制定方案精选(九篇)

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第1篇：制定方案范文

范意识，掌握火灾防范知识及逃生技能。我校结合学校的工作实际，特制定消防安全演练实施方案。

一、指导思想：

突发事故发生后，按照“以人为本”和“快速有效”的原则，在教体局的领导和消防大队的指挥下，由校突发事故应急救援领导小组迅速启动

学校突发事故应急预案。成立抢险救援现场指挥小组，按照学校制订并实施的具体抢险逃生救援方案，及时抢救和疏散人员，控制灾害发展。

使全体师生能够迅速安全撤离火灾现场并到达安全区域，消除险情将损失降低到最低程度。为防范突发事件的发生做到防患于未然。

二、组织领导

为使消防安全演练成功举行，学校将实行统一领导，统一组织和分工协作，成立消防安全演练领导小组。

组长：

副组长：

成员：

顾问：消防大队官兵

三、消防安全演练应急救援人员职责分工（四个小组）：

1、灭火行动组：

任务：林明礼负责切断主电源；陈钦管负责消防栓的正常使用；余雷，朱眉负责消防瓶的使用；

火灾发生后首先是切断电源，消灭隐患，保护现场。

2、疏散引导组：

任务：在火灾发生时，分年级在相关老师的带领下，及时撤离火灾现场。每个学生要准备打湿的手帕一只或湿巾均可，叠三折老师教会学生使

用，老师打开教室前后门组织学生有序的沿走廊右侧躬身撤离，先撤离到学校操场上，每个班级在自己班相对应的场地，再安全有序的离开操

场，跑到学校外安全的地方。

一年级：

二年级：

三年级：

四年级：

五年级：

六年级：

撤离学生由余雷老师负责指挥，按照班级公共场地的区域进入到安全处，各班清点学生人数，向余雷老师报告，陈钦管老师负责一二三年级教

室撤离后的清查工作，林明礼老师负责四五六年级教室撤离后的清查工作。

第一负责人：上课时间当堂教师为第一负责人，其余学生在校期间，班主任为第一负责人。

3.通讯联络组

任务：报警：119联动报告上级主管部门，事后上报情况。

4、安全救护组：

任务：转移伤员，配合120送往医院救治。

演练结束。

预计：用时10分钟。

第2篇：制定方案范文

【关键词】乙苯-苯乙烯装置 压力管道 全面检验方案 损伤模式

1 概述

乙苯-苯乙烯装置是以苯和催化干气中的稀乙烯为原料，经烷基化反应及烷基转移反应生成中间产品乙苯，再经脱氢反应得到产品苯乙烯，装置中涉及到压力管道数量较多，压力管道在整套装置中起到重要的桥梁纽带作用，其运行安全性是确保整套装置稳定运行的重要保障。由于压力管道相关检验规程不完善导致工业管道全面检验在很多地区未开展，本文阐述一套年产苯乙烯6万吨装置中压力管道全面检验方案的制定，管道数量达1336条长度约为25km。

2 装置特点及管道易出现的损伤

整套装置分两个单元乙苯单元和苯乙烯单元，乙苯单元采用气相法干气制乙苯技术，工艺系统包括催化干气脱丙烯、烷基化反应、乙苯分离、热载体部分、产汽部分、热水和冷冻水系统等辅助系统。苯乙烯单元采用乙苯负压绝热脱氢制苯乙烯技术，包括脱氢反应、苯乙烯精馏、苯乙烯辅助系统等工艺过程。装置中的原料和产品大多属于甲类火灾危险性物质，主要原料苯是具有极度危害的I级毒物，且二硝基苯酚为剧毒化学品，因此该装置中存在的主要危险危害是火灾、爆炸、中毒。

工艺生产中苯和乙烯烷基化反应是在压力1.3MPa、温度320～400℃条件下进行，若超压或超温会在管道的薄弱处发生物料泄漏或漏进空气极易引发火灾或爆炸。工艺生产中乙苯脱氢反应是在温度615～640℃、负压下操作，极易发生火灾爆炸；为脱氢反应提供热量的蒸汽过热炉系明火操作，蒸汽温度高达800℃左右，若失控超温会烧断炉管。苯乙烯精馏过程会发生聚合反应，易导致管道及管件堵塞。苯乙烯单体易燃，遇明火源、热摩擦、静电等因素能与空气形成爆炸性混合物，且在一定条件下苯乙烯能聚合而损坏、堵塞管道，苯乙烯聚合为放热反应，如果处理不当会造成危害。

中间罐区主要储存乙苯、不合格乙苯、烃化液、不合格苯乙烯、脱氢液、苯乙烯，成品罐区主要储存苯乙烯，这些物质均为易燃易爆物质，极易引发火灾或爆炸。苯乙烯储存温度过高会发生聚合反应并放出大量的热，易导致管道、管件堵塞或造成其破裂及爆炸事故，故要求控制储存温度不应超过30℃且不宜久存，储存时应与空气隔绝。

3 管道主要损伤模式及方案制定重点

由于管道数量大，在有限时间内为了更好地完成检验工作，需制定一套切实可行的检验方案，有重点地进行检验。现场由于管道数量大且大部分覆盖了保温层，从外形上无法明显区分开各管线，依据相同压力、温度、介质将整套装置中管道进行整合划分为一个个小单元区，在制定方案前需按照工艺流程现场逐条进行巡线，找准介质流向和管线走向。需以装置各单元工艺原理为主，兼顾物流及腐蚀流等特点，通过分析腐蚀及损伤机理。做到针对设备及部位，突出压力高、温度高、介质毒性程度高以及易发生腐蚀的重点单元区。制定合理地检验策略，避免出现部分管道检验过量或检验不足的情况，主要关注易产生腐蚀、产生裂纹、可能发现的缺陷的管道及部位。

乙苯-苯乙烯装置中的压力管道在生产设备中存在多种损伤模式，其中以氢损伤、氯离子晶间腐蚀为主；其次腐蚀危害还有苯乙烯单元脱氢反应中生成的二氧化碳溶解到水中呈酸性，对下游设备产生腐蚀；再次装置地处海边，空气湿度大，年平均相对湿度82%，最大相对湿度100%，对金属设备、管道及钢结构外表面均有一定的腐蚀性。乙苯单元反应分为烷基化反应和烷基转移反应两部分，乙苯绝热脱氢反应的进口温度一般为615～645℃，操作压力通常为60～40kPa，且在较低的水比条件下获得较高的苯乙烯。乙苯脱氢反应是在催化剂作用于615～645℃左右高温下发生的催化脱氢反应。所用催化剂的性能除了脱氢活性之外，特别重要是对于生成苯乙烯的选择性要高，并且在高温和水蒸汽存在条件下稳定性要好，使用寿命要长。脱氢催化剂的毒物是氯离子，必须控制催化剂床层进料中的氯离子含量小于1.0ppm，以免催化剂中毒失效。催化剂床层中一定不能有游离水，二乙苯含量也要求小于10ppm。苯乙烯单元工艺过程分为脱氢反应及苯乙烯精馏、辅助系统等部分。通过分析单元工艺流程、设备参数，找出装置失效机率较高的设备及部位，确定机理，有效提高检验的缺陷检出率。

按照《在用工业管道定期检验规程》和《压力管道规范 工业管道》GB/T 20801.2第2部分相关要求，对于材料为N08811 ASTM B407 P45和TP304H ASTM A358，操作温度大于430℃，介质为工艺流体的管道，一般应选择有代表性的部位进行金相和硬度检验抽查。鉴于铬镍不锈钢、奥氏体不锈钢在540～900℃温度下长期使用时可能会产生σ相脆化，使用时应控制奥氏体钢中的铁素体含量及过度冷变形，故高温下使用的奥氏体不锈钢管道应进行金相及硬度检验，金相检验对检查项目为σ相脆化相评价及平均晶粒度检查。

4 结语

在熟悉装置特点及管道易出现的损伤模式后，按照《在用工业管道定期检验规程》相关要点编制压力管道全面检验方案，本文主要从以下几点着手制定：

（1）按工艺流程将相同压力、温度、介质划分为一个小的检验单元，将1336条压力管道划分为328个检验单元，大大减少了文字上工作量。

第3篇：制定方案范文

一、指导思想

以科学发展观为指导，以降低火灾总量、减少火灾亡人数量、维护火灾形势持续稳定为目标，督导学校、幼儿园等人员密集场所按照《中华人民共和国消防法》、《全民消防安全宣传教育纲要》等法律、法规及规范要求，建立健全消防安全责任制，全面落实消防安全措施，消除学校、幼儿园火灾隐患，预防和减少火灾事故的发生，创造良好的校园安全环境。

二、专项整治范围和重点

（一）专项整治的范围

1.大中专院校、中小学、幼儿园；

2.学校、幼儿园周边建筑。

（二）专项整治的重点

1.学校、幼儿园的各类建筑物的疏散通道、疏散楼梯和安全出口的位置、数量和宽度以及应急照明装置的设置场所、位置、数量不符合消防技术规范要求的；

2.学校、幼儿园周边未经消防审核、验收和开业前消防安全检查合格的互联网服务营业场所、电子游戏经营场所、歌舞厅等营业性娱乐场所；

3.建筑物的疏散通道、疏散楼梯、安全出口被封堵、占用的，建筑物的住宿房间外窗安装金属护栏影响消防安全疏散和应急救援的；

4.应设而未设火灾自动报警系统、自动喷水灭火系统、消火栓和灭火器材的；

5.用火、用电、用气等消防安全措施不落实的；

6.学校、幼儿园的教师、职工未接受系统的消防安全培训的。

三、时间安排

专项整治行动分动员部署、自查整改和集中治理三个阶段进行。

（一）动员部署阶段（年12月2—8日）。各县（市、区）要召开由公安、教育、消防等部门参加的会议，研究部署专项整治工作，结合实际，制定切实可行的实施方案。

（二）自查整改阶段（12月9—15日）。各县（市、区）要提高学校、幼儿园管理者对本单位火灾危险性的认识，督导建立和落实消防安全责任制，积极开展自查整改。

（三）集中治理阶段（12月16日—年1月10日）。要充分发挥公安消防部门和派出所的消防监督执法职能作用，协同有关部门，按照治理重点，对辖区内学校、幼儿园及周边建筑逐一进行检查和治理。各县（市、区）在检查中要严格执法，对发现的隐患要依法责令当场改正或限期改正；故意拖延整改或拒不整改的要依法给予主要负责人行政处分、处罚，并责令单位停业整改，或者采取临时查封等行政强制措施；对逾期不履行消防行政处罚决定的，申请法院强制执行。

四、工作要求

（一）统一思想，提高认识。学校消防安全事关群众切身利益、事关社会和谐稳定。当前，社会各界对学校安全工作极为关注，一旦发生校园火灾尤其是亡人火灾事故，将会造成极其恶劣的社会影响。各级、各有关部门和单位要充分认识开展专项整治行动的重要性和紧迫性，切实增强责任感，全面加强学校、幼儿园火灾防控工作，坚决整治消除学校、幼儿园火灾隐患，坚决杜绝校园亡人火灾事故，为广大师生创造良好的消防安全环境。

（二）健全组织，加强领导。为加强对专项整治行动的组织领导，市政府成立以副市长崔保连为组长，公安、教育、卫生、消防等部门负责人为成员的市学校、幼儿园消防安全专项整治行动领导小组，负责专项整治行动的组织协调，研究解决专项整治行动中存在的问题。领导下组下设办公室，办公地点在市公安消防支队，市公安消防支队支队长李家甫任办公室主任。各县（市、区）也要成立相应的组织机构，以联合检查和系统内部检查相结合等方式，围绕重点，全面深入开展消防安全大检查。

第4篇：制定方案范文

关键词：企业；薪酬管理；绩效工资

中图分类号：F404.2 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2013）01-0096-01

合理的企业薪酬方案能够激发员工活力，促进员工价值观念的统一。因此，企业制定的薪酬方案要内显公平、外显竞争，确保薪酬方案科学、合理、全面，充分发挥薪酬的保障性和激励性。

一、　薪酬分配的基本原则

（一）激励性原则

打破工资的刚性，增强工资的弹性。通过绩效考核，使员工的收入与公司业绩和个人业绩紧密结合；另外，开放多条薪酬通道，不同岗位的员工有同等的升级机会。

（二）竞争性原则

在薪酬结构调整的同时，根据市场薪资水平调查，对与市场水平差距较大的岗位薪酬水平有一定幅度的提高，使公司的薪酬水平具有一定的市场竞争力。

（三）公平性原则

薪酬设计重在建立合理的价值评价机制，在统一的规则下，通过对岗位评价和绩效考核决定员工的最终收入。

（四）经济性原则

人力成本的增长幅度应低于总利润的增长幅度，用适当工资成本的增加引发员工创造更多的经济增加值，保障全公司的整体利益，实现可持续发展。

二、　目标薪酬总额的确定

（一）　公司薪酬应参考历史水平

其中增长率遵循“两低于”原则，即工资总额增长低于税后利润总额增长、员工平均工资增长低于劳动生产率增长的原则。

（二）　公司薪酬总额应与公司整体业绩紧密联系

三、　岗位绩效工资制的确定

企业在制定薪酬方案中，为了更好体现公平性，一般都根据岗位的价值和贡献大小来确定员工的薪酬，因此岗位绩效工资制也应用最广。岗位绩效工资制一般适用于企业管理职系、技术职系、生产职系、职能职系的岗位。

（一）　基本工资

是根据员工的学历、职称、工龄等因素确定的基本工作报酬，包括学历工资、职称工资、工龄工资等。

（二）　岗位工资

1.岗位分等。依据岗位评价和排序结果，在最低等级和最高等级之间，确定等差，划分职等，相邻职等之间的岗位工资有一定的重叠。

2.等内分级。各职等内的级数即为该岗位未来的工资升级通道，等内分级实现了一岗多薪。

3.确定薪点值和等级系数。薪点值是岗位薪酬的基准数值，每一等级的岗位薪酬基数等于该等级对应的岗位系数乘以岗位薪点值。

（三）　绩效工资

（五）　特殊奖金

1.公司总经理奖励基金

公司总经理奖励基金是公司总经理根据员工在业务、管理、技术等方面做出的杰出贡献和努力程度给与重点嘉奖人员的特别嘉奖，由总经理提出奖励基金预算，报董事会审批通过后自主分配。

2.创新奖

员工在工作方法、工作思路或开拓业务等方面有较大的突破和创新，对改善工作、提高工作效率或管理水平有突出贡献，由部门申报经公司总经理办公会评审后给予一次性奖励并计入考核档案。

3.优秀建议奖

对公司的发展或管理问题提出了很好的建议被采纳或十分关心公司发展经常提出建议的员工，经公司评审后给予一次性奖励并计入考核档案。

第5篇：制定方案范文

《“创模宣传巅峰月”暨纪念“六·五世界环境日”活动方案》已经区政府同意，现印发你们，请认真贯彻落实。

“创模宣传巅峰月”暨纪念“六·五世界环境日”活动方案

按照市委、市政府加强“创模”宣传的要求，年3月份全区开展了“创模宣传月”活动，为巩固“创模宣传月”宣传成果，进一步强化宣传措施，确保5月份“创模宣传巅峰月”宣传任务和纪念“六·五

世界环境日”宣传活动的全面完成，制定本方案。

一、5月份“创模宣传巅峰月”宣传任务。

（一）加强“创模”工作的新闻宣传，组织各新闻单位对区“创模”工作情况进行新闻报道，大力宣传“创模”成效。

责任单位：区委宣传部

配合单位：区创模办、区记者站

（二）大街路灯杆竖旗的悬挂。过街天桥“创模”广布宣传。

责任单位：区环保局区市容局

（三）继续完成3月份计划进行的大型广告牌的设置，维修或版面更新。

责任单位：区环保局区建设局工业园区区卫生局街道办事处

（四）加大利用LED电子屏、传媒视频等进行“创模”宣传的力度，增加播出频次和点位。

责任单位：各街道办事处

配合单位：区环保局

（五）组织开展“创模”知识竞赛活动。开展以“与绿色携手、与创模同行”为主题的“创模”知识竞赛活动。

责任单位：区环保局

配合单位：各街道办事处、

（六）开展第七届青少年“环保科技发明，手工制作绘画比赛”，开展以“与环保相伴、共建生态文明，与创模同行、争当环保模范”为主题的“创模”进学校活动。

责任单位：区教育局

配合单位：区各中、小学区环保局区科协

（七）开展“创模文化进社区”活动。设立一个专场，开展文艺演出及创模宣传活动。

责任单位：区文化体育广播电视局

配合单位：区环保局各街道办事处

（八）继续开展“创模”宣传户外活动。“创模”宣传走进街头、公园、商场、市场等场所，开展形式多样的宣传活动，向群众宣传“创模”知识，发放环保宣传品。

责任单位：各街道办事处

配合单位：区环保局

二、纪念“六·五世界环境日”宣传活动。

为迎接年世界环境日的到来，自治区环保厅，呼和浩特市人民政府将于年6月3日（星期五）上午9时，在广场举行纪念“六·五世界环境日”宣传活动。区要按照市宣传活动领导小组的统一部署，参加

此次宣传活动。

（一）组织领导

为确保纪念“六·五世界环境日”宣传活动各项内容的顺利实施，成立活动领导小组。

领导小组成员由区“创模”各成员单位分管副职领导组成。

（二）活动目的

通过宣传活动，普及环保知识，弘扬环保文化，提高广大干部群众的生态文明理念和参与意识，为区以科学发展为主题的生态文明建设、创建国家环保模范城市、推进资源节约型和环境友好型社

会建设作出贡献。

（三）宣传主题

联合国环境署确定年“六·五世界环境日”主题是“森林：大自然为您效劳”。中国主题是：“共建生态文明，共享绿色未来”。旨在唤起社会公众对环境与发展关系的清醒认识和自觉行动，强调生态

文明、绿色发展理念和公众参与，号召全社会行动起来为可持续发展做出贡献。

为了呼应今年世界环境日主题，今年“六·五世界环境日”纪念活动的主题是：“保护生态青城，创建模范城市”。

（四）宣传活动内容、时间及地点

1、6月3日（星期五）上午9：00时在广场，参加年纪念“六·五”世界环境日宣传活动。

2、参加单位：建设局、市容局、农牧水务局、统计局、教育局、发改局、卫生局、文体广电局、林业局、安监局、工业园区、镇、各街道办事处等承担“创模”和环保责任目标的单位（具体任务分配见

附表）。

（五）具体要求

1、各单位主要领导要高度重视、认真组织，确保人数，服从安排，并于6月2日（星期四）上午11:00前将领队人员名单及联系电话报到区政府

2、各参加宣传的单位要求在6月3日上午8：50之前将人员按指定站位就位（后附纪念“六·五世界环境日”宣传活动方位图）。

第6篇：制定方案范文

关键词：国防生；培养模式；培养方案

作者简介：张晓燕（1973-），女，陕西耀县人，西安邮电大学通信与信息工程学院，副教授；董小龙（1960-），男，陕西咸阳人，西安邮电大学党委书记，教授。（陕西 西安 710121）

基金项目：本文系西安邮电大学校级教改项目“国防生人才培养模式探索与实践”的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0020-02

一、西安邮电大学通信工程专业国防生培养现状

西安邮电大学是一所以工为主、以信息科学技术为特色的普通高等院校，是西北地区布点的唯一邮电通信类高等院校、教育部“卓越工程师教育培养计划”实施高校、中国人民后备军官选拔培养基地。西安邮电大学是以“本科教学”为主的教学研究型大学，围绕学校的定位，遵循“重视基础、加强实践、突出特色、分方向培养”的原则。西安邮电大学（以下简称“我校”）制订通信工程专业培养方案的思路是：强化实践教学，加强专业实践能力及创新精神的培养；构建因材施教、个性发展的良好育人环境；培养具有鲜明时代特征和学校特色的、基础扎实、知识面宽、具有创新意识和较强实践能力的高级工程应用型人才。针对以上内容，我校通信工程专业培养方案框架及特点如图1所示。

目前西安邮电大学采用学分制管理，通信工程专业学制四年，毕业要求最低学分198学分，其中必修课111学分，限选课41学分，任选课6学分，集中实践环节32学分，课外科技与实践活动8学分。由于招生规模和软硬件条件的限制，该专业一直将国防生与普通本科生一起混合编班，也未制订专门的培养计划。除增加军事训练环节外，国防生所修课程与普通本科生完全相同。

二、目前工科国防生培养面临的一些问题和思考

随着国防生培养工作的不断深入和招生规模的日益扩大，现有培养模式不利于国防生树立军人意识和提高自身军政素养，不能较快地完成由普通大学生到合格军人的转变。此外，国防生在校期间除了面临和普通本科生同样的繁重学业外，还要花费较多时间参加军政训练和集体活动，导致其学习成绩受到影响，难以激发学习兴趣。为了适应新形势下培养和造就高素质新型军事人才的需要，我校专门成立了国防生学院，与选培办一起对国防生进行联合培养。一方面对国防生独立编班，集中管理，强化军事素质和集体主义精神的培养。一方面针对国防生的特点度身制订培养计划，既要突出军的味道，以培养其当代革命军人的核心价值观，又要使国防生掌握扎实的专业技能，成为新时期军政兼优的新型军事人才。

为了实现“以坚持军政基础教育与专业教育相结合、集中训练与日常养成相结合，围绕军人基本素质培养，突出重点，科学施训，严格管理，全力打造高素质的国防生人才方阵，为陆型建设和军事斗争准备提供强有力的专业人才保障”的培养目标，在确定国防生培养方案时重点思考了以下问题：

1.课程设置如何突出“军味”

国防生作为国家依托普通高等教育为军队培养的专门人才，兼有地方大学生和后备军官的特点，其培养模式应综合考虑两者的特性并突出“军味”。因此，课程设置中要强化军政训练科目，加强军事实践教学环节，重视军人基本素质培养。

2.课时的安排

根据《普通高等学校国防生军政训练计划》要求，国防生在校期间要完成13门军政训练课程，总时数为450～550学时，学分数对应在20～30学分。而工科本科生课程总学时数约为2500学时，这意味着国防生至少要增加近20%的学时。本着相融、相通、相用的原则，根据普通高校人才培养计划和教学计划，结合学分制的特点，可考虑将军政训练科目与通信工程专业本科生相近课程进行置换。另外，可充分利用暑期时间派遣学生到签约部队或总部指定的军队院校或训练机构完成军事实践，为他们快速成长为合格的军人做好铺垫。

3.紧密结合国防建设需要设置专业课程

为了适应新时期国防建设的需求，提供强有力的专业人才保障，我校根据工科国防生的特点，在专业课程设置上增设了多门军事应用课程，如作为必修课的“网络安全技术”、作为限选课的“军事通信英语”和“通信对抗原理”以及作为任选课的“网络攻防技术”和“网络攻防实验”等。

三、西安邮电大学通信工程专业国防生培养方案的制订

通信工程专业国防生的学制、学位条件与学校同专业普通本科大学生一致。根据《国防生培养方案制订原则意见》将国防生培养作为所在专业的一个专业方向。在本专业下，基础课程保持不变，将专业课进行合理压缩和删减，将国防生军政训练课程纳入培养方案，实行学分化管理。

学制为4年的“通信工程”国防生实行“3.5 + 0.5”培养模式，即国防生将在大学度过3.5学年，而“0.5”表示国防生在第四学年春夏学期到部队。国防生毕业应修最低学分198学分，其中必修课111学分，限选课43学分，任选课6学分，集中实践环节38学分（包含军政集中实践12学分）。

下面具体阐述军政训练课程计划及暑期集中训练安排。

1.军政训练课程计划安排

军政理论授课通过取代本专业部分相近的选修课程，并增加讲座、听报告等多种形式，由本校相关老师或选培办共同完成，见表1所示。日常训练包括“队列日常训练”、“体能训练”两部分，由选培办和本学院共同组织。“队列日常训练”主要安排在第一学期至第七学期早操或双休日进行，“体能训练”替换通信工程专业学生的“大学体育”，计4学分。

2.暑期集中训练安排

由表2可见，暑期集中训练主要进行“基地集中训练”、“优良传统教育见习”和“科技信息见习”课程的集中训练，安排在一年级、二年级、三年级暑期内实施，分别到部队训练机构集中训练4周、1周和1周。它们的学分分别替代本专业“课外实践”的6学分。增设军事实践必修环节“部队见习”，在第四学年春夏学期（14周）到部队完成，分别取代本专业“科研训练”（2学分）与“生产实习”（4学分）。

另外，国防生毕业设计安排在第四学年秋冬学期进行，指导教师采取多种形式指导学生，在第四学年春夏学期开学1～2周内组织论文答辩。国防生第四学年春夏学期第3～16周到部队完成“部队见习”，提交相应报告，由部队对其进行考核，选培办将学生报告和成绩交回院系存档，院系安排替换“科研训练”与“生产实习”成绩，并完成成绩录入。

四、结束语

根据以上思路完成了通信工程专业国防生培养方案的制订，并且已经落实到本校通信工程专业国防生培养上，取得了较好的效果。

在实践的过程中，为了保证国防生培养质量，不仅要抓好军政训练的落实，还需要与驻校选培办共同制订《国防生培养质量标准》，对国防生进行培养全过程的质量评价，采用“优奖劣汰”机制。因此，下一步计划完善国防生军政训练考核评价体系，明确其考评标准，规范考评内容，健全考评制度，提高国防生学习军政训练课程的主动性和积极性，加快其由普通大学生向合格军人成功转变的历程。

参考文献：

[1]钱海志，王永.从四个方面入手促进国防生军政训练课程与高校学分制教学管理体系有效融合[J].科教文汇，2008，（11）.

[2]尹建强.普通高校军事教育的现状与对策[J].平顶山师专学报（社会科学版），2004，（6）.

[3]陈曦，王建辉，白亮.浅论加强军政课程规范化建设[J].思想教育研究，2008，（7）.

第7篇：制定方案范文

一、指导思想

以《中华人民共和国城乡规划法》、《中华人民共和国土地管理法》、《中华人民共和国公路法》为依据，按照“政府组织、部门牵头、协调配合、分工负责”的工作思路，采取宣传教育、自查自纠、相结合的工作措施，依法整治以公路沿线为重点的各类违法占地和建设，规范规划建设行为。

二、整治目标

通过专项整治，达到四项目标：

1、制止违法占地建设行为。凡未依法办理用地和规划建设审批手续的项目，特别是占用耕地的项目，应依法制止，并依法拆除。

2、清退违法用地。违法建设项目拆除后，占用耕地恢复耕种，建设用地全部收回，统一安排使用。

3、改善公路环境。专项整治结束后，要加强公路沿线绿化、规划和建设管理，营造整洁有序的公路环境。

4、规范建设秩序。通过专项整治，建立健全长效管理机制，保障公路沿线建设规范有序进行。

三、整治范围及职责分工

专项整治范围为我县行政区域内国省干道及县乡公路两侧可视范围内的违法占地和违法建设。各乡镇及国土局、建设局、交通局、公安局、法院等部门要对全县公路两侧违法占地、违法建设活动进行区域分包，在分包区域内负责牵头组织对违法占地、违法建设行为进行制止、拆除。谁的责任区发生违法占地及建设情况，由谁牵头组织人员、物资，协助单位履行相关法律法规及执法程序。具体分工如下：

1.国道107段、红旗大街段责任区。由交运局牵头，国土局、住建局、公安局、法院、东镇镇、镇、西竖镇、鸭鸽营乡等部门和乡镇配合，负责公路两侧违法占地、违法建设的整治工作。

2.省道南郝线（冯村-菅等段）责任区。由国土局牵头，交运局、住建局、公安局、法院、镇、西竖镇等部门和乡镇配合，负责公路两侧违法占地、违法建设的整治工作。

3.大道及县城城管界责任区。由住建局牵头，交运局、国土局、公安局、法院、工业园区管委会、东镇镇、镇等部门和乡镇配合，负责公路两侧违法占地、违法建设的整治工作。

4.县道苗大线（县城-界沟段）、县道东楼线（补要村-岗西段）责任区。由镇牵头，国土局、交运局、住建局、公安局、法院等部门配合，负责公路两侧违法占地、违法建设整治工作。

5.县道苗大线（侯家韩-乔家庄段）责任区。由黑城乡牵头，国土局、交运局、住建局、公安局、法院等部门配合，负责公路两侧违法占地、违法建设整治工作。

6.南留线责任区。由工业园区管委会牵头，国土局、交运局、住建局、公安局、法院、镇、东镇镇等部门和乡镇配合，负责公路两侧违法占地、违法建设整治工作。

7.其他省道、县道有关路段和乡道、村道责任区、以及县境区域内的违法占地建设行为。由案发区域所在乡镇牵头，国土局、交运局、住建局、公安局、法院等部门配合，负责公路两侧违法占地、违法建设的整治工作。

四、方法步骤

第一阶段，宣传发动阶段。从4月20日至4月25日。召开全县公路沿线违法建设整治工作会议，部署公路沿线违法建设集中整治工作。成立县公路沿线违法建设整治工作领导小组，相关部门和乡镇上报治理和强制拆迁组织机构及人员名单，《关于禁止和依法查处以公路沿线为重点的违法占地违法建设行为的公告》。组织专门人员，对公路沿线违法建设进行调查摸底，查看是否有手续、建设年限、占地面积、是否严重违反规划等，并划出类别，登记造册，有关单位要履行程序，制定处理方案（拆除、罚款或补办手续等），按照责任区域分工分别下发通知，限期拆除。

第二阶段，集中整治阶段。从4月25日开始。凡逾期未自行拆除的违法建筑，按照责任分工，由分包乡镇和部门分别牵头组织，其他部门配合进行。

五、保障措施

一是加强组织领导。为加强对以公路沿线为重点的违法建设整治工作的组织领导，县政府成立县公路沿线违法建设专项整治工作领导小组，县委常委、县政府副县长赵建福同志任组长，县政府副县长申志宝同志任常务副组长，县法制办主任韩长明、县法院院长郭绍革、县公安局政委崔建国、县监察局局长刘建法、县交运局局长李联乡、县住建局局长陈会连、县国土资源局局长赵春潮及八个乡镇乡镇长为成员，领导小组全面负责整治工作，领导小组下设办公室，办公地点设在县政府办，办公室主任由县法制办主任韩长明同志兼任，县国土资源局局长赵春潮、县建设局局长陈会连、县交通局局长李联乡兼任副主任，负责牵总整治工作及日常事务。各乡镇及各相关部门也要成立相应机构，专门负责此项工作。

二是深入宣传发动。宣传发动工作要贯彻整治工作始终，各有关乡镇及有关部门要充分利用广播、电视等新闻媒体，向全社会广泛宣传专项整治工作的重要意义，及时跟踪报道专项整治工作进展情况，做到家喻户晓，为专项整治工作营造良好的舆论氛围，促进专项整治工作顺利进行。

三是密切协作配合。全县违法建设专项整治工作涉及到各乡镇和诸多部门，要明确工作职责，细化工作措施，建立信息共享机制，实行规范操作。同时，要密切配合，通力协作，强力组织推进，坚决杜绝出现各自为政、推诿扯皮现象。要切实负起责任，研究制定具体工作方案，认真做好分包路段内清理、整治工作，确保行动的顺利开展。

第8篇：制定方案范文

关键词：高职；专业；人才培养方案

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0241-02

《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）明确提出，要“完善教学标准体系”。相对于国家和各级教育主管部门，高职院校的责任主要是结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，借鉴、引入企业岗位规范，制订和完善人才培养方案。要提高人才培养方案的编制水平，高职院校和相关人员必须明晰人才培养方案的制订依据与原则，掌握人才培养方案的核心要素与框架结构，确保专业人才培养方案能够体现社会经济发展对专业人才培养的目标要求，符合学校的实际情况和专业特色，以达到预期的人才培养目标。

一、高职专业人才培养方案的制订依据

（一）制订高职专业人才培养方案的理论依据

1.现代职业教育理念。科学的教育质量观、教育发展观和现代职业教育理念是制订专业人才培养方案的重要理论依据。制订专业人才培养方案首先要树立科学的教育质量观。坚持立德树人，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，努力促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展。

2.多元智能理论。近年来，多元智能理论在教育界得到了广泛传播和认可。多元智能理论认为，智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，只要我们正确地引导和挖掘，就能激发学生的各种智能，促进每一个学生的成才。我们应该根据每个学生的智能特点选择最适合学生个体的方法，因材施教。要以学生为中心，更多地从关注学生、开发学生潜能、促进学生全面发展方面去考虑问题，引导学生健康成长。

3.系统科学理论。系统科学是一种科学方法论，能够促使我们以整体的观点、综合的观点来分析和解决教育教学的问题，努力实现教学过程的最优化及建构优化的教育教学系统。有学者将系统科学的控制理论引入到高职人才培养方案的研究之中，采用了前馈控制与反馈控制、方式性控制和全程控制等方法，取得了一定成效。

（二）制订高职专业人才培养方案的政策依据

国务院和教育主管部门出台的职业教育改革文件是制订高职专业人才培养方案的政策法规依据。在构建高职专业人才培养方案时，必须认真研究和分析有关国家法律法规和方针政策，使建立的人才培养方案能够以法律法规为准绳。

1.改革“三种模式”。从2006年教育部颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）到2015年出台《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号），教育主管部门对职业教育的办学模式、人才培养模式和教学模式提出了系统、明确、规范的意见，为科学制订与优化专业人才培养方案提供了可靠的政策依据。职业教育要培养高素质劳动者和技术技能人才必须坚持产教深度融合、校企协同育人的办学模式，实施工学结合、知行合一的人才培养模式，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。正像有学者提出的那样，“人才培养方案需要人才培养模式的支撑”，“将人才培养模式诸要素之间的有机联系作为方案的逻辑主线，支撑方案的内容与运作，是人才培养方案改革应该遵循的基本原则”。

2.实施“五个对接”。2011年《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）提出了“五个对接”的专业建设要求，即努力促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。“五个对接充分体现了现代职业教育发展的本质特征与内在规律，是现代职业教育内涵发展的路径选择”，成为制订与优化高职专业人才培养方案的重要依据。

3.建立“一种机制”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出，要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）进一步提出，要建立专业设置动态调整机制，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。结合学校实际，以专业群变革传统的专业发展方式和教学组织，编制体现专业群特点的人才培养方案，包括确立基于专业群的人才培养定位，构建具有专业群平台课程的模块化课程体系，创建专业群共享的教学资源，按照专业群组织教学和管理，有利于形成专业集群优势，也有利于适应市场需求，逐步形成产业结构调整驱动专业改革机制。

二、高职专业人才培养方案的核心要素与框架结构

（一）高职专业人才培养方案的核心要素

要素齐全和格式规范是人才培养方案编写的基本要求。高职专业人才培养方案既有外显的核心要素，又有内隐的核心要素。

1.外显的高职专业人才培养方案核心要素。（1）基于人才需求分析，确定专业培养目标和培养规格。专业人才培养方案首要的是培养什么样人的问题，也就是专业培养目标和培养规格问题，这是专业人才培养方案的第一核心要素。专业培养目标是专业教育教学的预期结果，包括专业的具体培养要求，所培养人才的层次、类型、毕业生的质量标准及所从事的工作等。培养规格是指毕业生应达到的基本素质要求、知识要求、技能要求和职业态度要求，是培养目标的具体化。（2）基于人才培养目标和工作过程导向，重构课程体系与课程标准。专业人才培养方案要解决的第二个问题是培养人什么，核心是课程体系和课程标准。从培养全面发展的高素质劳动者和技术技能人才出发，设置相应的素质教育通识课程、职业平台课程、职业方向课程和职业能力拓展课程，形成多元整合的高职教育课程体系。课程体系既要体现职业教育的特点，又要符合专业教育的“高等性”和“教育性”的要求。与此同时，也要求开设的每一门课程都要与专业培养目标相契合，体现对专业培养目标的支撑作用。（3）基于职业教育规律和学生认知规律，确定教学模式与评价方式。专业人才培养方案要解决的第三个问题是怎样培养人的问题，核心是教学模式和评价方式。传统的以知识、教师和课堂讲授为主的教学模式已不能适应职业教育的需要，必须坚持以能力为本位、以学生为主体、以实践教学为主线的“教、学、做”一体化的教学模式，也就是行动导向的教学模式。与此同时，必须创新和转变考核评价方式，坚持评价主体的多元性、评价体系的科学性和评价方式的多样化，重视学生的职业素养、实践动手能力、岗位迁移能力和可持续发展能力的考核评价，重视学生的自我评价和社会评价。

2.内隐的高职专业人才培养方案核心要素。（1）人才培养方案需要工学结合人才培养模式的支撑。所谓内隐的核心要素是指虽然不能直接看到，但却起重要作用的因素。人才培养模式就是这样一种内隐的专业人才培养方案核心要素。这是由于人才培养模式在优化专业人才培养方案中具有统领的作用。不同的人才培养模式决定了不同的教育思想与教育观念、不同的人才培养目标与规格，以及不同的人才培养内容与方法。只有将工学结合、知行合一的人才培养模式内化于人才培养方案之中，才能实现培养全面发展的高素质技术技能人才的预期目标。（2）人才培养方案需要产教融合、校企合作体制机制的保障。人才培养需要一定的环境与条件，师资队伍、实训基地等固然都很重要，但环境的核心要素是体制机制平台。对于职业教育来说，需要有产教融合、校企合作体制机制的保障，包括校企合作制订人才培养方案，进行人才培养，打造双师素质教学团队，建立生产性实训基地，开展应用研究和社会服务等。只有校企协同育人，创新高职专业人才培养方案才有了机制上的保障。

（二）高职专业人才培养方案的框架结构

专业人才培养方案是由原有的教学计划改进而来的，其框架结构必然应包含教学计划的主要内容。如专业的具体培养目标；人才培养规格要求和知识、能力、素质结构；修业年限；课程设置及时间分配；教学进程表；必要的说明等。2012年颁布试行的高等职业学校专业教学标准给出了专业教学标准的基本框架，这一框架也应该是制订高职专业人才培养方案框架的基本依据。

除了人才培养方案核心文本外，有的院校还提出了“1+4”的人才培养方案“文件包”，即1个核心文本和4个支撑文本。核心文本是对人才培养方案的基本规定，支撑文本包括人才需求与专业调研报告、职业与工作任务分析报告、课程标准和教学实施保障。这种思路也得到了部分高职院校的认同。

参考文献：

[1]陈解放.模式支撑――求解人才培养方案改革的整体性[J].中国高教研究，2009，（10）：70-71.

[2]祝士明，吴文婕.五个对接：现代职业教育内涵发展的路径选择[J].职教论坛，2014，（27）：10-13.

[3]姚寿广.对高职教育人才培养方案基本框架的思考与设计[J].中国高教研究，2006，（12）：62-63.

第9篇：制定方案范文

根据黑龙江省教育厅《关于印发黑龙江省中高职衔接贯通培养试点方案的通知》（黑教联2013[19]号）、《关于开展2014年黑龙江省中高职衔接贯通培养试点工作的通知》（黑教联〔2014〕14号）、《黑龙江省中高职衔接贯通培养试点方案》及教育部《关于制订高职专业教学计划的原则性意见》等文件精神，结合黑龙江省市场营销行业发展和企业的需要，按照技能人才培养的要求，制定本方案。

【关键词】

市场营销；中高职衔接；“2+3”模式；人才培养

1中高职衔接市场营销专业定位

1.1学制与招生对象

招生对象为黑龙江省应届初中毕业生。基本学制为5年，中职2年，高职3年，学生在中职阶段修满22门课程学习成绩合格后可申请升入对应的高职院校继续学习，也可直接就业。升入高职后修满31门课程方可毕业。

1.2人才培养目标

中职阶段以就业和继续学习为导向，培养具有基本文化素养和创新精神、具备良好的职业道德和继续学习能力，身体和心理健康，掌握市场营销专业相应的技术、技能，能够从事推销、销售顾问、市场调研、客户服务等营销、服务一线工作的技能型劳动者。高职阶段以贯通中高职衔接，适应市场经济发展为导向，以现代学徒制和“双证书”制度为培养模式，进行培养具有德、能、勤、技全面发展，掌握市场营销基础理论和专业知识，熟悉营销业务工作流程，具备市场营销管理能力和市场开拓能力，能适应营销各岗位工作需要，具有进行市场调查与预测、企业营销策划、企业市场开发、商品推销洽谈、广告策划与设计、企业公关及市场营销管理等专业技能的高素质劳动者和技术技能型人才。

2中高职衔接贯通培养思路

“市场营销专业”优化职业教育的层次，力求在建立上下贯通、左右衔接的现代职业教育体系中做一些突破，让学生可以接受良好的教育，实现职业教育与终身学习对接。能树立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，具备相关技能并获得一技之长，同时可以继续深造并取得相关职业资格证书实现学历证书与职业资格证书对接。

2.1中高职人才培养目标相互衔接

以企业需求为依据制定中、高职阶段的人才培养目标。为企业培养服务于一线工作的技能型人才和德、能、勤、技全面发展的营销技能型人才。做好中等和高等职业教育适应区域产业需求，明晰人才培养目标培养技能型人才。努力在中高职教育的各自层面办出特色，增强职业教育的吸引力和竞争力。

2.2中高职专业设置和课程对接

本方案采用“2+3”学年制贯通中高职办学，即前2学年教育的办学主体为中等职业学校，后3学年的办学主体为高等职业院校，实施五年制一体化教学方案，以实现中高职教育的有机衔接。学生在中职阶段学习成绩合格后可申请升入对应的高职院校继续学习，学习成绩合格者，由高职院校颁发高职教育学历文凭。此外，在中职学习期间，成绩和各方面表现优秀的试点班以外的学生，经本人申请，学校推荐，也允许参加考试，符合要求者，进入试点班学习。以形成一种竞争机制。中职阶段课程设置以培养技能为主，高职阶段在培养技能基础之上培养学生专业知识和综合能力。树立系统培养和终身教育的理念，进一步明确中高职办学定位，加强中高职在专业设置、课程体系和教学模式等方面的衔接。深化专业教学改革，创新课程体系和教材；强化学生素质培养，改进教育教学过程。优化职业教育的层次结构，改造提升传统教学，加快信息技术应用；改革招生考试制度，拓宽人才成长途径。中职阶段课程既能满足企业一线工作者的需要又能为高职阶段继续学习提供必要基础。

2.3构建中高职一体化课程体系

通过查阅资料、实地调研、获取翔实素材，进行对比分析、归纳分析和演绎推理，探索我校中高职一体化办学模式确定以“工学结合”的人才培养模式。学校会根据企业需要，分批分次的为企业提供学生，这部分学生的文化基础理论在校内学习，专业技术能力在校外企业实践，这一教学计划打破了原来中职、高职两个阶段自成系统的计划而按能力要求进行课程重组，整体设计，但分段实施。目的是充分发挥两校的办学优势，注重课程内涵的衔接。

2.4中高职师资力量和实训基地共享

为提高学生实战能力，高职阶段学校按照企业实际岗位需要建设市场营销综合实训室、电话营销实训室、金点子策划中心实训室、网络营销实训室、大学生服务中心、商务礼仪实训室、推销洽谈实训室为学生日常模拟训练提供了平台。学院通过与企业长期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利来、娃哈哈牡丹江分公司等一批优质的校企合作实训基地。学生通过到企业工学交替和顶岗实习，在企业实际工作环境中进行实战演练，充分体现了校企合作基地共享。在校企合作的过程中企业人员和学校教师通过互相合作开发课程和共同教学实现了师资力量和实训基地的共享，进而实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。高职的师资力量和实训基地可以与中职院校共享，进而加强中高职衔接的紧密程度。

3教学方法与成绩考核评价

3.1教学方法和手段

在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导，以服务为宗旨，以就业为导向办学理念，切实突出职业技能。明确人才培养目标，真正实现理论实践教育一体化、课程内容模块化、技能训练岗位化、教育一体化、证书多样化。一是建立了一整套以市场营销师、市场营销经理助理等从业资格证的社会化资格考试相结合的专业教学管理模式，以考证带动学生的学习；二是学院采取了校内全真模拟实习和校外顶岗实习的实训方式，基本实现了学生零距离上岗；三是建立了专业带头人、骨干教师、双师型教师、兼职教师相结合的专业教育组织体系，从制度上和经费上保障了市场营销专业体系的建设，四是初步形成了“三个突出”（突出综合素质培养、突出英语应用能力培养、突出动手能力培养）的高职专业人才培养模式。除必要的实习实训环节外，要求教师在将社会情境模拟进入课堂，切实开展市场营销技能教学，力求学生在毕业后能够独立完成企业市场营销岗位的工作。实现学校与社会就业岗位“零距离”衔接。为了提高学生的就业竞争力，组织开展实物推销大赛、营销策划大赛、广告策划大赛等各类竞赛活动，并支持和指导学生成立营销公司。

3.2学习成绩考核评价

由高职统一协调管理，分为理论知识考核、实践技能考核和职业资格技能鉴定。建立完善的学生成绩考核评价体系，校企合作共同评价学生。一是校内考核，主要包括出勤、课堂表现、完成作业情况、团队合作情况、期末考试、学生互评以及教师互评。二是企业考核，学生通过工学交替和顶岗实习参与企业实践，在企业工作期间由企业给学生进行考核。

（1）理论知识考核

每学期确定三门必修课程为考试科目，按百分制评定学业成绩，其余必修课和选修课采用五级分制（优秀、良好、中等、及格、不及格）评定。成绩及格者可得规定的学分，不及格者不得学分。

（2）实践技能考核

本专业的实践技能考核采用学校考核和行业考核相结合的方式进行。学校成立专业实践技能考核组织，负责对本专业培养方案规定的实践项目的考核工作。具体考核管理按照实训管理的相关规定执行。

（3）职业资格技能鉴定

按照双证融通的原则，组织学生参加国家劳动部门或相关行业部门组织职业技能培训与资格考试，并获得相应资格（等级）证书。学生在中职和高职阶段应分别考取上表所列的职业资格证书和外语资格证书中一种。

4毕业设计及毕业论文

学生毕业前必须在教师指导下进行毕业设计，撰写毕业论文或提交其他形式的毕业设计成果，并通过毕业设计及论文答辩考核，成绩合格方能毕业。本专业学生毕业设计安排在第期(高职第五年上半年)，与专业顶岗实习同步进行。在学期初进行顶岗实习动员时，向学生一并布置毕业设计及论文撰写任务，在顶岗实习结束后，安排4周时间进行集中指导与答辩。学生进行毕业设计可以采取市场调查、参与企业市场推广、现场促销、营销策划、广告策划、公关策划等。提交的毕业设计成果可以是是市场调研、营销策划论文等。学生提交的毕业设计成果主体材料字数要求在3000-5000字之间，同时提交毕业设计的活动过程记录。根据毕业设计成果、活动过程记录和答辩结果综合评定成绩，三者所占比例为5:2:3。

5毕业要求

在校生须完成53门课程（中职阶段22门、高职阶段31门），取得一项技能证书方可结业。证书可以为助理营销师、市场营销师、商务管理师等资格证书。中职阶段理论考核由学校教师和企业指导教师（师傅）共同完成。技能考核通过模拟实训、技能月、工学交替等教学过程，由校企共同考核学生，根据学生的表现给学生综合打分，完成22门课程学习方可毕业和晋升高职。高职阶段理论考核理论考核由学校教师和企业指导教师（师傅）共同完成。技能考核由校企共同完成，学校通过模拟实训、技能月、工学交替等教学过程考核学生；企业则通过顶岗实习期间学生的表现给学生综合打分，完成31门课程学习方可毕业。

作者：李妍 王微 单位：黑龙江商业职业学院

参考文献：

[1]张平.中高职一体化开放式人才培养模式初探[J].云南电大学报,2012(03).

[2]徐国庆,石伟平.中高职衔接的课程论研究[J].教育研究,2012(05).

[3]孙子秀.中等和高等职业教育协调发展中的专业衔接研究[D].上海：上海师范大学,2012.

[4]朱雪梅.我国中职与高职衔接研究述评[J].职业技术教育,2011(07).