中学生英语日记精选(九篇)

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第1篇：中学生英语日记范文

关键词：Apriori算法；信息管理；关联规则

中图分类号：TP311.13 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 21-0000-02

学生信息管理工作作为学校管理工作的重要内容，目前学生信息管理工作内容包括学生资料、学生成绩、学生评估等多方面的内容，由于数据来源众多格式相对混乱，因而为信息管理工作带来了许多困难，无论是存储还是查阅都不方便。为了解决以上问题让管理员在存储、搜索和查阅学生信息的过程中更为简便高效，本文提出了一种基于Apriori算法的学生信息管理系统，该系统以学生成绩为例对关联规则在管理系统中的实际运用进行了研究和探索。引入关联规则算法中的Apriori算法对学生学年成绩进行分析，通过挖掘数据中潜在的信息来探索学生的发展规律，为提高教学水平提供一定的科学依据。

1 数据挖掘技术

1.1 数据挖掘理论。数据挖掘是一种透过数理模式对数据进行分析，并从大量数据中找出其潜在规律的一种挖掘技术，由于被挖掘的数据量庞大、模糊且不具备任何规律，所以数据挖掘数据是一项伟大的发现。数据挖掘又称知识发现，根据过程不同它大致可分为三个步骤，即数据准备、数据挖掘、结果表达和解释，由于数据挖掘可以挖掘出潜在的规律和信息，它可以帮助决策者调整市场策略以降低运营风险，做出正确的决策，所以它被广泛的应用于各个领域，对企业数据进行高度自动化的分析。

1.2 关联规则简介。关联规则是指从数据库中找出高频数据项之间潜在的某种关系的规则，关联规则在实际领域中的运用使得资源得到了有效的利用，而个领域的服务质量有相对有所提升。Apriori算法是关联规则中常用的一种算法，也是数据挖掘技术中影响力较大的一种算法，其核心是基于两阶段频集思想的递推算法。首先应找出所有频集，然后由频集产生强关联规则，这些规则必须满足最小支持度和最小置信度，一旦规则生成那些小于用户预定最小置信度的规则则被排除，然后好再对剩下的频集进行搜索和扫描，在压缩收缩空间的同时提高频繁项集的置信度。

2 关联算法在学生成绩管理系统的实现与具体应用

2.1 关联规则在程序中的应用。在程序中实现关联规则首先应设计一个具有各种项集的类，还有一个可以判断PID对象是否为频繁项集的主要方法，然后根据事务表的存储方式对频繁集项进行SQL查询判断该频繁项集是否符合要求。先构造频繁项集k的非空真子集Lu，并进行连接步计算，若连接成功则生成候选项集k+1；计算出项集k+1的支持度，若支持度大于最小支持度，则标记为频繁项集；最后找出所有频繁项集的非空真子集Lu，并通过事务表计算出非空真子集的置信度，比较非空真子集的置信度与最小置信度的大小，若符合则该项集为一条关联规则，至此关联规则在程序中的应用就算实现了。

2.2 数据挖掘的具体应用。由于学生推优需要得出一个公正全面的评价结果，所以评价过程需对学生各方面的信息和表现进行综合考虑，学科成绩和综合评测作为评价学生的重要依据，挖掘这两个数据库中的数据就成了推优工作的重要内容。本文将我院2009级机械工程专业毕业班的学生成绩作为数据挖掘的原始数据，并利用数据挖掘中的Apriori算法对这些原始数据进行分析，促进数据挖掘技术在高校信息管理系统中的运用。

第一步：数据采集。如表1所示为2009级机械工程专业毕业班的学生成绩，将这些数据据聚集到一起并建立一个原始数据库，数据库中包含了48名学生以及22门课程，总共1056条记录。如表1所示为学生原始成绩数据：

第二步：数据预处理。为了简化存储过程，我们可以去掉一些无关项目或是用一些简单的符号作为课程编号，通过这种数据转换方式对数据进行预处理。如表2所示用学号代替学生姓名、C1表示体育科目、C2代表大学语文、C3表示实习科目，用C4表示大学英语等。如表2所示为原始数据转换后的数据模式：

第三步：数据转换：为了满足数据挖掘所需要求，在进行数据挖掘前我们应对数据的格式进行统一处理，在挖掘学生成绩的过程中引入关联分析，将预处理后的数据转换成逻辑型数据，而学生成绩数据表则用布尔型数据表表示，为了体现各学科之间的优劣关系，我们将90分以上的成绩用“1”表示，90分以下的用“0”表示，“1”表示事务中该项存在，相反则不存在该项。

第四步：应用Apriori 算法进行数据挖掘：

将置信度设置为0.6，支持度设定为0.2，将转换后的数据导入关联规则表，利用Apriori算法得出科目与成绩之间的关联规则。如表3所示为部分关联规则：

从上表得知大学语文“优”大学英语“优”的置信度约为62%，机械制图“优”电工基础“优”的置信度约为64%，同样的情况在工程力学和机械制图两个科目上也有所体现，由此可见，这两个科目是比较重要的课程，根据挖掘结果显示可对这两个科目的课程进行重点建设。

3 总结

通过实践证明基于Apriori算法在学生信息管理系统中的应用具有一定的实用价值，数据挖掘的针对性和准确性使得关联规则算法在学生信息管理系统发挥了课程建设和提高教学水平的功能。尽管数据挖掘技术目前在高校学生管理系统中运用得并不多，但随着关联规则算法的不断推广，其独特优越性使得数据挖掘技术有了大力的推广，而基于Apriori算法的学生信息管理系统也将成为高校学生管理领域今后发展的重要方向。

参考文献：

[1]邱桃荣，白小明，张丽萍.基于粒计算的Apriori算法及其在图书管理系统中的应用[J].微计算机信息，2006，22（21）：218-221.

[2]柴晟，成飏，李学锋.基于改进Apriori算法的评教系统应用研究[J].微计算机信息，2007，23（15）：218-220.

第2篇：中学生英语日记范文

一、每天坚持写一句话日记

你可能觉得好笑，一句话谁不会写啊，但是你能坚持写一个学期吗？你能坚持写一年吗？你能坚持用不同的句型写吗？别小看这一句话日记，它可是农村孩子感受外语、运用外语的必要途径，往往这一句话日记，就是孩子们通向英语写作之路，获得英语作文高分的不二法门。学生写了一句话日记，老师是不是就不管了呢？不是的。老师要修改学生的日记，因为这里面涉及单复数、时态和句子结构。老师要是不修改学生的日记，学生写出来的东西五花八门、错误百出。往往这些错误百出的句子，把典型的错误列出来，给同学们讲清楚错在哪里，为什么错，如何避免错，英语表达的习惯和汉语表达的习惯不同点在哪里。老师一定要有耐心，由于同学们的基础不同，有的基础好，有的基础差，不管怎样，学生坚持写一句话日记，做老师的就要坚持修改一句话日记。初中阶段常用的句型，每天坚持写一个句型，或者一周坚持写一个句型，不会写的先从模仿开始，模仿是走向成功写作的必由之路，这也是为什么要求背诵经典句子的原因。

二、日记可以记“流水账”

对于初学英语写作的孩子们来说，刚开始的时候能把流水账记好，而且无语法错误地记录生活中的流水账，那也是很了不起的事情。我们暂时还不能把英语写作搞得很生动，毕竟对孩子们来说英语是第二外语，能正确地记录日常生活中发生的事情，条理清楚，感情真挚，也是难能可贵。在实际教学中，我们要求学生用英语写“流水账”的日记，从中发现有一个很大的好处，即它能锻炼孩子们对事件发生的前后顺序有一个清楚的理解和把握，从而在用词上能正确地使用first， then， finally等序词。

记“流水账”还有什么好处呢？对学生而言，最大的好处就是有话可写。现在大部分学生怕写英语日记，总是担心这里出错那里出错，结果日记不写，收不到学生的英语日记，就了解不到学生的生活动态和学习动机。凡是写了日记的，都要给予表扬，凡是没有写日记的，千万不能批评，你一批评他就更加不写了。对于不写日记的同学要深入他们的心中，要做调查，要对不写的理由进行分类，找出他们的症结所在，然后因材施教，教给孩子们写作的方法。

要教育学生不要怕出错，错误是正确的兄弟；不要怕失败，失败是成功之母。

三、教学生改写教材的故事

老师要充分利用教材，不要盲目地给学生增加学习负担。有的老师帮学生购买这样那样的辅助资料，家长意见大，学生学习负担也重。其实，充分利用教材，从教材中挖掘知识的递增点。对于英语作文，老师可以先帮助学生理解教材中的阅读材料，然后鼓励学生根据自己的理解，用自己的话语对阅读材料进行梳理、描述和总结。学生刚开始的时候会觉得有难度，但是作为老师要坚持这样给学生训练语言的转述和改写能力，随着时间的推移，久而久之，语言的种子就会悄悄地埋进孩子们的心中，他们会潜移默化地有了表达的欲望，有了英语作文的冲动，他们会悄悄地把自己看到的、读到的和想到的，写进自己的日记。尽管在表达上、词汇上和语言的生动性上会打折扣，但是那是迈向语言写作运用成功的第一步。作为老师，要千方百计呵护学生的积极性和想象力，为学生加油，为学生鼓掌。

老师还可以为书本的阅读材料进行续写竞赛，发挥同学们的想象力，鼓励他们续写故事。三十个学生有三十个结局，这是最好不过的了。老师将同学们写的故事收上来，仔细地看，仔细地改，让每一个学生都有收获，让每一个学生都懂得用自己学过的熟悉的句型来表达自己的思考和想法，这个过程是很享受的。

四、创设情景，让学生自写对话

对话（Dialogue）是整个中学阶段英语教学的重点，熟练地运用英语写对话是对英语写作运用的一个考点。不要忽视孩子们的想象力，只要老师给出情景，孩子们还是有话可说的。对于基础差的学生，先让他用汉语思维一遍，用汉语写出自己的对话，让后将自己的汉语对话翻译成英语对话。不要以为这种方法很好笑，可是这种笨方法往往是开启学生英语学习和写作的必经之路。我们和学生谈英语思维、英语思考，学生还没有达到那样水平和层次之前，这种双语教学还是相当有效的。

有的学生会问：老师，我在写对话的时候，遇到不会写的单词，可不可以用汉字来代替？我的回答是：当然可以！对于初学写作阶段的学生，我一向是鼓励学生写日记的时候，遇到不会的单词可以用汉字代替，聪明的学生会查词典，选择正确的词汇，不懂的会问老师。那么，对于既不会写又懒于问的学生，老师还是要好好呵护他们的写作热情，哪怕整篇对话都是汉语也要给予鼓励和支持，别吝惜老师的表扬。现在的独生子听多了表扬，一批评就会丧气，幼小的心灵还是要以鼓励为主。

对于写完的对话，让同学们互相交流，互相学习，取长补短。在交流中，帮其他的同学改正句子中的语法错误，帮其他的同学改写正确的句子，也有的同学把别人写正确了的句子改成了错误的句子，这时候老师就要给同学们讲解正确的为什么正确，错误的原因来自哪里，是什么原因导致我们写作的时候让错误的表达占据思维习惯。一旦同学们的思维习惯养成了，不怕写不出正确的句子，不怕写不出生动的句子。

五、教师参与到英语写作中去

第3篇：中学生英语日记范文

1.影响中学生英语自主学习能力培养的因素

影响中学生英语自主学习能力培养的因素既有内在因素，也有外部因素。

影响中学生英语自主学习能力培养的内部因素主要有学习动机、目标设置、学习策略、意志控制等。

影响中学生英语自主学习能力培养的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。学生学习的时间主要在学校里，学校里的诸多因素，如英语课堂教学模式，英语教材的内容组织，现代教育技术设备，英语课堂管理模式等都对他们的英语自主学习产生一定的影响。其中，教师采用的英语课堂教学模式对中学生的英语自主学习能力的培养和形成起重要作用。

2.现阶段中学英语教学的状况

近三十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在很多方面取得了很大的进展，但是仍然存在着不足的地方，主要表现在：

2.1部分教师仍沿用传统的教学方法。一些英语教师习惯了"满堂灌"教学且乐此不疲，科研意识不强。二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍中学生英语自主学习能力的培养。

2.2教学受传统教育思想与教学模式的束缚。长期以来，我国的英语教学深受传统教育思想与教学模式的束缚，在课堂上，教师的角色是"传授知识与信息"，而学生的角色是"知识的被动接受者"。在教学上学生对教师的依赖性很大，不敢对教师的权威提出异议，这无疑扼杀了学生的自主性和创造性，个人潜力得不到发挥。

3.中学生英语学习的现状

中学生对于英语学习的态度可以分为三个类型：

3.1依赖型：学习目的明确，态度认真，但学习主动性不够。在课堂上他们能认真听讲，参与课堂活动，认真做笔记。但不善于提出问题，对所学的知识不注重理解、分析，对知识的掌握仅停留于表面。

3.2主动型：学习目的明确、态度认真、非常主动，在课堂上能积极思考，踊跃发言，善于提出问题，能够掌握重点、难点。

3.3被动型：学习目的不明确，学习动机不强烈，态度不认真，对学习没有兴趣，在课堂上不能认真听课，参与课堂活动少，很少质疑学习上的问题，课后不能认真完成作业，学习成绩不理想。

4. 中学生英语自主学习能力的培养策略

4.1加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，应引导学生积极思考，让学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住"受之于鱼不如授之予渔"，因此，英语教师必须把教学的重点从以传授语言知识为主转移到培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。

4.2培养中学生的课内自主学习能力。

4.2.1教师要转变教学观念。教师应从思想上提高认识，在英语教学中把实施素质教育贯彻到教学的每个环节，树立起以人为本的理念，教学过程中真正体现一切为了学生，为了一切学生的思想。教师还应具有创造性思维，要善于营造一种创造思维的氛围，让学生不再是知识的被动接受者，激发他们学习英语的兴趣，只有这样，学生自主学习英语的意识才会逐渐增强。

4.2.2转变教学方式和学生的学习方式。在课堂中教师是学生学习能力的主要培养者，任务是教学生学会学，实现真正意义上的教是为了不教，从而让学生培养出"在实践中学，学了就用"的创新精神和实践运用能力。同时，在英语教学过程中，要注重教学形式多样化，让学生主动地参与教学。

4.3培养中学生的课外英语自主学习能力。课堂教学是教师完成教学任务的主要阵地，但却不是完整的教学体系。为了学生能够更自主地参与学习，还应该在课外对学生进行自主学习能力的培养。

4.3.1教师可以要求学生写日记和学习笔记。教师可要求学生自己归纳课堂的教学重点，用英语写学习日记，进行英语会话等方式作为自主学习的切人口。同时可与学生就一段时间的自主学习成果进行交流，及时了解学生的课外自主学习情况，并对学生在课外自主学习的疑问进行解答，及时纠正学生在课外自主学习时不恰当的学习方式等。

4.3.2教师可以为学生提供学习的机会，让他们参加与学习决策的活动。如：

（1）制定学习计划:规定每周专门用于学习或者复习英语的时间；为自己规定短期和长期时间内要达到的英语学习目标。

第4篇：中学生英语日记范文

1.利用教材进行模仿写作训练

任何语言的学习都是从模仿开始的，包括母语。英语写作也离不开模仿。因为要使用语言就要服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段，模仿写作是最基本、最有效的训练形式。牛津英语的Main？摇task部分，是在前面几个听说读写部分后的，让学生模仿范文表达自己的想法和经历，以此来训练和培养学生的写作能力，可以从以下几个方面来模仿写作。

（1）模仿基本的句型结构

通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语和英语在表达方式、句型结构和语序上的差异，从而避免用汉语的方式来思考英语，逐渐养成英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用的程度。

（2）模仿英语文本的书写形式

新教材的编写更注重英语的使用性，因此，学生首先学习的就是英语的应用文体，如书信、电子信件、申请等，这些文体的结构和格式是相对固定的，但和中文是有差别的，因此，学生必须通过多次仿写训练才能掌握。

（3）模仿课文写作思路和内容

初中学生所积累的词汇、句型、语法、修辞等基本语言素材是很有限的，在写作训练中，还谈不上有什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的题材，而且会模仿课文的思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型，还要引导学生分析文章的写作思路及内容，学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。

2.利用教材，引导学生由“读”“说”过渡到“写”

（1）充分进行课外阅读，认真填写“英语阅读情况记录表”及“读书报告”。写与读有着极为密切的关系，要学好英语写作，必须多读书，要以好文章为学习的典范，怎样才能保证学生每天都有一定的课外阅读量，并使这些阅读对写作能力的培养和提高提供帮助呢？我设计了“英语阅读情况记录表”，并要求学生填写读写报告，这样既提高了他们的兴趣，又不加重学生的负担。

（2）加强口语训练――值日生报告（presentation）

每天英语课间的三分钟，尽可能安排学生轮流作英语值日生报告。我认为presentation是一种很好的形式，而学生在表演时所展现出来的创意及思考不仅给课堂带来了阵阵欢笑声，也常常给我很多的惊喜。

（3）鼓励学生写英语日记

“写作是思维的训练”。鼓励学生天天写英文日记，可以写自己身边的事情，也可以从书包中选择自己感兴趣的话题进行写作，让学生写英语日记最重要的是要培养他们写作的兴趣，使学生体会到一种运用英语来表达自己思想的乐趣。

二、利用教材，研究探索写作途径

第5篇：中学生英语日记范文

近年来,随着群众性教育科研的普及和深入,广大教育工作者运用先进的教育科研理念做指导,结合学校教育教学工作,特别是实施新课程的实践,有针对性地开展小课题研究,形成了一些有价值的研究成果。在这个过程中,有些县、市(区)教师进修学校和教育学会积极组织培训和指导,扎实推进,区域内的小课题研究工作取得了明显的成效。

长春市教育学会经研究决定,对孔祥鹏等56位同志(课题组)的小课题研究成果和农安县教师进修学校、汽车产业开发区教师进修学校等小课题组织指导先进集体进行表彰(获奖者名单见附件)。

希望广大教育工作者认真学习获奖者的经验和做法,扎实有效地开展好小课题研究。也希望获奖者珍惜荣誉,继续开展好研究。

长春市教育学会

2010年4月21日

附件:

获奖者名单

一、小课题组织指导先进集体:

农安县教师进修学校;农安县教育学会;长春市汽车产业开发区教师进修学校;长春市汽车产业开发区教育学会

二、小课题优秀成果:

一等奖

长春市宽城区天波小学 张学萍小学生家庭作业改革的研究

长春市汽车产业开发区第七小学 孔祥鹏牵手小课题,成长伴我行

农安县杨树林乡中心校 杜向华引导学生在自主阅读中学会积累

农安县新农乡中心小学校袁淑娟小学三年级英语“背儿歌,记单词”策略的研究

农安县鲍家中心校 李艳华建立班级日记,提高小学生写作质量的研究

农安县华家中学朱晓南英语互助小组教学方式的研究

农安县哈拉海镇第一初级中学张海燕改写历史歌谣,提高学习效率

长春市汽车产业开发区第七小学 杨建宇培养学生观察、体验能力的行动研究

农安县杨树林中学 张金莲充分利用教材资源 促进学生个性化表达

农安县龙泉中学孙海侠在课堂教学中学生英语听力技能训练研究

二等奖

长春市汽车产业开发区第七小学 张 玲培养学生观察习惯的行动研究

长春市汽车产业开发区第九中学小学部周丽芝综合实践活动有效策略的研究

长春市汽车产业开发区第七小学 梁莹莹从生活中积累写作素材的行动研究

长春市汽车产业开发区第七小学 韩 丽小学科学课堂教学生活化策略研究

长春市汽车产业开发区第七小学晶提高学生汉字书写能力的行动研究

农安县开安一小 李 冰指导学生写好生活日记 提高学生作文能力

长春市朝阳区安达小学王冰雪心理健康教育视域中的生命教育研究

农安县前岗乡中心校 韩 雪结合音标教学单词,提高单词识记效率

长春市汽车产业开发区第七小学语文三年组多渠道的培养学生识字的策略研究

长春市汽车产业开发区第七小学英语组小学英语高效阅读练习策略研究

长春市汽车产业开发区十三校 许 蕊深入备课,提高美术课堂有效教学的研究

长春市汽车产业开发区十二校 毛鸿娟小学低年级学生完成数学开放性作业障碍情况的研究

长春市东光学校 王 伟偏旁部首情节识字研究

农安镇第三中心小学 孙冬梅开发利用小学美术课程资源的研究

长春市宽城区教师进修学校王振学物理学科不留作业的思考

长春市汽车产业开发区十三校 庄 颖低年级有效识字方法探究

德惠市万宝镇中心小学张吉萍快乐阅读 真情写作

农安县师范学校附属小学 汪丽伟利用虚宫格指导学生写字

长春市第五十三中学 房越超创设初中物理教学中的生活化情境

长春市净月实验小学 于润玲提升教师专业素养的策略研究

三等奖

双阳区太平镇沃土小学王海燕小学英语发音规则的研究

长春市第八十二中学 王金昌单亲学生特殊教育研究

长春市第二实验小学净月分校 孙淑华深化课堂教学改革,构建有序、有效、和谐课堂

九台市卡伦中心校张守森以校刊为载体,放飞《雏鹰》梦想

长春市绿园区春阳小学李明睿矫正不良学习习惯,提高教育教学质量

长春市高新区东方红小学 刘晓靖低年级写话 重在培养兴趣

长春市汽车产业开发区六校张丽力培养学生写数学日记的实践研究

长春市汽车产业开发区教师进修学校朱宝环行动研究提高了物理实验课的教学效率

长春市宽城区天津路小学 金 燕“玩”出规则意识

长春市宽城区第二实验小学王冬梅小学低年级绘本写话练习

长春市第四十七中学 朱哲漫初中语文批注式阅读的尝试与实践

长春市宽城区朝鲜族小学 李莲花综合实践活动实施过程中教师指导方法的探究

长春市第十九中学张文静音乐校本课程开发与研究

长春市宽城区天津路小学 赵军梅做中学活动与科学课程整合的有效性研究

农安县红旗小学 刘晓晶小学数学教学中小组合作学习方法研究

农安县五中 王淑芳语文教学中学生自主学习方法的研究

农安县合隆中心校张文会在数学教学中培养学生质疑能力

长春市第二实验小学 李永萍数学日记在小学数学教学中有效应用的实践研究

长春市第二实验小学 谷晓颖高效韵律英语教学法

长春市汽车产业开发区教师进修学校赵梅琳历史立体复习方略实践研究

长春市汽车产业开发区第七小学石瑞波激发学生写轮流日记兴趣方法的行动研究

长春市汽车产业开发区第七小学王 勇竖笛教学培养学生音准能力

长春市第二实验小学 李海鹰小学语文课堂提问的有效性研究

长春市朝阳区红旗小学李亚芳用爱心抚慰“自闭症”的孩子

长春市第五中学 杜丽娟语文学科创建“主体有效课堂中开放性阅读教学”研究

第6篇：中学生英语日记范文

关键词：初中英语；教学；情境教育

一、情趣教育和内涵

情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导。使学习成为学生富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育。它要求整个英语教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。鉴于此，我们英语老师面临的任务是如何将学生的英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。

二、情趣教育的模式

为了解学生在英语课上积极学习的心理需要，我对98年的初一新生进行了调查，调查中发现对英语课感兴趣的学生占96%。同时还发现学生对英语课的要求是（1）教师授课幽默，课堂气氛轻松。（2）教学内容丰富充实。（3）教育形式活泼多样。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应和竞赛评奖也很感兴趣。因此我利用一切机会去满足学生的表现欲来达到教学效果。为了每个学生都体验到成就感，为此我提出了以下具体要求。

1.认真钻研教材，创造新奇情景。

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。如在Book 1 Lesson 94中主要学习如何购物，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop，There is /are……”借助于写有“open ”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？Would like to ……，How much is it？How many do you want？Here you are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。

2.适当增加内容，扩大了知识面。

针对接受较快的学生，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如Unit 20中的Lesson 78的第二部分以can为例：增加了Can you dance/ride a horse/climb the hill……？等生话中熟悉的词汇，即提高了学生兴趣，又扩大了知识面。同时给学生增加了口头表达机会，或以日记形式，表达自己的行为和思想，以激励学生乐学、善学、多学。

3.创造机会鼓励实践。

近几年来，在以班级为单位的范围内，设立了英语角、对话小组、故事组。并作值日报告，写英文日 记，将课文中的对话片断编写成短剧在元旦联欢会上进行表演，进一步提高学生学习英语的兴趣。

三、教师在情趣教育中的地位和作用

激发和培养初中学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。

因此，教师必须具有良好的思想、道德素质审美情趣、语言素养和组织才能。在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。例如，在前面提到的“购物”表演中，教师应先作示范表演，在学生操练时，要做好指挥和讲解员，随时观察学生们的反应，保证全班能充分理解，在游戏环节中，一定要当好公正的裁判员，而且教师要努力将自己培养成会画、会唱、会表演全面手，以最佳的形象展示每节课的内容。

教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法。根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像、幻灯片。以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

第7篇：中学生英语日记范文

关键词:钻研教材 学习效率 鼓励实践

情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。它实质上是一种情感教育。它要求整个英语教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。英语情趣教育是提高外语教学的有效途径，是激励学生学习英语兴趣的最好方法之一。

为了解学生在英语课上积极学习的心理，我专门做了学生对学习英语兴趣的调查。调查中发现对英语课感兴趣的学生占96%。同时还发现学生对英语课的要求是:教师授课幽默，课堂气氛轻松;教学内容丰富充实，教育形式活泼多样。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应和竞赛评奖也很感兴趣。因此我利用一切机会去满足学生的表现欲来达到教学效果。通过几年的教学，我总结了以下几点经验:

一、认真钻研教材，创造新奇情景

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情境中去。如在Book1 Lesson 94中主要学习如何购物，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop，There is /are...”借助于写有“open ”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如:Can I help you?Would like to...，How much is it?How many do you want?Here you are...在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。

二、适当增加内容，扩大了知识面

针对接受较快的学生，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如Unit 20中的Lesson 78的第二部分以can为例:增加了Can you dance/ride a horse/climb the hill...等生话中熟悉的词汇，即提高了学生兴趣，又扩大了知识面。同时给学生增加了口头表达机会，或以日记形式，表达自己的行为和思想，以激励学生乐学、善学、多学。

三、设计比赛性游戏活动，提高学习效率

为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，在上课时经常将竞争机制引入课堂。分组组词，分组找出单词含有某个音素以及构词法，看谁找的对，找的多，谁就是优胜者。设计各种擂台赛，设计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率，因此，在学习中哪怕学生有点滴进步，就立即进行表扬、鼓励。学生获得一定的成就之后，学习情绪持续高涨。

四、创造机会，鼓励实践

第8篇：中学生英语日记范文

关键词: 英语学习 学习策略 培养与应用

一、前言

21世纪是信息化的时代、学习化的社会,只有学会学习,才能适应社会的需求。养成学生良好的学习习惯和培养学生有效的学习策略是课程教学的重要任务。学习策略直接影响学生的学习效果,养成良好的学习策略可以起到事半功倍的作用。因此,在教学中,教师要有意识地帮助学生找到适合自己的学习策略,不断地加以运用,以提高教学效果。

二、学习策略的定义

到目前为止,学习策略还没有一个公认、统一的定义。美国的Chamot把学习策略看作是学生使用的技能、方法或有意的行为,旨在促进学习、回忆语言的内容和信息。我国的连榕认为,策略是学生为了有效地学习外语而采取的各种方法、技巧和步骤,学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率,用以调节个人行为和认知活动的一种抽象、一般的方法。我比较赞同我国连榕的说法,学习策略可以说是学习者在学习过程中所运用的方法、步骤和技巧,以便提高学生的学习效率。

三、学习策略的培养与应用

学习策略可分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。我们就可以从以上四项策略着手。

(一)认知策略

认知是信息加工、问题解决和记忆的过程,是一系列心理活动。认知策略是个人用以支配自己的心智加工过程的内部组织的技能,包括如何接受语言材料、如何存储资料、如何组织语言、如何理解语言结构等。

教师要一开始就对学生进行有效的课前预习,可以通过布置相应的问题来引导预习,让学生自学生词,了解课文大意,确定自己的难点与疑点,在上课时要及时检查,这样能让学生养成良好的预习习惯。

培养学生的认知策略可以从以下几点出发:

首先,在课堂上,看图说话,对具体物体进行描述。在听、说、读、写时试着在脑中构思画面,可以培养学生的创新能力。同时做好笔记。“好记性不如烂笔头”,记笔记能促使注意力的集中,还可以训练自己的写作能力。另外,在学习中加以模仿,训练。如在练习听力时,可以模仿说话者的语音语调。再次,在记单词时,可以充分借助卡片和实物来调动学生的视觉记忆,如在黑板擦上贴上单词卡片“eraser”、在进教室前可以看到“door”、在窗户上贴上“window”、抬头可以看见“light”、低头可以看见“floor”。也可以结合句子,例:critical adj.关键的;危急的;His condition is reported as critical.(据报告他的情况非常危急。);critical adj.批评(性)的,吹毛求疵的;I don’t like people who are too critical about everything.(我不喜欢对每件事都太吹毛求疵的人。)。通过此法来掌握词汇,既有助于记住单词本身的拼写、拼读,又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配,比孤立地背记单词效果要好。还有,相关知识的联想。如:be glad to do,be pleased to do等都是“很乐意做某事的意思,学生进行对话时就可以随机地运用。在教学中遇到的中外文化差异时,教师可从身边的例子入手,激发他们学习英语的兴趣。

(二)调控策略

调控策略是个体对自身认知活动的自我意识、自我控制和自我调节,包括对学习进行计划、实施反思、评价。学生在实施计划的同时也要学会思考,并随时看到自己取得的成绩和不足,反思学习过程中的得与失,努力做到学习活动前、活动中、活动后均有反思。最有效的方式就是鼓励学生写日记,这样可以让学生正确评价自我,做到不自满、不自欺。学生可以通过日记来记录自己的学习或生活经历、表达自己的感受,进行反思,从而养成思考问题、解决问题的习惯。

教师要引导学生通过写日记的方式进行自我反思和自我定位。日记的内容可以是对周围环境的观察,如天气变化、校园生活中的某些事情,也可以是以前的某段经历。或是对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程,如英语学习中碰到的某个不懂的语法问题,要如何把它弄懂。还可以介绍一些经验,如怎样记单词,怎样练习听力、会话、写作等。总之,日记的内容没有大小之分,没有重要和不重要之分,但一定要有真实性。教师要引导学生通过日记进行自我学习规划,让学生把内容记录下来写成小短文并帮学生保存,经过半个学期后再指导学生进行分析总结,制定更合理的学习计划。如学习内容如何安排、学习时间如何分配、学习方法是否恰当等。如果每天都有制定学习计划,学习效率肯定能上一个台阶。

通过日记可以提高学生学习的主动性、独立性和自觉性,能帮助学生反思学习,找到适合自己的学习方法,养成持之以恒的好习惯。日记也是师生沟通和交流的有效渠道,教师也能及时得到反馈,从而及时调整教学方法、教学进程等。

(三)交际策略

交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语教学中,教师应教会学生掌握一般的交际策略,鼓励学生敢于和善于使用英语进行交际,创造机会使用英语。一堂英语课的开端就可以像人们见面一样,通过互相问候来建立交际感情,吸引学生进入英语课堂情境,从而创造良好的交际氛围。例如:

It’s a fine day,isn’t it?

How are you today?

Did you have a good time yesterday?

How did you spend your weekend?

在教学中遇到的中外文化差异时,教师可以从身边的例子入手,激发学生学习英语的兴趣。例如:在初一课本中有这样的对话:

Ma Lili:How old are you?

Mrs Read:It’s a secret.

这一课重在学习年龄表达法,学生反复练习,早已熟记在心。遇到个“It’s a secret.”忙于知道答案,教师就可以利用这个机会讲解西方国家年龄是已婚女士的隐私问题。以后在交际对话时,学生又出现了“Where are you going?”“Have you had your lunch?”这样的开场白,教师都应对学生进行讲解,让学生更多地了解西方文化习俗,知道和陌生人交谈以“What a beautiful day!”“It’s a fine day today,isn’t it?”开头更符合西方文化习俗。学生在愉快的氛围中意识到中西文化差异,能提高对中西文化异同的敏感性和鉴别能力,从而能用英语真实交际。指导学生学习与使用交际的方法很多,如:

1.建立对话伙伴

对话伙伴是增加交流机会的有效方法。课堂上伙伴对话最大的优点是调动所有学生参与口头训练,提高教学的密度和浓度。实施对话伙伴策略应注意确定伙伴和变换对话内容。通常的做法是安排同桌的同学为伙伴,但是长时间固定同一位伙伴会让人乏味。一个班级里,学生的语言水平参差不齐,有的能力强,有的能力弱,有的健谈,有的好静,背景和个性差异大,通过不断变换伙伴可以消除不平等感,而且会增强新鲜感。因此,每一位学生都是潜在的伙伴,教师应尊重学生选择的权利,允许他们调换座位,与不同的伙伴相结合。如果每一节课都用同一模式,学生未免觉得乏味,失去兴趣。所以教师要根据教学进度,不断变换内容,使学生感到新鲜。同时,要鼓励学生主动与他人交谈,想办法克服交流中遇到的困难,使交流继续进行。

2.自我独白

自我独白是学生用英语有声思维或自我内心独白。自我独白的好处是学生可以根据自己实际随时训练,不受时间和空间限制。独白的方法就空间而论,在有人的地方独白可以不出声,这时可以用英语进行内心独白,独白者可以在家里面对镜子放声说,这是有声思维;就时间而论,无论是走在路上,骑自行车或乘公交车、躺在床上都可以进行这项练习;就内容而言,既可以复述学过的课文,也可以叙述今天碰到的事情或对某件事的看法。

3.非言语交际

非言语成分在任何形式的交流中都占主要的部分。非言语交际一方面是通过体态语达到交际目的。体态语包括站立姿势、手势、面部表情、目光接触、握手等。这些都向周围的人传递信息,微微一笑伸出手来表示欢迎,皱眉表示不满,点头表示同意,挥手表示再见。注意中西文化差异,正确观察、理解和使用体态语是非言语交际策略的重要方面。另一方面是借助非言语信息进行交际,如地图、图表和表格等。如“A big bird that can swim over the river.”一例,实在说不出时可以借助动作、手势、表情、简笔画等辅助表达,把言语手段与非言语手段相结合起来,非言语交际能力就会增光添彩。

(四)资源策略

资源策略是学生合理并有效利用图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息,扩展所学知识。善于获得学习资源,充分利用学习资源是英语学习中的一个环节。训练资源策略主要是培养学生认识资源、查询资源和加工资源能力。认识资源是资源策略的前提。比如,让学生知道教材是一种学习资源,但它不是英语学习唯一的课程资源,英文歌曲、工具书、动画卡通、电影电视、英文报刊、文学作品、网络资源都是有用的课程。资源无所不包,极其丰富,资源就在身边。

1.工具书

对于一个英语学习者来说,一本好的词典,非常有用,因为词典是半个好老师,它作为课程资源在英语教学中的作用不容忽视。现在很多学生都买电子词典,其实普通词典的作用是电子词典无法取代的。对于初中学生来说,一本新版的中学生英汉词典是必不可少的。

2.英文报刊

报刊是最基本的大众传播媒介,它内容丰富、信息量大,版面生动活泼、时代性强。现在国内出现了越来越多的英文报刊,如《二十一世纪学生英文报》、《英语辅导报》、《英语画刊》等。

3.文学作品

文学作品对英语的初学者来说,其实并不是高不可攀的,只要选择的文学作品的语言难度适中,符合中学生的年龄特点和知识水平,学生还是可以接受的。一般来说最好选择改写本和儿童文学作品,如《麦琪的礼物》、《雾都孤儿》等。

4.网络资源

计算机网络的广泛使用,给英语学习带来了前所未有的机遇。教师可以通过网络培养学生以独特的方式进行学习,学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。常用的英语网站有:英语在线(省略);英语之声(省略);洪恩在线(省略)等。

5.电视节目资源

电视是大众化的媒介,英语电视节目具有图、文、声、像相结合丰富多彩的特点。如电影频道的《动感英语》。

四、解决问题的方法

成功地解决问题,一方面取决于个人所掌握的相关知识,另一方面也取决于个人所拥有的解题策略。我们可以通过以下几个步骤进行:识别――注意到、识别出所存在的问题,看看学生是否注意到内容中的不一致、不全面的地方或者意识到自己学习过程中所遇到的困难;界定――确定问题的性质,对问题产生的过程和产生的原因进行解释;探索――搜寻解决问题的方法;实施――将解决问题的方法付诸实施;审查――搜集有关的反馈信息,以便为进一步改进解决方法,更有效地解决问题奠定基础。

五、结语

有效的学习策略是开启知识宝库的金钥匙,对学生的学习有着重要的意义。它可以改善学生的学习状况,提高学生的学习质量。同时,它还可以提高教学效率,减轻学生的课业负担,让学生正确把握学习方向,采用科学的途径提高学习效率。此外,它还有助于学生形成自主学习能力,增强整体素质,奠定终身学习的基础。

参考文献:

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[2]黄振远.新课堂英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003.8.

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[5]莫雷.教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社,2002.12.

[6][美]齐默尔曼(Zimmerman,B.J.),邦纳(Bonner,S.),科瓦齐(Kovach,R.)著.姚梅林,徐守森译.自我调节学习[M].北京:中国轻工业出版社,2001.7.

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[8]杨心德.中学生课堂教学管理心理[M].杭州:杭州大学出版社,1997.4.

第9篇：中学生英语日记范文

是这样的吗？我都这么大了，青春是不是早已来到了？

青春说：“对呀，你没发现吗？花季的你，为了远方的呼唤，随着蓝天飞翔的鸟群，放飞了理想，也放飞了你那纯洁的心灵。捧着炽热的芬芳和躁动的憧憬，描绘未来的美好。雨季的你，太多的心事，已被淋得漉湿。一只红蜻蜓，又悄悄飞进你童年的梦，满世界只有花瓣和思绪在飞。”

是吗？青春果真如此吗？可我的青春……还是翻开我的日记本看看吧。

2003年8月31日

终于开学了，我成为一名中学生了，新校园、新班级、新老师、新同学，一切都是新面孔了。下午，老师让我去叫几个同学搬书，我见到A同学，叫他时却喊了B同学的名字，弄得好半天没人理睬我，我便大声叫起来，眼前的同学都面面相觑。B同学终于来了，听到我叫他，便答应了一句。我当时还想着：明明我面对的是A同学，怎么声音从后面冒出来了？同学们见我发呆，笑了起来，真是尴尬呀。

2005年2月25日

初二下学期了，不知什么原因，重新分班了，我被分到了1班，这是一个活跃、融洽的班集体，让我这个内向的女生很不适应。第一节英语课上，老师要同学用英语翻译“kitchen”，我知道是“the place for cooking”，可班上意外地没人举手回答，我也就不敢举手了。回家后，真痛恨自己，本来可以让老师首先认识我的呢。

2005年7月30日

期末考试结束了，初二也就结束了，回想起自己整两年的大考中，总会出一些小毛病，就比如一个选择题，我一开始选了C，后来检查时，却不相信自己，选了D，考后才知道，正确答案是C。有几次都是这样，改不了。

从今以后，我的警句是：相信自己。可是我该如何办呢？初三就要到了，中考也就不远了。

2005年10月20日

学习好紧张，没办法只有周六晚上和周日下午在家休息，其它时间除了上课学习就是看书写作业。

视力下降了，似乎智力上升了；身体瘦弱了，似乎脑瓜子灵活了；娱乐时间少了，似乎学习成绩提高了；不能多写了，似乎已12点了。

2005年11月22日

孤独、寂寞，我每次放学回家，虽有同路的，可从不在一块走，在学校里也很少和同学搭话。我进了“尖子班”了，只有和以前的老同学碰到了，如“老熊”、“巧克力”、“小娜”等，就会抱在一起，问个好，打听一下对方班上的消息。但我们很少见面了。寂寞，孤独，无奈，但这也练就了我的一点本领，就是一个人走在路上，看看路边小花、小草、高大的树木，听着小鸟鸣叫，树叶沙沙响，我能领悟它们，领悟大自然，并即兴编歌，轻声唱出来，有时还会陶醉其中呢。

2006年1月29日

过年了，日记本，新年好！清晨5点，阵阵爆竹声把只睡了五个小时的我从美梦中拉回到现实，本来就已失眠，再早，谁吃得消！没办法，去拜年吧。还有一大堆作业呢，这个仅十天的寒假就得“写”完了，快点拜完年呀！

2006年2月6日

中考，中考，又是中考！是真的不远了呀，努力学习吧！

“咳！”青春叹了口气，“你的青春真不幸，总是学习和考试，难道只能是这样的吗？那些快乐的日子哪去了呢？哦，不，看这几篇，那时你多开心呀。有一次班上同学互相交换难题做，你带回家后冥思苦想，最终解出来了，回到学校，同学们都不相信是你自己做的。去年十二月份，你参加了全国中学生英语能力竞赛，并进入了决赛，全市只有17人进了，虽然目前还不知结果，你仍很开心，对吧？过年时，你带着弟弟妹妹们去杨柳湖景区放风筝，风筝飞得好高，你们的心也飞上去了吧？现在，你和你的同学们和好了，一起学习、一起走路、一起讨论，你不会再感到孤单了。这些多好啊，是吧？”

我闭上了双眼，静静地享受着美好的青春时光。