制定方案精选(九篇)

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第1篇：制定方案范文

范意识，掌握火灾防范知识及逃生技能。我校结合学校的工作实际，特制定消防安全演练实施方案。

一、指导思想：

突发事故发生后，按照“以人为本”和“快速有效”的原则，在教体局的领导和消防大队的指挥下，由校突发事故应急救援领导小组迅速启动

学校突发事故应急预案。成立抢险救援现场指挥小组，按照学校制订并实施的具体抢险逃生救援方案，及时抢救和疏散人员，控制灾害发展。

使全体师生能够迅速安全撤离火灾现场并到达安全区域，消除险情将损失降低到最低程度。为防范突发事件的发生做到防患于未然。

二、组织领导

为使消防安全演练成功举行，学校将实行统一领导，统一组织和分工协作，成立消防安全演练领导小组。

组长：

副组长：

成员：

顾问：消防大队官兵

三、消防安全演练应急救援人员职责分工（四个小组）：

1、灭火行动组：

任务：林明礼负责切断主电源；陈钦管负责消防栓的正常使用；余雷，朱眉负责消防瓶的使用；

火灾发生后首先是切断电源，消灭隐患，保护现场。

2、疏散引导组：

任务：在火灾发生时，分年级在相关老师的带领下，及时撤离火灾现场。每个学生要准备打湿的手帕一只或湿巾均可，叠三折老师教会学生使

用，老师打开教室前后门组织学生有序的沿走廊右侧躬身撤离，先撤离到学校操场上，每个班级在自己班相对应的场地，再安全有序的离开操

场，跑到学校外安全的地方。

一年级：

二年级：

三年级：

四年级：

五年级：

六年级：

撤离学生由余雷老师负责指挥，按照班级公共场地的区域进入到安全处，各班清点学生人数，向余雷老师报告，陈钦管老师负责一二三年级教

室撤离后的清查工作，林明礼老师负责四五六年级教室撤离后的清查工作。

第一负责人：上课时间当堂教师为第一负责人，其余学生在校期间，班主任为第一负责人。

3.通讯联络组

任务：报警：119联动报告上级主管部门，事后上报情况。

4、安全救护组：

任务：转移伤员，配合120送往医院救治。

演练结束。

预计：用时10分钟。

第2篇：制定方案范文

【关键词】乙苯-苯乙烯装置 压力管道 全面检验方案 损伤模式

1 概述

乙苯-苯乙烯装置是以苯和催化干气中的稀乙烯为原料，经烷基化反应及烷基转移反应生成中间产品乙苯，再经脱氢反应得到产品苯乙烯，装置中涉及到压力管道数量较多，压力管道在整套装置中起到重要的桥梁纽带作用，其运行安全性是确保整套装置稳定运行的重要保障。由于压力管道相关检验规程不完善导致工业管道全面检验在很多地区未开展，本文阐述一套年产苯乙烯6万吨装置中压力管道全面检验方案的制定，管道数量达1336条长度约为25km。

2 装置特点及管道易出现的损伤

整套装置分两个单元乙苯单元和苯乙烯单元，乙苯单元采用气相法干气制乙苯技术，工艺系统包括催化干气脱丙烯、烷基化反应、乙苯分离、热载体部分、产汽部分、热水和冷冻水系统等辅助系统。苯乙烯单元采用乙苯负压绝热脱氢制苯乙烯技术，包括脱氢反应、苯乙烯精馏、苯乙烯辅助系统等工艺过程。装置中的原料和产品大多属于甲类火灾危险性物质，主要原料苯是具有极度危害的I级毒物，且二硝基苯酚为剧毒化学品，因此该装置中存在的主要危险危害是火灾、爆炸、中毒。

工艺生产中苯和乙烯烷基化反应是在压力1.3MPa、温度320～400℃条件下进行，若超压或超温会在管道的薄弱处发生物料泄漏或漏进空气极易引发火灾或爆炸。工艺生产中乙苯脱氢反应是在温度615～640℃、负压下操作，极易发生火灾爆炸；为脱氢反应提供热量的蒸汽过热炉系明火操作，蒸汽温度高达800℃左右，若失控超温会烧断炉管。苯乙烯精馏过程会发生聚合反应，易导致管道及管件堵塞。苯乙烯单体易燃，遇明火源、热摩擦、静电等因素能与空气形成爆炸性混合物，且在一定条件下苯乙烯能聚合而损坏、堵塞管道，苯乙烯聚合为放热反应，如果处理不当会造成危害。

中间罐区主要储存乙苯、不合格乙苯、烃化液、不合格苯乙烯、脱氢液、苯乙烯，成品罐区主要储存苯乙烯，这些物质均为易燃易爆物质，极易引发火灾或爆炸。苯乙烯储存温度过高会发生聚合反应并放出大量的热，易导致管道、管件堵塞或造成其破裂及爆炸事故，故要求控制储存温度不应超过30℃且不宜久存，储存时应与空气隔绝。

3 管道主要损伤模式及方案制定重点

由于管道数量大，在有限时间内为了更好地完成检验工作，需制定一套切实可行的检验方案，有重点地进行检验。现场由于管道数量大且大部分覆盖了保温层，从外形上无法明显区分开各管线，依据相同压力、温度、介质将整套装置中管道进行整合划分为一个个小单元区，在制定方案前需按照工艺流程现场逐条进行巡线，找准介质流向和管线走向。需以装置各单元工艺原理为主，兼顾物流及腐蚀流等特点，通过分析腐蚀及损伤机理。做到针对设备及部位，突出压力高、温度高、介质毒性程度高以及易发生腐蚀的重点单元区。制定合理地检验策略，避免出现部分管道检验过量或检验不足的情况，主要关注易产生腐蚀、产生裂纹、可能发现的缺陷的管道及部位。

乙苯-苯乙烯装置中的压力管道在生产设备中存在多种损伤模式，其中以氢损伤、氯离子晶间腐蚀为主；其次腐蚀危害还有苯乙烯单元脱氢反应中生成的二氧化碳溶解到水中呈酸性，对下游设备产生腐蚀；再次装置地处海边，空气湿度大，年平均相对湿度82%，最大相对湿度100%，对金属设备、管道及钢结构外表面均有一定的腐蚀性。乙苯单元反应分为烷基化反应和烷基转移反应两部分，乙苯绝热脱氢反应的进口温度一般为615～645℃，操作压力通常为60～40kPa，且在较低的水比条件下获得较高的苯乙烯。乙苯脱氢反应是在催化剂作用于615～645℃左右高温下发生的催化脱氢反应。所用催化剂的性能除了脱氢活性之外，特别重要是对于生成苯乙烯的选择性要高，并且在高温和水蒸汽存在条件下稳定性要好，使用寿命要长。脱氢催化剂的毒物是氯离子，必须控制催化剂床层进料中的氯离子含量小于1.0ppm，以免催化剂中毒失效。催化剂床层中一定不能有游离水，二乙苯含量也要求小于10ppm。苯乙烯单元工艺过程分为脱氢反应及苯乙烯精馏、辅助系统等部分。通过分析单元工艺流程、设备参数，找出装置失效机率较高的设备及部位，确定机理，有效提高检验的缺陷检出率。

按照《在用工业管道定期检验规程》和《压力管道规范 工业管道》GB/T 20801.2第2部分相关要求，对于材料为N08811 ASTM B407 P45和TP304H ASTM A358，操作温度大于430℃，介质为工艺流体的管道，一般应选择有代表性的部位进行金相和硬度检验抽查。鉴于铬镍不锈钢、奥氏体不锈钢在540～900℃温度下长期使用时可能会产生σ相脆化，使用时应控制奥氏体钢中的铁素体含量及过度冷变形，故高温下使用的奥氏体不锈钢管道应进行金相及硬度检验，金相检验对检查项目为σ相脆化相评价及平均晶粒度检查。

4 结语

在熟悉装置特点及管道易出现的损伤模式后，按照《在用工业管道定期检验规程》相关要点编制压力管道全面检验方案，本文主要从以下几点着手制定：

（1）按工艺流程将相同压力、温度、介质划分为一个小的检验单元，将1336条压力管道划分为328个检验单元，大大减少了文字上工作量。

第3篇：制定方案范文

一、指导思想

以科学发展观为指导，以降低火灾总量、减少火灾亡人数量、维护火灾形势持续稳定为目标，督导学校、幼儿园等人员密集场所按照《中华人民共和国消防法》、《全民消防安全宣传教育纲要》等法律、法规及规范要求，建立健全消防安全责任制，全面落实消防安全措施，消除学校、幼儿园火灾隐患，预防和减少火灾事故的发生，创造良好的校园安全环境。

二、专项整治范围和重点

（一）专项整治的范围

1.大中专院校、中小学、幼儿园；

2.学校、幼儿园周边建筑。

（二）专项整治的重点

1.学校、幼儿园的各类建筑物的疏散通道、疏散楼梯和安全出口的位置、数量和宽度以及应急照明装置的设置场所、位置、数量不符合消防技术规范要求的；

2.学校、幼儿园周边未经消防审核、验收和开业前消防安全检查合格的互联网服务营业场所、电子游戏经营场所、歌舞厅等营业性娱乐场所；

3.建筑物的疏散通道、疏散楼梯、安全出口被封堵、占用的，建筑物的住宿房间外窗安装金属护栏影响消防安全疏散和应急救援的；

4.应设而未设火灾自动报警系统、自动喷水灭火系统、消火栓和灭火器材的；

5.用火、用电、用气等消防安全措施不落实的；

6.学校、幼儿园的教师、职工未接受系统的消防安全培训的。

三、时间安排

专项整治行动分动员部署、自查整改和集中治理三个阶段进行。

（一）动员部署阶段（年12月2—8日）。各县（市、区）要召开由公安、教育、消防等部门参加的会议，研究部署专项整治工作，结合实际，制定切实可行的实施方案。

（二）自查整改阶段（12月9—15日）。各县（市、区）要提高学校、幼儿园管理者对本单位火灾危险性的认识，督导建立和落实消防安全责任制，积极开展自查整改。

（三）集中治理阶段（12月16日—年1月10日）。要充分发挥公安消防部门和派出所的消防监督执法职能作用，协同有关部门，按照治理重点，对辖区内学校、幼儿园及周边建筑逐一进行检查和治理。各县（市、区）在检查中要严格执法，对发现的隐患要依法责令当场改正或限期改正；故意拖延整改或拒不整改的要依法给予主要负责人行政处分、处罚，并责令单位停业整改，或者采取临时查封等行政强制措施；对逾期不履行消防行政处罚决定的，申请法院强制执行。

四、工作要求

（一）统一思想，提高认识。学校消防安全事关群众切身利益、事关社会和谐稳定。当前，社会各界对学校安全工作极为关注，一旦发生校园火灾尤其是亡人火灾事故，将会造成极其恶劣的社会影响。各级、各有关部门和单位要充分认识开展专项整治行动的重要性和紧迫性，切实增强责任感，全面加强学校、幼儿园火灾防控工作，坚决整治消除学校、幼儿园火灾隐患，坚决杜绝校园亡人火灾事故，为广大师生创造良好的消防安全环境。

（二）健全组织，加强领导。为加强对专项整治行动的组织领导，市政府成立以副市长崔保连为组长，公安、教育、卫生、消防等部门负责人为成员的市学校、幼儿园消防安全专项整治行动领导小组，负责专项整治行动的组织协调，研究解决专项整治行动中存在的问题。领导下组下设办公室，办公地点在市公安消防支队，市公安消防支队支队长李家甫任办公室主任。各县（市、区）也要成立相应的组织机构，以联合检查和系统内部检查相结合等方式，围绕重点，全面深入开展消防安全大检查。

第4篇：制定方案范文

一、科学确定谈判方案的目标层次

谈判目标是我们与对手磋商所要解决的问题和要达到的经济技术目的，它是我们在进行经济磋商过程中的出发点和归结点。是在谈判中所要争取的利益目标，任何一种谈判都要以既定的目标实现为导向。

谈判目标因谈判的具体内容不同而有所差异，比如谈判是为了推销商品，那么谈判目标就是应该是产品的销售量和交货日期；如果谈判是为了获得资金；那么谈判目标就应该是可能获得的资金数额；如果谈判是为了租赁到到对方的设备，那么谈判的目标就应该是以多低的价格，多么优惠的条件租到设备。也有些谈判，是以价格的高低，双方关系的改善，争议矛盾的解决程度作为谈判人员心中的把握目标。总之，谈判目标的内容依谈判类别，谈判各方的需求不同而不同。通常谈判目标作为一种预测性和决策性的指南，它的实现需要参加谈判的各方，根据自身利益的需要，他人利益的需要和谈判等内各种因素，来正确制订和设备。

1.确定谈判目标时需要明确的问题。要明确为什么选定这一目标？什么是主要目标？明确目标要求达到的程度？首先，一项谈判目标一经确定，还要回过头来思考一下为什么要选定这一目标，这就需要从技术、经济等方面综合探究，明确它们之间的衔接关系，以便坚定自己的目标立场，其次，一项谈判可能会涉及到多项目标，那么这些目标肯定客观地存在主次之分，因此要对这些目标确定一个优先顺序，从而使次要目标服从主要目标，保证主要目标的实现。再次，一个目标，其在谈判前可能很难想象得出，到底能够在谈判中实现到什么程度，这需要双方的实力对比和技巧的运用，但是这并不意味着我们就不去考虑，而且必须要明确规定最高目标和最低目标，以便在优先保证最低目标的基础上争取实现最高目标。

2.确定谈判的目标层次。首先，最优期望目标，所谓最优的期望目标是指在谈判桌上，对谈判者最有利的一种理想目标，它在满足某方实际需求利益之外，还有一个“额外的增加值”。谈判实践中这一目标往往很难实现，但并不是说这种最优期望目标在谈判桌上没有积极意义，它往往是谈判进程开始时的话题。美国著名的谈判专家卡洛斯向两千多名谈判人员进行实际调查表明，一个良好的谈判者必须坚持“喊价要狠”的准则。这个“狠”的尺度往往接近减价者的最优期望目标。在计价还价的磋商过程中，倘若卖主喊价较高，则往往能以较高的价格成交；倘若买方出价较低，则往往能以较低的价格成交，因此，在谈判桌上，卖主喊价高或买方还价低的时候，都会带来对自己较为有利的谈判结果，这便是最优目标在实际谈判中的具体运用。其次，最低限度目标。最低限度是指在谈判中对某一方而言，毫无讨价余地，必须达到目标。换言之，最低限度目标即对某一方而言，宁愿离开谈判桌放弃经贸合作项目，也不愿接受比这更少的结果。再次，可接受的目标。可接受的目标是谈判人员根据各种主客观因素，通过考察种种具体情况，经过科学论证，预测和核算之后所确定的谈判目标。可接受的目标是介于最优目标与最低限度目标之间的目标，在谈判桌上，一开始往往要价很高。提出自己的最优目标，实际上这是一种谈判策略，其目的完全是为了保护最低目标成为接受目标，这样做的实际效果是超出了谈判者的最低限度要求，通过双方讨价还价，最终选择一个最低与最高之间的中间值即可接受目标。实际业务谈判中往往双方最后成交值是某一方的可接受目标，可接受的目标，往往意味着谈判的胜利，在谈判桌上，为了达到各自的可接受目标，双方会各自施展技巧，运用各种策略，争取实现各自的可接受目标。

实际业务谈判中，往往双方最后成交值是某一方的可接受目标，可接受目标能够满足谈判一方的某部分需求，实现部分利益目的，这是谈判者调动各种积极性，采取各种谈判策略，使用多种谈判手段，以达到的目标。总之，谈判的目标层次不外乎以上三种类型，实际运用上往往又有许多复杂多变的情况，谈判桌上，一味追求高标准的最优期望目标，放弃已方的最低限度目标，这种谈判往往会带来僵死呆板的谈判气氛，这种方法一方面不利于调动谈判一方的积极性，另一方面也不利于谈判的进程。比如，某公司如果对其产品的销售的谈判期望值要求过高，对产品的销量与售价期望过于乐观，并用这种过高的期望值来安排公司的营销活动，那么一旦在谈判中没能实现其过高的期望值，势必会影响公司的营销活动的顺利进行，挫伤职员的劳动积极性，相反，如果在谈判前该公司制订切合实际的谈判计划，以达到最低限度目标为谈判的起点，那么即使实际谈判仅仅是实现了这个最低限度目标，也能产生较强的群体吸引力和感召力。

二、把握合理谈判方案的现实标准

所谓合理只是相对合理，而不是绝对合理。现实中任何一个可行性方案难以达到绝对合理的要求，这是因为绝对合理的条件十分苛刻，一般很难达到，比如，要求制订方案前掌握所需的信息与情报要绝对准确，要求对市场、技术、社会环境，谈判对手的预测要绝对准确，要求对谈判结果要了如指掌，要求谈判过程不会发生任何偶然因素的影响，要求谈判者有一个始终一贯的目标，优先顺序和完备的判断能力。如此这些条件，由于时间、经费、情报来源的限制，偶然性因素的不可避免性，谈判人员认识能力的限制等这些条件，在现实中是不可能同时具备的，因此说，现实谈判中不可能存在绝对合理的谈判方案，所谓合理方案仅仅是一个相对概念。

1.合理谈判方案是一个从理性角度加以把握的概念。这里所指的理性就是说人们在做任何事情的时候，都不能追求十全十美，这是客观事实，因此所谓合理方案是一个理性的概念。谈判实践告诉我们，谈判不能以最理想的方案为目标，而只能以相对来讲是足够好的目标为标准。那么所谓足够好的谈判方案，就是指符合国家方针、政策和法令，满足谈判计划要求，能够在确保可接受最低限度的基础上，实现期待目标值的方案。

2.优化选择出合理的方案需要特定的时间和条件。合理谈判方案只能在谈判前提出的若干可行方案中进行比较和优选，而这些可行方案是在一定的时间和条件下提出来的。由于组织准备的水平、能力、方式、方法等方面的差异，可行方案的数量和质量也不相同。另外，由于人们对客观事物的认识是一个循序渐进，不断深化的过程，明天的认识永远比今天的认识要前进一步，因此，谈判者永远只能得到一个较为优越的方案，而不可能是最优方案。

三、制定谈判的基本策略和内容

1.确定谈判的基本策略。在谈判方案中，必须拟定所要达到的最高目标和最低目标，以及为了能够达到和实现本方案的这些目标所采用的基本途径和方法，就是我们所需确定的谈判基本策略，基本策略的确定是建立在对双方谈判实力及其影响因素的细致而认真地研究分析的基础上进行的，通常分为三步来确定：首先，要确定对方在本次谈判中的目标是什么？包括最低限度的谈判目标，可接受的谈判目标和最优期望谈判目标。通过分析对手的目标层次，了解他最想得到什么？他可能在哪些方面做出让步？他实现目标最有利的支持因素是什么？不利于他的因素有哪些？通过了解对手这些情况，人们可以促使对方为了得到最想要的东西而付出更多，也可避免其有利而攻其不利，总之，可以帮助我们判断对方实力，以便有针对性地提出我方的谈判目标，并在谈判中把握好利益界限，采取正确的进攻方式，取得最佳的谈判效果。其次，要确定在我方争取最需要的利益时，将会遇到对方哪些阻碍？对方会提出什么样的交易条件？最后就是确定对策。根据第一步和第二步分析结果，明确我方应在哪些条款上让步，哪些不能让步，对于坚决不让步的条款，如果对方也不肯让步的话，应该采取什么对策来解决问题。如此样一些问题，在结合具体业务谈判时，落到实处，将对策制订得有理有据。以上是确定谈判基本策略的步骤，由于谈判是双方力量的较量，情况的发展往往与预先的估计会有所不同，有时甚至还会出现一些估计不到的棘手问题，因此，在制订基本对策时，应尽可能地多估计到这些会遇到的情况，并力争设想当发生这些情况时应该采取哪些对策。

2.合同条款或交易条件方面的内容：在制订谈判方案时，关键的问题就是要对交易或合同条款进行逐字逐句的分析和研究。在研究和分析时，应从政策、法律、经济效益等不同的角度进行衡量，彻底弄清其含义，从而分辨出哪些条款是可以接受的，哪些条款是经过双方协商来决定的，哪些是必须按我方意愿来改变的。通过区分这三种情况，我方再提出具体的修改或改动的意见，以便在谈判中予以贯彻和实施，力争实现。

3.价格谈判的幅度问题。商务谈判的核心内容往往是价格问题。价格是谈判的中心环节，也是争论最多的问题，在拟定谈判方案时，要对价格掌握的幅度有明确的看法和意见，并要设计出争取最佳结果的策略和具体措施。同时，对于能够支持我方意见的材料，应该广泛地搜集，以便在洽谈中做到“有理、有节、有利”，使对方心服口服，从而收到良好效果。

四、科学分析评价谈判方案

在接到一个谈判任务之后，企业通常可能设计出几个可行性方案，那么到底哪个方案更能经济合理地帮助我们实现谈判目标呢？要解决这个问题，必须逐一对谈判方案进行全面详尽的评价，以便从中选出较为满意的谈判方案，来服务于我们的谈判，评价和选择谈判方案应遵循以下具体步骤。

1.组织专门的人员，依据真实可靠的资料，确定出评价的标准和评价方法。

2.运用评价标准和方法对各个方案进行逐一的分析的判断。结合谈判的具体内容，紧密联系谈判的具体实际情况，认真寻找差异，正确区分优劣，从中选出采用方案。

3.正确估计方案实施过程中，可能会由于谈判形势的某些变化，对执行方案将会引起具体影响和不良后果；同时要估计不良后果的可能程度和严重程度，并进一步经过利弊的权衡后，补充制定相应的应变措施，防患于未然。

4.对评估选择、分析的结果进行进一步整理、写出评价报告，以备决策定案参考。

第5篇：制定方案范文

《“创模宣传巅峰月”暨纪念“六·五世界环境日”活动方案》已经区政府同意，现印发你们，请认真贯彻落实。

“创模宣传巅峰月”暨纪念“六·五世界环境日”活动方案

按照市委、市政府加强“创模”宣传的要求，年3月份全区开展了“创模宣传月”活动，为巩固“创模宣传月”宣传成果，进一步强化宣传措施，确保5月份“创模宣传巅峰月”宣传任务和纪念“六·五

世界环境日”宣传活动的全面完成，制定本方案。

一、5月份“创模宣传巅峰月”宣传任务。

（一）加强“创模”工作的新闻宣传，组织各新闻单位对区“创模”工作情况进行新闻报道，大力宣传“创模”成效。

责任单位：区委宣传部

配合单位：区创模办、区记者站

（二）大街路灯杆竖旗的悬挂。过街天桥“创模”广布宣传。

责任单位：区环保局区市容局

（三）继续完成3月份计划进行的大型广告牌的设置，维修或版面更新。

责任单位：区环保局区建设局工业园区区卫生局街道办事处

（四）加大利用LED电子屏、传媒视频等进行“创模”宣传的力度，增加播出频次和点位。

责任单位：各街道办事处

配合单位：区环保局

（五）组织开展“创模”知识竞赛活动。开展以“与绿色携手、与创模同行”为主题的“创模”知识竞赛活动。

责任单位：区环保局

配合单位：各街道办事处、

（六）开展第七届青少年“环保科技发明，手工制作绘画比赛”，开展以“与环保相伴、共建生态文明，与创模同行、争当环保模范”为主题的“创模”进学校活动。

责任单位：区教育局

配合单位：区各中、小学区环保局区科协

（七）开展“创模文化进社区”活动。设立一个专场，开展文艺演出及创模宣传活动。

责任单位：区文化体育广播电视局

配合单位：区环保局各街道办事处

（八）继续开展“创模”宣传户外活动。“创模”宣传走进街头、公园、商场、市场等场所，开展形式多样的宣传活动，向群众宣传“创模”知识，发放环保宣传品。

责任单位：各街道办事处

配合单位：区环保局

二、纪念“六·五世界环境日”宣传活动。

为迎接年世界环境日的到来，自治区环保厅，呼和浩特市人民政府将于年6月3日（星期五）上午9时，在广场举行纪念“六·五世界环境日”宣传活动。区要按照市宣传活动领导小组的统一部署，参加

此次宣传活动。

（一）组织领导

为确保纪念“六·五世界环境日”宣传活动各项内容的顺利实施，成立活动领导小组。

领导小组成员由区“创模”各成员单位分管副职领导组成。

（二）活动目的

通过宣传活动，普及环保知识，弘扬环保文化，提高广大干部群众的生态文明理念和参与意识，为区以科学发展为主题的生态文明建设、创建国家环保模范城市、推进资源节约型和环境友好型社

会建设作出贡献。

（三）宣传主题

联合国环境署确定年“六·五世界环境日”主题是“森林：大自然为您效劳”。中国主题是：“共建生态文明，共享绿色未来”。旨在唤起社会公众对环境与发展关系的清醒认识和自觉行动，强调生态

文明、绿色发展理念和公众参与，号召全社会行动起来为可持续发展做出贡献。

为了呼应今年世界环境日主题，今年“六·五世界环境日”纪念活动的主题是：“保护生态青城，创建模范城市”。

（四）宣传活动内容、时间及地点

1、6月3日（星期五）上午9：00时在广场，参加年纪念“六·五”世界环境日宣传活动。

2、参加单位：建设局、市容局、农牧水务局、统计局、教育局、发改局、卫生局、文体广电局、林业局、安监局、工业园区、镇、各街道办事处等承担“创模”和环保责任目标的单位（具体任务分配见

附表）。

（五）具体要求

1、各单位主要领导要高度重视、认真组织，确保人数，服从安排，并于6月2日（星期四）上午11:00前将领队人员名单及联系电话报到区政府

2、各参加宣传的单位要求在6月3日上午8：50之前将人员按指定站位就位（后附纪念“六·五世界环境日”宣传活动方位图）。

第6篇：制定方案范文

关键词：国防生；培养模式；培养方案

作者简介：张晓燕（1973-），女，陕西耀县人，西安邮电大学通信与信息工程学院，副教授；董小龙（1960-），男，陕西咸阳人，西安邮电大学党委书记，教授。（陕西 西安 710121）

基金项目：本文系西安邮电大学校级教改项目“国防生人才培养模式探索与实践”的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0020-02

一、西安邮电大学通信工程专业国防生培养现状

西安邮电大学是一所以工为主、以信息科学技术为特色的普通高等院校，是西北地区布点的唯一邮电通信类高等院校、教育部“卓越工程师教育培养计划”实施高校、中国人民后备军官选拔培养基地。西安邮电大学是以“本科教学”为主的教学研究型大学，围绕学校的定位，遵循“重视基础、加强实践、突出特色、分方向培养”的原则。西安邮电大学（以下简称“我校”）制订通信工程专业培养方案的思路是：强化实践教学，加强专业实践能力及创新精神的培养；构建因材施教、个性发展的良好育人环境；培养具有鲜明时代特征和学校特色的、基础扎实、知识面宽、具有创新意识和较强实践能力的高级工程应用型人才。针对以上内容，我校通信工程专业培养方案框架及特点如图1所示。

目前西安邮电大学采用学分制管理，通信工程专业学制四年，毕业要求最低学分198学分，其中必修课111学分，限选课41学分，任选课6学分，集中实践环节32学分，课外科技与实践活动8学分。由于招生规模和软硬件条件的限制，该专业一直将国防生与普通本科生一起混合编班，也未制订专门的培养计划。除增加军事训练环节外，国防生所修课程与普通本科生完全相同。

二、目前工科国防生培养面临的一些问题和思考

随着国防生培养工作的不断深入和招生规模的日益扩大，现有培养模式不利于国防生树立军人意识和提高自身军政素养，不能较快地完成由普通大学生到合格军人的转变。此外，国防生在校期间除了面临和普通本科生同样的繁重学业外，还要花费较多时间参加军政训练和集体活动，导致其学习成绩受到影响，难以激发学习兴趣。为了适应新形势下培养和造就高素质新型军事人才的需要，我校专门成立了国防生学院，与选培办一起对国防生进行联合培养。一方面对国防生独立编班，集中管理，强化军事素质和集体主义精神的培养。一方面针对国防生的特点度身制订培养计划，既要突出军的味道，以培养其当代革命军人的核心价值观，又要使国防生掌握扎实的专业技能，成为新时期军政兼优的新型军事人才。

为了实现“以坚持军政基础教育与专业教育相结合、集中训练与日常养成相结合，围绕军人基本素质培养，突出重点，科学施训，严格管理，全力打造高素质的国防生人才方阵，为陆型建设和军事斗争准备提供强有力的专业人才保障”的培养目标，在确定国防生培养方案时重点思考了以下问题：

1.课程设置如何突出“军味”

国防生作为国家依托普通高等教育为军队培养的专门人才，兼有地方大学生和后备军官的特点，其培养模式应综合考虑两者的特性并突出“军味”。因此，课程设置中要强化军政训练科目，加强军事实践教学环节，重视军人基本素质培养。

2.课时的安排

根据《普通高等学校国防生军政训练计划》要求，国防生在校期间要完成13门军政训练课程，总时数为450～550学时，学分数对应在20～30学分。而工科本科生课程总学时数约为2500学时，这意味着国防生至少要增加近20%的学时。本着相融、相通、相用的原则，根据普通高校人才培养计划和教学计划，结合学分制的特点，可考虑将军政训练科目与通信工程专业本科生相近课程进行置换。另外，可充分利用暑期时间派遣学生到签约部队或总部指定的军队院校或训练机构完成军事实践，为他们快速成长为合格的军人做好铺垫。

3.紧密结合国防建设需要设置专业课程

为了适应新时期国防建设的需求，提供强有力的专业人才保障，我校根据工科国防生的特点，在专业课程设置上增设了多门军事应用课程，如作为必修课的“网络安全技术”、作为限选课的“军事通信英语”和“通信对抗原理”以及作为任选课的“网络攻防技术”和“网络攻防实验”等。

三、西安邮电大学通信工程专业国防生培养方案的制订

通信工程专业国防生的学制、学位条件与学校同专业普通本科大学生一致。根据《国防生培养方案制订原则意见》将国防生培养作为所在专业的一个专业方向。在本专业下，基础课程保持不变，将专业课进行合理压缩和删减，将国防生军政训练课程纳入培养方案，实行学分化管理。

学制为4年的“通信工程”国防生实行“3.5 + 0.5”培养模式，即国防生将在大学度过3.5学年，而“0.5”表示国防生在第四学年春夏学期到部队。国防生毕业应修最低学分198学分，其中必修课111学分，限选课43学分，任选课6学分，集中实践环节38学分（包含军政集中实践12学分）。

下面具体阐述军政训练课程计划及暑期集中训练安排。

1.军政训练课程计划安排

军政理论授课通过取代本专业部分相近的选修课程，并增加讲座、听报告等多种形式，由本校相关老师或选培办共同完成，见表1所示。日常训练包括“队列日常训练”、“体能训练”两部分，由选培办和本学院共同组织。“队列日常训练”主要安排在第一学期至第七学期早操或双休日进行，“体能训练”替换通信工程专业学生的“大学体育”，计4学分。

2.暑期集中训练安排

由表2可见，暑期集中训练主要进行“基地集中训练”、“优良传统教育见习”和“科技信息见习”课程的集中训练，安排在一年级、二年级、三年级暑期内实施，分别到部队训练机构集中训练4周、1周和1周。它们的学分分别替代本专业“课外实践”的6学分。增设军事实践必修环节“部队见习”，在第四学年春夏学期（14周）到部队完成，分别取代本专业“科研训练”（2学分）与“生产实习”（4学分）。

另外，国防生毕业设计安排在第四学年秋冬学期进行，指导教师采取多种形式指导学生，在第四学年春夏学期开学1～2周内组织论文答辩。国防生第四学年春夏学期第3～16周到部队完成“部队见习”，提交相应报告，由部队对其进行考核，选培办将学生报告和成绩交回院系存档，院系安排替换“科研训练”与“生产实习”成绩，并完成成绩录入。

四、结束语

根据以上思路完成了通信工程专业国防生培养方案的制订，并且已经落实到本校通信工程专业国防生培养上，取得了较好的效果。

在实践的过程中，为了保证国防生培养质量，不仅要抓好军政训练的落实，还需要与驻校选培办共同制订《国防生培养质量标准》，对国防生进行培养全过程的质量评价，采用“优奖劣汰”机制。因此，下一步计划完善国防生军政训练考核评价体系，明确其考评标准，规范考评内容，健全考评制度，提高国防生学习军政训练课程的主动性和积极性，加快其由普通大学生向合格军人成功转变的历程。

参考文献：

[1]钱海志，王永.从四个方面入手促进国防生军政训练课程与高校学分制教学管理体系有效融合[J].科教文汇，2008，（11）.

[2]尹建强.普通高校军事教育的现状与对策[J].平顶山师专学报（社会科学版），2004，（6）.

[3]陈曦，王建辉，白亮.浅论加强军政课程规范化建设[J].思想教育研究，2008，（7）.

第7篇：制定方案范文

一、工程设备采购概述

（一）工程设备采购特点

不同的工程项目有着不同的特点，这也就决定了其对于工程设备的需求是不尽相同的，因此工程设备的采购不同于工程原材料的采购那样标准化，其有着自身的独特之处，具体体现在以下几个方面：首选是采购的非标准性，简单的来说在工程项目建设期间除了一些大型的通用的设备，还有许多根据工程建设需要针对性进行采购的中小型设备，这些设备都属于非标准设备，甚至部分设备需要专门定制；其次是设备采购的多样性，工程设备是一个综合性概念，其涵盖了机械设备、电气设备、仪表设备、控制设备等诸多内容，采购的品种相当繁多；然后是设备采购无库存性，一方面工程设备的体积决定了难以进行事先采购保管，进行使用，另一方面工程设备采购的非标准性决定了只有在需要的时候才能够根据工程建设需要进行针对性的采购；最后是工程设备采购的服务性，工程设备的采购不仅仅是简单的购买设备，还包括现场安装指导、设备调试、培训服务等诸多服务性内容。

（二）工程设备采购目标

工程设备采购的根本目标是为完成工程建设项目服务，而其具体目标则主要包括以下三个方面：一是保障供应，工程设备是服务于工程建设项目的，因此其最为基本的一个目标就是保障供应，即在规定的时间内将工程项目建设所需要的设备供应到施工现场；二是保证质量，设备质量对于工程项目质量有着直接的影响，因此在采购的过程中就要采取各种有效措施来保证设备质量，例如对于一些十分重要的工程设备，技术人员应当前往制造厂进行监督，将设备牛产的实际状况反馈给用户，在采购时技术人员和用户要对设备进行进一步的检杳等；三是降低成本，之前工程项目建设的巨大盈利空间使得很多企业没有给予设备采购成本控制以足够的重视，但随着行业竞争的不断加剧，设备采购成本控制对于企业盈利提高有着越来越大的影响，因此在采购过程中如何降低成本成为亟待解决的问题，用有限的资金获取尽可能多的资源是工程设备采购的基本目标之一。

二、工程设备全过程采购成本控制的实现

（一）制定采购预算

一直以来企业在工程设备的采购上都普遍存在着即买即用的现象，缺少科学的前期预算过程，从而导致了工程设备采购经费远远的超出预料。对此制定采购预算是一种较为理想的选择，采购预算的制定不仅仅为项目建设采购资金的使用进行合理的配置，更为重要的是能够通过科学的、标准的采购预算来对采购经费的使用进行随时的检杳和控制，从而有效的避免了资金的浪费，提高了资金的使用效率。值得注意的是在制定采购预算时由于工程项目建设的不确定性，因此应当给予预算一个较大的弹性空间，然后在设备采购过程中灵活的对预算进行调整。

（二）供应商的选择

供应商作为工程设备采购的关键一环，质优价廉的供应商对于成本控制目标的实现毫无疑问有着重要的积极意义。对此笔者认为在供应商的选择过程中需要注意以下几个方面：首先是供应商的数量，一方面供应商的数量不能够过多，以免造成单个供应商采购数量较少，无法获取优惠政策，另一方面供应商数量也不能过少，避免工程设备的采购受制于人，出现涨价现象，一般来说供应商的数量在4家左右最佳；其次是供应商的选择方式，对此根据设备类型灵活的采用公开竞争性招标采购、有限竞争性招标采购、议价采购等方式，利用供应商之间的竞争拉低设备价格；最后是做好工程设备采购的保密工作，避免供应商之间串标导致成本大幅度上涨现象的出现。

（三）反馈式成本控制

所谓的反馈式采购成本控制指的就是通过最终结果产牛的偏差来指导未来的采购行动，其基本实现过程为：以采购预算为标准——衡量实际米购成本将米购成与标准相比较确定偏差价格分析偏差的形成原因——确定纠正方案。由此可见，反馈式成本控制是成本预算和实际采购的结合产物，其对于采购行为有着重要的指导意义，而这一方式实现的关键在于反馈信息的有效性，对此笔者建议采用现代信息技术来避免时间和空间对信息的干扰，提高反馈信息的灵敏性、准确性和迅速性。

（四）合理成本控制激励与奖罚措施

第8篇：制定方案范文

关键词：中职学校 晚自修 管理方案

一、指导思想

晚自修是在校学生开展有效学习的阵地之一，是学生学习的重要时间段。晚自修的管理更是学生管理的一个重要组成部分。为落实学生管理，切实营造良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯，减少安全隐患，按照学校的指示，经系部研究决定，制定学生晚自修管理实施方案。该方案以推进学风建设为重点，以专业知识学习与综合素质培养相结合为原则，以丰富多样的学习内容和评价方式（以学校、教师、学生三方评价）为举措，力争提升晚自修管理的有效性，全面提高晚自修质量。

二、管理机构

管理机构主要有三部分组成，分别为：

组长：系部主任。

委员：系部德育副主任、系部教学副主任。

成员：全体教职工、班主任、晚自修值周班级。

三、组织内容、形式及安排

（1）星期日，班主任组织，第一节自修课内容为班主任根据班级实际情况开展针对性教育，第二节为班主任或班级自定。

（2）星期一，系部统一组织，第一节为学生完成当天各科作业或近期学习任务，第二节为观看系部自定的综合素养类视频。

（3）星期二，系部统一组织，第一节为学生完成当天各科作业或近期学习任务，第二节为观看系部自定的综合素养类视频。

（4）星期三，系部统一组织，第一节为学生完成当天各科作业或近期学习任务，第二节为观看系部自定的综合素养类视频。

（5）星期四，全校统一组织，自修课内容由全校统一安排。

对于相关内容的说明：每周日班主任值班期间，第一节课由班主任总结上周班级住校生情况，布置下周班级要做的重点内容及注意事项。对于重点学生做好一对一的沟通、帮扶、教育工作，第二节课由班主任统一指定内容。每周一至周三由系部统一安排内容，第一节课以安排学生完成当天各科作业为主，兼顾预习和复习等；第二节课统一组织学生收看各类综合素养类的视频，本学期共播放：我爱发明、中国成语大赛、我是歌手。每周四，由学校安排学生观看爱国主义或者成长励志的影片。

四、纪律要求

第一，全体住校生必须按时参加晚自习，不得迟到、无故早退、缺席。

第二，学生因病因事无法参加晚自习，严格执行请假制度，明确审批权限和程序，必须由班主任批准并办理请假手续，将有效请假条交楼层值班教师备查，否则视为旷课，切实保证晚自习的出勤率。

第三，晚自习期间，学生在督班教师的组织、管理、辅导下，认真完成相应的学习任务，禁止在教室或其他场所大声喧哗、随意走动、放音乐、吃东西、下棋、打牌等，不允许使用手机，不允许随意上厕所。

第四，每班安排一个晚自习负责人，负责每天向督班教师报告出勤情况，并且坐讲台前带头维护班级晚自习纪律。

第五，学生要规范着装，不得穿拖鞋、背心、吊带等衣服进入教室。

第六，晚自期间严格遵守学校7S要求。

五、值班人员职责

1.楼层督班教师职责

晚自修铃响前，督班教师应提前到达督班楼层，催促学生进教室按时参加晚自修。

值班教师要准时到岗，并负责晚自习纪律和秩序的管理，中途不得擅自离开辅导岗位。如果因特殊情况需要离开，需向行政督班领导请假，由行政督班领导安排人顶替，不得脱岗。

每节课上课铃响后要点名一次，对缺席学生与学生干部或班主任核实情况，若遇特殊情况请向中层值班领导汇报。负责学生仪容仪表及着装的检查，对穿拖鞋、背心、吊肩带等不规范着装进教室的学生进行教育，并督促整改。

督班教师不能长时间在某一个教室内停留，应随时在值班区域巡视，及时制止学生违纪行为，及时处理突发事件并向行政值班人员汇报。

晚自修结束后，督班教师应组织学生有序离开教学区，督促班级学生带走自己的物品、关好门窗、切断电源，及时回到生活区准备就寝。

晚自修结束后，督班教师及值周班级成员综合班级纪律、卫生、安全方面给所在楼层各班级打分，务必认真填写打分表各项内容，原则上要求每班分值有所不同。

2.楼层值周岗学生职责

成立晚自习学生自治小组，由值周班级成员组成，1名值周长，另外每一楼层两名分队成员，每周一个班级轮流做，在值周时间段不对本班进行打分。主要职责是对教学区域进行检查和管理，登记学生迟到、早退情况，检查自习纪律，并对晚自习纪律、卫生、突况进行记录。学生自治小组，由教学部门值班人员负责管理。

学生在值岗时间段内，要求戴好红臂章，不能迟到或擅自离岗，如遇特殊情况须向班级值周长请假。值岗学生在值岗期间严格遵守纪律，不得大声喧哗，不得玩弄手机，不做与值岗无关的事情。晚自修结束后，值岗学生综合班级纪律、卫生、安全方面给所在楼层各班级打分，务必认真填写打分表各项内容，原则上要求每班分值有所不同，打分表统一交值周长。

六、考核与表彰

各班级日考核分数由督班教师的分数和值岗学生的分数组成，其中督班教师的分数占日考核分数的60%，值岗学生的分数占日考核分数的40%。

各班周考核分数由周一至周四日考核分数的平均值确定，并评出每个楼层的周示范班级，发放流动小红旗，每周四的晨会上由值周班级代表队员对上周的晚自修情况进行总结。

月考核分数由周考核分数评出，按照总分取六个最好的班级并予以表扬及奖励，且计入班主任每月考核中。

七、附件

电气工程系晚自修打分内容：

出勤（30分）。迟到、早退、旷修各10分；卫生（10分）。桌椅摆放、教室卫生各5分；仪容仪表（10分）；纪律（50分）。

备注：突况记录、技能训练、社团活动学生参与情况记录。

出勤方面：每迟到1人扣1分，早退1人扣1分，旷修每人扣2分，病事假由班主任出具书面材料为准。

卫生方面：桌椅摆放不整齐5分，每套扣1分，扣完为止，教室内有垃圾，包括各种零食包装袋、果皮纸屑等。垃圾布满畚箕内外，洁具堆放杂乱无章的，扣分区间在0～5分。

仪容仪表：穿奇装异服、拖鞋，化妆、佩戴首饰、染发者每人扣1分，扣完为止。

第9篇：制定方案范文

根据黑龙江省教育厅《关于印发黑龙江省中高职衔接贯通培养试点方案的通知》（黑教联2013[19]号）、《关于开展2014年黑龙江省中高职衔接贯通培养试点工作的通知》（黑教联〔2014〕14号）、《黑龙江省中高职衔接贯通培养试点方案》及教育部《关于制订高职专业教学计划的原则性意见》等文件精神，结合黑龙江省市场营销行业发展和企业的需要，按照技能人才培养的要求，制定本方案。

【关键词】

市场营销；中高职衔接；“2+3”模式；人才培养

1中高职衔接市场营销专业定位

1.1学制与招生对象

招生对象为黑龙江省应届初中毕业生。基本学制为5年，中职2年，高职3年，学生在中职阶段修满22门课程学习成绩合格后可申请升入对应的高职院校继续学习，也可直接就业。升入高职后修满31门课程方可毕业。

1.2人才培养目标

中职阶段以就业和继续学习为导向，培养具有基本文化素养和创新精神、具备良好的职业道德和继续学习能力，身体和心理健康，掌握市场营销专业相应的技术、技能，能够从事推销、销售顾问、市场调研、客户服务等营销、服务一线工作的技能型劳动者。高职阶段以贯通中高职衔接，适应市场经济发展为导向，以现代学徒制和“双证书”制度为培养模式，进行培养具有德、能、勤、技全面发展，掌握市场营销基础理论和专业知识，熟悉营销业务工作流程，具备市场营销管理能力和市场开拓能力，能适应营销各岗位工作需要，具有进行市场调查与预测、企业营销策划、企业市场开发、商品推销洽谈、广告策划与设计、企业公关及市场营销管理等专业技能的高素质劳动者和技术技能型人才。

2中高职衔接贯通培养思路

“市场营销专业”优化职业教育的层次，力求在建立上下贯通、左右衔接的现代职业教育体系中做一些突破，让学生可以接受良好的教育，实现职业教育与终身学习对接。能树立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，具备相关技能并获得一技之长，同时可以继续深造并取得相关职业资格证书实现学历证书与职业资格证书对接。

2.1中高职人才培养目标相互衔接

以企业需求为依据制定中、高职阶段的人才培养目标。为企业培养服务于一线工作的技能型人才和德、能、勤、技全面发展的营销技能型人才。做好中等和高等职业教育适应区域产业需求，明晰人才培养目标培养技能型人才。努力在中高职教育的各自层面办出特色，增强职业教育的吸引力和竞争力。

2.2中高职专业设置和课程对接

本方案采用“2+3”学年制贯通中高职办学，即前2学年教育的办学主体为中等职业学校，后3学年的办学主体为高等职业院校，实施五年制一体化教学方案，以实现中高职教育的有机衔接。学生在中职阶段学习成绩合格后可申请升入对应的高职院校继续学习，学习成绩合格者，由高职院校颁发高职教育学历文凭。此外，在中职学习期间，成绩和各方面表现优秀的试点班以外的学生，经本人申请，学校推荐，也允许参加考试，符合要求者，进入试点班学习。以形成一种竞争机制。中职阶段课程设置以培养技能为主，高职阶段在培养技能基础之上培养学生专业知识和综合能力。树立系统培养和终身教育的理念，进一步明确中高职办学定位，加强中高职在专业设置、课程体系和教学模式等方面的衔接。深化专业教学改革，创新课程体系和教材；强化学生素质培养，改进教育教学过程。优化职业教育的层次结构，改造提升传统教学，加快信息技术应用；改革招生考试制度，拓宽人才成长途径。中职阶段课程既能满足企业一线工作者的需要又能为高职阶段继续学习提供必要基础。

2.3构建中高职一体化课程体系

通过查阅资料、实地调研、获取翔实素材，进行对比分析、归纳分析和演绎推理，探索我校中高职一体化办学模式确定以“工学结合”的人才培养模式。学校会根据企业需要，分批分次的为企业提供学生，这部分学生的文化基础理论在校内学习，专业技术能力在校外企业实践，这一教学计划打破了原来中职、高职两个阶段自成系统的计划而按能力要求进行课程重组，整体设计，但分段实施。目的是充分发挥两校的办学优势，注重课程内涵的衔接。

2.4中高职师资力量和实训基地共享

为提高学生实战能力，高职阶段学校按照企业实际岗位需要建设市场营销综合实训室、电话营销实训室、金点子策划中心实训室、网络营销实训室、大学生服务中心、商务礼仪实训室、推销洽谈实训室为学生日常模拟训练提供了平台。学院通过与企业长期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利来、娃哈哈牡丹江分公司等一批优质的校企合作实训基地。学生通过到企业工学交替和顶岗实习，在企业实际工作环境中进行实战演练，充分体现了校企合作基地共享。在校企合作的过程中企业人员和学校教师通过互相合作开发课程和共同教学实现了师资力量和实训基地的共享，进而实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。高职的师资力量和实训基地可以与中职院校共享，进而加强中高职衔接的紧密程度。

3教学方法与成绩考核评价

3.1教学方法和手段

在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导，以服务为宗旨，以就业为导向办学理念，切实突出职业技能。明确人才培养目标，真正实现理论实践教育一体化、课程内容模块化、技能训练岗位化、教育一体化、证书多样化。一是建立了一整套以市场营销师、市场营销经理助理等从业资格证的社会化资格考试相结合的专业教学管理模式，以考证带动学生的学习；二是学院采取了校内全真模拟实习和校外顶岗实习的实训方式，基本实现了学生零距离上岗；三是建立了专业带头人、骨干教师、双师型教师、兼职教师相结合的专业教育组织体系，从制度上和经费上保障了市场营销专业体系的建设，四是初步形成了“三个突出”（突出综合素质培养、突出英语应用能力培养、突出动手能力培养）的高职专业人才培养模式。除必要的实习实训环节外，要求教师在将社会情境模拟进入课堂，切实开展市场营销技能教学，力求学生在毕业后能够独立完成企业市场营销岗位的工作。实现学校与社会就业岗位“零距离”衔接。为了提高学生的就业竞争力，组织开展实物推销大赛、营销策划大赛、广告策划大赛等各类竞赛活动，并支持和指导学生成立营销公司。

3.2学习成绩考核评价

由高职统一协调管理，分为理论知识考核、实践技能考核和职业资格技能鉴定。建立完善的学生成绩考核评价体系，校企合作共同评价学生。一是校内考核，主要包括出勤、课堂表现、完成作业情况、团队合作情况、期末考试、学生互评以及教师互评。二是企业考核，学生通过工学交替和顶岗实习参与企业实践，在企业工作期间由企业给学生进行考核。

（1）理论知识考核

每学期确定三门必修课程为考试科目，按百分制评定学业成绩，其余必修课和选修课采用五级分制（优秀、良好、中等、及格、不及格）评定。成绩及格者可得规定的学分，不及格者不得学分。

（2）实践技能考核

本专业的实践技能考核采用学校考核和行业考核相结合的方式进行。学校成立专业实践技能考核组织，负责对本专业培养方案规定的实践项目的考核工作。具体考核管理按照实训管理的相关规定执行。

（3）职业资格技能鉴定

按照双证融通的原则，组织学生参加国家劳动部门或相关行业部门组织职业技能培训与资格考试，并获得相应资格（等级）证书。学生在中职和高职阶段应分别考取上表所列的职业资格证书和外语资格证书中一种。

4毕业设计及毕业论文

学生毕业前必须在教师指导下进行毕业设计，撰写毕业论文或提交其他形式的毕业设计成果，并通过毕业设计及论文答辩考核，成绩合格方能毕业。本专业学生毕业设计安排在第期(高职第五年上半年)，与专业顶岗实习同步进行。在学期初进行顶岗实习动员时，向学生一并布置毕业设计及论文撰写任务，在顶岗实习结束后，安排4周时间进行集中指导与答辩。学生进行毕业设计可以采取市场调查、参与企业市场推广、现场促销、营销策划、广告策划、公关策划等。提交的毕业设计成果可以是是市场调研、营销策划论文等。学生提交的毕业设计成果主体材料字数要求在3000-5000字之间，同时提交毕业设计的活动过程记录。根据毕业设计成果、活动过程记录和答辩结果综合评定成绩，三者所占比例为5:2:3。

5毕业要求

在校生须完成53门课程（中职阶段22门、高职阶段31门），取得一项技能证书方可结业。证书可以为助理营销师、市场营销师、商务管理师等资格证书。中职阶段理论考核由学校教师和企业指导教师（师傅）共同完成。技能考核通过模拟实训、技能月、工学交替等教学过程，由校企共同考核学生，根据学生的表现给学生综合打分，完成22门课程学习方可毕业和晋升高职。高职阶段理论考核理论考核由学校教师和企业指导教师（师傅）共同完成。技能考核由校企共同完成，学校通过模拟实训、技能月、工学交替等教学过程考核学生；企业则通过顶岗实习期间学生的表现给学生综合打分，完成31门课程学习方可毕业。

作者：李妍 王微 单位：黑龙江商业职业学院

参考文献：

[1]张平.中高职一体化开放式人才培养模式初探[J].云南电大学报,2012(03).

[2]徐国庆,石伟平.中高职衔接的课程论研究[J].教育研究,2012(05).

[3]孙子秀.中等和高等职业教育协调发展中的专业衔接研究[D].上海：上海师范大学,2012.

[4]朱雪梅.我国中职与高职衔接研究述评[J].职业技术教育,2011(07).