高中所有生物总结精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中所有生物总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：高中所有生物总结范文
关键词：新课程 能力培养 概念构建
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）09-028-02
生物概念是人们对生物及生理现象本质特征的认识。正确的生物概念， 既是新教材中生物学知识的组成部分，又为获得更系统的生物学知识奠定基础，准确地理解概念和掌握概念对于学好带点文科色彩的生物是十分重要的。许多教师学者意识到了这一点，并作了大量的关于生物概念教学方面的研究，但往往忽视其能力因素，忽视学生学习时应具备的，多种多样能力的培养，过多地依赖于记忆这一单一学法，自觉或不自觉地采用照本宣科的叙述性教法和文字解释的文字学教法。笔者认为，学生从小学，中学到大学的学习，经历了一个学会到会学的形成 能力过程。在教师的引导下，会学又是自学能力的标志，而培养生物概念学习的能力过程，正是未来学生独立学习与研究的起点。没有把握学习对象及其基本概念的能力，是不可能深入到学科深层知识体系中去的。 另外，学生从学习到工作，选择终生的研究方向，兴趣在其中起着举足轻重的作用。而兴趣的激发的最高层次是源于学生对学科知识和学习方法本身的热爱与钻研中的乐趣。生物教学这一层次兴趣的激发，往往需要学生从枯燥，单调的概念学习过程中去体验丰富的知识内涵和科学方法的真谛。当然，要达到这一目的难度是极大的 。也正如此，培养生物概念教学中的能力这一课题是极有价值的。
综上所述，注重生物概念教学中的能力培养是具有重要的现实意义，生物学习能力的培养从概念教学入手 ，其价值极高。 笔者在多年教学实践中，依据学生学习生物概念时普遍的，共同的认知规律，依据学生认知过程中所必备的某些专项能力，对中学生物教学中概念的构建总结出一些生物概念教学中培养学生能力的方法，现列举如下：
一、要点法
这类概念在高中生物教材中数量巨大，其一般的认知规律为通过阅读概括出概念的知识要点，加以记忆。这样有助于培养学生的阅读，概括，归纳及记忆能力。本法适用于那些文字叙述繁琐，但内容平淡无奇，能力与认知过程难度不高的概念学习。
培养能力的方法及认知过程：第一，阅读课本中的概念叙述。（学生基本可以理解，但未必能记住。）第二，教师引导学生概括概念的若干要点。（学生把握住了概念的精髓。）第三，要求学生将要点带到课本或实例中去检验，以免由于轻率所产生的遗漏或科学性错误。（学生体验了概括与记忆的学习过程。）
例如，酶的概念：酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物。可以让学生自己找出这句话中的三个要点：活细胞，催化作用，有机物。然后引导学生对这三个要点进行一一剖析。“活细胞”这是酶产生的场所，凡是活的细胞都能产生酶，没有细胞结构的病毒就不能，要注意的是，活细胞产生并不一定就在活细胞中作用，如肠道中的酶；"催化作用"是酶的功能，要讲清催化作用只是改变反应的速度，在反应前后酶的性质并不发生变化；"有机物"则是酶的本质，主要是蛋白质，也有RNA，但很少，高中生物教材上所列举的常见的酶都是蛋白质，如动物的消化酶。再如，等位基因的概念：位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。引导学生概括出以下两点：首先，等位基因必须存在于同源染色体上，而且必须在相同位置上，非同源染色体上或是同源染色体的不同位置上绝对没有等位基因；其次，存在于同源染色体相同位置上的并不一定就是等位基因，如果两个基因不是控制相对性状，则是相同基因。再给出一些例子让他们判断是否属于等位基因。
二、对比法
对比分析是一种古老的思维方式，随着研究的深入，它具有了更加深刻而科学的含义， 由对比分析发展为对比剖析。学生在遇到两个既有联系，又有差异的概念时，其正确认知过程是明确表面关联与表面差异，再由表及里地解剖分析，抓住它们本质差异与联系。其中"剖析"又是关键环节，否则会半途而废。该方法可培养学生比较与分析两项思维能力。“剖析”则是培养学生运用已知条件，深入探究本质的分析能力的体现。本法主要用于一些容易相互混淆的概念。
培养能力的方法及认知过程：第一，指导学生阅读课文中的概念叙述。（学生感到两个概念容易混淆，难于区分。）第二，要求学生指出它们的表面差异。（学生产生比较差异的思维过程。）第三，引导（ 提问质量是关键。）学生由表及里地剖析两者的本质区别。（学生产生比较思维的深化过程，抓住了两者的内在 差异。）第四，要求学生反向分析概念间的表面联系。（学生通过逆向思维抓住共同的表象特征。）第五，引导学生剖析两者的本质联系。（学生通过老师设问的分析，掌握了两个概念之间的本质联系。）第六，回到课本的概念中，单独地概括出每一个概念的真正内涵。（学生通过对比剖析法的运用，准确地掌握了每个概念。）
例如，反射与反射弧。从表面看，两个概念只差一个字。通过引导，学生对两个概念进行剖析，可抓住二者的本质区别：“反射”是动物体对刺激所发生的反应，是一个过程，是一种方式，包括非条件反射和条件反射；而反射弧则是完成反射活动的结构基础，是一个实实在在的结构，包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分。再进一步剖析二者的本质联系，可学生会得知反射正是通过反射弧完成的。再回到各自的定义中，把握其内涵，强调学法的应用与能力形成的关系。
又如，种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体，群落则是一定自然区域内相互有直接或间接关系的各种生物的总和。要明晰这两个概念，就要剖析两者关键的不同之处：同在一个区域内，前者是同种生物，而后者包括所有生物。在对比过程中，我们最好结合一些实例，如一个池塘中所有鲤鱼属于一个种群，而该池塘内所有生物才构成一个群落。最后找出二者的联系：群落由不同的种群组成。
三、因果法
因果推理是学生常用的逻辑思维模式，在教学中屡见不鲜，故迁移性极强。学生学习此类概念时，只有经过明确概念构成因子，推导出因子之间因果的逻辑关系的过程，才能掌握概念。本法适用于存在成因规律的生物概念学习，对培养学生推理能力以及综合分析能力很有好处。
培养能力的方法及认知过程：第一，教师提出概念。（学生感到内容复杂）第二， 要求学生找出概念中的组成因子。（完成此项工作，学生把握了概念的构成要点。）第三，教师提因，学生求果，也可逆推，提果导因。（学生通过连续地因果推理过程，掌握了概念要点之间的逻辑关系。）第四，回到概念中来，学生独立完成推理过程。（学生巩固了方法，掌握了概念。）
如减数分裂这个概念：进行有性生殖的生物，在原始的生殖细胞发展为成熟的生殖细胞的过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次的过程。此概念中，有性生殖是能进行减数分裂的生物，减数分裂发生的时间是在有性生殖细胞产生时，减数分裂的主要行为则是染色体复制一次而细胞连续分裂两次。这里面存在两处逻辑关系：一，所谓减数分裂，染色体数目在分裂后会减少一半，根据已有知识，细胞要进行分裂，染色体都会复制的，何以复制了再分裂却导致数目减半呢，其原因就是染色体只复制一次而细胞连续分裂两次；二，为什么进行有性生殖的生物在产生有性生殖细胞时有减数分裂呢，有性生殖是有两性生殖细胞的结合过程的，既然两性生殖细胞结合不会导致后代染色体数目加倍，那么在产生有性生殖细胞时必然要经过减数分裂。最后让学生自已推理，得出完整的概念。
四、实例归纳法
本类概念是研究者通过大量实例的反复研究，逐步归纳，概括出事物共同本质特征而得出的。在课堂教学中，学生掌握它的正确认知渠道是重视前人提出概念时所经历的艰辛过程。当然，这一过程在教师的设计与引导下，其周期大大地缩短了。在实现认知过程中，培养学生通过实例归纳与概括的抽象思维能力。
培养能力的方法及认知过程：第一，教师提出概念。（此时学生还不能准确地理解概念的内涵。 ）第二，让学生依据初步的理解判断一些难度较小的实例是否属于本概念的范畴。（大多数学生都能给出正确的结论。）第三，再次讲解概念。（学生通过教师的讲解与实例判断，初步理解了概念。）第四，教师提出一些难度较大的实例让学生再次判断。（部分学生犹豫不决。）第五，组织学生讨论，并提出判断理由。（学生讨论得出正确的答案。）第六，教师指出概念的抽象内涵。（此时学生才真正理解掌握了概念。）第七，教师讲解实例归纳出概念的学法与所需能力，并强调学者们提出此类概念的真实过程并不神秘，进行非智力因素的 培养。（学生受到启发，产生学法与能力的萌芽。）
例如，提出相对性状的概念后，先让学生判断人的单眼皮与双眼皮，狗的黄毛与黑毛等是否属于相对性状，而后再次讲解此概念，再让他们判断猫的黄毛与狗的黑毛，狗的黑毛与卷毛等是否属于相对性状，引导学生讨论得出判断及理由。最后，教师给出概念的内涵，学法，能力培养目标，并提出应用方法学习新概念的 要求。
五、动画法
生物在微观方向的发展极其神速，许多知识是描述微观事物的变化的。学生缺少直接经验，头脑中已有的准备知识较少，学习时要经过文字描述，空间模拟图解，应用显微器材观察和形成连续画面等认知过程。此法可培养学生立体化的空间想象能力，动手实验能力及变抽象为具体的能力。
第2篇：高中所有生物总结范文
1. 要注意分析生命系统同一层次间的联系和区别
处于生命系统的同一层次，往往在组成，结构和功能方面会具有明显的相同和相似性。比如，同一个体中不同结构和功能的细胞，遗传物质的组成却是完全相同的；不同种群，可能具有相同或相似的特征及完全相同的数量变化趋势；不同群落，都具有相同的结构特点和演替趋势；不同生态系统，都具有相同或相似的组成结构、营养结构和基本功能。
另一方面，在生命系统的同一层次，也存在着结构和功能上的多样性。既然同中存异，我们就应该学会去同中质异。比如：在细胞层次，动植物细胞之间，原核真核细胞之间，在结构和功能上都存在明显的差异；即便是同一生物体的细胞，也由于细胞分化导致了结构和功能的不同。同样的，在种群水平，同一物种不同种群的数量变化特点可能不同。在群落水平，不同类型的群落其垂直结构和水平结构特点各异。在生态系统水平，不同类型的生态系统其营养结构、稳定性大小也有明显的不同。
2.要注意寻求生命系统不同层次间的联系
在已经学习了细胞的结构特点和功能的基础上，无论是个体、种群、群落还是生态系统，统属生命系统的不同层次，都可以加以合理的联系和比较，让学生充分认识到各个生命层次的相同相似性。例如：体内细胞的正常生命生理活动离不开内环境的稳定，而内环境的稳定也需要细胞的参与。如果上升到生态系统水平，生物群落同样离不开相对稳定的生存环境，环境选择生物，反过来生物的活动也会影响环境。整个生态系统的稳定性的维持依靠其自我调节能力，该能力来自于生物群落。在讲到种群增长曲线时，可以把S型曲线联系细胞的接触抑制，J型曲线联系癌细胞的无限增殖。在讲到生态系统的基本功能物质循环、能量流动、信息传递时，可以联系细胞与其他细胞或外界环境间的物质、能量、信息联系。由生态系统中生物群落的组成包括生产者、分解者、消费者，合理联系细胞中的叶绿体、线粒体及其它细胞器。由生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性，联系人体稳态的神经调节、体液调节和免疫调节。由细胞的发生、分化、衰老和死亡联系种群的数量变化规律、群落的演替和生态系统的动态变化。以信息传递为研究对象，可以联系细胞膜表面的或细胞内的特异性受体参与的信息传递，细胞内部、亲子代细胞间遗传信息的传递，组织间器官间的信息传递，种内关系和种间关系中所反映出来的同种或不同种生物个体间的信息传递，生态系统的信息传递。……
3. 选题命题中要注意体现生命系统方面的信息
在平时给学生提供练习时， 无论是选择题目组卷还是自主命题，都要注意在题目中适量、适当地体现出有关生命系统方面的信息，尤其是要能够反映不同生命系统的联系。让学生能够在解题中多次遇到生命系统的相关知识点，他们就会在学习过程中有意识地主动加以总结和归纳。下面几道题目就充分反映了生命系统的相关信息：
（1）下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是：
①核酸 ②肌纤维 ③呼吸道的上皮 ④病毒 ⑤皮肤 ⑥野猪 ⑦同一片森林中的所有野猪 ⑧亚热带常绿阔叶林 ⑨一个池塘中所有鱼类 ⑩一个池塘中的所有生物
A.①④②③⑤⑥⑦⑨⑩⑧
B.②③⑤⑥⑦⑩⑧
C.①④③⑤⑥⑦⑧⑨⑩
D.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
（参考答案：B）
（2）下列关于种群、群落和生态系统的描述，正确的是：
A.群落演替的根本原因是群落内部因素的变化
B.研究海洋鱼类种群数量变化规律有利于确定合理的捕捞量
C.种群水平的研究主要是了解种群的数量变动
D.农田生态系统对太阳能的利用率高于森林生态系统
（参考答案：ABC）
（3）下面关于生命系统不同层次的描述正确的是：
A 甲状腺激素分泌的分级调节属于负反馈调节
B 负反馈调节是生态系统自我调节的基础
C 种群数量变化受到环境阻力的调节属于负反馈调节
D 胰岛素和胰高血糖素间的相互调节属于负反馈调节
（参考答案：ABCD）
（4）下列关于信息传递的描述，正确的是：
A 雌性昆虫释放的性外激素属于化学信息
B DNA的遗传信息通过mRNA的传递得以控制生物的性状
C 激素通过和靶细胞受体的结合来传递调节信息
D 神经细胞间的信息传递涉及到电信号―化学信号―电信号的转变
（参考答案：ABCD）
第3篇：高中所有生物总结范文
近年来，相继有高校青年教师、文史少年天才自杀，高等学府大学生涉嫌弑母的消息传出，引发了很多人的关注． 这一起起触目惊心的事实都反映了一些青少年对生命愈来愈冷漠、甚至冷酷的现实． 青少年对生命的漠视与践踏，令我们既痛心又担忧． 究其原因，除了心理、家庭、学校、社会因素外，最重要的原因在于青少年没有正确而又科学的生命意识，导致其缺乏对生命的尊重和珍惜［1］． 青少年是祖国的花朵，家庭的希望，只有唤醒学生的生命意识，才能让学生意识到生命的可贵． 在生物课堂教学中唤醒学生的生命意识已经成为生物教师不可推卸的责任； 使学生正确科学地认识生命，尊重生命、热爱且珍惜生命，是生物教师的使命．
1生命意识与唤醒学生生命意识的涵义
生命意识是人对自身生命的基本特征、生命的发生、发展和完善机制的总体认识与把握．也就是让学生认识生命，了解生命，懂得生命成长和发展过程的内在规律．生命意识就是人对自我存在的一种体验和感悟，对自我存在价值的终极审视，最终成为一种对人的生命尊重和关爱的自觉意识，并转化为尊重生命和关爱生命的自觉行为． 笔者认为具有生命意识就是要欣赏生命、尊重生命、热爱生命，进而提升自己的生命价值．唤醒学生生命意识，就是开展珍惜生命的教育，让学生加深对生命意义和生命价值的认识，促进学生自我发展意识提高，启迪自我的精神世界． 专家冯建军指出： 我们的教育若不能引导学生去认识理解生命，而是用情感的麻木和冷漠作为代价，来培养学生的一些知识与技能，最终只能导致学生对生命价值和意义的怀疑、虚幻与破灭．所以在生物教学中，通过多种渠道唤醒学生生命意识，是我们生物教师义不容辞的责任． 北师大教授肖川的观点是： 生命教育的中心内容是教育孩子如何关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命、润泽生命．其核心是唤醒学生对美好生命的憧憬，从而使学生成为积极的生活者和劳动者．由此，本 人认 为 在 生 物课 堂教学唤醒学生的生命意识就是在学生认识生命的基础上，遵循生命发展的规律，让学生尊重、热爱生命，理解生命价值，提升生命质量． 唤醒学生的生命意识就是帮助学生科学地掌握生命的知识，并尊重他人的生命，从而珍惜人类所共同生存的环境，同时使学生能主动思索生命的意义，找出自己本身存在的价值与社会定位，能回馈社会、造福更多的生命．
2 提升教师的生命意识，做学生积极的表率
生物教师在唤醒学生的生命意识中起着积极的表率作用，生命意识能否得到唤醒关键在于教师． 提升教师的生命意识就是教师自身生命意识的觉醒．老师在重视提升自己职业意识、反思自己职业行为的同时，应努力成为充满生命活力的主体． 传统教育观中将教师比喻为红烛、园丁，赞颂教师燃烧自己崇高奉献精神． 但是这种奉献精神却忽视了教师对生命愉悦体验和感受． 一位没有生命意识的教师和学生之间必然缺少情感交流． 只有教师具备高尚的生命素养，对学生具有积极向上的感染力、人格魅力，才能对学生有正确和科学的生命观引导． 尤其是教师具有自觉的生命意识和生命智慧，才能做到言传身教． 一位真正热爱生命、珍爱生命的教师才能给学生以积极的正面影响，从而感化和引导学生． 教师既是学生精神生命的创造者，也是自己精神生命的创造者． 教师在成就学生的同时也成就了自己，教师应该是和学生共同提高自己的生命意识． 只有教师具备自觉的生命意识，才能培养出智商和智慧、知识和思想、个性和品行、理想和实践并存的热血青少年． 美国著名教育心理学家海姆吉诺特说： 作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权利孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致．在生物课堂中创设友好的民主氛围，尊重学生，给学生适宜的发展空间，给自卑胆怯的学生以鼓励，给疑惑的学生以引导，给困难的学生以帮助，使学生感受到生命的关怀，体会成长的快乐． 二十年的教学经验，让我对此观点感同身受．
3 重视基础知识学习，培养学生探索生命科学的精神
要唤醒学生的生命意识，就要让学生学习和掌握一定的生物学基础知识． 因为不懂得自身结构和生理，不懂得生命的奥妙，就不可能做到尊重生命．例如： 学生知道生命的新陈代谢，才会科学合理地调配营养，才不会挑食； 学生了解蛋白质、核酸、糖类、脂质及无机物的组成与结构，可让其感受生命的严谨与神奇． 学生从微观到宏观知道了生命系统的结构、层次及各层次间的相互关系，才能了解生命的严谨结构与美好． 学生知道遗传和变异的规律才能初步理解生活中的遗传和变异的现象，感受生命传承的奇妙，并初步对生活中的遗传和变异现象进行科学解释． 学生学习有性生殖细胞的形成和受精作用过程，才能了解到生命诞生的过程，感受到生命的神奇与来之不易，让其学会欣赏并珍惜生命，认同自己的唯一，增强自己的自信． 学习了伴性遗传的基础知识，学生才能理解遗传病的概率计算方法，了解患者是不幸的，才能提高优生意识． 通过对酶的发现史、生长素的发现史、噬菌体侵染细菌的试验、孟德尔的杂交实验等科学史的学习，才能让学生体会科学家设计实验的思路，了解科学家通过探究发现真理的过程，使学生能明白必须用科学的方法和作风去认真对待学习、对待每一件事才能够成功的道理． 只有掌握这些生命科学知识，才会使学生在认知能力和生命意识两个方面的都得到提高．
4 引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命
地球的诞生和生命的起源与进化经历了极其漫长的过程，在这个过程中，尽管有几次物种大灭绝现象，但还是有很多生物顽强地生存下来． 目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然选择的结果． 地球从诞生到现在大约已有 46 亿年了，在这漫长的岁月里，地球上的生物从无到有，从简单到复杂，从低等到高等，形成了今天我们所看到的丰富多彩、形形的生物． 在这个艰难的过程中，任何微小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮之中． 从单细胞生命经过漫长的进化，到具有伟大智慧人类的出现，这更体现了我们人类的生命的伟大． 在生物进化这部分内容的学习时，让学生认识生命产生的艰难和漫长，可以帮助学生了解生命的起源及生命的发展规律，从而感悟生命的来之不易，引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命． 同时让学生学会保护生命，珍惜生命． 在动植物的进化史中体会生命演化的艰难历程，认识人类对大自然肩负着神圣使命，同时自然的其他的物种的力量也很伟大，我们应爱护其他物种，共同维持生物圈的和谐． 在学习生物的应激性时、给学生介绍蝙蝠和鲸的回声定位系统、动物的语言、动物复杂性后天学习行为，让学生感悟生命的奇妙从而培养学生尊重生命、热爱生命的情感． 向学生介绍种子萌发时的力量可以把石块撑开； 许多昆虫一生要蜕多次皮； 蝴蝶还需要作茧自缚； 残疾人的精彩人生生命成长经历种种磨历，但勇气和力量为我们开辟前进的道路． 例如： 在生殖和发育教学中，观看人的受精卵如何变成一个成人的视频，从而让学生体会到父母亲的艰辛，让他们更加尊敬父母和长辈； 通过讨论幼儿时期的生理特点，感受到幼儿是需要成人的呵护的，让学生能够爱护年幼的人． 通过这些学习让学生不仅学会珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，让学生的心中种下了珍惜并尊重生命的种子．
5 挖掘生物课程中的美育内容，激发学生感受美好的生命
生物教师在生物教学中对学生不同层次的美学教育，激发学生感受美好的生命． 生物教学中蕴含许多美育内容： 从细胞到组织、器官，从个体到生物圈间存在的和谐美，生物多种多样的形态美，生物表现的形态各异的行为美，以及科学史展现的科学家的人格之美． 例如： 基因表达过程的学习让学生体验到生命形成的和谐美、逻辑美和简约美，进而让学生欣赏生命． 学生亲自到大自然中感受生物的形态、结构、色泽等外在美，观察各种生物和谐生活在一起，能够发现生物界的和谐统一之美． 通过对孟德尔的简介及他所做的豌豆试验的相关情况的学习，让学生欣赏科学家在科学研究过程中所体现出的人格美． 激发学生对生物科学的兴趣和热爱，培养学生理论联系实际，学以致用的学习意识． 通过细胞结构和功能的学习，让学生发现生物体结构和功能相统一的内部和谐美． 细胞具备了和谐美、统一的整体之美，一个细胞如同一座精巧的工厂，细胞膜担负着防卫、控制物质出入的作用，线粒体是工厂的动力供应站，依靠叶绿体，细胞将无机物转化成有机物，光能转化成化学能． 细胞的各部分分工明确，有密切配合，使千头万绪的生命活动有条不紊地进行，细胞结构之完美是地球上任何一个工厂所不能比拟的． 又如，DNA 双螺旋结构以及 DNA 在复制时采取的边解旋边复制同时严格地遵循碱基互补配对原则，这充分体现出生物的对称美和生物科学的严谨美． 通过不同层面美学教育的，使学生获得美的感受，体验美的情怀，进入美的境界，从而感觉生命的美好．
6 引导学生认识人与自然的关系，培养学生热爱生命
20世纪以前人们还沉浸在改天换地的豪迈气概中，沉浸在从大自然中摄取越来越多财富的激动心情中，一夜之间，人们忽然发现地球不是一个取之不尽、用之不竭的资源仓库，它所贮藏的资源也是有限度的，许多不可再生的资源是一去不返的． 这让人们必须重新认识大自然，进而保护大自然． 必须清醒地认识到： 人是自然界一部分，大自然既是养育人类的母体，也是人类发展的最后屏障． 例如，在生物与环境的教学时，带领学生走进大自然，去欣赏春天争奇斗艳的花朵，夏天枝繁叶茂的树木，秋天硕果累累的田野． 同时还可以指导学生在课余时间对学校、家庭周边的生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然爱护生物的情感． 通过这些实地观察、欣赏和考察，让学生认识到绿色植物在大自然中是最重要的生物，意识到绿色植物对自然界的存在和发展起着决定的作用，与人类生活关系极其密切，进而培养学生热爱生命、保护环境的强烈意识，并使学生意识到生物与环境是个有机的统一体，让学生懂得善待生物就是善待我们人类自己，与自然和谐相处，维持生物圈的平衡与和谐． 通过对植物的光合作用学习，让学生明白植物是自然界生物生存的基础，应该珍爱植物、保护植物，保护我们生存的环境． 再如，通过生物种内关系，种间的共生、共栖、寄生、腐生、竞争等关系，使学生领悟人与人、人与社会的各种关系，明白人和其他生物一样只是大自然的一员，让学生学会做一个自然的人． 还可以结合世界地球日开展住在地球、美化地球活动，让学生了解中国的污染现状，思考我国可持续发展的前景； 结合国际森林日进行教学时，让学生思考一次性木筷的使用情况； 让学生讨论干旱对人类的影响，人类在沙尘暴的形成和防治中的作用，又可结合世界动物日调查当地生物资源，对我国自然保护区及珍稀野生动物保护现状进行研究． 这些做法既让学生认识人与自然的关系，又能培养学生热爱生命．
7 引导学生认识人生命的短暂，要珍爱自己和他人的生命
每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，同时也是短暂的，值得每一个人去热爱． 比如在学习动物部分时，可以播放鱼类生殖的视频： 雌鱼每天能产卵几十万粒，一部分卵被水冲走，一部分卵被其他生物吃掉，只有极少部分能够孵化．孵化出的小鱼往往成为大鱼的美食，真正能生存下来的少之又少． 无论是动、植物还是人类生命都是来之不易的． 再如在学习生物的遗传和变异时，了解有性生殖细胞的形成和受精作用过程，为学生播放了从和卵细胞的结合到婴儿分娩的视频，让学生从视频中清楚感知生命的起源、让学生感知生命的来之不易． 同时让学生体会生命来到世界上是一个极偶然的机会，这一生命过程是极其短暂的和宝贵的，学生感受到生命的神奇与来之不易，学会欣赏、珍惜生命，认同自己的唯一，增强自己的自信． 讲述生物的个体发育，让学生明白每个生命包含出生、成长、死亡的过程，这一生命过程是短暂和宝贵的． 人生短暂，一个人要怎样发挥生命潜能，才使自己生活得有意义、实现生命价值． 在学习细胞时，让学生了解细胞癌变的原因，认识吸烟酗酒等不良行为有损自身和他人健康，同时还可以带领学生到殡仪馆体验生活，让学生亲身感受死而不能复生的道理，一个人的死亡给家人、亲友带来的巨大悲痛，增强对家庭、社会的责任感． 学生只有认识到生命是短暂的，才能学会关爱他人，珍惜生命才能实现人生的意义和价值．生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，生物学与我们的生活息息相关，在唤醒青少年生命意识的上存在显著优势，是唤醒生命意识主阵地之一． 国家颁发的《生物课程标准》中明确提出，培养学生热爱大自然，珍爱生命，促进学生全面发展、健康发展及终身发展作为其基本理念教育理念，强调学生应该珍爱生命，确立积极的生活态度及健康的生活方式． 通过生 物课 程的学 习，学生 可 以正确科学地认识生命，体会生命的来之不易与精妙，进而形成正确的人生观． 因此，我们要在生物教学中注重唤醒学生的生命意识，培养学生尊重、热爱生命．在生物教学中唤醒青少年的生命意识是当前素质教育的需要，只要我们充分利用各种积极因素，并采取灵活多样的方法，就会达到我们的教育目的．
参 考 文 献
［1］吴翠霞．生物课堂教学中生命意识培养的研究［D］．北京：首都师范大学，2007．
［2］刘济良．生命教育论［M］．北京：中国社会科学出版社，2004．
［3］高春梅．心理健康教育与生命成长心理健康教育价值的新视角［D］．长春：东北师范大学，2005．
［4］江芸涵．关注生命，珍爱生命，生命教育登陆四川［N／OL］．四川日报，［2006－05－09］．
［5］国家教育部．全日制义务教育生物课程标准［M］．北京：北京师范大学出版社，2001．
［6］叶澜．让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化［J］．教育研究，1997，9：3－8．
［7］连中国．唤醒生命：每个孩子心中都有一个巨人［M］．北京：中华工商联合出版社，2013．
关键词：动物医学教学实验室；生物安全管理体系；构建
1加强信息技术使用，构建可靠的安全管理系统
在动物医学教学实验室生物安全管理体系建立的过程中，为了确保该体系建立的有效性，需要加强当前形势下信息技术使用，构建出可靠的动物医学教学实验室生物安全管理系统。具体表现为：①结合动物医学教学实验室的实际情况，实验室工作 人 员 与 教 师 应 强 化 生 物 安 全 管 理 方 面 的 意识，并在自身丰富的实践经验支持下，在实践过程中充分发挥出信息技术的优势，且在计算机网络的配合作用下，实现符合动物医学教学实验室生物安全管理需要的安全管理系统；②在既有的安全管理机制、管理方法等要素的作用下，动物医学教学实验室负责人应强化自身的信息化意识，并结合当前的形势变化，构建出与之相关的安全管理系统，促使动物医学实验室安全管理中存在的问题得以及时处理，为其安全管理水平的日益提升提供科学保障；③对构建好的动物医学教学实验室生物安全管理系统的实践应用效果进行综合评估，使得该系统能够长期处于稳定、高效的运行状态，满足动物医学教学实验室生物安全管理体系构建的实际需要。
2创新实验室安全管理方式，增强其实践应用效果
新形势下构建动物医学教学实验室生物安全管理体系时，需要实验室负责人能够在实践过程中创新实验室既有的安全管理方式，以便增强其实践应用效果。实现这样的发展目标，可从这些方面入手：①结合当前的形势变化，将创新理念融入到动物医学教学实验室生物安全管理方式建立及完善的过程中，增强这些管理方式实践应用中的适用性，实现动物医学实验室创新管理，降低其工作落实中的问题发生率；②在动物医学实验室日常的管理工作落实中，应对其中存在问题进行必要的分析与总结，从而为其安全管理方式的不断优化提供必要的参考依据。
3提高实验室布局合理性，做好防护设施建设
做好实验室的布置以及防护设施的建设，能够为实验教学安全提供最基本的保证，虽然当前教学实验室还无法满足科研实验室的要求以及标准，但是在通风和清洁方面必须要达标。为了避免因为人员的流动导致出现交叉感染情况，需要改变传统按专业划分方式，从生物安全角度出发，与学校实际情况结合在一起，做好实验室的划分，包含有清洁区、半污染区以及污染区三个方面。在不同区之间做好隔离，张贴相关的安全标志。
同时，根据实验项目类型，针对显微观察类、动物解剖类等实验进行合理的安排，降低生物安全风险发生的可能。除此之外，高校应根据当前动物医学实验室安全管理的实际情况及管理工作需要，不断加大其投资力度，优化设备性能，将所有设施消毒工作落到实处，确保实验室安全管理效果良好性。
4采取安全责任制度，杜绝安全隐患
制定安全责任制，能够为生物安全事故的出现提供最基本的保证，当前安全事故的出现与责任心缺失有着十分密切的联系。学校应健全安全责任制度，保证安全责任得到有效落实，杜绝安全隐患的出现。可以按校长－院长－实验室主任－实验室员工－教师－学生顺序逐级落实，在校长方面，需要负责整个学校的实验室安全管理；在院长方面，需要做好整个学院的安全教育以及相关的培训管理；在实验室主任方面，需要做好安全事务的安排；在实验室人员方面，将实验室各项安全隐患及时消除；教师方面，应要向学生详细的讲解实验室的流程以及注意事项；学生方面，实际操作应严格遵守相关标准规范要求，确保自身的实际操作规范性，保持实验室中良好的安全防护水平，降低问题发生率。
5结束语
动物医学教学实验室生物安全管理体系的构建，首先要健全各项安全管理制度，加强实验室管理，其次要加强实验室安全教育，提高师生安全意识，还需要提高实验室布局合理性，做好防护设施建设，最后要采取安全责任制度，杜绝安全隐患，通过这些方式，使实验室安全得到保证，为动物医学教学实验室各项教学工作的顺利有效进行打下良好的基础。
参考文献：
［1］蒿彩菊，李勤凡．动物医学教学实验室环境安全管理［J］．实验室研究与探索，2014，33（11）：305－307．
［2］陈省平，蓝 秀 健，彭 毅，等．实 验 室 生 物 安 全 管 理 体 系 的 文 件 化［J］．实验室研究与探索，2014，33（6）：276－279．
［3］孔丽蕊．检验科二级生物安全管理体系的建立与运行［J］．医学美学美容（中旬刊），2014（8）：527－528．
关键词：发散思维；生物教学；能力培养
高中生物教学作为高中教学体系的重要组成部分，对于提升学生的发散思维能力有着极为重要的意义。因此，本文尝试探讨发散思维能力在生物教学中的培养思路，对于促进今后该领域相关研究的深入与完善有着现实的借鉴意义。
一、发散思维能力内涵
发散思维在学术领域也称为求异思维或者说扩散性思维，它主要是指在日常的思维过程当中，通过遵循不同的思维方向和思维角度来探讨问题的思维解决方法。发散性思维主要具有以下几个方面特点：首先，注重个体主观想象力的发挥，在发散性思维能力体系中，个体的主观想象力扮演着极为重要的角色，想象力水平高低在一定层面上直接影响着其发散性思维水平的程度；其次，打破思维定势，所谓的思维定势主要是指在长期的思维过程当中所形成的固有思考模式，发散性思维要求个体在对问题进行分析的过程当中，打破原有的知识圈，以问题为导向探讨多路径的解决方案。
二、生物教学中提高学生发散性思维能力的路径
在今后的高中生物教学中，如何系统地提高学生的发散性思维能力是当前生物教学改革研究的重点，本文尝试从以下几个方面来进行具体探讨。首先，重视发散思维训练。在今后的高中生物教学过程当中，生物教师应该通过积极引导学生进行发散思维训练，逐渐地提高学生的发散思维水平。在具体的实施过程当中，可以通过扩散列举、同解变形以及引申发挥等方式实施。例如，在讲解生物与环境的相关知识之后，引导学生探讨在人类生存与发展的过程中如何处理好生物与环境的关系，有效地解决能源危机，通过列举训练不断提升学生对发散性思维能力的积极性。另外在高中生物教学中，可以引导学生针对教材中分析的基因分离规律，进行同解变形。例如，在基因分离中，围绕减数分裂过程中等位基因会随着同源染色体的分开而进行分离这一现象，引导学生进行判断高茎DD和高茎Dd哪一个属于等位基因及其具体原因。基因型不同为什么表现型也会存在一定的差异？在减数分裂过程中，等位基因是如何进行分离的？通过这种同解变形进一步地促进学生发散思维训练水平的提高。在此基础上，还可以对学生现有的思维方式进行引申发挥，让学生进行深度思考。例如，在人教版高中生物必修2第五章第一节《基因突变》中，教师可以采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。其次，重视联想训练。在进行高中生物教学的过程当中，可以不断地进行联想训练来提高学生的发散思维水平。所谓的联想主要是指学生根据所感知的事物对相关事物进行感知的思维活动。虽然从某种角度来看联想并不能产生新的事物，但是却可以为相关新形象的创造奠定良好的基础。在日常的联想训练过程中，高中生物教师可以尝试探讨接近联想、相似联想、对比联想和因果联想等等。例如，在生物教材中，会对有丝分裂中期的细胞特点进行分析，教师可以引导学生进行联想，在细胞分裂后期会出现着丝点一分为二，两个姐妹染色体也会随着分开，这种联想其实就是一种接近联想。当然，学生在进行根的结构图的联想时，就会对植物的其他主干成分也进行接近联想。除此之外，教师也可以引导学生进行对比联想，对比联想主要是指两个事物之间存在着巨大的差异。例如，当引导学生对光合作用的基本公式进行应用的时候，也可以引起学生产生对比联想与光合作用相对应的呼吸作用。两者在公式层面的差别除了进行对比联想、接近联想之外，高中生物教师也可以引导学生积极地进行因果联想，因果联想主要是利用事物之间存在的必然因果联系而进行相应的分析。在生物学界好多著名的生活实验在很大层面上都是借助于因果联想。
最后，重视逆向思维训练。逆向思维训练主要是在日常的思维训练过程当中将通常的问题思考思路进行方向层面的反转，通过违背常规常理的方式来找到问题的解决方法。逆向思维训练对于提高学生的发散思维水平有着良好的助推作用。从宏观上来看，逆向思维主要包含逆向反转、被逆常规、重点转移等方面的应用方向。在对学生进行逆向思维训练的过程中，可以引导学生进行功能性反转、结构性反转来进行逆向思维水平的提高。例如，在生物学家对基因控制蛋白质合成的过程进行了研究之后，就有学者尝试用RNA来进行DNA的合成，并且达到了理想的目标，这就是一种逆向反转作用的体现。
除此之外，还可以进行常规的背逆，在进行具体操作的过程当中，就是通过一种与常规相反的方式来进行思维训练内容。在高中生物教学中会涉及很多人体健康方面的内容，有研究者发现，长时间直立行走容易造成静脉曲张，所以，有的学者建议在日常的练习过程当中加入倒立，取得了一定的健身效果。另外，在进行逆向思维训练过程中，也可以进行重点转移。所谓的重点转移就是把问题的重点从某一方面向另一方面进行转换，这种思维跳跃从某种角度来说，可以有助于生物学说等新型知识的产生。例如，青霉素的发明在很大层面上就是一种重点转移的例子，英国细菌学家弗莱明在进行葡萄球菌人工培养的过程当中，由于青霉孢子的侵入而造成实验失败，可是他进行了实验对象的转移，最终发现了青霉素，为人类生命健康做出了巨大贡献。
三、结语
发散性思维是创造性思维体系的重要组成部分，在本文中主要从发散性思维的基本内涵与特点出发，对今后高中生物教学中如何科学培养学生发散性思维能力的方式方法进行了探讨，希望本文的研究能有助于促进高中生物教学中发散性思维能力培养相关理论研究的深入与完善。
参考文献：
［1］拉本，苏旭。新课改背景下生物实验教学中培养学生发散思维的策略研究［J］。现代职业教育，2017（21）。
［2］齐鑫。高中生物教学中发散思维培养的策略研究［D］。福建师范大学，2016。
关键词：初中生物；教学方法；创新途径
生物在以往的观点中被视为副科，特别是在初中阶段，被教师以及学生所忽略，造成学生在高中学习阶段，学习难度突然加大，给学生造成实质性影响。如今，生物作为中考中重要的门科之一，对于学生未来的发展有重要的影响。面对这种情况，教师应该做好教学方案的探讨以及改进，从而最大程度上发挥教学的价值，实现质量提高。
一、做好课堂引入
课堂引入是我们进行教学的第一步，对于整体课堂的氛围优化，提升学生的兴趣具有重要的作用，因此，教师在教学之前应该对于所授内容进行深入分析，把握教学脉搏，制定符合实际的教学目标，优化教学方案，从而在一定程度上保证课堂氛围的优良。在这个过程中，我们可以采用列比，强化记忆等办法，让学生能够在尽快适应教学节奏，跟上教师思维，深入的理解教学基础，从而有利于教学逐层开展［1］。例如，在教学初中认识世界这一单元时，大多数的教师可能是认为内容太过简单，从而简略讲过，严重忽视了其对于学生的引导作用。因此，要求教师在进行教学的过程中，能够进一步的深入研究课本内容，总结教学重点和难点，从而做到良好的启发作用。本文的重点是生物的多样性以及生物的基本特征，教师在进行引入的时候，可以以我们生活中常见的生物作为例子，如，家猫，虽然都是一种生物，但是因为遗传多样性的原因，造成了生物多样性，由此导出，其是生物多样性的基础。而猫有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反应，从而导出生物的基本特征，繁殖性，新陈代谢，生长以及应激性等［2］。通过这种方式，教师在启发学生理解课本内容的同时，能够激发学生学习生物、观察生活的兴趣。
二、做好内容灌输
教学内容是固定的，但是由不同的教学方式能够发挥不同的作用，因此，在进行教学之前，教师应该认真分析教学重点，掌握学生的学习能力，从而在总结前人教学经验的基础上，选择合适的教学方式，做好教案优化。在进行教学过程中，注意时间的合理分配，把握教学节奏，注意技巧灌输，善于合理互动，从而利用有限有效时间，解决教学中存在的难点，疑点等［3］。教师在教学时，也应该做到灵活应对，善于利用有效资源，从而全面提升教学有效性。例如，在进行细胞这一章节教学时，因其涉及生物体内部结构，内容较多也较为复杂，相对于学生而言，也较为抽象，因此，在教学之前，教师应该注重教学时间的分配，把握教学重点内容，由此提升其有效性。本章中重点内容是要求学生能够掌握生物的细胞结构，学会运用显微镜进行实验，了解并牢记各种生物细胞的差别，从而深入了解到细胞的功能。因此，教师在进行授课时，应该合理安排课堂教学与生物实验的时间，在巩固基础上，及时地了解学生的难点，与学生形成互动。在进行实验教学时，教师可以让学生组成小组，共同研究，进一步加深交流，提升实验技巧，从而促进教学质量有效性增加。
三、做好作业练习
合理选择课后练习内容是巩固学生基础，促进学生加深理解的重要途径，但是面对如今的教学情况，需要注意的是，作业的设计应该遵循以下几点：（1）符合教学内容，并在其基础上可以适当进行少量拓展，以此达到巩固学生基础的作用。（2）应该注意学生能力以及技巧的培养，因此，设计的方向应该针对于当堂内容，进行技巧性的启发，培养学生的学习技能。（3）注意学生思维及兴趣的培养，针对于学习内容以及相应的学习普遍能力，从而进一步优化作业设计，达到精细又不繁重的程度［4］。例如，在进行绿色开花植物的生活史这一章节的内容时，教学的内容涉及很多基础内容与实验，因此，学生在学习时，具有较大难度。而其中种子的结构需要加强基础练习，从而让学生在了解其基本结构的同时，可以区分双子叶植物与单子叶植物在种子时期的区别。教师在设计作业过程中，可以针对其不同进行设计，进一步巩固这一部分知识。其另一个重点为其生殖器官的内在结构和作用，对于绿色开花植物，教师可以让学生在生活中随机针对某种植物进行其生殖器官的分析，并作以形象的图示，既巩固了知识，也培养了兴趣。
四、做好兴趣培养
不论是学习哪种课程，兴趣是最为关键的因素，因此，在教学时，教师应该在巩固教学成果的基础上尽量培养学生的探究欲。我们可以从以下几点进行：
（1）鼓励学生进行合作，在组合中放大学生的优点，既有利于培养他们的正确的科学观，又能够最大可能地培养其动手实践技能。
（2）适当利用先进的教学资源，结合授课内容，丰富课堂以及激发学生的好奇心理，从而在改善教学环境的同时，发挥其优势，引导学生对于生物研究产生兴趣。
（3）利用实践形式，引导学生进一步激发其研究潜力，从而使学生在实践中收获知识，养成兴趣，持之以恒，让学生养成探究的习惯。例如，在进行绿色植物与生物圈这一节内容教学时，教师可以运用相应的教学资源，如：多媒体，展示我国辽阔疆域的各种植物资源，通过形象地刻画，学生能明确植物在生物圈的作用以及与其他生物的关联性。培养学生探究植物的兴趣，从而帮助学生形成科学的生物观念。
五、结语
初中生物具有启发学生进一步进行探究世界奥秘的作用，对于学生未来养成科学的生物观具有重大意义。我们应该通过生动的课堂引入，设计丰富的教学内容，合理安排课后作业以及启发学生培养探究观念等方面进行教学，从而实现其质量持续提升。
参考文献：
［1］屠慧诗。提高生物实验教学质量的有效途径分析［J］。课程教育研究：学法教法研究，2014（10）：138。
［2］王帅。探讨提升初中生物实验教学的有效途径［J］。课程教育研究（学法教法研究），2016（30）：149。
关键词：高中 生物 教学方法
一、反思式教学
（一） 课前反思
课前的教学反思主要是针对教学内容以及教学设计和教学方法等方面。教学内容要重点突出，层次清晰。教学是一个由浅入深的过程，生物教学也不例外。浅显的知识学生可以通过自主学习实现，二重难点则需要教师的引导以及学生之间的合作探究。教而有思，思而有得。不仅要反思教学内容及学生，还要反思自己的教学设计。即不仅能够正确地分析问题，还要科学合理地解决问题。所以，在教学设计中涉及的教学方法等问题至关重要。首先，分析对象。学生是教学的对象，准确地分析学生能够促进教学科学合理地进行。在对教学对象有了正确认识的情况下再进行自我反思，才能够确定教学的起点、深度和广度。
其次，分析教材。对教材要有全局观，然后精读教材，把握重难点。最后，调整教学内容。例如： 讲解呼吸作用之前，我做了充分的教学反思，合理设计课程。在此之前学生已经储备了有关光合作用的知识，但对于植物的呼吸作用往往容易忽视。因此在进行课程设计时注意以人的呼吸作用作为参照，进行一系列演示实验和学生自主探究实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中获得绿色植物的呼吸作用的基础性知识，同时绿色植物的呼吸作用在日常的生产生活中应用比较广泛，如为什么农业生产中对作物进行田间松土？ 我们在种花时用粗糙的瓦盆还是光洁的瓷盆？ 在教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与教学，如让学生亲自动手实验： 人体呼出气体中的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。从而培养学生的实验探究能力、观察分析能力、归纳总结能力。
（二） 课中反思
课中反思考察的是教师的随机应变的能力，在课堂教学中能够及时地发现问题，并且能够有行之有效的方法解决问题。科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完美的统一。在这一环节中，教师要顺应学生的身心发展的需要，通过反思提高自身的教学质量。课中的反思不仅有对教学方法的反思，还有对学生知识学习的反思。高中生物教学可以通过提出问题进行知识互动。有关呼吸作用的知识内容，教师和学生可以围绕有氧呼吸的场所、有氧的过程等方面来进行互动交流。除此之外，也包括对学生能力的培养以及对学生情感形成的反思。教师可以通过创设情境触动学生的心灵，使其在知识的学习过程中培养自身正确的价值观和人生观。
（三） 课后反思
课后反思以反思自己在教学中存在的不足为主，对存在的问题要有明确的应对方案。课后反思主要目的在于完善教学，并且能够指导和改进以后的教学。一堂课最主要的是教学的重难点，让学生通过学习掌握教学重点，突破教学难点是教学的重中之重。在学习光合作用时，光合作用是一个很抽象的概念，如何通过学生的自主学习掌握光合作用的色素与场所呢？ 教材安排了一个实验： 绿色植物中色素的提取和分离。本节课没有做具体的实验操作，而是首先进行实验理论的学习以及光合作用场所的学习和认识。因此，我是这样安排教学的： 课前制作了多媒体课件，并上传到教学平台，通过学生阅读同时设置问题情境促使学生积极地思考，再通过教师的讲述，虽然大部分学生理解了基本原理，但只是在知识层面有所发展，其他的就谈不上了。经过课后深刻的反思，我认为是以下原因造成的：
（1） 课前准备工作是由教师完成的，学生没有参与进来。
（2） 处理教材过于死板，没有考虑本校学生实际而有所创新，使得学生理解起来有一定的困难。
（3） 没有发挥教学平台优势，没有充分调动学生的积极性。
二、趣味性教学
趣味性教学可以有效地激发学生的学习兴趣，高中生物教学也要注重趣味性。生物是一门自然学科，生物学科的趣味性有别于其他的学科。如何让学生有激情、感兴趣是每一位老师应该努力探索的重点。那么，增强生物学科的趣味性就显得尤为重要。因为，趣味性教学可以有效地激发学生的求知欲。趣味性教学方法，即用幽默的语言及方式把一些与教学内容有关的趣味性知识和有助于活跃课堂气氛的教学活动以及教学方法运用于教学中，从而引起学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，进而可以有效地调动学生积极参与课堂教学及思考和探讨的积极性。最终达到理想教学效果的一种有效的教学方法。因此，在生物教学中，恰当使用带有趣味性的案例能够起到画龙点睛的作用，也会有良好的教学效果。例如SARS到AIDS，再到天花、鼠疫等，甚至可以联想到21世纪杀伤力大的生物武器研究。这些都是学生平时很感兴趣的话题，也是他们关注的热点。所以，无论是教材的编排还是教师教学设计都非常注重练习生活实际，并且结合社会实践。在高中的生物教学中，恰当并且巧妙地运用课本上的知识解决生活中的疑难问题能够有效地激发学生的学习兴趣。如此，学生听得轻松，学得也轻松。
三、探究式教学
当前，教育学一直强调学生是学习的主人。所以，只有改变学生现有的学习方式，并且促进教师教学方式科学合理地变化转变，还要有效培养学生的创新精神和实践活动能力，才有望实现教育设想。探究式教学是世界各国教育改革共同关注的热点。教育部颁发了《基础教育课程改革纲要 （ 试行）》，首次列入了综合实践活动，这也是我国基础教育课程在课程结构上的改革的重大突破。传统的教学方式不只注重课堂、学科和书本，更注重的是知识的传授。这样很难培养出具有创新精神和实践能力的综合性人才。而探究式教学有效地解决了问题，并且伴随着综合实践活动课程的开设，越来越要求学生通过自主研究、合作探究等学习方式去学习和亲身实践。再结合教师的有效指导，学生获取知识的途径由以往的间接经验向直接经验过渡。在教师指导下，学生从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合知识的运用，解决生活中存在的问题。可见，探究式学习是一个行之有效的方法，与以往课程相比有了深刻的变革。高中的生物教学以学生的发展为本，结合不断优化的学科课程和活动课程，为实施综合实践活动作了一定的铺垫。学起于思，思源于疑。学生具有强烈好奇心和求知欲，这是他们积极思考的潜在动力，长期坚持以兴趣激发疑问，再结合恰当的训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。
四、快乐式教学
古人尚且倡导寓教于乐，如今的教学更应该注重在快乐中学习。教师对学生影响最直接的就是情绪情感，在一个积极乐观向上的学习氛围中学，能够使学生身心愉悦，更容易掌握知识，解决疑难。一个人可以改变一个生态，我们要用我们的人格魅力来弥补学科教学的枯燥乏味。教师快乐，可以带动学生快乐。学习一直被认为枯燥乏味，多数学生也认为学习是一件苦差事。那么新课程改革下教师的使命就是： 尽量让学生学得快乐，玩得快乐，有快乐的童年，有快乐的人生观。
参考文献：
第4篇：高中所有生物总结范文
下面对其中的几道题进行解析，并以此为据对备考提些建议。
1.试题例析
例1 （2011年32题）：某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A 、a ；B 、b ；C、 c ……），当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_……）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如图：
根据杂交结果回答问题：
（1）这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？
（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？
解析：此题难度系数0.225，是我省首次新课标高考理综生物最难的一道题。本题出现了6个杂交组合，情境新颖，考查考生获取和处理信息的能力及运用遗传规律分析问题的能力。
例2 （2012年31题）：一对毛色正常鼠，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。
解析 此题难度系数0.441，在我省该年高考理综生物中难度排第二位。本题以一对等位基因控制生物的性状为出发点，结合基因突变，考查考生对遗传问题的实验探究能力。
此类题应先假设结论，再在假设的前提下推导相应的实验结果。若为基因突变，又只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因，该突变只能是显性突变，即aa突变为Aa，此时题中所述的后代中，毛色异常鼠与毛色正色鼠比例均为1∶1；若为隐性基因携带者的结果，则该鼠与基因型为Aa雌鼠，后代毛色异常鼠与毛色正常鼠比例为1∶1，该鼠与基因型为AA雌鼠，后代均为毛色正常鼠。
解析 题难度系数0.08，是今年我省理综生物最难的一道题。本题集中了上述两道题的难点，既考查考生获取和处理信息的能力，又考查考生遗传杂交探究实验的设计能力。
如果考生获取到题中的关键信息“紫色（显性）”和“大量种植，偶然发现1株白色植株”，很容易就得出紫花为纯合体，基因型为AABBCCDDEEFFGGHH。如果还注意到另一关键信息“5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异”，很快能推导出5个白花品系的基因型为aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH、AABBccDDEEFFGGHH等8种中的5种。
第二问首先应考虑杂交实验的材料问题：题中只有紫花品系、5个白花品系、待定的白花植株三种材料。从材料出发考虑杂交实验的思路――若待定的白花植株与紫花品系杂交，后代只有紫花；若与5个白花品系杂交，后代表现会因该白花植株的不同而有差别。
最后一小问应先假设结论，再在假设的前提下推导相应的实验结果。若白花植株是新等位基因突变造成的，则其后代与5个白花品系杂交，子代全部表现为紫花；若该白花植株属于这5个白花品系之一，则其后代与5个白花品系杂交，必定其中1个杂交组合的后代为白花。
从卷面可以看出，考生失分最多在实验思路，其次是准确表达，少数是因为书写导致失分。失分情况及原因分析具体如下：
（1）第1小问，两个基因型共32个字母。不少考生在书写时遗漏字母；部分考生在书写字母时因不工整而被判错；少数考生涂改答案时使用符号不当，只在原答案右侧打“×”，导致阅卷歧义；少数考生不按答题卡的横线提示，将两个基因型写在同一行而被判错。可见，答题规范性十分重要，否则将导致不必要的失分。
（2）许多考生先将该白花植株与紫花品系杂交，再将子代分别与5个白花品系杂交，观察子二代表现。由于先与紫花品系杂交对作出正确判定毫无意义，且导致繁琐操作，所以被判错。
（3）本题两个小问的0分率依次为74.09%和92.9%，可见，8对基因齐上阵，给考生造成的思维干扰是巨大的。第二小问中，由于阅卷时规定，写出了“实验思路”才继续改接下来的“实验结果和结论”。7.1%答对了“实验思路”，但只有1.3%答对了“实验结果和结论”，也就是说，答对了“实验思路”的考生中，没答对“实验结果和结论”的，竟然超过了80%！
可见，此题虽然有思维难度，但是表达不准确也是失分的一个重要原因。如“全为紫花”答成“出现紫花”，这种表述是错误的。再如，“只有一个杂交组合开白花”答成“只要有一个杂交组合开白花”，这种表述是不严谨的。这提醒考生，只想到题目的答题思路是不够的，组织好语言准确答题也很重要。
2.备考策略
（1）认真研读考试说明，对高频考点重点复习
考试说明是高考命题的依据，只要是考试说明中的内容都有考的可能；但高考为选拔性考试，往往在容易考查能力的考点上频繁考查。根据表1并结合考试说明可以看出，就遗传内容而言，虽然Ⅱ级考点多，Ⅰ级考点少，仅有“染色体结构变异和数目变异”、“转基因食品的安全”、“人类遗传病”三个Ⅰ级考点，但所有Ⅱ级考点中，常考的也就是“人类对遗传物质的探索过程”、“遗传信息的转录和翻译”、“遗传的基本规律”、“基因突变”等几个内容。
（2）用好高考试题，引导学生回归课本
高考试题是考试说明的直接体现，从高考试题中获得的体验是最直接、最感性的。所有问题的解答，最终都要落实到知识上，所以，高考命题必定紧扣教材。
该高考题给我们的信息是：一轮复习必须以“教材”为本，不脱离教材，在极为关键的第一轮复习中，步步夯实教材基础知识是关键，不迷信课本以外的东西，不搞题海战术。
（3）提高读题效率，培养审题能力
高考题中的非选择题占的分值重，题目往往比较长，高考时间有限，考生又比较紧张，如果不能快速读题并获得关键信息，要很快得出解题思路并用简练的语言表达出来是不可能的。
例如2013年的第31题，若不能快速读题找出关键语句“紫色（显性）”、“大量种植，偶然发现1株白色植株”和“5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异”，并获取关键信息“题中只有紫花品系、5个白花品系、待定的白花植株三类材料”，是不可能很快得出“待定的白花植株与5个白花品系分别杂交”这一解题思路的。
要想提高读题效率，平时严格限时训练是一个比较实用的方法。在此前提下，做题时注意认真审题，找出关键字词句，挖掘隐含条件，获取有效信息，弄清命题意图。只有长期坚持，才能逐步提高审题能力，准确把握解题方向。
（4）注意答题规范性，加强书面表达能力训练
一部分成绩不理想的考生并不是知识点没掌握好，而是不注意答题规范，这种非智力因素的失分十分可惜。例如，错别字、叙述不清、答题不完整、格式不规范、答非所问等等。
比如，2012年的第31题，若平时没有对“原因”的答法进行规范训练，要在紧张的考场上快速、准确作答是很难做到的；再比如，2011年的第32题关于“为什么”的回答，连标准答案都接近150字，若平时对提高表达能力未认真对待，遇到需要用稍多文字作答的题目即“只动眼看答案，不动手勤训练”，那即使读懂了题意明白了思路也很难准确回答、完整回答。
第5篇：高中所有生物总结范文
GSP新规16条温湿度细则
第三十九条企业应当建立药品采购、验收、养护、销售、出库复核、销后退回和购进退出、运输、储运温湿度监测、不合格药品处理等相关记录，做到真实、完整、准确、有效和可追溯。
第四十七条中的三四则
(三)有效调控温湿度及室内外空气交换的设备;
(四)自动监测、记录库房温湿度的设备;
第四十九条经营冷藏、冷冻药品的，应当配备以下设施设备：
(二)用于冷库温度自动监测、显示、记录、调控、报警的设备;
(三)冷库制冷设备的备用发电机组或者双回路供电系统;
(四)对有特殊低温要求的药品，应当配备符合其储存要求的设施设备;
(五)冷藏车及车载冷藏箱或者保温箱等设备。
第五十一条运输冷藏、冷冻药品的冷藏车及车载冷藏箱、保温箱应当符合药品运输过程中对温度控制的要求。冷藏车具有自动调控温度、显示温度、存储和读取温度监测数据的功能;冷藏箱及保温箱具有外部显示和采集箱体内温度数据的功能。
第五十三条企业应当按照国家有关规定，对计量器具、温湿度监测设备等定期进行校准或者检定。 企业应当对冷库、储运温湿度监测系统以及冷藏运输等设施设备进行使用前验证、定期验证及停用时间超过规定时限的验证。
第七十四条冷藏、冷冻药品到货时，应当对其运输方式及运输过程的温度记录、运输时间等质量控制状况进行重点检查并记录。不符合温度要求的应当拒收。
第八十五条第一则 第六则
(一)按包装标示的温度要求储存药品，包装上没有标示具体温度的，按照《中华人民共和国药典》规定的贮藏要求进行储存;
(六)药品按批号堆码，不同批号的药品不得混垛，垛间距不小于5厘米，与库房内墙、顶、温度调控设备及管道等设施间距不小于30厘米，与地面间距不小于10厘米;
第一百零一条冷藏、冷冻药品的装箱、装车等项作业，应当由专人负责并符合以下要求：
(一)车载冷藏箱或者保温箱在使用前应当达到相应的温度要求;
(二)应当在冷藏环境下完成冷藏、冷冻药品的装箱、封箱工作;
(三)装车前应当检查冷藏车辆的启动、运行状态，达到规定温度后方可装车;
(四)启运时应当做好运输记录，内容包括运输工具和启运时间等。
第一百零七条企业应当根据药品的温度控制要求，在运输过程中采取必要的保温或者冷藏、冷冻措施。
第一百零八条在冷藏、冷冻药品运输途中，应当实时监测并记录冷藏车、冷藏箱或者保温箱内的温度数据。
第一百四十八条 第二则 (二)监测、调控温度的设备;
第一百五十一条 第三则 (三)有效监测和调控温湿度的设备;
第一百五十四条企业应当按照国家有关规定，对计量器具、温湿度监测设备等定期进行校准或者检定。
第一百六十二条企业应当对营业场所温度进行监测和调控，以使营业场所的温度符合常温要求。
第一百六十四条 第八则
(八)冷藏药品放置在冷藏设备中，按规定对温度进行监测和记录，并保证存放温度符合要求;
第一百八十三条本规范为药品经营质量管理的基本要求。对企业信息化管理、药品储运温湿度自动监测、药品验收管理、药品冷链物流管理、零售连锁管理等具体要求，由国家食品药品监督管理总局以附录方式另行制定。
GSP实施细则详解
GSP实施细则详解(一)
为贯彻执行《药品经营质量管理规范》，推进广大药品经营企业的GSP改造，提高药品经营企业素质，规范市场行为，保障人民群众用药安全、有效，国家药品监督管理局日前印发了《药品经营质量管理规范实施细则》(以下简称《细则》)。以下是有关人士对《细则》主要内容的解答。
问：《细则》对药品批发和零售连锁企业质量领导组织的具体职能是如何规定的?
答：《细则》第五条规定其具体职能是：1.组织并监督企业实施《中华人民共和国药品管理法》等药品管理的法律、法规和行政规章;2.组织并监督实施企业质量方针;3.负责企业质量管理部门的设置，确定各部门质量管理职能;4.审定企业质量管理制度;5.研究和确定企业质量管理工作的重大问题;6.确定企业质量奖惩措施。
问：药品的批发和零售连锁企业质量管理机构的主要职能是什么?
答：《细则》第七条规定其职能是：1.贯彻执行有关药品质量管理的法律、法规和行政规章;2.起草企业药品质量管理制度，并指导、督促制度的执行;3.负责首营企业和首营品种的质量审核;4.负责建立企业所经营药品并包含质量标准等内容的质量档案;5.负责药品质量的查询和药品质量事故或质量投诉的调查、处理及报告;6.负责药品的验收和检验，指导和监督药品保管、养护和运输中的质量工作;7.负责质量不合格药品的审核，对不合格药品的处理过程实施监督;8.收集和分析药品质量信息;9.协助开展对企业职工药品质量管理方面的教育或培训;10.其他相关工作。
问：药品批发和零售连锁企业制定的质量管理制度应包括哪些内容?
答：《细则》第八条规定，药品批发和零售连锁企业制定的质量管理制度应包括以下内容：1.质量方针和目标管理;2.质量体系的审核;3.有关部门、组织和人员的质量责任;4.质量否决的规定;5.质量信息管理;6.首营企业和首营品种的审核;7.质量验收和检验的管理;8.仓储保管、养护和出库复核的管理;9.有关记录和凭证的管理;10.特殊管理药品的管理;11.有效期药品、不合格药品和退货药品的管理;12.质量事故、质量查询和质量投诉的管理;13.药品不良反应报告的规定;14.卫生和人员健康状况的管理;15.质量方面的教育、培训及考核的规定。
问：《细则》对药品批发和零售连锁企业的质量管理机构有何规定?
答：《细则》第六条规定：药品批发和零售连锁企业应设置质量管理机构，机构下设质量管理组、质量验收组。批发企业和直接从工厂进货的零售连锁企业还应设置药品检验室。批发和零售连锁企业应按经营规模设立养护组织。大中型企业应设立药品养护组，小型企业设立药品养护组或药品养护员。养护组或养护员在业务上接受质量管理机构的监督指导。 问：药品批发和零售连锁企业质量管理机构和质量管理工作的负责人，以及质量管理相关工作人员应具备哪些条件?
答：《细则》第九条规定：药品批发和零售连锁企业质量管理工作的负责人，大中型企业应具有主管药师(含主管药师、主管中药师)或药学相关专业(指医学、生物、化学等专业，下同)工程师(含)以上的技术职称;小型企业应具有药师(含药师、中药师)或药学相关专业助理工程师(含)以上的技术职称;跨地域连锁经营的零售连锁企业质量管理工作负责人，应是执业药师。
《细则》第十条规定：药品批发和零售连锁企业质量管理机构的负责人，应是执业药师或符合《细则》第九条的相应条件。
《细则》第十一条规定：药品批发和零售连锁企业药品检验部门的负责人，应符合《细则》第九条的相应条件。
《细则》第十二条规定：药品批发和零售连锁企业从事质量管理和检验工作的人员，应具有药师(含药师、中药师)以上技术职称，或者具有中专(含)以上药学或相关专业的学历。以上人员须经专业培训和省级药品监督管理部门考试合格，并取得岗位合格证书后，方可上岗。从事质量管理和检验工作的人员应在职在岗，不得为兼职人员。
《细则》第十三条规定：药品批发和零售连锁企业从事药品验收、养护、计量和销售工作的人员，应具有高中(含)以上的文化程度。以上人员应经岗位培训和地市级(含)以上药品监督管理部门考试合格，并取得岗位合格证书后，方可上岗。
《细则》第十四条规定：药品批发企业从事质量管理、检验、验收、养护及计量等工作的专职人员数量，不少于企业职工总数的4%(最低不应少于3人)，零售连锁企业此类人员不少于职工总数的2%(最低不应少于3人)，并保持相对稳定。
《细则》第十五条规定：药品批发和零售连锁企业从事质量管理、检验的人员，每年应接受省级药品监督管理部门组织的继续教育;从事验收、养护、计量等工作的人员，应定期接受企业组织的继续教育。以上人员的继续教育应建立档案。
《细则》第十六条规定：药品批发和零售连锁企业在质量管理、药品检验、验收、养护、保管等直接接触药品的岗位工作的人员，每年应进行健康检查并建立档案。
问：《细则》对药品批发和零售连锁企业的仓储设施、仓储条件有何规定?
答：《细则》第十七条规定：药品批发和零售连锁企业应按经营规模设置相应的仓库，其面积(指建筑面积，下同)大型企业不应低于1500平方米，中型企业不应低于1000平方米，小型企业不应低于500平方米。
《细则》第十八条规定：药品批发和零售连锁企业应根据所经营药品的储存要求，设置不同温、湿度条件的仓库。其中冷库温度为2℃～10℃;阴凉库温度不高于20℃;常温库温度为0℃～30℃;各库房相对湿度应保持在45%～75%之间。
问：药品批发和零售连锁企业的药品检验室应具备哪些条件?
答：《细则》第十九条规定：药品批发和零售连锁企业设置的药品检验室应有用于仪器分析、化学分析、滴定液标定的专门场所，并有用于易燃易爆、有毒等环境下操作的安全设施和温、湿度调控的设备。药品检验室的面积，大型企业不小于150平方米;中型企业不小于100平方米;小型企业不小于50平方米。
《细则》第二十条规定：药品检验室应开展化学测定、仪器分析(大中型企业还应增加卫生学检查、效价测定)等检测项目，并配备与企业规模和经营品种相适应的仪器设备。
小型企业：配置万分之一分析天平、酸度仪、电热恒温干燥箱、恒温水浴锅、片剂崩解仪、澄明度检测仪。经营中药材和中药饮片的，还应配置水分测定仪、紫外荧光灯和显微镜。
中型企业：在小型企业配置基础上，增加自动旋光仪、紫外分光光度计、生化培养箱、高压灭菌锅、高温炉、超净工作台、高倍显微镜。经营中药材、中药饮片的还应配置生物显微镜。
大型企业：在中小型企业配置基础上，增加片剂溶出度测定仪、真空干燥箱、恒温湿培养箱。
GSP实施细则详解(二)
问：药品批发和零售连锁企业的验收养护室应符合哪些条件?
答：《细则》第二十一条规定：药品批发和零售连锁企业应在仓库设置验收养护室，其面积大型企业不小于50平方米;中型企业不小于40平方米;小型企业不小于20平方米。验收养护室应有必要的防潮、防尘设备。如所在仓库未设置药品检验室或不能与检验室共用仪器设备的，应配置千分之一天平、澄明度检测仪、标准比色液等;企业经营中药材、中药饮片的，还应配置水分测定仪、紫外荧光灯、解剖镜或显微镜。
问：药品批发和零售连锁企业的中药饮片分装设施应符合哪些要求?
答：《细则》第二十二条规定：药品批发和零售连锁企业分装中药饮片应有固定的分装室，其环境应整洁，墙壁、顶棚无脱落物。
问：《细则》对药品零售连锁企业的配送设施有何规定?
答：《细则》第二十三条规定：药品零售连锁企业应设置单独的、便于配货活动展开的配货场所。
问：药品批发和零售连锁企业的进货质量管理程序是什么?
答：《细则》第二十四条规定，购进药品应按照可以保证药品质量的进货质量管理程序进行。此程序应包括以下环节：
(一) 确定供货企业的法定资格及质量信誉。
(二) 审核所购入药品的合法性和质量可靠性。
(三) 对与本企业进行业务联系的供货单位销售人员，进行合法资格的验证。
(四) 对首营品种，填写首次经营药品审批表，并经企业质量管理机构和企业主管领导的审核批准。
(五) 签订有明确质量条款的购货合同。
(六) 购货合同中质量条款的执行。
问：药品批发和零售连锁企业在购销合同中应明确哪些质量条款?
答：《细则》第二十六条规定，购货合同中应明确质量条款。
(一) 工商间购销合同中应明确：
1. 药品质量符合质量标准和有关质量要求;
2. 药品附产品合格证;
3. 药品包装符合有关规定和货物运输要求。
(二) 商商间购销合同中应明确：
1. 药品质量符合质量标准和有关质量要求;
2. 药品附产品合格证;
3. 购入进口药品，供应方应提供符合规定的证书和文件;
4. 药品包装符合有关规定和货物运输要求。
问：药品批发和零售连锁企业对购进记录应如何管理?
答：《细则》第二十七条规定：购进药品，应按国家有关规定建立完整的购进记录。
记录应注明药品的品名、剂型、规格、有效期、生产厂商、供货单位、购进数量、购货日期等项内容。购进记录应保存至超过药品有效期1年，但不得少于3年。
问：药品批发和零售连锁企业对销后退回的药品、特殊管理的药品及首营品种，应如何进行质量验收?
答：《细则》第三十一条规定：对销后退回的药品，验收人员按进货验收的规定验收，必要时应抽样送检验部门检验。
《细则》第三十二条规定：对特殊管理的药品，应实行双人验收制度。
《细则》第三十三条规定：首营品种应进行内在质量检验。某些项目如无检验能力，应向生产企业索要该批号药品的质量检验报告书，或送县以上药品检验所检验。
问：《细则》对药品检验的批数、原始记录、仪器设置的管理，作出了哪些具体规定?
答：《细则》第三十四条规定：药品抽样检验(包括自检和送检)的批数，大中型企业不应少于进货总批次数的1.5%，小型企业不应少于进货总批次数的1%。
《细则》第三十五条规定：药品检验部门或质量管理机构负责药品质量标准的收集。
《细则》第三十六条规定：药品检验应有完整的原始记录，并做到数据准确、内容真实、字迹清楚、格式及用语规范，记录保存5年。
《细则》第三十七条规定：用于药品验收、检验、养护的仪器、计量器具及滴定液等，应有使用和定期检定的记录。
问：药品批发和零售连锁企业在对药品进行质量验收时，应主要对哪些内容进行检查?
答：《细则》第二十九条指出，药品质量验收，包括药品外观的性状检查和药品内外包装及标识的检查。包装、标识主要检查以下内容：
(一) 每件包装中，应有产品合格证。
(二) 药品包装的标签和所附说明书上，有生产企业的名称、地址，有药品的品名、规格、批准文号、产品批号、生产日期、有效期等;标签或说明书上还应有药品的成分、适应症或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应、注意事项以及贮藏条件等。
(三) 特殊管理药品、外用药品包装的标签或说明书上有规定的标识和警示说明。处方药和非处方药按分类管理要求，标签、说明书上有相应的警示语或忠告语;非处方药的包装有国家规定的专有标识。
(四) 进口药品，其包装的标签应以中文注明药品的名称、主要成分以及注册证号，并有中文说明书。
进口药品应有符合规定的《进口药品注册证》和《进口药品检验报告书》复印件;进口预防性生物制品、血液制品应有《生物制品进口批件》复印件;进口药材应有《进口药材批件》复印件。以上批准文件应加盖供货单位质量检验机构或质量管理机构原印章。
(五) 中药材和中药饮片应有包装，并附有质量合格的标志。每件包装上，中药材标明品名、产地、供货单位;中药饮片标明品名、生产企业、生产日期等。实施文号管理的中药材和中药饮片，在包装上还应标明批准文号。
问：药品批发和零售连锁企业的药品验收记录应包括哪些内容?
答：《细则》第三十条规定：药品验收应做好记录。验收记录记载供货单位、数量、到货日期、品名、剂型、规格、批准文号、批号、生产厂商、有效期、质量状况、验收结论和验收人员等项内容。
GSP实施细则详解(三)
问：《细则》对药品的储存与养护作出了哪些具体规定?
答：《细则》第三十八条规定：药品储存时，应有效期标志。对近效期药品，应按月填报效期报表。
第三十九条规定：药品堆垛应留有一定距离。药品与墙、屋顶(房梁)的间距不小于30厘米，与库房散热器或供暖管道的间距不小于30厘米，与地面的间距不小于10厘米。
第四十条规定：药品储存应实行色标管理。其统一标准是：待验药品库(区)、退货药品库(区)为黄色;合格药品库(区)、零货称取库(区)、待发药品库(区)为绿色;不合格药品库(区)为红色。
第四十一条规定：对销后退回的药品，凭销售部门开具的退货凭证收货，存放于退货药品库(区)，由专人保管并做好退货记录。经验收合格的药品，由保管人员记录后方可存入合格药品库(区)、不合格药品由保管人员记录后放入不合格药品库(区)。
退货记录应保存3年。
第四十二条规定：不合格药品应存放在不合格品库(区)，并有明显标志。不合格药品的确认、报告、报损、销毁应有完善的手续和记录。
第四十三条规定：对库存药品应根据流转情况定期进行养护和检查，并做好记录。检查中，对由于异常原因可能出现问题的药品、易变质药品、已发现质量问题药品的相邻批号药品、储存时间较长的药品，应进行抽样送检。
第四十四条规定：库存养护中如发现质量问题，应悬挂明显标志和暂停发货，并尽快通知质量管理机构予以处理。
第四十五条规定：应做好库房温、湿度的监测和管理。每日应上、下午各一次定时对库房温、湿度进行记录。如库房温、湿度超出规定范围，应及时采取调控措施，并予以记录。
问：《细则》对药品的出库与运输作出了哪些具体规定?
答：《细则》第四十六条规定，药品出库时，应按发货或配送凭证对实物进行质量检查和数量、项目的核对。如发现以下问题应停止发货或配送，并报有关部门处理：
(一) 药品包装内有异常响动和液体参漏;
(二) 外包装出现破损、封口不牢、衬垫不实、封条严重损坏等现象;
(三) 包装标识模糊不清或脱落;
(四) 药品已超出有效期。
《细则》第四十七条规定：药品批发企业在药品出库复核时，为便于质量跟踪所做的复核记录，应包括购货单位、品名、剂型、规格、批号、有效期、生产厂商、数量、销售日期、质量状况和复核人员等项目。药品零售连锁企业配送出库时，也应按规定做好质量检查和复核。其复核记录包括药品的品名、剂型、规格、批号、有效期、生产厂商、数量、出库日期，以及药品送至门店的名称和复核人员等项目。
以上复核记录按《规范》第四十五条的要求保存。
《细则》第四十八条规定：药品运输时，应针对运送药品的包装条件及道路状况，采取相应措施，防止药品的破损和混淆。运送有温度要求的药品，途中应采取相应的保温或冷藏措施。
问：药品批发及零售连锁企业对药品销售记录应如何进行管理?
答：《细则》第四十九条规定：药品批发企业应按规定建立药品销售记录，记载药品的品名、剂型、规格、有效期、生产厂商、购货单位、销售数量、销售日期等项内容。销售记录应保存至超过药品有效期1年，但不得少于3年。
问：药品批发及零售连锁企业对于售出药品的不良反应情况，应做哪些工作?
答：《细则》第五十条规定：药品批发和零售连锁企业应按照国家有关药品不良反应报告制度的规定和企业相关制度，注意收集由本企业售出药品的不良反应情况。发现不良反应情况，应按规定上报有关部门。
问：《细则》对药品零售企业的质量管理机构有何规定?
答：《细则》第五十二条规定：药品零售企业应按企业规模和管理需要设置质量管理机构，其职能与本细则第七条相同。小型零售售如果因经营规模较小而未能设置质量管理机构的，应设置质量管理人员，其工作可参照管理机构的职能进行。
问：《细则》对药品零售企业及药品零售连锁门店质量管理工作的负责人及相关工作人员有何规定?
答：《细则》第五十四条规定：药品零售企业质量管理工作的负责人，大中型企业应具有药师(含药师和中药师)以上的技术职称;小型企业应具有药士(含药士和中药士)以上的技术职称。
药品零售连锁门店应由具有药士(含药士和中药士)以上技术职称的人员负责质量管理工作。
《细则》第五十五条规定：药品零售企业从事质量管理和药品检验工作的人员，应具有药师(含药师和中药师)以上技术职称，或者具有中专(含)以上药学或相关专业的学历。
药品零售企业从事药品验收工作的人员以及营业员应具有高中(含)以上文化程度。如为初中文化程度，须具有5年以上从事药品经营工作的经历。
《细则》第五十六条规定：药品零售企业从事质量管理、药品检验和验收工作的人员以及营业员应经专业或岗位培训，并经地市级(含)以上药品监督管理部门考试合格，发给岗位合格证书后方可上岗。
从事质量管理和检验工作的人员应在职在岗，不得在其他企业兼职。
《细则》第五十七条规定：药品零售连锁门店质量管理、验收人员和营业员应符合本细则第五十五条和五十六条中的相关规定。
GSP实施细则详解(四)
问：药品零售企业和药品零售连锁门店的质量管理制度应包括哪些内容?
答：《细则》第五十三条规定，药品零售企业制定的质量管理制度，应包括以下内容：(一)有关业务和管理岗位的质量责任;(二)药品购进、验收、储存、陈列、养护等环节的管理规定;(三)首营企业和首营品种审核的规定;(四)药品销售及处方管理的规定;(五)拆零药品的管理规定;(六)特殊管理药品的购进、储存、保管和销售的规定;(七)质量事故的处理和报告的规定;(八)质量信息的管理;(九)药品不良反应报告的规定;(十)卫生和人员健康状况的管理;(十一)服务质量的管理规定;(十二)经营中药饮片的，有符合中药饮片购、销、存管理的规定。
药品零售连锁门店的质量管理制度，除不包括购进、储存等方面的规定外，应与药品零售企业有关制度相同。
问：《细则》中对药品零售企业和零售连锁门店在企业人员的管理方面，作出了哪些规定?
答：《细则》第五十八条规定：药品零售企业和零售连锁门店应按照本细则第十五条的要求，对企业人员进行继续教育。
《细则》第五十九条规定：对照本细则第十六条的规定，药品零售企业和零售连锁门店的相关人员以及营业员，每年应进行健康检查并建立档案。
问：《细则》对药品零售企业和零售连锁门店的营业场所作出了哪些具体规定?
答：《细则》第六十条规定，用于药品零售的营业场所和仓库，面积不应低于以下标准：(一)大型零售企业营业场所面积100平方米，仓库30平方米;(二)中型零售企业营业场所面积50平方米，仓库20平方米;(三)小型零售企业营业场所面积40平方米，仓库20平方米;(四)零售连锁门店营业场所面积40平方米。
《细则》第六十一条规定：药品零售企业和零售连锁门店的营业场所应宽敞、整洁，营业用货架、柜台齐备，销售柜组标志醒目。
问：药品零售企业和零售连锁门店的设施设备应符合哪些要求?
答：《细则》第六十二条规定：药品零售企业和零售连锁门店应配备完好的衡器以及清洁卫生的药品调剂工具、包装用品，并根据需要配置低温保存药品的冷藏设备。
《细则》第六十三条规定：药品零售企业和零售连锁门店销售特殊管理药品的，应配置存放药品的专柜以及保管用的设备、工具等。
《细则》第六十四条规定：药品零售企业的仓库应与营业场所隔离，库房内地面和墙壁要平整、清洁，有调节温、湿度的设备。
《细则》第六十五条规定：药品零售企业设置药品检验室的，其仪器设备可按本细则第二十条对小型药品批发企业的要求配置。
问：《细则》对药品零售企业和药品零售连锁门店的药品购进、验收、配送工作，作出了哪些具体要求?
答：《细则》第六十六条规定：药品零售企业应按本细则第二十四条、二十五条、二十六条、二十七条、二十八条的要求购进药品，购进记录保存至超过药品有效期1年，但不得少于2年。药品零售连锁门店不得独立购进药品。
《细则》第六十七条规定：药品零售企业应按本细则第二十二九条、三十条、三十二条的相关要求进行药品验收。
《细则》第六十八条规定：药品零售连锁门店在接收企业配送中心药品配送时，可简化验收程序，但验收人员应按送货凭证对照实物，进行品名、规格、批号、生产厂商以及数量的核对，并在凭证上签字。送货凭证应按零售企业购进记录的要求保存。
验收时，如发现有质量问题的药品，应及时退回配送中心并向总部质量管理机构报告。
《细则》第六十九条规定：药品零售企业购入首营品种时，如无进行内在质量检验能力，应向生产企业索要该批号药品的质量检验报告书，或送县以上药品检验所检验。
问：《细则》对药品零售企业的药品储存，作出了哪些要求?
答：《细则》第七十条规定：药品零售企业储存药品，应按本细则第三十八条、三十九条、四十条、四十二条、四十五条进行。
对储存中发现的有质量疑问的药品，不得摆上柜台销售，应及时通知质量管理机构或质量管理人员进行处理。
问：药品零售企业和零售连锁门店在陈列药品方面应符合哪些要求?
答：《细则》第七十一条规定：药品零售企业和零售连锁门店营业店堂陈列药品时，除按《规范》第七十七条的要求外，还应做到：
(一) 陈列药品的货柜及橱窗应保持清洁和卫生，防止人为污染药品。
(二) 陈列药品应按品种、规格、剂型或用途分类整剂摆放，类别标签应放置准确，字迹清晰。
(三) 对陈列的药品应按月进行检查，发现质量问题要及时处理。
问：《细则》对药品零售企业和零售连锁门店在药品销售方面，作出了哪些具体规定?
答：《细则》第七十二条规定：药品零售企业和零售连锁门店应按国家药品分类管理的有关规定销售药品。
(一) 营业时间内，应有执业药师或药师在岗，并佩戴标明姓名、执业药师或其技术职称等内容的胸卡。
(二) 销售药品时，应由执业药师或药师对处方进行审核并签字后，方可依据处方调配、销售药品。无医师开具的处方不得销售处方药。
(三) 处方药不应采用开架自选的销售方式。
(四) 非处方药可不凭处方出售。但如顾客要求，执业药师或药师应负责对药品的购买和使用进行指导。
(五) 药品销售不得采用有奖销售、附赠药品或礼品销售等方式。
《细则》第七十三条规定：药品零售企业和零售连锁门店销售的中药饮片应符合炮制规范，并做到计量准确。
问：《细则》对药品零售企业和零售连锁门店的服务方面，提出了哪些要求?
答：《细则》第七十四条规定：药品零售企业和零售连锁门店应按照本细则第五十条，做好药品不良反应报告工作。
《细则》第七十五条规定：药品零售企业和零售连锁门店在营业店堂内进行的广告宣传，应符合国家有关规定。
《细则》第七十六条规定：药品零售企业和零售连锁门店应在营业店堂明示服务公约，公布监督电话和设置顾客意见簿。对顾客反映的药品质量问题，应认真对待，详细记录，及时处理。
问：《细则》中提到的批发企业指的是什么?
答：《细则》中提到的批发企业是指具有法人资格的药品批发企业，或是非专营药品的企业法人下属的药品批发企业。
问：《细则》中提到的企业规模的具体含义是什么?
答：《细则》第七十八条指出，细则中所指企业规模的含义是：
(一) 药品批发或零售连锁企业
1. 大型企业，年药品销售额20xx0万元以上;
2. 中型企业，年药品销售额5000万元～20xx0万元以下。
3. 小型企业，年药品销售额5000万元以下。
(二) 药品零售企业
1. 大型企业，年药品销售额1000万元以上;
2. 中型企业，年药品销售额500～1000万元;
