小学生三年级日记精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生三年级日记主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生三年级日记范文

关键词：三年级 启蒙习作 几点尝试

前言：通过近几年对语文学科的教学，在小学低年级的语文教学的首要任务是引导学生听、说、读、写。从口头语言表述向书面语言的转变，然而，学生一方面渴望表达自己所见、所想，另一方面书面语言没有积累，想说、会说的话不知如何用文字来表达，容易产生“怎么写”、“写什么”的困惑。《语文新课程标准》指出“让学生对写话有兴趣，写自己想说的心里话、真话、实话，写自己亲身经历中所见、所闻的事情，写出对观察的事物的认识和感想。”这段话为我们指导三年级习作教学指明了方向，确定了目标。我在三年级教学实践中采用看图写话和日记的形式，引导学生入手习作。下面我就三年级启蒙作文谈谈我的几点尝试。

一、看图写话引路，学写日记来尝试，写想说的话。

三年级学生生活经历较少，大多数在监护人的引领下进行活动，但是天真活泼。这样虽受客观因素的影响，但形象思维仍占主体作用。如何才能引领学生发挥自我能力，我从培养学生兴趣入手，在教学中，注重引导学生看插图，如《灰雀》一文中描写灰雀的句子；《槐乡的孩子》一文中的孩子的劳动的场面等。找出在文中描写的词语和句子，边读边想。在家里请家长协助孩子，在看动画片的同时，适时引导。再准备一本日记本，我让学生试着在日记本上写自己每天的经历，学会了什么，看到了什么新鲜事；还鼓励他们将自己喜欢的图片贴在日记本上，在图片的旁边写上一段话。

二、以日记为铺垫，丰富学生的语言。

三年级学生语言积累少，会产生怎么写、写什么而犯难。我通过学习课文重点段落，指导课外阅读，来帮助学生积累，经过这一段时间的学习，学生初步掌握积累词句的基本技能。学生在阅读中，培养学生兴趣入手，在教学中，如《灰雀》一文中描写灰雀的句子；《槐乡的孩子》一文中的孩子的劳动的场面；《风筝》一文中孩子们放风筝的快乐情景等。找出在文中描写的句子，边读边想，再摘抄在日记里。在阅读过程中，摘录一些优美的词语和精彩的片段，写进自己的日记本，鼓励学生背诵优美的句子和片段。早读前5分钟轮流背读自己前一天积累的句子和片段。

三、写观察日记，写所见所闻所想。

三年级的学生通常会自言自语，自得其乐，这就是他们身上富于想象的特点。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，小学生习作练习能把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用简单的语言文字表达出来，就达到了一定的效果。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的素材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在习作时要做到说真话、诉真情，能大胆的表达自己真实思想和心理情感，习作中发展和提高作能力，把习作变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过习作正确的表达自己的看法，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平。

四、适当评价点拨，激励写日记的兴趣。

平时收看学生的日记尽管是多么幼稚、可笑，只要是真实的，我都加以表扬。因为简短的话语都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受的想象力和创造力都尽情地释放出来。为此，教师在指导学生习作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。激发学生写想象日记的方法有很多，可以把各学科结合起来，有机地结合想象，可以是写异想天开，学生可以畅想生活中的事物、未来等，写出自己既奇特又合理的想法和幻想。就这样，我想学生们会悄悄地爱上习作的。在进行习作教学时采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我习作”转变成“我要习作”，以表达自己真实想法和心理情感中发展提高。经过近半年的时间训练，学生的习作有了一定的起色。在今后的教学中不断地总结探索，使学生的习作水平有一个质的飞跃。

参考文献：

1、倪海霞用真情浇灌习作之花——小学三年级作文启蒙教学的点滴体会《小学教学参考》

2、冯嘅新课程理念下小学中年级习作教学初探-新课程研究（作文教学）

3、张震跃浅谈小学三年级习作-课外阅读：中旬

4、找到窍门写活语文书里的故事——浅谈苏教版小学六年级语文上册第五单元习作教学-阅读与鉴赏上旬

5、浅谈如何优化小学中年级习作教学-新课程（小学版）

第2篇：小学生三年级日记范文

关键词：童真日记 生活日记 观察日记 感悟日记 训练

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0204-01

很多小学生不会写作文或大多数小学生写不好作文，已成不争的事实。自“语文”单独设科一百多年来，作文教学一直是颇有争议的话题，有识之士从各种角度去探索有效的作文之路，可谓百家争鸣，百花齐放。然而，时至今日，究竟如何教学生作文，仍然是见仁见智，没有形成语文界一致公认的有效作文教学法。

1 借鉴母语习得之法，训练学生写生活日记

韩军先生曾提出语文教学要从学生的成长规律出发，对学生进行长期耳濡目染的侵润，就像婴儿学习母语一样反复刺激，才能学好语文。笔者很赞成韩军先生的观点。这里试从婴儿学习母语的过程，谈谈小学生从童真日记入手，如何来突破写作的瓶颈。

众所周知，婴儿出生时，都不会说话，然而，有经验的家长每天都对着孩子说话，在不明就里的儿童看来，大人们就像对着“木头”在不停地唠叨。一年过后，奇迹发生了，孩子能吐出简单的一两个音节，两年过后，几乎日常生活中的各种事儿孩子都能用语言表达了，尽管很幼稚，甚至吐字不清，有时还借助手势，但家长是心领神会，非常开心。孩子之所以能在一两年内学会说话，得益于家长每天不停的在他耳边刺激，虽然婴儿开始听到大人的讲话像听天书一样，但日积月累，只要不是耳聋的孩子经过成千上万次的听力训练，都可以由不懂到似懂非懂，由模仿到学会说话。

写作，何尝不是这个道理？小学生开始到学校上课，很多话都已经会说，只是字不会写。于是一二年级的语文老师主要任务就是担负起教孩子识字的任务。因为识字量的限制，大多数一二年级的语文老师在下意识里并没有想到要教孩子如何去写话。等到三年级时，语文老师要求学生写作文，学生慌了，不知如何下笔者有之；在老师的再三指导下，仍写得语无伦次者有之；基本功不扎实，写出病句和错别字者有之。于是语文老师大呼：作文难教、难改。

事实上，只要方法得当，作文难的困境是可以摆脱的。笔者结合自己多年的实践、学习和思考，尝试从一年级起，就有意识地训练学生“写”童真日记，收到一定的效果。

一年级上学期，由于学生识字不多，很多字根本无法“写”下来，我就让他们以“说”的方式来“记”童真日记。每天利用课前5分钟，指名说说自己的所见所闻，说不清楚的地方，其他小朋友可以帮言。开始，每人说一句，班级人多，5分钟不够，下节课再接着说。保证人人都有机会练习“说”出童真日记。一个多月后，等汉语拼音学完，再指导学生真正地用笔“写”下来。不会写的字用拼音代替，喜欢画画的小朋友也可以用画来稚嫩地表达自己想说的话。这样，既可以巩固新学的生字，又避免单调的反复抄写字词。总之，形式不拘，兴趣为主。

二年级上学期的时候，由于认识了几百个汉字，绝大多数学生基本能用笔写一两句完整的话。这个时候，要求他们用学过的字词写出完整的句子，写自己生活和学习的事，写自己看到的听到的有趣的事，学生很感兴趣。对学生写的过程中出现的别字、错字，反复纠正，不厌其烦。到二年级下学期，因经过一年多训练，绝大多数学生都能做到“吾手写吾口”，写出一小段完整的话来。因为写的内容都是发生在他们身边的事，人人都会说，写起来又没有其他限制，所以，学生写的兴趣很浓。总之，习惯为主，写话次之。

2 搭建各种表达平台，训练学生写观察日记

由于一二年级学生已具有写雏形童真日记的经历，到三年级对学生记童真日记提出进一步的要求，让他们学写观察日记。对一时不适应的同学可以让他们再写一段时间日常生活话题的日记，这样一步步为学生铺设写作日记的平台，课堂上再让学生写自由命题的作文时，绝大多数的学生都觉得作文并不难。

经过一年观察训练和如实记录，学生的观察能力明显增强，班级布置出现了什么些微的变化，老师或同学穿着有什么变化，都逃不脱学生的“火眼金睛”；由于观察要按一定的顺序进行，随之而来的变化是语言表达能力也提高了，写日记的条理性也增加了。在学生交作文本之前，笔者让同桌互当小老师，找找对方作文中的错别字或不通顺的句子，学生兴趣很浓，甚至连书写不规范的地方都给对方指出来。最明显的变化是批阅他们的作文时，错别字也少了，病句也少了。作文教起来省心多了。

四年级时，笔者对学生进行生活日记、观察日记穿插训练，目的是避免学生出现厌烦情绪。当时间紧，学习任务重时，笔者不要求学生天天写日记，每周只让他们写两三次，不过要特别强调的是，写日记时，一定要记录真实的人和事，不要掺杂虚构和想象的成分。总之，观察为主，辅以条理。

3 提供各种生活素材，训练学生写感悟日记

五年级，笔者再用半学期，让学生温习写生活日记和观察日记，然后再上升一个层次，教学生学写对生活的“感悟日记”。开始，学生不知如何写，笔者就示范写下水感悟日记，并指导学生多看书报，多与同学讨论，进行思想碰撞，这样才能写出有见地的感悟日记。

第3篇：小学生三年级日记范文

1、在家长的帮助下认真完成《寒假作业》。务必做到书写认真。

2、每天课外阅读至少半小时左右，多看一些国内外童话、《论语》或《三字经》(少儿版)。每天摘抄2---5个好句子并加以背诵。(自备摘录本)

3、摘录春联三副以上，背诵。(写在摘录本上)

4、字迹较差的同学尽量购买有三年级生字的字帖，每天坚持用钢笔练字20分钟。

5、长长的寒假，肯定会发生许多有趣、难忘的事，你也会有各种各样不同的心情，开心、难过、惊讶、懊恼、感动……如果能把它们记录下来，那就是你童年生活最真实、生动的写照了。(5篇)

6、影视欣赏：CCTV少儿、《动物世界》、《人与自然》、2010年春节联欢晚会及其它音乐类曲艺类节目等。(麻烦家长正确引导孩子收看电视节目。)

科技计划：

1. 画一幅画。纸张尺寸﹑绘画形式﹑题材内容均不限。要求图画能体现出科学创新的理念，并能对我们的生活、社会发展产生积极的作用。

2. 完成一份小制作。力求有创意。

附寒假计划表格：

时间

内容

要求

备注

上午

7：30

起床

洗漱

7：30－8:00

读书

预习语文课本或背诵古诗词

假期背诵古诗词10首以上

8:00－8:30

早餐

不挑食（想吃什么提前说）

饭后收拾餐桌、扫地

8:30－11：30

寒假作业

数学：寒假作业，预习、1页口算题

语文：寒假作业

英语：用点读机预习

另外，假期期间写4篇以上日记，发到博客上；做好《缤纷寒假美德》记录。

11：30－12：00

自由活动

不能看电视，不能吃零食

可以外出

12：00－12：30

午餐

不挑食

做好饭前准备、饭后收拾工作

下午

13：00－14：00

阅读

阅读课外读物，背诵古诗词

可以在自由活动时间看漫画

14：00－17：30

自由活动

包含看电视、电脑，时间不超过1个小时

可以在家和小朋友玩，也可骑车或穿轮滑鞋出去玩

17：30－18：00

休息

做饭前准备

18：00－18：30

晚餐

不挑食

做好饭前准备、饭后收拾工作

晚上

18：30－20：30

自由活动

收听收看《新闻联播》

表现好可以去大广场或别处玩

20：30－21：00

做睡觉前准备工作

自理

21：00

睡觉

【小学生三年级寒假学习计划表二】一、读书目的

书是人类文明和智慧的结晶，是人类进步的阶梯!为了让学生与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，让书香飘满假期，特制定此方案。

二、读书目标

通过阅读开阔学生的视野，拓宽知识，养成良好的读书习惯，提升学生的人文素养。

三、寒假读书目录推荐

格林童话

外国童话选

中国古代神话

中国古代寓言故事

中外神话传说

中国民间故事

中华成语故事

三国演义(明 罗贯中)

水浒传(清 施耐庵)

红楼梦(清 曹雪芹)

岳飞传

杨家将

狄公案

雷锋的故事

中国节日故事

中外名人故事

中外智慧故事

中外探险故事

世界伟人故事

第4篇：小学生三年级日记范文

【关键词】小学三年级；课外阅读；调查；对策

通过关注村民子女和民工子女教育现状，特别是对本校三年级5个班级200多名学生课外阅读情况的调查研究，我深切感到，培养学生的阅读能力刻不容缓。

一、探究三年级学生课外阅读情况

为了更好地了解本校三年级学生的课外阅读情况，我尝试着从以下八个方面对学生进行了调查。在自然状态下进行学生的自测与问卷调查，调查获取的信息客观、真实、可靠，基本能反映我校三年级学生课外阅读情况。

从学生的调查反馈中可以看到：1.绝大部分三年级学生爱好阅读，喜欢阅读书籍的人数占调查比例的90%左右，只有极少数几个学生不愿意在课堂上以及课外过程中进行阅读。有60%的学生是主动进行阅读的，不仅是教学课本、资料等的阅读思考，而且对于课外书籍也很感兴趣。迫于老师与家长的要求，也有近三分之一的人并非自愿进行阅读，而是为了完成老师的教学任务，达到家长的要求。2.学生获取知识的方式多种多样，有通过阅读书籍、阅读报刊的，也有通过网络阅读以及其它的一些阅读方式获取信息的。3.在这次调查中还发现，大部分三年级学生偏向于言语型，比起图片等资料他们更喜欢文字的资料。大部分学生喜欢阅读以文字为主，配一些图画的书籍进行阅读，约五分之一的学生是喜欢纯言语型的书籍，两部分人数占据总体的90%，只有10%的学生选择图片等方式来进行阅读。4.三年级学生喜欢的书籍依此是：动画卡通类、语文课本类、故事类、学习辅导类、科普类以及其它。5.对于课外书的得到，大多数学生除了家长偶尔购买，也有自己订阅的，但大都是借阅班级图书角的书籍。

从学生的调查表中还可以看到：三年级孩子课外阅读材料的数量严重不足。现在学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书名知之甚少。有一半的学生说自己家中没有自己的课外书，家里基本上没有藏书，有书的同学也反应家中大多有的是小学生作文类书。有部分学生反映老师对于阅读课外书不作要求，也没有指导过如何读课外书，读什么样的课外书。老师没有要求，或没有对学生阅读课外书作相应的指导与要求，同学们当然不会自己去读课外书，但不知良好的阅读习惯是在老师的指导与家长的影响下养成的，这方面可能我们的家长与老师应该有所反思：我们如何让学生在《语文课程标准》的指导下，达到课程标准要求的课外阅读总量？由于学生年龄尚小，分辨能力不强，他们的阅读有着较大的盲目性和随意性，特别是学生社会阅历不深，自控能力差，易受不健康读物的影响，这就更需要教师和家长的正确指导和引导，尤其是教师的指导。

二、实施提高三年级学生课外阅读量的对策

首先，学校鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物，要把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。要求教师要正确引导学生阅读课外书籍，要推荐适合小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库，帮助他们找到课外阅读的途径和方式。

其次，学校加大投入，在班班建立图书柜的基础上，每年增添一定数量的、适合学生阅读的好书。如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣，拓展语文阅读学习的内容，培养学生课外阅读能力，达到语文教学的真正要求。

第三，开展图书漂流活动，通过活动，营造浓厚的读书氛围，通过分享知识来提高读书的热情，增强学生的诚信度，培养学生良好的读书习惯。

比如班级漂流：每位学生准备好要捐献的书，还要准备一张漂流卡，贴于书籍的扉页。漂流卡的尺寸略小于所捐书籍的大小。版面安排自行设计，内容需包括班级、姓名、投漂时间、书籍名称、内容介绍、好词好句摘录以及自己的推荐理由（亦可是读后心得），并在书的后面附上若干同样大小的纸张，以便于其他阅读者记录下他们的阅读时间和自己的读后感。

再如走廊漂流：学校把一至三楼的教学楼走廊，设为固定漂流点，每个班级都有一个书柜。漂流的图书来源有两个，一是向学校图书馆借；二是各班级学生自愿捐献。

活动漂流：不定期举办各种活动，让图书漂起来。私人漂流：这是同学与同学之间私底下的漂流，撰写漂流日记，阅读数量可以记入书香少年评比条件之一。

第四，开展多种悦读活动。图书漂流活动使图书“动起来”，通过漂流活动，把有意义的图书“漂”到学生面前，不但漂流知识，还漂流文明，使学生的道德意识在活动中得到提高。漂流活动，还让每一个参与漂流的人，享受到阅读的快乐。

快乐的读书会：以“图书漂流”活动为契机，让学生充分体验到在快乐的交流中获取知识，获取阅读图书的乐趣，从而提高学生的阅读兴趣。为使阅读兴趣变成阅读习惯，开展多种多样的阅读导读活动，如读书报告会、演讲辩论、读后感、漂流心得谈等等。

多彩的成果会：小学生喜欢“攀比”，根据他们的特点，可以组织许多的读书成果展示活动。一是成果展示。二是赏析交流，使学生在交流中获得知识，陶冶情操，启迪自己的思维。

个性化的读书活动：如亲子同阅读。抓住重大社会热点、传统节假日等契机，在学生、家长中开展主题阅读，在阅读中潜移默化的培养学生人格品质、塑造学生积极向上的品德素养。

第5篇：小学生三年级日记范文

多听，让学生懂得积累

古人云：“厚积薄发”，强调了积累的重要性，学生作文写得好，就要有话可说，日常的e累是必不可少的。生活中的精彩点滴通过学生有意识的积累存入了大脑，在作文的时候就能够适时迸发。对于刚刚接触作文的小学三年级学生来说，课堂的听还包括听取范文。小学生的模仿能力和联想能力都很强，在听到范文之后，能够较为轻松地联想到自己生活中相关的事情，并根据范文的样式，组成自己的作文。

实践证明，低年级的学生通过“听”更容易记忆和积累，让学生多“听”是作文教学的第一步。每次作文课上，将挑选出的优秀习作读给大家听；每天让学生记录父母的一句话，慢慢积累出父母的语言特点，了解父母的表达方式，理解了父母的唠叨，懂得了父母的责罚，从而能够刻画出自己眼中的父母。学生学会了“听”，学会了品味生活，能够从生活中汲取语言的灵性，增加自己的语言文字积累。

多说，使学生学会表达

将学生生活中所见、所闻用语言表达出来就是“说”的过程。常言讲“能说善道”是对人表达能力的赞誉，让学生多说，就能够培养学生的语言能力，进而提高学生的写作水平。在教学过程中，教师不难发现平时说话颠三倒四的学生，作文往往也是前言不搭后语。这就是学生表达能力不够，需要通过多说，多锻炼，慢慢提高自己的表达能力。在课堂上，笔者会多关注这些学生，多给他们回答问题的机会，以锻炼他们的表达能力。

让学生多说，并不是鼓励学生乱说，要让他们说的有条理、有重点、有意思。针对这一现象，笔者在作文教学别注重学生说话能力的培养。从让学生介绍自己熟悉的人开始，慢慢锻炼学生的表达能力，如可以让学生从头到脚、从上至下，将熟悉的同学的外表特点表达出来；让学生介绍周围景物的时候，可以按照从左向右，由远及近的方式条理地说出来。慢慢地，让学生养成按照顺序，有条理的述说习惯，进而增加好词、好句，提高语言表达能力。

多读，促学生融会贯通

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这不仅强调的是积累的重要性，还强调一定要多读书，读好书。日常生活中的积累，就像是还没有加工的小麦，还不能做成包子、馒头，还需要加工制作。而读书，读得是名家之作，是作者经过提炼的生活感受。通过阅读，能够让学生感受到不同表达方式的力量，习得相应的表达技巧，积累优美的词句。

课文是学生阅读的起点，但教材内容远远不能满足学生阅读的需求。如果条件允许，让学生订阅一些优秀杂志，培养学生的阅读习惯。如《小学生优秀作文》《百家作文指导》《小学生作文向导》等。由于是定期期刊，不仅作文内容与学生的学习一致，而且在时间上相对新颖，与学生的实际生活相符，利于引起学生的阅读兴趣，吸引学生阅读。同时，这些期刊作品多是同龄人的习作，更容易引发学生的心理共鸣，给学生写作时提供更为直接的借鉴。通过摘录优秀作品的好词佳句，学生的作文水平得到提高，在品尝到收获的乐趣之后，学生更乐意主动阅读。

多写，成就学生写作技巧

作文最终要落到写上，学生通过听、说、读，已经积累了素材，通过写，能够锻炼和培养学生的写作技巧。练笔是作文教学中最后也是最重要的一环。通过写，学生将听到的东西变成了自己的作品，加固了学生的观察能力和思考能力；写，将学生的口头语言变成逻辑更加严密的书面文字，学生的用词更加准确，逐步掌握语言文字的使用技巧。

在学习写作的初期，很多学生能够说出很多有意思的事情，在写的时候却抓耳挠腮、无从下笔。这主要是因为缺少练笔，因为平时积累的“材料”杂乱无序，感觉有很多东西可以写，却不知道先写什么，后写什么，怎么写。如果让学生养成平时就将小事用文字记录下来的习惯，在写作的时候学生应用起来就能够做到随手拿来，得心应手。小学三年级的学生大多还没有养成记日记的习惯，教师也不要强求学生每天写日记，但是生活中遇到好玩的事情、有意义的事情、感人的场面、滑稽可笑的情景，就要记录下来，那怕只有几句话，不要求字数，有就多写，没就少写或不写。鼓励学生在没有发现需要记录的事情时写一句自己觉得好的句子，或者摘录一句名言警句。慢慢积累下来，学生的写作水平就提高了。

练笔注重的是“练”，要鼓励学生写完后反复修改，这是学生提高的一个过程。每次写作练习时，笔者都提醒学生在写完之后一定要认真读一读自己的作文，看有没有错别字，有没有不恰当的词。通过改，能够使学生的文字更加精炼，表达更加准确，语言更加生动有趣。以改促写，能够更加有效地锻炼学生的写作能力，提高学生的写作技巧。

第6篇：小学生三年级日记范文

关键词：小学作文；起步；问题；办法

我今年接替三年级语文教学，学生刚刚跨入中年级，从以识字为主逐步走向以句段练习和作文起步为主。据了解原来本班学生的说话、写话能力尚可，可当他们接触到要把段落变成篇章时，就不知怎么办了。为此，关于习作起步，面对乡村孩子，作为一名语文老师，我想了很多。

一、目前存在的问题

（一）教师方面

1.理念问题。教师对习作的要求还是凭着经验指导，而对课标的精神还不能吃透吃准。

2.教师的习作指导不当，有的放任读写，有的要求过严。放任去写，学生天马行空，想怎么写就怎么写，全然不顾习作的中心和要求；而要求过严，会让学生跟着教师的思路走，使习作公式化、格式化。

3.习作评价、批改方法陈旧。老师花了几天的时间，一字一句地批呀改呀，可学生拿到手，除了看个等级之外，其他的根本不会细细琢磨。

（二）学生方面

1.写作的素材很少。我们这里很多小学生都是跟爷爷奶奶居住，缺乏多彩的生活和活动，视野狭窄，习作素材自然平淡雷同，又不善积累，经常无内容可写。

2.学生语言积累少或缺少文采。没有流畅的语言，表达不明确、不准确、不生动，学过的好词好句不会恰如其分地运用。病句出现频率极高。

3.作文内容不充实，描写不具体，该写的重点没有写出来，写出来的内容又大段大段地与中心无关，不知道什么样的内容可以写入习作中。

4.学生不会修改自己的作文。一写完，就交给教师，即使检查了，也不知道哪个词用错了，哪个句子不通顺，内容是不是符合要求；不善于评价和欣赏他人习作。

5.错别字多。“的”“地”“得”不分，同音字代替现象比比皆是，或者学过的字还用拼音代替。

二、找出解决问题的办法

我以三年级习作《观察中的发现》进行尝试：

1.激发学生写作兴趣和表达欲望。小学生常把作文当作负担，他们对习作不是很感兴趣。本单元教学《花钟》一课，我用大量的图片，让孩子们欣赏了争奇斗艳的花儿和瑞士等国的花钟，在学生大声的惊叹声中，我趁热打铁地问：你们想不想像作者一样，通过你明亮的双眼去观察身边的事物，看看能发现什么呢？以激l他们的提笔兴趣和表达欲望。

2.善于积累写作素材。生活中，有许多动情的场面和有许多感人的故事，有许多愉快的活动，有许多美好的人物，有许多美丽的景色，这些东西往往稍纵即逝，学生一般不会留心，以致失去了感知生活的最佳时机。在这次观察日记前，我让学生有充裕的时间确立观察对象，天天去看，看变化，再做好记录。结果很有成效，有观察动物的、有观察植物的、有观察自然现象的，种类繁多，给习作提供了大量的第一手素材。

3.指导写作方法，写前练说。三年级学生刚从写话过渡到习作，方法的指导尤为重要。比如，文章按什么顺序写，如何开头结尾，如何把过程写清楚具体。在这次习作中，我就先领着学生回忆《蜜蜂》这一课的写法，帮助他们理清思路。让学生把自己的素材跟同学交流，有助于在下笔前发现问题，及时纠错。我发现学生在说的过程中，都能运用学过的词句，这是很好的。

4.拟定提纲，当堂练习。当你有了提纲，你起码就知道先写什么后写什么了，能做到心中有数。按提纲去写，无论怎么样，都会让文章看起来有个系统、有个层次、有个逻辑顺序。教学时我让学生写下习作提纲，观察的原因―观察的过程―观察的发现，再按提纲写，文章条理思路非常清晰。特别是观察的过程，最好也细致地写出先观察什么后观察什么，便于下笔。

5.重视习作的修改。对于写得好的地方让学生欣赏、评析、借鉴，给学生鼓励，激发兴趣。对于写得不好的地方，委婉地给出修改建议，维护他们的自尊，让他们觉得习作是一件快乐的，力所能及的事情。

6.教后要反思。对于你的习作教学是否成功，有哪些做得好的，哪些不足，要及时反思，为今后的教学提供经验和教训。这也是教学水平能否提高的重要一步。教学完了，我也进行了反思：教学前我进行了充分的准备，单元开课之始，就给学生布置了观察作业，并做好观察记录。课上先让学生大胆说出自己的观察、发现以及表达方法，对其中的问题加以指点，让学生豁然开朗。当堂完成练习，便于老师及时掌握学生写作中的困难，扶学生上路。通过互改、自改后，我再修改，这是一个麻烦的、耗时的过程，但可看到学生笔下生花的精妙之处，觉得还是值得的。

第7篇：小学生三年级日记范文

一、多读书——开阔视野

(一)教师示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激发小学生读书兴趣，语文教师起着举足轻重典范作用。小学生因其身心发展阶段，易产生模仿，教师爱好什么，学生会模仿爱好什么。所以教师要从我做起，首先对阅读表现出极大的兴趣，给学生以表率，来激发学生的读书兴趣。在课题教学中，项学生表露自己怎样爱好阅读以及阅读的好处，并且把自己读过的适合小学生的书推荐给他们，把自己喜欢看的书放在办公室，让学生知道原来教师也会读许多书。作为语文教师每天晨读的时候，一定要率先朗读。在课堂上要时常采撷课外读物中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，让自己的阅读作用产生情感场，使学生能够感受到读书的魅力。这样学生会情不自禁地加入到读书的队伍中去，去尝试读书的乐趣。

(二)结合课文

在讲解教材中的课文后，教师要引导学生阅读相关的名著名篇，使读书从课内向课外延伸。例如当学到《草船借箭》时，可以向学生推荐《三国演义》。学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的有胆有识，才智过人和神机妙算。教师不仅仅向学生推荐课外相关作品，还可以让学生介绍自己课外阅读的心得和感受。要把课内阅读和课外阅读结合起来，就要根据不同的年级，提出不同的阅读要求。例如，低年级的学生可以讲一讲自己都阅读了什么书籍，并用语言描述其中的精彩部分（越详细越好）。对于高年级学生则写读书笔记书写心得，或者采摘其中精彩文笔，或者分析故事中的人和物是怎么描写的等。针对某些具有一定专业知识课文，教师可以引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识网络，然后全班同学汇报交流，相互学习，既提高了课外阅读的兴趣，又增进了知识的学习。例如学习《装满昆虫的口袋》课文后，教师推荐学生阅读该文的主人公，法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这样既培养了学生的阅读兴趣，也让他们懂得了怎样去观察生活中的细节。

二、勤日记——日积月累

中国写作学会名誉会长、著名写作学理论家、南京大学新闻学科创始人裴显生教授，在回答小朋友来信问他是怎样开始练笔时写道：“我从小养成了写日记的习惯，几十年来一直坚持着”。关于写日记好处，他说：“学会坚持写日记，不仅可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高写作水平，而且可以积累自己文化和人生经验，提高思想修养和工作能力。”正是因为裴显生教授从小学三年级养成了写日记的习惯，才造就了他在写作方面的成就。小学生的年龄特点是读书的时候兴致高，记忆好，但忘得也快。因此，要培养他们写日记的习惯，特别是读书笔记习惯尤为重要。由于小学生认知水平还处于发展阶段，对日记和读书笔记的要求不能太高，应该因人而异。但不管怎样要养成写日记，写读书笔记的好习惯，语文教师在这个方面应该给学生指导。

写作水平的提高不是一蹴而就的关键在于“勤”。教师要鼓励学生观察自己周围的一草一木，观察学校、家庭和社会场所发生变化，鼓励他们把自己所看的情景写下来。在日记中可以抒发自己的感想、或记录趣事、或提出疑问、或是自己的烦恼等等，只要是自己感受到的、观察到的，哪怕一句话、一个段落，一次感动或一个新鲜事都是可以的。

教师要倡导在阅读中“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生们既要多读书又要勤动笔。动笔，既可以是在书上画线，做标记符号，也可以是写一写自己的看法、见解和感受。通过鼓励学生们勤动笔，促进他们对知识思考、理解和加工，提高文字表达能力和锻炼思维。

为了提高学生的记笔记和日记的兴趣，教师可以组织学生相互学习如何写日记，交流读书笔记，鼓励他们互相借鉴，比一比哪位同学积累的日记和读书笔记多，哪一位同学的日记写的最好，读书笔记做的最好。

三、精习作——妙笔生花

小学生的一举一动是天真的可爱的，他们的想的问题也是天真可爱的。因此教师要鼓励小学生心理怎么想就怎么写，写自己的真情情感，表达自己内心的感受和想法，只要写出自己的经历与生活感悟就行。习作中不要求学生有多少妙笔连珠的语句，凡是发自内心的作文，都会感人的。

教师要告诉学生表达自己内心的方法，例如运用比喻、类比和夸张等手法，放大内心世界。对于学生的习作，教师一定要细心呵护，无论是课堂随笔还是课外习作，凡是他们写出来的文字都要尊重，无论是多么幼稚，多么笨拙，教师都不要随意扼杀和嘲笑。

学生的生活在一个有限的空间中，他们所能观察到的事物有限，爸爸、妈妈、小朋友、老师、同学和校园往往成为笔下的题材。一个题材可能写多次，但是每次都会有所不同，教师一定要认真阅读，发现每次作文的闪光点。将其中优美的句子标记下来，激发他们的写作热情。学生写的作文往往存在“跑题”现象，教师要耐心地告诉他们，作文主要表达的是什么，哪些文字哪些段落脱离了作文的主题。我们要相信每个学生都能写好作文，同时对小学生来说，他们都渴望得到老师的肯定。因此教师一定要尊重学生的习作，发现闪光点，鼓励他们继续努力。

第8篇：小学生三年级日记范文

关键词：起步作文；教学方法；小学作文

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0223-02

根据《语文课程标准》设定的“写作”目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，而三年级是低年级向中年级过渡的重要阶段，也是开始“习作”的起步年级。做好起步作文的教学，对于培养学生的写作兴趣，奠定写作基础至关重要。那么，怎样才能落实《语文课程标准》提出的目标，做好起步作文的教学？这里试谈谈自己粗浅的看法。

一、培养兴趣，让学生爱上写作

俗语说：“兴趣是最好的老师。”当一个人满怀信心地学习时，他可以减轻心理压力，提高学习效率，让身心得到全面发展。浓厚的学习兴趣还能弥补智力的不足，持久的兴趣更能激发人的发明创造力。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不知乐之者。”在作文教学中，如果教师善于培养学生的写作兴趣，就能产生事半功倍的效果。反之，倘若学生缺乏写作的兴趣，而教师硬逼着去写，学生就会产生厌烦心理，所以，对起步作文的教学当务之急应当是激发学生的写作兴趣。

激发学生的写作兴趣可以从三个方面入手：①让学生认识到写作的重要性。语文是一门工具性很强的学科，写作能力是表情达意的交际工具，也是一个人综合素质能力的体现。因此，激发写作兴趣首先要使学生认识到“作文不是无所谓的玩意儿，也不是无中生有的把戏，而是生活中的一个项目，同吃饭、说话、做工一样，是生活中缺少不可的事情”。②由浅入深，遵循教学规律。三年级是“习作”的起步阶段，教师在教学中，一定要遵循由浅入深、由易到难的教学规律，切忌人拔高，以致让学生产生畏难心理。如具体地可以从写话入手，从片断作文入手，从创设情境入手，等等。③重视写作评价，鼓励为主。从心理学的角度看，任何人都有被人理解、承认的愿望，尤其是小学生，这种愿望更为强烈，也更易于在成功的尝试中接受他人的教导。因此，教师在批改作文时要善于发现学生的闪光点，哪怕是一个好句或三五个好词。

二、模仿入手，让学生有规可循

学书法要临帖，学绘画要临摹，学演戏要模拟，同样，写作离不开模仿。模仿不等于抄袭，而是学习与借鉴。许多名家学习写作也是从模仿开始的。如冰心就曾经说过：“我常常抄袭，就是说，模仿别人的好句子。”而巴金少年时期就诵读了《古文观止》，他说，从中可以学会遣词造句、谋篇布局的方法。对于刚开始作文的小学生来说，如何作文可谓是一张白纸。这就更需要从模仿入手，通过实例让学生含英咀华，深悟道理，逐步掌握技法，提高作文质量。

入选教材的作品大多文质兼美，在思想性与艺术性方面颇有可圈可点之处。因此，作为教师教学时应当充分利用教材，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听、说、读、写的任务。在初读课文、理解内容的同时，引导学生对课文中名家作品的篇章结构、写作手法、表达方式、精彩片断和遣词造句等进行适当的模仿。如《珍珠鸟》、《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点；也可以指定某一个同学作模特，让其他同学来描写他的外貌，也可以写一写自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征。当然，模仿不等于抄袭，其最终目的在于创新。所谓“熟能生巧”，就是在“适当模仿”的基础上，通过不断的练习有所创新，这样才能提高写作水平。

三、激发想象，培养学生创造力

培养学生联想和想象是发展学生创造性思维必不可少的条件和重要内容。而对于一个富有想象力的学生来说，他的作文必定思路开阔、构思精巧和富有创造精神。因此，在作文教学中，教师要善于激发学生的想象能力，使之成为中年级学生表象来源的渠道之一。为此，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想，激起表达的冲动。创设情境的方法很多，如利用电教媒体、运用语言和运用音乐创设情境，以唤起学生生动的想象，提高了学生的写作兴趣。例如，习作“用玩具编写童话”中，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了充分表现的机会，有了自由想象的空间，写出的作文也比较充实生动。

四、广博阅读与积累，厚积薄发

阅读与写作是紧密结合在一起的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于写作。”小学生年纪小，接触社会少，生活阅历浅，直接来自生活的素材毕竟有限，这样课外阅读就更显得举足轻重。如果能够有计划地进行一定量的阅读，定能取人之长，补已之短。阅读过程中养成积累资料的好习惯，一旦作文，就可以应付自如，下笔如注，摆脱过去作文“临渴而掘井”的局面。

教材是学生学会积累语言的“主战场”。应当指导学生掌握积累的方法，提倡多读多背，让课文中的经典尽可能地印在学生的脑海。指导学生学会摘录，做到笔记、脑记相结合。教材单元后均列出许多需要掌握的词语，“语文园地”还有精美的词句，都要求学生掌握。同时，加强课外阅读和积累。提倡多读书，读好书，通过开展读书交流会、朗诵比赛、知识竞赛和成语接龙等趣味横生的语文活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言的理解力。此外，还可以引导学生从生活中去领悟，去积累，如在旅游或外出时留心观察并做记录等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

第9篇：小学生三年级日记范文

《爱的教育》是十九世纪意大利作家德。亚米契斯写的小说。。我读了这本小说，从中悟了一个道理-----世界需要爱，我们要把爱献给这个世界。

《爱的教育》以一个小学生日记形式来写的，描写了主人公恩里科三年级时的所见所闻和感想。通过大量的人物形象刻画、心理活动描写，以及富有激情的叙事，讴歌了爱的崇高和心灵的纯洁，教育青少年爱祖国、爱军队、爱自然、爱学习、爱劳动，希望学生更加团结友爱，互相帮助，尊敬师长，孝敬父母。

作为二十一世纪的小学生来说，《爱的教育》不仅仅是一本小说，而是对我们的一种爱的教育。作为独生子女，我们都是被爱得多，而付出得少。这个世界需要爱，需要我们去爱，去付出，而不是坐享其成，作为学生，我们应该从小要爱祖国，立志为祖国的繁荣富强而努力学习：我们应该尊敬老师和父母，努力学习，以实际行动回报老师和父母对我们的爱；我们应该团结同学，互相帮助，做亲如兄弟姐妹的好朋友......我相信如果每个人都献出自己的爱，我们的世界会更加美好！