十二生肖教案精选(九篇)

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第1篇：十二生肖教案范文

（一）研究对象

合肥幼儿师范高等专科学校、马鞍山师范高等专科学校、亳州师范高等专科学校、宿州幼儿师范学校、巢湖幼儿师范学校等安徽省主要幼儿师范学校的体育教师，包括知识素养、心理教育能力等方面。共发放问卷100份，回收100份，其中有效问卷95份，回收有效问卷率95%。

（二）研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和统计法进行研究。

二、调查结果与分析

（一）调查结果

1.知识素养能力。

（1）体育专业知识。

体育专业知识的掌握是体育课程进行的基础，体育专业知识的掌握同样与教师以后的发展息息相关。安徽省幼儿师范学校体育教师专业知识的掌握情况一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼儿师范学校的体育教师体育专业知识一般。教师只有自身具备扎实的专业知识，才能进行科学和有效的体育课堂教学。

（2）现代教育理论。

调查结果显示，安徽省幼儿师范学校体育教师对现代教育理论和知识理解较好的只有16.8%，有近20%的教师不熟悉现代教育理论的知识。随着现代教育理论的发展，掌握和运用现代教育理论是教师从事教学活动的基础。幼儿师范学校体育教师需要不断充实现代教育理论知识，拓展教育视野，加强现代教育教学观的学习，以适应新课程标准的发展。

2.课堂实施能力。

（1）课前设计能力。

课前设计能力主要是指课前的准备工作，对任何教师而言，教案的设计都是十分重要的，调查数据显示：安徽省幼儿师范学校体育教师课前设计能力较强以上的占74.8%，绝大部分教师都能很好地完成课前的设计工作。

（2）课程实施能力。

在课程教学中，教师要能很好地组织课堂，以达到更好的教学效果，这对教师的教学组织能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼儿师范学校体育教师教学组织能力较好以上的占90.5%，表明安徽省幼儿师范学校体育教师的教学组织能力总体较好。现代教学过程中，教学手段丰富多样，多媒体应用广泛，体育课课堂上也在逐渐兴起对多媒体的使用，但是安徽省幼儿师范学校体育教师对多媒体的使用水平不高，只有56.8%的教师能较好使用多媒体进行教学。体育教学中，教师熟练运用各种教学方法，教学方法的变换会让学生感觉不乏味、不枯燥，安徽省幼儿师范学校教师教学方法的运用较好以上占84.2%。教学评价尚显不足，主要以终结性评价为主，有34.7%教学评价能力处于一般以下。教师评价能力能让学生自己认识到自身的不足，教师在自身的评价中也能认识自己教学过程中的不足，安徽省幼儿师范学校体育教师在教学评价方面还有很大的提升空间。

表1 课堂实施能力

（3）课后反思能力。

教师对教学实践的反思是教学实践进步的主要手段。定期进行反思，有利于教师发现自身的不足，逐渐改善自身，这样才能成为优秀的体育教师。但表2显示，安徽省幼儿师范学校教师都进行教学反思，但是经常会进行教学反思只占23.2%，有35.8%偶尔或极少进行教学反思，教学反思不足不利于教学能力的提升。

表2 课后反思

3.体育指导能力。

（1）运动训练指导能力

运动训练是体育教学的延续，经过科学的训练、竞赛，能使有天赋的同学得到很好的开发，能提高学生们的兴趣与身体素质，优秀的学生可以成为专业队的后备力量。但安徽省幼儿师范学校体育教师运动训练知识的掌握与指导能力略显不足，如表3所示，对运动训练知识的掌握较为熟悉只达到43.1%，而训练和竞赛指导能力稍好于对知识的掌握程度。安徽省幼儿师范学校体育教师应该加强运动训练指导能力的学习。

表3 运动训练指导能力

（2）运动处方指导能力

运动处方的制定与实施在教学中有重要作用，将运动处方融入课堂教学中，无论是课上、课下都是提高学生身体素质很好的方式，还有利于学生个性的发展。在调查中，如表4所示，安徽省幼儿师范学校体育教师运动处方指导能力较为熟悉以上的占40%，对运动处方知识的掌握较为熟悉以上占44.2%，绝大部分教师运动处方指导能力尚显不足。

表4 运动处方指导能力

（二）教师教学能力影响因素分析

1.内部因素。

大部分老教师依旧按照教学大纲来进行教学，出现体育课堂上十分注重运动技能的学习。在访谈中发现，部分教师在教学中，面临着很多压力，在繁忙的教学之余，很难做到积极主动地学习，这就造成教育理念不新，教学中存在诸多的陈旧思想支配着教育行为，结果学生对这种教师的教育教学行为很是抵触。

2.外部因素。

在调查过程中发现，文化课的学习占较大比重，部分文化课老师经过“商讨”便占用了正常的体育课程，领导部门不太重视体育课程。

部分家长对体育抱有偏见，认为文化课才是孩子的未来，不重视体育课，教师没有感受到应有的尊重。

学校没有激励机制，学校在津贴发放、评优、观摩考察、社会实践等方面没有做到足够的人力、物力、财力等方面支持，教师工作积极性不足。

学校方面没有针对教师教学能力的评价体系与监督系统，教师的工作有所松懈。

三、总结与建议

（一）总结

1.安徽省幼儿师范学校体育教师教学能力发展的积极表现。

在安徽省幼儿师范学校体育教师的教学能力中，体育专业知识掌握、教案的设计能力、教学组织能力、课堂实施能力、运动训练指导能力总体较好。

2.安徽省幼儿师范学校体育教师教学能力发展的不足。

在安徽省幼儿师范学校体育教师的教学能力中，现代教育理论、现代教育技术应用能力、教学反思能力、运动处方理论和指导能力等多方面尚显不足，表现为知识掌握不扎实，执行能力较弱。

（二）建议

1.开展职前的教育工作。

大量学者研究发现，对于职前的教育工作，系统地学习教学技能十分重要。教师入职前，学校可开展职前的培训工作，根据调查情况，职前要加强现代教育理论、现代教育技术、心理健康和德育教育理念的学习，提高体育教师知识素养能力。为保证入职教育效果，应建立评价考核制度，对教师培训内容进行考核评价，力求提高职前教育的效果。

2.建立机构的同时，建立教师培训的考核与监督制度。

教育行政管理部门要根据体育课程改革的新形势，定期开展丰富多样的培训，重点在现代教育理念、体育教学改革方面，及时更新教师的教学理念，提高教师的教学能力。建立培训的评估考核制度是保证培训效果的基础，还要设立监督的专门机构和建立督导制度，确保每位参加培训的人员收到实效。

3.继续教育的终身制。

中职体育教学改革较普通中学体育教学而言相对滞后，一个重要体现是教师继续教育没有系统化和制度化。因此，教育行政部门应该建立教师终身教育制度，具体实施可以借鉴大学教育的学分制，并进行学分奖励。学分越高的教师，管理部门会给予奖励，激励教师不断学习进步，提高自己的教学能力，培养出更多更优秀的体育教育人才。依据调查结果，继续教育重点内容包括以下几个方面，首先是体育专业知识，信息时代知识更新速度特别快，体育理论不断发展，加强专业知识的学习十分必要；其次，加强运动处方和科学健身知识学习和能力培养；第三，突出体育课程内容拓展能力的培养。

4.领导重视。

领导为教师教育教学能力的进步提供机会，校内可以开展新老教师的研讨会，学术报告等活动，学校要落实内容，保证教学活动的效果。学校与学校间还可以开展观摩课、公开课等教研活动，开展校际间教学基本功大赛，搭建教学竞赛平台，并与职称晋升挂钩。通过这些活动的交流，教师们相互研究，相互交流，取长补短，结合自身教学实践中的不足，对提高自身的教学能力有很大帮助。

5.以体育竞赛为引领，发展学校体育特色，提高体育教师体育指导能力。

体育竞赛是学校体育的重要内容，也是体现体育教师专业能力的载体。幼儿师范学校要根据本校实际情况和人才培养目标，发展优势项目，设立运动项目队，体育教师通过指导训练和竞赛，提高运动训练和竞赛的指导能力，同时提升了学校的办学影响力和办学品味，提高人才培养质量。

6.学校的奖励机制。

幼儿师范学校要尤其重视学校体育，幼儿师范学校的体育教学不仅肩负着提高学生体质，培养终身体育习惯，同时要培养幼师学生组织体育教学的能力。学校应将体育学科与专业学科放在同等重要的层次，不是可有可无的课程，在绩效考核、福利待遇不搞差别化对待，提高广大幼师体育教师的工作积极性，为体育教师提供施展才华的舞台，努力提高自身的教育教学能力。

7.个人的观念要改变。

对自己的教学能力有个全面的认识，要定期地对自己的教学能力进行反思，发现自身的不足，这样才能进步。其次，端正自身的态度，要有强烈的进取意识，积极参加学校间组织的公开课交流活动，在职进修学习，不要松懈，自主学习，在学习中不断进步，这样才能提高自己，才能与时俱进。

参考文献

[1]罗树华，李洪珍.教师能力概论[M].济南：山东教育出版社，2001（5）.

第2篇：十二生肖教案范文

一、巧妙引题――故事导入法

良好的开端是成功的一半，小学生生性活泼好动，往往课堂上老师讲十分钟了，学生们还沉浸在下课时的欢笑中，没有把注意力转移到课堂上来，因此美术教师在进行教案设计时，要巧妙地设计引题，故事导入法就是常用的方法。故事导入法就是采用讲故事的方法，引入新课的主题。小学生都有爱听故事的喜好，每当有故事可听的时候，就会静静地竖着两个小耳朵仔细听讲，这样就成功吸引了学生的注意力，例如，在讲“十二生肖”的内容时，老师提问：“同学们，你们知道自己是属什么生肖的吗？”于是同学们七嘴八舌地说着自己的生肖。老师再问：“同学们，你们知道十二生肖故事的由来么？”学生可能有的知道，有的不知道，老师可以讲一下十二生肖的故事，成功地吸引住学生们的注意力，然后引入本节课所要学习的内容。

二、激发兴趣――游戏教学法

近几年来，游戏教学法也深受广大教师和同学们的喜爱，在美术课堂教学中广为运用。学生们在游戏的过程中，可以学习到新知识，接触到新事物，课堂氛围轻松活跃，也能使学生在游戏中，体验到美术活动的乐趣，这样既拉近了教师与学生之间的距离，又提高了课堂效率。例如，教师在带领大家学习“水墨游戏”的内容时，就可以采用游戏教学法，与本节课内容的题目相同，游戏的名字就叫“水墨游戏”：首先让学生准备一张白纸，在白纸上任意地泼洒墨水，这样就会形成一些形态各异的水迹，学生们再随意晃动手里的白纸，让墨水恣意地流淌。坐在第一排的学生做完以后，就交给第二排的学生，换清水后再照着原先的做法进行。经过两次作画以后，再把它交给第一排的同学，然后大家一起观察白纸上的变化，感受水墨画的乐趣，之后教师再教大家用毛笔作画。学生们对游戏教学的积极性很高，教学效果也比较理想，锻炼了学生们的形象思维能力，也培养了他们的创新精神。

三、获知感悟――情景教学法

情景教学法也是美术教学中常用的方法之一，美术就是把身边的事物、景物用画笔在纸板上表现出来，因此只有细心观察了身边的事物、景色后，画出的作品才会具备灵性和情感。情境教学法就是将课本的内容，放到一个真实的或者虚拟的环境中，增强同学们的理解与感悟。例如，在学习“走进春天”的内容时，教师可以带领学生参观一下学校的校园，通过观察校园，感受春天的变化：花朵变红了、树木变绿了、鸟儿变多了、天空更加澄澈了，等等。回到教室中，教师可以让学生们把自己看到的、想到的和所要表达的情感在纸上画出来。再如学习“写意动物”的内容时，教师可以通过播放视频，达到情景再现的效果，让学生通过视频，观察动物的样貌特征或者生活习性，等等，然后再让学生们通过水墨作画，画出自己喜欢的小动物的各种姿态，通过观察动物的形态，学生的脑子里就会展现出一些动物活动的图像，在作画的时候，内容也就会丰富起来，画出的动物也会非常的逼真。

四、作品点评――激励教学法

第3篇：十二生肖教案范文

经过和同行其他教师的商议和准备，我好不容易确定了教学内容，第一天介绍一些中国民间文化。如写书法、做灯笼并通过视频了解中国的新年风俗。第二天以户外民间游戏活动为主，例如踩高跷、踢毽子、练武术操、跳绳、跳牛皮筋等。

出发前，我们将各类操作材料。例如笔墨纸砚、民间运动器材等装箱。这些材料也将作为礼物赠送给美国的孩子们。

一、参观幼儿园

我所在的Soule early Childhood Center建于90年代末，他们以瑞吉欧教育及蒙台梭利的教育思想为指导：相信童年是快乐的，孩子需要空间去探索、实践技能并学习如何发展社会能力。

幼儿园自然条件得天独厚，幼儿园处于Soule公园的核心地带，他们拥有庞大的自然活动区，一块自然草皮、一块人工草皮，一个体育馆、一个户外游戏器械区、一个游泳馆、一个溜冰场，甚至有一个有着兔子、松鼠、秃鹫以及熊的后山，在这里幼儿可以尽情探索自然。

Soule每个教室都有自己独特的氛围，能够为幼儿提供开放的空间、通透的照明以及丰富的活动材料。通过对环境的精心打造，幼儿园希望为幼儿与教师创设一个充满脑力激荡、充满吸引力、温馨舒适的文化氛围。

二、班级的见习时光

我所在班级为混龄班，班上14名3岁。4岁的幼儿，2位专职教师，一位叫Sharon，一位叫Nancy。班级划分为前后两个区，前面为多元活动区。后面为安静活动区。

早晨刚进入班级，幼儿都在区域里活动。开放的区域有美工区、识字区、数学区、阅读区、工具探索区。其中大部分材料为蒙氏材料。Sharon与Nancy则在教室里巡回观摩，偶尔走进区域里与幼儿互动。Sharon不停地用手机拍摄幼儿的活动场景。

区域活动之后是集体活动，集体活动内容十分简单，有的是讨论活动中的规则、有的是讨论某个话题。这些内容大多为生成性内容，没有特别严格的课程计划。

集体活动之后才是他们一天最主要的活动——户外活动。就sharon班上的情况而言，他们每天上午的大部分时间都是在户外度过。在外出前，孩子们自己开始换外套，当我想要帮一个孩子拉上衣服时。那个孩子却拒绝了我。这时Nancy走过来对我说：“如果你要想帮助他们，可以问‘Can I help you？’这样如果他们有需要，会向你求助的。”这时，我才明白，这里孩子的独立性都很强，除非他们觉得确实需要你的帮助，否则不会轻易求助的。

在出发前，sharon与Nancy为每个孩子戴上了一个望远镜，看来这一路要看的东西不少。在路上，sharon随身带着一个背包，我问她里面是什么，她告诉我，里面是水、点心、医药箱、放大镜、压舌板等。我大吃一惊，怎么看起来像远足？果然，这一路的活动非常丰富。我们先去了后山，孩子们完成了给熊搭房子的工作，接着坐在山坡上休息了一会儿，用望远镜观察树上的秃鹫。我们走过树林来到人工草场，看着孩子们在草地上跑来跑去，而教师则远远地观望，接着孩子们在草坪上用放大镜研究蚂蚁。当完成了这些工作后、我们回到园所，并在体育馆里玩了会运动器械，才结束长达35分钟的户外活动。第二天，我们则是在外走了快45分钟，来到湖区喂水鸭和小鱼，去山坡捡树叶、树枝，在足球场奔来奔去，最后才来到幼儿园门前的大草坪上听教师讲五月花节的故事。

在幼儿园见习的这两天里，让我贴近了美国的一线教学，这里看似开放，但却很重视常规，特别关注幼儿的人格与社会能力发展。更重要的是我深深感到这所幼儿园对于幼儿自然探索与户外活动的推崇，这里有着得天独厚的自然资源，而他们也充分利用了这片丰厚的资源，为幼儿的多元成长提供了充分的空间。

三、第一天实习经历

真正考验自己的时刻到了，第一天的活动我主要给幼儿分享具有中国特色的三项内容：十二生肖及年的故事、制作灯笼、写书法。讲完步骤后，我便请幼儿操作。

为了让孩子们明白自己说的话，我在国内就把活动变成了教案，然后翻译成了英文。同时以防忘词，我还把一些需要在活动中说的词汇总结了一下，写在了一张纸上，在去幼儿园的路上还一直回顾。

区域活动时，我开始进行活动的准备，把制作灯笼的纸张、剪刀分类摆放。把墨磨好、水放好、笔头舔匀，班上的教师也不停地问我有什么需要帮忙的，让我很感动。

到了属于我的circle time，我深吸了一口气，开始了教学。介绍十二生肖时，幼儿对于十二种动物都非常感兴趣，也能够根据图片自己说出动物的名字。我也有意识地提示他们跟着我重复几遍动物的名字，巩固他们的经验。单个介绍还不错，可是接下来却感觉没那么顺了。当我试图讲解十二种动物应用的规律时，孩子们都比较费解，我也感觉很难向这群孩子表达清楚这十二种动物是每十二年循环一次，每一年都是一种小动物。而当我想尽办法去讲解时，这群孩子开始不老实了，不停地动来动去，有的孩子只是在重复几个小动物的名字，而不愿意再听我讲了。由于语言转化不太顺畅，我也感觉越解释越说不清，于是只能仓促地问了几个孩子的年龄，帮他们推算出属相，两位教师也在帮我圆场，也把自己年龄报出来，请我解释属相。可是这时候，场面已经较为混乱了，我也慌了手脚，只能草草结束第一个活动。

第二个活动更为仓促，当我介绍中国关于年的传说及风俗时，我发觉可能是文化差异和内容选择的问题，他们对这个话题并不是很理解。我问知道什么是焰火吗？有没有吃过饺子？舞龙是什么？并没有人回答我。反而是两位教师显得更加有兴趣，不停地回答我的问题。而当我尝试问孩子们，在圣诞节大家会做什么时？照理这个问题应当会有很多孩子能够回答出来，竟然只有一个韩国小朋友回答我。我纳闷了，这是什么原因？难道是自己的亲和力不强？难以调动他们的积极性？没办法，我只能硬着头皮把活动上完。虽然整个过程是按照方案结束了，但是缺少互动，让我感觉自己很像在上一堂无人在场的演示课。

第三个活动是制作灯笼。出乎意料的是，这种制作类的活动却受到了班上孩子的欢迎，其实灯笼的制作方法很简单。不同颜色的纸，教师事先描出一根根线条作为灯笼的穗。用剪刀剪开，然后将纸围成一个环，加上纸把手，就完成了。我实地演示了灯笼的制作方式给孩子们看，他们听得非常仔细，在实际操作环节也做得非常好。

第四个活动是书法，基于对前面活动的意外，我临时将书法的步骤做了精简，只告诉孩子几个简单的书写步骤：执笔——蘸墨——舔笔——书写，并且我书写了日、月两个字供幼儿学习书写，但实际操作时。幼儿并未按照教师提供的方案书写，而是去用毛笔在宣纸上乱画，沉浸于感受宣纸被墨水浸透晕染的效果与乐趣。

活动后我进行了反思：

1 由于国内外文化的差异，同时，由于年龄发展水平与国内幼儿的差异，一些教学内容设计得过于复杂，理论性过强，这样不利于幼儿的吸纳经验。同时这里的幼儿善于接受的是直接经验或操作经验，所以应避免理论性环节，多提供直接体验的机会。

2 这里幼儿喜欢操作，应多提供一些操作性的活动，特别是一些手工方面的内容，这样更能够吸引幼儿的注意力。

3 由于语言交流上的障碍，幼儿对我有陌生感，在互动上存在着距离，难以产生亲近感，影响了互动的质量。

4 活动目标性不用过强，幼儿感受宣纸与墨水之间的关系，同样是一件很有趣的事情，也有利于掌握一些科学的经验，并发现纸的特性。

回去以后、我对第二天的活动进行调整。精简了讲解时间，增加了孩子自主探索的时间。

四、第二天的实习故事

第二天的活动包括武术操，游戏“老鹰捉小鸡”，以及跳绳、踩高跷、牛皮筋、踢毽子四项民间游戏。

武术操环节。我将动作尽可能精简，不做具体讲解。而通过同步演示的方式，带着幼儿听着音乐一起学习冲拳、马步、推掌、踢腿等动作，一方面感受中国武术的一些基本动作，另一方面也为接下来的活动做了热身。果然，孩子们非常喜欢，一招一式煞有介事，连女孩子也“嘿、嘿”的大声喊着口令。

接下来大家玩“老鹰捉小鸡”，我简单讲解了规则。幼儿很快就听明白规则，我先做老鹰、再做鸡爸爸，同时请两位教师也参与进来，他们玩得非常开心。其他几项民间游戏。我也一一用动作做了示范。孩子们也很快学会，自由玩起来了。不一会。另一个大年龄班的孩子也来到操场。于是很快两个班就玩到了一起，其他班实习的中国教师也参与进来。和班上老师一起教幼儿换着花样跳皮筋、跳绳，两个班孩子们玩得非常尽兴，连教师们也非常投入。还创新了好几种玩法。

第4篇：十二生肖教案范文

【关键词】拟人化 卡通 课堂训练 分段式 梯度教学

卡通是初中这个年龄阶段的孩子非常喜欢的题材，他们对卡通形象情有独钟。在教学过程中，很多学生学习的积极性很高。但是，让学生进行卡通原创却并非易事，作业中充斥着已知的一些著名卡通形象，喜临摹，轻创造。当然一方面这些卡通形象的确深入人心，另一方面教师在教学方法上还需深入浅出，寻找教学的突破口。分段式课堂训练的梯度教学能有效吸引学生的注意力，解决教学重难点，启发学生思考，它不仅是教师的教学方法，也是学生的学习方法。以笔者对浙美版十五册中拟人卡通教学的策略研究为例，上课时先运用卡通动画的电影片段，让学生在欣赏的过程中了解感知拟人卡通艺术形象，提出先花几分钟自学课本上的内容，顺势提问：这些漂亮的拟人卡通形象是怎么设计的？采用了什么样的表现形式？（夸张、变形）通过你的自学，我们参照一张选自网络上牛头的照片来把它拟人化。（见图1）

课堂训练一：牛头的拟人化

这是学生在自学基础上的第一次课堂训练尝试，因为每个学生的接受能力不同，就算知道夸张、变形这两个词汇，但在具体画的时候容易产生迷茫，不知道怎么画。

从图中（见图2和图3）可以看出，有很多学生最初体验时还摆脱不了牛脸的外形束缚，画的牛头具有写生的特点，虽然有一部分拟人，但也就局限于眼睛的部位，思维还比较拘谨，不敢大胆地夸张、变形。教师提出设问：那我们怎么把牛脸夸张和变形呢？在拟人动漫中， 牛的脸形能有多少种变化？教师展示几种卡通脸型的形状（见图4），并提问这些脸形能不能适用到我们今天画的牛上？怎样让人一眼看上去就是牛脸而不是别的动物的脸呢？通过举一反三，让学生说说除了这些，你还能创造哪些形状的脸？如果是另外的动物呢，还能不能用？尝试选择十二生肖中的一种动物头像进行拟人化。

教师对知识的讲解与阐述和学生的思维活动占有很大的比重，为了避免平铺直叙式的枯燥讲解、不让学生消极、被动的接受，教师就必须打破常规的教学方法，在调动学生的内心需要和学习动机上下工夫。而在实际教学中，老师通常采用的一般手段是通过语言导入，学生根据教师设问进行讨论等环节的设置来进行，这种方法是“老师牵着鼻子走”，学生虽然也能进行一些积极的思考，还是显得被动，难以形成强烈的探究欲。如果先让学生自学，从自学的角度先行体验，那么学生渴望解决问题的欲望就会更加强烈，自发性研究问题才是真正的主要原动力，有了自发的疑问才会有自觉的探究。这就要求教师要敢于打破常规，创造性的进行教学设计。怎么巧妙的运用资料而不是简单的呈现给学生呢？在分析材料的运用中预测到学生可能出现的各种错误，并依此设置“引错”环节来激发学生的内心需要。“引错”指的是教师设置的一个小“陷阱”，诱导学生从自己的错误判断出发导致错误的结果，从而激起学生强烈的探究欲。让学生自己在辨证中获取正确的结论，而不是教师马上给出答案。本堂课让学生现行设计牛脸的拟人化正是出于激发学生自觉探究并形成进一步探索的欲望的考虑。

课堂训练二：添加脸部五官表情

教师着意在评价训练一的过程中引向课堂训练二，卡通的定义原指嬉笑、幽默的绘画形式。卡通的嬉笑、幽默具体体现在哪些方面？（表情、动作），从图2、图3中可以看出，学生的最初体验虽然赋予了拟人的眼睛，但我们在上面看不到任何表情，整个形象比较平淡没有生气，更谈不上幽默。那咱们先来研究一下表情，请同桌的同学相互表演一下喜、怒、哀、乐。这些表情主要体现在哪些器官上?（眼睛，嘴）。教师随机示范手绘若干个表情。欣赏QQ表情，同时思考：QQ表情是怎样做到画得又简练又有效果的？学生练习，尝试画出表情。为你设计的动物拟人头像中加入你想要的表情。

从图5-8的学生作品中可以看出，不同的动物拟人脸上学生加入了各不相同的表情，有忧郁和略带傲慢的牛小姐，有俏皮可爱的狗忍者，还有独眼凶狠的龙先生。这一教学环节的设计，需要教师依据对技能或策略的理想操作模式的分析，呈现技能或策略的操作内容，若联系生活中的典型情景事件，则表情的设计运用更到位。了解学生在这些知识技能上的基础情况，哪些知识技能需要完全由学生自己分析提取应用。辅以对训练作业的自评、互评以及教师的点评，帮助学生克服“从众心理”，培养学生的独立批判精神。

提示性训练三：赋予形象职业，性格，动作

人是社会群体动物，他要穿着，他要工作，他要运动等。教师出示人生活工作状态的一些照片，联系现实生活，引导将作品添画得更完整，引导关注表情和动作的搭配，注入生活的气息，赋予他特定的职业和人物性格。尝

试利用学到的知识设计一个拟人有趣的卡通形象。让学生了解到一张优秀卡通形象的设计，素材就在我们平时的生活中。将教学任务转化成若干知识点，采用分段方式并辅之以恰当的课堂训练来巩固，通过学生训练作业的自评、互评和教师的点评顺利掌握每个节点目标。

图9-16是学生在一节课中完成的原创作业，拟人卡通的创作是没有标准答案的，漫画在注重技法的同时，其实更讲究原创精神。经过四十五分钟的过程，同学们都是怀着激情和欢喜在完成练习，课堂的精神氛围本应如此。在美术作业中最能体现学生的学习态度，反馈掌握的知识。让每一个学生都能自发的想动手画拟人画，一堂课的作业人人都参与完成并及时上缴，应该源于兴趣和乐学。初中生的个性张扬、叛逆，每个学生都会有很丰富的视觉想象资源和创作元素，教师在课堂中善于引导，积极关注每个学生课堂状态的细节即学生在课堂中表现的变化。细节决定一切，课堂中实际生成的学情往往要比预设的完整更重要，关注人的成长比关注进度更重要，质量是什么，是学生接纳和消化从而转化为一种能力或思维的习惯，这才是获得。每一个学生的实际获得的成效才是课堂的灵魂所在。

分段式课堂训练的梯度教学应把握的原则：

1.课堂训练应有针对性。帮助学生启迪思维、解决实际困惑，使学生在探究意识上有所悟，有所获，在思维层次上有更高推进。有关研究表明，训练和作业的目的是否明确、难易是否适度，是影响作业有效性的重要因素。应设计哪些问题和训练来打开学生的思路，指明思维的方向。如果学生不明白训练的目的、不清楚作业的依据，就会大大降低学生的兴趣和积极性，降低训练对扩展和完善学生心智才能的作用。作为教学课堂训练来说，不能将学生置身于一个没有援助的、完全陌生的环境中去让学生发现或创造。学生的思路从哪里开始，往哪里发展，哪里可能受阻，学生在掌握基本知识和基本技能方面，进行教学干预是必要的和有效的。但在高级学习中，应尽量减少教学对学生认识活动的干预。

2.课堂训练的梯度设计。应衔接自然，步骤清晰，与学生学习梯度保持一致，由易到难呈一条上升趋势的曲线。课堂教学时间是固定不变的，教师在设计活动时，事先都要有个估计，应考虑教材内容、活动的形式、活动的目标、活动的难易度等，将教学任务转化成若干知识点，采用分段方式并辅之以恰当的课堂训练来巩固，通过学生训练作业的自评、互评和教师的点评中顺利掌握每个节点目标。训练有梯度才能使学生有所思、有所为，同时也照顾了全体学生。一是全体学生能同步；二是同时训练各有所为，在教学活动中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入，把孩子的思维能力的培养一步一个台阶地引向新的高度。一节课中学生的学习精力也是有一定限量的，教师不应完全是课程计划和教案的被动执行和实施者，而是课程创新和开发的主体，教学过程应成为课程内容持续生成和转化的过程。要提高学生的学习效率和课堂效率，我们不仅要意识到教学内容分层的重要性，也要关注学生的梯度。要对好、中、差三种学生的思路心中有数。学生参与具体的认知活动中，他需要一定的自信做保证。当学生的回答出现“卡壳”、思路受阻时，我们可采用变换提问角度的方法进行调节。在获取新知识的信息加工过程中，多引导学生在训练中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展，教师的启发要使学生感到有达到目标的可能，否则就不能很好地根据课堂上出现的情况因势利导，以“练”促“思”，以“思”促“创”。

3.设计作业和检测梯度。让学生在认知——实践——再认知——再实践这种反复的过程中发展认知。美术课堂中，常常有学生不做课堂训练和作业的现象。不难发现，除了极少部分学生确实懒惰，基本上任何科目作业都不交外，大部分是因为学生不知道怎么做。促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，教师依据学生在课堂上的表现，诊断学生的理解情况，并依此采取相应的教学措施，重视根据提问中获取的反馈信息及时调节，对认知结果的检测和反馈，设计作业的合理性由教师来控制。在作业评价上要有相对应的“评价梯度”。及时、科学地点评作业，对了解学生的学习情况、指导纠正作业中存在的问题、激励学生学习积极性具有重要作用。点评的方式多种多样，自评、互评、教师点评，其中每一方式都有自身的优势和不足，教师应根据具体情况合理搭配。决不能因为差生作业而不屑一顾，尤其要点评学生的“闪光点”。对学生本以为“不怎么或随意发挥”之处的点睛之笔，教师应加大挖掘，大力肯定，激发创作热情。评价梯度要巧妙并能激励全体学生奋发向上。

今天，我们判断课堂训练和作业是否有效，不仅要看学生现在学得怎样，更要看今天的作业对学生终身发展产生了什么样的影响。

参考文献：