我的学习生活作文精选(九篇)
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第1篇：我的学习生活作文范文
我的家庭是一个比较富裕的家，我的爸爸是大学毕业，于是他把我看的很重，望子成龙的心情就放在我的身上，虽说让我吃好的穿好的可是不给我一点自由时间，要我整天学习学习再学习。我已经厌倦了学习。
小学的毕业考试我的总分是全校的前几名毕业的，进入了初中后由于我太骄傲了所以我的成绩逐步的后退，一下子我退步到了全校的一百多名了。终算熬过了一年的学习，我迎来了暑假，可是暑假还没有过几天爸爸就要我去上补习班半天补下来回到家里本来可以好好的休息，爸爸却要我把初一的英语单词全部都默写一遍，读了半天了，我才休息了那么一会。过了一天爸爸却说我没有读，那可真让人恼火。
我自己虽然想学，但是我讨厌爸爸的那种读死书的方法，我想把读书变快乐！
第2篇：我的学习生活作文范文
学习，如此耀眼的字眼，在它背后，又蕴含着多少自觉，多少独立。我理想中的学习生活很绚丽，它到处充满着快乐，每一个角落都住着自由快乐的小天使，释放着灿烂的光辉。
没有诗意的生活显得那么苍白，我理想中的学习生活一定满怀诗意。傍晚，携手好友漫步校园，落日的余辉洒满湖面、水中探出脑袋的鱼被盖上一层黄晕。微风徐徐吹来，吹乱我们的发丝，彼此会心一笑，背靠背坐在假山旁手捧一本诗集，用心来玩味，没有过多的言语任由风在我们耳边呢喃。远处，亭子里的师生在愉快地交谈，打破了师生之间的代沟，原来也可以成为朋友，共同钻研难题，一起讨论对生活的态度。这一刻，心中只剩下安静，好希望时间能在这一秒静止…
没有友情的日子显得那么单调，我理想中的学习生活飘散着友情。也许我们真的很坚强，但还是会有软弱的时候，这时，你会需要一个好友，静静站在你身边，用眼神告诉你：“至少你还有友情”。都说缘分早已写在三生石上面，所以我们相信，我们的名字会紧紧相连。曾经手拉手说过要永远在一起，但心里却明白海不会枯，石不能够会烂，拥有绝对的完美，这个可能微乎其微，但还是愿意傻傻地相信“友情天长地久”这句话，虽然终究会离开，但还是想说：“这段日子有你相伴，没有白走！”
理想中的生活充实、简单，现实中的生活乏味、枯燥，但我还是欣赏地发现，显示正在靠着理想一点一点为我们而悄悄改变。
第3篇：我的学习生活作文范文
本期嘉宾：刘玉山（老师）
李斌（学生）
本期话题：高考作文如何获取高分
最近采访了一位去年高考作文获得高分的学生李斌，他谈了自己写作文的感受和体会，现整理如下，以供在校中学生借鉴。
刘：听说你在初中时就喜欢写作，老师经常把你的作文当范文念给同学们听，是这样吗？
李：是的。从小学起，我就偏爱写作，在小学六年级时，我的作文还在学校优秀作文朗诵会上获得过一等奖呢！
刘：你为什么那么喜欢写作呢？要知道，写作对许多同学来说是最头疼的一门课呀！
李：其实，这个问题我也一直在想。喜欢什么，不喜欢什么，有时是在不自觉中形成的；如果有意强迫自己去喜欢什么，不喜欢什么，结果往往会适得其反。
刘：你说得太好了。现在，有的老师还有家长，因为自己的学生、子女某一科成绩较差，就搞强化训练，你认为这样做有效果吗？
李：我想，如果勉强去干自己没兴趣的事，那也是一种痛苦；就像有人不喜欢吃甜食，你偏给他糖吃，他会好受吗？
刘：你是说培养自己的学习兴趣，是走向成功的秘诀。那你写作的兴趣是怎么培养起来的？
李：大概是从读课外书开始的吧！上小学时，我就喜欢读课外书，我看的书很杂，小说、童话、科普……什么书都看。广泛地阅读不仅培养了我的写作兴趣，而且为我的写作打下了基础。写作时，书中那些新奇生动的词语都会在我的脑海里浮现，像浪花似的一起涌到我的作文本上。
刘：这就是写作兴趣吧？
李：我想是的。书读得多了，头脑里的词汇丰富了，写作时好像是在释放一种能力。这大概就是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”吧！
刘：你读了那么多课外书，会不会因此而影响其他学科的学习呢？
李：我在阅读和写作过程中，阅读理解能力、文字表达能力，还有想象能力都得到了培养和提高。您知道，想象能力是学习所有学科最基本的也是最优秀的能力，有了以上能力的提高，我学习其他学科的效率更高了。我想，这就是人们常说的“磨刀不误砍柴工”。所以，我的数、理、化、外语成绩不但没下降，反而有所提高。
刘：你能对现在的中学生谈谈，你认为最好的学习方法是什么吗？
李：什么是最好的学习方法？事实上，每个人的素质不同，基础也不一样，所以，很难有一个“放之四海而皆准”的最好的学习方法。
刘：那就谈谈你的个人体会吧，你是如何走上写作成功之路的？
李：其实，刚才我已经谈了一些。让我再说，可以归纳成三点：第一，要明白写作是一个循序渐进的过程，不要幻想着读几本“优秀作文选”，看几本“作文指导”，就能找到写作的灵丹妙药。写作水平的提高是一个艰苦而漫长的读与写的劳动过程，任何人，包括被媒体炒作的所谓“少年天才作家”，不经历这个过程，也无法登上成功的殿堂。
第4篇：我的学习生活作文范文
范文一：My School Life
Some people say that campus life was boring but I felt the school life is colorful.
Class we discuss a fierce comment on each other. Once I had a fight with my classmates for the sake of a problem we all were at sixes and sevens reach a consensus. Later we have solved the problem calmly all made up. After class my teacher and I talk together playing chess we get along busy talking; After dinner the classmates speak heart to each other solve problems make the bridge of our friendship more stable. We laughed together cried help each other when in trouble. When the school sports they cheered each other each other go failed classmate we encourage him to his confidence not discouraged.
Campus life is colorful make I benefit from awakening to the joy of learning.
【参考译文】
我的学校生活
有人说校园生活很无聊，但我觉得学校生活多姿多彩。
课上我们互相讨论激烈的评论。我曾经和我的同学们一个问题的缘故，我们都各持己见，争取达成共识。后来我们冷静地解决了所有的问题。下课后我和我的老师一起下棋，我们相处得很忙;晚饭后同学们互相说心解决问题，使我们友谊的桥梁更加稳定。我们一起笑着哭着互相帮助时陷入困境。当学校体育他们互相欢呼对方失败同学我们鼓励他对他的信心不气馁。
校园生活多姿多彩让我受益于觉醒学习的喜悦。
范文二：my school life
I'm a student. I study in the Yanhe No.4 middle high school. I have a wonderful school life. Now let me tell you something about my school life.
I get up about at 6:30 every weekdays. I have breakfast at 7:00.My classes begin at 7:20.After classes I play games with my classmates. I always have lunch at home with my parents. After school I often play basketball or football with my friends. I go to library every Tuesday and Friday. On Saturday and Sunday I often study the piano.
How do you like my school life?Could you tell me something about yours?
【参考译文】
我是一名学生。我在延河四中读高中。我有一个美好的学校生活。现在让我告诉你一些关于我的学校生活。
我大约在6:30起床每一个工作日。我吃早餐在7:00。我的课程开始于7:20。班后，我玩游戏，我的同班同学。我总是吃午餐在家里与我的父母。放学后，我经常与我的朋友打篮球或踢足球。我去图书馆每星期二和星期五。在星期六和星期天，我经常学习钢琴。
你喜欢我的学校生活?你能告诉我一些关于你的吗?
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第5篇：我的学习生活作文范文
关键词：作文教学；习作问题；教学意识；教学策略
当前，学生习作方面存在的突出问题客观上表现为语言匮乏、方法缺失、体验肤浅、情感缺失，主观上则表现为过分依赖范文和教师范例、思维和行为懒惰、对作文厌烦或畏惧、习作敷衍应付。就作文教学中存在的以上突出的问题，作为一名语文教师，应从学情的把握入手，立足于学生习作面临的实际困难和心理羁绊，展开有效的指导和疏导，在实施作文教学时强化以下几个方面的意识，为学生的有物可写、有话能说、愿意表达和喜欢习作提供必要的支持。
一、强化读写的联系，重视阅读教学中作文教学的渗透
读是写的拐棍，写是读的延伸。学生习作所需要的语言素材、表达技巧、谋篇方法获得的最主要途径是阅读教学。在阅读教学中重视学生语言的积累、表达技巧的训练，重视学生关注生活态度和感受生活、情感体验能力的培养，重视引导学生在阅读中感悟并获得谋篇布局的方法的借鉴，也就夯实了学生习作的基本功。只有这样，学生在习作时才会表现得信心十足，对写作也就不会再那么畏惧和厌烦了。
二、强化与生活的联系，让习作变得生活化
生活是习作的源泉。有意识地强化与生活的联系，学生在写作取材时自然也就有了源头活水：取之不尽，用之不竭。这样也更有利于把学生培养成生活的有心人，更有利于对学生的关注生活、观察生活、感受生活态度、能力和习惯的培养，更有利于作文教学育人功能的发挥。把习作生活化，作文也就不再是单纯的为写而写了，学生也就不再把作文看作是一种负担，自然也就没有了思想上的压力，习作也自然就成了学生学习生活中一件轻松愉快的事情了。
三、适度加大训练的量，让学生在写作实践中习得作文的技能
得法于课内，习得于课外。仅靠每周2节的作文课，远远达不到学生作文能力训练的要求。要把学生在课内学到的知识和方法转化成为其自身的一种能力，必须借助于适度数量写的训练。作为教师，要善于把握住每一个契机，给学生创造充分的练习写作机会。在练写的方式上要讲究多样性，观察随笔、即兴习作、生活日记、现场比写、情感记录，无论以何种形式组织学生练写，都要坚持做到写前有发动，写中有关注，写后有展评，做到让学生带着兴趣积极地去练笔，只有这样才不会让学生感觉到增加了学习的负担，学生的练习写作才会变得更为主动，效果才会更好。
四、重视展示与评价，增强习作指导的针对性
积极的评价，给人以激励，可以令人把事情做得更加完美；针对性强的评价，可以让人明了得失，促成其自我改进和完善；中肯的批评，可以令人警醒反思，及时地改正错误。优秀作品的展示，可以令作者自豪，进步更有动力；可以让差者自惭，学习有了榜样，攀比有了对象。学生最愿意听到教师对自己作品的积极评价，也更希望自己的作品作为样板在同学面前给予展现，最怕的就是作为反面教材在同学面前让教师给以点名批评。教师重视学生作品的展示与评价，既有利于增强对学生习作指导的针对性，又有利于充分发挥自己对学生学习的教育、引导、激励和鞭策作用，利用学生心灵深处弃恶向善的心理，促使他们自觉地端正对待习作的态度，从而使作文练写的质量得到有效的保障。作为教师，我们应该充分认识到，面向全体学生的展评，其效果远远胜于我们坐在办公室内对学生作文的批改。光有批改，没有展评，我们辛勤劳动的结果换来的只能是学生的无动于衷。
五、让学生自改自评，给学生更多的学习自
学习是学生自己的事情，我们不仅要让学生作文自己能写，还要让学生做到习作自己能评能改。通过教给改的方法，教给评的标准，强化评改的训练，学生能评价、能修改自己和别人的作文了，在习作方面也就具有更大的自，学生的习作技能也必然会随之有了大幅度的提升：评也好，改也好，就自己的习作来讲，是完善，是加工，是对文章的再次构思；就别人的文章来说，优点可供学习借鉴。让修改和评价成为学生的自主实践，学生的学就会显得更主动，写也就会变得更积极，对自己的要求也会更高更严，因为任何人不愿在别人面前丢人现眼。
六、搭建平台，给学生创造更多的充分展现自我的机会
第6篇：我的学习生活作文范文
我的作文教学及研究故事系列之三十八 全程指导作文教学法的诞生（三）
这次作文，对我的震动非常大——似这样老师高兴学生也高兴的作文经历，对我来讲，真是好多日子不见了，特别是那样一个基础的班机，特别是在我几乎丧失了对作文教学研究兴趣的情况下，它如同一支兴奋剂，我对作文教学进行研究的热情又被点燃了。
此后的作文，我改变了过去训练项目过多的训练方式。针对学生基础比较差的实际，在学习下一单元课文以前，先布置作文，然后，组织学生集体或者独立地观察生活、选择材料——在写文之前，我总是要让学生“选好了材料”——表格作文准备法，不用了，只看学生的日记，在学生的日记中，我和他们共同商量，把作文的材料确定下来；阅读教学中，我针对作文教学的要求，将“作文要求中难点（需要学习运用的新知识）”从教材中挖掘一般性的规律，引导学生学习；然后，安排具体的片断练习——这种片断练习，我不早安排很多，知安排一次，而且，这一次一定能够解决本次作文中的一个问题；同时，组织学生多篇阅读类似的学生习作；作文指导课上，让学生针对自己选择的材料，说自己的作文，思考结构和表达方式。然后，写下来。
没想到的是，过去，我始终坚持的一文多改，现在，改的次数越来越少了，一般情况下，一稿成功率越来越高。而且，学生的课外阅读兴趣，记日记的兴趣和水平也越来越浓厚了。
几次作文训练之后，我的脑子里逐渐形成了一种新的作文教学全程指导的思路。
第7篇：我的学习生活作文范文
我的课余生活丰富多彩。我最喜欢的就是看报了。《学习报》、《温州日报》、《温州晚报》、《中国电视报》等报纸都是我的至爱。就像我妈妈常说的那样：我是一天不吃饭可以，但不能一天没有报纸。
《学习报》里有故事、有笑话、有练习题等，让我爱不释手。那生动曲折的故事情节、那栩栩如生的人物描写、那切合时代的学生作文，使我们留连其中。我坚持看《学习报》，不知不觉中提高了写作水平，语文老师经常夸我作文写得好。报上的练习题紧密结合课本知识，深入浅出，基础知识练习让我纠正了许多错别字，课外拓展练习让我提高了阅读水平，我对语文知识的掌握更深刻了。
《温州日报》、《温州晚报》让我了解了很多事情。例如：2003年10月15日，在“神舟”五号载人飞船上，杨利伟向全世界展示了我们中国的国旗和联合国国旗，预示着我国在科技方面的极大成就，读此一股自豪之情油然而生。语文老师发表的《轮回》、《养车如养子》等文章，把我们身边的小成报纸上的铅字，带我进入大千世界，我学会了观察生活，对语文的学习有了更深刻的感受。
《中国电视报》等报纸我也时刻关注，这里面都有我所感兴趣的内容。我时刻关注娱乐新闻，关心我所钟爱明星们的一举一动；我经常阅读时事新闻，注意国内外的动态，谁说新时代的青少年不知道、不关心国家大事？现在连爸爸讲起时事来，有时也要征求我的意见呢。
我把看报收集的事例应用到写作中，作文中，作文生动活泼，多次作为例文受到老师的好评。生活中处处有语文，只要你有一双善于观察生活的眼睛，定能发现许多秘密。只要你勇敢地拿起手中之笔，定能画出生活的优美山水卷。
第8篇：我的学习生活作文范文
关键词：唤醒；意识；兴趣
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0013-01
“写作”是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵感受周围世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字，一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，因而，学生的写作活动应当是自主性写作。
国家《基础教育课程改革纲要 （试行）》指出：语文教学要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学考试，学生成了应试的工具、写作的奴隶，作文课让学生胆战心惊，望而生畏，写作教学也就成了一潭死水。那么，如何唤醒学生自主作文的意识，如何让学生写出有鲜活味道的作文呢？下面谈谈笔者的一些体会：
一、淡化写作难度，提高学生作文的兴趣
“作文难”，是事实，传统的作文教学模式限制了学生的主动性和创造性，扼杀了学生作文的积极性，学生怕作文。那么，如何来转化这个难题呢？我认为：要淡化写作难度。要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”教学时，以课文当作范文，结合一些写作理论知识进行指导，化抽象为具体，激发学生的积极心理，萌发写作意念。如我教《孤独之旅》就指导学生留意自己的成长过程，回忆有过怎样隐秘的内心世界？是否有过伤感？今天自己怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感的文章？诸如此类，学生是生活中人，对生活中的话题自然不感陌生，写起来自然不费力了。
二、优化作文模式 激发学生作文的欲望
（一）开放性的作文指导
传统的作文教学，老师讲得多，可等老师的指导结束，学生早就失去作文的兴趣了。而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在他们碰到困难时，老师再给他们以明确、具体的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。笔者的作文指导课操作具体如下：
1.自由创作。除了必要的命题作文训练之外，我的作文课大多数时候是不给题目的，不限制范围，不限制文体，让学生选择自己能写、会写的内容或体裁，自由地发挥。
2.学生讨论。学生之间是最有共同的语言的。在提出作文要求后，我会通常放手让学生展开讨论。既可以是同桌之间，也可是几个人，还可以是全班同学。可以互相交流自己准备写什么、怎么写，也可以对别人的构思发表自己的看法或提出参考意见。你的感受，我的认识，他的想法，在互相碰撞、互相补充、互相融合之中，就会产生智慧的火花。
3.精当点拨。我的作文指导不是滔滔不绝的满堂灌，而是重点放在学生思维的“卡壳”之处。在学生有疑惑、问题时适时地点拨指导，话不在多，而在于巧妙、精当。这种指导是“一对一”的交流与沟通，而不是“一对多”，针对性、实效性很强，很受学生的欢迎。
（二）创新性的批改形式
现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢？因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师，不一定比老师本人差！让他们自己从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词，找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子，找有意蕴、有哲理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的句子，找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全班学生的主动性和积极性大大提高了，也真正达到了叶圣陶先生所说的“自能作文，不待老师改”的语文教学目标。
三、内化作文指导 激活学生作文的动机
认知心理学研究表明，如果要使信息保留在记忆中，并与已有信息保持联系，形成个体的结构性知识和知识结构，学习者必须对知识材料进行某种形式的认知和重组，其最有效的方式是讨论和解释材料，这就是认知心理学的“精制”理论。其代表人物皮亚杰认为，社会经验知识（语言、价值、规则、道德和系统符号）只能在与他人的相互作用中才能获得。因此，成功的语文学习和作文活动应该首先调动全体学生的亲切感、好奇心和求知欲，激发他们的思维，让他们有事可想，有话可说，变被动的学习为主动的需要。同时给学生上台演讲、发表意见、讨论交流、质疑答辩乃至读文章、讲故事、说笑话、猜谜语、对对联等多种形式的语言环境，优化语言环境。在学习的过程中，学生通过自己的独立思考、探究拓展自己认识的宽度、深度、和高度实现了知识的内化和外化，学生自主作文的意识增强了，写起来也就不难了。
四、广引生活之水 燃起学生作文的激情
第9篇：我的学习生活作文范文
从接受这一班学生起，我就认为，对学生进行思想教育很重要，想要带领学生学好语文，应该做到教书先育人。我的学生们对我非常尊重，能够赢得学生的这一份尊重，我想这主要得力于我对学生进行了思想教育。是呀，十几岁的孩子，已经有了独立的意识，但是对待问题的看法是多么幼稚呀！为此，开学的第一个星期我没有讲语文课本。我首先对学生进行了有计划的人生教育。还记得，第一个星期，我讲了大概十节课，并且写了教案，第一节课我首先讲了人生理想，课的题目是《人，为什么活着》；第二节课，我讲了教师与学生的关系问题，从教师与学生的关系演变史开始讲，讲到我心目中的师生关系，并且要求学生讨论。第三节课，我讲了胡主席提出的“八荣八耻”，并且要求学生能够背诵；第四节课，我介绍了自己，并且要求学生们作自我介绍，这一点我认为很重要，作为语文教师我给学生提供了许多当众发言的机会，所以我的学生可以学习不好，但是一定要有与人交流的能力，事实证明，这样做，在我们这样的（生源双差）的学校。培养学生的能力，甚至是当众说话的能力确实是当务之急。紧接着，我把学生拉到操场上，让学生学会抬头挺胸、精神饱满地站立，让学生体会到意气风发的快乐。虽然第一个星期我们没有学习语文课文，但是我的学生在开学的第一个星期品尝到了长大的味道，至少我让他们开始思考长大应该怎样做事，怎样做人。
在以后的学习生活中，我总是利用班会时间，平等的与学生交流，讲述教师工作的不易，讲述人生的意义，讲述生命的珍贵……在我的絮叨之中，我不能确切地知道我的学生听进去了多少，但是，这一届学生在三年之中几乎没有和科任老师发生过火的矛盾冲突，并且很多科任老师反映说我们班的学生比较尊重老师。在以后的教学中，我很有必要总结一下，制定出更切实可行、深入细致的计划，更好的做好学生的思想工作。看新闻，知道了传销这种害人的组织，可是，传销组织者洗脑的技术让我惊叹不已，作为一名教师，在这个开放的社会了，在这个尊重人权的社会里，不能体罚、强制的时代，给学生洗洗脑，让他们接触正面的思想，教会他们思考是多么重要呀！在今后的教学中，我还需要不断地学习、充电，让我的话能更深入学生的内心，让我的学生人人都是阳光少年。
另外，我认为蹲下身子看学生在语文教育教学中也很重要。 带这一届学生时，我重新找回了自己的平常心，试着蹲下身子看学生，不用我的思维模式看学生。
在生活中，我尽量想一想自己十几岁时的思想，放宽要求，让学生有展示自己的愿望，学习之余，指导学生搞演唱会、成立联谊会，让学生青春的热情得到最大限度的释放。当我这样想并且这样做的时候我不再讨厌学生，即使学生犯了错，我一般情况下也都能谅解，我能感受到学生是可爱的，所以我能够很好的把握自己发火的度，学生不是成人，对于他们，我不会用鄙夷的目光斜视，因为他们是孩子。当然即使如此，我也不会放过学生犯的错误，可能是职责使然，我仍然是一个严厉的老师，因此我走不进学生的心理，学生对我总是敬而远之。我曾经试着让自己更可亲一点，可是不行，我想，如果我能更可亲一点，在与学生交流的过程中，我和我的学生会处的更融洽，学生应该是“亲其师而信其道”的，亲切、宽容，这是多么重要的呀。
作为语文教师，我认为作文教学应教会学生先做人后作文。教学生写作文的确是一件重要的工作。在如何教学生写作文这方面，我曾经下功夫研究过，我认为目前来说，我实行的办法还是非常切实可行的。“文章不是无情物”，情动于中才能发之于外，没有感情文章就犹如没有灵魂，因此教学生写作的关键是教学生做人。孟子说“吾善养吾浩然之气”，没有对生活敏锐的感受学生就写不出好的作文来。当然写作技法并非没一点必要，只不过，积累材料更重要。说到这儿，我就好像又回到了开学之初，我为什么教学生先学做人？做人是人生活的根本。当然，引导学生学会观察，学会体验非常重要，为此，我经常要求学生在我规定的特定情境中感受生活，这样平时会在学生眼皮子底下悄悄溜走的生活情景活生生的再现在学生的笔下，有了米，做饭就好做的多了。
作文教学，我还提倡学生写真情实感，写些实实在在的东西。因此，我常说的一句话是“巧妇难为无米之炊”，曾经我为学生寻找下锅的“米”，带着学生开讨论会，开故事会，拔河比赛，登山，看雪景……活动之后，谈感受，写作文，写过之后在班里念一念、评一评，不会写的听完之后写，写得不好的听完之后改。这样学生就把活泼泼的“源头活水”注入作文之中！ 我要坚持这种有用的作文形式，坚持让学生做一做、谈一谈、写一写、改一改，放低要求，紧扣生活，写活细节，以真心写真情，以真情打动人。
写日记也是一种好的形式。好文章是写出来的，不是改出来的。我要在语文教学的课堂上开辟出专门的时间让学生写日记，提供给学生写作的素材，让学生愉快的写，高兴的做。具体的说，我就是在每天的语文课堂上抽出二十分钟给学生提供素材，关注学生的生活，降低作文的要求，不拘形式，让学生写出感动自己的话语。在写作中，可以逐步提高要求，要求写作与练字结合起来，让学生在做的过程中体验以“我手写我心”的快乐，把写作变成学生自觉自愿的行为。语文教学不就是阅读与写作的教学吗？阅读与写作相辅相成，在写的过程中体验学语文的快乐，在写的过程中体验语言文字的魅力。
当然，技法的指导也重要，在解决了“米”的问题之后就开始解决形式的问题，“文无定法”，基本形式很好学，这些技巧性的问题可以放在阅读教学一些文质兼美的文章中进行。单纯教学作文技法是无意义的事情。技法的指导也可以放在学生需要的时候教，“不愤不启，不悱不发”，在用的时候学，效果一定好。
