，主要包括政治、经济、文化、科学、社会、伦理等方面知识的课程，其目的是为学生提供宽阔的普通文化基础，使学生对社会和文化有全面的了解；学科专业课程所涉及的内容是体育教师教育专业的学生在未来要教的内容，包含该学科的基本知识、基本理论和基本技能；体育学科课程的内容是教育学、心理学、教育史、等方面的内容，学生通过对这类课程的学习能够全面理解体育教育原则、人的发展；体育技能课程主要是指做体育教师所必备的技能和技术，包括所教学科的体育教学方法、示范能力、语言表达能力、示范设计技术、教学设计、教学评价和测量、信息技术等，其目的是帮助体育学生具有体育教学的特殊技能；教育实践课程主要是教育见习和教育实习等，其目的主要是让学生把所学到知识运用到体育教育实践中，并通过实践提高体育教学能力。普通文化课程和学科专业课程是体育教师教育的基础性必备课程，体育学科课程、体育技能课程和教育实践课程是体育教师专业的标志性必备课程。一个体育教师只有具备了这五个方面的知识结构才有才能成为一个合格的体育教师。所以，无论采取开放还是封闭的体育教师培养体制，这五个方面的课程都是必须开设的。根据我国的国情，我国的师范教育课程结构的比重可以设计如下：一般文化课程占20％，学科专业课程占40％，体育学科课程为20％，体育技能课程占10％，教育实践课程占10％，这样的课程结构可以保证师范教育的双专业性质，与普通大学教育相比具有明显的专业优势。
4实行教师职业专业化教育的思路
师范体育院系要保持“体育教师摇篮”的优势地位，必须改变传统的教育理念，建立起适应新时代要求的新教育理念。针对师范专业化教育中体育理论与技术欠缺问题，应该选择更为薄弱的体育教育技术作为突破口，必须要在体育、体育教学技术上独树一帜，它是师范体育院系教育、教学的基本任务之一，体现了师范体育院系教育的基本特色，是立足之本。我们可以从我国梨园行业的师徒传艺和国外职业教育办学理念中得到启示。我国传统的梨园行业一些初出茅庐的演员一登场就会给人留下深刻印象，那是因为学生在学习戏剧学科知识的同时，都要接受系统的表演技术训练；一旦出徒就是地道的“科班出身”，走上舞台就能进行富有感染力的演出。如果体育教师能像演员一样善于表演，能熟练地运用各种教学技术与技巧艺术性地开展教学，使学生像观看戏剧一样生动有趣，那样的学习肯定是充满激情和富有想象力，会使学生得到寓教于乐的美的享受。国外发达国家在教育观念上一直重视理论与实践并重、尤其注重实践技术的教育。如日本在职业教育方面积累了丰富的经验，对师范体育院系教育十分重视专业技术的教育。在日本，不管具备多高学历的毕业生，要走上教师岗位，必须经过系统的师范职业技术培训，达到规定的要求，取得相应的资格。师范教育专业化是世界教育发展的方向，是新时代对教师职业的要求，随着我国教育的发展和社会的进步，我国的师范教育也必将走上专业化教育的轨道。
5实行体育教师专业化构想
本文针对师范体育院系教育存在的重学科课程轻专业化技术教育的倾向，借鉴职业教育突出专业技术实践训练的办学理念和我国梨园行业师徒传艺的育人方式，提出了对师范体育院系教育实行体育教师专业化教育的构想。旨在对师范体育院系教育传统模式与教学体系进行改革，建立一个以学科教育与专业化技术教育并重的教育模式与教学体系，即对师范体育专业学生按照体育教师职业要求进行专业化的系统训练与培养，包括体育、教学技术的素质、技能、技巧、教学实践等多方面、全方位的专业化技术教育。通过开展专业技术训练，提高师范体育专业学生从教的专业素质、能力，使其熟练掌握体育教师在体育教学中的各种技术、技能与技巧，使其在走出师范院校校门时，就具备一个合格体育教师在专业技术方面所应具备的技术与技能，将过去3-5年的成熟期缩短到1-2年，甚至更短。把体育学生培养成专业技术熟练、高素质、强适应能力的成熟合格的专业体育教师。具体目标是：使学生具有生动规范的语言表达能力；大方得体的教态与仪表；灵活、艺术的授课方法；娴熟的多媒体教学操作技术；规范整洁的板书与绘图技能；成熟的课程教学技术；想象丰富的创新性教育能力等。如果此构想得到落实并大面积推广，将彻底改变目前的师范体育院系受到普通高等院校激烈挑战的被动局面，使师范体育院系在社会的优势地位得到巩固。同时将对普通教育起到极大的促进作用，使体育教学质量得到显著提高。实行体育教师专业化教育是一次深刻的观念变革。对师范体育专业实行专业化教育理论的建立，可以扭转我国师范体育院系教育重理论轻实践、重学科教育轻专业化技术教育的传统观念，使师范体育院系教育走上以学科教育与专业化技术教育并重的轨道，推动师范体育院系教育朝着面向世界、面向未来、面向现代化的健康方向发展。
参考文献：
［1］唐玉光. 试论教师教育的专业性［J］. 教育研究，2002，（7）.
第7篇：体育教师范文
责任，是以天下为己任的大同理想，是一种信念。责任，我们通常认为它有两个含义：一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等；二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。“责任教育”则是一方面努力使自己在教育的岗位上尽责、尽职，做到不给自己的教学生涯留下遗憾；另一方面，注重让学生形成自己高尚的责任意识和自觉的责任行为，并练就履行责任的本领。
一、责任育人中的言传身教
榜样的力量是无穷的。作为一名教师，无论多么细小的事情都必须从自身做起，以身作则、言传身教，用自己的人格魅力感染和带动学生，激发学生的情感，成为促进学生成长的动力。如体育课堂常规要求，学生必须着运动服装上课，便于运动又不易受伤，可部分女生就不按要求做，在这种情况下笔者除了反复强调其必要性外，自己首先按要求着装，以身作则，即使在自己的脚手术未痊愈不太适宜穿运动鞋的情况下也坚持了下来，用自己的行动在学生中树立起了威信，收到了较好的教学效果。
在日常行为中，一位有责任感的教师应该时时、事事、处处以身作则：做示范不怕脏累，参与学生练习，共同收还器材等等，这样学生才能亲其师信其道，激发学生的责任情感，培养学生的责任意识，收到无声胜有声的效果。
二、课堂交往中的道德关怀
责任，是一种信念。没有道德基础，就没有责任担当，没有责任担当，就没有高尚的人格魅力。师生在体育课堂上的有效交往，对学生形成良好的人格有着很大的促进作用。
良好的教学效果产生于有效的课堂交往。首先，教师与学生的交流应该是双向的，而不仅仅是教师对学生“提出要求”，教师应以平等的心态与学生交往，真诚地对待每一个学生。尽量不用命令的、威胁的、中伤的语言对待学生，尽量微笑着对待犯错误的学生，尽量多表扬少批评学生等等。我们在学生面前不是完人，也有犯错的时候，应该适时的、有分寸地致歉。如一次实践课，一位学生不遵守课堂常规要求，笔者立即对其进行了批评教育，事后了解到原来另有隐情，于是笔者在全班同学面前真诚地道了歉，这让学生感受到了尊重，获得了学生的谅解和全体学生的信任。又如一次笔者做后滚翻动作示范时出现了失误，于是便与学生一起分析原因，并重新完成，消除了学生的恐惧心理，笔者也收获了自信与快乐。其次，教师应通过各种手段促进学生之间的合作学习，或者通过一些艺术手段，使学生感受到竞争的合作性质。如在健美操创编教学时，笔者将学生分为若干合作小组，不是比单个学生对组合动作的展示，而是比小组成员完成动作的配合默契度和队形的变换，在结果评价时，对学生的合作意识与行为给予表扬，从而促进了学生间的合作往。
高效课堂应该是在责任道德关怀下构成的交往模式，责任道德关怀是引导双方实现常规交往的前提条件，以此激发学生学习兴趣和积极性。师生在责任道德关怀下，有了统一的思想和认识，就会在共同目标和责任关怀下，开展友好的交往，实现高效课堂的目标。只有透彻分析课堂交往的构成要素，理顺它们之间的关系，才能使教学模式下的课堂交往有序、优化、合理、高效。
三、讲究责任教育的层次品位
责任教育需要从小事做起、从自我做起，需要学生具有对集体、对社会的责任感的同时，更需要学生具有对自己、对他人负责的基本责任意识。因此，体育教师要科学地确立道德教育的层次，悉心选择责任教育的内容，把握责任教育的时机，运用科学的方法来落实责任教育理念，提升教学品位。
例如，教育学生自觉地积极参加体育锻炼时，要让学生深刻地明白参与体育锻炼的价值和意义何在，所以笔者会进行分层次阐释。具体分解为：1.自己的体质增强了，可以说是对自己、对家庭的一种责任。2.自己的体质增强了，身体健康了，才可以更好地学习，大大地减少父母对自己的担心，更是对家庭经济负担的减少。3.展望未来，学生是国家的未来，民族的希望，只有自己的体魄强健，才能更好地为社会主义现代化服务。
分层教学有益于让学生快速进入学习角色，能够使复杂的教学内容得到合理的分解。只有让学生在思想上懂得了，才可以使我们的教学任务得以顺利地完成。
体育教师的工作繁重而独特，要培养出21世纪高质量的跨世纪人才，我们的责任重大，使命光荣。教师是学生的榜样，是他们道德的启蒙者和设计者，因此，我们要不断建立和完善自我教育意识，注重塑造自身的良好形象，提高体育教师履行教育的责任心，把教育真正地落到心灵深处，落到细微之处。
参考文献
［1］陈健.略论责任心与大学生心理健康［J］.湖南师范大学教育科学学报，2009（4）.
［2］车伟燕.课堂重构：“知识课堂”走向“和谐课堂”［J］.新课程研究・教师教育，2008（12）.
第8篇：体育教师范文
【关键词】体育教师 教学技巧 技巧分析
一、导入技巧
导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采用以下几种导入形式：
1.直接导入
这是体育教学中常用的一种导入方式。即上课后，教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直接进入学习状态。
2.示范或直观演示导入
教师首先让学生观察教师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题，为授课内容做好准备。
3.提问式导入
教师结合教学内容，根据学生掌握的体育知识或技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。
二、讲解技巧
讲解技巧是指体育教师利用语言引导学生理解动作，形成概念，掌握要领的教学行为。教师要提高讲解技巧，就应注意以下几个问题:第一，讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿；第二，讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明；第三，讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解；第四，注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化；第五，注意讲解与示范技巧合理配合；第六，注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。
三、动作示范技巧
教师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到积极的教学效果，就一定要注意以下问题:首先，动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念；其次，示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的是什么，如何观察、怎样观察；第三，示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用；第四，示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生；第五，教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏；第六，示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对提高他们的观察力和理解力有重要作用。
四、教学组织技巧
教师要熟练地掌握教学组织技巧，提高教学组织能力，就必须注意以下问题:首先，教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求；其次，教师要熟练掌握口令技巧；第三，教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学；第四，分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组；第五，教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。
五、人体语言技巧
人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等，它是一种非文字符号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种:
1.身体的移动或位置的变化
在体育教学中，教师要经常移动自己的身体或变换自己的位置，以便及时观察学生练习的情况。
2.肢体局部动作变化
教师要经常运用手、臂、头、腿等局部动作，引起学生注意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。
六、诊断纠正错误技巧
诊断纠正错误技巧是指体育教师根据学生掌握的基本技术情况，及时发现问题，指出不足，进行评价，提出纠正方法，使学生尽快掌握正确技术的行为方式。
教师要提高诊断纠正错误的技巧，就应注意以下问题:首先，教师要有正确的动作概念，正确的动作标准，熟悉动作过程和动作结构，知道技术重点和难点；其次，教师要诊断及时、确切，纠正手段得当，要综合分析学生产生错误动作的原因；第三，要善于观察，注意观察的位置、观察的时机、观察的部位；第四，要提高自己的表象再现能力和逻辑分析归纳能力。
七、结束技巧
结束技巧是指体育教师完成教学任务或活动时，使学生身体机能逐渐过渡为正常状态，并对授课内容进行归纳总结，使学生所学知识形成系统所采用的一系列行为方式。体育课如何结束，主要取决于教学内容、学生练习方式和运动负荷等，一般常采用以下结束类型:
1.调整呼吸、恢复机能
如授课内容是发展学生速度素质或耐力素质，学生机体负荷量大，课结束时一定要调整呼吸，使心肺机能尽快恢复正常。
2.放松肢体、按摩肌肉
当授课内容是发展力量素质，学生肌肉较疲劳时，课结束时要采用按摩等手段恢复肌肉疲劳。
3.通过游戏、调节身心
当课的运动负荷较大时，教师可通过游戏来调节学生的疲劳状态，使学生紧张的心情逐渐放松恢复正常。
4.简短回忆、提示重点
对整个教学内容进行简单回顾，整理学生认识的思想，同时指出内容重点、难点，进行巩固和强化。
八、教学设计技巧
教设计技巧是指体育教师经过分析和研究，对每次教学进行构思并确定最佳教学方案的能力。教学设计是教师对课堂教学从宏观规划到微观实施的构思过程，它不仅决定着课的组织形式，影响着课的质量，而且是教师教学能力综合素质的表现。
第9篇：体育教师范文
【关键词】中学体育教师 身体语言 艺术
所谓身体语言是指人们在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的面部表情、身体姿势、肢体动作和变化而构成的非语言的特定身体姿势。它是一种常见的教学现象，很有必要对体育教师教学法进行深入研究。
一、 体育教学中身体语言的分类
（一） 通用性身体语言
身体语言泛指人们在长期交际中形成的一种约定俗成的自然符号。这种身体语言具有普遍特征。例如：在生活中，手指放在嘴唇上，表示“嘘、小声点、不要说话”；用食指、中指成“V”型，掌心向前，表示胜利；推开双掌于体侧，表示“坦率、真诚”等等。在教学中，一掌平放，掌心向下，另一手伸出垂直向上顶掌心，表示“暂停”等。我们把这些日常生活中和各学科教学中约定俗成的身体语言统称为通用性身体语言。
（二）专用性身体语言
在体育课教学中各种技术动作都是以整体形式表现出来的全身各个部位的姿势、姿态和动作构成了一个整体的技术动作图像，这种图像我们称之为体育专有性身体语言。这类语言具有一定的标准和规格，在使用时具有体育学科的性质和特征，在体育教学中广泛使用时提供给学生学习模仿的基本语言。
二、 体育教学中身体语言的特点
（一） 有意指向
在体育教学中教师对技术、技能的传授总是通过有意的特定姿势、动作等各种身体姿态不断发出信息，这种信息在体育教学中发挥其他学科所不具备的独特而巨大的作用。体育教学实施的过程就是一种有目的、有计划、有准备的教育活动。体育教师的这种有意性不但是一种职业修养，而且是基本素质和基本功能。
（二） 身体语言教学法具有依附性
在体育教学过程中，没有一种教学法贯彻始终，尽管身体语言教学法可以直接表达教师的主观意图，但教学中语言法还是占据主导地位。语言法和身体语言教学法在教学中相互依存、相互配合，只有身体语言教学法依附于语言教学法的支持，做到边讲解边示范，或边讲解边保护帮助等，才能使教师的一切信息更好地传递给学生。
（三）启发益智性
身体语言教学法能促使学生进行多种思考，有利于启发积极思维，有些技术动作只可以意会不可以言传，常常通过身体语言教学法起到意想不到的作用，并且充分发挥学生的想象力。例如：三大球的手势、肢体动作代表不同的含义。体操动作帮助后，需要学生自己去体会教师的用力时机、程度、方向等。
三、 身体语言在体育教学中的作用
（一）有利于提高信息传递的准确性，加深学生对动作技术的感知和理解
在教学中某种特定条件下，教师仅靠语言和示范等手段输出信息，而不借助一定的身体语言行为，就有可能表达不清动作技术的结构，不利于学生感知和理解。
（二） 有利于维持课堂纪律，保护学生自尊心
用身体语言行为来维持课堂纪律，某些时候比语言行为效果好得多。如果教师采用身体语言行为，既能使学生引起注意，改正错误，又保护了学生的自尊心，同时使教学井然有序，其效果当然要好得多。
（三）有利于减轻学生的心理压力，增强其自信心
有的教学内容如跳山羊、跳箱、跳高等，对一些学生来讲是有一定困难的，这些困难往往是心理原因造成的。遇到这种情况，教师可用亲切和蔼的目光捕捉学生视线，用温和的微笑对待他们，能使学生从教师的目光、神态中受到感染和鼓励，从而减轻心理压力，产生“老师相信我，我能跳过去”的自信心理。
（四） 有利于沟通思想，促进感情信息的交流
体育教师对学生存在着易感染性，教师的多种情感通过一定场合和一定形式流露出来，给学生的学习、锻炼会带来很大的影响。特别是在教学中，通过教师的一颦一笑、一举一动，身体语言行为所流露出来的情感信息能为学生敏感地接受。它能共同师生思想，加强情感交流，使每个学生都深刻地感到老师对自己的鞭策，自觉接受老师的教诲。
四、 体育教学中利用身体语言教学法应注意的问题
（一） 身体语言教学法应用的时机
身体语言教学法自始至终应用于体育教学中，作为一名体育教师，应该在语言法的基础上提高身体语言教学法的应用范围，并且应把握准身体语言教学法出现的时机，使身体语言教学法不失时机地配合语言法完成教学任务，提高教学质量。
（二） 身体语言教学法的双向性
由于教学是双向的活动，由师生双边共同参与完成，教师不但要求学生上课注意听讲，注意教师的身体语言教学法等，教师本身还要密切注意学生的一言一行、一举一动等身体语言行为。这些身体语言行为向学生传达教师教学的基本情况、信息。
（三）结合体育课特色充分利用身体语言教学法
体育课的教学常规不同于其他学科，很多教学常规都是要运用身体语言来实现。例如：集合站队时，老师做出按照高矮次序站队的手势；当一个学生帮出较好的动作时，教师带头鼓掌鼓励；在教学比赛中，教师通常用一些简单的手势作为比赛规则。例如：在篮球比赛中，两臂交叉于体前表示换人的手势等；体操教学中的帮助手法等。这些手势常常是通用的，用身体语言来组织教学，可以减少不必要的语言重复，节省教学时间，活跃课堂气氛，维护教学常规，保证教学顺利进行。
【参考资料】
