龙的谚语精选(九篇)
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第1篇：龙的谚语范文
解释：比喻实力强大者也难对付当地的势力。
2、一龙九种，种种有别。
解释：传说龙生九子不成龙，各有各的爱好。比喻各人的品质、爱好都不相同。
3、大水淹了龙王庙 ，自家人不认自家人。
第2篇：龙的谚语范文
1、张云龙于朦胧演的电视剧——《轩辕剑之汉之云》。
2、《轩辕剑之汉之云》是由潘文杰、金沙、余蒨执导，张云龙、于朦胧、关晓彤、张佳宁领衔主演，鞠婧祎特别出演，高伟光、李宗霖、王瑞子、代斯等联合出演的古装玄幻剧。
3、该剧以上古传说为背景，讲述了三个远古战国，两队骁勇善战的国之勇士，围绕着上古神剑轩辕剑展开了一场场惩恶扬善的故事。
（来源：文章屋网 ）
第3篇：龙的谚语范文
1、龙眼肉味甘，性温。归心、脾经。是补血药，可药食两用。龙眼有补益心脾，养血安神的功效。补益心脾，养营血而不滋腻，并有良好的安神作用。可以用于思虑过度所致的健忘失眠；也可以和其它益气补血药同用，治疗气血虚弱的疾病。
2、食用龙眼应注意：湿阻中满及胃有痰饮者是不能用的。温病初期患者和有上火发炎症状患者不宜食用。孕妇，尤其妊娠早期，不宜服用龙眼肉，以防胎动及早产等。因其含糖量较高，故糖尿病患者不宜服用。龙眼属温热食物，多吃易生湿热及伤阴，大家不可多吃。
（来源：文章屋网 ）
第4篇：龙的谚语范文
【关键词】 龙血竭；龙血素A；龙血素B；高效液相色谱法；组织分布
Abstract:Objective To study the tissue distribution of loureirin A and loureirin B in rats.Methods After intragastric (i.g.) administration of loureirin A and loureirin B at doses of 250 mg/100 g in rats， the tissue concentrations at different time points were determined by HPLC．Results After i.g. administration， the main tissue distributions of loureirin A and loureirin B in rats were similar. The loureirin A and loureirin B concentrations in the liver and kidney were the highest and those in the spleen，heart，lung，brain， and muscle decreased sequentially．Conclusion There was an extensive distribution of loureirin A and loureirin B in rats．
Key words:Dracaena cochinchinensis (Lour) S.C.Chen; loureirin A；loureirin B； HPLC；tissue distribution；
血竭(Dragon′s blood) 又名麒麟竭，为传统名贵中药。国产血竭称龙血竭， 龙血竭具有活血、化瘀、止血、补血的功效，被誉为“活血圣药” ［1］，临床应用广泛。 文献报道龙血竭中的主要成分为黄酮类化合物，其在治疗冠心病、脑梗死、心肌缺血、脑缺血损伤的保护作等方面有显著疗效［2，3］。龙血素A、龙血素B是龙血竭黄酮的主要成分，所以本文用HPLC法［4］测定了龙血素A和龙血素B在不同组织中的浓度，为临床应用提供理论依据。
1 材料与方法
1.1 动物
SD大鼠，体质量（250±20） g，雌雄兼备，由中山大学医学院动物中心提供，合格证号：2006A064。
1.2 主要仪器及试剂
Waters高效液相色谱仪：515 HPLC泵，2487双波长吸收检测器，N2000双通道色谱工作站(浙江大学智能信息工程研究所)；TDL802B台式离心机(上海安亭科学仪器厂)；超声仪(上海超声波仪器厂)；ZH2 BLENDER涡旋混合器(天津药典标准仪器厂)。
广西产龙血竭(广西中医学院制药厂提供)；龙血素A、龙血素B对照品(中国药品生物制品检定所提供)；乙腈(色谱纯)；甲醇(色谱纯)，乙酸乙酯，无水乙醇，冰醋酸等均为分析纯。
1.3 色谱条件
色谱柱：DIAMonSIL C18(5 μm，250 mm×4．6 mm)；保护柱：Easyguard C18 Replacement CartridgesCat#6101；流动相：乙腈1％冰醋酸(体积比35∶65)；检测波长：280 nm；流速：1.2 mL／min，柱温30 ℃。
1.4 龙血素A、龙血素B对照品贮备液的制备
取龙血素A用甲醇配制成每1 mL含100 μg的溶液，作为对照品储备液。龙血素B用甲醇配制成每1 mL含80 μg的溶液，作为对照品储备液。
1.5 样品的制备与测定
取大鼠心、肝、脾、肺、肾、脑，用水洗净，滤纸吸干，称重，加生理盐水制成30%的组织匀浆液，-20 ℃保存，备用。
取组织匀浆液1 mL，加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL［4］，涡旋振荡1 min，3 000 r/min 离心10 min，取上清液，再重复提取2次，合并上清液，50 ℃水浴挥干，于残渣中加入100 μL甲醇，溶解，10 000 r/min 离心10 min，取上清液20 μL进样。
转贴于
2 结 果
2.1 标准曲线和线性范围
取各组织空白匀浆液，精密加入龙血素A、龙血素B对照品储备液，配成系列标准溶液，混匀，按“1.5”项下的方法，自“加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL”起，依法操作。记录峰面积。以质量浓度（ρ)为横坐标，峰面积(A)为纵坐标进行线性回归，绘制标准曲线，结果表明，龙血素A、龙血素B的质量浓度与峰面积呈良好线性关系，龙血素A和龙血素B的检测限为0.025 μg/mL和0.023 μg/mL，各组织回归方程见表1、表2。表1 各组织中龙血素A的标准曲线、相关系数及线性范围（略）表2 各组织中龙血素B的标准曲线、相关系数及线性范围（略）
2.2 回收率试验
取各组织空白匀浆液，精密加入龙血素A、龙血素B对照品储备液，混匀，按“1.5”项下的方法，自“加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL”起，依法操作。计算绝对回收率，结果见表3、表4。表3 各组织中龙血素A的回收率试验（略）表4 各组织中龙血素B的回收率试验（略）
2.3 精密度试验
取各组织空白匀浆液，精密加入龙血素A、龙血素B对照品储备液（加入量与回收率项下加入量相同），混匀。按“1.5”项下的方法，自“加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL”起，依法操作。计算日内、日间精密度，各组织中龙血素A和龙血素B的日内及日间RSD均小于10%。
2.4 稳定性试验
取各组织空白匀浆液，精密加入龙血素A、龙血素B对照品储备液（加入量与回收率项下加入量相同），混匀。放置-20 ℃保存1周，37 ℃水浴解冻后，按“1.5”项下的方法，自“加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL”起，依法操作。冻融样品稳定。
2.5 方法专属性
取2只大鼠，实验前禁食12 h，自由饮水，1只做空白对照，1只按100 g给予龙血竭250 mg，灌胃给药，给药2 h后处死，按“1.5”项下的方法，依法操作。由图1可见组织中的内源性物质不干扰龙血素A和龙血素B的测定。其他组织的HPLC图中龙血素A和龙血素B的出峰时间与肝脏的HPLC图相同。
2.5 组织分布
取大鼠36只（实验前禁食12 h，自由饮水）随机分成6组，每个时间点6只，称重，按100 g大鼠给予龙血竭250 mg，灌胃给药，分别于1、2、3、4、6、10 h处死大鼠，按“1.5”项下的方法，依法操作。结果表明，龙血素A、B在肝脏及肾脏浓度最高，然后依次是肺、脾、心、骨骼肌、脑，见图2、图3。
3 讨 论
药物的组织分布与药物本身的理化性质，药物与组织的亲和力及各组织器官的血流量等有密切的关系，因而在组织中的分布不相同。大鼠口服龙血竭后，经血液循环而不同程度地分布于心、肝、脾、肺、肾、脑等组织中，在外周组织分布较少，这与文献［2，3］报道龙血竭中的主要成分为黄酮类化合物，其在治疗冠心病、脑梗死、心肌缺血、脑缺血损伤的保护作等方面有显著疗效相吻合。
参考文献
［1］国家药典委员会.中华人民共和国药典(一部) S ］. 北京: 化学工业出版社，2000: 110.
［2］刘忠和.复方血竭胶囊对大鼠局灶性脑缺血-再灌注损伤的拮抗作用［J］.武汉大学学报：医学版，2005，26(6)：174-177.
第5篇：龙的谚语范文
1、可以通过开御龙林区域的日常箱子获得，不过通过开箱子获得的几率极小；
2、可以在拍卖行购买，寻找到同一时间正在卖钥匙的游戏玩家即可购买获得；
3、自己增加副职，然后收集材料制作出钥匙即可；
4、可以向其他玩家求助，寻找游戏好友商议后，赠送给你即可获得；
第6篇：龙的谚语范文
[论文摘要]语言作为文化的载体和传播媒介，蕴涵着不同民族的文化特征。“龙”在汉英文化中具有不同的文化内涵，本文以“龙”为例，探讨了汉英两种语言间存在的文化差异。
语言作为交际的工具和手段，在传递信息的同时，还起着文化传输的功能。由于生活环境、传统习俗和宗教信仰等不同 ．同一语言在不同文化背景中形成 了不 同的文化 内涵 ，而文化内涵的不 同又影响着语言的理解和使用。本文试对“龙”在英汉语言中的文化内涵作以具体分析，从中找出英汉民族的文化差异，更好地促进理解和交流。
一、“龙”在汉语中的文化内涵
(一)龙为何物?
“龙”在概念意义上是一种“头似蛇，角似鹿，眼似兔，耳似牛，项似蛇，腹似蜃，鳞似鲤，爪似鹰，掌似虎”的能“登天”能“潜渊”，人可骑可驭的温驯动物。许慎《说文解字》：“龙，鳞虫之长，能幽能明，能细能巨，能长能短，春分登天，秋分而潜渊。”《辞源》说，龙是“四灵”之一，是古代传说中的一种善变化能兴云雨利万物的神异动物，为鳞虫之长。《韩非子 ·说难》：“龙之为虫也，柔可狎而骑也。”古人相信，龙经常生活在水中，但“不处网罟之水”(《竟林》引《任子》)，“食乎清而游乎清”(《吕氏春秋 ·离俗览》)，“倘若川渊枯则龙鱼去之”(《苟子 ·致士》)。
(二 )文化内涵
在华人世界里，大多把龙作为一种最为荣耀的动物，华人都把自己叫做龙的传人。《太平御览》引《春秋合成图》云：“尧母庆都与赤龙合昏(婚)，生伊耆，尧也。”尧、舜、禹都是传说中的上古的贤明君主。远古神话中，有鲧禹父子治水的故事，鲧因盗神土为帝所杀，死后“三岁不腐，刻之以吴刀，化为黄龙”，可见远古时期，华夏的先人就被视为龙的化身。在华人看来，龙是吉祥之物，它是尊严的化身。因此，华人大多有龙的情结，在心理取向上，在群体文化特征上，在漫长的文化积淀里，很多都在向龙靠拢。如十二属相里有龙，有大龙、有小龙、有龙年，据说龙年出生的孩子有出息，能沾龙光。以前，中国人都过二月二，二月二又叫“龙抬头”，实际上是指百虫经过冬眠，开始苏醒了。这一天吃的春饼叫吃“龙鳞”，吃的捞面叫吃“龙须”，吃的馄饨叫吃“龙眼”，吃饺子叫吃“龙耳”。吃了就一顺百顺。老百姓都望子成龙 ，即希望子孙出人投地。华人好龙，向龙靠拢，一个很重要的原因是：在封建时代，龙是皇帝的象征，皇帝是真龙天子。唐 ·章碣《题焚书坑》：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”这里的“祖龙”，是中国封建社会的第一个皇帝。龙作为帝王的象征能起到神化帝王的作用，“神龙见首不见尾”。帝王是真龙天子，要说龙体、龙颜、龙准；帝王用的东西，要说龙驭、龙床、龙袍；像龙的东西，有龙舟、龙灯、龙车等。跟龙有关的成语不少，如“虎啸风生，龙腾云起”、“云从龙，风从虎”《(易 · 乾》)。龙虎常并提：龙蟠虎踞、龙潭虎穴、龙吟虎啸、生龙活虎、龙腾虎跃、龙骧虎步等。封建时代，龙象征皇帝，凤象征皇后，龙凤常并提：龙章凤姿、龙飞凤舞、龙凤呈祥、龙盘凤逸等。
二、“dragon”在英语中的文化内涵
西方文化中的“dragon”形象与中国“龙”形象大相径庭 ，它以毒蛇形象为主，在此基础上还综合了其他种种令人产生恐怖感、厌恶感的动物特征，如鳄鱼、蜥蜴、蝙蝠 、癞蛤蟆等等。有的居住深海，有的沉睡于火山 ，有的狡诈，有的怪模怪样。西方的英雄史诗中，如希腊神话、日耳曼神话、北欧神话 中都有dragon的故事。西方的龙一般是蛇身狮爪，身上披着鳞片，嘴里喷着火，双翅或四翅，头部基本上类似于爬行类动物 ，如蜥蜴、鳄鱼和蛇。所以西方的龙可能是爬行动物的化身，但有些地区的龙也用狮头或猫头。西方文化中首次对龙进行描述的是《动物寓言集》：龙的头上有羽毛，嘴很小，它通过气孔呼吸，舌头也从中吐出；它的牙齿和尾巴都很有力量；它通过吹气而不是拍打来杀死敌人，它的尾巴卷起来可以杀死一切东西。书中有一幅它用尾巴杀死大象的图片，将它与魔鬼进行了比较，认为它与魔鬼十分相似。《圣经 ·新约》中的《启示录》里记载了大天使米迦勒屠龙的故事：“天上又现出异象来 ：有一条大红龙，七头十角，七头上戴着七个冠冕”，“米迦勒同他的使者与龙争战，龙也同它的使者去争战”，“他抓住那龙，就是古蛇，又叫魔鬼，也叫撒旦，把它捆绑一千年，扔在无底坑里，将无底坑关闭，用印封上，使它不得再迷惑列国”。龙在《圣经》中以基督教的最大敌人撒旦的化身出现，在基督教长久的精神统治中，必然被丑化、恶化，所以龙在后世看来也就成了恶的化身，基督教文明的兴起则基本摧毁了西方人对龙的慈善想像。林桦在《北欧的神话传说》第一章《创造天地的神话》中，介绍北欧的毒龙时说道：有一条狰狞的毒龙叫尼特霍格，盘踞在冰天雪地的海维格尔玛泉水旁，日夜不停地噬咬着伸入泉水的巨大树根。又说：“毒龙生为恶魔，企图最终咬断宇宙树的巨根，毁灭世界。”据《不列颠百科全书》介绍：中东地区的蛇或龙硕大而凶猛，被认为是邪恶的总代表。希腊、罗马人接受了他龙是恶者的说法，同时也把它构想成慈善的力量，希腊的阿波罗就是蛇的崇拜者。但总体上来讲他们也没有改变龙的邪恶形象。
与中国对：龟崇拜相反，龙在西方古代文化中极不受人欢迎。龙是神话中的怪兽，是个由许多种动物 的部分肢体拼成的丑八怪。人们都厌恶它，龙基本上是暴力和邪恶的标志。除了神话中的龙 以外，由于龙生相凶狠，西方人便将这种怪兽绘在武器上以恐吓敌人，于是龙也成了战争的象征。由于在西方人的心目中“dragon”是 凶恶的象征，所 以在英语 中“dragon”所引起的联想与龙在汉语中 引起的联想完全两样。
在英语中，dragon常指 a fierce bad tempered oldwoman(泼妇，性情暴烈的老妇人)。例如：
That old woman’S a real dragon!(那个老太婆简直是个母夜叉)
When she’s angry，she is a dragon．(她生起气来像个母夜叉)
Her mother is a real dragon．(她母亲把她看管得真够严的)
dragon在词组中也多含贬义，如：the old dragon是撒旦、魔王、魔鬼 的代名词；like a dragon指猛烈地、凶猛地。
这里的“dragon”，不是指凶恶的女人就是魔鬼的代名词。从这个角度说 ，“龙”与“dragon”联想意义有天壤之别。可见，dragon在英语里是个贬义词 ，西方人一见到 dragon，便自然想到恶。“dragon”在西方象征着人兽对抗 ，象征着害人恶魔，象征战争和杀戮。
由此可见，在中西文化中“龙”与“dragon”在形象上不 同，中国龙 的形象是美感与崇 高的化身。“dragon”在概念意义上和汉语的“龙”有很多不同。因此，在词汇学习中，研究词汇赖以生存的文化环境，无论对促进理解与翻译还是进行跨文化交际都有积极、重要的作用。
参考文献
[1]邓炎昌，刘润清．语言与文化[M]．北京：外语教学与研究出版，1989．
第7篇：龙的谚语范文
聋人与健全人，聋人朋友彼此之间都是用手语来交流的，可以说聋人从小到大都离不开手语。在中国标准手语出台前，大部分地区都是以地方流行手语为主，逐步形成了本地的专用手语，虽然近些年来国家有关部门在大力推广中国标准手语，但因聋人们大都习惯于应用自然手语（与社会流行的地方手语接触中，逐渐慢慢形成自己习惯特点的自然手语），在习惯上不乐意接受中国手语，故远远还没有普及。而各地电视台在播放为聋人制作的手语节目时，使用的一定是中国标准手语，相当一部分聋人都看不懂，所以聋人中一再要求增加字幕是不足为奇的。
笔者认为：只要是能提高聋人文化水平，又能适应广大聋人习惯的，在实践中就应该大力提倡和推广。现在很多地方经多年双语教学，取得了很多成功经验应大力推广！助听器更新换代，人工耳蜗也被人们广泛接受，全国各地都设立了聋儿语训康复中心，旨在使“铁树开花”让聋人开口说话！这确是造福聋儿的实事、好事！但是做什么都要适合中国国情，目前能进行聋儿语训尤其是植入人工耳蜗后的聋儿语训的地方，在国内还只是极少数。那么手语荏苒实聋人们和外界交流沟通的有力工具，在聋人心里也放不开他们的母语――手语！这是他们的心理和习惯上的需要；就残疾人中人数最多的2700万聋人来说，手语是永远离不开的语言，那么推广中国手语也和推广普通话一样势在必行！
这一点我们在日常生活中深有体会。一次本市有个福利企业招聘聋人，有近50人去应试，市残联理事长、厂长都参加了，还特意请了聋校手语老师来翻译，没想到领导讲了半天，大家就是不明白翻译比画的是什么内容？经大家一致要求，领导才把我叫来，我接到电话放下手中工作马上打车来到现场，大家一见我来了就热烈鼓掌！会议重新开始，只一会工夫我就把领导的讲话清清楚楚翻译给大家，当场顺利签订了劳动招聘合同。我虽然任省、市聋协主席，根本没进入过聋校，手语是我从1982年开始向广大聋人群众及从中国手语书中学的，和聋校老师比我并不是专业！可我打的手语为什么大家都明白？而聋校老师打的手语大家反而不懂？我认为这首先是因为我长年和聋人群众打成一片，而且通过自己的刻苦自学，结合标准手语、地方手语，又吸取当地聋人专用手语语言，打出来的自然手语既符合广大聋人习惯，所以他们容易看明白。为此我深深体会到推广中国标准手语任重道远。
第8篇：龙的谚语范文
摘要：文章主要针对学前聋儿识字教学进行教育策略的研究。在聋儿语言训练的过程中，充分了解聋儿语言训练基本方法，另僻溪泾，提出了借助文字识读来辅助聋儿教学的方法。由此，提出了识字学语的依据，从汉字的主要特征、聋儿识字学语的基本条件切入，分析了其方法操作的可行性。其次，在教学实践中，不断探索、研究并总结出了一些行之有效的教学策略，主要有：直观演示法、语境游戏法、情景表演法、参观法、个别辅导法、家庭辅助法等，让学前聋儿在丰富多彩、生动活泼的环境中借助文字识读辅助语言学习。结果表明，从实际出发，制定切实可行的教育训练计划，并辅以多种适宜的方法进行早期聋儿语言训练，可以获得较好的效果。
关键词：学前聋儿：识字学语：教育策略
【中图分类号】G613.2
一、引言
学前聋儿识字学语是指语言康复训练时，借助文字识读来辅助语言学习。本人从事学前语言康复教学多年，尽管不是这类科班，但在教学中还是充满着激情去努力做好，在教学中，不断学习新知识、新方法，力求让聋儿语训效果达到最佳。我知道听障儿童要通过直接经历获得知识是有限的，他们不能用语言进行交往就会丧失通过语言获得信息的机会。他们入学时尚不具备学习活动所需的认知能力，然他们的视觉、味觉、嗅觉也许比耳聪人更敏感，因而在教学实践中，我尝试着让学前聋儿进行识字学语，充分发挥聋儿的视觉功能，拓展其语言训练的能力。因此，这几年，我在教学中有意识、有计划、有目的开展了这方面教学，并在工作中不断总结、积累，深感有所收获。我感到识字学语不仅能加速聋儿语言康复进程，而且能有助于帮助其掌握词义、句式和积累词汇，有助于增强语言记忆和提高思维能力，为聋儿与正常人进行语言交流和日后随班就读奠定了基础，下面就如何进行学前聋儿识字学语的教育策略谈谈几点认识。
二、识字学语的依据
语言康复旨在使用听力残疾如同眼获得所要求的语言理解能力和语言表达能力。而识字学语就是根据汉字形、音、义三方面相联系的特点来充分调动聋儿视觉器官作用，强化聋儿各感官交替参与语言学习，力求做到语言训练“视、听、说”一体化。
1、汉字的主要特点
语言分口语和书面语，而书面语系指文字，也就是汉字，它是一种语言的书写符号，是语言的视觉形式。汉字的特点就是一个字是一个音和一个意义单位，是一个独立的方块形，体现了具体、直观和形象。一般来说，辨认汉字字形，就能联想到字的音和义。同时，汉字的形、音、义还充分调动和使用了人的左右脑形象思维和逻辑思维功能。
2、聋儿识字学语的条件
聋儿识字，主要是认字，即看到字形，能准确地读出字音，并在一定语言环境中知道字义。这使聋儿“以目代耳”的功能得到了发挥。要知道聋儿与正常儿童一样有着健全的大脑和发音器官，由于听力残疾致使聋儿的语言发展较晚，思维能力形成较迟。因此，识字学语，就是充分利用聋儿视觉敏感度较高的特点，以克服听力障碍所带来的不利影响。以文字的识读来帮助聋儿对语言的理解，从而使聋儿的记忆力、注意力及语言表达能力、思维能力得到提高，并可缩短聋儿语言康复的时间。
三、识字学语的教学策略
1、直观演示法：适用于初学汉字的聋儿，主要学习名词、动词。方法是循序渐进（1）认识词语卡片。（2）找出卡片。
2、语境游戏法：此方法可运用于每个年龄阶段的孩子，因为游戏是儿童生活不可缺少的“食粮”，是儿童最基本最喜爱的活动。
3、情景表演法：此方法比较适合已经过半年以上学习的聋儿，因为这些孩子已初步学会了简单的表演，有的大些年龄的孩子已能理解情景表演中基本动作，而且已认识了一些简单的词语，为学习简单的句子打下了一定的基础。运用此方法时，要注意情景表演不要太复杂，要根据本班孩子的情况来设计情景。
4、参观法：此方法运用比较灵活，可适用于识字初级阶段以引起幼儿学习汉字的兴趣，也可运用于有一定识字能力的幼儿让其在生活中加以运用。不过在参观前一定要做好准备工作，一方面要注意安全，另一方面又要让幼儿知道参观的内容，让其有一定的思想准备。
5、个别辅导法：此方法可运用于几个年龄阶段的幼儿，优点可根据每个幼儿的实际情况加以指导，使每个幼儿得到发展。缺点在于由于学习汉字比较枯燥，而且一个幼儿学，故竞争意识不够强，因此必须要有吸引幼儿注意力的方法，才能让其专心学习汉字。
6、家庭辅导法：此方法同前，但一定要做好家长工作，在教育过程中一定要得到家长的积极配合。
四、教学策略运用实例：
1、直观演示法
利用实物、图片、字卡（词语卡片并附有拼音），以较为直观的形式来演示一个字的词义，使聋儿的听觉、视觉、味觉等感官同时参与识字学语。初学汉字的聋儿可从简单的生动的真实的实物及图文并茂的图片、字卡中得到刺激、联想，就易记牢所教字的字形、字义及发音。
2、语境游戏法
创造良好的语言交往环境，让聋儿在各种感兴趣的游戏活动中，感知语言的存在及语言交流的需要，培养其语言学习的兴趣。
3、情景表演法
情景表演法适用于有一定表演能力以及除懂得“以物代物”外还懂得“以人代人”的含义，因为它类似演员在戏剧舞台上的表演，也称为“角色扮演”是象征性游戏的高级阶段，是随装扮动作和以物代物以后出现的一种活动方式。因此6—7岁的幼儿运用此方法比较适合，但也可根据本班幼儿实际情况选择适合幼儿发展情况。
4、参观法
当幼儿掌握了一定的词汇量，就带幼儿去超市、水果店、小菜场等等地方，让幼儿寻找自己认识的字，这不仅能扩大幼儿眼界，发展其智力与语言；而且还能激发幼儿对识字学语的兴趣。
5、个别辅导法
聋儿由于听力残疾程度的不同及语言启蒙的早晚，致使聋儿语言学习存在一定的差异。为此，每天除了进行正常的语音、语句操练外，还专门抽出一定的时间，针对每位聋儿的具体情况，实施个别识字学语辅导，就是细化集体活动时所学的内容，让识字学语得到进一步强化，使聋儿在不同程度及不同层次上得到提高。这样做，对轻度聋儿，可消化理解所学的内容，加深语言表达能力，并能牢固的记住所学的字。而对重度的聋儿，个别辅导就显得特别需要。
6、家庭辅导法
家庭教育延伸了聋儿在幼儿园里语言训练的内容，家庭对聋儿来说是一个更加亲切、自然的环境，尤其家庭的日常生活内容的丰富、形象、直观，更便于其识字学语，另外，家长往往最了解孩子的习禀性和兴趣，与其接触的时间也较长，这样会更有效、更自然地引导聋儿识字学语。
第9篇：龙的谚语范文
【关键词】 聋儿；语言；刺激；词汇
【中图分类号】G762.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）12-0144-02
语言是人类最重要的交际工具和思维工具，人类通过语言掌握和传递人类所积累的知识；通过语言交流思想感情；通过语言进行思维，又用语言把思维过程的形式表达出来。
聋儿由于听力障碍，听知觉的丧失，造成了其掌握有声语言的困难。缺乏有声语言的刺激，使得他们不能获得大量的间接知识。他们的思维只能停留在动作思维和形象思维上，很难借助人类的第二号系统——语言来发展其抽象思维。要解决这些矛盾，让聋儿真正地健康发展，首先要对聋儿进行语言训练，以语言的发展带动起思维的发展，促进其智力和非智力的发展。
如何对聋儿进行语言训练，让聋儿掌握语言这一工具。我认为要从聋儿的语言理解能力入手，进行理解能力的训练。聋儿语言理解能力的发展的第一步是对语言的理解。它是根据语音或书面文字来建立意义的过程。比如：当听到“车子”的时候，知道这是地上跑的有轮子的交通工具，像汽车、自行车等。从心理学研究中我们知道，语言的理解分为三个阶段：第一阶段是对语音或书面信息的原始编码的感知阶段；第二阶段是分析阶段，即把信息转化为词的组合意义的阶段；第三阶段是使用阶段，是听话人对心象的实际应用。我认为聋儿的语言训练也应该从这三阶段入手，使聋儿在获得大量的各种各样视觉、听觉、触觉、味觉以及 其他刺激的同时与语言的意义结合起来，发展其语言的理解能力。其方法有以下几种：
1使聋儿获得大量的语音刺激
我们要不停地把语言信息灌输给聋儿，为聋儿创造丰富的语言刺激的环境。给与聋儿大量的语言刺激，为发展聋儿的语言理解能力提供了重要的前提条件。
在语言刺激的开始阶段，不要求聋儿对教师的语言做出明显的反应，只要求聋儿集中去看、去听、去感知声音的振动。
再启发聋儿明白说话是有一定的含义的，慢慢地让聋儿理解，世界上的一切事物都有相应的词来表达，引发其兴趣。我们再持续不断地给其语言刺激，使聋儿在不断地接受刺激的同时由不理解到理解，从不说到说。
在教学实践中，给予聋儿刺激的主要内容有：1、聋儿感兴趣的人和物；2、聋儿经常能看到的物品。如：花、草、门、窗等；3、聋儿正在做的事。如走、跑、摆积木等；4、叫聋儿的名字引起他注意；5、通过说“好”、“不好”让聋儿知道事情的对和错；6、给聋儿一些简单的指令让他去做。
在对聋儿进行刺激教育时一定要注意：1、说话人要用正确的语言模式和通顺的句子；2、要注意语言的复现率；3、用正常地语调，稍慢的语速流畅地说；4、在光线充足的地方，让聋儿看清口型；5、培养聋儿的注意力，当聋儿看你说话时再说。
同时要注意培养聋儿看话的习惯。看话是聋儿发挥视觉器官作用发展语言理解能力的一种语言活动方式。是聋儿理解词汇和语句的辅助手段。看话不仅能使聋儿对对方的嘴唇运动以及其他暗示（比如时间、地点、体态等）做出正确的反应，这对于聋儿理解他人语言，与他人进行言语交往有极大的好处。培养聋儿看话时要注意吸引聋儿目光于教师嘴唇上，说话要有节奏、自然完整。
2积累基本的词汇量
对语言理解的第二阶段及分析阶段，是把语言信息转化为词和词组意义的过程。词汇是语言材料的最小单位，各种复杂的语义都是借助于词汇来表达的。语言理解必定以正确的理解词义为基础，所以对词汇的理解是言语理解的最初水平。语言丰富多彩的重要条件也是词汇。
在聋儿没有学会使用语言之前，首先要学会理解单词。理解性词汇的建立是语言的启蒙，是聋儿理解语言的开始。因为语言丰富发达的重要条件是词汇量的大小，聋儿在充分接触和体会了语言的意义之后，就明白了任何一个单词都是有意义的，这是他就“开窍了”，他渴望了解世界，这位聋儿迈入有声世界迈出了第一步，也是最关键的一步。
掌握全部词汇的意义对于任何人来说都是不可能的，也是没有必要的。我们所掌握的词汇大多数是日常生活中经常用到的，在实际生活和日常交往中词汇出现频率极高，我们可以据此建立一个基本词汇库。比如计算机汉子输入中的五笔输入法就是把汉子根据使用频率编为一级简码、二级简码、三级简码、四级简码一样，我们可以根据常用和非常用把词汇分为一级词汇、二级词汇、三级词汇、四级词汇，力求在教学中为聋儿建立一个基本词汇库，把最常用的词汇教给聋儿。
理解性词汇的选择要充分考虑聋儿的兴趣爱好和性格，从聋儿感兴趣的人、事、物出发，同时又要兼顾汉语发音的特点，从一些聋儿容易发音，容易理解的词入手。
在为聋儿建立基本词汇库的时候要强调聋儿对其的理解和使用。实践经验告诉我们，深刻地理解词义能够促进其使用，而大量的使用又能够加深理解。
在聋儿积累词汇意义的时候，教师要意识地引导聋儿深入认识事物的本质。不仅是死记硬背，还要慢慢地向抽象概括水平上发展，从片段的感性认识，抽象到本质的认识。例如：从日常给聋儿认识到的白菜、西瓜、面包等零散的词中通过抽象思维，弃其形、色、味，抽象出其本质的特征“食品”来，以此发展其抽象思维能力，从而发展智力。
培养聋儿的语言理解能力，教师要记住：1.语言训练最好在游戏中进行，要突出一个“活”字，训练时要活泼多样、丰富多彩；2.要积极为聋儿创造一个良好的语言环境，这是聋儿学习语言、使用语言、学会交往的必要条件；3.聋儿语言的形成和发展，要遵循其规律，要科学系统地对聋儿进行训练，要循序渐进，不能操之过急；4.要帮助聋儿理解词汇意义，在理解的基础上鼓励其勇于表达，在聋儿积极表达时，应立即给予表扬，进行正面强化；5.在训练中要教会聋儿交往，在交往中掌握、运用、巩固训练内容，引导聋儿学会思维，强化聋儿建立正确的概念，发展聋儿的抽象思维；6.对聋儿的任何一个训练都是互相联系，相辅相成，缺一不可的。
参考文献
