测量学的应用精选(九篇)

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第1篇：测量学的应用范文

关键词：测绘学 新技术 应用

测绘学古老而现代，绘学现在正在向一门刚兴起的学科―地球空间科学发展。测绘学是一门古老的学科，有着悠久的历史。测绘学的发展在世界上古史时代，就有利用测绘学治理尼罗河泛滥后农田边界整理的传说。公元前7世纪，管仲在其所著《管子》一书中已收集了早期的地图27幅。公元前5世界至3世纪，我国已有利用磁石制成最早的指南工具“司南”的记载。公元前130年，西汉初期便有了《地形图》和《驻军图》，为目前所发现我国最早的地图。随着人类社会的进步和科学技术的不断发展，测绘学科的理论、技术、方法及其学科内涵也随之发生了很大的变化。尤其是在当代，由于空间技术、计算机技术、通信技术和地理信息技术的发展，测绘学的理论基础、工程技术体系、研究领域和科学目标与传统意义上的测绘学有了很大的不同。

测绘学的主要研究对象是地球（当然再未来将发展到外太空，研究其他的星球）。人类对地球形状认识的逐步深化，要求精确测定地球的形状和大小，从而促进了测绘学发展。因此，测绘学可以说是地球科学的一个分支。测绘学的研究成果是以地图为代表的信息产品，地图的演变及其制作过程、方法是测绘学进步的一个主要标志。测绘学获取观测数据的工具是测量仪器，测量学的发展很大程度上取决于测绘方法和测绘仪器的创造和改革。测绘仪器的发展经历了早期的游标经纬仪到小平板、大平板仪、水准仪、航空摄影机、摆仪、重力仪、全站仪，测量机器人，数字绘图机。成果也从原来的手绘地图到数字地图，由原来的二维地图到现在的三维地图，四维地图，最近由武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室研制的“天地图”这一伟大成果就是一个很好的代表。

测绘学的科学地位和作用意义重大。在科学研究中的作用：测绘学在探索地球奥秘和规律、深入认识和研究地球的各种问题中发挥着重要的作用。现在的测量技术可以提供几乎任意时区域分辨率系列，具有检测瞬时地理事件如地壳运动，重力场的时空变化，地球的潮汐和自转等问题，这些观测成果可以用于地球内部物质的研究，尤其在解决地球物理方面可以起到辅助作用。测绘学在国民经济上的作用是广泛。丰富的地理信息是国民经济和社会信息化的重要基础，为构建“数字城市”“数字中国”提供了重要的资源。在现代化战争的今天，测绘学在武器的定位、发射、精确制导等方面发挥着不可代替的作用。另外在防灾减灾方面，测绘做出了不可磨灭的作用，2008年汶川特大地震中，测量所的的地图在救灾中起指导作用，减少了灾难等带来的重大损失。在以后的发展中，测绘在防灾、减灾上仍然将发挥它的作用。

测绘学的分类。随着测绘科技的发展和时间的推移，在发展过程中形成大地测量学、普通测量学、摄影测量学、工程测量学、海洋测绘和地图制图学等分支学科。大地测量学研究和测定地球的形状、大小和地球重力场，以及地面点的几何位置的理论和方法。普通测量学 研究地球表面局部区域内控制测量和地形图测绘的理论和方法。局部区域是指在该区域内进行测绘时，可以不顾及地球曲率，把它当作平面处理，而不影响测图精度。摄影测量学 研究利用摄影机或其他传感器采集被测物体的图像信息，经过加工处理和分析，以确定被测物体的形状、大小和位置，并判断其性质的理论和方法。测绘大面积的地表形态，主要用航空摄影测量。工程测量学 研究工程建设中设计、施工和管理各阶段测量工作的理论、技术和方法。为工程建设提供精确的测量数据和大比例尺地图，保障工程选址合理，按设计施工和进行有效管理。海洋测绘 研究对海洋水体和海底进行测量与制图的理论和技术。为舰船航行安全、海洋工程建设提供保障。地图制图学 研究地图及其编制的理论和方法。

工程测量学。工程测量学是研究工程建设和自然资源开发中各个阶段进行的控制和地形测绘、施工放样、变形监测的理论和技术的学科。测绘科学和技术(或称测绘学)是一门具有悠久历史和现展的一级学科。该学科无论怎样发展，服务领域无论怎样拓宽，与其他学科的交叉无论怎样增多或加强，学科无论出现怎样的综合和细分，学科名称无论怎样改变，学科的本质和特点都不会改变。

第2篇：测量学的应用范文

【关键词】 工程测量教学；应用能力；创新能力

【中图分类号】G64.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01

一、工程测量教学中培养学生应用能力和创新能力的必要性

工程测量是测绘工程专业一门重要的专业必修课，也是一门理论和实践运用结合得十分紧密的课程，要求学生在学习工程测量的理论知识、掌握最基本理论知识的同时，还要能够熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是要能够将掌握的知识和技能熟练地运用在实际生产工作中，应在学生充分掌握理论知识的前提下开展实践教学环节。而随着科学技术日益的发展，各种工程建设对工程测量的要求发生了巨大的变化，原有的纯理论教学模式以及其他的传统教学模式已无法满足当今各类测绘生产单位或建筑企业的要求，这就迫切要求对工程测量的教学内容进行重新认识和全面改革，以满足不同用人单位的需求，因此，在工程测量教学中要密切关]测量学科的最新发展及其在工程建设中的应用情况，不断更新教学内容、不断改进教学方法、不断提高教学水平，不断完善教学理论，并把培养学生的应用能力和创新能力放在首位，使学生的能力能够得到明显的提高，只有这样才能够让他们把理论知识更好地运用在工程测量的实践中。

二、培养学生的应用能力和创新能力教学改革思路

1、打破传统的课程体系，确立新的教学体系。《工程测量》课是一门以讲授实际应用技术为主的课程，培养学生应用型能力，是该课程应担负的一个主要任务。因此，进行教学改革中，在确立新的教学体系时必须重视这个问题。传统的工程测量教学是以地形测图、施工放样以及变形监测等内容为主线介绍基本的测量仪器，测量方法，以书本上的理论进行教学，其教学内容抽象，复杂，对于有些定义或者概念，学生只能通过死记硬背的方式强制性的记忆，缺乏一定的理解，也使得学生的应用能力不能得到提高。工程测量教学的目的是使学生能够熟练的使用，操作经纬仪、水准仪、全站仪等常规的测量仪器，使之能比较系统地掌握大比例尺地形图测绘、施工放样以及变形监测等工作的原理、方法和程序。因而要以教学模式的改革为重点，实现教学目标，从而提高学生的应用能力和创新能力。

2、改进传统的工程测量教学模式，探索现代测绘教学模式。过去测量教学偏重于动脑能力的发展，忽视动手能力的锻炼，上课就是满输测量知识，忽视测量技能的练习；以考试为中心、形成高分低能，使学生测量工作岗位能力差、创新意识不强，创造能力弱。新的教学方法改变传统的以教师讲为主的教学方式，实现讲课、自学、讨论、实验、集中实习一体化，采用启发式教学，鼓励学生自己提出问题、思考问题，解决问题。达到师生良好互动，在测量课件制作中，将复杂、抽象、隐含的原理及过程转化为形象、生动的直观表达，有声有色，让学生身入工程现场，主动参与教学。（1）把讨论式、启发式以及现场模拟方式的教学方法运用到平时的课堂之中，根据教学内容难易程度的不同采用回答问题、讲解、讨论以及自学等教学方式，来增加学生浓厚的学习兴趣和激发学生的求知欲望等等，使学生能自己把被动的学习过程转化为主动学习，同时还需要课堂上的老师采用一些灵活多变的教学方法，处理好重点的传统内容与新技术之间的关系，使学生能够充分吸收重点知识。（2）能力本位教学模式应用：该模式强调对职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，以达到某种职业的从业能力要求为教学目标，按照实际需要，以培养一线人才的岗位能力决定理论教学和实践训练的内容。它是以能力为教学目标，在职业岗位能力要求的基础上，根据能力需要制定测量教学计划，注重以测量仪器操作能力为中心，将测量理论知识与工程测量项目实践技能需求密切结合，有较强针对性，和实用性。（3）任务型教学模式应用：根据测量教学计划，把测量教学内容设定多个任务，让学生在完成任务的过程中学习工程测量的技能。结合测量的仪器、场地，对测量教学内容进行再加工，精心设计各种工程项目任务。学生是以完成工程项目任务来完成测量课程学习，同时工程项目成果也是教学任务成果。（4）探究式教学：在水准仪、经纬仪、全站仪等常规测量仪器的构造和仪器的检验等内容的教学中，先讲述水准测量、角度测量的测量原理，然后引导学生思考：要满足提供一条水平视线的要求，水准仪的构造中需要有哪些部分呢？要把空间的两条视线垂直投影到水平面上并测量到其夹角，经纬仪的构造中需要有哪些部分呢？同时仪器的轴线需满足哪些条件？这样的一种探究式的教学，只要学生较好地掌握了测量原理，通过思考得到的仪器结构和仪器检验条件就能掌握的非常牢固，完全不需强行记忆。

3、改革传统测量实践教学体系，以培养学生的应用能力和创新能力。《工程测量》课程的教学目标是使学生了解测量的基本原理和方法，掌握常规测量仪器和先进测量仪器的使用；熟悉控制测量的外业与内业，能进行地形图的测绘和应用；熟悉工业与民用建筑施工测量的内容与程序，掌握常用施工测量方法；了解测量技术的现状与发展，具有从事建筑工程测量的能力。使实验教学和课堂教学相互促进，使实验教学与科研、工程、社会应用实践相结合，提高学生实验能力。将基础实验、综合实验、设计实验、创新实验有机地进行衔接。实行在工程建设中进行测量实验实习，把测量实验实习课堂建在工地，应用现代信息教学手段如网络、多媒体、工程测量录像，三维测量动画等，增加授课测量知识信息量，能生动直观，现代新颖方式帮助学生学习、掌握测量课程内容，身临其境学习极大提升学生动手能力，应用能力和创新能力。

4、改变传统的作业布置的方式，适当的增加开放题的训练

传统布置作业的方式就是以书本的习题为主，其作业的理论性较强，而且也容易出现学生之间抄袭的现象，在答案正确的情况下很难判断被抄袭者和抄袭者，没有经过学生自己独立思考后写的作业，即使写的再多也无法提高学生的应用能力和创新能力，所以在布置作业环节可以做以下的一些尝试：

（1）对课后习题中有数据的可进行按学生学号进行修改后再布置给学生去做，这样可以很好的避免学生之间的抄袭，还可以更全面的掌握学生对知识的掌握程度。（2）课后的练习题最好能在课堂让学生自己完成或者采用提问的方式要求学生按其自己的理解完成。（3）在平时的教学中增加一些与课堂知识联系紧密的开放题或者是一些难度较大的选做题留给学生课后完成。以便于学生在课后做题的同时还可以回顾课堂知识，起到课后复习的作用。

参考文献

第3篇：测量学的应用范文

[方法] 同时采用TPPA、TRUST两种检测方法对被行政拘留的女进行连续的梅毒血清学监测。

[结果] 共监测581例,TPPA阳性119例,阳性率为20.48%;TRUST阳性55例,阳性率为9.46%;TRUST阳性率仅为TPPA的46.21%。

[结论] 梅毒筛查方法,尤其是特殊人群、供血人员及哨点血清学监测,宜以TPPA进行筛查,阳性结果再进行TRUST/RPR定性、定量检测,以明确活动状况,可以有效地降低漏诊,更全面、准确地反映梅毒感染状况,评估流行趋势。

关键词: 梅毒; 血清学筛查; 梅毒螺旋体颗粒凝集抗体试验; 甲苯红不加热血清反应素试验; 特殊人群 中图分类号:R 7 文献标志码: B

Application of two breadboard methods in serologial screening of syphilis

WANG Hong-jun, WANG Xiao-ju, XU Hai-ying (Zhangjiagang Center for Disease Control and Prevention, Jiangsu 215600, China)

Abstract:[Objective] To explore effective methods to increase the sensitivity and specificity in the serology screening of syphilis among specialized population. The results will also be benefitial to evaluate the trend of epidemic of syphilis.

[Methods] Continuous serological screening of syphilis among prostitudes by using TPPA together with TRUST methods.

[Results] Among 581 cases, the cases positive in TPPA and TRUST were 119 and 55 and the positive rates were 20.48% and 9.46% respectively. The positive rate of TRUST was only 46.21% of that of TPPA.

[Conclusion] TPPA can be applied in screening of syphilis serologicall especially among the special population, blood-doners and in fixed places for serology monitoring. TRUST/RPR can be applied in the positive cases of TPPA in order to diagnose syphilis qualitatively and quantitatively, so as to identify syphilis in various periods, reduce missed diagnosis and evaluate the epidemic of syphilis.

Key words: Syphilis; Screening of serology; TPPA; TRUST; Special population

目前,梅毒血清学监测多采用非梅毒螺旋体抗原试验进行筛查,如甲苯胺红不加热血清反应素试验(TRUST)阳性或可疑阳性标本再采用梅毒螺旋体抗原试验,如梅毒螺旋体颗粒凝集抗体试验(TPPA)进行确证。非梅毒螺旋体抗原试验不适合于检测潜伏期、早期及晚期梅毒[1],而特殊人群的血清学监测对可疑者不易追踪复查,如果以此类试验作为梅毒血清学筛查的主要手段,可导致潜伏期、早期及晚期梅毒的漏诊。为了进一步探讨梅毒血清学筛查的有效方法,提高敏感性,降低漏诊,我们同时采用TPPA、TRUST对行政拘留的性罪错人员进行连续17个月的血清学监测,并就TPPA、TRUST在疫情监测及特殊人群的专题调查中的合理选用进行了讨论。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

2007年8月―2008年12月,以某行政拘留所的女性性罪错人员作为检测对象。

1.2 方法

每周定期对某行政拘留所的性罪错人员进行TPPA、TRUST、抗HIV血清学监测。对每一位被检测人员均进行性生活史、吸毒史、性病史、性病治疗史调查。试剂:TPPA试剂为富士瑞必欧株式会社生产;TRUST试剂为上海荣盛生物技术有限公司生产。

2 结果

本组共监测581例,均为行政拘留的女性,年龄17～51岁,平均26.3岁。检测结果:TPPA检测阳性119例,阳性率为20.48%;TRUST检测阳性55例,阳性率为9.46%;抗HIV阳性2例。其中TPPA检测阳性、TRUST检测阴性者64例,占TPPA阳性者的53.78%。各年龄段TPPA、TRUST检测结果见表1。随年龄的增加TPPA、TRUST阳性检测率均逐渐增加。581例中吸毒3例,有淋病史7例,均否认梅毒诊断及治疗史,但大多存在口服大环内酯类、氟喹诺酮等抗生素药物史。

3 讨论

梅毒是由苍白密螺旋体所致的性传播疾病,具有较强的传染性和慢性复杂的病程,可侵犯皮肤和内脏而引起多种表现。目前,梅毒血清学检测方法主要有二大类:非梅毒螺旋体抗原血清学试验和梅毒螺旋体抗原血清学试验。TPPA属特异性的梅毒螺旋体抗原血清学试验,具有结果稳定,敏感性和特异性高的特点,阳性结果多保持终生; TRUST属非梅毒螺旋体抗原血清学试验,其定量检测的反应素滴度变化常与梅毒的活动性平行[1],其敏感性和特异性报道不一。许睿等[2]对4种临床常用梅毒血清学检测方法的准确性进行了评价,结果对确诊梅毒样本和对照样本TPPA、TRUST检测的敏感性分别为97.2%、72.2%,特异性分别为100.0%、93.5%;RPR的敏感性和特异性与TRUST相当,均明显低于TPPA。

近年来,我国的梅毒发病率呈快速上升趋势,但梅毒血清学监测大多仍然采用TRUST、RPR试验进行筛查,阳性或可疑阳性标本再采用TPPA试验进行确证的方法,容易导致潜伏期、早期及晚期梅的漏诊并低估疫情[3]。本次连续监测的结果显示,581名行政拘留的女性中,TPPA阳性率为20.48%为TRUST(9.46%)的2.16倍,具有非常明显的差异。由于特殊人群的专题调查及疫情监测对可疑者不易追踪复查,更宜选择敏感性和特异性均高的试剂,以降低漏诊。本次监测结果表明TPPA在此方面具有较强的优势。

本组TPPA阳性而TRUST阴性者64例,占TPPA阳性者的53.78%(64/119),此类病例可能有以下4种可能:曾经驱梅治疗、未治疗、不完全治疗及假阴性。由于梅毒螺旋体感染后心磷脂抗体出现晚于特异性抗螺旋体抗体,而且晚期梅毒又可能转阴。因此TRUST、RPR阴性并不能排除早期、隐性及晚期梅毒,TRUST、RPR等非梅毒螺旋体抗原血清试验敏感性低,不适合于检测潜伏期、早期及晚期梅毒[1]。筛查试验允许有假阳性,但尽可能减少假阴性结果,如果以TRUST阴性进行排除性诊断,显然是低估了疫情,本组结果同样显示TRUST作为筛查试验存在较明显的局限性[3]。但由于TPPA阳性既包含现症梅毒,也包含既往感染,且常保持终生不变,如阳性结果给予TRUST、RPR等定性、定量检测,可以明确病情活动状况。作为梅毒血清学筛查方法,TRUST、RPR等非梅毒螺旋体抗原血清学试验存在假阴性高的局限性,不宜在特殊人群、供血人员及哨点血清学监测中应用,建议以TPPA进行筛查,阳性结果再进行TRUST、RPR定性、定量检测,以明确活动状况,可以有效地降低漏诊,更全面、准确地反映梅毒感染状况,评估流行趋势。

4 参考文献

[1]傅志宜.性传播疾病. 北京:中华医学电子音像出版社,2007.191-194.

[2]许睿, 廖春盛, XU Rui,等.梅毒血清学检测方法的准确性评价.国际检验医学, 2007, 28(4):307-308,311.

第4篇：测量学的应用范文

    1 噻嗪类利尿剂

    噻嗪类利尿剂用于降压治疗已有40余年的历史,一系列的随机双盲临床试验肯定了它的疗效和安全性。新近美国JNC7(高血压预防、检测、评估和治疗联合委员会第7次报告)再次肯定了噻嗪类一线降压药的地位[1]。较大剂量的噻嗪类利尿剂(如氢氯噻嗪>50 mg/d)常对代谢产生一些不利的影响,当前治疗指南推荐的用量为氢氯噻嗪12.5~25 mg/d,产生不良反应明显少见。噻嗪类利尿剂可能产生的不良反应如下。

    1.1 低钾血症 25 mg/d的氢氯噻嗪可使血钾降低0.3~0.4 mmol/L,若与ACE抑制剂或ARBs合用,因这两种药物均可使血钾轻度升高,则无需补钾。老年人、糖尿病患者、服用地高辛或基础血钾水平偏低者可考虑加用保钾利尿剂如氨苯蝶啶。

    1.2 高脂血症 短期应用噻嗪类利尿剂可能使总胆固醇(TC)、低密度脂蛋白胆固醇(LDLC)升高7%,对高密度脂蛋白胆固醇(HDLC)则无影响。长期应用血脂改变可趋于正常。对血脂偏高者应加用他汀类。

    1.3 增加胰岛素抵抗 噻嗪类利尿剂可轻度增加胰岛素抵抗致使血糖轻微升高,不影响其降压作用及降低心血管病死率作用。

    1.4 痛风 噻嗪类利尿剂偶可诱发痛风发作,如噻嗪类利尿剂必须使用,可加用别嘌醇(allopurinol)。

    1.5 高钙血症 噻嗪类利尿剂可促使远曲小管对钙重吸收增加,在肾功能不全者可能诱发高钙血症。高甘油三酯(TG)血症患者血钙增高有诱发急性胰腺炎的危险,值得注意。

    2 ACE抑制剂

    ACE抑制剂单用降压有效率>50%,与噻嗪类利尿剂合用则可增至80%以上。JNC7治疗指南建议ACE抑制剂用于高血压伴有心功能不全、收缩性心衰、冠心病(包括心肌梗死后患者)、糖尿病性及非糖尿病性肾脏病变者。ACE抑制剂的主要不良反应,产科为胎儿异常,心血管系统为低血压,呼吸系统为咳嗽(10%~40%),消化系统为肝毒性、味觉异常,肾脏为高钾血症、蛋白尿、肾功能减退,皮肤为皮疹(1%)、血管神经性水肿(0.1%~0.2%),血液系统为中性粒细胞减少(<0.005%)。

    2.1 咳嗽 干咳是ACE抑制剂最常见的不良反应,各种ACE抑制剂之间无明显差别,发生机制可能与肺内缓激肽和P物质水平增高有关。如咳嗽十分频繁,并能排除其他病因,可换用ARBs。

    2.2 低血压 老年人、失代偿性心衰、液体量不足患者服用ACE抑制剂容易发生低血压,常与有关(直立性低血压),有时可出现“首剂反应”(首次服药后出现头晕甚至发生晕厥)。上述患者服用ACE抑制剂应从极小剂量开始,缓慢增加剂量,服用ACE抑制剂前避免过度利尿,病情允许时停用利尿剂2~3 d。一旦出现低血压及相关症状,可暂停ACE抑制剂或减量。

    2.3 肾功能恶化 ACE抑制剂对肾脏的作用有两面性,一方面可能保护肾脏,减少蛋白尿,延缓ESRD(终末期肾病)的发生;另一方面又可能促使肾功能恶化,特别在已有肾功不全的患者。疑为双侧肾动脉狭窄、以往服用ACE抑制剂导致肾功能明显恶化者应禁忌服用ACE抑制剂[2,3]。ACE抑制剂以扩张出球小动脉为主,故可降低肾小球滤过率(GFR)使血肌酐升值。肾功不全患者服用ACE抑制剂后应监测血肌酐、尿素氮的变化。如升高30%~50%,不需停药,维持2~3周后不会再升高;如升高值>50%,ACE抑制剂剂量应减少1/2,并进行观察;如升高值>100%,则应停用ACE抑制剂。

    2.4 高钾血症 ACE抑制剂可使血钾升高0.4~0.6 mmol/L,加用噻嗪类利尿剂即可控制。已有肾功不全者血钾升高可能比较严重,应减量或停用ACE抑制剂。

    2.5 血管神经性水肿 血管神经性水肿为停药的绝对指征,因其可引起喉头水肿,有致命的危险。多发生于用药后头两周,但也可延迟于数月数年之后发生。

    2.6 胎儿异常 ACE抑制剂有致畸作用,妊娠妇女应禁忌服用。

    3 血管紧张素Ⅱ受体阻滞剂(ARBs)[4]

    ARBs的降压作用、应用指征与ACE抑制剂基本一致,不良反应也类似,但比较轻微。ARBs也有致畸作用,孕妇禁忌。ARBs很少引起咳嗽、血管神经性水肿,引起低血压者也比较少见,高血钾发生率也低于ACE抑制剂,特别在肾功不全患者。ARBs对出球小动脉和入球小动脉扩张作用相当,故较少引起GFR下降,导致肾功能恶化者相对少见。ARBs常用于对ACE抑制剂不易耐受的高血压、心力衰竭患者。

    4 β受体阻滞剂(β阻滞剂)

    β阻滞剂用于降压也有40余年的历史,JNC7建议β阻滞剂的强指征为心肌梗死后高血压,高血压合并心绞痛、心力衰竭、快速性心律失常[5]。β阻滞剂的不良反应比较轻微,属于β阻滞剂的类作用(class effect),不过各种β阻滞剂制剂之间也存在一些差异,选择性β阻滞剂以及具有ISA(内在拟交感活性)或α受体阻滞作用的β阻滞剂多数不良反应比较轻微。

    4.1 疲乏无力、性功能障碍 发生率比安慰剂高3%~4%,性功能障碍特别多见于男性。

    4.2 失眠、多梦、抑郁 多见于服用脂溶性β阻滞剂(如普萘洛尔)者,由于其可通过血脑屏障,作用于中枢神经系统。必要时可换用水溶性β阻滞剂如阿替洛尔、纳多洛尔。

    4.3 脂质代谢紊乱 β阻滞剂可升高某些患者的TG、LDLC和降低HDLC。选择性β阻滞剂如美托洛尔、阿替洛尔和具有ISA的β阻滞剂如醋丁洛尔对脂质代谢影响轻微。有报道具有α阻滞作用的第三代β阻滞剂如卡维地洛、拉贝洛尔可降低LDLC和升高HDLC。

    4.4 糖代谢异常 儿茶酚胺可促使糖原分解,低血糖时促进组织释放葡萄糖,β阻滞剂可阻滞此种作用,故可诱发低血糖。当发生低血糖时,β阻滞剂常可掩盖心悸等症状。选择性β阻滞剂和具有ISA作用的β阻滞剂对糖代谢影响轻微。

    4.5 心血管不良反应 心率减慢是常见的反应,由于窦房结受到抑制及(或)房室传导受到阻滞所致,一般无害,具有ISA作用的β阻滞剂对心率影响较轻。对已有左室功能不全者大剂量β阻滞剂可诱发或加重心衰。β阻滞剂可引起周围血管收缩,加重Raynaud现象。选择性β阻滞剂、具有ISA作用或α受体阻滞作用的β阻滞剂对周围血管作用比较轻微。

    4.6 抑制通气功能 各种β阻滞剂都可诱发支气管痉挛,使已有支气管哮喘患者发作加重,故应视为β阻滞剂的禁忌证。选择性β阻滞剂、具有ISA作用或α受体阻滞作用的β阻滞剂此种不良反应略轻一些。

    4.7 停撤反应 长期服用β阻滞剂突然停药可引起高血压反跳性升高,诱发心肌缺血、心动过速、甚至急性心肌梗死。故β阻滞剂不应随意停用,必须停用时应逐渐减量。

    5 钙离子通道阻滞剂(钙阻滞剂)

    JNC7推荐钙阻滞剂用于老年人高血压、单纯收缩期高血压、高血压合并心绞痛或周围动脉疾患[6]。钙阻滞剂对脂质、糖代谢均无不利影响,也不引起支气管痉挛和周围血管收缩,不良反应十分轻微,不属于钙阻滞剂的类作用,而与不同种类的制剂有关。

    5.1 二氢吡啶类的不良反应 短效作用的制剂如硝苯地平可引起反射性心动过速,由于血药浓度不稳定,可使血压波动,谷/峰比值加大,损害靶器官,增高心脑血管事件发生率。既往主张舌下含化硝苯地平治疗高血压急症,由于严重的不良反应如诱发脑缺血、卒中、严重低血压、急性心肌梗死等,现已被废弃。长效作用的硝苯地平控释片和第二、三代钙阻滞剂已无上述不良反应,常见不良反应为面红、头痛、下肢水肿等,均不严重。下肢水肿有时比较顽固,与噻嗪类利尿剂、ACE抑制剂/ARBs合用,可能消除水肿。

    5.2 非二氢吡啶类的不良反应 维拉帕米和地尔硫艹卓的主要不良反应是由于其负性频率、负性传导和负性肌力作用所致,可引起心动过缓,加重已有的房室传导阻滞,在心功能不全患者可能诱发心力衰竭,已有心率减慢、房室传导阻滞和心功能不全者应避免服用。维拉帕米和地尔硫艹卓对高血压合并心房颤动伴快速心室率者较为适宜,因其能满意控制心房颤动的心室率。两药有时可引起水肿、便秘,尤其维拉帕米可引起顽固性便秘,值得注意。

    6 α受体阻滞剂(α阻滞剂)

    α阻滞剂包括哌唑嗪、特拉唑嗪和多沙唑嗪等,目前较少用于降压治疗。ALLHAT显示[7],高血压患者服用多沙唑嗪心力衰竭发生率明显增多,因而试验提前终止。JNC7建议α阻滞剂用于高血压合并前列腺肥大,因其对前列腺肥大可产生有益效应。α阻滞剂可能引起“首剂反应”,首剂服药后30~40 min可出现头晕、恶心、呕吐、直立性低血压等。从小剂量开始如哌唑嗪0.5 mg、多沙唑嗪1 mg,逐渐增加剂量,可避免首剂反应的发生,其它不良反应比较轻微[8]。少数患者可产生快速耐药现象,服药后不久降压疗效即明显减弱,增加剂量或加用噻嗪类利尿剂可能控制耐药现象。

    【参考文献】

    [1] Joint National Committee. The seventh Report of the Joint National Committee on prevention, detection, and treatment of high blood pressure JNC7 express[J]. JAMA,2003, 289:2560.

第5篇：测量学的应用范文

关键词：极化曲线；线性扫描；电化学实验

中图分类号：O646.54 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0276-03

一、前言

电化学课程理论性强，难度大。通过实验，可加深学生对电化学理论的理解、熟练基本操作、掌握基本方法，培养严谨求实的作风和动手能力。电化学研究方法较多，而极化曲线的测定是研究电极过程的基本方法[1]。本文以Cr3+的电沉积为例，设计了线性扫描伏安法实验，采用电化学工作站进行测量。通过实验数据处理，加深学生对线性扫描法的特点和基本原理的理解，掌握极化曲线的定量分析和线性扫描伏安法实验技巧。

二、基本原理

1.极化曲线。电流密度与电势的关系曲线即极化曲线，通过极化曲线可求得某一电流密度下的超电势，了解电势随电流密度的变化规律，反映电极电位与电化学反应速度的关系。通过极化率Δφ/Δi可衡量极化的程度、判断电极反应的难易。极化率越小，电极反应越容易进行。通过极化曲线的数据处理，可获得重要的动力学参数，比如交换电流密度、电子传递系数、电化学反应级数和活化能等。在电化学工业生产中，通过对稳态极化曲线的测定，可确定电镀液的最佳配方、最佳工艺条件及添加剂的适宜浓度。

三、实验

1.仪器与试剂。在三电极体系中，以直径1mm的铜丝为研究电极、大面积铂片为对电极，饱和甘汞电极为参比电极，以250mL砂芯H型玻璃槽作为电解槽，用鲁金毛细管消除液接电势。实验前将铜电极用细金相砂纸抛光，用丙酮和无水乙醇清洗，用稀盐酸活化，再蒸馏水洗涤。

电解液：氯化铬25g/L，硼酸50g/L，柠檬酸49g/L，NaBr 20g/L，十二烷基硫酸钠0.1g/L。pH为2.3，用分析纯试剂和蒸馏水配制溶液，用稀硫酸、NaOH调节pH值。溶液陈化后，通入N2 15min除去溶液中的溶解氧。仪器有电化学工作站CHI660E、恒温水浴、pH计等。图1为测量示意图。

2.实验步骤。

（1）接通电化学工作站，打开电脑，进入CHI660E。

（2）在设置菜单点击“实验技术”，选择“线性扫描伏安法”。

（3）在控制菜单点击“开路电位”，测量开路电位。

（4）选择参数：初始电位（伏）=开路电位，终止电位（V）=-1.5，扫描速度（V/s）=0.001，采样间隔（V）=0.001，静置时间（s）=2，灵敏度（A/V）=1.0e-5。或自行设置参数。

（5）点击“运行实验”，测量阴极极化曲线。暂停或停止实验，点击“暂停”或“停止实验”。如出现一水平直线，说明数据溢出，需停止实验，不能直接关闭CHI660E或进行其他操作。增大灵敏度数值，数据便不会溢出。

（6）扫描完毕，保存数据。

（7）在文件菜单中点击“转换为文本”，将文件转换为文本文件。

（8）实验完毕，退出CHI660E，关闭电化学工作站。

四、数据处理

1.活化能测定[3]。图2为Cr3+在不同温度下的阴极极化曲线。随着温度升高，铬离子扩散和迁移速度加快，溶液中活化离子的百分数增大。阴极极化曲线向正电位方向移动，阴极极化减小，电流密度增大，电化学反应速度加快，Cr3+沉e速度提高。

同样，可以得出不同超电势下Cr3+电沉积的表观活化能，如图4所示。

当超电势为0.6V～1.1V时，Cr3+电沉积的表观活化能为45.61～78.37kJ/mol，大于40kJ/mol，表明Cr3+的电沉积属于电化学步骤控制。Cr3+电沉积的表观活化能随着超电势的增大而减小，说明电极电位较负，有利于Cr3+电沉积反应速度的提高。

2.动力学参数的测定。图5为25℃时Cr3+电沉积的Tafel曲线，斜率为0.121V，截距为0.568，根据Tafel方程，求得Cr3+电沉积的表观电子传递系数a为0.49，交换电流密度i0为2.02×10-5A・cm-2。

除此以外，通过极化曲线，还可以确定电化学反应的标准速度常数、扩散系数、反应级数，在此不再赘述。只有将理论知识融会贯通，才能得心应手地设计实验并解决问题。通过本文，希望能提高学生的电化学实验兴趣，熟练运用作图软件，正确进行数据处理和数据分析，对其他电化学研究方法起到触类旁通的作用，逐步达到自行设计实验的境界。

参考文献：

[1]舒余德，陈白珍.冶金电化学研究方法[M].长沙：中南工业大学出版社，1990.

[2]龚竹青.理论电化学导论[M].长沙：中南工业大学出版社，1997.

[3]杨余芳.Ni-Fe、Ni-Fe-Cr合金箔及Ni-Cr合金电沉积工艺和基础理论研究[D].中南大学博士论文，2006：121.

第6篇：测量学的应用范文

【关键词】项目式教学 园林测量 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0253-01

高职教育具有职业性和实践性等特点，教学应以职业为导向，培养市场需要的技能型人才。但传统的教学方法，是将理论教学和实践教学分开来独立进行，并且实践训练只是技能的简单练习，这就导致知识与技能不能有机结合，无助于培养学生的实际工作能力。而项目式教学法的引入，很好的解决了这个问题。

一、项目式教学简介

所谓项目式教学，是指将传统学科体系中的知识内容转为为若干个教学项目，并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务，使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。

项目式教学，是通过“项目“的形式进行教学的一种教学方法。它充分体现了在教学中“以学生为主体”的教学思想，即在教师的指导下，让学生通过以小组的形式，完成从制定项目实施计划，到项目的具体实施，以及最终的项目成果评价的整个过程，从中既学习到相关的理论知识和操作能力，还能了解到整个项目实施的过程及每个具体的环节，达到掌握相关知识技能的目的，从而更好的培养学生实际的工作能力。

二、项目式教学实施过程

1.教学思路与设计

《园林测量》是实践性很强的一门课程。在教学过程中，我们遵循“以学生为主体，以教师为主导，以能力为本位”的教学理念，将课程划分为九个项目，在教学中采用项目式教学法，让学生真正的参与到学习实践当中去，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的专业素质。

2.具体教学项目案例

以下以《园林测量》课程项目八园林工程测量中园林场地平整测量任务为例，分析项目式教学具体的实施过程。

（1）项目任务及要求

分析待平整场地的地形条件，根据平整要求，明确项目工作任务。通过该项目任务的学习和训练，要求学生要掌握方格网土地平整的具体方法，包括布设方格网、方格点高程的测量、计算设计高程、计算填挖高、估算土方量等。

（2）相关知识准备

在明确了项目工作任务之后，根据学习要求，进行相关知识的学习。让学生初步掌握方格网土地平整测量的具体工作方法。

（3）教师演示环节

教师示范如何根据地形条件选择方格网边长，并在待平整场地布设方格网，以及使用视线高程的方法完成各方格网点高程的观测方法。学生可在观看教师示范的过程中，联系相关理论知识，为后面具体的实施打下良好的基础。

（4）制定项目实施计划

根据项目的内容和要求，学生小组讨论并制定项目实施计划。此过程中，以学生自主讨论制定为主，教师可进行适当的指导，引导学生制定出正确并可行的计划方案。

（5）项目实施

在各项目小组组长的带领和协调下，按照制定的项目实施计划，完成项目。

①布设方格网

在教师制定的待平整场地，分析具体的地形条件，确定方格网边长并布设方格网，用木桩进行标定，同时还应绘制方格网草图，对桩点进行编号。

②测量各桩点高程

使用前面学习的视线高程的方法，逐个测定桩点的高程，并标注在草图上。

③数据整理及计算

将观测数据进行整理，并计算设计高程、填挖高、土方量等。

（6）项目成果检查评估

项目完成以后，要进行项目成果的检查评估。可以采用学生自评、互评，教师评价三位一体的评价方式。首先各项目小组先对各自项目的完成情况进行回报并做自我评价，然后各小组可对其它小组的项目完成情况提出意见和建议，最后由教师对各小组从项目计划的制定到项目的实施各环节进行详细点评，指出不足，提出改进意见。

三、总结

总之，我们在《园林测量》教学中引入项目式教学法，已经有了成功的经验和体会。项目式教学法以“以学生为主体”的教学思想也正契合了高职学校对学生能力培养的要求。除了要掌握扎实的理论知识，熟练的实践动手能力，还需要学生具有严谨的态度、团队合作能力，以及解决问题的现场工作能力。在以后的教学中，我们也将继续就项目教学法的应用进行探索和研究，以期更好的为教学服务，为培养合格的技能型人才而努力。

参考文献：

[1]赵晓凤.项目式教学的实践探索[J].教学研究，2010.

[2]王华.浅谈项目式教学在中职实践性课程中的应用[J].才智，2012.

[3]胡永进.测量技术[M].江苏教育出版社，2012.

[4]冯璐.项目式实验教学模式的引入分析[J].科技文汇，2009.

第7篇：测量学的应用范文

关键词：电子测量与仪器；微课；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0158-02

一、引言

对于我国高等院校的各电子类专业，如电子信息工程、电子科学与技术等而言，电子测量与仪器这门课程由于其独特的特性，对于学生专业技能的培养以及实际动手操作能力的提高具有重要的意义[1]。但是由于传统教学方式的限制，使学生在听课过程中经常感到枯燥无味，并缺乏学习热情。为了激发学生的学习欲望，提高授课效果，需要授课老师不断提高自身业务能力，改变传统教学思路，寻找更为新颖、高效的教学方法，为学生创造轻松、愉快的课堂氛围。

近年来，伴随着微课的兴起，为电子测量与仪器课程教学方式的改革提供了新的思路与方法[2-3]。本文将结合微课与电子测量与仪器这门课程的特点，对微课在电子测量与仪器课程教学过程中的应用前景进行重点讨论。

二、什么是微课

1.微课简介。微课（microlecture），顾名思义，指的是一种长度较短的教学过程，时长通常为5～8分钟。它以视频为主要载体，围绕着某一具体的教学知识点展开。“微课”最早是由美国圣胡安学院的高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）提出的，一经引入，就迅速在我国的各中小学以及大中专高等院校中推广开来，并引起了众多教育工作者广泛的研究热情[4]。

微课的核心是关于某个知识点的课堂教学视频，同时还包含了与该知识点相关的教学设计、素材及点评等辅内容。教师在编制微课课件的过程中，可以将教学内容以动画的形式形象地展示给学生们，引起学生的学习兴趣，同时还可以添加音频内容，将对该知识点的点评加入到课件中去，使学生在学习时同时受到视觉和听觉上的刺激，由于此时学生的注意力较平时更为集中，因此会使教学效果大幅提高。

2.微课的特点。微课经过近几年的不断发展，逐渐形成了如下几个自己独特的特点：

（1）短小精悍。在传统的教学过程中，对某一具体知识点的讲解可能需要10～20分钟的时间，包括板书、PPT等教学资源的使用，但收到的效果却是一般。而微课虽然长度只有短短的几分钟，但是它以更为直观形象的方式将教学内容传递给学生，辅以声、光等多种感官刺激，势必取得更为良好的教学效果。

（2）重点突出。由于微课的时间短，因此它所包含的内容都是经过精挑细选的，并且都是与教学内容的主旨密切相关的，这就使得教学内容的重点更为突出，便于学生接受与掌握。

（3）素材丰富。微课的教学素材来源丰富，并且形式多种多样，除了传统的图片、视频等，目前还有各种专门用于制作微课课件的软件，如可以进行屏幕录制的Camtasia Studio，制作交互式视频课件的Adobe Ultra、Adobe Captivate，以及对视频进行后期处理的Adobe Premiere等，这些都为微课课件的制作提供了大量新颖的素材，是微课质量的重要保障。

（4）学习时间灵活。借助现在发达的英特网，只要将微课课件上传至指定服务器后，学生们就可以在任何时间访问这些课件并进行自主学习，而且由于时间短、重点突出等这些特点，学生在进行微课学习时不易疲惫，并且会迅速掌握教学内容的重难点，取得事半功倍的效果。

三、目前阶段《电子测量与仪器》课程教学面临的问题

《电子测量与仪器》该课程处于电子类专业课程中的后继阶段，是其他基础课程和专业基础课程的综合应用，对学生提高实践能力和电子测试水平至关重要。笔者通过近年来对《电子测量与仪器》课程的教学授课经验，并结合查阅相关的文献，对目前阶段《电子测量与仪器》课程教学面临的问题进行了归纳总结，主要有以下几点：

1.部分内容枯燥乏味。在《电子测量与仪器》这门课程中，前期内容主要是关于各类电子仪器的原理性介绍，如示波器中示波管的结构与各部分功能，各种类型的模拟信号发生器的组成以及内部的主要模拟电路等，都涉及了大量的电路图和原理分析，需要耗费大量的课堂时间对其进行详细讲解，容易使学生产生枯燥乏味的厌学情绪[5]。

2.知识点多但课时有限。随着电子技术和大规模集成电路技术的不断发展，现阶段的各种电子测量仪器正逐步朝着多功能的方向发展，各种性能不断提高，各种新颖的功能也层出不穷，直接导致了该门课程知识点的迅速增多。仅以数字示波器为例，在课堂讲解时不仅要对各按钮、按键的功能进行说明，还要针对不同形式的波形信号的具体调节进行讲解才能使学生对该仪器有一个全面的了解与掌握，这就会占据大量的课时资源。在上实验课时，由于学生数量较多，因此不可能对学生进行逐一辅导，直接导致了事倍功半的教学效果。

3.学生缺乏学习主动性。《电子测量与仪器》课程的开课时间一般是在大三的上学期或者下学期，此时的学生经过两年大学生活的洗礼，逐渐产生两级分化，有的学生保持了高中阶段好的学习习惯，能够积极主动地进行学习，有的学生则放松懈怠，上课时注意力不集中，自然得不到好的学习效果。

综上所述，针对目前阶段《电子测量与仪器》课程教学所面临的种种问题，需要授课教师不断探索，寻找一种更为新颖有效的教学方式来提高学生们的学习积极性与学习兴趣，才能从根本上保证该门课程的教学效果。

四、微课在《电子测量与仪器》中的应用研究

由于《电子测量与仪器》这门课程与实际应用密切不分，因此笔者在授课时经常会找一些与授课内容相关的小视频播放给学生观看，如某型号数字示波器的演示视频，基于应变片的自动测试系统等等。通过观察笔者发现，学生们对这些视频的兴趣很高，通过播放短片能够极大地吸引学生们的注意力，此时学生们认真听讲的程度较之传统的语言讲解高了不止1～2倍。

微课正好拥有这种短小精悍的特点，而且它本身作为一种特殊的视频资源，能够极大地引起学生们的学习兴趣。将微课这种新颖的教学方式引入到《电子测量与仪器》课程的教学过程中来，必将取得良好的效果。

同时，《电子测量与仪器》这门课程本身所具有的一些特点，也特别适合进行微课的开展。在这门课程中，不仅包含了各种电子仪器，如示波器、信号发生器、电压表、万用表等的使用方法、注意事项，还包含了自动测试系统的组建和实现，以及虚拟仪器的使用，这些教学内容都特别适合使用微课来进行展示。例如，可以将基于LabVIEW的虚拟仪器的组建和演示过程用屏幕录像软件进行录制，然后通过后期的处理，添加一些动画特效，将其制作为一个5～8分钟的微课课件。不仅能在课堂上对学生进行演示，还可以使学生在课下进行随时的观看。这样的教学方式，不仅新颖，而且收效更好。

五、总结

作为一种新出现的教学方式，微课正在因其自身的各项优点引起诸多教育工作者的关注。本文通过对微课的介绍，以及对《电子测量与仪器》这门课程现阶段所面临的各种问题的深入分析，对微课在《电子测量与仪器》中的应用前景进行了简要探讨。经过分析笔者得出结论，由于《电子测量与仪器》本身的一些特点，特别适合进行微课的开展，通过对微课的合理利用，必将对提高《电子测量与仪器》的教学效果起到极大的推动作用。

参考文献：

[1]陈尚松.《电子测量与仪器》课程的沿革与发展[J].国外电子测量技术，28，（1）：3-4，2009.

[2]苏小兵，管钰琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014，（330）：94-99.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（222）：61-65.

第8篇：测量学的应用范文

［摘要］目的 改良网织血小板（RP）检测方法并探讨其临床应用价值。方法 以噻唑橙（TO）作为RNA的荧光染料，利用流式细胞仪检测30例正常人（正常对照组）和48例各种血小板减少症外周血中含有RNA的RP百分数及RP绝对值，后者包括原发性血小板减少性紫癜（ITP）、再生障碍性贫血病人（AA）及初治急性白血病病人。结果 ITP病人RP百分数明显高于正常对照组（ F=65.29，q=10.26，P

［关键词］ 血小板减少; 网织血小板; 流式细胞术

［ABSTRACT］ObjectiveTo improve the measurement of reticulated platelets （RPs） and to explore its clinical application. MethodsUsing thiazole orange as a fluorescent dye， RPs were measured by analyzing the RNA content in platelets in 30 normal controls and 48 various thrombocytopenia， i.e. idiopathic thrombocytopenic purpura （ITP）， aplastic anemia （AA）， and initially-treated acute leukemia （AL）， with flow cytometry. The percentage and absolute value of RPs were calculated. ResultsCom-pared with the normal group， ITP patients had a significantly high percentage （ F=65.29，q=10.26，P< 0.01） and low absolute value of RPs （ F=85.07，q=19.59，P

［KEY WORDS］thrombocytopenia; reticulated platelet; flow cytometry

网织血小板（RP）与网织红细胞一样都是刚从骨髓中释放出来的未成熟细胞［1］，RP与正常血小板相比胞浆内含有少量mRNA，体积较大，而且有更强的活性［2］。随着血小板的成熟，胞浆内mRNA逐渐消失，体积逐渐变小。测定外周血RP可以比较精确地反映骨髓血小板生成情况。荧光染料噻唑橙（TO）可以直接穿过细胞膜进入胞浆，当它与RNA结合后，其发射荧光强度的能力可增大3 000倍。我们对检测方法进行了改良并探讨外周血RP数值的变化在各型血小板减少性疾病中的诊断价值，现将结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象 我院2003～2004年住院血液病病人48例，其发性血小板减少性紫癜（ITP）21例，再生障碍性贫血（AA）15例，白血病初治病人（AL）12例，诊断均符合《血液病诊断及疗效标准》［3］。正常对照组为正常健康人30例，为我院门诊体检者，男14例，女16例;年龄16～72岁;血小板计数（100～300）×109 /L。

1.2 试剂与仪器 TO购自美国Sigma公司，CD41-PE试剂盒为法国Immuno-teach产品。EPICSXL型流式细胞仪为Coulter公司生产，应用SYSTEM Ⅱ Software获取和分析试验数据，鞘液使用ISOTON Ⅲ稀释液。Coulter-ONYX型血细胞计数仪为美国Coul-ter公司生产。

1.3 富血小板血浆（PRP）制备及标记 采病人静脉血2 mL，500 r/min离心5 min，取上清，加入TES，2 000 r/min离心10 min，弃上清，制成PRP。取FCM专用试管两支，每支试管中加入15 μL PRP，50 μL PBS和 10 μL CD41-PE单抗，标记血小板，漩涡混匀后室温避光孵育20 min后，分别在对照管中加入1 mL PBS，测定管中加入TO试剂（20 μg/L）1 mL，再次室温孵育30 min。

1.4 检测方法改良 由于使用的TO试剂的浓度和孵育时间及设定的Mark（阴阳性的界线）的不同，对检测的结果有很大的影响，故对TO试剂进行了一系列不同浓度的稀释，并进行了检测标本的比较，以确定TO试剂的测定的最佳浓度。将TO溶于甲醇，使其终浓度为1 g/L，-20 ℃保存作为储存液备用，PBS配成浓度为20 μg/L应用液，可保存1周，结果稳定。参照MATIC等［4］描述的设门策略识别网织血小板，FSLOG为 X 轴，对数CD41-PE为 Y 轴，设CD41阳性细胞为A门，另开一窗以SSLOG为 X 轴，对数（TO-Retic）为 Y 轴，对A门中的血小板进行分析，以自身血小板为阴性对照，沿血小板实际点图上缘设立界值，使其RP百分数在1%以下，检测标本与自身对照试验条件完全一致。流式细胞仪检测20 000个血小板，RP结果以百分数表示，RP绝对值为血小板数乘以RP百分数。

1.5 统计学处理 所得数据均以 x±s 表示，组间比较采用完全随机设计资料的方差分析。

2 结果

正常对照组、ITP组、AA组、AL组RP绝对值分别为（18.16±6.60）×109 /L、（8.98±3.09）×109 /L、（1.84±0.75）×109 /L、（1.54±0.48）×109 /L，RP百分数分别为（7.38±3.51）%、（7.38± 3.51 ）%、（ 4.71± 1.32）%、（6.51±1.47）%。ITP病人RP百分数明显高于正常对照组（ F=65.29， q= 10.26，P

3 讨论

由于RP是刚从骨髓释放出来的未成熟血小板，它可以像检测网织红细胞反映骨髓红系的造血情况一样，用来鉴别血小板减少性疾病和监测治疗后的骨髓造血情况。血小板减少症为常见血液病，了解血小板的生成情况对血小板减少症发病机制（生成减少、破坏过多和分布异常等）的判断极为重要。目前临床上主要通过骨髓穿刺涂片，观察MK的数量及成熟情况来作为依据，因受取材、制片及操作者个人主观因素的影响，结果常有一定的偏差;且反复穿刺给病人带来较大痛苦，病人常难以接受，或者通过血小板特异性抗体检测［5］，间接观察血小板破坏情况。传统的RP检测靠显微镜目视计数，费时费力，尤其在血小板减少时更难，从而影响了RP测定的开展和应用，而外周血RP能反映骨髓MK生成血小板的情况。1990年KIENAST等［6］用TO作为RNA的荧光染色，运用流式细胞仪开创了网织血小板的自动化计数，随后有许多作者在此基础上进行改良。本实验以富含血小板血浆代替全血，避免了网织红细胞的荧光干扰，使RP测定的准确性大大提高。同时，应用血小板特异性单抗CD41-PE结合血小板，在流式细胞仪检测中可以准确进行血小板定位，克服较大血小板、残余红细胞及细胞碎片的干扰。不同的作者使用的检测方法中，TO浓度选择20～1 000 μg/L，孵育时间15 min～ 2.5 h 。实验中我们发现在TO溶液中孵育的血小板随TO浓度的增加和孵育时间的增加呈非饱和地增加，这可能与TO的亲脂性有关。血小板有非特异性浓集TO的能力，因此本研究选择自身血小板作为阴性对照，在较低浓度TO（20 μg/L），较短孵育时间（共50 min）进行，以保证良好的精密度，确保实验结果稳定。目前国际专家小组正在努力使RP的检测方法进一步标准化。在这之前，各个实验室应该建立自己的正常参考值，以达到对临床的辅助诊断目的，本结果RP百分数为（7.38±3.51）%，与国内报道结果相近［7］。本研究结果显示，不同原因引起的血小板减少性疾病，其RP百分数及绝对值不同。ITP病人RP百分数显著高于正常对照组，说明由于外周血小板过度破坏，引起骨髓内MK代偿性增生，致MK数增多，释放至外周血的新生血小板增多，从而RP百分数增高;但由于外周血小板破坏速度超过骨髓MK生成血小板速度，使外周血小板明显减少， 故RP绝对值显著低于正常。在AL、AA病人，其病 因是由于各种原因引起骨髓内MK受抑，产生及释放至外周的血小板显著减少，RP百分数在AA低于正常组，AL变化不明显，而RP绝对值明显低于正常。由此可见，测定外周血RP有助于区分外周 血小板减少是由于血小板生成减少或破坏过多所致。综上所述，通过对传统的RP检测方法的改良，建立一简便、稳定、适用于临床的检测手段，可为临床各类血小板减少性疾病的诊断提供可靠方法。

［参考文献］

［1］ AULTK A， KNOWLES C. In vivo biotinylation demonstrates that reticulated platelets are the youngest platelets in circula- tion［J］. Exp Hematol， 1995，23:996-1001.

［2］ PENG J， FRIESE P， HEILMANN E， et al. Aged platelets have an impaired response to thrombin as quantitated by P-se-lection expression［J］. Blood， 1994，83:161-166.

［3］ 张 之南.血液病诊断及疗效标准［M］. 第2版. 上海:上海科学技术出版社， 1998:20-23.

［4］ MATIC G B， CHAPMAN E S， ZAISS M， et al. Whole blood analysis of reticulated platelet: improvements of detection and assay stability ［J］. Cytometry， 1998，34:229-234.

［5］ 李 蔚，侯明，张茂宏，等. PAICA检测ITP病人血小板特异性抗体临床应用 ［J］.青岛大学医学院学报，2002，38（1）:5-6.

第9篇：测量学的应用范文

关键词：Photoshop；测量；案例教学

中图分类号：TP317.4-4

Photoshop是一款功能强大而操作简单的通用图像处理软件。目前在高校“Photoshop图像处理”已成为广受学生喜欢的课程。Photoshop软件具有广泛应用，为大众所熟知的有：平面设计、相片修复、广告摄影、艺术文字、网页制作等。然而，Photoshop在工程、科研等领域的测量应用却鲜为人知，例如，化学中的应用（王昭松和王麟生，2005）、林业制图及面积求算中的应用（耿继斌，2011）、植物叶面积测定（于守超、张秀省和冀芦莎，2012）、地质灾害危险性评估中的应用（吴怀义和刘滨，2003）等。也有学者注意到的Photoshop软件教学中测量应用的重要性，因而在教材的扩展部分中加入了这方面的内容，例如，联骏编著的《图像编程精髓：从开发自己的Photoshop开始》（电子工业出版社），但是此教材中采用高级编程的形式实现测量方面的应用，生涩难懂，不适合非专业的学生学习。

在笔者讲授的“Photoshop图像处理”课程中，讲解Photoshop软件常用功能之余，穿插适当的Photoshop测量应用的内容，操作简单，功能奥妙，能增进学生对Photoshop软件的理解、扩充知识面、培养学生的科研兴趣、以及增强逻辑思维等，而且教学过程简单易完成，不会占用太多的课堂时间，一举多得。现结合笔者的教学实践，就“Photoshop图像处理”课程教学中增加测量应用的教学方法进行探析。

1 案例教学设计

教学的理论和实践基础要求不高，仅需要了解像素的概念、能灵活使用Photoshop的选择工具即可。教学中安排两个案例，讲解第1个案例，然后让学生完成2个案例。教学和练习时间为20分钟。

1.1 案例1

已知图1中商品房的室内面积S，求各厅室的面积Si（其中阳台的面积按50%计算）。计算的思路是，计算商品房室内区域的总像素减去阳台总像素的50%，为室内的总像素面积P，再分别求出各厅室的像素面积Pi与P的比例，与S相乘，便可得出Si的结果。

在Photoshop CS6.0中，计算像素面积的操作方法是，先建立目标选区，选择菜单：图像分析设置测量比例记录测量，便可在新弹出“测量记录”窗口中得到测量结果。以图1中的客厅为例，得到的像素面积测量结果如图2所示。

1.2 案例2

计算洪灾时鄱阳湖岸的受灾面积。图3是某次洪灾时长江中下游的卫星遥感图片，在图片的中部可以清晰地看到鄱阳湖的水面。本例需要计算出洪灾中的鄱阳湖湖水面积，与正常时期相比较，分析得出鄱阳湖湖岸受灾面积。计算的思路是，先计算出图中鄱阳湖的像素面积，如图3（b）所示，再通过图3（a）中比例尺计算出每个像素代表的实际面积，最后得出洪灾时鄱阳湖的湖面面积。最后在网络文献资料中查出正常时的鄱阳湖面积，与洪灾时的面积相减，便可得出鄱阳湖岸的受灾面积。具体操作方法可参见文献[1]。

2 教学效果调查

在对2个教学班共185人完成教学后，立即通过教学网站的预设好的调查问卷对教学效果进行调查。调查结果显示：在授课前没有人听说过Photoshop具有测量的功能；98.9%的同学认为本次授课内容实用有趣、值得学习；90.8%的同学认为学习内容印象深刻；84.9%的同学认为本次授课内容轻松愉快；77.3%的同学认为增加了对工程测量和科研工作有进一步了解；94.1%同学经过这次学习后，增进了对Photoshop课程的学习兴趣。调查结果显示，授课效果达到预期目标。

3 总结

本次教学，以扩充知识面、培养逻辑思维、增强学生实践应用能力、培养了学生的学习能力和探索精神、提高学习兴趣为目的。选择难易适当的2个案例，控制授课时间在20分钟左右，很好的解决整个课程课时少、内容多的问题。通过调查显示，已很好的达到教学目标。此外，举一反三，还很多有趣的学习内容，比如简单的动画制作等，能否穿插在Photoshop课程的教学中，也值得我们去探讨和实践。

参考文献：

[1]黄秀茵，黎记果，陈仕鸿.Photoshop CS6在遥感地图洪灾淹没面积计算中的应用[J].连云港职业技术学院学报，2013，26（2）：31-32.

作者简介：陈仕鸿（1979-），男，广东仁化人，副教授，硕士，研究方向：计算机应用；贺桂娇（1978-），女，湖南隆回人，讲师，硕士，研究方向：计算机应用，Email：