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当石头掉下来的第三天，奇怪的事情又接二连三地出现了。
在婚礼当天，场面豪华壮观，新娘美丽动人。可就在他们交换戒指的瞬间。那污水从天而降，刚好洒在新娘身上，而后，废物也一拥而下，都砸中了新郎新娘。此时，台下一片混乱。警察好不容易才把犯罪嫌疑人抓到，他在一筹莫展的时，犯罪证据飘到了警官面前。正举行隆重的升旗仪式时，几具面目全非地尸体降到了旗手面前，把他们都吓晕了。一辆运钞车正在路上前进时，突然，许多铅做的箱子落在运钞车前面，堵住了去路，车子一刹那就翻了个大跟头。此时，天空乌云密布，狂风怒吼，电闪雷鸣。接着，又有好几个箱子落到运钞车的前面。“咚”一声破了个大洞，们被砸开了。这时，那钞票满天飞，贪婪的人们就好似饥饿的狼一样扑上去，害怕的都赶紧逃命。这时候的城市，一片慌乱，废墟满地，房子坍塌凄惨。
许多年后，一个曾住在这座城市的小伙子回来后，看见城门口立着一块大牌子——此地危险，严禁进入。
第二天早上，雨势似乎小了些，但马路边任有部分积水，人们习以为常的照常运行生活和工作，只是天气有些恶劣罢了，却殊不知大雨带来了什么，也毫闻不出空气中弥漫着一股腐烂的味道。
“快来看啊，出大事了——”
“怎么了？”
“你们看——”
人们越聚越多，撑着雨伞，捂着口鼻，伸头去看眼前奇异的场景。
空地上出现了一堆山大的垃圾，散发着腐烂的臭味，垃圾里的东西各式各样，有黑成一团的文档、有不知名的液体、似乎还有某种动物的尸体……报社的人闻风赶来，拿着相机对着山大的垃圾拍了几张照片，随后便摆手回去，当天下午的报纸上的小角落刊登了这几张照片，标题为“某空地遭不明人士倾泻大量垃圾”报道内容也只是寥寥几句。
大家都以为这件事就这么过去了，可奇怪的是，每天晚上空地都会出现山堆般的垃圾，而且量一天比一天大。
有关部门也逐渐重视此事，并从垃圾堆中检测出人类尸体和原子能反应。
一个老人望着眼前的垃圾堆，面露惶恐，嘴里零散的说着什么：“报应……报应就要来了……”
填洞公司的人也得知此事，派人前来观察，前来观察的人神色慌张的跑回公司向老板汇报结果。
政府方面也心里清楚这些垃圾的缘由——那些原本被丢进洞里的机密文件却出现在了垃圾堆里。
人们变得越来越惶恐，像要发生什么大事似的，天气也阴沉沉的。
点评人：泉州晓婷
（原文）狐狸每天要吃三只鸡，鸡们虽然柔弱温和，可是终究有一天忍受不住了。于是，它们组织了请愿团，由一只大公鸡领着，到狐狸那儿请愿……
（续写）大公鸡找来许多没用的纸皮，在上面挥笔写上：“狐狸不许吃鸡！”几个大字，然后发给鸡群，在它们的头上绑上白布，开始出发了。大公鸡威风凛凛地领着鸡群，指挥它们举起纸皮，大声叫着：“狐狸不许吃鸡！狐狸不许吃鸡！……”那响彻云霄的声音传遍了动物王国的每一个地方。
(承接原文，一支请愿队伍引出下文，本段写出了请愿队伍的声势。)
鸡群踏着整齐的脚步浩浩荡荡地走到狐狸家门前。大公鸡指挥它们坐在地上，继续举起纸皮，扯着尖尖的嗓子叫着：“狐狸不许吃鸡！狐狸不许吃鸡！……”狐狸在家里听到后，吓了一跳，心想：哇！这鸡还真够棒！居然在大街小巷说“狐狸不许吃鸡”！哼！想着想着，狐狸忽然灵机一动，用纸巾团塞住自己的耳朵。声音慢慢变小了，狐狸心里暗自庆幸：哈哈！这回我听不见啦！嘻嘻嘻……
（鸡的勇敢与狐狸的胆怯形成鲜明的对比，动作描写凸显出大公鸡与狐狸的不同特性。）
过了一会儿，
声音已经小得可怜了。
狐狸
（以为鸡们可能叫累了，）
觉得没必要再塞住耳朵了，于是
（就）
把纸巾团拔了出来。
（但）
刚，声音又传进
（了）
它的耳朵里
了
，狐狸
感到
很不耐烦，
（心）
想：怎么办呢？怎么办呢？……嘿！有门！我不可以报警吗？它拿起话筒，拨通了山羊法官的电话：“喂！是山羊法官吗？我是狐狸，我家门口有一大群鸡在示威，麻烦您帮我把它们赶走好吗？”山羊法官答应了。狡猾的狐狸得意极了，它沾沾自喜地自言自语：哼！看你们还敢不敢在这儿示威？！说完翘起二郎腿津津有味地看起书来。
（动作与心理描写反映出了狐狸的不安与狡猾，但在神态方面应该具体写写。）
“叭叭叭”，山羊法官乘着警车飞驰过来了。它下了车，一看：果真有一大群鸡在示威。山羊法官
（上前）
敲了敲狐狸家的门，狐狸连忙满脸堆笑地迎接。山羊法官向狐狸询问了前因后果，然后走出门，指着鸡群大声地责问：“你们为什么要在这里吵？快回家！否则判处入狱十年！”大公鸡理直气壮地说：“狐狸诡计多端，经常欺侮我们鸡家族，而且每天要吃三只鸡，把我们折磨得
鸡犬不宁
（不得安宁）
！我们今天不把它屈服，就永远在这里示威！”山羊法官说：“可你们这样会把狐狸吵死的！快走！”鸡群们依然面无惧色，异口同声地说：“它以前也是这样折磨我们的，今天不让它体会一下被折磨的感觉，我们就永远不走！”山羊法官想：小鸡们在这里示威是因为狐狸欺侮它们才这样做的，
那这些
（看来）
归根到底都是
狐狸的错！原来是
（由于）
狐狸搞的坏事！
（从本段可以看出作者能够
展开想象，合理推测原文内容，鸡的
镇定自若与慷慨激言，容易让读者留下了深刻的印象。
）
（于是，）
山羊法官转身喝令：“狐狸！你给我出来！”狐狸一听，顿时吓得从椅子上掉下来，全身直颤抖：“是……是。”它战战兢兢地移动着脚步。山羊法官等得不耐烦了，它板着脸径直走进去，怒气冲冲地把狐狸拉了出来，瞪着它义正词严地说：“你侮辱了鸡们，现在处罚你入狱十年！而且以后不准吃鸡！”狐狸早已吓得魂飞魂散：“是……是……”小鸡们欢呼雀跃，像在庆祝着一个盛大的节日……
（一串动作与神态描写让
最后的胜利大快人心。几个成语用得很精彩。
王春燕，中学高级教师，和平区语文学科带头人，天津市教育学会小学语文教学专业委员会会员。曾获天津市三八红旗手、和平区先进个人、和平区优秀教师等多项荣誉。教学风格“扎实、稳健、大气、深邃”，曾获天津市第五届双优课一等奖、全国课例二等奖、首届和平杯基本功大赛个人总分第一名。获奖论文十余篇，其中《创新思维模式，创新作文教学》入选《天津小学语文名师》一书。
叶圣陶先生曾经说：“学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学习语文的目的。”2011版《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”“运用”作为新课程标准中的高频词，已然成为凸显“语文本位”的重要标志。因此，教师在落实新课程标准的过程中，既要注重内容的感知，又要注重语言的感知，通过感知语言的表现形式，了解语言之间的内在联系，使学生学会表达、学会运用。
在长期的研究和实践中，笔者探索出了“读悟写”三步教学法，力求站在写作的维度教阅读，真正落实“指向运用”的语文课程核心理念。读，是吸收；悟，是内化；写，是运用，读、悟、写循序渐进，有机结合。研究学生在读中如何“吸收”，在悟中如何“内化”，在写中如何“运用”，三者融会贯通，旨在将培养学生“学习运用祖国语言文字”的目标落到实处。
一、读中吸收
“读书”一词，《现代汉语词典》上有这样的解释：“看着书本出声或不出声地读。”出声地读叫朗读、朗诵或吟诵；不出声地读叫默读或阅读。
语文基本功训练中关键的是培养语感，而语感的培养与读密切相关，因为语感的培养基于对语言文字的感觉及其引起的身心反应而实现的语言模式的内化。同时，读又是学习语言、理解内容的最好方式。“读书百遍，其义自现”说的就是朗读与理解的关系。“读”的方式灵活多样，有默读、自读、合作读、展示读等，引导学生巧妙地运用读书的方法，在读中吸收、读中感受，是积累、运用语言的第一步。下面是笔者在执教《安塞腰鼓》“鼓声”这部分内容时的教学片断。
师：作者是怎样表现鼓声的？
生：用拟声词“隆隆，隆隆”。
师：这里的“隆隆”都是鼓声吗？还模拟了什么声音？
生：回声和心声。
师：回声应该怎么读？如果你站在山谷中，喊一声：“喂——”你会听到，学生试着读“喂——喂——喂——”（声音渐弱）心声呢？
生：应该渐强。
师：你能为大家读一读吗？
生：（读）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（“隆隆”渐强）
师：同学们，那每一个鼓点都是与观众的心一齐跳动的！（范读“隆隆”）是不是这样？你们也来读读。
师：同学们，你们听，一面腰鼓敲响了——
生：隆隆，隆隆，隆隆。
师：几十面腰鼓敲响了，听——
（一半）学生：隆隆，隆隆，隆隆。
师：百十个腰鼓一齐响起来了——
（全班学生齐读：隆隆，隆隆，隆隆。）
师：百十个腰鼓发出的沉重响声，不断地在山谷间回响，只听见——
生：隆隆——隆隆——隆隆——（齐读，渐弱）
师：百十个腰鼓发出的沉重响声，不断地在观众的心中敲响，也是——
生：隆隆——隆——隆隆——（齐读，渐强）
师：同学们就让我们变成那百十个腰鼓，敲响激越的鼓点，倾诉后生们的心声，好吗？（齐读第14、15、16三段）
师：这鼓声真是令人感到——
生：震撼。
师：听到如此震撼的鼓声，作者不禁再次感叹：“好一个安塞腰鼓！”同学们，这是不是也代表着你的心声啊？那就让我们一起深情地赞美——
生：好一个安塞腰鼓！
感受鼓声最好的方式莫过于读，无论是后生们激越的鼓声，还是山谷间击荡的回声，亦或是观众澎湃的心声，在教师的引导下，学生们或渐读减弱，或渐读渐强，或分读或合读，课堂仿佛已在黄土高坡，正在演绎一场鼓声的交响乐。教师并没有对文章内容做过多分析，只在朗读的技巧上稍加点拨，然而每一个学生都已如临其境，为那酣畅淋漓的安塞腰鼓所震撼了。笔者认为教学美文，就应在读的设计上多动脑筋，让学生在多个回合的朗读中更好地感觉那种平仄起伏的韵律和抑扬顿挫的节奏，更好地感受语言表达的准确、生动，贴切、入心。“读”得入情入境，才能“悟”得合情合理，“写”得有声有色。
二、悟中内化
悟，觉也，即内心获得深知。有了对文本的深度朗读，继而悟情、悟理、悟法，就会为积累语言打下基础。崔峦曾经指出：“语文阅读教学要走个‘来回趟’。”这“来”便是要弄清文本写了什么；“回”呢，则是要知道作者是如何写的，为何要这样写，也就是要揣摩、感悟作者的写作方法。领悟了文本表达的秘密，才会令学习语言、运用语言水到渠成。
教学《与象共舞》一课时，当教师带领着学生通过各种创意朗读感悟到人象共舞的美好境界时，话锋一转，要求学生仔细观察作者是怎么写出这种境界的，并相机提示可以从写作顺序中发现表达的秘密。学生静心默读之后发现，作者是运用先整体后局部的顺序描写这一场面的，详中有略，合中有分，宏大的场面就是这样呈现出来的。为了使学生将悟到的秘密真正内化，教师又相继出示了几篇课外阅读中场面描写的片段，让学生继续揭秘。这一环节的设计，实现了从思想内容的感悟到表达方法的探究，继而在拓展阅读中得以内化的目的，同时还收获到场面描写的多种方法，既得意，又得言。
三、写中运用
课文中蕴含着极其丰富的可供学生学习表达的资源，将“读”“悟”“写”融会贯通，充分利用好教材这一重要阵地，就能变教本为学本，实现学以致用。
结合课文指导学生进行表达的主要形式有：①句段仿写式。例如《我的战友》一文中有这样两句话：“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合自己了解的英雄人物，仿照作者的写法，描写一个最能体现他们英勇无畏的感人画面。②留白补写式。抓住文本的留白合理想象，学习作者的表达方法进行补写。例如学习《与象共舞》，仿照作者对舞蹈的人群与象群的描写，对后文中省去的人群进行补写。③相关迁移式。这种形式就是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如，学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。④文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生续写《凡卡梦见了爷爷》。⑤多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。⑥图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。
读、悟、写三步有序，以读促悟，以悟促写，把发展语言和发展思维相结合，最终达到提高学生语言文字运用能力的目的。下面以“读悟写”三步教学法在《老人与海鸥》一课中的使用为例，具体加以说明。
学习伊始，学生快速默读课文，纷纷流露出对文章中“海鸥怀念老人”这一内容感觉意想不到，教师相机引导学生找出表现“海鸥令人意想不到”的语句。
1.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
2.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
3.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
4.当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
教师带领学生先对前三句话进行探究。学生自读后，引导学生联系上下文，推想“翻飞盘旋”“急速”“肃立不动”的意思，抓住句子的表现形式，如描写、修辞等，理解海鸥的行为表现，体会语言的表达效果。再通过想象朗读、展示读、教师范读等方式，进一步体会“意想不到”背后所蕴含的海鸥对老人的尊敬和怀念。在这三句的学习基础上，让学生通过合作学习的方式感悟第四个语句。在教、扶、放的过程中，使学法得到落实。
对内容的感知并不是最终目的，教师又让学生将这些句子放在一起，谈语言表达上的发现。学生快速浏览后，领悟到这些语句都使用了联想的表达方法，先写实再写虚，从悟思想内容转到悟语言表达，得意的同时兼顾得言。教师趁热打铁继续引导学生，结合课文第十八自然段的一串省略号展开想象，抓住文本的留白进行语言运用的训练。有的学生写道：“海鸥们在老人遗像的上空盘旋，随着遗像的移动而翻飞，像是在护送老人走完最后一程。”还有的写道：“海鸥们显得躁动不安，它们朝着老人的遗像扑过来，大声哀鸣，像是要把照片中的老人唤醒，唤回它们的身边来。”
关键词：初中生写作 练笔多样化 目标性原则 有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0089-01
《义务教育语文课程标准》在初中阶段的写作目标提出“每学年……其它练笔不少于1万字”。为完成这一目标，老师们纷纷给学生布置练笔任务。而且使用不同的练笔方式，呈现练笔的多样化：有课堂内练笔，课堂外练笔；有课文后练笔，如缩写、扩写和改写；有课文外练笔，如写日记、写周记；有片断练笔，有整文练笔。形式多样，可以说是“五彩缤纷”。对于帮助写好作文无疑是有作用的。
问题是在一个时段内，采用多种练笔方式，字数任务倒完成了，成效有几何？让我们先看两个练笔案例的调查：
练笔案例一：某班56名学生，初中七年级伊始，老师向学生布置写日记的课外练笔作业，还专门为每个学生发了一个日记本。每周检查一次，有时批改，在作文课堂上对完成任务和写的好的给予表扬，还给学生口头念些优秀的学生日记。一学年完，对学生做了一个调查：“如果老师不再对写日记作要求，你还坚持写日记吗？”95％的学生回答：否。“你已经写了一年的日记了，你认为对自己的作文有帮助吗？”74％的学生回答：不知道。“在这一年中，你觉得写日记是件快乐的事吗？”87％的学生回答：否。第一个问题想知道学生经过一年写日记练笔是否培养起兴趣，第二个问题想考察学生通过写日记练笔感觉对自己写作是否有帮助，第三个问题想知道学生对写日记这件事是否喜欢。结果让任课老师感到非常意外。调查结果显示学生不喜欢做写日记练笔这件事，把写日记练笔仅仅看着是完成老师的任务。这样的练习结果怎能对学生作文有帮助呢。
练笔案例二：在同一所学校的另一个班，有52名学生，同样在初中七年级伊始，老师向学生布置写日记的课外练笔作业。在第一个月完后，老师叫学生把自己在这一个月所写的日记，按照时间顺序，组合成文，并给“文章”写个标题“三月的我”。叫学生自己读读，看看有什么感想。大家都发现：原来在写自己啊。学生对写日记表现出浓厚的兴趣。一学年完后，老师再叫学生用同样的方法把一学期所写的全部日记，按时间顺序组合成文，并给“小说”（老师告诉学生，这就是自传体小说）提个标题“我的2011”。学生一听老师说是“小说”，都望着老师不敢相信似的。等学生做完后，读着自己的“小说”，甚感惊喜，学生们都说：原来我能够写“小说”了。老师给予肯定：是的，你们能够写自己的“自传体小说”了，怎么样，写作文就是这么平常，这么简单。用同样的问卷做调查，对第一个问题，有87％的学生回答：是。对第二个问题，有82％的学生回答：有。对第三个问题，有78％的学生回答：是。结果与上一班截然相反。
为什么会出现截然相反的结果呢？例一显然在学生写日记的过程中，没有给学生一个明确的练习目标，只是叫学生写、写、写。虽然作为老师的教学目的肯定是有的，而且不可否认还非常明确——让学生通过写日记练笔达到多写多练，养成写日记的习惯，对写作产生兴趣，积累素材，帮助写作文。但学生的练笔没有这个“过程”，体验不到写日记的需要、乐趣，产生不了兴趣。写日记的目标还仅仅是老师的“预设目标”而已。例二就不同了，老师的目标很明确，让学生通过写日记练笔，知道写作文就是写自己的生活，自己的所见所闻所感，写出来就是作文。让学生感知“写作是件极平常的事”。老师把这一目标让学生通过“写日记——在第一个月完后，把自己在这一个月所写的日记，按照时间顺序组合成文，并给‘文章’写个标题‘三月的我’”；和
“写日记——在第一学期完后，把一学期所写的全部日记，按照时间顺序组合成文，并给‘小说’写个标题‘我的2011’”两个学习过程来实现。让学生真切地体验到了写日记的趣味，也体验到了原来写作是件极平常的事，达到了提高学生写作积极性的目的。所以，练笔必须要有目标，才有效益。
何况，多样化的练笔，每类练笔都有自身的特点，都有依据特点产生不同的作用。如果多样化的练笔没有一个共同的目标指向，用这种练笔方式训练得到的是甲目标，用那种练笔方式训练得到的是乙目标，再用第三种练笔方式训练得到的是丙目标，产生的作用各各不同，不会形成“合力”，集中完成某个写作技能目标，再多的练笔方式也是低效的。
多样化的练笔，更是要有明确的目标指向，具有目标性原则，才能有效。
例如：训练学生的感受借鉴能力（这是作文的一条有效途径）。我们可以选用这些练笔方式来练笔：
仿写。朱光潜在《资禀与修养》中说：“文艺必始于模仿，模仿就是学习。最简捷的办法是精选模范文百篇左右，细心研究每篇的命意布局分段造句和用字，务求透懂，不放过一字一句，然后把它熟读成诵，玩味其中声音节奏与神理气韵，使它不但沉到心灵里去，还须沉到筋肉里去。这一步做到了，再拿这些模范来模仿，模仿可以由有意的渐变为无意的。习惯就成了自然。”仿写得选好范文，再用心揣摩，便于参照。提高对范文的感受力。
扩写。选用古诗词中一些短小的篇章及名句拿来扩写。着眼于原诗的情景或意境，再扩充一些细节及场景，还可适当地发挥想象。训练对范文的感受力。
改写。比如读了《茅屋为秋风所破歌》，可改写为杜甫的故事。练习对文章的感受力。
续写。比如读《喂——出来》后续写一个结尾。以“原先丢进洞里的小石块飞出来了”的思路展开想象，续写结尾。练习对文章的感受力。
这些多样化练笔，方式类别不同，但都有一个共同的目标指向——聚焦感受力，训练集中，容易形成合力，达成目标，有效提高学生作文的感受能力。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所编.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1986.12.
[2]朱光潜.资禀与修养[M].安徽教育出版社，2006.8.
难道那条狗知道我要吃它的肉?
一次模拟考试，换教室混考。年级第五名，非常老实忠厚一男生，不知道分到哪个小混混的座位上了。
他抬腿时膝盖部位撞到桌子下面，顿时感觉有异物――一把西瓜刀用胶布粘在抽屉底部。由于没有粘紧吧，刀“哐当”一声掉地上了。他大惊，可能是怕得罪刀的主人，赶紧捡起来，准备往抽屉里放。
监考老师亦受惊，瞬间走到面前，见此生手执明晃晃战刀一把，战战兢兢问此愣住的学生：“你干吗?”
该书生，手握西瓜刀，弱弱地道：“我想削下铅笔……”
那天我要抽血，但我非常害怕打针。当护士过来说声“Hello”时，全大厅的人都听到了我的尖叫声。
初中的时候痴迷网游，天天去网吧。我们那里有段时间管得特别严，警察抓到未成年人进网吧就要求家长来领，并且通报学校。有一次耐不住游戏的诱惑，我和同学悄悄来到一家黑网吧。玩到一半的时候我去上厕所，然后听到一群人进了网吧。
我从门缝里一看，妈啊，全是警察!我躲在厕所不敢出来，只见警察让一群小孩站成一排挨个询问是哪个学校的。
那个厕所在网吧进门的地方，我悄悄地推开门，假装刚进来。
警察回头看到我，问：“你也是来上网的?”
我镇定地回答：“不是。我弟弟两天没回家了，我妈让我来找他。”
警察那冷脸顿时缓和下来：“找找看有没有你弟弟!”
我朝我同学走过去，直接一耳光，怒喝：“你知道妈找你两天了吗!”我同学当时已经吓傻了，什么也不会说。
警察说：“带回去吧，让你妈好好说说他!”
按照新学校的要求，转校学生必须填写“转学自评表”。在“是否曾经因考试作弊受到处分”一栏，小明填了一个字“否”。下面一栏是“说明原因”，小明继续写道：“未曾失手。”
今天在公园里走着，突然迎面过来一女的问我：“愿意做我男朋友吗?”
哥愣了，没见过此女啊，而且哥白认为还没帅到让人这么直接的地步。
这时女孩不耐烦地问道：“到底愿不愿意?”
哥考虑到女孩的自尊心，就郑重地回答说：“我愿意。”
这时女孩拿起电话吼道：“听见了吗?老娘不是没人要!”
轻轻地她走了，正如她轻轻地来，只剩下哥，在那儿傻眼。
一个70多岁的老头儿坐在墙根儿哭泣。俺爹见了，火就来了，这儿女也太不孝顺了!于是问：“大爷，谁惹您生气了?跟侄子说，我替您出气去!”
只见老头抹去眼角的泪水，抽泣着说：“我爸打我来着……”
这时，一个更老的老头(约90多岁)拄着拐杖出来：“再哭永远也别进家门……”
听我妈说我小时候体质不好，冬天很怕冷，所以她就经常里三层外三层地把我包成一个球状物，再抱到外面去晒太阳。
有一天，她在屋里叠衣服，突然听到外面传来我撕心裂肺的嚎哭声，出门一看，一个小男孩非常慌张地抱着我。一问才知道，他以为我是别人放在门口晒的被子，于是很high地往上面一跳……
我妈对此的描述是：“一个满脸惊恐的小朋友，抱着扁扁(被踩扁了)的你，用带着哭腔的声音对我说：‘阿姨，我真的不知道她有脸啊!’”
世界杯揭幕赛，学校英语角的大电视放直播，我和宿舍几个哥们儿拿凉席坐定后开始观看。 等到南非射进一球后，全场欢声雷动(我们学校女同学很多)，中间插播广告又回放了一遍进球，全场又一次雷动……
大老爷们儿傻傻地看着全场女生嚎叫。
有人问了旁边一个女生：“同学，发生什么事了?”答曰：“没看见么，2比0了!”
刚在公交车上，听见一女生打电话。
“喂，爸爸，我一会儿就到家了。饿了，你给我做点饭吃啊!”
“……”(他爸爸的话，我听不见)
“哦，吃什么都行。哎，对了，咱家没有冰棍了，你去给我买点。”
“……”
“我现在在公交车上了，到南大街了，这就到家了。”
“……”
“我是小欣啊。”
这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次
乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公--那只将母爱浓缩
于深深一跪的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的
枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。
当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统
藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，
身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，
夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来
一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头
去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人
在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一
件事以后--应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒
腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥
肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事，沉睡了一夜的他浑身立即涌上
来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了
起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后
冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里
流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流传着一句老
幼皆知的俗语：天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。此时藏羚羊给他下
跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他
双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍
是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老
是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪?这是他几
十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一
直颤抖着……
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。
腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原
来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。这时候，
老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么要弯下笨重的身子
为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀！ ?
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
老猎人的开膛破肚半途而停。
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它没有出世的孩
子掩埋了。同时埋掉的还有他的叉子枪……
从此，这个老猎人在藏北草原上消失了。
续写：
又听到老人呼呼的喘气声了，汗水顺着他那深深的皱纹淌了下来。他又想起几年前藏羚羊跪拜的事了。自从那件事之后，他就留在了荒无人烟的藏北草原，他的家就安在一座山的脚下。他开辟出来一块空地种蔬菜，粮食。勉强过日子。每天一大早，他就会带着许多食物，来到山上的草丛中，喂给小动物们吃。当年，他那沾满血腥味的手，如今却经常在扶摸活蹦乱跳的小动物。
瞧！一只小野兔串到了老猎人的面前，一步步的靠近老人，接着就钻到了他的怀里。老猎人把自己的头发拢到了耳后，接着双手捧起小野兔，胡子在它的背上蹭来蹭去。然后拿出自己种的萝卜喂小野兔太阳越来越烈，到中午了，它便回到家吃饭，干农活。就这样他过着安宁的日子。直到有一天，他发现这里来了一个猎人，他知道可怕的事就要来临了......
这一天，和往常一样。老猎人又来到了山上。突然，他看到那个猎人举起了枪，似乎正瞄准了什么。这时，他抬头看到了远处有一只小藏羚羊，他受了伤，趴在地上，用舌头舔着自己的伤口。
等着等着，银月的眼睛似乎注了铅似的，越来越重。终于，银月睡了。就在银月父亲出事的那个十字路口，路人渐渐停下脚步向那儿张望，逐渐筑起一道厚厚的人墙。不知是哪一位先生，也许是女士，拨通了交通报警台的电话——112：“喂，是112吗？加仑县新沙站十字路口有车祸，看伤者似乎昏迷了，快些来吧。”
已经是深夜时分，银月进入了甜甜的梦乡，他一点也不知道这些事，而新沙站十字路口上，他的父亲还在静静的躺着，一动不动，身体越来越僵硬。
终于，远处的路口旁的楼房似乎被几束灯光照亮了边缘——是警察。警车的“嘀嘟嘀嘟”的声音从耳际，引擎的轰隆声与轮胎的摩擦声显得越来越近。几秒钟过后，岔路口左处两个刺眼的光源照射过来，轮胎的打滑声响亮，引擎声低沉而又沙哑。接着，后边又跟上几辆警车和救护车。
所有车都停了，警车的车门在一瞬间齐刷刷的打开，一个中年警察首先走了出来，然后几个青年警察也纷纷走下车，救护人员抬着担架也下来了。旁观者都自觉疏开一个通道，让警察和救护人员过去。警察先是在周围围了一个封锁圈，避免破坏现场。紧接着，救护人员，从车上搬下好几种仪器，像什么血压仪、简易心电图机等，平常人根本难以想象这些仪器是用来做什么的。救护人员一边用仪器测量银月父亲身体的各种情况，一边检查，一边记录，分工明确，一点都没耽搁时间。
还好，银月的父亲只是昏迷了过去。救护人员把银月父亲抬上担架，推进了救护车里，把他送进了医院进行抢救。警察将现场仔细检查了一遍，但地上除了一滩血迹和两条载重货车的轮胎印以外，没有任何迹象，怎么了？没人知道。
医院里，医生是忙得热火朝天，豆大的汗水在主治医生的脸上不时流过。不管用什么方法，银月的父亲都没有醒来，但身体各项指标除了血压较低、失血过多之外完全正常，所有人都急得乱跳，但就是没有一点办法，就像热锅上的蚂蚁——团团转。
天又下起朦胧细雨，天空阴沉分不清哪是乌鸦哪是云。半空中，浓浓的水汽结成一层雾，对面的楼房只有模模糊糊的几处影子。刚才围观的行人纷纷散去，交警队的人在路旁设了一块标牌，上面用红色可反光油漆写着“肇事现场，请车辆绕路行驶”十一个鲜红的工工整整的楷体字。夜行的路人双手伸进裤兜里，瞥了瞥那块标牌，又继续往前走。
回过头来，银月还蒙在鼓里，他还睡在那张温暖的木床上，在想象的梦境中自由翱翔，在这里，他看到了妈妈、爸爸、同学、老师……
一夜过后。
银月邻居家孙爷爷家的大红公鸡还是依照惯例，每天早上六点钟准时扑扇翅膀飞到旧信箱的顶上，昂首挺胸，放开它的歌喉，唱起“男高音”来，提醒人们光明的新一天开始了，而这对于银月来说，似乎用悲伤来形容更合适。
今天，银月准时起床了，他看看周围，不见父亲的踪影。“难道没回来吗？加班那么久？”银月自言自语。银月站起来，伸了个懒腰，惺忪的睡眼也睁开了。穿好衣服，慢腾腾地刷牙、洗脸，从冰箱里拿了一瓶牛奶，热了会儿和面包一起当早餐。银月正吃着，又望望周围，静得出奇，仿佛失去了生气，让人感到一种惆怅的感觉。银月放下面包和牛奶，拿起放在玻璃茶几上的手机，试试拨了父亲的电话。电话里：“你所拨的用户已关机，请稍后再拨……”接着，就是一阵“嘟嘟”声。银月气恼的结束了通话，心里发着牢骚：怎么关机了？不会有事吧。
银月心里很紧张，他总觉得父亲似乎出了什么事，要不然怎么会关机？在上学的路上，银月一直低着头，嘴里时不时念着“上天保佑，上天保佑”。同学们见他说话很少，认为银月心情不好，便不敢打扰他。上课时，银月心不在焉，张老师似乎也注意到了，但看着银月那焦急的眼神，张老师也不好说什么。
同时间，医院里传来了一个不幸的消息，银月的父亲因为失血过多，去世了！在场的所有人，包括银月父亲的朋友，都留下了眼泪，那泪水咸咸的、苦苦的。从死者包括身份证在内的证件中，知道死者的儿子银月在加仑县永支路高中读高一，这种事情不得不告诉银月本人，于是，主治医生电话给了银月的班主任。
教室里，张老师的电话响了，将同学们继续写作业，走到教室门外接听：
电话那边一个中年男子说道：“您好，请问您是银月的班主任吗？”
张老师说：“是的，你是？”
“哦，昨晚，银月的父亲被货车撞伤，我是他的主治医生，但因为失血过多，他……他不幸去世了，我……我，唉。”主治医生长叹了口气，心里很自责。
“啊，怎么会？”张老师惊讶不已，又望望教室里正在写作业的银月，说：“那怎么告诉他呢？这孩子已经没有妈了，现在连爸也走了……他……”
“这个我没办法，人死不能复生，命中注定，就这样了吧。”
一、批注，读书最基本的方法
读书的方法有许多种，最基本的莫过于批注。在阅读试题中，设置通过批注考查学生对内容的理解，别出心裁。如2007年山东省淄博市中考试题。
苏七块
冯骥才
苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。
(A)他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?(B)手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
考题
批注是一种常用的读书方法，它可以对文章的语言和内容等进行分析点评，试给文中(A)(B)两处画线语句加批注。
考题创意及答题技巧
提供读书方法，既介绍了知识，又限定了答题的思路，新颖别致。既然是批注，答题的语言就必须精练，所以不能长篇大论。(A)侧重于描写肖像，(B)侧重于描写动作，抓住特点答即可。
参考答案
(A)运用肖像描写，突出了人物的精明干练。(奇人奇貌，必有奇能够。）(B)运用传神的动词和形象的比喻，表现了苏七块精湛的医术。(连窜动作，医术了得。)(意思对即可。)
二、对句，学习最基本的能力
古代的私塾教学，对句是蒙学最基础的功课，也是学生必须具备的最基本的能力。一般中考试题常将对句放在基础知识部分设题，2007年吉林省新课标中考试卷却将对句纳入阅读题设题，因此令人耳目一新。
妈妈的手
琦君
从我有记忆开始，母亲一双手就是粗糙多骨的。她整日地忙碌，从厨房忙到稻田，从父亲的一日三餐照顾到长工的“接力”。一双放大的小脚没有停过。手上满是裂痕，西风起了，裂痕张开红红的小嘴。那时哪来像现在主妇们用的“萨拉脱、新奇洗洁精”等等的中性去污剂，洗刷厨房用的是强烈的碱水，母亲在碱水里搓抹布，有时疼得皱下眉，却从不停止工作。洗刷完毕，喂完了猪，这才用木盆子打一盆滚烫的水，把双手浸在里面，浸好久好久，脸上挂着满足的笑，这就是她最大的享受。泡够了，拿起来，拉起青布围裙擦干。抹的是她认为最好的滋润膏――鸡油。然后坐在吱吱咯咯的竹椅里，就着菜油灯，眯起近视眼，看她的《花名宝卷》。这是她一天里最悠闲的时刻。微弱而摇晃的菜油灯，黄黄的纸片上细细麻麻的小字，就她来说实在是非常吃力，我有时问她：“妈，你为什么不点洋油灯呢?”她摇摇头说：“太贵了。”我又说：“那你为什么不去爸爸书房里照着明亮的洋油灯看书呢?”她更摇摇头说：“你爸爸和朋友们作诗谈学问。我只是看小书消遣，怎么好去打搅他们。”
她永远把最好的享受让给爸爸，给他安排最清静舒适的环境，自己在背地里忙个没完，从未听她发出一声怨言。有时，她真太累了，坐在板凳上，捶几下胳膊和双腿，然后叹口气对我说：“小春，别尽在我跟前绕来绕去，快去读书吧。时间过得太快，你看妈一下子就已经老了，老得太快，想读点书已经来不及了。”
我就真的走开了，回到自己的书房里，照样看我的《红楼梦》《黛玉笔记札》。老师不逼，绝不背《论语》《孟子》。我又何曾想到母亲勉励我的一番苦心，更何曾想到留在母亲身边，给她捶捶酸痛的手膀?
考题
作者从小就受到《论语》《孟子》《红楼梦》等文学名著的熏陶，积累了深厚的文化底蕴。你也一定阅读了大量的中外文学名著，请选择你熟悉的任意一部，结合作品内容或你的感悟，补全下联。
上联：读《论语》，懂不耻下问
下联：
考题创意及答题技巧
由选文中作者所读名著，考查答题者所读名著，内容由题内延伸到题外，开放性的题目令人耳目一新。答题既要注意内容的相对，还要注意词性的相对，比如动词对动词，名词对名词。此题下联应由名著题目、作品内容或自我感悟两部分组成。
参考答案
品《庄子》，慕神采飞扬
三、模拟，特定环境下的想象
有句俗语叫“到什么山上唱什么歌”，说的就是人面对不同的对象、不同的环境要说不同的话。2007年江苏省盐城市的中考阅读题有一题模拟心理老师的谈话，这是考查学生特定环境下的想象能力，看似普通，实则很有创意。
掌心化雪
这是一个真实的故事。
她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴睛，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。她从来都生活在被忽略的角落。
在学校，丑女孩更是倍受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。有一回，班里最靓的女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。丑女孩满怀愤懑，又无处诉说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇――她要买瓶硫酸，送给同班的靓女；甚至妹妹也要“变丑”，逼着父母学会一视同仁。
不是没有犹豫。她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。于是，她蒙着纱巾，遮盖住丑陋的面孔，去见中科院心理研究所的老师。哪怕对方有丁点厌恶，都足以把她推下悬崖。老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。她踌躇地照做了。老师微笑着起身，走过来，轻轻拥抱住她。那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。从此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。
只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时，一天、一个月，乃至一生。
平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。
考题
结合上下文，发挥想象写一段话，模拟文中那位心理医生的口吻开导丑女孩。心理老师对女孩说:_______________________________________________
考题创意及答题技巧
让答题者当心理医生，一下子调动了学生的热情，激发起学生丰富的想象，同时也引起学生对美与丑的思考，综合训练了学生适应能力。答题时可以就“外表美和心灵美“的道理来说服开导，要求表述的语言说理充分，有说服力，语言流畅。
参考答案
外表的美就像盛开的花，随着时间远去总会凋谢。只有心灵的美才会如日月永恒地放着光芒。孩子，别伤心，你的心灵美了，就会增添你的魅力。(言之有理即可)
四、续写、想象之中蕴含逻辑
任何事物的发展都应该是有一定逻辑联系的，2007年浙江省丽水市中考阅读题出了一个想象中必须符合生活逻辑的题目，这个开放性的题目很有特色。
第六枚戒指
[美国]简・伯特
当他转过身来。漫长的一分钟时间，我们无言对视。我祈祷着，不管怎样，让我挽回我在商店里的未来吧。跌落戒指是很糟，但终会被忘却；要是丢掉一枚，那简直不敢想像!而此刻，我若表现得急躁――即便我判断正确――也终会使我所有美好的希望化为泡影。
“什么事?”他问。他的脸肌在抽搐。
我确信我的命运掌握在他手里。我能感觉得出他进店不是想偷什么。他也许想得到片刻温暖和感受一下美好的时辰。我深知什么是苦寻工作而又一无所获。我不能想象得出这个可怜人是以怎样的心情看这社会：一些人在购买奢侈品，而他一家老小却无以果腹。
“什么事?”他再次问道。猛地，我知道该怎样作答了。母亲说过，大多数人都是心地善良的。我不认为这个男人会伤害我。我望望窗外，此时大雾弥漫。
“这是我头回工作。现在找个事儿做很难，是不是?”我说。
他长久地审视着我，渐渐，一丝十分柔和的微笑浮现在他脸上。“是的，的确如此。”他回答，“但我能肯定，你在这里会干得不错。我可以为你祝福吗?”
他伸出手与我相握。我低声地说：“也祝您好运。”他推开店门，消失在浓雾里。
我慢慢转过身，将手中的第六枚戒指放回了原处。
考题
展开合理想像，为故事续写一个结尾。(限60字以内)
考题创意及答题技巧
考题虽然说的是要展开想像，其实最重要的是续写的结尾得符合现实生活的实际。编合理的故事结尾，故事肯定要符合选文情节发展的逻辑，题目很有挑战性，因而极富创意。因限定60字，意味着超过60字会扣分。答题时语言表达要做到简洁生动。
参考答案