高校活动精选(九篇)
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第1篇：高校活动范文
中图分类号：G41 文献标识码：A
1 校园文化活动载体的特点
1.1 广泛性
校园文化活动作为德育的重要载体，活动的形式和内容多样化呈现出教育内容和参与者这两方面都具有广泛性的特点。广西大学在“5.25”心理健康教育系列活动中开展了“同参与，共发展”十佳班级心理辅导评选、现场心理测验、辅导员老师的心理健康教育知识培训、大学生心理健康教育讲座、团体心理辅导、校园心理情景剧大赛等丰富的活动。
1.2 间接性
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动开展过程中，大学生无意识地主动学习了关于心理健康方面的知识，并且在过程中乐于分享，将这种积极的情绪传达给周围的同学，形成一种良好的“第二课堂”的教育活动氛围。在这种学习与教育的环境里，大学生既是教育的客体又是教育的主体，大学生们在参与活动的过程中自然地完成受教、自教、施教的过程，提高了高校德育的实效性。
1.3 时尚性
校园文化活动是多种多样的，保证内容的新颖和时尚是提高大学生参与率高的重点。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动中加入了现场心理测验、校园心理情景剧大赛等活动。这些活动在明确主题的基础上加入了时尚的元素，深受学生的欢迎。现场心理测验让大学生在活动中树立了正确的心理健康标准和达到健康心理的积极理念，在游戏中学习到了心理健康的知识。校园心理情景剧大赛的活动不仅培养了大学生专业上面的理论基础，还塑造了合作观念和健康的竞争意识。
1.4 对象全面性
校园文化活动的构建和实施过程中，校团委都进行了强力的管理保证活动中大学生接触到健康、有效的教育活动。5月17下午，我校研究生导师、辅导员心理健康工作专题培训举行。材料学院、商学院等学院的研究生导师、党委副书记、研究生秘书、研究生辅导员共70人参加。广西大学在“5.25”心理健康教育系列活动开展了“同参与，共发展”十佳班级心理辅导评选、辅导员老师的心理健康教育知识培训、团体心理辅导等活动。由校团委管理负责我校的校园文化建设，保证了在大方向上的一致性和上下一心的对象全面化。
2 高校校园文化活动的构建原则
2.1 德育主导性与先行性相统一
“第二课堂”——校园文化活动是对课堂教育的补充和拓展。校园文化活动是高校德育重要的载体，运用好这个载体对高校德育建设有巨大的价值。在构建高校校园文化活动中应当把德育放在首位，首先考虑校园文化活动促进德育发展的要素，注重载体建设的思想性适应德育工作的内在要求，并在活动的设计中将德育理论知识蕴含于活动之中，以提高大学生的综合素质为目的，强调德育的主导地位和功能的实现。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动，将德育中的心理健康教育强调突出，鲜明地表现出德育主导性与先行性。
2.2 趣味性与实用性相统一
历届广西大学“5.25”心理健康教育系列活动内容和形式都不落窠臼，推陈出新。仅仅讲求趣味性是远远不够的，将校园文化活动的实用性与趣味性有机地结合，让学生在活动过程中升华自己的理论知识，在实践中真正掌握技能。在此届心理健康教育系列活动中，通过收集学生的评价，大家普遍认为在此次活动能够让大学生更能在生活当中注意到心理健康的重要性和如何去培养健康的心理状态。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有使校园文化活动真正达到育人的功能，具有实际的价值才能保证更好地培养大学生的综合素质。
2.3 普遍性与特殊性相统一
当前大学生主要是“90后”，绝大多数是独生子女，部分学生从小在单亲家庭长大。不同的成长环境形成了每个学生的不同性格，在校园文化活动的选择上会受到个性和功能需求的影响。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动根据这些具体的情况开展了三种不同的活动，现场心理测验活动参与的人数最多，面对的对象范围最广；其次是团队辅导和大学生心理健康讲座，这两项活动参与的大学生多是具备基础的心理健康方面的概念，渴望在活动中获得心理健康方面更深入的了解和学习的机会。最后是心理情景剧大赛，这项活动对于心理健康知识和综合能力有一定的要求。大学生通过自己选择剧本、确定剧中角色和刻画表演人物全面地深刻地完成了一次短期的心理健康知识之旅。
2.4 继承性与创新性相统一
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动从第一届到第八届，每年长达一个月的活动都是有声有色。在第七届“5.25——我爱我”心理健康教育系列活动期间，广西大学举行了“阳光心语”传递、“心情演绎”校园心理情景剧比赛、“心海拾影”心理电影展播、“心栖云端”心理健康讲座、“心翼互助”团体辅导活动、“画言心语”心理漫画展、“手舞心语”手语歌比赛、“心海畅游”班级心理方案评选、心理委员工作坊等系列活动。第八届心理健康教育系列活动继承了心理健康教育的主题中心，孜孜不倦地大胆创新，因此得到了广大学生的认可和好评。
3 高校德育校园文化活动的作用
3.1 普及了心理健康知识
大学校园是传授知识、培养全面综合人才的圣地。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动以提高大学生综合素质为根本，通过开展系列活动以丰富的内容和创新的形式间接地普及了大学生心理健康知识。通过一系列的心理健康活动，广泛地宣传了心理健康知识的重要性，帮助大学生提高对心理健康的感性认识和理性认识。
3.2 塑造健康的大学生人格
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动时间持续一个月，大学生在活动开展的气氛环境中会在潜意识里受到心理、行为和思想上的影响。这次活动中的心理情景剧大赛在帮助大学生良好的道德品质、健康的心理、积极的心态方面产生了很好的人格培养效果。从教育的主体性到主体间性的理论发展过程可以看出，德育一直在都是在寻找互动的教学模式，追求“对话”、“交往”的教育模式。但是这样的模式是需要建立在平等的人格基础上才能较好地实施。作为教育主体、客体的大学生，如果心理不健康、人格不健全，就会阻碍教育的顺利进行，给德育效果大打折扣。广西大学开展的心理健康系列活动一定程度调节了校园紧张的学习生活，为德育的高效性铺平了道路。
3.3 锻炼大学生与社会接轨的能力
大学生最终都会进入到社会这个大熔炉，在纷繁复杂的社会，大学生在校期间学习到的理论知识远远不足以处理初入社会面临的所有问题。大学校园教授的是文化知识，在教授文化知识的背后是“受之鱼，授之于渔”的技术和能力。大学生逐渐形成个体独立的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能在社会这个大环境中游刃有余。校园文化活动是以隐性教育的方式给予大学生思想观念、道德观念、心理素质等方面的影响。校园文化活动能帮助大学生树立正确的人生观、价值观，在活动的参与中逐渐地培养大学生处理人际关系的能力、组织和管理的能力等等。现在社会需要的是理论与实践“两手都硬”的高素质人才，通过校园文化活动的陶冶和提升，可以为社会输送更多综合性人才。
4 高校德育校园文化活动的思考
以广西大学“5.25”心理健康教育系列活动为例，活动的内容是心理健康教育，主题是“5.25”——“我爱我”。将大学生意识的着眼点由他人、社会转向自身上面，提醒大学生关注自身心理关注自我，这一口号明确响亮，直指人心。大学生是兴趣广泛、充满活力的群体。把构建高校校园文化活动的基点放在形式多样、内容丰富、趣味性强，才能激起广大大学生的兴趣和积极性，获得更多大学生的关注与参与。
但是，系列活动进行过程中，单个活动的宣传力度远远达不到理想当中的学生覆盖面。在单个活动与系列活动的整体性与连续性的宣传处理得不够细致和连贯，部分学生对于系列活动保持着只见树木不见森林的感观印象。高校在举办校园文化活动时应当更新运作程序，引进项目化管理机制。将各种资源合理、有效地整合配置，从而达到一种项目设计最优的状态。在项目化管理过程中，学生通过自己与社会上企业的沟通、谈判与合作培养了自身的独立性、工作积极性，锻炼了自己的创业实践能力；同时让社会、企业能够更直接地与这些学生进行交流和了解，对于他们选择储备人才起着堡垒作用。通过项目化管理，校园文化活动能够得到更多的校外资源，能够在经济基础与管理技巧方面得到更多的支持和保障，使校园文化活动的资金与智力得到更大程度的发挥，对校园文化活动的创新与发展起到了坚实的扶持作用。
参考文献
[1] 侯丹丹.浅析高校校园文化活动[J].思想教育研究，2009（6）.
第2篇：高校活动范文
阅读是人类获取知识与文化传承的重要途径。“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”由此可见，阅读永远是人生乃至一个民族自我完善与提升的必由之路。大学时期正是求知读书的黄金时期，阅读在形成大学生社会观、价值观、人生观，提高学习能力、提升实践能力等方面都具有重要的作用。高校图书馆是学校的文献信息中心，有着丰富的阅读资源，在大学生的阅读活动中发挥着积极作用。南阳医专图书馆从2008年举办首届阅读活动月起，至今已举办了多届读书活动。在读书活动中，我馆积极探索，积累了一些经验，取得了一定成效。
1.举办读书活动的背景
1.1响应世界阅读日的号召
1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，要求社会成员人人读书，让读书成为人们日常生活中不可或缺的部分。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，其主旨宣言是“希望散居在全球各地的人们，无论你是年老还是年轻，无论你是贫穷还是富有，无论你是患病还是健康，都能享受阅读的乐趣，都能尊重和感谢为人类文明作出巨大贡献的文学、文化、科学思想大师们，都能保护知识产权”。每年的这一天，世界许多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活动。图书馆在世界阅读日举办阅读活动，可以更好地宣传与普及世界阅读日，使阅读活动深入人心。
1.2构建健康向上校园文化的需要
高校图书馆是学校教学和科研的重要组成部分，是学校校园文化建设中重要的文化活动中心之一。阅读生活是大学生校园文化生活的一部分，形式多样、丰富多彩的读书活动对大学生有着很好的教育作用，可以提高他们的文化品位与综合素质，从而在校园内形成“多读书，读好书”的良好氛围，有力推动书香校园的构建。
1.3大学生阅读现状的需要
随着信息时代的来临，阅读方式发生了明显的变化，从传统单一的的纸质阅读发展到纸质阅读与网络阅读、数字阅读等多种阅读方式并存的局面。功利性阅读、实用性阅读、娱乐性阅读等在学生中大行其道，缺乏深层次的阅读，呈现出“浅阅读”的特点。还有一些大学生沉迷于网络，读书的热情和积极性都大大降低，读书的时间越来越少，阅读书籍的数量和种类越来越少，出现了一定程度的阅读危机。面对这种不容乐观的阅读现状，图书馆积极寻求对策，开展阅读活动，可以激发大学生的阅读兴趣，使学生们重返阅读本身，畅享阅读的乐趣，在潜移默化中提高大学生的阅读能力与学习能力。
2.历届阅读活动月回顾
2.1举办专题讲座。每年活动进行期间，图书馆都会邀请相关的专家学者作报告。二月河作为南阳作家群的代表人物，他所创作的帝王系列为许多读者所喜爱，在当代文坛享有盛誉。图书馆多次邀请二月河先生到校作报告，为师生讲述文学创作、阅读能力提升等方面的知识，使师生们获益良多。
2.2传统经典诵读。传统经典文学蕴涵着人类文明的精华，有着修身养性和启迪心智的作用。随着数字网络时代的到来，许多学生热衷于快餐文化，文学经典阅读逐步边缘化，读书深度和质量开始下降。为了加深同学们对民族精神和优秀传统文化的理解，提升同学们的文化底蕴，阅读活动月设置了传统经典诵读活动。希望通过活动的举办，促进同学们对经典阅读的回归与喜爱。
2.3征文活动。为了提高大学生的写作水平和文学修养，图书馆每年都要举办征文比赛活动。征文活动为校园中一些热爱阅读、热爱文学的同学提供了一个展示自我的舞台，同学们用手中的笔写出心中的理想与激情，畅谈阅读的乐趣，繁荣和活跃了校园文化生活。
2.4读者问卷调查。开展读者问卷调查，可以获得读者对图书馆评价的第一手材料，有助于提升图书馆资源建设的质量与水平，提高图书馆整体服务水平。对于收集上来的读者意见与建议，图书馆都会及时回复，对工作中存在的问题及时作出整改措施，以便更好地服务师生读者。
3.阅读活动月创新发展
3.1建立阅读教育的长效机制
从几年来阅读活动月运行情况来看，活动期间各项活动开展得很成功，达到了提高读者阅读兴趣，提高图书馆资料利用率的目的，对学校的校园文化建设也起到了积极的促进作用。但是，遗憾的是，随着阅读活动月的结束，学生的阅读教育也随之结束，某种程度上存在着走过场、讲形式的弊端。对大学生进行阅读教育，提高大学生的阅读能力，不是某一次活动就可以完成的。阅读活动月只是一种倡导读书的方法，图书馆的最终目的是通过系统的阅读教育，帮助大学生树立正确的阅读观念，使他们具备良好的阅读思维能力、阅读选择能力、阅读评价能力和阅读效率能力。[1]因此，图书馆在日常工作中必须持之以恒，建立阅读教育长效机制，做好深层次的阅读教育服务，使学生们在阅读中完善自我，提升自身的综合素质。
3.2与地方阅读活动相结合，走向全民阅读
全民阅读是一件关乎国民素质、关乎综合国力、关乎民族未来的大事。党的十明确提出要“开展全民阅读活动”，推动社会主义文化大发展大繁荣，提高全民族思想道德素质和科学文化素质。近年来，南阳市也开展了富有本地特色的群众性读书活动。我馆作为文化服务体系的一分子，应当转变观念，利用自身丰富的馆藏资源，参与到全民阅读活动中来，从而提高自身的社会化服务水平。构建阅读社会是一项系统工程高校图书馆因其公共性、专业性和特有的丰富阅读资源决定了它是读书活动的一个主要阵地，是倡导全民阅读，终身阅读，快乐阅读等基本理念的中坚力量，在构建阅读社会中要担当倡导者、组织者和执行者的角色。[2]
3.3创新活动方式
当下大学生思维活跃，获取信息更加方便快捷，知识面丰富，视野更开阔。图书馆在举办读书活动时，活动的主题与内容一定要切合大学生读者的需要，创新活动方式，以吸引更多的学生参与到活动中来。比如，当今时代，网络阅读已成为大学生生活中不可或缺的一部分，网络阅读是随互联网兴起的阅读模式，阅读从传统的纸本转向了数字媒介，借助于计算机和网络等设施，阅读对象从单纯的文字和图案扩展到了多媒体，[3]面对这样的阅读现状，图书馆在举办读书活动时，要结合网络阅读的特点来进行，精心制作经典数字读书导航供学生使用，开辟各种网上阅读社区，如BBS阅读讨论专区，读书论坛、讨论组等，供学生们互相交流。同时，举办相应的信息素质培养讲座与培训课，帮助大学生提高驾驭网络的能力，最大限度避免网络阅读负面作用的影响。
第3篇：高校活动范文
作者简介：黄曦，广州市广播电视大学财经学院讲师，硕士；余乐，广州市广播电视大学财经学院副教授，硕士。（广州/510091）
*本文系广州市广播电视大学“十二五”第一批科研项目“整体视角下高校知识管理实施策略研究”（2012KY06）的研究成果。
摘 要：文章对A大学知识管理活动的影响动因进行了问卷调查。在文献研究的基础上提出了影响高校知识管理活动的20个因素。研究结果显示这20项因素可以归为4类：文化因子、制度因子、技术应用因子和硬件投入因子。
关键词：知识管理；高校；因子分析一、引言
在知识经济时代知识已经被看作组织发展的关键资源，因而知识管理被组织视为提高其核心竞争力的关键内容。作为知识密集型组织的高校，被视为知识的生产源、集散地和需求者，高校的发展急需要知识管理的支持。因此，高校实施知识管理是一个发展的必然趋势。高校知识管理是在现代计算机及信息技术和知识管理理论的不断发展的基础上延展而来的一个课题，它关乎高校如何有效的获取、共享、创新和运用知识资源，从而不断优化升级高校的价值链；通过知识管理使高校能够发挥知识的杠杆作用，使其他资源能更发挥各自的效力。总之，对于高校而言如何实施知识管理是其面临的一个重要的也是现实的课题。为了更好地实施高校知识管理，有必要了解影响高校知识管理活动的动因。影响高校知识管理活动的动因是什么便是本文要着重研究和探索的。
二、文献回顾
高校知识管理其实就是高校管理者对存在于高校内部和外部的知识的管理与利用。其管理对象包括高校的内部知识也包括高校与各种外部机构产生关系而相关的知识。[1]高校知识管理的目的是通过将各种知识和智力资源进行有效整合，最终实现将这些资源转化为生产力和竞争力。[2]高校知识管理的核心是知识共享，通过共享知识利用集体的智慧来提高高校创新力。[3]从流程上看，高校知识管理是高校对知识识别、获取、存储、整理、加工、学习、开发、传授、转让、生产、创造过程，以实现显性知识和隐性知识的共享流动，以便提高高校发挥集体智慧水平和创新的能力，以适应知识经济的时代要求。[4]高校知识管理的内容十分庞杂，一般意义上讲，高校知识管理内容主要包括：知识资源的积累和扩充；知识共享和交流的知识管理平台的建立；知识共享和交流的文化氛围的培育；知识交流共享的激励机制的建立；知识资料的有效利用和不断创新。[5]从功能上看，高校具有教学、科研、服务社会三大功能，因此在知识管理内容方面包括对教学过程的知识管理、科研过程的知识管理和服务社会过程的知识管理。[6]从知识分类上讲，高校知识管理的内容涉及显性知识和隐性知识两种知识。[7]
对于知识管理的研究视角很多，有侧重技术管理研究的，有侧重行为管理研究的，也有两者兼顾的，因此就有了知识管理的技术学派、行为学派和综合学派。[8]而对于什么成为知识管理活动的影响动因的研究中，汪克强、古继宝认为组织结构、企业文化、管理技术是知识管理系统的三大支持系统。[9]庄越、王开明认为知识管理成功在于：营造企业知识环境，创建企业知识库，开放的企业文化和全新的价位观，领导层的支持和管理目标的明确。[10]王春总结出了知识活动机制的三要素即信息技术、企业文化、组织结构。[11]徐英分析总结了影响知识管理效果的知识管理构面主要有：领支持力、人力资源、组织结构、基础设施和组织文化。[12]
已有文献重点阐述企业或一般组织的知识管理影响因素，而本文重点希望探索高校知识管理的影响动因。本文调查A大学的教职员工，通过问卷调查了解高校工作者的知识管理活动的认知，希望通过本研究发现高校知识管理中的影响动因，并为其改善提供建设性意见。
三、研究方法与过程
1.问卷设计
为了探索高校开展知识管理活动的影响因素，本研究在文献研究的基础上参考了刘武成[13]、徐英[14]、王春[15]，以及韩维贺等人[16]在量表设计方面的成果进行了问卷设计并展开实证分析。问卷是采用具有较佳内部一致性的李克特5点量表法（Likert-type Scale），将高校知识管理活动影响因素的问卷设计为包含20个条目的量表，如表1所示。表1 高校知识管理实施情况调查问卷
2.问卷调查
笔者于2012年9月-10月对来自A大学的教职员工发放问卷157份，收回问卷147份，回收率为93.6%，剔除问卷中题项选择有缺失的的问卷后有效问卷142份，有效问卷率为90.4%。统计研究工具为SPSS13.0。
四、实证研究
1.样本分布与特征
本文对被调查者的性别、学历、职称、职位、所在部门、工作年限以及对知识管理的了解程度进行了频数统计。按照有效数占总数的百分比统计显示：被调查者男性占38%，女性占62%；被调查对象的学历基础是大专占6.3%，本科占56.3%，硕士占35.9%，博士占1.4%；被调查者的职称分别是正高占2.1%，副高占19.7%，中级占33.8%，其他占44.4%；被调查者的职位分布是教职员工62%，中层管理人员占13.4%，基层管理人员占24.6%；被调查者所在部门的分布是教学部门占49.3%，教辅部门占22.5%，管理部门占28.2%；被调查者对知识管理的了解程度分布是21.1%比较了解，66.9%一般了解，12%根本不了解。
2.描述性统计分析
表2是关于量表条目的描述性统计结果，它按照均值进行降序排列。其中“学校为教职工均配备计算机”和“学校有基于互联网或内部网的论坛”的均值高于4，这两项属于知识管理的硬件投入因素，说明被调查者认为这方面是影响A大学知识管理实施的最重要因素。而除了“学校设计专门的流程促进部门的知识交流”以外的17项的均值都在3.0-4.0之间，说明这些项目被访者认为比较重要，它们反映了学校文化、制度、技术和硬件因素。而“学校设计专门的流程促进部门的知识交流”的均值只有2.93，说明被访者认为此项没有那么重要。而从条目标准差来看，0.8以上的分值分布比较散，说明大家对于不同影响因素的认知存在偏差，这也说明了即使是高校工作者也对于知识管理没有达成一致的认识。表2 量表条目的均值与标准差
3.信度分析
为了了解问卷的可靠性与有效性，要做信度检验。在李克特态度量表法中常用的信度检验方法为“Cronbach α”系数及“折半信度”（Split-half reliability）；在社会科学的研究领域或相关期刊中，α系数的使用率甚高。[17]因此，本论文为了验证样本数据的可靠性与有效性，利用Cronbach α系数进行信度检验。
根据大多数学者的观点，一般认为总量表的信度系数如果大于0.9，则表示该量表的信度甚佳；若在0.8一0.9之间是可以接受的；如果在0.7一0.8之间就应该进行较大的调整；如果信度系数小于0.7，就必须重新设计。但如果是针对总量表中的分量表而言，其信度系数最好要大于0.7，不过在0.6至0.7之间，也还可以接受。[18]本研究中各条目间的总的Cronbach α信度系数为0.93（见表3），大于0.9，说明量表信度非常好。
4.效度分析
内容效度（content validity）：是指测验或量表内容或题项的适当性与代表性，即测验内容能反映所要测量的心理特质，能否达到测量所要测验的目的或行为。[19]内容效度采用逻辑分析与统计分析结合评价。从逻辑分析来看，内容效度高低取决于题项取样的代表性程度，这主要是依赖专家对取样适应程度的分析而定。如果专家评价认为量表题项对于欲测量的构念有很高的代表性，就可以认为量表的内容效度高，反之则低。[20]本研究采用“量表评定法”来验证内容效度，邀请2名管理学博士、1名统计学博士和1名管理学教授试填，20题项都得到80%以上的同意百分比。而且从调查结果来看，66.9%的测试对象对知识管理有一般性的了解，21.1%的测试对象对知识管理是比较了解的。统计分析采用单项与总和相关分析法来评价，也就是计算每个条目得分与条目总分的相关系数，根据相关系数显著性来进行判断，相关系数的显著程度越高，量表效度越好。[21]如表3所示，对各条目和条目和进行相关分析发现，量表中的条目与条目和都在0.01水平上显著相关。逻辑分析和统计分析都表明该量表具有较高的内容效度。表3 条目与条目总和的相关系数
5.因子分析
为验证20个条目能否进一步转化成具有概念化意义的因子，本文采用基于主成分分析（principal components analysis）的因子分析方法，因子旋转方式采用最大方差旋转法（varimax），并将特征值大于1作为因子提取的标准。在进行因子分析之前需要使用KMO（Kaiser-Meyer-olkin）和巴特利特球形检验（Bartlett’s Test of Sphericity），来检验数据是否适合做因子分析。结果显示：KMO值为0.9（大于0.8很适合），巴特利特球形检验统计量为1757.818，相应的P
（续表4） 注：因子提取方法为主成分分析法，因子旋转方式采用最大方差旋转法。
这四个因子分别被解释为制度因子、文化因子、技术应用因子和硬件投入因子。这四个因子概括了20个问题的量表。制度因子主要包括：P6.学校各部门能有效的协调，P7.学校的管理层次扁平化（即层次少），P8.学校有取得和发现知识的流程，P9.学校的组织结构有利于知识的传播和共享，P10.学校设计专门的流程促进部门的知识交流，P11.学校有针对不同层次教师的在职学习培训制度，P12.学校建立有效的岗位轮换制度，P13.学校建立对创造性贡献的奖励制度，P14.学校有促进知识共享的激励机制。被这些条目解释的制度因子主要体现在知识管理制度与组织结构对知识管理的支撑作用。文化因子主要包括：P1.学校倡导学习，P2.学校鼓励创新，营造开放和信任的工作环境，P3.在知识共享中教职工高度参与度，P4.学校尊重教职工的不同建议，P5.学校赞赏团队精神。被这些条目解释的文化因子说明被调查的教职员工认为组织文化是影响知识管理的重要支撑因素，知识管理必须依赖文化才能从根本上得以构建。技术应用因子主要包括：P18.学校建立了知识库，以满足员工的知识需求，P19.学校建立了知识地图，以展示知识资源的联系，P20.学校采用知识挖掘、检索分类技术。被这些条目解释的技术应用因子说明被调查的教职员工认同技术是知识管理活动的工具和实现手段。硬件投入因子主要包括：P15.学校为教职工均配备计算机，P16.学校有基于互联网或内部网的论坛，P17.学校有先进的信息系统来辅助员工的工作。被这些条目解释的硬件投入因子说明教职员工们认为学校必须有一定硬件投入才能实现信息技术的应用和最终的知识获取、传递、共享与应用。
这四类因子共解释了总方差的67.327%，其中制度因子解释了总方差的20.6%，文化因子解释了总方差的18.618%，技术应用因子解释了总方差的17.094%，硬件投入因子解释了总方差的11.016%。至此问卷设计时进行的A大学知识管理实施过程中的影响因子的分类假设基本得以验证。
五、研究结论
在前人的理论研究和量表设计基础上，本文提出了影响高校知识管理活动的20个因素。通过对A大学的问卷调查，结果显示这20个因素可归为4个因子，本文将其命名为：文化因子、制度因子、技术应用因子和硬件投入因子（如图1）。这几个因子共同影响着高校知识管理活动的进程，高校要更好的开展知识管理活动需要从这几个方面着手。
图1 高校知识管理活动影响动因
首先，要营造大学应有的知识共享与创新的文化氛围。高校理应营造起一种“尊重知识、共享知识”的文化氛围，实现“知识共享”和“利益分配”的有效结合，只有这样知识共享行为和知识创新才能在高校中真正实现。[23]为了营造这种文化需要学校领导的支持；要促进学习型组织文化的建设；在高校中普遍营造团队合作、相互信任的氛围；同时要推进学术批判，学术宽容，鼓励学术争鸣。
其次，应该建立起支持共享文化实现的制度平台。在高校中，科研工作和知识创新不是一蹴而就的工作，是需要研究人员和高校教师们花费大量的精力和时间才有可能完成的。这些付出甚至不能仅仅用薪水来补偿，而知识共享却可以轻松的实现“免费搭车”。所以如果不在制度上明确规定如何补偿有关人员的付出，那么知识的传播和共享就只能被“待价而沽”。从实际情况来看，高校往往重视特殊人才的发展，这个无可厚非；但忽视对知识共享行为的激励却极不利于高校的长远发展。[24]那么在组织制度方面，需要建立柔性化、扁平化和网络化的学习型组织来促进知识的交流与创新。同时成立知识管理专职机构，设立知识主管，使知识管理这个系统工程能有专门部门和专人管理。而在组织机制方面，要将知识共享的激励机制、知识共享收益机制、知识垄断的限制机制和知识产权保护机制结合起来，保障知识工作者的利益和激发他们的工作动机。
第三，应该建立知识管理的硬件及软件支持系统，并强化技术应用。知识管理的实施必须有先进的知识管理系统来支撑，包括各种软硬件的投入和技术应用与推广。知识管理涉及知识的识别、获取、组织、存储、共享、应用等环节，这些环节需要强大的技术支持和技术推广应用。例如，建设数字化校园；建立规范方便的知识共享操作方式；发展校外知识网络；引进针对知识管理不同流程的技术手段和方式（如数据挖掘技术、群件技术、文献管理技术，存贮结构技术等）。[25]
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[22]余乐，黄曦.物业服务企业知识管理影响因素实证分析[J].中央财经大学学报，2012（2）：79-85.
第4篇：高校活动范文
[关键词]项目化管理 高校学生活动 应用
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0185-02
高校学生活动是广大青年学生展示自我、实现自我的舞台。如何通过积极有效的学生活动以加强校园文化建设，提升大学生综合素质一直是高校教育者必须面对的问题。项目化管理的提出是近几年管理学界的一项重要尝试，本文就高校学生活动管理中引入项目化管理的可行性进行简要分析，希望能为高校学生活动在高效性、规范性、科学性、参与性等方面的提高有所帮助。
一、项目及项目化管理概述
（一）项目及项目化
项目就是在既定的资源和要求的约束下，为实现某种目的而相互联系的一次性工作任务。它是一系列独特、复杂并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。
项目具有以下三个特征：一是目的性，项目的结果是期望得到的某种特定的服务；二是唯一性，又叫做独特性，即独一无二的特征，项目中必然包含一些以前没有做过的事情，所以，它是唯一的；最后，项目是为实现特定目标而展开的多项任务的集合，是一系列活动的有机结合，是一个完整的过程，因而它具有整体性，或称系统性。
（二）项目化管理
项目化管理，是指以项目为管理对象，在既定的人力、财力等约束条件下，根据项目的内在规模，对项目寿命周期全过程进行计划、组织、指挥、控制和协调，以实现项目目标的最优化。[1]
二、目前高校学生活动中存在的问题
学生活动是目前高校贯穿整个大学生思想教育的重要载体，也是高校辅导员提升大学生综合素质的重要抓手。从新生刚入校的以适应大学生活为主题的入学教育到针对大四毕业生的以感恩为主题的离校教育，贯穿大学四年的各种主题教育活动让学生们眼花缭乱。然而，貌似一片繁华的学生活动，学生的参与度究竟有多大，能不能对学生有所提升等方面存在着诸多疑问。通过调查我们发现，目前高校思想政治教育主要存在以下问题：
（一）形式老化，内容守旧
高校学生活动的传统模式是以辅导员主导提出活动主题，学生会策划并实施。这种上级下达指令、下级按照上级指令被动的完成工作任务的模式，其弊端是学生在工作中缺少独立性，得不到实践自身想法的机会。活动内容上则较倚重每年的传统项目，缺乏改进和创新，容易让学生产生审美疲劳。
（二）学生被动参与，缺乏主动性
学生活动内容上的老化和当代大学生对自我提升的渴求形成了较大反差，从而大大降低了学生主动参与活动的积极性。面对各种繁杂的活动，更多的学生疲于应付，缺乏在活动中寻找提升点和思考。这种活动形式对他们能力的提高影响有限，不能使学生的素质获得充分的展示与锻炼。
（三）强调管理，忽视服务和教育
当下高校大学生均为“90后”，“90后”大学生总体上个性张扬、乐于表现、目标明确、意识客观，他们更乐于接受的是以服务型、引导型为主的教育模式。目前高校学生工作仍以传统教育为主，在观念、体制及工作方式上创新性不足。教育、管理、服务是学生工作的三大主题，传统的学生工作侧重于管理，而教育、服务功能被忽视[2]，使得高校学生工作的主导者和受众之间渐渐脱节。
根据上述分析，鉴于高校学生活动目前存在的不足以及项目化管理具有针对性的特点，引入项目化管理的理念和方法尤为重要。项目化管理既能提高学生参与活动的积极性，又能给学生提供更大的发挥空间，给学生提供了更多的自我创新平台，同时也是引入市场化管理理念机制的积极尝试。
三、项目化管理应用于高校学生活动的可行性
（一）整合资源，提升活动质量
项目化管理是以“项目”为中介、学生为载体、主动参与为目标，在整合了以往学生活动的各种资源后，提出“优化方案，节约成本，减少环节，放权学生”的主体方针。
针对每次学生活动都要耗费大量人力、物力，且很多活动往往具有重复性，学院每学期初提出本学期活动的整体安排，根据每次活动所需资源进行整合安排，按照项目化管理的思路，由学院宏观负责，整体协调，实现整合资源、提升质量的目标。
（二）积极创新，优化方案
将项目化应用于学校管理本身具有一定的创新性，而将每次活动以项目的形式招标，由不同的团队承办，这样在既保证了活动有效完成，又保证了每次活动都没有一成不变的管理模式。项目承办团队申报阶段必须积极创新，采取新颖的方式吸引更多同学参与，而活动结束后的评审环节又确保了项目的完成情况。因此项目化管理通过公布主题到招标再到活动结束后的审核三重把关，确保了活动方案的新颖和创意。
（三）人人可申报，人人可参与
项目化管理一改以往固定的活动由固定的学生承办的模式，而是主动放权，扩大学生自主选择权。在辅导员提出活动主题后，任何感兴趣的同学都可组队，不限年级不限专业，自由申报。而优胜劣汰的选择制不仅提高了各个团队的竞争意识，也使活动的质量有了较大提升。
四、项目化管理的具体实施步骤
高校学生活动的项目化运作一般包括主题议定、项目招标、组织实施、项目评估等阶段，具体实施步骤如下：
（一）主题议定
项目化管理中学生活动的主题不再是自上而下的指派，而是采取“两下一上”的议定模式，从学生中来到学生中去，即首先召集学生代表座谈，由学生提出活动设想，经过第一次讨论产生初步主题；活动主题上报学院后经过学生活动领导小组把关和审核，确定最终的活动主题；最后将确定后的主题反馈给学生。
（二）活动申报
确立的主题反馈给学生后，由学生自由组队，进行活动策划、申报。学院组织学生活动项目评议小组，对各组的活动申报材料进行评审。对通过评审的项目进行公示，由评议小组立项，对活动经费（活动经费初次拨付60%）、场地、人员调配等进行统一规划。
（三）组织实施
本阶段是项目化管理的关键环节，也是考验一个团队综合能力的重要部分。团队必须按照项目申请计划书和相关规定来完成该项目，对于项目中出现的问题及时向项目评议小组指导老师反馈，项目评议小组指导老师负责对项目实施情况经行监督和检查。
（四）项目评估和验收
高校学生活动项目化运作中最重要的环节就是项目评估和验收，项目评审结果直接决定了项目的完成情况。活动项目完成后，项目团队负责提交项目总结、图片等资料，由项目评议小组进行评估验收，根据项目完成情况拨付剩余活动经费。年终由项目评议小组进行年终评审，奖励本年度的优秀项目团队，并作经验交流。
五、项目化在高校学生活动管理中的前景
在高校工作中引入项目化管理本身是一个有益的尝试，既给在校大学生提供了更充足的自我发展平台，也为高校学生管理注入了新鲜血液，是在传统高校教育体系中的一次成功尝试。在项目化管理成功引入学生活动的基础上，也可尝试在更多领域进行项目化管理，比如高校大学生社会实践、科技创新等。
然而，项目化管理也不是一劳永逸的，它是社会发展过程中的产物。时代在发展，我们的管理体制也在发展，要将项目化管理体系完全引入高校学生工作，仍需进行不断的尝试和创新，只有创新才能不断完善和规范我们以教育、服务、管理为目的的高校教育体系。
[ 注 释 ]
第5篇：高校活动范文
关键词:民办高校;现状;动机;兴趣;课外活动
中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:1009-8631(2009)12-0118-01
前言:课外体育活动是实现学校体育活动目的、任务重要组织形式,也是增进学生健康、增强学生体质的重要途径之一。为提高民办学校大学生参加课外体育活动的积极性,本文根据民办高校的现实情况,调查研究了民办高校大学生课外体育活动的兴趣和动机,为民办高校课外体育活动提供一些参考。
一、体育课外活动的特点
课外体育活动是素质教育体系中的活动课程,其特点是:课外体育活动时学生自我组织进行体育活动和锻炼过程,其不受时间和教师的教学内容的约束,学生可以根据自身的喜好进行有选择的运动,在课外活动中教师只是辅助指导,学生自由分配运动和休息的时间,可以单独练习也可以小群体进行练习。课外体育活动主要体现了教师的导向性、组织的灵活性、群体的协调性、同伴的激励性和学生运动的自主性和自觉性。
二、研究对象和方法
2.1 研究对象
民办高校大学生主要是本校的在校大学生
2.2 研究方法
主要对1000名在校大学生采用问卷调查并对其中一部分学生进行座谈,在此基础上进行资料分析和统计。
三、调查结果的分析、研究
3.1民办大学生参加课外体育活动的动机与分析
课外体育活动问卷调查结果显示1000名学生中自主的参加课外体育活动的只有386人,不主动参加的为614人。主动参加课外体育活动的男生311人,女生为75人。参加课外体育活动的学生的动机:见(表1)
3.2研究结果
从调查和座谈的结果来看,民办高校的学生不太喜欢参加课外体育活动,他们的课余时间的安排用于上网的比较多,用于活动的比较少,这是由于现在的学生家庭条件都相对来说比较好,特别是民办高校的学生,家庭都比较富裕,学生的生活费都比较多,所以他们有这个经济去上网玩游戏,当然也不排除一些学生是上网学习查资料,但总的来说他们用于课外体育活动的时间就比较少。参加课外体育活动的学生对其调查的结果表明:男生参加课外体育活动的动机多集中在增强体质,丰富生活情趣及强壮体格方面。女生参加课外体育活动的动机多集中在运动减肥、塑造体形,和应付考试方面。这与学生的自身需要有着密切的联系同时还说明学生对体育的价值和功能有了一定的认识。从中还可以看出我国的应试教育对学生的影响还是比较大的。总的来说:民办高校学生对课外体育活动的兴趣不是太大,这就为我们体育教师在学生课外体育活动工作的方法和手段上提出要求和指明了方向。
四、提高民办高校学生参加课外体育活动的兴趣性,实效性的主要措施
(1)要激发学生参与课外体育活动,像学生说明参与体育活动的益处,引导学生参与课外体育活动。组织俱乐部,让学生报名参加俱乐部,以俱乐部的形式组织学生进行运动锻炼,让更多的学生能够参与进来。
(2)根据学生兴趣爱好,自由选择内容进行相对稳定的活动方式。学生只有对这一项目有兴趣才能积极的参加。我们应该对在校学生进行调查,了解学生喜好的运动项目,由学生自己根据兴趣爱好与特长自由选择。
(3)学校根据学生的喜好开设课余俱乐部和社团,由学生自己进行组织和管理,体育教师作为指导教师参与进去,带动学生进行体育锻炼。
(4)根据民办学校的学生好玩和好胜的性格,多开展一些课余运动竞赛(以趣味性的为住),特别是学生参加的俱乐部的那些项目。以赛促进学生练习,从而达到学生参与活动的目的。
五、结论与建议
(1)要完成增强学生体质增进学生健康的任务,仅靠每周90分钟的体育课教学是远远不够的,需要通过开展一系列丰富的课外体育活动才能得以实现。
(2)加强课外活动的组织工作,根据民办高校的特色抓好辅导员班主任在课外体育活动中的组织和协调作用。抓好体育教师在课外体育活动中的组织及辅导工作。在早操,课外活动起核心作用,加强高年级学生课外活动管理工作。
(3)大学生课外活动兴趣和动机富有明显动向性,要根据学生的兴趣鼓励学生参加运动,使学生掌握一到两门锻炼身体的手段,养成锻炼的习惯。使学生进入社会后,工作的同时不忘锻炼,以良好的身体投入到工作中,为社会主义建设添砖加瓦。
(4)民办高校还应从本身实际出发,积极创造条件,改善运动场地,器材设备和卫生条件,为学生创造一个良好的锻炼环境,以激发学生的锻炼动机和兴趣,使其逐步养成经常锻炼的好习惯。
(5)学校体育的改革需要我们重新认识学校课外体育活动的重要地位,随着体育走向世界,面向未来,社会主义建设以及人们文化、生活的改变和变化,终生体育之思想被人们所重视,尤其是是把培养学生“体育能力”作为学校体育目标的重要之一。随着学校体育改革的不断深化,学校课外体育活动将成为学校体育自身的“大课堂”,课堂90分钟完成不了的任务以及学校各种任务将在课外体育活动过程中得到最大限度的弥补和完成。课外体育活动作为学校体育的“正业”,将为学校体育以及整个学校注入新的生机和活力。[M]
参考文献:
[1] 《武汉体育学院学报》[M].1993.3.
[2] 吕树永、卢元镇 .体育社会学教程。北京:高等教育出版社,1995.
[3] 胡晓娟等.对21世纪普通高校群体竞赛的组织结构及市场运作的构想。河北体育学院学报,2000,(7).
第6篇：高校活动范文
一、价值导向功能
(一)价值观导向功能
大学生正处于青年时期，身体和心理发展都趋于成熟，与此同时，新形势下，尤其是“互联网+”时代，“大学生也面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击”，“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲”等问题。而高校戏剧活动因其独特的艺术形式具有隐性的价值观导向功能，即在审美体验中达到情感净化的作用。高校戏剧活动作为一种“离人最近的艺术”，不管是经典剧目还是原创剧目，都能使表演者和观看者在艺术感受中不自觉地抨击罪恶和恶习，感受崇高和高尚，进而摒弃的价值取向，肯定并趋同于与社会发展相和谐的价值取向，最终实现对大学生正确价值观的导向作用，实现道德的内化。
(二)审美同化功能
戏剧艺术是以其特殊的情感表现力发挥审美的同化作用，使观众与演员在这种情绪感染中形成特定的审美价值，即与某种社会普遍认可的审美价值发生情感上的同化。戏剧艺术有其特定的审美价值，它是一种集语言、舞美、表演、人物塑造、情节创新、表演样式等为一体，融合主观与客观、感觉与知觉、抽象与具象、感性与理性为一体的集中体验。高校戏剧活动的参与者既将戏剧活动当作审美对象，同时又将自己的审美意识加诸于表演中，在表演中融合多层次的审美体验，进而实现审美价值上的情感同化。
二、修正自我意识功能
高校戏剧活动在一定程度上具有修正自我意识的功能，这主要是由“戏剧”这一特定的艺术样式和“高校”本身的环境决定的。高校戏剧活动的主体是在校大学生，他们通过成立社团、剧本创作、甄选演员等方式建立团队，既要合作共同完成编、导、演等一系列工作，同时还要查阅大量资料，深化剧本认识;仔细体悟现实生活，揣摩角色、细节;克服胆怯心理，勇敢在舞台上展示自己。在这个过程中，高校戏剧活动潜移默化地完成了对学生自我意识的修正，帮助他们形成团结、合作、自信、自强等的健全人格。
三、隐性教育功能
古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬(Aristophanes)早在2000多年前就提出:“戏剧是教育者，而观众是被教育者”。法国古典主义喜剧创建者莫里哀(Moliere)指出:“戏剧在纠正错误方面是最有效的手段。在道德上，一本正经的最好说教常常不如讽刺作品的俏皮话有力量，要批评大部分人，没有什么东西赶得上把他们的缺点刻画出来。让这些缺点受到公众的哄笑，这是打击恶习最有效的方法。”显然，戏剧具有教育的功能。当前的全球化、信息化和高等教育大众化对高校思想政治工作提出了许多新问题:以集体灌输为手段，过于强调理论知识的“第一课堂”已很难调动大学生的积极性实现自我教育。高校戏剧活动作为第二课堂以非强制性的隐性作用方式，影响和制约着大学生的思想情感、道德水平、价值取向和行为方式，从知、情、意、信、行等方面综合塑造、熏陶大学生的人格，具有独特的思想政治教育功能。
四、人格、意识、角色的发展、完善功能
第7篇：高校活动范文
现在各高校都能认识到校园文化活动对于弘扬大学精神的重要性，轰轰烈烈开展校园文化活动。但是，在表象之下，却渐渐暴露出偏离校园文化活动主旨的现象，那就是活动重形式，轻内容，缺乏高校校园的精神文化，出现了有“形”无“神”的情况。很多高校把校园文化活动简单的理解为丰富学生课余生活的“热热闹闹，蹦蹦跳跳”，而忽视了校园活动的思想性，削弱了校园活动育人、传承文化的作用。
例如，很多高校都会组织纪念“一二九”合唱比赛，本来合唱比赛只是一个载体，活动的真正意义是纪念“一二九”活动，使广大同学铭记历史，传承精神，但是活动的实际效果却变成了各个学院相互比较合唱水平的活动，只剩下了活动的空壳子，失去了活动意义与主旨。
因此，在策划和组织高校合唱活动时，首要问题就是找准主题，明确活动的思想内核和最终目标，不能为合唱而合唱。对于任何一个合唱团，选择什么样的合唱歌曲作为排练和演出曲目是一个最为关键的问题，对于高校中的业余合唱团尤其如此。合唱有着悠久的历史，在中西方音乐文化的宝库中储藏着丰富的合唱曲目，有艺术性较强的作品，也有具有浓郁民族特色的作品，以及和时代紧密相连的群众性的合唱作品。因此，在找准合唱活动主题的前提下，根据本地实际情况和地方特色，选唱其他思想内容好、艺术水平高、传唱范围广、适宜大学生合唱或齐唱的优秀歌曲，才能给全校师生提供正确的价值导向和高尚的精神追求导向。
其他经常被传唱的歌曲，表现爱国主义内容的有：《怒吼吧!黄河》《五月的鲜花》《松花江上》《游击队歌》《抗日军政大学校歌》《在太行山上》等；表现各民族团结和世界风情的有：《远方的客人请你留下来》《牧歌》《阿拉木汗》《半个月亮爬上来》，郑律成的《图们江》以及莱蒙托夫诗、柴可夫斯基曲《宿夜的金云》(无伴奏合唱)，波兰歌曲《左右都是桥》《波兰圆舞曲》等；表现青年学生青春朝气、昂扬向上的有：《革命人永远是年轻》《我们走在大路上》《年轻的朋友来相会》等。总之，应根据突出合唱活动主题的需要，选择适当的合唱曲目。
二、多层次组织合唱活动，开展校际交流
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”随着多元文化时代的来临，拓展大学的交往功能，提升全球化进程中的文化自觉并寻求文明之间的宽容和对话，丰富大学校园文化的特色成为一种必然。近年来，高校合唱活动得到了极大的发展和提高，许多学校都组建了自己的合唱团，在众多比赛和活动中成为一道道靓丽的风景，更成为宣传校园文化的窗口。由此可见，组建一支高水平的合唱团对于推动校园文化建设具有不可替代的作用。一个好的合唱团不仅可以为我们带来艺术上的享受，甚至可以成为一个学校的名片，代表学校参加各种类型的比赛和社会公益活动演出，架起学校与社会联系的一座桥梁，同时能够扩大学校知名度。而在校内举行的各种合唱活动与比赛，则可以分成多种层次，以达到不同的目标。
例如由分院团委组织，以新生班级为对象，进行的班级歌咏比赛。目标是通过一次集体的创作和表演，促进新生班级的凝聚力形成，使学生了解一定的合唱基础知识。手段是以奖促进，突出班级合唱节目的创意和集体参与，演唱技巧和内容不为重点，内容健康，体现一般的演唱即可。效果：学生参与热情高，班级同学间迅速熟悉，体验到歌咏的快乐和意义，掌握了一定的合唱技巧和知识。
由学校艺术教育中心组织，以分院为单位，进行主题合唱汇演。目标是进行主题教育，让学生体验一次有一定难度的合唱实践，掌握合唱的形式和理解合唱的内容，同时营造全校良好合唱的氛围。手段是下拨经费，要求各分院团委精心组队，并要求聘请相关专业指导教师进行排练，规定演唱曲目，要求一个月的时间跨度，确保整个过程是一次对学生进行艺术教育的过程。效果：学生熟悉了合唱艺术的基础知识和要求，感受到专业式的训练，掌握一定的演唱技巧，加强学生间的交流与合作。由学校艺术教育中心组织，以全校学生为对象，组建学校大学生合唱团。目标是打造一支相对专业的业余合唱团，培养一批良好素质的合唱队员，对内起示范和辐射作用，对外代表学校学生的精神风貌。手段是进行日常训练，每周多次训练，学分认证，专业指导，严格管理。
三、强调组织纪律，培养团队精神
团队合作精神是大学精神的组成部分之一，而合唱是培养团队精神最好的方式。合唱为一种群体性艺术，追求的最终目的是一种集音色、表情、力度、速度、气息、感情等方面因素的高度统一的艺术，达到这种统一，要求队员之间相互配合、聆听、默契，更需要队员拥有细腻的内心情感和较强的自控力，长期的合唱训练，可以使合唱队员潜移默化的理解了合作的重要性和达到合作所需要的努力，进而培养大学生的团队协作精神，并借此弘扬大学精神。
演出前的训练不能忽略思想教育，重点是严格纪律。不仅要约法三章，而且要晓之以理，让每个团员都明白：纪律是合唱的生命，直接关系到训练的效果和演出的成败。因为合唱是集体演唱，如果有的人排练中不认真与指挥配合，消极演唱或者胡乱表现，都可能破坏合唱的整体效果。
此外，要对合唱队员提出“服从指挥、尊重集体、协同合作、重在礼仪”的要求，把合唱活动纳入礼仪美的轨道。组织者不仅要在音乐素质上技艺高超，还要善于做礼仪方面的引导者，使队员认识到尊重指挥和其他队员的劳动就是尊重自己、尊重集体。养成文明礼貌的良好习惯，做到训练时不溜号，不随便讲话。
四、与时俱进，探索合唱新形式
在策划高校合唱活动时，应与时俱乐进，积极探索合唱新形式。在人们过去的记忆中，台上的合唱演出只是那种“长城、方砖”的单一模式，是十分严肃、不可逾越的统一服装的连队排列方式。也许是由于合唱的特定性质，或歌唱的内容及其群众歌咏活动通常要体现出整体性、时代性，或者是一种精神风貌，因此，以往通常合唱的组织者都在力要演唱时的整齐划一。合唱活动或比赛选取的作品大都是高昂有力，追求辉煌的效果。声部的排放，也是女声站前，男声站后，形成声部的感觉，而这种模式形成后，沿袭下来就没变更过，更很少有组织者再去从演唱的形式上开拓，去想方设法寻求其他更贴近大学生生活，更能体现大学精神的新形式了。
其实，我们中华民族是多民族的大家庭，在群体歌唱的表现上有很多独到的形式。如：广西“刘三姐”式的对歌，贵州侗族大歌，云南少数民族的对山歌等等。冼星海作的《黄河大合唱》借鉴的是欧洲传统模式，这种模式在中国及至世界影响都是深远的，后来创作的如《九一合唱》《生产大合唱》则是在合唱的基础上加进了人物、道具、更有表演的成分。上世纪的60年代又出现了大型音乐舞蹈史诗《东方红》《组歌》等，更加突出了表演性，更加具有人物化、个性化，充分地发挥了合唱在造型方面的功能，它一出现就给听众带来一种震撼的感染力，让观众耳目一新的是台上歌者能跳，而跳者善歌，使舞台上色彩斑斓，久久不能忘怀。
五、加强舆论宣传，引导学生参与活动
在策划高校合唱活动时，舆论宣传是十分重要的一个环节，从某种意义上来说，甚至决定了这次活动成败。通过前期宣传、现场宣传和事后宣传等多种宣传方式，最大程度地调动大学生的参与热情，充分调动其主观能动性和创造性，才能使合唱活动收到理想的效果，才能为弘扬校园文化和大学精神添砖加瓦。一般来说，舆论宣传主要包括前期宣传、合唱活动现场宣传及活动之后的媒体宣传。前期宣传主要在校园干道、活动会场周围和学生寝室、食堂等场所制作悬挂横幅、条幅及海报等标语材料，也可制作展板、宣传册、邀请函等进行宣传。在合唱活动现场，主持人也要用各种大学生喜闻乐见和互动的方式，将本次活动的主题传递给观众和演员，并有专人负责照相或摄影。活动之后的媒体宣传主要是在校报、校刊和校园网上有关消息、照片或影像资料，制作活动专辑，以扩大活动的影响。有条件的学校还可以联系社会媒体，进行深度的宣传报道。
为了落实舆论宣传工作，组织者还应建立联系制度和专人负责制度，不定期召开宣传工作联系会议，收集、整理各部门报送信息，督促检查媒体宣传报道工作开展情况，协商解决有关问题。
综上所述，合唱这门深受教师和学生们喜爱的歌唱活动，更是成为了排头兵，起到了积极的示范和带动作用。我们也欣慰的看到，每一个参与到合唱活动中的大学生，都在身心健康、审美素养、合作精神等多个方面有了明显的进步。
参考文献
[1]李璐.普通高校合唱教育的美育培养作用[D].曲阜师范大学，2014.
第8篇：高校活动范文
一、经费与场地的限制
（一）经费问题
学生社团的正常发展离不开经费的支持。就目前而言，高职院校学生社团发展的制约因素之一就是经费的问题。其一，政府和学校对社团的经费支持不够；很少有社团得到政府的经费支持，部分社团能够得到学校经费的支持，但是经费都相对较少。其二，学生社团筹集经费的渠道和能力有限。社团自身筹集经费的渠道主要是会员的缴费，少数的社团可以拉到一些校外的单位的少量经费赞助。
（二）场地问题
场地是限制社团顺利发展的又一个重要因素。第一，高职院校不重视社团的发展。第二，学校的场地资源比较紧张。第三，由于社团的种类较多，场地的使用和时间的配置上存在冲突。只有处理好场地的问题，社团才能正常顺利的发展。
二、社团指导教师存在的问题
（一）指导教师不够专业
根据访谈了解到，高职院校学生社团的指导教师的专业性不高。也就是大部分社团的指导教师都是高年级的学生来兼任，很少有专业的教师来担当社团的指导教师。长此下去，一定会阻碍社团的专业性发展，有很多社团就是因此被迫逐渐取消的。
（二）指导教师参加社团活动的频率不高
原因主要有以下几个方面：其一，指导教师对社团活动不够重视。多数教师认为自己偶尔参与一下，对学生有个交代就可以。其二，指导教师的时间和精力都比较紧张。很多老师会同时担任好几个社团的指导教师，因此其精力非常分散，导致社团指导工作效果不好。
如果想要进一步开展高职院校社团活动必须做到以下几点：
第一、多角度保障经费和场地的良好使用。经费和场地是社团发展的重要基础，也是影响社团健康有序发展的重要环节之一。经费不足和场地缺少是制约高职院校社团发展的关键因素。具体操作如下。
首先，积极主动拓宽筹集经费的渠道。目前，我市高职院校学生社团的经费主要来源是学生缴纳的会费。立足社团的长远发展，仅仅靠扩大社团成员的而获得的经费是远远不够的。所以，社团应该打出自己的品牌，取得一些奖项和荣誉。
其次，加大校外经费的吸收。学生社团可以采取多种方式加大宣传力度，吸引社会各界的关注。社团应该立足校园，有意识朝着为企业服务的方向发展。社团也可以通过提供有偿服务的方法，吸纳一些经费。例如，文艺社团可以参加一些商场或超市的商业演出活动，为社团积攒一些经费。采用这种方式不断可以有效的缓解经费紧张的问题，而且还可以提高社团成员工作的积极性，有利于社团的健康稳定发展。
第二、加快社团场地的开发。学生社团如果没有场地，势必会影响到社团活动的效果。目前，我市高职院校很多社团都没有固定的场地。多数社团表示缺少场地，而且总是在不断地变化场地。高职院校解决场地问题需要做好以下几点工作。
积极争取场地资源，提高场地的有效利用率。学生社团应该积极树立自己的形象，提高知名度，增加影响力，以最佳的状态去主动争取场地资源。有条件的学校还需要配备一些与之相符的基本的设备和设施，用来保障学生社团活动的有效进行。
加大校外场地资源的开发。学生社团应该积极挖掘校外的场地资源，充分利用校外的活动空间。在必要的情况下，学生社团可以租用一些场地，为社团成员提供服务。
（三）提升社团指导教师专业化水平。学生社团的发展离不开学生的积极参与，但教师在社团中的作用也是不容忽视的。可以说指导教师是社团健康快速发展的一种监督和保障。因此，建设一支高素质专业的社团指导教师是非常有意义的。
加大指导教师管理力度。社团指导教师的管理是影响社团发展的关键因素之一。做好上述工作须注意以下几点要求。
首先，完善规范社团管理制度。高职院校应该根据学生和学校的实际情况合理制定一系列的有关社团的审批、经费的使用，成员的管理以及指导教师的管理等规章制度，确保学生社团的健康和稳定的发展。
其次，将指导教师的工作纳入评价体系。高职院校应该将指导教师的辛苦工作纳入学校的评价体系，把其在社团的工作量与评优和评职称挂钩，并进行定期的考核，按照考核成绩给予奖励，从而有效调动指导教师的工作热情。
（四）逐步实现指导教师专业化。由于指导教师队伍的建设对社团发展的影响巨大，因此，高职院校必须重视指导教师专业化的问题。高职院校应该配置一批专业技术水平高和思想理论觉悟高的教师加入到学生社团管理的行列，为社团指导教师专业化的发展打下坚实的基础，也有利于高职院校学生社团的可持续性发展。
第9篇：高校活动范文
【关键词】传统文化 经典诵读 高等教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0064-01
在世界各种文化的融合和碰撞中，中国传统文化迎来了新的生存环境和考验，促使人们对其命运进行新的思考。2007年起，教育部等启动了“中华诵”系列活动，旨在借此亲近中国传统文化，弘扬中华文明。此后，全国掀起了学习中国经典的热潮。为进一步推进经典诵读活动，2009年5月，教育部语言文字应用管理司与思想政治工作司联合启动“中华诵”进高校校园工作。“中华诵”经典诵读行动官方网站强调，此举对大学生成长成才有利，能促进大学生社会主义核心价值体系建设；能契合高等学校的文化氛围和大学生的心理需求，引领校园文化；也能提高大学生的语言文字应用水平，提升人文素养和道德情怀。
从开展方式、参与主体及范围上看，经典诵读活动在高等教育层面所取得的反响与成绩远不能与初等教育层面相比。中小学生正处于积累知识、锻炼技巧的重要阶段，“中华诵”系列活动的开展能引起中小学师生和初等教育部门的重视，并及时改善相关教育环境条件，易于收获教育效果。同时，中小学生的爱好兴趣容易引导和塑造，经典诵读大赛、中小学生夏令营、大中小学生规范汉字书写大赛、古辞新韵创作大赛等系列活动与中小学生的学习、生活内容更为接近，易于激起中小学生广泛参与的热情。以经典诵读为例，中国古典诗词专家叶嘉莹先生认为，要使中华传统文化不断绝，保持诗文吟诵的传统，是一项非常重要的基本工作。因为如果只是应付考试，只是写论文、敲一敲电脑，搜集很多资料，它与你的生命不发生真正的关系。可是吟诵就不一样。中国的语言，它有一种节奏，特别是诗歌的语言，它有平仄、格律、韵字，而声音能够感动人、打动人的心灵，你如果透过这种声音，是可以跟生命结合起来的，所以我觉得要从小养成吟诵的习惯，这样才能与古典文化真正接轨。她指出，诗歌吟诵的重点在于诗歌本身情意的感发，从小让老师带着这样吟诵，我觉得是最简单可行的办法。这样，将来成长起来的年轻人才不是肤浅的，而是有修养的。这才是重要的。很多人认为自己现在仍能背诵一些古诗词文章得益于早年的背诵，这些记在脑中的诗文会时常给自己带来新的领悟，让自己对生活有更美好的感受。可见，经典作品的诵读，尤其是古典诗词的吟诵，是初等教育阶段打好中国语言和传统文化基础的重要方法。经典诵读系列活动在初等教育层面能取得良好的效果，这是预料中的。
在高等教育层面上，经典诵读活动的优势并不突出。在高等教育阶段，大学生思想性格、文学素养、书写习惯等都在一定程度上已定型，且重新培养文学艺术兴趣直至有较高水平的最佳时机已经失去。在大学，非专业学生，除了自学，一般能通过文学艺术类通识教育选修课来提高自己的相关素养。但是选修也有很大的不同，如果是自选课，那要以兴趣为前提，如果是必选课，没有兴趣的学生则以得到学分为学习的最低限度。有的大学开设大学语文课，讲文学作品和文学及写作常识，大多数时候也只是在补课。另外，由于手机、电脑的普及，用纸笔写信、做记录的方式慢慢淡出了中国人的生活。大学生用钢笔写字的机会也不是很多，即使是做课堂笔记，很多大学生都选择拍照或直接拷贝课件等新方式，与传统以纸笔抄写笔记的方式相比，各有好坏优劣，但对汉字书写来说，基本没有益处。这导致大学生在规范汉字书写方面，不仅达不到书写美观，有时连正确书写都做不到。事实是，相关专业之外的学生，对学习由古代传承下来的传统文化和经典作品，提高自身文学素养，缺乏动力和兴趣。大学毕业生面临就业的压力，对与自己就读专业、就业无关的事物不大关注的现象较为普遍。
还需注意的是，经典诵读系列活动往往采取比赛的形式，但激发学习兴趣要比参赛或获奖更重要。一般而言，各个学校会为自己最好的选手提供训练指导，而忽略条件水平一般的学生的学习需要。另外，一些普通院校或各类职业院校，意识到自己的水平不足以在全国或省内大赛中获奖，往往只在本校内作一般宣传，不组织相关系列活动或消极参与。总之，“中华诵”经典诵读活动在高校存在形式化、成效小等问题，经典诵读进高校的意义未能很好地体现。
国家教育部门在让经典诵读起到亲近传统文化、弘扬中华文明引导作用的同时，急需早早营造社会氛围，进一步积极谋划汉语文化在中国初等教育中奠定坚实地位，确立传统文化和古典文学成为大学教育的重要内容。而对在校大学生在传统文化等方面兴趣薄弱、缺乏基础的情况，高校方面要充分利用国家大力倡导经典诵读活动的契机，采取补救措施，提供多样化学习途径和有效的考核办法，让学生学有所得、学有所用。通过标本兼治，让年轻一代的大学生，重新认识传统文化，并成为其真正的精神需要。
参考文献
[1]赵贤德.大学生坚持诵读经典名篇有利于培育健全人格[J].商业经济，2009（5）
