学会生存的事例精选(九篇)

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第1篇：学会生存的事例范文

受应试教育的影响，教师在课堂教学中潜移默化的信息传递，同时命题和评卷过程的失当都可能导致投其所好心理的形成。因此，要克服学生的投其所好心理需要从教育观念着手，从学生受教、受测、受评的三个阶段培养学生的个性思维品质以及解决问题能力和创新能力。

一、学生回答主观性试题存在投其所好心理的现状

1. 何谓投其所好心理及其实然分析。《中华成语大词典》对投其所好解释是“迎合对方的爱好，有巴结讨好的意味。”《古今谋略辞典》的解释是“用迎合对方心理，符合对方意图的语言和行动来恭维对方，以达到自己的目的。投其所好，是一种常用的心理战术。采用这种策略，可以使对方自觉或不自觉地接受某种意向或行动，达到施计用谋的预期目的。”迁移到教育领域的考试环节，学生投其所好心理指的是学生为了达到得分的目的，在编写主观题答案的时候揣摩答案思路和命题者评卷者爱好，希望回答出评卷者亲赖的答案。整个过程中都在为别人的思想服务，没有真实地表达出自己的想法。比如，学生在回答主观题的时候，如果头脑中反映出两种回答方式：一种是保守传统的答案模式，一种是新颖的有挑战性的答案模式，大部分学生会选择前者，因为这种答案的得分机率大于后者。当前仍处于应试教育占主流的教育背景下，面对以标准答案为依据的评价，学生不得不转变思维方式，即使有自己独特的想法，也得考虑这种回答会不会得分。为此，学生遵循标准答案的评价规则，揣摩标准答案和命题心理，投其所好，以得出更贴近标准答案的答案，获得更高的分数。显然，这是与教育目的背道而驰的，不利于学生个性思维和创造性能力的养成，完全忽视了自我品质的培养。学生投其所好主要是受制于所谓的答案，表现在思考问题的时候总是畏于大胆放开思维考虑问题，总是沿着其设定的思维模式进行思考，长此以往，学生在遇到问题时就容易思想僵化、思路狭隘、思考灵敏度下降并形成思维定势，考虑问题缺乏自己独到的见解和自行解决问题能力。

2. 主观性试题的应然要求。主观性试题要求学生在短时间内按照题目要求完成答案的构建以及书写，强调将理论知识内化为自身的能力，并且能够将已经内化的知识根据题目的具体情境进行外化。注重培养学生创造性思维的形成过程、与实际生活联系的应用水平以及解决实际问题的能力。尊重学生个性和主体性发挥，以期通过自由发挥的方式，开拓学生思维，从不同侧重点来看待问题，从多角度考查学生的思维和能力，以此来选拔出思维灵活严谨，独具创新性，并且能够用所学知识顺利解决实际问题的实用型人才。

二、学生回答主观性试题存在投其所好心理的原因

1. 课堂教与学的衍化。教师在教学过程中潜移默化地把投其所好的心理传递给学生。教师根据自己教学积累的经验，在课堂教学过程中会划出“重点知识”，就是告诉学生哪些知识在考试中出现频率高，会以哪种形式出现，并且分析哪种回答会得到评卷教师认可，怎样回答会得到更高的分数，甚至会分析命题者的命题习惯，不同提问方式会有相应的回答方式。教师有时候会提供一些答题模板，出现猜题押题的现象。这虽然会节省学生在考试过程中思考的时间，学生只需背诵，不需要在考试的时候再动脑筋组织答案。这在无形中给学生灌输的思想就是问题的答案是有章可循的，要投答案所好，答题要答到命题者的心坎里，判卷者想看到什么样的答案就回答什么，拿到分数才是硬道理。在他们看来问法与答法都有一套固定模式与联系，这样培养出来的学生没有自己独到的思想，只是简单的答案搬运工。

2. 主观性试题命制过程存在问题。主观性试题的质量与水平直接影响学生答题的思路，一套合理科学的主观性试题能够测试出学生的能力与水平。主观题命题缺乏合理性也会导致学生投其所好心理。对于一些选材陈旧、情境狭隘的主观题，而且学生自己无法接触也不理解的“偏、难、怪”试题，学生不得不按照命题者的思路准备答案。然而，结果是学生自己也不知道答案的意思和价值。这种主观题不仅浪费时间和精力，而且还会阻碍学生个性发展。此外，答案的设制过于死板也会影响学生思维的禁锢，因为条条框框的答案使得学生回答的时候瞻前顾后，考虑的外在因素多于对问题本身的思考，却忽视了个性的展示。

3. 主观性试题评卷过程产生误差。主观性试题的评判一般是人工评判，极易受评卷者的主观性因素影响，评分有很大的自由裁量空间，评卷者以答案为标尺，更有甚者以自己的知识水平、自身喜好为标准来评价学生的作答。甚至有的研究者发现，“在主观性试题的评分过程中，常会出现评分员较少给出高分或低分，所给分数多集中在评分量表中间段的现象，业界称之为‘趋中评分’。”[1]一般而言，趋中评分会导致评判公平性的缺失。甚至对于个别学生的独创性回答，即使有一定的道理，但由于与答案不一致被误判，这不仅破坏考试的公信力和质量，而且也削弱了学生创造力和发散性思维的积极性，无法真正选拔出优秀学生。在只有分数才能说明能力的应试教育的年代，学生只能收敛思想，让认知观和价值观回到命题者的答案域中，反复让标准答案冲袭大脑思维，形成传统答案模式，而非思考创新模式。

三、摒弃投其所好心理，“投己所好”

第2篇：学会生存的事例范文

所谓“国旗下讲话”就是指在升旗仪式后所进行的教育活动，是学校德育教育的重要途径，同时，相对于其它教育活动来说，具有其独特的价值和不可替代的作用。因为升国旗是一项极其庄严的仪式，其庄严性是其他任何一项活动所无法比拟的，在这庄严肃穆的氛围中进行三生教育，更易激发学生来自内心的高尚情感，引起学生作深度的思考。而且“国旗下讲话”面对的是全校师生，受教育的面更广，产生的共鸣更强烈。此外，“国旗下讲话”较课堂来说，更有利于教师结合国内外发生的重大事件、学生中出现的典型事例进行三生教育，极大地加强了德育教育的时效性和主动性。加之由于它是一次演讲，可利用语言艺术去感染学生，甚至可形成系列演讲，是学校德育教育的有效阵地。

由此可见，“国旗下讲话”作为“三生教育”的有效途径之一是非常可行的。为此，笔者从以下几个方面做了一些尝试。

首先是注重收集事例，让“国旗下讲话”贴近学生生活。“三生教育”并不是一句空话，它离我们很近，同学们身边发生的许多事例，都可以成为“三生教育”的素材。陶行知先生在他的生活教育理论中指出 “生活即教育”，他认为“生活无时不含有教育的意义。“生活教育是以生活为中心的教育”，“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”鉴于此，笔者较注意观察学生的生活，如：在作《送上问候，让关爱永存》的讲话时，就引用了发生在同学身上的一件事：一名同学生病，另一名为她送去了自己泡的红糖水。这些发生在学生身边的事例都得到了同学们的认同，收效也较之生硬的说教好得多。

其次是找学生感兴趣的话题，让学生“喜闻乐听”。常言道：兴趣是最好的老师，参加升旗仪式的师生很多，若讲话吸引不了大家，极易出现“左耳进、右耳出”的效果。故“国旗下讲话”应尽量寻找学生感兴趣的话题，激起兴趣，认真聆听。如在作《成功离自己并不遥远》的讲话时，可以登泰山的点滴体会为线索吸引学生，最后总结出要取得成功有两种品质最重要：一是具有积极的心态，在最艰难的时候，不停地对自己说你能行；二是坚持不懈，虽然慢，却一步一个脚印地走下去，这比长篇的说教要好得多。

其三是结合时事，让学生从刚发生的事情中得到感悟。国旗下的讲话具有很强的时效性，结合国内外发生的时事，帮助学生学会从时事中寻找与自己相关的东西，自己产生感悟，这会收到事半功倍的效果。如：通过对广东佛山小悦悦事件的讲述，可让学生感悟“珍爱生命”、“关爱他人”。其四是利用节日和各种纪念日，让学生从其来源中感知“三生”对学生进行教育。如：元旦，可以给学生作《新的一年，新的起点》的讲话，激发学生把握现实，开创未来的决心；4月22日的世界地球日，可以给学生作《保护我们的家园，让地球永远不老》的讲话，让学生知道我们只有一个地球，要珍爱我们生存的环境。总之，一年中有很多的纪念日，可以从一个个纪念日的来源中使学生受到启示。

第3篇：学会生存的事例范文

生命只有一次，我们要珍视生命，学会生存，学会自我保护。只有这有，生命的意义才能迸发出无限的光芒！

说起自我保护来，大家可能觉得不以为然，会说：“不就是保护自己吗？这多容易，再说，又那么多的灾难吗”可是，假如有一天不幸恰恰降临到了你的身上，你该怎么办？下面我就为大家分享几个事例。

这是2009年12月7日平常的一天，可就在这平常的一天发生了不平常的事情。在这一天的的21时，湖南省湘潭市内的湘乡市私立的育才中学，学校外下着大雨，当孩子们上完晚自习，52个班的同学一齐高高兴兴的从离宿舍最近的一号楼梯下楼，就在此时此刻，不幸发生了：几个调皮的学生将楼梯口堵住，一下子，几名同学就被挤到在地，有的人大声呼喊，并停了下来，可后面的同学见前面的不走，便越往前挤。于是有更多的倒在了血泊当中，被他人踩踏。终于，在过去了一会后，老师来了，才渐渐将学生们散去。此次踩踏事故共造成了8人遇难，26人受伤。

在汶川5.12地震中汶川的枣桑中学，紧邻着地震最为惨烈的北川，在地震的时候，全校的师生有序的从教学楼逃离，仿佛这是一场演习。全校2200多名学生无一伤亡，但教学楼却倒的倒，塌的塌，受损严重。

第4篇：学会生存的事例范文

一、课程传授策略

根据小学生的年龄特征和认识规律，我校安排专用的教学时间，比较系统地向学生传授有关“三生”教育的知识，并在各学科的日常教学中渗透“三生”教育。具体主要有以下几种形式。

1.开设专用课。每星期用一节晨会课将“三生”教育的内容分解成若干个活动专题，系统地对学生实施教育。教育内容尽可能结合学生生活和当前社会实际，把向学生传授生命科学知识与消除学生对生命意义的模糊认识结合起来；教学方法上尽可能把教师自上而下的知识讲解与学生自下而上对具体案例的辨析结合起来。

2.挖掘各学科教材中所蕴含的“三生”教育素材，在各学科的日常教学中渗透“三生”教育。各科教材中蕴含着丰富的“三生”教育素材，在教学过程中，要有机融合和渗透有关“三生”教育的内容，寓“三生”教育于这些学科的教学之中。如，在品德与生活课和品德与社会课教学中，可以运用孝敬父母、敬重老人、珍惜时间、注意安全等方面的知识开展“三生”教育；在语文教学中，可以运用英雄人物舍己为国为民的事迹开展生命意义和人生价值观的教育；在科学课中可以充分运用教材中环境保护等内容进行热爱自然，保护生存环境的教育。

3.利用班会课、对会课开展“三生”教育。班会课、对会课是学生进行自我教育的有效形式。我们可以充分利用班会、对会课，组织学生开展以“认识生命之源”、“解读生命意义”、“探讨人生价值”、“学会求生保护”、“感悟人生幸福”等为主题的专题讨论和心得交流，切实提高“三生”教育效果。

4.通过写周记和日记，巩固“三生”教育成效。为了使“三生”教育的效果能够及时得到反馈，我们可以让学生将接受“三生”教育后的心得体会记下来，并且通过在中队会里演讲、在黑板上刊登等途径与其他同学进行交流，使学生在自我教育的同时能够互相教育。

二、文化熏陶策略

伟人对生命的意义、生存的价值以及生活的态度有着许多精辟的阐述和独到的见解，形成了有关“生命、生存和生活”教育的深厚文化积淀，这是对小学生进行珍惜生命、学会生存和热爱生活教育的重要资源。我们应该充分利用这些资源，以直观具体的演绎、潜移默化的熏陶对学生进行教育。

1.指导学生广泛阅读有关生命、生存和生活方面的图书资料，让学生从这些图书资料所叙述的真人真事中丰富对生命、生存和生活的理解和感悟。如，当学生阅读了《张海迪的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等书籍后，对人生的意义和价值的认识会得到极大提高。一个学生读了《钢铁是怎样炼成的》后写道：“保尔全身瘫痪，双目失明，但仍坚持写作。是什么在激励着他呢？是完美的人生价值和坚定的人生信念。”

2.引导学生收集名人、伟人论述生命、生存和生活的名言并学习他们对待人生的态度和行为事迹。特别是从那些英雄人物“为人民而生、为人民而死”的大无畏精神中，让学生感悟人生的意义和价值，初步形成正确的人生观和价值观。

3.组织学生观看有关生命科学的影视，了解生命的起源和进化等知识。

4.让学生上网查找有关“三生”方面的信息资料。

三、师爱感染策略

在对小学生进行珍惜生命、学会生存和热爱生命的教育中，教师对学生人格的尊重、对学生尊严的关注的实质就是对学生生命、生存和生活的关爱。因此，教师用自己的真情实感关爱学生的过程，实际上就是最直接、最形象、最具体、最有效地对学生进行“三生”教育的过程。

1.强化教师对学生的关爱之情，强调教师敬业爱生，强调关注学生生命的发展、为学生生命的发展奠基的理念，用教师对学生的真情实感来感染学生。

2.营造师生互敬互爱的情感氛围，让学生置身于“被人爱”和“爱别人”的氛围里，让学生懂得如何感激、报答别人给予自己的爱，懂得如何去爱别人。

3.各种教育教学活动都要尽可能地体现“人性化”和“人情味”以及对学生人格的尊重，使教育教学的过程成为学生感受和珍惜生命、学会生存和热爱生活的过程。

4.教师要以对生活的无比热爱和积极进取的精神潜移默化地影响学生，为学生树立珍惜生命、学会生存和热爱生活的榜样。

四、环境影响策略

在对小学生进行“三生”教育时，必须营造能够促进“三生”教育的良好环境和氛围，使学生在这一环境和氛围中受到潜移默化的教育和熏陶。

1.组织学生利用课余时间向家庭成员进行有关“三生”的调查和访问。如，通过自己的父母了解自己生命的孕育过程和母亲十月怀胎的艰辛，从而知道生命的来源和宝贵，感受母亲的崇高和伟大，体味家庭的温暖和人生的幸福。

2.引导学生融入社区，通过参观、访问，了解现代社会对于人的生命的关注和爱护，学习当突发事件发生时如何自救等相关知识。例如，充分运用2008年“5·12”汶川大地震发生后，为了保护人民群众的宝贵生命，白衣天使舍己救人的壮举、全国人民的守望相助等感人事例开展“三生”教育，让学生从中感受生命的宝贵和生活的美好。

3.在学校和班集体中，努力营造师生之间、生生之间相互尊重、彼此关爱的浓郁氛围，让学生在充满爱的环境里感受人生的快乐。

4.组织学生参观与生命科学有关的展览会或博物馆，让他们感悟生命的丰富内涵。

第5篇：学会生存的事例范文

一、用语文教学内容来拓展生命教育

生命教育包括生命认知教育、生命伦理教育和生命发展教育三个组成部分。生命认知教育主要是帮助学生了解生命的起源与发展，了解生命的有关知识；生命伦理教育主要帮助学生学会尊重生命、珍爱生命，认识生命的价值与意义，掌握基本的生命伦理规范；生命发展教育主要帮助学生学会从生理、心理、意志、情感等方面发展生命，提高生命的质量。语文课程的人文性使得语文教学内容中包含着丰富的生命教育内容，这些“丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文学科也就成为进行生命教育的重要资源，许多课文包含着丰富的生命教育材料。因此，应注重在语文教学中拓宽生命教育的深度和广度。

1.在语文教学中挖掘生命本源教育

例如，在《生命生命》《跨越海峡的生命桥》等教学中阐述对生命的看法，让学生懂得珍视生命，学会欣赏和热爱自己的生命；在教学《燕子专列》《永远的春天》《汤姆·索亚历险记》等课文时，教育学生学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏。语文课本中还有一些专题、综合性学习等内容，也是生命教育的重要资源。通过这些课文和内容的教学，让学生得到教育、感悟和体验，从而树立积极的人生观和价值观，逐步形成良好的个性和健全的人格。

2.在语文教学中挖掘生命的价值教育

通过《十六年前的回忆》《为人民服务》《白杨》等课文的学习，让学生了解人物事迹，感受人性光辉，理解生命的意义。例如，张思德全心全意为人民服务，舍己为人的品质，边疆建设者们无怨无悔、扎根边疆、建设边疆的精神，这些何尝不是对生命意义和价值最完美的诠释。人们只有在相互关爱中，生命才有可能得到发展，也只有在关爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。在《地震中的父与子》《学会看病》等教学中，让学生明白我们备受关怀，一定程度上讲，我们拥有生命也拥有了责任，我们珍惜自己生命的同时也应该珍惜他人的生命。

二、用语文教学内容来进行生存教育

人类的整个教育活动，主要就是帮助人类学会生存而开展的，因此“学会生存”被确定为未来教育的四个支柱之一。

生存教育包括智力教育、技能教育和知识教育三个组成部分。智力教育实际上就是智力开发或者是学生的潜能开发，主要是以促进学生的智力发展为核心，构建智力开发系统，促进学生的智力发展；技能教育包括的内容较广，主要指各种生存、生活技能以及实践能力、创新能力、分析综合能力、判断能力等各种人类生存、生活和发展必须的技能；知识教育则主要指人的知识素质的培养，知识教育的主要内容是以基础性、结构性、程序性、策略性知识为基础，挖掘并让学生理解内化知识所蕴含的历史文化经验，从而通过知识学习形成学生的知识素质。这三部分的内容，是人在生存过程中必须具备的，也是教育必须重点考虑和为学生提供的，只有这样，教育才能为学生的生存和发展奠定坚实的基础。

1.运用语文素材渗透生存知识教育

语文课程的大语文观充分证明，语文教育的每一个步骤、每一个环节都离不开生存教育，可以说语文教学就是生存教育。运用语文素材不仅让学生学到了语文知识，而且灌输语文课的人文思想，理解语文课中生态美、人性美，从而使学生在语文学习中学到有关生存的知识，懂得保护生态，爱护自然。如《大瀑布的葬礼》《只有一个地球》《这片土地是神圣的》《桂林山水》等课文，教育学生认识绿化能改善人类的生存环境，能使人们有一个优美舒适的生存环境，为了我们今后的生存环境，做环境保护的卫士。让学生了解美丽的山河就是我们的家，良好的环境是我们生存发展的基础。让学生理解生存的忧患意识对人的健康成长的重要性，激发学生爱国爱家的热情。

2.运用语文素材进行挫折教育

挫折教育是生存教育内容中的一项重要内容。人的一生不可能是一帆风顺的，一定会遇到挫折失败。“生命是一朵常开不败的花，挫折必是滋润花的养分。”说的就是经历挫折的必然性。可以利用语文素材对学生进行挫折教育。例如，《顶碗少年》中的少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的精神震撼每个同学的心；《桃花心木》中种树人的一番话让同学们明白：只有经得起风雨，才能成为坚强的人和有作为的人；《通往广场的路不止一条》一文让同学们感悟到成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助你克服困难，当再次冲破艰险，经历苦难后，通向成功的路又多了一条。对这些课文的教学，不仅是语文知识的传授，更是对学生进行生动实在的挫折教育。

三、将语文教学内容作为生活教育的鲜活事例

生活教育包括生活行为教育、生活规范教育和生活情感教育三个组成部分。生活行为教育主要是帮助学生形成良好的生活所必需的各种行为习惯、生活方式及生活观念，能较好地适应社会生活；生活规范教育主要是让学生从道德规范、社会规范等方面，形成良好的道德品质以及自我约束能力和调节能力；生活情感教育主要是帮助学生形成体验生活、热爱生活、幸福生活、追求高尚生活的良好情感，这就是“现代人本教育理论”。语文反映生活、服务于生活，这是语文工具性的特点决定了的，“语文的外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象，博大精深。大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山清水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是鲜活的事例，都可以让学生掌握生活常识，获得生活体验。把与生活相关的语文教学内容作为生活教育的重点，如《触摸春天》让学生了解盲童女孩----安静，不向命运低头，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历，学习安静积极的人生态度，激发学生正确对待生活的热情与信心；例如，从《卖火柴的小女孩》《凡卡》中小女孩和凡卡悲惨命运，懂得珍惜今天的幸福生活，树立正确的人生观；通过《七月的天山》《雅鲁藏布大峡谷》等课文的学习，了解祖国河山的壮美秀丽，提升学生对自然风景的审美能力；《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》等课文让学生领略异国风光的同时，用开放、广博的心胸去感受异国的风土人情。把语文知识和生活知识联系起来，让学生树立正确的生活态度和人生态度，学会生活，享受幸福的生活。

第6篇：学会生存的事例范文

【关键词】教师　学生　政治教学　研究性学习

《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：思想政治课要紧密联系学生生活和社会实际，要积极改进教学方法和形式，采用启发、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学。在研究性学习活动中，学生既是学习实践者，又是学习目标、学习内容、活动安排的制定者，学习结果的创造者。学生们在教师的指导下，带着问题，通过自主的研究、探索活动，在“做”的过程中，“悟”出理解性知识，培养探究技能，探究气质。而将这种学习方式引入思想政治课教学，部分地改变目前思想政治课的学习方式，无疑可以增强学习的针对性、开放性，激发学生学习的主动性、积极性，提高思想政治课教学的实效性。

1.引导自学，提高学习能力。19世纪德国教育家第斯多惠曾提出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”实践表明，不仅一个人真正的知识主要地不是靠教师教的，而是靠自己学的；而且成功的学习方法和学习能力主要也不是教师教出来的，而是在教育与环境的影响下，自己在学习实践中摸索和锻炼出来的。当今和未来社会，需要的是具有独立的学习和工作能力的创新型人才。因为现在与未来，知识信息的更替将会越来越快，单从学校里学到知识想一辈子来用是绝对跟不上知识经济的发展。一个人如果遇到问题不会想，离开学校不会自学以获取新的知识，将成为时代的落伍者。所以在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力。

为了提高学生的自学能力，引导学生学会学习。在教学实践中，我们尝试实行了“学案导学法”的教学。“学案导学法”是指在教学过程中，通过师生共同编写和使用“学案”，侧重指导学生学习的教学方法。通过导学提纲给学生引路，引导学生积极主动、自主地学习，通过自学尝试解答问题；通过设疑引导，精讲概括，引导学生掌握认识问题的方法；诱导学生找出易错点，培养求异思维，从而更好地理解重点难点知识。过去的几年，我们学科在高中三个年级都进行了这方面的探索，从效果看比较理想，教学容量大为增加，学生学习更有针对性，更有利于培养学生的自学能力和综合分析问题的能力。“学案”变教为诱、变学为思、以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌，学生装的弊端，以导促学，促使学生从“死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。

第7篇：学会生存的事例范文

一、一分为二看社会，引导学生观察世界，认识自我

我们的社会正处于一个迅猛发展、瞬息万变的时代，科技的日新月异、社会新旧观念的猛烈碰撞，产生了许多的社会现象和社会问题。然而，传统的教育和社会发展的严重脱节，往往使青少年在纷繁复杂的社会现象和社会问题前面感到疑惑不解，无所适从。他们对社会的看法常常受消极面的影响，表现为怀疑、偏激、悲观的情绪，久而久之，其中少数人就有可能形成人格，给社会和自身带来严重的危害。在思想品德课上，曾有学生不解地对我说：“老师，这个社会到底还应不应提倡见义勇为？”他列举了两个事例，都是从南方电视频道“今日 1 线”所获知的，一个是公交司机因揭发小偷的行为，结果次日遭到一帮歹徒的报复性围攻，结果连公交车的车窗也给砸烂了；另一个是疑犯驾着一辆面包车正欲作案，被三个机警的联防队员上前盘查，那辆面包车上的疑犯怕事情败露而开溜了，随后纠集了十多名歹徒回来追打联防队员，结果三个联防队员中一人轻伤，一人重伤，另一个跳进池塘才侥幸脱身。歹徒的气焰十分嚣张，岂不是变成了“兵”怕“贼”，正义哪能压倒邪恶？学生为此感到异常疑惑。结合如此社会现象，我们要教育学生明辨“邪”与“正”，让学生知道此类事例的极端性，它永远无法替代社会发展的主流。也就是要教育学生正确观察社会、认识社会，一分为二看社会，认清社会发展的主流是使学生保持进取、乐观向上品质的关键，也是实现自我调节的重要基础之一。

二、营造健康、民主、和谐、宽松、进取的氛围，创设融洽的集体环境

现代心理学家研究表明，对成长中的青少年直接影响最大的不是老师，不是家长，而是他们的同伴，所谓“近朱者赤，近墨者黑”就十分通俗而深刻地揭示了这一道理。如果我们必须为学生提供一个自我调节的土壤的话，那么除了温馨的家庭之外，便是需要一个团结、积极、向上的班集体，否则，不良的社会因素，低劣、庸俗的网吧，就必然诱惑着意志簿弱，而又急需寻求“心理平衡”的青少年。班集体是学生学习和生活的基本环境，教师应有意识地通过管理、教导，包括表扬、批评、讨论、奖励、惩罚等评价手段，以及自身的楷模作用，引导集体舆论，开展有利于青少年身心健康的社会实践，如劳动、科技活动、文体活动、社会调查；同时规范并强化各项行为训练，习惯养成，心理素质培训。一个融洽的班集体，宛如一个温馨的家庭，会创造出健康、民主、和谐、宽松、进取的氛围，从而产生强大的凝聚力，如同为青少年成长提供了安全的港湾，施展才华的舞台，自我调节的方向盘，孕育着青少年健全的人格，促进良好思想品质的形成。

三、教会学生正确认识自我、评价自我

鲁迅先生曾言，我的确时常在解剖别人，但却更严格地解剖自己。俗话说：“人贵有自知之明”。处于成长时期的青少年，他们的独立性和自觉性不断在发展，并开始深入自己内心世界。但是，他们对自己的认识还比较肤浅，不够清晰、全面、甚至认识中的自己，却是哈哈镜中被扭曲变形的自己还不以为然，或者根本不想去认识自己、评价自己。然而人与社会，宛如一艘船与大海，如若不知自己处在什么位置，需要驶往那个目的地，其危险不言自明。因此，认识自我即要首先知道：“我是谁？”、“我是干什么的？”“我应该怎么办？”一个人说到底就是这三个简单的问题，在不断地认识和调节中纠正自己的偏差，逐步发展自我、完善自我。因此，教师应该指导和培养学生认识自我，评价自我作为德育工作的关键，使学生全面、正确地认识并评价自我，从而达到内化为学生心理需求和行为养成的自觉要求。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。”德育工作只有转变为学生内在要求，转化为学生的自我教育时，才能取得了真正、积极的效果。

四、帮助学生学会情绪调节

第8篇：学会生存的事例范文

同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机活力的源泉。”在联合国科教文组织的教育问题报告《学会生存》中，把“培养创造性”作为当代教育最重要的目标之一。由此可见，实施素质教育的重点在于培养学生的创新能力。作为在九年义务教育中占有重要地位的思想品德课，必须走在时代的前列，根据这些论述，大胆对传统教育进行改革，在教学中注重创新教育并努力实施创新教育，全面提高青少年的素质，这是思想品德课责无旁贷的神圣使命。笔者在思想品德课教学中注重培养学生的创新能力，积极进行创新教育，具体来讲主要从以下几个方面进行：

一、开拓视野，点燃学生创新的火花

现实生活中有很多成功、有趣的事例都散发着智慧的光芒。在课堂教学中，笔者都适时地向学生宣讲，使学生认识到创新的价值，以激发学生的创新意识，点燃他们创新思维的火花。

在谈到创新的价值时，笔者就给学生讲我国著名导演张艺谋的事例。谈到张艺谋，学生都知道他是拍电影的，他指导的2008年北京奥运会开幕式美轮美焕，大气磅礴，至今让人难忘。那么，张艺谋是如何成功的？靠的是创新，不断创新。张艺谋在电影界不断导演出新颖的、吸人眼球的大片，才赢得了票房收入和观众的赞誉，形成了无人企及的张艺谋风格。

在谈到创新教育时，笔者就跟学生讲数学奇才刘路的故事。刘路目前是中南大学数学系大三的学生，年仅22岁，却攻克了世界著名的“西塔藩猜想”被中南大学破格聘请为教授级研究员，享受本科毕业后硕士博士连读和一百万奖金的待遇。这个事实让学生明白了：在生活和学习中，要认真学习，善于发现，要摆脱习惯思维的定势，敢于创新，知道奇思妙想和发明创造都离不开创新思维。

在谈到创新对于民族、国家的作用时，笔者就和学生谈我国彩电行业前些年的状况和长虹集团成功的事例。十几年前，我国彩电企业价格居高不下，长虹集团率先降价，于是长虹彩电供不应求，销售额大增。于是其它家电企业也纷纷降低价格，使得彩电的利润空间一再缩小。于是长虹集团把目光投向彩电显像管的技术研发，一举攻克了制约我国彩电价格的显像管难题，不再向外国进口彩色显像管，降低了生产成本。长虹集团成功实现了升级换代，连续十年彩电销售稳居同行业第一。通过长虹的案例介绍，使学生明白了同志那句话的深刻含义，激发他们的创新欲望，点燃其创新思维的火花。

二、巧设问题，一题多答，提高学生的创新能力

传统的直问直答，一题一答形式只会让学生死记硬背，思维僵化，结果是学无所用，还使思想品德课的教与枯燥无味，使学生的厌学情绪更高。在教学中，教师要巧设问答，一步步地引导学生去思考，打开其思维的闸门。例如，在九年级思想品德课教学关于我国实施西部大开发战略时，可以设置如下问题：西部包括哪些地区？西部地区有哪些优势和不足？为什么要实施西部大开发战略？第一个问题比较简单，学生通过查找资料就能答出来，这是让学生掌握一般的常识；第二个问题带有思考性质，教材中没有明确说明，但可以翻阅的资料很多，如：时事政治、地理教科书上都有，但不是找到资料就能答出来的，有一点难度，不动脑子是答不出来的；第三个问题可设置一题多答，课本上有说明但很分散，而且答案不明显，需要学生去寻找、去联系。课本上讲的社会主义本质、社会主义的根本目的、根本任务、社会主义初级阶段的国情、社会主义制度的优越性、人民是国家的主人都与问题有联系。课本上没有的也能答，如从国际形势、维护祖国统一、增强民族凝聚力方面都能答。这样的一题多答，无疑是提高学生创新能力的好形式。

在七年级思想品德“磨砺坚强意志”一课教学时，可设置如下几个问题：举例说明坚强意志的表现，在我们生活中有哪些人具有坚强的意志？谈谈意志的作用。这样学生就可以从生活中、从身边去寻找，如：七（1）班田天真同学每天坚持写日记、七（3）班的一个同学身有残疾仍按时到校学习、2011年“感动中国”人物中，被称为“隐形翅膀”的那个年轻人、中国奥运健儿在奥运会上奋力拼搏的事迹，一个又一个鲜活、生动的例子被学生列举出来。关于坚强意志的作用，可让学生从多个角度去回答，生活、工作、事业、职业中都可以体现出坚强意志的作用，这样学生的思路就会逐渐打开、拓展延伸……这样的设置，可使学生养成善于观察、勤于思考的好习惯，同时也能提高他们分析问题、解决问题的能力。

三、理论联系实际，培养学生的实践能力和创新精神

思想品德课的生命力所在，就是理论联系实际。如果就教材讲教材，一味地说大道理就显得空洞虚无，对学生没有亲近感，不利于学生学习。理论联系实际是思想品德课基本理论的要求，也是教学的根本目的；是教师施教的根本指导方针和原则，也是激发学生学校兴趣的触发点，更是营造活跃课堂的关键。

在教学中，教师把教学内容与学生的 结合起来，与人们关心的事情结合起来，与国际国内热点、焦点问题结合起来，加以必要的引导、启发，既能让学生在联系实际中理解、分析、把握教材，也能运用教材中所学的知识去分析、辨别、解释生活中、社会中的实际问题，在积极思考中创造性地掌握理论，进而将之内化成自己的觉悟和行动。

第9篇：学会生存的事例范文

[关键词]素质教育 班级管理 人文关怀

素质教育要求我们不仅要提高学生的学习分数,更要全面提升学生的综合素质,培养学生健全的人格,打造健康的社会个体。但我们平时的班级管理教育只体现了“管”,“理”的份量却远远不够。做人的道理、事物的情理远远没有深入学生心中,化为自觉行为。如果给这样的教育看看病,拿拿脉,我们会得到一个深刻的启示:平时教育过分机械化,过分强调学生的应试成绩,而忽视了学生“人”的中心地位,忽视了学生更需要的人文关怀。面对这样的现状,我们认为人文关怀理念在班级管理中的运用是十分必要的。

一、“班级管理”和“人文关怀”的基本含义

“班级管理”是指通过班级的一系列制度、活动,使学生健康成长。班级管理的出发点和最终目的都是为学生的终身发展服务。而高中阶段,是一个人人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期,是一个人情绪、心理、意志都需要有效引导的特殊时期。因此高中阶段班级管理的作用就显得更为重要。

“人文”的内涵是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀,注重强调维护人性尊严,提倡宽容,反对暴力,主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。即尊重人的真实情感,关心人的真实需求,思考人的积极发展。人文关怀能有效的增进一个人长久、健康的发展。因为是“人文”的,所以它对一个人的精神走向有极大的影响。能够很好地辅助科学知识教育的不足。

二、在班级活动中利用人文关怀进行班级管理

1.运用“交流与合作”形式的班级活动

现在的高中生应学会生存、学会发展、学会合作。交流与合作,是当今高中生明显的一个弱点。有效交流能力及合作能力的缺乏,对学生健康的心理,人格发展都有危害。为此,开展“合作交流型”班级活动,能够有利于学生的健康发展。

新学期,我校开展了“反思版黑板报”的评比活动。每两周一评比。经班委讨论,我们形成这样一个思路:发动同学,加强交流与合作。首先请每位同学设计教室黑板报的方案,广泛征集意见。经过民主讨论协商、统一方案后,将各项具体布置任务进行“招标” ,择优选择方案。把全班同学分成两组,轮流办报。每个小组只确定了办理黑板报的时间和主题。其它的如材料、版式、内容全部由小组成员内部决定,然后分头开始行动。根据评选的等级对同学进行奖励。整个活动,同学的交流能力原来越好,团结意识和合作意识也大大提高。这些都与重视每一个学生主体地位的人文思想有着密切的联系。

2.运用“展现自我”形式的班级活动

现在社会使得高中生自我意识、独立意识很强。每个人都希望展示自己,都希望得到社会、同学、家人的肯定。如果能给他们创造机会,让他们在展示自我中锻炼能力,提高认识,丰富情感,将有利于他们的成长进步!班级活动也可以给他们提供这样的机会。

2009年10月1日前夕,我们班举办了庆祝祖国60周年生日的主题班会。这次班会我们选择在操场进行,将全班分为几个小组,然后每个小组围绕“祖国生日”这个主题各画一幅画。下课后我们将学生的作品拍成照片,贴在了教室的四墙上。学生每天看到自己的作品都感到特别自豪。通过这一活动,同学们的爱国心、自信心空前高涨。可以说,这样的班级活动将对他们的一生都会产生积极的影响。这种教育方式也体现了人文关怀的理念,使每一位学生的才能都会得到充分的发挥。

3.运用“与生活接轨”形式的班级活动

高中生不仅仅生活在学校里,教室里,课本里。他们更是生活在现实的社会中。他们需要更多地接触社会,了解人生,以适应社会发展的需求。假如学校不适当的引导,高中生就会感到自己了解社会的愿望不被理解、不被重视。他们就会从各种别的渠道去获得这些信息。现在很多学生沉溺于网吧、荒废学业的现象就证明了这一点。

源于此,我们班级广泛开展了“与生活接轨型”的班级活动。注意挖掘现实社会生活中的人文价值,用身边的事例与学生分享,使高中生在事实面前受到人生的启迪和感悟。从而拓宽视野,勇于前进。同时我们会不定期的开展各式各样的生活情境模拟课堂,使学生学习到生活中的各种常识知识和处理现实问题的能力。让他们感觉到自己也是生活主体,也受到重视。

三、在班级管理中采用人文关怀理念的实例

事实往往最具有说服力。让我们来看看同样的事情在不采用人文关怀理念进行管理和采用此理念进行管理会有什么不同。

事例:新生入校军训期间,两班同时发生了财物被盗事件。教室里顿时充满了抱怨、责问、叹息、猜疑。两班的班主任都马上联系学校保安处及宿舍楼管理中心进行检查,并安排同学统计被盗物品的名称、价值。各班乱的不可开交,不满情绪弥漫整个操场。

管理:一个班的班主任和学生一样恼怒不安,并对校方管理不力的谴责溢于言表。另一班的班主任对学生说了这样一段话:这样的事发生了,每个人心里都不舒服,但我们必须面对它。这也是我们学习的重要一课,学会处理这件事,我们也就学会了生活。被盗的同学有什么需要帮助的先告诉我,或告诉你最近的同学。学校已经开始着手调查这件事情,并且加强了对宿舍物品财物的安保工作。这件事情学校会给大家一个满意的答复。目前我们需要做的就是安静下来,继续进行军事训练。下午,第一班的军训没有继续进行,大家不满的情绪延至晚休。第二班的同学却很快平静下来,恢复了正常的军事训练,并且同学们都表现出了很强的团结意识。

结果:最后,这个被盗案没有侦破,第一班同学们心里始终有一个结。每当学校发生问题时都会怨声载道。第二班班主任了解这一情况后,组织了一次班会。让学生进行踊跃发言,讨论作为学生,应怎样加强安全意识?贵重物品,适合带进学校吗?同学发生了不幸,我们应该怎样去帮助他?大家畅所欲言,心情愈来愈舒畅,收获也愈来愈多。后来,班委还组织了一次财物安全知识小演讲,很多同学把自己的安全小窍门讲出和大家共享,展现了自己独特的管理钱财物品的能力。

从上面的实例我们可以看到第二位班主任充分采用了“与生活接轨”、“交流与合作”及“展现自我”的人文关怀管理模式,将一件坏成了真正对同学成长有益的事。应该说,班主任的这种教育机制如果没有人文思想是很难做到的。也让我们看到了人文关怀理念在班级管理中的重要作用。