学生学习情况总结精选(九篇)

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第1篇：学生学习情况总结范文

一、思想重视、内容完整。市、县（区）卫生监督机构在市、县（区）党委的领导下，高度重视“三查三看”教育，成立了领导小组，制定了实施方案，召开了动员会，组织了专题学习和辅导，按照“三查三看”教育要求认真研读必读篇目，撰写读书笔记和必得体会，开展学习讨论和交流，使学习活动有声有色、扎扎实实。

二、形式多样、效果明显。全市各级卫生监督机构采用“5+2”、“白+黑”、集中学习、专题辅导、个人自学、在线学习、撰写心得、电化教育、检查督促等多种形式开展学习，做到学有所记、学有所感、学以致用，取得了明显的学习效果。

三、联系实际、学风端正。学习中，各级卫生监督机构注意理论与实际的结合，把“三查三看”的学习与卫生监督工作、与创先争优活动、与“三个一”主题实践活动紧密结合起来，通过学习，提高了理论素质，增强了工作能力。同时，按要求认真、自觉、扎实的开展好学习活动，态度积极、学风端正。

第2篇：学生学习情况总结范文

近年来，随着“高中热”和高校扩招现象的出现，直接导致了中职院校学生生源质量的不断下降，学生以中考落榜生为主，具有明显的低龄化特点，同时学生学习能力差，没有一个明确的学习动机和学习方法，学习兴趣缺失，而且厌学情绪普遍存在于目前中职教学中。基于此，本文结合中职《儿科护理学》教学，为有效提高学生学习兴趣谈论了自己几点体会，希望对相关教学工作有所帮助。

关键词：

学习兴趣；中职院校；儿科护理学；

一、创设情境有效激发学生学习兴趣

在教学过程中，情境的创设对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。学生一般都会有一种对新鲜事物好奇的心理，所以教师在制定教学计划和选择教学内容的过程中，要紧紧抓住学生这一特点，通过采取丰富的教学资源来创设一教学情境，来有效激发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识，实现学生能够积极主动地参与到教学过程中来[1]。《儿科护理学》作为护理专业学生的重要专业课程，在学习过程中，学生也会因其白衣天使的愿望即将实现而容易产生探索和好奇的心理；因此为更好的激发起求知欲，培养学生学习兴趣，情境的创设就显得尤为必要。《儿科护理学》的基本理论都是在经过对小儿长期的观察、分析和大量的临床护理实践经验总结而来的。教学情境的创设，能够更好地引导学生以“主人公”“、发现者”的身份参与其中；如在进行预防接种的教学过程中，组织学生对当地的妇幼保健所进行参观，实地学习小儿的预防接种情况，之后课堂上在教师的引导下回忆参观经历，对接触到的一些疫苗种类进行总结列举，由此来有效地激发学生的学习兴趣，鼓励学生在实践中探索答案获取知识，使得传统教学模式下的枯燥乏味课堂变得有趣生动，实现了理论与实践的有效结合，将学生的观察和思考紧密结合在一起，从而明显的改善了教学质量[2]。

二、善于总结，强化学生记忆，充分激发学生学习兴趣

《儿科护理学》这一课程所涵盖的知识都是比较凌乱的，而且在学习过程中记忆也有一定的难度，很多同学都反应在课堂上都比较清晰，而课下就会很容易忘记，即使教师在笔记和板书以及授课方式等多方面都做了一定的努力，但课下如果学生不进行认真的总结，依然会很快忘记课堂所掌握的知识。因此引导学生善于总结，特别是针对一些重点内容的总结就显得尤为必要。如在学习“小儿生长发育”相关知识时，将小儿的动作可简单的概括为“二抬四翻六会坐,七滚八爬十会立,一岁能走二岁跳,三岁自己能穿衣”，这样简化的形式不仅有效地总结了相关知识，同时也有利于学生的记忆[3]。所以，做到善于总结，不仅能够有效地帮助学生加深对所学知识的记忆和掌握，而且对增进学生学习兴趣也发挥出了重要帮助。学生在掌握了所学专业知识的同时还掌握了一些快速记忆方法，极大地调动了学生的学习积极性。另外，教师也要正确的引导学生对所学知识进行系统化的整理和归纳，将《儿科护理学》中零散的知识点，进行有效地“串、并联”，将知识系统化，从而形成一个整体的概念，真正做到融会贯通。

三、启发质疑、调动学生求知欲

学习开始于思考，而思考又源自于疑问。学生对于某一新鲜事物的质疑，在一定程度上对于学生思维兴趣的激发也有着一定的帮助[4]。在实践教学过程中，教师要紧密结合教材内容以及学生的学习现状，采取适当的教学策略，抓住时机，进行巧妙的设置疑问，对于一些疑难要积极的引导学生进行思考和分析，从而有效地调动和激发学生的求知欲。在教学实践中，教师的授课过程要选取一些临床上的实际案例，结合临床实践，引入一些趣味性话题，引导和激发学生进行思考，根据所学知识的融会贯通完成对问题的有效解决，问题的成功解决也带给了学生一定的成就感，促进学生更加深刻的掌握所学知识，也能够促使学生保持一种高度的学习热情参与到后期学习环节中。如在进行新生儿疾病护理相关知识时，教师提出相关问题“新生儿哭闹减少是否表示病情出现了好转？”问题的提出，学生们立刻活跃起来，积极的参与课堂讨论、各抒己见，在总结学生结论的同时，教师也要引导学生利用所学知识来阐述患病小儿出现哭闹的原因，并以此来正确的判定小儿哭闹的情况，这给学生也提出了更高的要求，有效地激发了学生的求知欲望；教师根据这一形势进行更深入的引导，对于所出现的“小儿哭闹减少”的症状切忌不可麻痹大意，要学会认真观察和分析，因为在临床中也有不少患儿病情加重而出现哭闹减少的案例。在教学过程中通过问题的设置和解决，赋予了传统枯燥乏味的课堂更多的生动活跃的气氛，有效地改善了传统教学模式下的“灌输式”教学，实现了师生之间的互动式教学，不仅有效地促使学生能够更好地掌握相关知识，还增强了学生的学习兴趣，使其更乐意参与其中，同时还锻炼了学生的逻辑思维和判断能力，对于教学质量的提高具有重要意义。

四、结束语

通过对《儿科护理学》课堂教学方法的改进，有效地增强了学生的学习兴趣和学习积极性，使得学生学习成绩得到了明显的提高，同时对于护理教学质量的提高也发挥出了重要的作用。在取得显著成效的同时，还需要明白，学生学习兴趣长久的维持下去以及将被动式学习转变为主动式学习并非是一朝一夕就能完成的，而是需要一个长期的探索和实践过程。在教学过程中，只有正视学生实际现状，努力挖掘对教育而有利的因素，并重视对学生学习兴趣的培养，方能逐步实现教学质量的提高，从而为社会培养出更多的高技能人才。

参考文献：

[1]周晓春,孙海燕.优化课堂教学,培养学习兴趣——浅谈《儿科护理学》课程的兴趣教学[J].科技信息(科学教研)，2008（16）:273+322.

[2]高玲.如何激发中专护理学生学习《儿科护理学》的兴趣[J].实用医技杂志，2008（20）:2735-2736.

[3]陈捷.《护理学基础》教学中护生学习兴趣的培养[J].护理研究，2010（20）:1862-1863.

第3篇：学生学习情况总结范文

地理教学反思包括多方面内容，例如：学生学习兴趣的反思，教学目标与教学任务安排的反思，教学效果的反思等等。它体现的是教师对自身工作的深刻总结与师生之间、教师之间的交流。具体体现在以下几方面：

第一，课前教学反思。学生对知识的掌握情况，教师必须及时做到深入了解。所以，在课堂上要做好复习工作，教师在每一节新课前都要针对上一节课的内容进行提问，学生的回答情况就是对上一节课教学效果的集中反思和高度总结。

例如：学完“大气环流”这一章节后，教师可以提出问题：全球的气压带、风带怎样分布。经过提问，发现学生虽然能够说出对应的气压带、风带的分布，但是却不知道具体的成因。此时，教师就要开始反思：学生不知道成因，说明他们还没有深入掌握知识，只是机械地将课本中的图示进行了临时记忆，同时也说明这部分是学生学习的难点、重点，在这种情况下就要及时为学生作再次讲解，使他们深刻地理解知识，真正掌握知识。这种课前提问的教学反思是十分必要的，也是非常有效的教学方法。

第二，积极提问，促进反思。反思性教学体现为教师对自己的工作负责，要善于激励学生主动提问，并对问题展开分析，研究解决方案。一般来说，促使学生提出问题是教师进行教学反思的启发点，教师只有针对学生的提问才能找到反思的目标，了解学生的心理，从而改进教学方法。

例如：在讲“全球的气候类型”这一章节时，按照全球气候类型的分布规律，在南北纬10。至20。之间应该是热带草原气候，然而在南亚，印度半岛这一带却呈现出热带季风性的气候特点。针对这一问题，教师可以提问：为什么这一地点呈现出特殊的气候类型？根据学生的回答，教师进行反思。如果所有学生保持沉默，说明学生依然对影响气候类型的成因理解不够深刻，需要教师进一步讲解。讲解完后，教师要再设置一些相关的问题，对学生的学习情况进行巩固和反馈。如果有个别学生的答题效果不理想，就要对这些学生进行单独辅导。

第三，定期测试，反馈教学效果。教学效果是对教学活动最终结果的总结，对每一阶段学生的学习效果进行反思，是教学任务进展的根本依据，要想客观检测学生的学习效果，就要采取定期测试的方式。

例如：在学完“从宇宙看地球”这一章节时，教师要自己编排一张试卷，试卷内容要体现一些难理解的知识点。教师要对学生的答卷情况给予分析。例如：识图辨别方向，看图测算时间与日期等内容，学生的卷面答题情况就是教学效果的见证，是教师对自身教学方法进行反思的依据。教师根据这些反思有哪些知识需要进一步作讲解，学生为什么会出现这些问题等等。

第四，师生交流，展开反思。教师反思的对象是学生，是根据学生的思想与学习情况进行反思，不妨让师生之间展开交流，彼此交换意见。

例如：在每节课后，针对这一节课，教师要给予学生自由提问的时间。对于刚刚讲完的课程，学生能够提出更具深度的问题，教师一一作出解答，以便达到最佳的学习效果。此外，学校要定期组织师生交流会，或者以不记名的方式让学生写出对教师教学方法的建议或意见，从而让教师总结需要改进的方法，这也是一种有效的反思方式。

第4篇：学生学习情况总结范文

高职学生英语基础普遍较差，创设教学情境是激发学生参与学习活动的关键。在教学的时候，教师可以根据课文的内容制作多媒体课件，将课文内容生动的展现在学生面前，教师可以使用图片来展现课文中句型相同的短语的不同之处。例如学习NuclearFamily和ExtendedFamily类型的时候，教师可以使用图片进行解释，然而引导学生结合自己家庭的特点来进行判断。高职学生学习英语的时候普遍都有焦急的心态，他们进行口语表达的时候都比较紧张，教师可以多鼓励学生进行表达，教师先给学生做示范，接着在让学生进行模仿练习。教师给学生创设较好的学习情境，让学生在轻松的环境下学习，培养学生大胆的口语表达能力，增强学生之间的合作交流，从而使学生的英语学习水平得到普遍提高。

二、搭建学习平台

教师对教学内容有了充足的掌控时，教师就可以为学生搭建学习平台了，此时教师一定要充分了解学生的实际情况，从而保证教师搭建的学习平台更加的符合学生的实际情况。刚刚迈进中职大门的学生，他们都想尽快结交新朋友，尽快适应大学的生活，此时教师就可以借此机会来引导学生积极的学习，让学生结合自身的实际情况来更好的学习英语词汇、短语和句型。将学生头脑中已知知识与当前话题有效结合起来，在固化学生已学知识的同时，激发学生的求知欲望，促使学生对所学英语知识的建构。

三、勇于开拓创新

要想使学生学习的热情被带动起来就要有引起学生关注的题目，因此教师在教学中就要勇于开拓创新。法律法规常识表面上看和现实生活距离较远，然而日常生活中，许多的现象都类属于法律法规的范畴。例如酒驾(drunkdriving)或者是乱扔垃圾(droppinglitter)等等。教师在教学的时候，要刻意的引导学生从身边的小事中发现法律现象，激发学生积极思考和参与的热情。学生在大胆发言的时候，教师一定要做好引导工作，将一些日常生活中出现的法律范畴内的知识引导学生表达出来，例如闯红灯(runningtheredlight)、公共场合大声喧哗(swearinginpublic)。这些现象在日常生活中随处可见，教师只要做好引导工作，学生就会较好的掌握。教师在教学的时候，要勇于开拓创新，将新的教学模式引入到日常教学中，使学生更好的掌握所学知识。

四、加强小组合作学习

小组合作学习可以使学生在轻松的环境下更好的将英语口语锻炼好，学生小组学习时，教师要在教室里来回走动，随时给学生排忧解难。在学习的过程中，小组的每一位成员都可以学习到许多的知识，学生学习的热情也比较高，所有的学生争先恐后的对新学会的词汇进行阐述，学生们学习的热情被带动起来，许多热点性词汇学生掌握起来也游刃有余，教师在学生小组讨论结束以后，做总结性发言，将学生解决不了的问题进行统一处理。通过小组讨论学习，使学生学习的积极性和主动性被带动起来，学生学习的热情非常高，增强了学生之间的合作和互动，使学生的团结合作精神被激发，有利于学生今后的长远发展。

五、评价教学效果

自主学习能力的培养、在合作学习中贡献以及能否构建全新的知识结构是评价的主要内容。英语口语教学的时候，采取的方式比较多，可以使用小组互评的方式，每个小组阐述完自己小组的学习成果以后，全班同学进行评价并给出相应的分数，评价出表现最佳的小组。小组内可以根据团队的整体表现，成员之间进行讨论，并总结出经验和教训，及时反馈给组员；这两种评价方式有利于学生对于自己的学习效果进行监控和管理，不断提高学生的自主学习能力。教师可以采取多种多样的教学方法对学生的学习成果进行评价，例如问卷调查、学习任务评分等等。教师要加强对学生学习过程的监管，这样能够比较准确的掌握学生的学习效果，教师可以随时的处理学生学习遇到的难题，学生在学习中存在的问题和不足教师可以随时发现随时处理，依据学生掌握知识的情况，教师可以及时的修改教学策略，使学生获得的学习效果最佳。

六、总结

第5篇：学生学习情况总结范文

        1. 利用学生的好奇心，设置悬念，激发兴趣

        对初中学生来说，心理没有完全成熟，对于自己的人生定向还没有明确把握。有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况，但是好奇心在初中学生身上体现的更为突出。初中化学是初三才开设的一门新课程，任何学生对新课程都会充满好奇心，再加上化学是一门主要以实验为基础的科学，生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用初中学生的好奇心理，结合化学学科的特点，每一节课我都会精心准备，设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者关于实验的现象，引导学生去分析和思考为什么，使学生在“疑问、观察、豁然开朗”的过程中体会到化学课带给他们的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。

        “一个好的开始就已经成功了一半”。在所有化学课里，我把第一节课，也就是“序言”看的最为重要。例如，在讲授“序言”内容时，我没有按照教材内容去讲授，而是先做几个有趣的小实验，如“变铜为银”、“吹气生火”等，让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛，然后告诉学生在化学王国里可以找到答案，接着介绍“什么是化学”，“为什么学化学”，“化学与人类生存和社会文明的密切关系”等。从一开始，学生就向往化学，对化学有了浓厚的学习兴趣，为以后的学习做了很好的铺垫。 

        2. 巧借“口诀、顺口溜”，帮助学生轻松突破重点和难点

        轻松愉快学习，不仅要求课堂气氛欢快、学生发言活跃，还要求学生在学习过程中能够做到积极主动，也就是说，绝对不能把学习看作是一种负担，感觉知识枯燥乏味，而应该把学习看作是一种乐趣。有些化学知识的重点、难点，本身就是一种客观事实，不需要学生过多理解，只需要学生记住就可以了。对于这部分内容，死记硬背很慢，效果也不太好。为了更好的激发学生的学习兴趣，加快学生的记忆速度，我常常借用一些“口诀和顺口溜”。

       3. 开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

        丰富多彩的化学课外活动，对学习紧张的初三学生来说，是极其具有诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学园地、化学展览会等，每学期举行一两次。例如，“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”等，帮助学生认识学习化学的重要性。

        4. 定期引导学生理顺知识结构，强化学生学习化学的兴趣

        化学知识很零碎，对于这些零碎的化学知识，我定期帮助学生总结，理顺知识结构。除进行单元小结外，还对联系密切又相似性的内容进行总结，如常见物质的颜色总结；置换反应的几种情况：氢气＋金属氧化物，碳＋金属氧化物，金属＋盐溶液；尤其初中化学的难点知识溶液质量分数的计算，教给学生解题方法后，引导学生归类学习，并总结归纳出相关公式、一般性分析思路及解题规律。这样不仅简化了难点，使学生感到轻松，还增强了学生的自信，学习兴趣更加积极。

        5. 注重学科综合，多角度创设学生学习化学的心趣

第6篇：学生学习情况总结范文

苏霍姆林斯基曾经说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"[1]在学生参与教学过程中，准确及时的评价、发自内心的对学生的赞赏，会让学生在享受到成功快乐的同时形成积极的学习态度。

小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，共同达成教学目标的教学组织形式。[2]在合作学习的探索过程中，我们尝试从评价入手，围绕评价方式、评价内容、评价主体等对学生合作学习进行多元评价，提高了学生学习的主动性和积极性，培养了学生良好的合作习惯，有效提高了合作学习效果。

1.多元评价内容与方法，关注评价对合作学习的指导与激励作用

新课标指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生学习的水平更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

合作学习过程需要学生多种学习能力、学习习惯、学习方法的融合，在这一过程中如果单纯的让学生记住学习要求、合作标准，然后让学生自觉落实常常落空。合理评价能反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习；又能使学生及时发现自己在合作学习过程中存在的不足及努力方向，使合作学习能不断深入开展。

1.1合作过程中的即时语言评价，重在指导方法、激发热情。学生的学习能力、学习习惯、学习品质参差不齐，这直接影响了合作学习的效果，教师要抓住学生在合作过程中的不同表现适时评价、引领，能有效指导学生合作学习方法。如"阳光小组的组长已经开始组织本组成员围绕老师的问题展开讨论了"以此向其他小组长提醒自己的任务；"XX同学说'我代表我们组来发言……'，他的发言体现了小组的集体性"以此来引导学生表达完整与合作意识；"'我们组有不同意见'看这位同学听得多认真呀"以此告诉学生倾听思考是很重要的习惯……教师的即时评价让被评价者信心倍增，为倾听者树立了榜样。有针对性的、艺术性的即时评价性语言能使小组合作学习的顺利有序地开展起到事半功倍的效果。

1.2课堂结束时的总结性评价，重在全面回顾、提升方法。过程的评价重在指导方法，总结性评价能给引导学生树立回顾反思意识、明确回顾反思的方法、改进课堂表现，在回顾反思中不断获得提升。每节课最后我都留出三分钟作为总结评价时间，一是每个人在本组中总结自己的收获与不足，包括知识、合作表现、情感态度等；二由组长对本组内表现突出的学生进行评价、激励，围绕专心倾听、积极发言、错误原因能找准并改正、愿意帮助别人并能准确讲解等方面，以优点为主：三是教师对各组活动情况进行整体评价，围绕组长的组织情况、分工合作情况、小组展示交流技巧、小组学习成果等，让学生明确努力方向。

1.3形式多样的星级评价，重在记录成长足迹、增强信心。口头评价让学生学会合作方法，鼓足学习干劲，评价记录则能记录学生的成长足迹，激励他们不断进步。通过每节课总结评价对表现好的同学、小组、小组长以"笑脸"记录合作学习的成绩；班级根据学生各项获得"笑脸"个数每周对学生与小组进行总结评比、树立榜样；每月进行总结评选"优秀小组"、"优秀小组长"、"优秀小导师"、"智慧之星"、"表达之星"等颁发证书；通过月评选结果推选学期"优秀小组"、"优秀小组长"、"合作之星"颁发证书。通过评价记录使合作评价系统连贯，保证合作学习的有效有序开展，使学生在体验成长与进步的快乐的同时，不断增强合作意识，一步一个脚印不断前进。

2.多元的评价主体，为合作学习创造民主和谐的活动氛围

评价主体多元，即由单一的教师评价改为师评、生生互评、学生自评，扩大了评价范围，可以多渠道反馈被评价者的信息，这样为学生的发展创造了民主和谐的氛围，有利于激发学生的主动性。

2.1学生自评，激发学生学习主动性。在小组合作中，学生的自我评价是被评者按照一定评价目的与要求，对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、独立性和创造精神等方面进行价值判断。学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我反思，作出正确的评价，是学生自我调整、自我完善的过程。例如：学生对学习情感的总结"我感觉今天的学习真爽，新的学习内容我都能最快掌握"、"我帮助同位弄懂了一道题，真好"；学生对获得知识的总结"这节课我知道了……"；学生对学习过程的总结"本节课我共出现两次错误，现在都找到原因掌握方法了"……学生通过自评，养成自我反省的习惯，对学习目标与存在总是能准确把握，学习主动性增强。

2.2生生互评，促进学生共同提高。同伴的互相影响作用是巨大的。因为同伴之间的地位是平等的，互相评价易于接受；同时同伴的视角独特易于发现老师不易觉察的优点；同伴的评价往往代表的是一个小集体具有震慑力。

同伴评价的主要内容是合作学习的常规要求和学生的学习习惯，重在互相监督、提醒，共同创造和谐和合作氛围。在互评中，引导学生更多看到别人的优点、其他小组的闪光点，让每个人拥有一双善于发现美的眼睛。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，同时让学生学会辩证的看等自己与小组的发展。

2.3教师点评，引领合作学习的发展方向。现代教育理论认为：评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是为筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。[3]小组内、组与组之间的合作学习往往是浅层次的，教师的恰当的、合理的点评能打开学生思路，使学生感悟合作方法，明确发展方向。教师要对小组合作学习中的发展方向与合作措施准确把握，适时从合作方法、合作态度、合作过程、合作效果进行评价，指导学生会合作、激励学生爱合作、启发学生真合作，使合作学习顺利开展，实现课堂有效高效。

参考文献：

[1]《公民的诞生》，教育科学出版社，（苏联）苏霍姆林斯基 ，黄之瑞译.

第7篇：学生学习情况总结范文

一、 我们一定要清楚旧的教学模式

在我们教学当中存在的弊端

关于旧的教学模式的弊端很多文章中都有提到，但是每个人的感受不同所以总结会有区别。我主要总结为以下几方面。

（1）忽略学生的参与，不相信学生的分析及独立完成问题的能力，总是老师帮忙完成，甚至老师自己完成，这样的教学过程会导致缺乏教学信息的反馈，当然不可能达到预期的效果。

（2）旧的教育模式强调教育的统一，难以做到教学的因材施教，这对提高教学质量，推进素质教育是很不利的。

（3）只注重学生的表面学习，不注重学生的心理成长。学生一旦在心理方面出现的问题得不到及时解决，会给生活和学习带来很大的影响。

二、解决的途径

在深入认识这些问题的基础上，通过学习和对新课改工作的开展自己制订了一些关于课程改革的计划和目标。

（1）启发式教学逐渐替换原来的讲授式教学。如果一进行课程改革马上就大刀阔斧地改，老师和学生可能都不会习惯这种方式。

（2）逐步实现多样化和合作式学习。

（3）鼓励学生进行适当的自学，并提供学生展示自己的机会。

（4）从根本上改变教师的角色，在教学中变成学生学习的指导者和帮助者。

当然实现这些目标需要自己付出很多的努力，尤其是目前课程改革还在探索阶段。

三、一定要对学生的基础和接受能力进行充分了解

针对新课程改革提出的要求以学生为主体，老师为辅，课堂要注重启发引导式教育，根据多年的教学经验我总结出以下几点想法。

（1）以聊天的方式，多和学生进行交流。从而了解到学生平常的听课情况和其他时间的学习情况，以这样的方式可以调节一下自己上课的方式及结构来适应学生的需要。

（2）平常上课时一定要注意观察学生对自己提出问题的反映，从而了解学生的基础和思维方向。

（3）注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考。

（4）通过测试的方式认真检查学生的掌握情况，通过这种方式观察学生学习中纯在的问题，此外尽量地给出适当的评价，以鼓励学生的学习士气，尤其是在较难的知识章节。

（5）通过其他的方式多了解学生学习以外的情况，帮助学生减少外在因素对学习的影响。

四、在备课上多下工夫

多查阅相关资料以充实课堂内容。让课堂变的丰富多彩。在备课时，我们要认真研读教材、还有教学参考，以便准确把握教学的内容、重点、难点。不能只是站在自己认为的角度去备课，尤其是具有一定教龄和教学经验的老教师。现在新教材的变动比较大，内容上以学生探究的特别多，所以我们要认真了解其中的内容和意图以便展开新的教学思想。当然在备课的同时还要站在学生的角度理解教材，想一些学生容易出现的疑问。以学生学习的角度和认知基础，体会一下学习该知识上的难易程度，然后来分析应该落实知识内容的具体展开过程和方法。从而让学生彻底吃透教材，能够对教材内容做到举一反三。

改变原来的只习惯于自己备课，应该可以尝试让学生也参与到备课过程当中来。例如，在讲“反冲运动”一节时，我提前布置一个任务，就是让每个学习小组准备一个和动量守恒定律有关系的小制作。结果学生们集思广益，自制出好多模型，有水火箭、有飞机起飞装置、有反冲式发电机等。当然这些模型中就有反冲现象的应用。在课上让学生展示出来并分析，最后老师总结一下，这一节的内容就很完美地结束了。通过组织这样的一节课，学生们既对知识有深刻的理解和掌握又对学生的学习兴趣有很大的提高。

此外，多查阅或让学生查阅和课程内容有关的资料以丰富教学内容，这对学生学习兴趣的培养和提高学生的探究能力的提高很有帮助。

最后在课程结束后，一定要根据课堂的实际情况做出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

五、 改变自身观念，关注教与学的过程

第8篇：学生学习情况总结范文

一、基本情况：

九年级班现有学生xxx人，其中男生xx人。学生在八年级期末考试中成绩突出。本班学生学习积极性高且纪律性强。为了提高学习成绩，严抓纪律和调起学习积极性是当前班内的首要任务。要想更好地提高学习成绩，发扬良好的班风，需要做长期的、稳定的工作。

二、指导思想：

坚持四项基本原则，按照教育方针，中学生学习守则和日常行为规范，把学生培养成有理想、有纪律、有文化、有道德的接班人和劳动者。同时针对九年级的特点，树立学生两种思想准备。

三、努力目标：

1、加强班委会的职能工作，充分用他们管理学生，反映学生的呼声，建立一个团结协作、认真负责的班委会。2、培养学生的集体荣誉感，加强自制力和纪律管理观念，维持一个良好的班风和卫生环境。3、端正学习态度，努力提高各种成绩，使大部分学科三率之和位于同行前列。4、努力使纪律、卫生、学习综合评比位于同级段前列。

四、方法措施：

1、每阶段有工作重点，任务下达后有人负责，有检查，有总结。

2、日常工作抓典型，以点代面，忌空泛而论。3、在生活中对所有学生一视同仁，对差生不歧视，不讽刺打击，不挫伤其积极性。4、加强家庭与学校的联系，随时进行家访。5、要积极了解学生家庭，思想动向，深入下去倾听呼声。6、坚持每天几巡视，随时检查情况，解决问题。7、坚持周会制度，总结检查情况，表扬与批评相结合。8、一学期工作中，抓紧头，收好尾，日常工作勤检查。9、积极与任课老师联系，一学期召开1~2次老师座谈会。10、关心学生身体健康，为有病学生提供方便。

第9篇：学生学习情况总结范文

关键词　素质教育；后进生；成因；对策

在初中数学教学中。由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干扰等多方面的原因，学生的两极分化现象很严重。数学优等生在减少。后进生在增多。如果教师不进行及时的引导。一定会出现很多不良效果。后进生的学习成绩比较差，而且进步很慢，他们上课听课精力不集中，接受能力差，平时作业都是抄袭来完成任务，学习没有一点积极主动性。面对这样的学生，教师的教学任务就会加重，因此对后进生的转化就是解决问题的关键。笔者结合自己几年来的教学经验来谈自己的一些看法。

1　后进生产生的原因

(1)主观性。学生的自觉性比较差，意志很薄弱。意志力是学生学习能动性的体现。学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。增强学生学习的独立性。在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。适应性差的学生遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。学生在课堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。对于不懂的问题不去钻研或者请教老师和同学。而是马虎应对，不寻根问底。

(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。不重视考试。缺乏竞争意识。对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上临时发挥。考后也不会总结和反思。这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，学习更加困难。

(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也没有问题提出，更不能解决实际问题。没有形成系统的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不能掌握所学知识。这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。

(4)缺乏学习的兴趣。学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。从而提高自己的学习效率。所以，如果学生不能掌握所学的知识。就会跟不上集体学习的进程，导致学习分化。对数学没有兴趣的学生不能集中精力去听课，就会导致恶性循环。最终放弃数学的学习。

2　以上这些原因造成了学生厌学情绪。下面就谈谈如何做好后进生的转化工作

(1)提高学生学习兴趣。数学学科是一门比较枯燥的学科，很多学生没有学习的兴趣。爱心是一切教育活动的基础，耐心是一种宽容。是爱心的延续。教师应该随时根据学生的学习状况和学生谈心。做学生的思想工作。消除学生的自卑心理。逐渐让学生们融入到集体当中去。老师要保护学生们的自尊心，要对学生学习过程中的积极行为作出表扬，给予奖励，不要总是训斥学生，应该耐心进行教育，循循善诱，及时表扬。从而让学生爱上数学课，对数学产生学习兴趣，这样学生才会主动参与学习。教师要利用学生的好奇心来激发他们的学习兴趣，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中。教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这棵树的较准确的高度，你们知道怎么测吗?”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树的较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

(2)增强后进生的自信心。十几岁的青少年都有很强烈的好胜心理。他们如果成功了，就有满足感，很希望得到别人的赞美和鼓励；而遇到困难和挫折的时候，会很容易气馁和自卑。所以教师要打破学生对于成功而产生的神秘感，使学生能够正确对待自我。自觉记住以往的成功和表现，让自己在学习过程中不断进步。教师要做到少批评、不歧视、多引导，不断发现学生身上的优点，鼓励他们克服困难，不断进步。树立学生自信心。鼓励他们走向成功的道路。教师要根据学生具体情况去安排教学计划，选择适当的教学方法，争取让每名学生都能够学会并且记牢，感受到成功的喜悦。对于学生的课后辅导做好分类指导。进一步激发学生的学习兴趣，增强后进生的自信心。从而提高学习成绩。

(3)注重培养学生学习数学的方法。首先要教会学生预习的方法。预习是学习所有科目的有效方法之一，教师们有必要教会学生预习的方法。预习要让学生达到熟悉教学内容，从而为上课做好准备。让学生在课上解决一些问题，达到听课效果。然后教会学生听课的方法：学生在听课时必须专心，要抓住重点做好笔记。以便于课后进行复习巩固。要积极回答教师提出的问题，认真完成课堂练习，将所学知识掌握清楚。最后教会学生进行归类总结。