贺卡制作方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的贺卡制作方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：贺卡制作方法范文

1、首先取红色卡纸对折，画出半个爱心，沿线剪下爱心，做两个备用。

2、接着取绿色卡纸画出叶子并剪下。

3、然后再取黄色卡纸对折，在中间部位剪两刀。将两个爱心粘在贺卡中间部位，再将绿叶造型粘在爱心的下方，完成。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：贺卡制作方法范文

感恩节贺卡成品图感恩节贺卡材料工具卡纸、剪刀、胶水、胶带、彩笔、瓦楞纸、瓦楞纸板

感恩节贺卡制作步骤top1:准备材料

需要准备的材料有卡纸、剪刀、胶水、胶带、彩笔、瓦楞纸、瓦楞纸板。

top2:对折纸张

首先将准备好的卡纸对折。如果准备的是一般A4卡纸就可以直接使用。

top3:剪瓦楞纸

如下图所示的用瓦楞纸剪一个长条贴在卡片中央。

top4:剪渐变圆

然后剪四个渐变圆，需要注意的是最大的和最小的用花边剪剪。

top5:贴瓦楞纸

在大圆后面贴上瓦楞纸板，然后如图贴到卡片上，这样就有了我们想要的立体效果。

top6:贴上纸片

然后如下图所示的贴上粉色的圆和白色的圆。

top7:贴点点圆

最后用瓦楞纸板贴上点点圆。。

第3篇：贺卡制作方法范文

感恩节创意贺卡成品图感恩节创意贺卡制作步骤top1:首先把一张A4白纸对折剪成两半

top2:然后再将其中一半对折

top3:剪一个粉色长方形，要求小于A4白纸的一半

top4:中心对折，两头分别折一小部分

(由图可见，彩纸变成了上下两部分)

top5:在下半部分里画一个爱心

top6:用刻刀刻下来

top7:在原先剩下的一部分白纸上面画一个正方形并剪下来

top8:把正方形贴到上半部分

top9:把方才刻下来的粉色爱心贴到正方形上

top10:把整张粉色纸的中线对准大白纸的中线，贴上去

top11:再用心形贴画做装饰

top12:写上对亲人的感恩祝福语

top13:最后画好封面，并用小花贴画做装饰

第4篇：贺卡制作方法范文

同学们，你们过感恩节吗?感恩节就快到了，不如做一张漂亮的感恩贺卡当小礼物送给老师吧。下面就是查字典小编给大家整理的感恩老师贺卡制作方法步骤，希望大家喜欢。

感恩老师贺卡成品图感恩老师贺卡材料工具卡纸，胶水，蜡笔

感恩老师贺卡制作步骤

第5篇：贺卡制作方法范文

【关键词】 老年期； 躁狂发作； 奥卡西平； 丙戊酸钠

关于老年期躁狂发作学界并无严格的诊断标准，一般是指年龄大于60岁首发或复发的躁狂发作患者，此期患者因体质缘故对治疗的安全性尤为重要，奥卡西平为卡马西平的结构变化产物，不良反应较卡马西平轻，耐受性好[1]。为了解奥卡西平对老年期躁狂发作患者的治疗效果，作者通过随机开放试验来比较奥卡西平治疗老年期躁狂发作的疗效，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 病例来源于2010年10月-2012年3月新乡医学院第二附属医院老年科住院及门诊患者，入组标准：（1）符合《中国精神疾病分类与诊断标准（CCMD-3）》躁狂发作的诊断标准。（2）Bech-Rafaelsen躁狂量表（BRMS）评分>10分以上。（3）年龄60～75岁。（4）由患者监护人签署知情同意书。排除标准：（1）在试验前一周内使用过精神药物者。（2）对试验药物可能存在过敏史者。（3）入组后发现严重不良反应和依从性差者。（4）伴有重大躯体疾病者。两组共纳入60例患者，完成60例。奥卡西平组30例，男18例，女12例，平均年龄（65.45±12.32）岁，平均病程（4.45±6.47）年；丙戊酸钠组30例，男16例，女14例，平均年龄（64.73±11.78）岁，平均病程（4.78±5.89）年，两组患者性别、年龄、病程、BRMS评分等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法 试验药品：奥卡西平由北京四环制药有限公司生产，每片0.3 g，批号20101003。对照药品：丙戊酸钠由山东方明药业股份有限公司生产，每片0.2 g，批号1009092。患者停服各种抗躁狂药物。清洗期完毕即进入药物治疗期，治疗初期第1～3天奥卡西平组中晚餐后服用奥卡西平0.3 g，丙戊酸钠组早中晚餐后服用丙戊酸钠0.2 g，即奥卡西平和丙戊酸钠剂量分别为0.6 g/d和0.6 g/d，第4天根据患者主诉情况调整药物剂量，药物剂量范围奥卡西平0.6～1.0 g/d，丙戊酸钠0.6～1.2 g/d，使用4周，视患者兴奋情况合并使用喹硫平0.2～0.6 g/d，除此外不合并使用其他作用于中枢神经系统的药物。

1.3 量表评定 Bech-Rafaelsen躁狂量表（BRMS），临床总体疗效评定量表（CGI），安全性和药物不良反应评定采用药物副反应量表（TESS）。于治疗的1，2，4周各评定1次。

1.4 疗效评定 主要疗效指标为治疗前后BRMS总分减分率。减分率=（基线总分-治疗后总分）/基线总分×100%。

按痊愈、显效、有效、无效四级评定，痊愈：症状消失，减分率≥75%；显效：症状大部消失，减分率≥50%；有效：症状减轻，减分率≥30%；无效：症状无变化，减分率≤30%。

1.5 实验室检查 血常规、尿常规、血液生化、心电图于试验开始前和治疗2、4周后各检查一次，如果出现有临床意义的异常，应在1周后复查，并随访至正常。

1.6 统计学处理 采用SPSS 10.0统计软件进行统计学分析，计量资料以（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料比较采用 字2检验，以P

2 结果

2.1 两组疗效比较 治疗后两组半数以上病例的躁狂症状都有明显改善，奥卡西平组第一周总有效率26.67%，显效和完全缓解6.67%，第二周总有效率46.67%，显效和完全缓解20.00%，第四周总有效率66.67%，显效和完全缓解53.33%，其总有效率与丙戊酸钠组比较差异无统计学意义（P>0.05），见表1。

2.2 两组BRMS、CGI评分比较 两组治疗前BRMS评分比较差异无统计学意义（P>0.05），治疗后BRMS较治疗前有明显下降（P

2.3 两组安全性评价 两组之间各种不良反应相似，比较差异均无统计学意义（P>0.05）。奥卡西平组常见的不良反应有嗜睡、头晕、恶心、视力下降、食欲下降、乏力等，此反应一般在前两周出现，以后逐渐减轻，实验室检查：血尿常规、心电图、肝功能均无异常，详见表3。

3 讨论

目前认为躁狂发作的发生机理主要是中枢多巴胺功能亢进及5-羟色胺功能低下的基础上的去甲肾上腺素功能亢进。老年期躁狂较年轻患者较少有典型的“三高”表现，临床主要以情绪的激惹性高为主，正因如此给患者本人及家人带来极大的麻烦，而且患者合并躯体疾病的潜在风险较年轻患者高，这就为治疗的安全性提出了要求。

近年来，奥卡西平作为一种联合于非典型抗精神病药物的治疗药物也引起临床关注，尤其对于躁狂症状的效果比较理想[2-3]。奥卡西平是卡马西平的10-酮衍生物，在芳香基酮降解酶的作用下代谢为羟基衍生物，其无肝酶诱导作用，生物利用度高，蛋白结合率低，疗效好，不良反应少，在精神科临床主要用于躁狂发作的治疗。奥卡西平对大脑皮质运动有高度选择性作用，能阻断脑细胞的电压依赖性通道，从而调节神经兴奋性，同时可作用于钾、钙离子通道，并抑制多巴胺和肾上腺素的蓄积，起到抗躁狂的作用[4-5]。

本研究显示，奥卡西平联合喹硫平治疗老年期躁狂的疗效与丙戊酸钠联合喹硫平相当，从治疗剂量看，奥卡西平的治疗剂量较小即显示出较好的疗效，对老年期躁狂而言，显然更小的剂量安全性更好。从不良反应来看，奥卡西平组和丙戊酸钠组比较差异无统计学意义，两组主要的不良反应报告集中在头晕、恶心为主，奥卡西平组发生率略低于丙戊酸钠组，说明奥卡西平具有良好的耐受性。相比较卡马西平，更重要的是奥卡西平避免了卡马西平的酶诱导作用、变态反应以及对粒细胞的影响，这可能与奥卡西平是卡马西平的10-酮衍生物，在芳香基酮降解酶的作用下代谢为羟基衍生物有关，也正是因为这些优势，有替代卡马西平的可能，因此，奥卡西平在精神科临床，特别是对心境障碍的治疗方面可能发挥越来越多的作用[6]。

一般而言，老年期躁狂患者多数因年龄的因素会伴有躯体疾病，如高血压、糖尿病等，躯体疾病加上精神症状严重影响患者的身体健康，需要起效快和药物相互作用小的药物来控制，奥卡西平联合喹硫平方案无疑是值得推荐的。

参考文献

[1] Benedetti A， Lattanzi L， Pinis， et al.Oxcarbazepine as add-on treatment in patients with bipolar manic，mixed or depressive episode[J].J Affect Disord，2004，79（1）：273-277.

[2]马永春，王鹤秋，金卫东.等.奥卡西平与碳酸锂治疗躁狂发作的疗效比较[J].医药导报，2011，30（3）：317-319.

[3] Ghaenisn， Bervd A， Klugman J， et al.Oxcarbazepine treatment of bipolar disorder[J].J Clin Psychiatry，2003，64（8）：943-945.

[4] Belli H， Ural C， Akbudak M.Borderline personality disorder： bipolarity，mood stabilizers and atypical antipsychotics in treatment[J].J Clin Med Res，2012，4（5）：301-308.

[5] Gitlin M，Frye M A.Maintenance therapies in bipolar disorders[J].Bipolar Disord，2012，Suppl 2：51-65.

第6篇：贺卡制作方法范文

平安夜爱心贺卡完整图 平安夜爱心贺卡的做法1.首先提供的是心形结构的模板。

2.将其在红色的纸张绘制和剪裁下来。

3.准备对折的卡纸来制作贺卡主体。

4.裁切白色的卡纸，作为内里。同时裁切出一个倒三角形的结构来。

5.粘贴到贺卡主体上面。

6.利用彩色铅笔手绘。

7.粘贴上前面制作的心形结构即可。

平安夜立体贺卡制作方法材料：剪刀、硬纸、圆珠笔。

先剪出4条红色的硬纸条，中间对折。

然后用圆珠笔将小纸条的一头卷起，另外一头也卷起，最终成一个心形。

将4条小纸条都卷好之后摆放在一起就出现了一个花朵的样子。

再剪出2条蓝色的小纸条，将其中一条全部卷起来。

用小竹签卷就可以了。(只要比圆珠笔的直径小的就可以。)

然后将卷好的小纸条摆在原先4条纸条上。

再用一张硬纸剪出叶子的样子即可。然后将这些零件都粘贴起来就完成了。

平安夜手工贺卡折纸教程主要材料：彩纸卡片

所需工具：剪刀 胶水 水彩笔

制作步骤：

第1步：取一张红色或粉红色正方形纸张，沿对角线折叠

第2步：在三角形右角的三分之一处将此角折叠至左边，使右顶角

第3步：如果不方便标示出1/3位置处，可如图按照"Z"形折叠纸张，形成的折痕就是1/3和2/3处

第4步：沿1/3线将两角向内折

第5步：沿图中所示虚线将三角形翻折

第6步：再将两个小三角形向下翻折

第7步：将翻折下来的两个三角形再按图中所示虚线向上折

第8步：沿虚线向下折叠，形成第二张图的样子

第9步：再将整张纸展开，翻到它空白的一面。你可能会想：“什么？!我按照上面的步骤辛苦折叠了这么久，现在你叫我把它展开？!”是的，不过不要紧张，你已经完成一半了，上面的过程是为了更好地完成接下来的步骤。接下来你要找到下角已经形成的小折痕，如图

第10步：沿标记出的折痕向上折

第11步：上一步骤完成后会形成一个突起的小三角，这看起来挺有趣的，它实际上是红唇的一瓣，等全部完成后看起来会好些

第12步：一边按同样的步骤折叠

第13步：翻到背面，沿线向内折

第14步：再将两边向内折

第15步：沿线向后翻折，性感的红唇也大功告成

第16步：接着用胶水将它粘合到卡片上就可以了

第17步：外表看似普通的卡片，实际上暗藏玄机，相信收到的TA一定会惊喜的，快献上你的“吻”吧~

平安夜漂亮装饰花手工贺卡中秋节贺卡制作方法教程：

用彩纸剪出8个圆形

2.取其中一个圆，直径对折

3.沿半圆中线再次对折

4.最上面的一层沿图中虚线向下翻折

5.得到如图效果，不和一样的折法

6.打开，得到如图效果：

7.将纸翻过来，沿线对折

8.效果如图所示，一片花瓣就做好了

9.一样的办法制造其他一样的7片花瓣，共做8片花瓣

10.在花瓣的三分之一处涂改胶水

11.如图粘到磨盘上

12.粘第二片花瓣

第7篇：贺卡制作方法范文

    贺卡,可花钱购买,也可自己动手制作。而在初一学生中开展制作贺卡的教学活动,我认为主要能让学生在制作过程中既提高审美水平,也学会了做人的道理,培养求知探索精神,提高健身水平和办事能力。因此必须构思好本课教学中要处理好的以下几个问题。

    一、本课设置的目的:

    1.教学目的:通过本课的教学活动,让学生了解贺卡的功能及设计制作方法,并运用已学过的知识进行实践,从而达到锻炼动手能力。

    2.德育目的:本课在教学进度中正值岁末,开展贺卡制作比赛,既能结合本课教学的需要,又可以让学生具有一种参与意识,竞争意识,最大限度地调动学生的学习积极性和创作激情。并向学生阐明,自己动手精心制作的贺卡,具有以下三种特殊意义:

    (1)继承勤俭节约优良传统。

    随着人民生活水平的不断提高,学生的零花钱也多了,买一张几元乃至几十元的贺卡,对于有些学生,表现出很“阔”的风度。然而,市面上的贺卡也是良莠不齐,有的钱并不花得其所。而自己精心制作的贺卡少花钱或不花钱,可以弘扬勤俭节约的精神。

    (2)提高学生的动手能力和审美水平。

    自己精心制作的贺卡,首先要经过构思设计,采用各种制作手段完成,从而锻炼了学生的动手能力,而制作完成的贺卡,首先要通过自己对它的审美评价,如果自己都觉得不美的作品,怎么好意思赠送给别人呢?所以,如何制作出合乎审美情趣的贺卡,就必须经过他们动脑、动手努力把它做好。从而培养学生肯动脑、勤动手,认真、细致的优良品质。

    (3)别有一重意义在其中。

    自己精心制作的贺卡,可以根据不同的对象构思贺卡的情调以表达自己对亲友的爱戴、敬佩和理解,融进自己的智慧和浓浓的情义,是自己辛勤劳动的结晶,更能传情达意,从而培养学生讲文明、讲礼貌的好风气。

    二、以直观教学法诱导学生的学习兴趣:

    初一学生毕竟年龄还小,他们不一定都了解赠送贺卡的真正含义,个别同学还觉得是一种好玩的游戏,甚至于错把新年贺卡送给过生日的长辈或同学。因此,必须在本课中让学生了解贺卡的不同,赠送对象不同或时间、场合不同,所赋予贺卡的意义也会不同,并作为重点向学生加以介绍,以便他们在设计制作时不致混淆,不致做出或送出不合时宜的贺卡给受赠者而贻笑大方。因此,我认为运用直观教学法是本课较为适宜的教学手段。

    1.展示教师制作的贺卡给学生看,并演示、讲解自己的制作过程。

    2.展示学生制作的优秀贺卡作业给学生看(可事先张贴在三合板上)。同龄人的优秀作品对他们更具挑战性——“别人能做这么好,我也会。”

第8篇：贺卡制作方法范文

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）11―0118―01

现代教学需要现代科技的强力支撑，在小学美术课堂教学中引入现代科技设备辅助教学，这是新课改的要求，也是美术教学自身特点决定的。美术是一门形象艺术，现代科技可以将这些形象以不同方式呈现于课堂教学中，为学生创设了更为直观便捷的学习条件，也为教师提供了更多教法选择。

一、利用科技手段搜集优化美术教学资源

小学美术课堂教学离不开具体可视的形象，而搜集优化这些教学资源又离不开先进的科技资源。教师在备课时，需要搜集大量相关资料、图片等信息，互联网自然是重要的信息搜集平台。教师在实地考察时，可以利用照相机、摄像机将相关资料搜集起来，有些内容还需要进行一些技术处理，如配上音乐、解说词和画面文字提示等，然后通过电脑合成，对信息资料进行优化整合，最后形成高质量的课件，为课堂教学做好充分准备。

如，在学习“贺卡”一节时，教师在备课时利用互联网搜集了大量贺卡图样和制作贺卡的方法，经过筛选，制作了电子课件。在教学时，重点对贺卡的制作部分进行了分步操作演示，并给学生提供了丰富的样本选择。学生可以根据喜好选择制作方法。实践证明，教师搜集的教学材料对学生起到了重要的指导作用，很多学生成功完成了贺卡的制作，而且还创作出了很多精品贺卡。

二、利用科技设备促进美术教学改革

现代科技设备为小学美术教学带来诸多便利，也为课堂教学改革创造了重要契机。新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，教师要实现课堂教学身份转型，需要对课堂教学结构进行调整优化。要求教师要少讲多练，将课堂学习主动权交给学生，而多媒体、电子白板、电脑等教辅设备为学生自主合作探究学习创造了重要条件。借助这些媒介，学生能够更好更多地接触美术信息，开展丰富多彩的学习活动。

如，在学习“颜色的冷与暖”时，教师专门展示了一组色彩艳丽的图片，让学生根据自己的感觉判断哪些颜色给人以温暖的感觉，哪些色彩让人感觉寒冷，学生很快就做出了判断。与教材进行对照发现，学生的判断正确率非常高，由此建立起来的认知也非常深刻。可见，多媒体技术在美术课堂教学中已经承载了更丰富内容，这也是现代课堂教学改革的重要因素。

三、利用多媒体信息技术激发学生创造活力

多媒体信息技术成功介入美术课堂教学，可以为学生提供更广阔的信息搜集展示平台。学生在学习中激发出来的创造潜力，也为美术课堂教学带来了生命力。新课程标准提出，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展。

如，学习“纸版画”需要向学生介绍什么是纸版画，纸版画有什么特点，教师还要利用事先准备好的材料进行示范操作。首先，用拼贴法在纸板上进行拼贴，主要是选用不干胶彩色纸进行操作;其次，用树叶、废布条进行粘贴;再次，利用多媒体播放纸板雕刻、撕揭、折纸等方法，展示多种纸版画操作程序。学生在进行自作时，有的学生居然用口香糖染色后制成纸板立体画，展示效果非常好，这说明多媒体技术可以有效激发学生的创造潜力。

四、利用电脑美术软件丰富学生学习手段

第9篇：贺卡制作方法范文

一、转换学习材料，调动学生的学习兴趣

瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应该企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。因此，教师的第一要务就是要设法调动学生的学习兴趣。教师的选材、教学过程的设计、教学方法的使用，对于激发学生的学习潜能是非常重要的。比如，为了激发学生学习应用肌理艺术创作作品的兴趣，我给学生介绍了在我们的生活中，经常会接触到很多表面有纹理的实物，如土墙、花生壳、树叶、树皮、石头等不同的材质，不同的肌理特点与内容贴切的结合更能增强美的感染力。土墙的缝隙形成一种节律美，斑驳的墙面表现出独特的质朴美、残缺美，土墙形成的肌理，能给人一种独特的视觉感受，好像是点、线、面构成有深沉历史感的艺术品，石头中流动着的纹理，形成了非常独特的自然肌理。通过不同材质的对比，不仅可以使学生明显地感受到不同的美感，而转换多种材料的运用，更会使学生学习的兴趣不断加深。同时，我让学生欣赏了大量往届同龄学生创作的人造肌理艺术作品，并对造型、纹理和设计感受给同学们做了详细的讲解，很好地调动了学生的学习兴趣，果然学生作业时兴趣浓厚，能巧妙地利用不同材质与肌理创造出各种广泛应用于绘画创作、广告设计、服装设计、环境设计等方面的优秀作品。

二、采用多种形式，激发学生学习兴趣

“如果用思考、创造、情感、游戏的光芒来照亮孩子的学习，那么学习对孩子来说可以成为一件有趣的、引人入胜的事情”。以培养学生的审美能力、观察能力、创造能力等基本美术能力为宗旨，设计学生直接参与教学过程，全身心地投入的审美游戏活动，可使学生在愉悦、放松的气氛中获得知识，提高技能。并且会在这种情景中，使学生在最佳思维水平线上，嬉戏与认识交替，完成教学目标的设计。比如，我设计了黑板接力画（在一定时间内）来完成基本形体的练习和认识，用漫画人像的形式，加深人像特征的理解和认识等等。美术来源于生活，生活是艺术的源泉。美术教师应该利用一切可能的条件和方法，为学生提供崭新而又良好的学习环境，引导学生去学习观察，到生活中去体验，与复杂的社会现实生活相接触，把艺术与自然、社会联系起来，是有效地培养学习兴趣、体验生活、从生活中发现美、创造美的途径之一。又如，我设计了以“生活中的美术”为内容对七年级的学生进行教学，对七年级的学生来说，难易适中，而且有很大的空间，可以让学生全方位、多角度地去发现美、认识美、欣赏美、表现美和创造美。可以让学生从社会、校园、家庭中等去收集相关的材料。在学习过程中，让学生亲自动手制作，学生便会由最初的兴趣而学变为主动而学，变为持久性的自觉行为。通过教师引导学生去解决问题，学生由美的欣赏逐渐发展到美的创造，并按自己的认识搜集相关资料、了解美术的类别，联系实际，利用生活中的自然资源构思立意，继而把生活中的种种材料变废为美，因材思艺，进行再度创造，赋它们以艺术的生命力，把自然美变为艺术作品美，从而提升学生的审美情趣，继而激发学生热爱生活，进而认识到生活对艺术创作的重要性。

三、多学科融合，扩展学生表现面，培养学生学习兴趣

学生学习兴趣的培养除了通过教材设定的内容和方法外，还可以采用多学科融合的方法：利用一个故事，一则寓言，一首歌，一首诗等引导学生画一幅画。一首歌的优美旋律和歌词，能把学生的思维带入美妙的境界；一首诗同样也是一副美好的画面，正所谓“诗中有画”、“诗情画意”。用绘画抒发歌曲、诗歌的美好感觉，对学生是很好的思维训练，同时也是各学科互相融合的极好尝试。同样，一个故事，一则寓言都能使学生产生浓厚兴趣。在用绘画语言再现语言、文学、旋律和美感的过程中使学生经历了联想、想象、记忆等思维过程。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据具体情况对学生进行一些巧妙的诱导，比如，为了激发学生自制贺卡的兴趣，我念了一段一个中学生送给同学的贺卡祝福语，祝福语中说：“新年到了，本想给同学买一张贺卡，但总觉得用父母的钱买贺卡，缺少更深的含义。今年我要给同学献上我全心的祝福，所以，就自己亲手设计，创意了这张贺卡，作为送给同学新年的礼物”。我告诉同学们，他的同学收到贺卡时异常激动的情形，果然同学们都跃跃欲试，要制作出自己心爱的贺卡送给自己最尊敬的长辈或同学。