古诗三百首小学生必背精选(九篇)

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第1篇：古诗三百首小学生必背范文

关键词：小学语文 古典诗词 教学

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。

一、巧妙利用时间。学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。

四、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

第2篇：古诗三百首小学生必背范文

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80篇背诵篇目，都是历代名篇佳作，特别适合小学生背诵。那么，如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的做法和体会。

一 巧妙利用时间

学校9∶25早读，我一般九点十分就到，到校后先进教室和学生一起早读。学生知道我的习惯都愿意提前到校和老师一起早读。无形中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，另外，下午放学前布置作业时，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有三五分钟就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二 有目标，有计划

不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首地过关，全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面背得熟，再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背完了倒背，倒背完了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。久之，80首诗就牢记了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动收到了很好的效果。

三 教给学生方法

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的效果。我一般是按这样的步骤教学生背古诗：先领读三五遍，使学生读正确、通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚、读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改就麻烦了。然后帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作，我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一起背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入古诗背诵中来，更激发了学生的背诗兴趣。

四 遵循学生的认知规律

小学阶段重在开发学生的记忆功能，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生摘抄在采蜜本上并背诵，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

自开展古诗诵读活动近两年来，学生不但积累了大量的故事，而且掌握了一定的背诵方法，主要有以下几种：（1）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，也就是李阳的“三最法”。多读，大声读，读着读着就会背了。这是背诵古诗最原始也是最好的方法。（2）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。（3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种方法，学生还进行了比较，说第一种方法背得快，但不如后两种方法记得牢。另外还有“动作法”、“听录音法”、“边写边记法”等。这些方法都是学生自己总结出来的。问起他们背诵古诗的好处，归纳起来有这么几点：（1）可以增强记忆力；（2）能训练口才；（3）明白一些做人的道理，受到思想教育；（4）了解古时候的一些人和事；（5）培养想象能力；（6）提高审美情趣；（7）作文时可以用上一些佳句。其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我想整理资料，问学生谁带古诗书了，教室里忽然冒出四十多本书来，有《唐诗三百首》《宋词三百首》《绝妙唐诗》《诗经》《古诗大看台》《古诗文全集》《新编千家诗》《千家诗评释》《千古美文》《初中双色必背古诗文》《古诗文导读》……林林总总，近三十种。有位同学还买了《诗词》。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。

第3篇：古诗三百首小学生必背范文

一、品位内涵入情境

新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。古诗词是中华民族的历史见证、生活的闪光、智慧的化身，是审美理想和审美情趣的结晶，是古代文学阆苑中最馥郁芳香的一方园圃。但是由于时代的变迁，很多学生对古诗文的美无从欣赏，对其情也产生不了共鸣，更别提主动背诵了，不少学生只是为了完成任务而诵读。怎样改变这种局面呢？最直接的方法莫过于激发学生的热情了。

1 用“美”吸引孩子的心

古诗文以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特点，从古到今始终吸引着人们去阅读去品味。只要我们能够充分挖掘、展现古诗的美，天生向往美的孩子们就乐意去品读了。如古诗“鹅，鹅，鹅/曲项向天歌/白毛浮绿水/红掌拨清波”。由于诗文简洁明快，读起来朗朗上口，画面优美活泼，孩子们自然而然地被吸引，然后再让孩子们为这首古诗配上一幅画——白鹅戏水、清波荡漾。哪个孩子会不喜欢这样的诗？背诵也就不在话下了。

2 用“情”引发孩子共鸣

中国的古诗字数不多，内涵丰富，感情更是充沛。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”短短的30个字道出了母亲对儿子的牵挂，也表达了儿子对母亲的深情。全诗语言清新淳朴，饱含着浓郁醇美的诗韵，情真意切，当然也能拨动孩子的心弦，引发孩子的共鸣。当孩子们人情入境后，学会了欣赏又能背诵，还能得到感情的升华，可谓一举多得。

3 用“赛”激发孩子干劲

心理学研究表明，年龄小的学生一般都喜欢争强好胜，适当采用竞赛能有效地带动孩子的学习干劲。开学初，我要求学生每人每晕期背诵两首古诗，半个学期后举行诗歌过级比赛，每十首为一级，要求全员参与，过了级，就颁发等级证书。学生学习古诗文的劲头也由此被点燃，过了级的学生感到前所未有的成就感；过不了级的，也期待下一次的古诗过级。

二、智慧引领提效率

新课标在第一、二学段要求“背诵优秀诗文50篇（段）”，在第三学段要求“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。所以，老师要在课堂上智慧引领，力求读到位，学得法。

1 读到位

诗是有声的画，朗读有助于学生理解诗中的图景和情感，帮助学生体会诗的韵律美、意境美。要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧：如音调的高低、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。如李白的《春晓》这首格律诗的朗诵，应该注意每个字都要吐音清晰，读出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。读到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，让人感觉出诗的音韵美和节奏感。这样能把学生带到古诗文的意境中，指导其感悟古诗文的韵味。

2 学得法

新课标要求学生“品味作品中富于表现性的语言”。刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文人情，沿波讨源，虽幽必显。”学习古诗词的方法包括“观、品、悟”，我们可以在教学中渗透这一方法，让孩子们扣题眼、抓关键、知典故、品特色，步步深入古诗，理解意图，走入诗境，方能理解、背诵、应用。如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这一名句，抓住了初春的特点。在赏析的时候，我们要紧扣“几处”、“谁家”来理解这句诗。因是早春，不是处处争暖树，不是家家燕子衔泥，所以是“几处”、“谁家”。然后联想起莺是春的歌手，燕是春的信使。用莺争暖树，燕啄春泥写出了早春的一片生机。这么美的意境，学生可以在诵读中想象，在想象中背诵。

三、文化渲染润心田

校园文化是学校的灵魂，潜移默化地影响着学生，班级特色文化更具有一种无形的教育力量。著名作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中说：“阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”于是，我们成立“书香特色中队”，让孩子置身于书香文化氛围中。

1 古诗进班级

让孩子亲近书、喜爱书、饱读书的直接方法是让孩子们有书可读。我遵循着“好读书，读好书”的原则，向学生推荐了大量适合小学生阅读的文学作品，其中包括一部分与课文相关的古诗词集：如《唐诗三百首》《宋词三百首》《千家诗》等，鼓励学生大量阅读。同时发动学生献出自己的图书，在班内设置图书角，为学生开辟“源头活水”，并让书法好的同学写上名句“读书百遍，其义自现”等挂于班内墙上，板报上开辟“古诗鉴赏栏目”。让同学们时时、处处都能看到古诗、读到古诗。

2 古诗上报纸

办班级小报，强化学生对诗文的兴趣。学生可以在班级小报上设置“趣味诗词”、“趣话诗词”、“名人写诗”、“诗词文化”、“佳作推荐”等栏目。鼓励学生不定期对栏目内容进行更换。有好的想法和创意也可进行改版。开设“感悟”、“发现”、“展示台”专栏，传送出自己的声音。把这些小报张贴在室内墙上，营造古诗文阅读的良好氛围，学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，诵背古诗文成为学生的一种自觉学习行为。

四、学以致用巧拓展

新课标明确提出，让学生“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣”。所以，在古诗文教学中，课后的拓展延伸就十分重要，可以鼓励学生运用发散思维，联想整合并能学以致用。

当学生积累了一定量的古诗文并体会了古诗的韵律、对仗后，我们再加以点拨、诱导，可让学生模仿创作古诗。学完李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，当学生体会到夸张的修辞手法，有的同学还创作出了“春天风筝漫天飞，直飞九霄云天外”。虽然对仗不是很工整，也没那么押韵，但孩子们至少是兴致勃勃地用自己的话，用自己的心在创作，这何尝不是一种飞跃呢？

第4篇：古诗三百首小学生必背范文

关键词：培养兴趣；榜样力量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-074-02

春天，阳光为芽打破禁锢；入夏，阳光将热送给五谷；秋天，阳光为果酝酿成熟；冬天，阳光送暖千家万户。阳光里，有期望、有深情；有诗、有画，更有一条哲理：大美者，无言。

当今社会，出处标榜个性。常常在思考：为什么我们的教学中不能有一些创新与不同呢？我们所追求的到底是一种什么样的教育？在生活中，我努力做一个自信、充实的自己；在学校，我坚持不断创新，孜孜不倦，享受语文带给我的乐趣。我喜欢语文，陶醉于优美的散文、深刻的寓言、生动的童话给人的震撼。于是，我在语文教学中融入了自己的更多的创造。

一、诵读经典

古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。

1、培养兴趣

要想让学生对枯燥的古诗文感兴趣，教师必须在课下做足工夫，根据学生的年龄特点，在低年级选择那些蕴涵小故事，有歌曲，能用肢体语言来表现的古诗让学生背诵。例如背《三字经》，如果是伴随着小故事：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”孟母三迁的故事讲给他们。“融四岁，能让梨。”送给他们孔融让梨的小故事。学《七步诗》告诉他们关于曹氏兄弟俩的故事。在一个个故事的推动下，学生们对背诵记忆变得不是恐惧，而是期待。另外适时的为古诗配上乐曲，也能达到事半功倍的效果。读《游子吟》配一首优美的高山流水，读《水调歌头》配一曲清朗的明月几时有。在和谐的意境中，学生的情绪受到感染，不仅记忆起来很快，而且对诗的理解也变得容易起来 。

2、教师榜样力量

俗话说：“亲其师，近其道”，尤其是低年级孩子的向师性很强，抓住这个特点，教师应该努力的文化素养，树立自己在学生中的威信。严于律己，要求学生做达到的自己首先做到。想让学生自觉去做一件事情很简单，那就是你必须钻研同样的事情。成为学生心目中的偶像。事实证明这是最有说服力的做法。

3、精选内容

诵读经典是一项系统的工程，不是一朝一夕可以完成的。从一年级到六年级应该一直延续下来。值得诵读的诗文浩翰如烟，需好中选优。另外要根据学生的年龄，身心发展等因素循序渐进，积少成多。不能一蹴而就。所以我们需要整体设计，从长计议，将眼光放长远一些，为了学生的立体成长来考虑。分学段精选诵读的内容，低年级诵读经典儿歌、童谣、对子歌、《三字经》、《弟子规》，小学生必背古诗70首等；中年级诵读成语、谚语，《千字文》、《老子》、《唐诗三百首》等；高年级诵读名人名言、歇后语、谚语、《论语》、《中庸》、《大学》、《孟子》、《宋词精选》等。循序渐进，一步一个脚印让学生在学习积累中逐渐提高。

4、抓住时机。诵读贵在坚持。学生在校时间非常宝贵，应该抓住三个时段的时间坚持诵读：一是每天早上到校还未上课前的几分钟，学生神清气爽，摇头晃脑地背上一段，自然事半功倍。第二是课间零散的无意识记忆时间，每期黑板报设有“我会背“专栏，一星期更换一首，以竞赛的形式督促学生诵读。第三是每周还有专门一节经典诵读课，对一周来诵读的内容加以整理复习，复现当时的情境。

5、不求甚解。“读书百遍，其义自见”，在诵读经典时同样见效。著名学者傅璇宗曾说：“我小的时候，也曾在父亲和老师的强迫下背诵了一些还不能理解的古文，虽然当时不解其意，不得要领，但随着年龄和阅历的增长，却发现那些东西已渐渐内化为自身的修养，成为思想的精髓。”经典诗文本身就意蕴丰厚，许多古诗词意境优美，只可意会不可描述；许多事实证明，随着时间的推移，人生的历练，学生会在某一天对经典幡然醒悟，感触于心。我们让孩子们背诵经典，旨在积累他们丰厚的文化底蕴，而不能成为学生的负担，这样就与我们的初衷背道而驰了。

二、指导写作

针对低年级孩子表现欲强的特点，应该抓住时机培养他们对于小本本的浓厚兴趣。不规定他们必须得写多少，而是要他们比一比，谁写得好，谁办得干净、漂亮、有特色。从而在班中形成一种浓厚的办小本本的氛围。在这样的环境下，不怕他们不喜欢。

有了小本本的基础，一年级下学期，开始尝试让孩子们写话。写话从激发儿童的表达欲望入手，鼓励学生在观察、体验的基础上写自己想说的话，自由表达想像中的事物。操作上由少到多，由浅入深（由写句子再到自由地写几句连贯的话），形式多样，有与口语交际和语文大课堂整合在一起的，有单设说话写话的，还有把写话练习与阅读教学整合起来的。极大的激发了学生的表达欲望。让学生由说到写，说写结合，使学生做到"我口说我心，我手写我口"。这样坚持了一段时间以后，我看到了可喜的变化，孩子们在互相比。比什么呢？“老师今天给我写了好多评语呢？”“老师给了我一颗星。”“老师让我再努力。”单纯的童心多么容易得到满足，我们一个不起眼的举动对孩子的影响却是巨大的。兴趣是最好的老师，有了他们的这一腔激情，还怕以后的作文课无话可说吗？

三、指导生活

口语交际课是冀教版语文中不可或缺的一部分。口语交际内容从儿童生活实际出发，与单元主题联系，充分考虑学生的交际需要编写，像教材中的“我想和你交朋友”“编故事”“打电话”“我小时侯的事情”等口语交际内容，创设了不同的口语交际情境，采取演演说说等生动活泼的形式，引导儿童在互动的过程中，锻炼口语交际能力，逐步养成良好的听说习惯。而我在口语交际课的教学中重视创设情境，激发兴趣、点拨引导，放手让学生进行口语实践，不给他们过多的限制。要想交际起来，除了创设情境外，还要让每个学生都投入进去，每个人的发言要有内容、有条理，语句通顺连贯语文是快乐的，语文是自由的，语文更是神采飞扬的。我愿做学生学习语文中的一盏明灯，指引他们走向更加辉煌的语文殿堂。 用工作中孜孜不倦的心态，享受语文带给我和孩子们心灵的满足！

第5篇：古诗三百首小学生必背范文

【关键词】挖掘；巧妙；成语；积累；典故

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》明确要求学生能够“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”我认为要想达到以上标准，仅仅凭课本上的几篇课文，每个星期几节语文课的学习，是远远不够的。这就要求我们要充分利用语文课堂上的学习时间，辅导学生多了解成语故事，还要善于挖掘课程资源，鼓励学生把语文学习延伸到课外，巧妙精心地、有计划地设计课后作业，为学生的将来考虑，设计一些长期的作业，切实保证学生的学习效率，提高学生的语文素养。

一、每日记一个成语

成语多源于历史典故、诗词歌赋和寓言故事，它涵盖了哲学、政治、军事、文化和民俗等诸多方面的知识，以简洁的文字，表达了深刻的思想哲理和内涵，形象生动，言简意赅，是中华民族五千年历史长河中的语言精华，也是我国光辉灿烂的文化遗产。新版语文教材中增加了不少成语故事，但是从提高学生的语文素养这一角度来说，仍然是杯水车薪。所以一个有远见的教师，应以课文上出现的成语故事为契机，激发学生学习成语的兴趣，有意识地布置一些阅读成语的作业，让学生了解更多的成语故事。

基于此，新学年开始，我便要求学生准备一个笔记本，每天看一个成语故事，可以在早上一醒来即看，可以是中午饭后看，也可以在晚上睡觉前读，要求学生了解这个成语故事的内容、出处、典故，以及在什么情况下运用等。读完后不仅要记录在成语故事本上，还要记在心里，以便灵活运用。这样的作业，学生有兴趣，也乐于去完成。久而久之，学生渐渐地养成了习惯，日久天长，学生积累的成语故事越来越多。说话的水平也有了很大的提高，有的学生甚至到了出口成章的水平。而且通过读这些成语故事，学生从中了解了大量哲学、政治、军事、文化和民俗等方面的知识，认识到中华文化的丰厚博大，吸取了人类优秀文化的营养，学生的视野拓宽了，知识面更广了。

这种作业，要求学生不论是节假日，还是平时，都要坚持不懈。这样，一年下来，学生就掌握三百多个成语。那么，三年呢，整个小学呢？这将是一笔不小的财富。

二、每周背一首唐诗

文学是精雅的艺术品，诗是文学中的文学，唐诗则堪称诗中之冠，是最精粹的语言艺术。就全部的古代诗歌而言，唐诗代表了最高成就。唐诗作品内容丰富、题材多样、技巧娴熟，是中国古典诗歌史上最璀璨的明珠。鲁迅曾说过：“我以为一切好诗，到唐已被做完。”评价可谓中肯。

语文课本里每个学期只有五六首唐诗（有的学期甚至只有三四首），对于浩如烟海的唐诗来说，只是沧海一粟，于是，我就采用了一种新的方式，把欣赏唐诗的时间交给课外，以课外作业的形式布置给学生。每周一早上，由我或指定学生在黑板上抄写一首诗，学生利用课间抄下来，进行朗读、背诵和欣赏。同学之间可以互相朗读、背诵，不明白的问题可以问教师，可以查资料，也可以同学之间互相讨论。周五下午学生之间互相检查背诵情况。经过一段时间的观察，学生朗读唐诗的兴趣浓厚了，文学欣赏水平和写作水平都有了不同程度的提高，更让人欣喜的是我班竟出现了一批小诗人，俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这种作业坚持下去，试想，一年约有五十二周，一周背诵一两首诗，那么整个小学阶段，学生能够背诵多少唐诗呢？学生的情感体验和语言积累又会有多大程度的提高呢？

三、每月读一本好书

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“最有效的手段是扩大学生的阅读范围，就是为了让学生学好教学大纲规定的关键性知识，要给学生创造必要的‘智力背景’的问题。”要想让学生长大后成为创造型的建设者，只让他们学课本上的几篇课文，是远不能满足现代学生强烈的求知欲望的，更不能开发学生的智力。所以要把课外阅读作为课堂教学的延伸和补充，作为一种课外作业的形式，有机地引导学生去读书，读好书。

首先，要激发学生读书的兴趣，平时上课时经常表扬一些知识面广、爱读书的同学，让其他同学对被表扬者产生一种羡慕的心态，让他们主动去读书，形成一种良好的读书氛围。其次，以一些课文为契机，有意介绍一些好书让他们去读，如学习了课文《草船借箭》，老师可以有意识地引导学生利用课外时间去读《三国演义》；学习了课文《麻雀》，可以引导学生去读屠格涅夫的名著《猎人笔记》等。老师要求学生每个月至少读一本书，读完后，还要写读书笔记。如记下书名、读书时间、作者、通过读这本书学会的生字、好词、佳句、精彩的文段、主要内容和读后的感受等。到了月底的时候，大家交给老师批改，然后在班里举行“读书交流会”，学生之间互相交流读书收获或体会。如果持之以恒，学生在小学阶段会读到很多好书！他们理解和鉴赏文学作品的水平也会有很大的提高！而且他们通过读好书，受到了书中人物高尚情操的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，这不是一举多得吗？

第6篇：古诗三百首小学生必背范文

一、深入挖掘，合理利用现有资源，使学生读有阵地

学校开展课外阅读活动，首先必须有服务意识，考虑让孩子们在哪些地方读书的问题，也就是课外阅读阵地建设的问题。我们觉得一方面应积极创造条件，加强阅读阵地的建设；另一方面，就我校当前硬件条件而言，更应深入挖掘，充分合理利用现有资源，使其为学生课外阅读发挥应有的作用。

1.让校园环境浸润书香

一是让每一个班级充满书香。全校36个班级根据教研室统一安排组织了书香教室的创建活动，采取自给自足的方式，进一步规范了图书角，保证每个学生手头有课外书籍，真正做到学生随手拿到书，随时有书读。二是让每一面墙壁蕴含书香。我们利用校园的长廊、过道、楼梯口展出名人名言、经典诗文以及我们学校最具特色的书法作品。三是让每一处景点馥郁书香。早在1995年8月，校园精致化建设工程就已经全面启动。1996年，我们建假山鱼池，象征着浸润生命的理 念。2001年，我们给校园风景命名，开启文化生态的航程。2002年建校史室，浓缩风云历史，展示锦绣前程。2006年，我们设立书法展示窗，既让学生在走廊楼阁间欣赏唐宋诗词，又体现了我校师生与时俱进的精神风貌。

2.让学校图书飘溢书香

我们学校图书室简陋，缺乏快速借阅的设备，无法满足2000多名学生的借阅需求。在阅读过程中，我们摸索出了一套行之有效的办法。第一种办法是图书室送书上门，一月一个批次连同图书流通卡一起送到各个班级，再由班级图书管理员负责借阅。第二种办法是将班级中的学生分成八个书友队，每队7～8个成员。各个书友队根据小队成员的喜好共同读一本书，读完后与其他书友队互换阅读。第三种办法是建立班级图书角，每个学生提供1～2本书，定期由班级图书管理员负责借阅工作，使班级书架常换常新。

3.让电子网络丰富书香

首先我们加大了硬件投资。2006年8月，学校为每个教室添置价值15000元的多媒体设备，真正给师生带来了便利。其次学校构建校园读书网，设立了教学资源库，为教师的业务学习提供了广泛的学习资源，实现了资源共享。2012年，学校及时在校园网上发掘电子读书信息，把老师、学生、家长推荐的好书不断补充，按类归并，既方便师生查找学习，又丰富了图书的种类与数量。

二、因地制宜，坚持开设阅读课程，使学生读有时间

1.课外阅读列入课程计划

学校每星期固定有一节课外阅读课，列入课表，并要求语文教师指导课外阅读，让学生掌握科学的阅读方法。为确保学生每天有一定量的课外阅读，教导处规定语文教师尽量减少机械式的作业，每天的语文作业必须有一项是课外阅读，不同的年级有不同阅读量的要求，真正把阅读的时间还给孩子，使学生养成看书的习惯。

2.课外阅读列入校本课程

结合南通市重点资助课题《江海文化背景下的校本作文教材建设研究》，我校进行了校本阅读与表达的探索，汇编与学生年龄适合的江海文化课外读物。目前，我们已完成1～6年级单册材料的汇编，全部挂上校园网。课例《大桥，心中的梦》就是我们尝试的校本阅读的教学展示。

3.课外阅读列入课余生活

学校设周一、周三、周五中午为练字时间，周二、周四中午为读书时间。这样的安排，既体现了学校的写字教学特色，又多方面地培养了学生阅读积累的好习惯。每到午休，轻柔的音乐在校园上空流淌，全校36个班级在语文老师的指导下或静心写字，或自主阅读。2000多名师生的校园，到处弥漫着翰墨之香。

三、反复论证，悉心编排阅读篇目，使学生读有内容

1.读中外经典名著

经典书籍文质兼美，脍炙人口，是文学宝库中的精品。我们充分考虑学生年龄特点和接受能力，选择了学生较感兴趣的作品。如《西游记》《三国演义》《水浒传》《鲁滨孙漂流记》等。这些作品真实地反映出较长时段、较宽领域的典型化生活场景，从中易于领悟人生的真谛、生活的酸甜苦辣。从学习语文的角度来讲，这些作品涉及众多的生活场景描写，运用了丰富的语汇，能体现出作家作品的风格，可以让学生有多方面的收获，所以经典书籍是我们教师指导学生阅读的主要资源。

2.读配套书籍

语文老师在课堂中根据学生的需要推荐，形式上有两种：一是在课前推荐，一般是和教科书有相通之处的短小精悍的文章，为学生学习课文作好铺垫。二是课后推荐，一般是整本的书籍。比如，学完四年级《生命桥》等课文后推荐阅读《斑羚飞渡》；五年级上学期学完第二单元有关昆虫的课文以后，推荐阅读法布尔的《昆虫记》；六年级学完《牛郎织女》可推荐阅读《中国民间故事》等，引导学生及时把课内知识拓展到课外。正如著名语文教育家吕叔湘先生所说：“语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。”

3.读古代诗词

古诗文是文学宝库中的璀璨明珠，多读古诗文既培养了语感，又逐步积累了文言知识，不断丰富语言材料，对学生学好语文和提高写作水平有着不可估量的作用。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们把《小学生必背七 十首古诗》和与教材紧密联系的诗词穿插在各年级，指导学生领略古代诗歌的语言美、形式美和意境美。

4.读流行作品

在读书问题上，我们倡导传世经典与流行作品兼收并蓄，博采众长。每学期初，语文教师应研究学生的阅读心理，尊重学生的阅读兴趣，了解学生的阅读取向，罗列出丰富的书目供学生挑选，尤其是一些适合小学生阅读的时代新著、流行佳作。我们推出了曹文轩的纯美小说系列，沈石溪的动物小说系列以及最能引起学生兴趣的《哈利波特》《木偶奇遇记》等，极大地调动了他们的阅读积极性。

四、课题引领，充分发挥教师作用，使学生读有指导

1.当好学生课外阅读的导读员

导读主要是在学生阅读一本书的开始，老师向全班学生隆重推荐这本书，指导学生进行阅读。接着引导学生从封面、作者、目录、主要人物、故事内涵的介绍入手，指导学生怎样阅读一本书，教给学生阅读的方法。一波又一波，一浪又一浪地引发学生的阅读期待，使学生逐渐对推荐书目产生浓厚的兴趣，直至爱不释手。

2.当好学生课外阅读的引路人

我们教师在认真阅读学生课外书的基础上，做了如下引导：一是摘录与积累。我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片段中的好词佳句，进行圈圈点点，不知不觉中养成不动笔墨不读书的好习惯。二是背诵与随想。我们不仅要求学生把摘录下来的词句及片段有选择地背诵，还要求每读完一本书要写下读书笔记。三是精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，教师应引导其有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章精彩处、感触最深处圈点勾画，真正做到读有所得。

3.当好学生课外阅读的点拨者

我们利用阅读推进课和汇报交流课引导点拨学生学会思考，不应只停留在“读”上，而应在设疑善问、熟读精思、理解感悟方面下工夫。我们分年级专门组织了“如何做好读书笔记”的专题讲座。一段时间后，选择部分优秀的读书笔记，进行展示和表彰。在此基础上，每学期开展主题阅读研究课的教研活动，组织学生阅读之后的讨论交流，学会欣赏文章的精华，敢于说出自己的见解，帮助学生明晰是非与善恶，深刻地理解生活。

五、周密策划，有效开展读书活动，使学生读有兴趣

1.以个人为单位参与阅读

我们组织学生参加演讲会、故事会、设计读书格言、手抄报竞赛、知识竞赛、现场作文比赛，让一大批学生按照自己的兴趣爱好阅读，促进个性的最优化发展，保证教学面向全体的原则。各年级师生热情高涨，都积极投身到活动之中，在全校掀起了争当读书之星的。

2.以年级为单位开展活动

学期初，每个年级根据学生年龄特点向学生推荐主题读物，并制定好读书计划。学期中，根据各年级学生语文学习的现状，兼顾不同年级学生特点，要求各年级自主开展不同形式并具有一定特色的读书学习活动。学期末，对读书活动总结评比，相关成绩为“书香班级”“十星级文明班级”的重要依据。

3.以学期为单位搭建平台