幼师教学实训总结精选(九篇)

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幼师教学实训总结

第1篇：幼师教学实训总结范文

关键词：计算机应用基础;实训教学课;幼师生

【中国分类号】G623.58

《计算机应用基础》课程是新生开设的课程，目的是让学生掌握计算机基础并且可以制作幼儿园教学课件打下良好基础。制作课件需要学生熟练的掌握基础操作。采用以实训为主，教学为辅的实训教学课。

一、教材的调整

本校选用的教材是北京师范大学出版社出版的21世纪高职高专系列规划教材文化课系列中的《计算机应用基础教程》。这本教材主要分为六个教学部分：

1、认识计算机；

2、windowsXP操作系统的使用；

3、因特网的使用；

4、制作word文档；

5、使用excel2003实现企业工资管理；

6、powerpoint2003的应用。

（一）教学顺序的调整

为了适合实际需要，对教材进行了调整。主要是教学顺序的调整，根据多年的教学经验，调整后的教学顺序更适合幼师生的学习。

教材的6部分内容是分为2个学期来进行的：第一学期：1、认识计算机；2、windows xp操作系统的使用；4、制作word文档。第二学期：5、使用excel2003实现企业工资管理；3、因特网的使用；6、powerpoint2003的应用。

（二）实训内容的调整

根据调整后的教学顺序，并以幼师生的职业特点，相应调整教材内的实训内容：

第一单元：认识计算机，基础内容，不做调整

第二单元：windows xp操作系统的使用，调整任务三，使用windows xp的附件工具，以《画图》软件为主，给出学生幼儿儿歌，让学生绘制儿歌配图。

第三单元：制作word文档，实训内容调整为1、制作自荐信；2、制作《简历》表格；3、制作简历封面。

第四单元：使用excel2003实现企业工资管理，实训内容调整为1、录入班级成员成绩；2、使用公式、函数制作班级成绩表；3、给出成绩评价分类汇总并制作图表。

第五单元：因特网的使用，实训内容调整为1、网络基础知识及电子邮箱的申请与使用；2、即时通讯软件及社交网站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六单元：powerpoint2003的应用，调整为1、设计课件；2、插入图片背景；3、插入视频及音频；4、设置动画；5、设置页面切换；6、调整课件。

二、教学的设计

计算机基础是比较枯燥的一门课，作为职业教育类院校，我们的教学应该以实用为主，幼师生的学科必须包含幼师走上职业岗位必须的技能。计算机课也一样，将幼儿园需要的内容融入课堂，为学生将来的工作技能打下良好基础。

（一）课堂内容设计

1、第二单元：幼儿儿歌配图，在使用软件的同时，考察了电脑绘图能力及创造思维。

2、第三单元：毕业求职简历让学生锻炼毕业时应对求职时需要的内容。

3、第四单元：成绩表、基础信息表制作是到幼儿园统计幼儿信息时必须的。

4、第五单元：网络的使用适合于现代社会。

5、第六单元：PPT是主流的课件制作软件，易掌握，课堂效果好。制作能抓住幼儿眼光的课件是必须学会的。

（二）课堂流程设计

实训教学课采用边讲边练的形式，分配好讲授和练习的时间进行有效教学是我们之前研究过的课题，在实训课的教学过程中，一直都在实行。

1，组织教学，让学生回顾上节课学习的操作，5分钟的练习，之后，找一名学生代表讲她是如何操作的。既让学生复习了旧知识，又锻炼了学生的教学能力，并且检查了学生的操作熟练情况。

2，新知讲授，教师精讲，学生多练，精讲强调教师的基本功，操作要准确到位，再教学中强调易出错的操作，内容简明扼要，有针对性、启发性和指导性，引导学生了解操作技巧，节约学生的练习时间。

采取了讲一点，练一点，最后大块练习时间出作品。以课件制作为例，课堂时间有限，每班分为几组，每组交一个作品。包括教案、课件设计稿和课件。课堂上，一个知识练习一次。如插入一个操作，都分成了插入背景、插入图片、插入艺术字、插入文本框几个知识点，目的是让学生更好的熟练操作。

3，学生操作，是课堂最重要的部分，实训教学课三分之二的时间都是学生的操作时间，这其中有一半是在边讲边练中进行的，还有一半是大块的练习时间。目的是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练度的关键所在。

4，巡回指导，目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生正确的操作方法，采用个别指导与全班指导相结合的方式。在巡回过程中发现全班的共性问题就需要暂时控制全班同学的计算机，进行整体指导。而在巡回过程中发现学生出现的特殊问题，根据学生能力不同进行差异的个体指导。

5，学生总结，这样可以既可以培养学生归纳问题的能力，又能了解学生的操作情况，还可以培养学生的教学能力。

6，课后反思，教师应在课后对一节课进行归纳、总结，既要重视成功的经验，也要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足，对出现的问题进行必要的分析，尝试不同的解决办法。

三、正确处理“关系”

1、教师与学生的关系

教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲与学生的练必须匹配。教师要发挥指导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主题作用。

2、旧课与新课的关系

教学过程中要分配好旧知识与新知识的比例，因为有很多同学在新课之前就已经将以前的知识全部忘记了。所以每节课课前都要分出一部分时间来让学生来复习之前的操作，让学生在反复的操作中掌握操作，并加深对课程内容的认识。

3、难与易的关系

教学中可以将教学难点拆分或者以学生感兴趣的内容诱导学生更快、更好的掌握操作。

在实训教学课中，还应该计算机日新月异的发展变化加入新的内容并实践。用新颖新奇的知识牵动学生的好奇心，调动学生的积极性，培养接受新知识的能力。实训教学课要把握和展现“动”这个字。教师要动手示范操作，学生要动手练习操作，反复动手，引导学生思考问题，在教师巡回辅导时，及时解决问题。

总之，要将计算机实训教学课上好，吸引学生并不是件容易的事情，需要理论与实际紧密结合，用多样的教学内容来激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]《软件：教育现代化（电子版）》.2012年.第6期.

第2篇：幼师教学实训总结范文

关键词：幼儿师范；语文教学；口语能力

从古至今，语言都是人类交流的重要工具，而幼儿时期又是人类语言形成和发展的重要时期。此时，幼儿的大部分语言都是通过对外界的观察与模仿而得来的。在幼儿园，幼师的一言一行都会被幼儿所模仿。可见，幼师在幼儿语言的发展中扮演着重要角色。因此，幼儿师范专业的教师应该就实际问题，加强对幼师生口语表达能力的训练。

一、丰富幼师生的话语资源

目前，我国的幼师生由于年龄比较小，与外界的接触有限，导致生活阅历缺少，对一些问题无法进行全面的思考。要想改变幼师生的现状，就需要幼儿师范专业的教师在课堂上拓宽幼师生的知识面。具体做法如下：教师可以把教材作为基础，对教材中课文的相关背景知识进行链接，当然，上课的时间有限，不可能进行一一讲述，但幼师生可以在课下进行自主学习，通过各种渠道去了解该篇文章的相关背景，在上课时用口语交际的方式对课下收集的资料进行总结。这样，幼师生可以在有限的课堂时间中学到无限的知识，丰富话语资源。

二、激发幼师生的表达欲望

目前的幼师生大多数有很强的自尊心，不愿意在公共场合发表自己的一些观点和看法，害怕语言行为不当被教师和同学嘲笑。因此，教师首先应当了解并掌握学生的这种心理，其次对学生进行合理、正确的正面引导，把握住时机，全力排除学生的各种心理障碍，通过鼓励、暗示等种种手段帮助学生找回自信，培养起学生想说话的情绪，激发学生内在的表达欲望，使其最终达到想说、爱说的目的。

三、创造更多的训练机会

1.强化朗读训练

朗读在口语训练中是一种很不错的方式，通过对优美文章的朗读可加深学生对优美词句的印象，使其潜移默化地为学生所用，丰富话语资源的同时也增强了自己的口语表达能力。朗读的主要形式有：集体朗读、个人朗读、领读和跟读。当然，为了增加朗读的趣味可采取男女对读、接力朗读等等方式。

2.加强复述训练

复述与朗读不同，它是在理解了原文信息的基础上融合自身的思想并将原文主要内容表达出来的一种说话方式。通过对所接收到的信息进行复述可培养学生的概括能力和准确的表达能力。因此，在课堂上教师可让学生对书本上的文章进行复述，事后对其做出点评，帮助学生改进不足之处。

3.注重学生答问训练

在讲解课文中，教师可精心设计一些问题，调动学生思考问题的积极性，为学生的口头表达创造机会。与此同时，教师应适时、适量鼓励学生提出问题，也可在适当的时机将学生分为两组，一组提问另一组回答，这样一问一答可以调动学生表达的积极性。

4.提供实训机会

在口语表达的训练中，实地训练是非常重要的，但在条件不允许的情况下，我们可进行模拟训练。比如，可让学生轮流讲故事，当该学生在讲故事时，其他学生则扮演小朋友，模仿小朋友思考问题的方式并对其进行提问。这样，一方面可以锻炼学生在口语表达上的条理性和生动性，另一方面也可以了解并掌握幼儿的思维方式，对幼师生综合能力的提升也有所帮助。

参考文献：

[1]吴萍.浅谈学生口语能力的训练方式[J].语文学刊，2009（16）.

第3篇：幼师教学实训总结范文

在示范校建设中，学校把幼儿师范专业确定为重点建设专业，这期间又恰逢国家大力推进学前教育事业的契机，我校的幼儿师范专业迎来了黄金发展期。我们正满怀信心，深化教学改革，进一步以“校企合作”为途径，促进专业教学与岗位的对接，不断提高办学水平。

一、改进教学模式，提高学生适应能力

学校在创办幼儿师范专业之初，就为该专业建起了进行实习和教科研的场所。为了满足社会对幼教事业日益增长的需求，现正在兴建一所高标准的学前教育专业实习和教科研基地――呼和浩特市实验幼儿园（呼和浩特市政府召开专题会议决定将玉泉区杨家巷小学校址划归我校，在杨家巷小学原址兴建呼和浩特市实验幼儿园），届时不仅幼师专业的实习条件和教师专业实践条件将有很大改善，而且能够服务周边市民，进一步满足对幼儿教育不断增长的需求。

在幼师专业教学中，我们坚持“做中教，做中学”的教学模式，强化技能实践，促进就业。幼师专业的一些理论课在幼儿园完成，比如，幼儿教育心理学学科中的一些活动的设计、实施不再只是停留在课堂，而是每个班分成十个组在幼儿园实施，这样就把课本上的理论知识和幼儿园的具体实践有机地结合起来。幼儿园活动教程中的备课写教案部分也没有停留在课堂和书本上，同样备好一节课后，让学生在幼儿园试讲，同时让幼儿园教师结合幼儿园的特点进一步辅导学生完善备课和写教案，学生再试讲，然后全班总结。另外，一些课程直接请有经验的幼儿园老师给学生讲授和示范，比如，幼师专业的选修课奥尔夫教学法、蒙氏教学法由幼儿园老师直接给学生上。除此之外，在教学中我们还坚持了幼师专业学生一年级在幼儿园进行专业见习，二年级在幼儿园实习一个月，三年级顶岗实习的教学实习制度，把教学活动与真实的工作过程紧密地结合起来，提高了学生的岗位适应能力。通过校企合作，幼师专业走出了“建设专业，发展企业，服务行业，促进就业”的校企合作之路，办学成果受到社会的充分肯定。

二、丰富工作经验，提升教师专业水平

现实工作中的许多变化，要求教师们不断地把专业发展作为提高技能的一种手段，即便是资深教师也需要持续的专业发展。新教学方式要求教师担任教练和助手的角色，使学生在真实的情境中学习。可见新的转变对职业学校教师的专业发展提出了更高的要求。一方面，职业学校教师要跟上职业领域和教学专业中高速发展的新观念新教法；另一方面，职业学校教师要适应新的、非传统的学生。帮助学生从学校过渡到工作，这就要求教师与社会中的各界代表、企业家以及其他教育家合作，发展综合课程。此外，教师还必须会使用新的技术，如多媒体教学、网络的应用等，这些技术不断地改变着人们的工作、学习和生活方式。为适应这些角色及责任的转变，职业学校教师需要有效的职业发展计划改善教学实践，需要一些创新性的策略提高专业发展的成绩和效率。

第4篇：幼师教学实训总结范文

教学对象的学习情感大多数学生在英语学习中都有失败的痛苦经历，将痛苦与英语学习联系在一起，他们的学习属于被动学习，对英语学习不感兴趣，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信等心理障碍。课上、课下都有排斥表现，不愿意参与课堂活动，不愿意完成课后作业。显而易见，这种生源对教学内容和教学模式都有特定的要求。他们需要补充初中应该掌握的知识和技能，又需要形成有别于初中时所沿用的学习习惯，他们还需要建立对英语学习的信心，排除学习英语的心理障碍，而这些都需要时间。在有限的中职学习期间，不能指望他们既补上过去漏缺的，又学得和普通高中一样多新的知识和技能。那是不现实的。因此，最多只能追求《中等职业学校英语教学大纲》中所说的“基本要求”，而不可能是那个“较高要求”。具体到学前教育专业的学生来说，实事求是的目标只能是追求英语知识与技能在幼儿教师岗位上的“够用”。

对教材的考察

目前，中职学前教育专业的学生都是先学一年或两年的基础英语，再学一学期的专业英语。以增城市东方职业技术学校为例，一年级使用的教材是《英语基础模块》一、二册，由EdwardJ.McBride和中等职业学校英语（基础模块）教材编写组共同主编，高等教育出版社出版。二年级使用的教材是《英语》（选修）上下两册，广东省中等职业学校教材编写委员会组编，广东教育出版社出版。三年级第一学期使用的教材是《幼师英语》，中等职业教育规划教材编写组编的，外文出版社出版发行。具体考察情况如下：（一）教材的编写理念该教材是以情景为线索连接各个章节，以零星的语法为情景表达服务。课文章节布局无不体现这样一种假设，众多的情景表达通过反复的听、说、读、写强化，能让学习者记住众多的词语和表达模式。强调刺激反应产生习惯而形成语言能力。显然，这是行为主义的学习观，它与认知主义提出的学习是一种主动地形成认知结构的过程的学习观有较大差别。刺激反应论在简单记忆训练中有一定的作用，但在形成一个人的整体语言能力方面作用有限。首先，不区别母语习得模式与二语学习模式的差异：《英语基础模块》一、二册全书没有中文解释和说明。前面代替出版前言的“致同学”词中说“英语是靠自己学来的，而不是老师教来的”。强调自主学习，材料大都是给出一些书面的或听力的例词、例句，通过换词、换情景等让学生模仿来练。想通过练习让学生领悟其中的规律，没有明确的文字说明“什么是什么”，完全靠学生去领悟、琢磨其中的规则。其实，这是母语习得的学习模式，而不像是可以让人进行自学的教材。对于比普通高中生基础更差的学生来说，他们很难凭这本教材来自学。在实际的教学过程中无法排斥母语，要是老师全程用英语授课，将会把90%的学生排斥在有效教学之外。因为连简单的日常英语都听不懂，他们更无法听懂老师对语言现象和规律的解释。这样，教材与教学对象出现错位，造成教学中的认知目标都没有达到的情况下就追求能力目标的低效教学状况。其次，不强调语言能力形成的顺序性。从易到难也许是目前中职采用的两套教材的编写理念之一，所以二年级用的选修英语就比一年级学的基础模块显得跨了一个大的阶梯，二年级学生学起来显得特别吃力。但是因为没有确定可遵循的“难”、“易”标准。什么样的内容属于“难”，什么样的内容属于“易”，怎样从“易”向“难”过渡，不能合理体现。在《英语基础模块》一、二册中，如果把一些章节与另一些章节的顺序进行调换的话，从“难、易”程度来看并无明显区别，该教材遵循什么样的顺序比较难捉摸。但语言能力的形成不能说没有先后顺序，一些能力的形成应该是以另一些能力为基础的。作为教这套教材的老师来说，也感觉到该教材的章节排序是任意的，要想让学生循序渐进来自主学习这套教材还是比较难的，难就难在难寻其序。总的来说，该教材具有图片丰富、情节仿真性强、训练形式多样等许多亮点，但都不能让它回避应该有科学的顺序性。假如，有些学生某项语言能力没有形成或很弱，那他们该从哪一章节开始补课呢？如果对各种语言能力形成的顺序有论证、有预测，并以此为根据来落实到教材编写当中，那么如果说发现某种能力没有形成，就可以找到相应的章节来复习、补课。（二）教材的内容特点人们对于英语水平的判断一般都从听、说、读、写这几个方面考察，但通过课堂教学来形成的能力是一定要以知识为基础的。没有对知识的了解和运用，训练是形成不了能力的，所以我们的考察以相应的知识为考察对象。1.语音知识方面语音教学应该是幼儿园英语教学中的最重要组成部分。同时，中职学生的语音知识缺乏及与其相关的能力也相当弱，本应该有系统的语音内容在该教材中得到安排，但现行教材强调的是语音能力训练，少有语音知识的介绍。没有知识做基础的能力训练自然效果不佳。二年级的必修《英语》和三年级的选修《幼师英语》也都没有把语音方面的知识内容纳入内容范围。比较系统的语音知识的介绍或总结在课程该阶段中没有体现，而音素、音节、节奏、连读规律等语音知识以及运用这些知识所形成的能力在学前教育的职业工作中却很重要。2.语法知识方面现行教材一年级以复习初中的内容为主。这是该教材做得较好的一面。但没初中教材那样系统。课程的编排追求情景需求而在一定程度上牺牲了语法的系统性。熟练掌握六种时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时、将来时、现在完成时、过去进行时），不要求学习虚拟语气、复杂的从句和倒装句等。这些要求都切合学生的实际水平和需求。如果把训练更多地放在书面语上，效果将会更好。3.单词知识方面现行教材有生词，但没有生词教学。只有单词罗列，词语的用法主要靠领悟，而且生词的量很大。如《幼师英语》Unit2GeneralKindergartenInformation的课文竟然有69个新单词，基础模块第五单元单词表中有97个词条。4.短语知识方面像其他教材一样，短语没有被当做单独的教学内容纳入教材。如，短语的定义、种类、结构和性质等。句子是由短语构成，要形成生成句子的能力，就必须对短语性质、特征和构成规则有较清晰的认识。作为二语学习，忽视对规则的强调，能力的形成就无所凭借了。母语习得无需强调规则，是因为它有无限的机会来验证学习者的领悟和概括是否正确。所以，作为二语学习的教材将短语知识列入必选内容是有效教学的基本条件之一。5.句法知识方面现行教材没有把句子与句型当做单独的、不可缺少的内容项目纳入本教材。因为本教材不是以掌握某些抽象语言结构为手段来演绎出各种具体的句子，从而形成生成句子的能力。模仿、记忆、强化是现行教材的灵魂，给人的感觉是：通过反复强化刺激，听、说、读、写能力可以同时形成。这与我们在长期的教学中所观察到的学生的各种语言能力形成的实际情况有较大差别。（三）教材的职业特色不分专业，学前教育专业一、二年级与其他专业的学生都是用同一套基础英语教材。三年级使用中等职业教育规划教材《幼师英语》。该教材实际上只是一本幼师英语泛读材料而已，作为提高英语阅读能力，了解幼儿的生理、心理一般概况和幼儿园的学习生活环境还是很好的，但作为为期五个学期的职业课程，它的功能是不够的。如，它没有让学生通过对该教材的学习因而知道幼儿英语教学的某些原则、方法、基本内容，也没有因为对该教材的学习而掌握幼儿英语教学所需的技能技巧。从整体来看，该套教材只有专业知识要求，没有职业技能要求。学前教育专业的特殊性在于学生在不久的将来要成为一名幼儿教师，所以学生不仅要自己学好语音、词汇、语法等方面的专业知识，而且必须要懂得如何利用相关知识向幼儿传授幼儿需要掌握的英语知识，如会利用科学的、适合幼儿学习特点及心理特征的、多样化的教学方法来教字母、音标、单词、短语、简单句等。但现用的教材中都缺乏这部分的内容，不利于培养学生的职业技能。

对教学模式的考察

从过程来看：从知识到知识———学知识，练知识，考知识，难以形成职业技能。在这种模式中，教师把英语知识传授给学生，练习和考试都是围绕着理解、运用这些知识进行，常用选择、填空这些形式。如《幼师英语》第一单元的其中一道练习题是让学生列出描述人物心情及颜色的词语，学生很容易就能写出而得满分，但学生是否会教幼儿认识这些单词呢？这是两码事。学生学会这些知识只是第一步，我们最终的目的是让学生在日后的工作岗位上会教这些知识。然而，我们的教学过程就缺乏了这关键的一部分。除了让学生对这些单词达到“四会”的要求，还应当向学生传授幼儿词汇教学的方法，练习也应侧重于学生的教学技能方面。同样地，期末评价也应改变传统的一张试卷定分数的方式，进行综合性的评价，结合学生在幼儿园见习或实习的情况，主要考查学生教学技能方面的表现。从角色来看：从学生到学生———没有角色转换，难以从学生转变成熟练从业者。基于从知识到知识的教学过程，学生始终还是停留在学生这样的角色中，一旦真正进入幼儿园成为一名幼儿教师，她们就无法适应，难以顺利地转变到教师角色，在职中的岗前训练就也显得无所作为。从学习形式来看：从课堂到课堂，离教育部要求的“校企结合”、“半工半读”相距甚远。学生外出实习的时间少，第二、第三学期到幼儿园见习一周，第四、第五学期是两周，在见习过程中主要是观摩学习，学生真正给幼儿上课的机会很少，只有象征性作用。见习场所大多是私立幼儿园，进园实习的时间、方式、规模等都迁就幼儿园而非为满足教学需求。实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，提高综合职业能力的重要环节。学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，共同制订实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，这些都需要一个稳定的实训基地。不然，所谓的“工学结合”就是空话。

对教师队伍的考察

1.队伍不稳定学前教育专业的英语教师是频繁变换的，经常一年换一次，甚至一个学期就换一次，而这些英语教师也是不停地在各个专业教学班间变换着教学工作，学前教育、会计、旅游等什么专业都教，似乎是无所不知、无所不能。如此不稳定的教师队伍使得教师对学生的学习基础、学习习惯、职业特点等不了解，对所教专业的认识不能深刻。这样，要掌握好该专业的教学技能和规律就很难了。2.缺少幼教专业知识、技能和经验大部分学前教育专业的英语教师专业知识过硬，但不具备学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识，对幼儿教育的新成果、幼儿英语教学研究的新动向、幼儿学习英语的心理特征、游戏设计和制作的原理等专业的知识和技能知之甚少，也没有在幼儿园进行过幼儿英语教学的实践经验。3.缺乏定向培养意识，只看专业要求，不看职业要求在教学过程，只要求教师教授英语知识，教材和学校都不要求教师们培养学生在日后工作岗位上所需要的能力，如教学活动设计、教学管理等专业技能。4.教师来源单一教师队伍中只从英语专业中选拨人才，却未考虑从学前教育、教育学、心理学等其他专业中选拔培养英语教师。

第5篇：幼师教学实训总结范文

一、发现与反思：人才培养的乱象

1、培养目标不清晰，各层次学校人才培养目标严重雷同

“从生源层次、质量和培养时间、规格等方面来看，我国现有的中专、大专、本科层次的学前教育专业在设置培养目标时本应该有层次上的区别，即不同层次与类型的学校，应该设置不同的培养目标。”各级各类学校必须明确：培养何种层次的专业人才？这些专业人才将输送到哪些地方和岗位？各种岗位的人才需具备哪些知识、能力和素质要求？但现实情况是，包括专科在内的各级学校都一律强调培养幼儿园一线教师，对人才培养规格要求的描述笼统又相似。

2、课程设置不科学

“当前我国中专、大专、本科甚至研究生的课程设置趋同，都是理论课、艺术课、实践技能培养等，没能体现出学前教育人才培养的层次性。”文化基础课、专业理论课、专业技能课等各类课程所占的比重不合理，值得商榷。尤其是“学前教育专业专科人才的培养仍然延续中专层次人才培养的规格与方式，仍将培养幼师生唱歌、跳舞、绘画的技能技巧放在最重要的位置，在课程设置与教学时间安排上给予最优先的考虑”。课程的设置与人才培养目标无法对接，教学计划更多地是因人设课，导致课程定位、安排与设计不当，造成课程内容的重复或缺失。

3、培养模式及教学方式落后

当前五年制专科学前教育专业普遍认同培养学生的“教学实践能力”，但在实际培养过程中，由于师资、实训实习等教学条件的限制，这一目标少有落实，或是落实的效果差、欠科学。实践课课时安排较少，且过于集中；实践课程内容不具体，安排不科学；实践课程的实施效果不佳，除艺体技能课的实训效果较好外，涉及到教育技能课程的实训则多半沦为理论空谈，单单依靠后期的集中实习无法弥补。

上述种种均为五年制专科学前教育专业人才培养中存在的乱象，直接导致培养的人才一方面“同质化”情况严重，不考虑培养的质量，各类学校培养的人才没有本质上的区别，当然就没有岗位竞争的区分与绝对优势。另一方面“质量低”，即人才的综合素质和专业化水平低，表现为文化素养差、理论水平薄、教育实践和反思能力弱。不得不承认，在当代高等教育大众化背景下专科（包括专科）以下学校生源质量严重下降，加上当下的培养现状，这是必然结果。只是须注意的是，这会使得学前教育行业的整体从业水平在“低层次”上徘徊，最终影响学前教育的质量及社会价值。

二、澄清与梳理：人才培养的制衡因素

为什么会出现上述乱象？究其原因在于学前教育专业人才培养机构盲目发展而没有高屋建瓴，对人才培养的制衡因素缺乏充足的认识和判断。

事实上，学前教育行业与学前教育专业的同步、协调发展共同推动学前教育事业的前进，而学前教育专业人才作为二者的重要衍生产物，寄生于学前教育行业与专业的发展，因此行业发展、专业发展、专业人才三者形成相互推动又相互制约的共生关系，即学前教育行业反映和决定人才的需求，学前教育专业通过培养人才回应行业发展的诉求并决定人才培养的质量。如果人才需求与培养完美对接，将共同推动学前教育行业与专业的发展。一旦人才需求没有完全跟上行业发展的节奏，没有及时反映出行业发展的真实需求，或是人才培养的要求与质量没能达到人才需求的标准，就会制约学前教育行业及专业的发展（见图1）。

当前，学前教育行业亟待提升整体从业水平、环境和质量，当然对幼儿园教师的专业化水平也提出了更高的要求。可是人才需求的信号是逐步释放的，市场还没能对此作出及时反应，人才培养又因周期限制存在滞后性，于是人才培养机构盲目迎合市场的行为直接导致了当下培养的学前教育人才并不能满足行业发展的真正需要，制约了学前教育行业及专业的前进步伐。

三、突破与立新：人才培养的挑战与先机

当行业的内在提升诉求外化为人才需要时，专业的发展与提升就势在必行了。当下学前教育行业正处于“蜕变”升级的关键期，可以预见未来较短时间内学前教育专业必将迎来“大洗牌”。学前教育专业的“大洗牌”在宏观层面上表现为战略布局的调整。一方面摆脱各级各类学校的人才培养定位杂乱无序的现状，“精准定位，体现差别”，显现出层次、差异及绝对竞争优势，以适应学前教育行业对人才的专业化、多元化需求。另一方面，整体提升学前教育专业人才的培养质量，专科以上层次的人才将成为主体培养对象，综合素质和专业化水平将成为考量的重点。而在微观层面上则表现为无竞争优势的学校出局，品牌学校上位。出局还是上位，主要看人才的培养质量。培养出的人才岗位针对性强、质量过硬、优势明显、特色鲜明，必然会从牌局中胜出。郧阳师专面对这样的挑战与机遇，只有先发制人，在转变中主动迎战才能求得生机。具体可从下述几个方面着手。

1、清晰定位人才培养目标，服务区域发展

五年制学前教育专业万不可陷入乱战，坚决不能被生源和当下市场需求绑架，盲目降低培养的规格要求，与中专、中职学校的培养目标和规格要求混为一团，应严格定位和把控专科人才的标准，坚守专科人才培养的底线与格调，在长线的市场竞争中发挥和扩大专科学历的优势。值此学校也提出了卓越教师培养计划，为学前教育的发展指明了方向，即“培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。”

基于上述方向性的意见，郧阳师专在深度分析了国家学前教育政策及全省尤其是鄂西北地区幼儿师资现状的基础上，结合五年制学前教育专业的生源和学习状况，认为学校的五年制学前教育专业必须立足十堰，为区域的学前教育事业发展服务。因此，培养目标最终定位为“立足十堰，面向湖北，培养热爱学前教育事业，具有高尚职业道德和吃苦耐劳精神，掌握扎实的学前教育专业知识，保教实践能力突出，具有反思和终身学习能力，能熟练地将信息技术与学前教育融合，乐于奉献鄂西北地区学前教育事业的优秀幼儿教师”。

2、科学规划课程设置，突显优势特色

把握学前教育及专业的发展趋势，遵循专业人才培养的规律，深度剖析《幼儿园教师专业标准》和幼儿园教师工作过程。将人才培养与《专业标准》对接，在课程的设置、选择、设计和实施中反映专业标准的理念和内容，逐条落实专业标准的具体要求，同时将幼师工作过程转化为课程内容。

（1）重新认识并精选综合素质及通识课程。当前“受到幼师学生生源质量下降的严重影响，准幼儿教师的一般文化与道德修养也成了十分突出的问题。”五年制学生年龄起点低，尚处于青春期，三观未定，学校需要花更多精力帮助学生完成身体与品德方面的发展过程，而长学制给人才培养提供了更充足的时间和课程设置空间。因此，学校在精选通识课程时，除开设必需的基础文化课以提高学生的基础文化水平，为后面的专业学习构建合适的知识平台之外，还应开设“师德教育”、“品德”、“幼师礼仪”、“职业发展与就业指导”等课程，“对他们进行补偿性质的人生教育、理想教育、价值观教育、道德教育、公民教育”，提升学生的道德素养与水准，帮助他们建立正确的三观，激发其人生信念与职业理想，培养学生内在的专业追求动力。

另外，鉴于郧阳师专有近四十年的师范办学历史和丰厚的人文底蕴，尤以文科和语言教育特色见长，通过学校的公选课平台，为学生提供有地方特色的人文艺术类课程，比如“道教文化”、“汉水文化”、“道乐器乐演奏”等，提升学生的人文素养，培养学生对地方文化的认同，主动承载起传承地方文化的职责。

（2）协调并加强专业基础理论课程与专业技能课程。“重视艺体技能”一直是幼师培养中的重头戏，主要源于传统的学前教育观念和我国幼儿师范教育的发展历史。然而随着教育理念的更新和学前教育行业的迅速发展，对幼儿园教师的要求正在发生着质的改变。教育部2012年颁布出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度14个领域提出了62项合格幼儿园教师必须具备的基本要求，艺体技能只是专业能力中的一个指标。在这样的背景下，学校五年制学前教育专业认真思考与权衡学生理论素养与技能水平的发展关系，重新审视专业技能课的内涵，协调好专业理论与技能课的比重。一方面重视并加强专业理论课程，“不能因为现实对幼儿教师职业‘实践技能、外在知识与工具价值’的过度关注，而忽略了学生‘理论知识、内隐知识与主体价值’的积累与丰富。”专业理论知识对实践技能的指导作用是隐蔽的，但又是内在、深沉、主动的。这就是为何“学前教育本科学生在入职时没有专科生适应性强，但在渡过适应期后其发展潜力和后劲比专科生大”的重要原因。忽视专业理论知识，不利于幼儿教师的专业发展与成长。但专业理论课程也需与时俱进，除对“学前教育学”、“学前心理学”、“幼儿卫生与保健”传统三学进行改革之外，重视开设幼儿发展与评价、幼儿园班级管理、幼儿园园本课程开发、幼儿教师专业发展、家园合作与沟通、幼儿行为观察与训练等方面的课程。另一方面保留专业技能课程的地位，重建其内涵。“教师自身的艺术体育技能的高低并不能决定幼儿在该领域的发展，相反，教师的艺术体育的教育技巧才是影响幼儿在该领域发展的直接因素。”适当减少艺体美技能基础课的课时，增加与幼儿特点、幼儿园活动相关的技能应用课程，如“即兴伴奏与幼儿歌曲弹唱”、“幼儿舞蹈训练与创编”、“奥尔夫音乐活动”、“儿童音乐欣赏与歌曲创编”、“幼儿体操”、“合唱与指挥”等，将艺体技能与幼儿园五大领域的活动设计与指导课程结合起来，培养学生灵活利用技能组织教学与使用教学策略的能力。

（3）增开专业能力拓展及定向课程。“优中见特”是学校创建品牌的必由之路，学校在专业能力拓展课程及行业定向课程上花心思、下功夫，争取五年制学前教育专业人才培养能做到“质量过硬、特色鲜明”。其一，适当加大专业能力拓展课的比例和辐射面，开设与学前教育专业相关的反映实用技术和高新技术内容的课程，利用选修课的优势，增强课程体系的包容性、选择性与弹性，拓展和优化学生的专业知识结构，夯实学生的专业能力。其二，创设行业定向课程，依据具体的师资、人才需求情况和学生的兴趣特长设定多个专长方向，分别开设相关课程，对学生进行分流和定向培训，满足学生的个性化发展需要，“发现优势、发挥特长、发展特色”，提升人才的岗位竞争力。

3、积极改进人才培养模式和教学方式

加强学前教育专科人才教育实践能力的培养，将“教学做合一”的思想渗透到专业技能训练策略的创新和教学模式改革中，切实提高人才的岗位胜任力。

（1）改革教育实践课程，开展规范化的实践教学。丰富教育实践课的形式，除了传统的集中型见实习、顶岗实习外，还应包括参观、考察学前教育现状以及学前儿童身心发展状况，幼儿教师职业技能训练以及学前教育科研实践等。“将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效。”合理安排教育实践的时间与内容，将集中型见实习与点状式见实习、专业课程与见实习有机结合安排并贯穿始终。从二年级上学期开始安排教育实践课程，分为三阶段开展。第一阶段为“初涉”阶段，主要采用参观、考察、讲座、参与活动等形式进行学前教育观察与认知，安排在第二学年，共计两周学时，以点状平均分布在两学期时间里。第二阶段为“半浸入”阶段，安排在第三、四学年，依据《幼儿卫生与保健》、《学前心理学》、《学前教育学》、《幼儿园活动设计与指导》的开设时间、内容分别进行保育见实习、教育见实习，每学期均为2周，共计8周学时。第三阶段为“全浸入”阶段，安排在第五学年，上学期结合幼儿教师资格证考试的内容进行集中的教师职业技能训练，共计9周学时，下学期开展顶岗实习和毕业教育，共计15周学时。

另外，为进一步服务地方教育事业，学校与十堰市积极协商“扶贫实习支教项目”，将五年制学前教育专业学生送往十堰市辖区县的教育落后地区进行实习支教，促进当地幼儿园教育质量和教师素质的规范与提升，也为实习生提供良好的实践机会，锻炼学生的教育教学实践能力。同时，规范教育实践过程的管理和监督，对“实践前―实践中―实践后”全过程提出明确的标准化要求，实现全过程跟踪指导和监管。

（2）创新专业技能的训练策略。认真分析《幼儿园教师专业标准》、幼儿教师职业资格考试的内容和要求，将其引入到相关课程中，转化为技能训练的项目和标准。建设并完善技能训练的模拟环境，开展幼儿园具体活动情境中的感知、模拟、反馈训练，提高专业技能训练的针对性和实效性。

第6篇：幼师教学实训总结范文

0引言

《学前卫生与保育》作为一门应用性极强的学科，必须要在课堂中加强对学生实践应用能力的培养。对于这门学科的教学，教师不仅要注重在教学过程中对教学知识的传授，还应注意联系工作的实际，让学生彻底掌握理论知识的精髓，进而提高其知识运用能力，强化学生的专业技能，并转化为其内在的素质，使其在幼儿园工作中可以更好的为学生服务。

1学生的幼儿园教学实践能力不足的表现

1.1动手能力较差

学生在幼儿园见习的过程中，不能将所学到的知识很好的应用到实际工作中去。或者对卫生保育的操作不熟练、动手能力差。在幼儿园中，一般都有一套完整的幼儿保育工作流程，其内容分工非常明确，然而学生在按照流程进行实习的过程中往往手忙脚乱，不能适应这份工作。学生实习感觉累，不能实现角色的良好转换，幼儿园反映学生“眼里没活，放不开手脚做事，专业技能不高”等。比如，学生对于晨间接待工作的操作内容不熟悉，不能有序的对幼儿进行晨检，或是晨检工作做不到位；不会及时提醒、指导幼儿将书包归位；不能大方、亲切、面带笑容的接待来园幼儿，表情严肃、拘谨。

1.2对于突况处理能力不足

在幼儿哭闹、生病的时候，学生缺乏解决方案；与学生家长的有效沟通能力也不强，如家长来接时，衣服是否穿戴整?R，身上的伤痕是否发现并及时有效地处理等都直接影响幼儿园和家庭的关系。

1.3与幼儿的交流互动能力不够

学生面对心理和生理不健全的幼儿，不能与之建立良好的互动关系，缺乏与幼儿交流的技巧。例如，有的幼儿来园时情绪低落，不听指令，不会正确洗手，吃饭拖拉，甚至有个别幼儿爱攻击他人，学生往往感到手足无措，缺乏耐心，没有办法应付。

2改进建议

2.1加强理论联系实际，充分利用实践机会

《学前卫生与保育》的实践教学活动并不仅局限于某一个特定的学期或是时间点，而是一种循序渐进的让学生在幼儿园开展见习活动，从而让学生更好的了解幼儿园生活。在第一学期，学生还没有对学前教育的专业知识深入的学习，所以可以安排学生开展以下两种实践活动：其一，安排学生去幼儿园参观见习，对幼儿园有个初步的了解，并安排一些经验丰富的幼儿园教师或是学前卫生教育研究者向学生传授一些经验、知识，并与学生讲述其职业生涯的感受；其二，为了学生能更进一步的了解幼儿园保教工作，可安排学生在假期里走访家乡的幼儿园，观察现在幼儿园的保教情况，了解现在幼儿园卫生保育工作的情况。通过这种形式，学生会对现代幼儿园的卫生保育情况有一个大致的了解，从而为学生之后的实践奠定基础。

2.2开展学前卫生的实训操作体系

通过对学生在幼儿园见习活动的总结，可以看出，学生不能将所学到的知识很好的应用到实际工作中，因此，在课堂教学中应开展学前卫生的实训操作活动，保证学生掌握实际应用技巧。

2.2.1实训教学内容的渗入

充分利用实训室等，加强课程实训力度。实训包括作业布置，技能方法的训练等。如人体解剖生理学章节的画图作业，帮助学生更好地了解人体生理结构；健康测评的实地测量及健康评价等；幼儿在园一日生活的主要环节卫生要求。

2.2.2配套保育实习活动的开展

充分利用校外实习基地，加强保育实习与课程学习的配套结合。让学生进入现场进行保育实习，真正了解幼儿园保育工作的流程，在实践中将理论知识具体化，掌握保育技能的精髓，提升专业认识。

2.2.3注重多元考评方式并及时反馈学习效果

注重过程性评价及结果性评价的结合，关注学生学习过程中的学习态度、学习情绪，多种考试形式结合，如闭卷考察学生理论知识掌握程度、现场情境模拟等实践考核形式则着重考察学生将所学理论运用于保教实践的能力，并将考评结果及时反馈给学生，以便学生及时了解自己学习情况，为之后的学习做出调整。

2.3精选教学内容

《学前卫生与保育》是学生进行幼儿园工作的基础以及核心内容。当前，许多的幼师学校在这门课程的开展中都存在着诸多的不足之处，根本不能适应现代时展的需求。因此，在开展《学前卫生保育》课程教学时，应注意这门课程教学的实践性、针对性以及时代性。比如，在讲授“幼儿的膳食和营养”这一专题的内容时，不能只单纯的讲授营养学的知识，还应讲授一些有关幼儿膳食的特点以及食材选择与配置方面的设计，同时，还应鼓励学生对这些基础知识进行自主的调查学习，提高学生的自主学习能力。此外，对于《学前卫生与保育》课程的内容不应过度的深入以及拓展，而应加强其在实践方面的应用性。比如，在安排以及选择教学内容时，教师应考虑到如何引导学生如何自觉的完成幼儿园所需的卫生保健的实践项目；对学生的实践学习成果如何评价。当要结束这门课程的学习时，教师应安排学生进入幼儿园进行保育员实习，从而使其所学到的理论知识可以很好的转变为实践能力。

2.4实行课堂模拟教学

将常见保育环节具体操作用角色扮演等方式在课堂上进行模拟演练，以便更好地适应幼儿园的工作。比如，学生学到幼儿一日常规时，可将具体环节如入园、晨检等进行模拟操作，及时纠正错误，能让学生更好地适应幼儿园的工作。讲到常见意外伤害的处理时，设计相应的场景让学生根据具体情况合作轮换完成操作步骤，以巩固所学内容。例如，流鼻血的处理，可选一个学生扮演流鼻血的孩子，两个学生扮演教师，将止鼻血的步骤操作出来，然后轮换，通过实际的操作，学生就会牢牢地记住。

第7篇：幼师教学实训总结范文

通过实习，你可以更加确定自己是否未来要从事幼儿教育事业，这可能是你收获经验的最好时候。下面小编给大家分享一些幼儿教师实习自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

幼师实习生自我评价范文一：从***年*月*日到*月*日，我来到在***幼儿园进行了毕业实习。在**幼儿园各位领导和老师的帮助、指导下，掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识。对于这次实习我做了如下的自我鉴定：

一、保育员见习。这是首周的任务，目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解。另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课。在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评。

二、教师实习。这是第*周的任务。我实习的园所属于**，我们的教学观念跟**不太一样，我们更重视的是对幼儿知识的培养，一般的艺术类课几乎都不接触，导致幼儿学习无积极性，经常不愿来园。考虑到这点，我在和指导老师的协商后，用自己的一套方式对他们进行授课，或舞蹈，或音乐，或利用电脑，或讲故事，或游戏等多种方式进行，在让他们学到知识的同时，吸引了他们的注意力，同时也提高了幼儿的出勤率。当然，我的每次授课前后都会跟指导老师详谈，找出优势和不足，以便下次做的更好。

*个月的实习让我得到了一次全面而系统的锻炼，学到了许多书本上没有的知识和技能，有机会将理论与实践有机结合，受益匪浅。在看到优点之余，我还存在着一些不足，主要是上课状态不稳定，起伏较大，时而出现紧张、表达受挫、声音不够洪亮等情况。

今后定必认真总结，及时反思，多向别人学习，使自己不断进步，日渐完善，同时紧记“不论遇到什么困难，不要对自己失去信心”这个道理，逐渐走向成熟。我觉得只要我坚持努力下去，我一定会成为一位能教育好祖国未来一代的好老师。

幼师实习生自我评价范文二：我叫xxx，本学期被分配到xx市教育幼儿园实习，转眼间两周的实习生活就这样结束了。以下是我对我半个月以来的实习工作所作的实习鉴定。

在实习中，使我更深刻的了解到了一个幼儿教师的工作;更深刻了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别。也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。

以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。黄璐老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合，如我们班有两个小朋友浪费洗手液，黄老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，并要求他们两人带一瓶回来作为赔偿。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。

我在实习初期的时候，看到小朋友的椅子放得不整，我就会帮他们放好，他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了，他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所。他们不会脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此，经过黄老师的提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们，所以经过反省我觉得幼儿教师心中应该有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则这些原则的出发点和终点都应该是发展和提高幼儿的能力的。

小朋友都非常天真可爱，我很爱他们，很喜欢和他们玩。幼儿园早上有半个小时是让幼儿拿着玩具萝卜自由活动的，我会趁这个机会，和他们玩成一片，和他们聊天。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活。这样我才会获得他们的欢心，才会得到他们的信任和依赖。

我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同。我很庆幸能够和中四班的小朋友及两位优秀的老师共同度过两周的时间，小朋友们给我带来的是无尽的快乐。而两位老师的指导和教诲则是一笔宝贵的财富。

我把实习期间的点点滴滴串联起来，在这短暂的两周时间里，我的关念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化，从中我也领悟到作为一个新教师，一定要戒骄戒躁，要时刻有种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力，这是一个成长的过程，也是必须的过程，如果自己的态度歉虚，观察仔细，吸收得当，那么就一定能够取得进步，得到提升和发展。

通过实习，让我认识到很多也学习到很多，今后我会更加努力做好我自己，我相信我一定能成功的!

幼师实习生自我评价范文三：我觉得我很幸运。塘厦镇第三小学这里的工作人员都非常友善。他们已经成为我的良师益友。在实习期间，我常常和他们倾谈，他们教授我许多做人做事的原则，包括教育工作上和生活上。对此我万分感激。

XX年年 2月28日至 4月13日，我在塘厦镇第三小学实习了45天。在45天内，我上了64节课。我做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个同学都露出一脸的紧张、兴奋。在整个实习期间，我主要有两个任务：一.听原任老师的信息技术课。二.做好教学工作。由于我没有跟班做班主任，所以我有足够的时间去了解我的学生和钻研教学方法。

听课时，我是坐在后面听原任老师讲课。这种听课和我以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。信息技术课其实不同于其他的科目，它需要的是更多的时间给学生自己操作，要控制好整个教学过程并非是件易事，所以要学习的知识真的很多很多。

讲课时，要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛、搞花样，而应该从教学内容中找到学生的兴趣点。课前准备一定要充分，所以我花许多时间去制作教案、课件，但是这些都只是事前的准备。当我们第一次上台面对一整班的小朋友授课时，心中的感觉更是紧张到一个极点。但是在原任老师的教导帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。

在这片纯净的土地上,我感受到当一名老师的自豪感!

第8篇：幼师教学实训总结范文

2014年，教育部下发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》。意见表示，将根据各地产业发展情况、办学条件、保障措施和试点意愿等，选择一批有条件、基础好的地市、行业、骨干企业和职业院校作为教育部首批试点单位。在总结试点经验的基础上，逐步扩大实施现代学徒制的范围和规模，使现代学徒制成为校企合作培养技术技能人才的重要途径。

“现代学徒制”最早起源于英国，在中国还属于一种全新的人才培养模式，和动漫产业一结合，便显示出其巨大的优势所在。各职业学校纷纷试水，加强校企合作，把以理论为主的学校传统培养方式和以实操为主的企业学徒培养方式整合起来，取得了良好的人才培养效果。

“现代学徒制”动漫人才培养模式及课程体系建设

尽管“现代学徒制”在动漫人才培养方面优势明显，但其培养模式究竟该如何操作，课程体系该如何建设，不是仅凭一腔热情便可做到的，还需要进行深入调研与考察，之后方能实现，下面就简述一下人才培养模式及课程体系建设的具体内容。

1.以社会需求规划课程

以动漫岗位技能锻炼和提升以及实际岗位的需要及技能要求作为培养的核心，规划学生的课程、学时、上课形式、授课内容等。

2.结合实际情况构建人才培养模式及课程体系

结合区域经济对动漫人才的发展要求，以及学校的专业师资力量背景，构建学校特有的“现代学徒制”式动漫人才培养模式及课程体系建设。

3.与企业的零距离接轨

结合企业进行课程改革，引进企业的岗前培训课程，作为就业前的强化训练，岗位需要什么专业能力，就开设相应的专业课。选择多家订单合作企业：按照企业每年招工预算，限定招生人数；按照企业的岗位需求，培训相应岗位技能，合作单位即实习单位和就业单位。培养模式、培养流程：校企协商制定招生计划+校企教师校内课堂授课+校内工作室实训（企业提供小型项目）+企业入职实习+学员就业。

4.新颖的教学管理制度

根据班级特色，严格制定教学管理制度，学生采取优胜劣汰、普通班优秀意向生申请补入的办法，定期淘汰，定期补入。实行选拔骨干教师授课的制度，鼓励有能力、进取心强的教师主动学习，提高自身水平，从而促进专业的良性发展。

5.学校建设

必要时可考虑特色就业班的学费提高问题。利用超出来的学费和一部分学校项目的资金支持，建立专用实验室和实训场地，学生毕业后收归学校所有。

第9篇：幼师教学实训总结范文

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，该好好计划一下接下来的教学工作了!但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢?下面小编给大家整理的钢琴教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!

钢琴教学计划范文1第一课时教学计划如下：

一、课时：45分钟

二、课型：一对一

三、教学目标：

1.培养小朋友对钢琴的初步兴趣，先和启蒙班的小朋友接触下，了解他们的心理状态，找找感觉，想想应该怎样的语气、措辞和他们说话，考虑下他们那么小的年龄，可以听懂什么、学会什么。

最重要的不是让他现在就学会什么,而是不要让他对钢琴产生厌恶。

2.让小朋友认识键盘

钢琴的键盘是由黑色键和白色键

钢琴的键盘有88个键其中黑键36个白键52个。

3.了解弹钢琴的基本手型

手心里像握个鸡蛋，指关节要饱满，不要折指。

四、教学过程

1.认识键盘特点，白键、黑键是怎样组合分布的，哪个是中央C的Do

2.找出键盘上所以的中央C的do

3.坐姿(或站姿)

4.手型示范

第二课时教学计划如下：

先复习和巩固上节课的内容，再开始新的课程

以第一节上的中央C的do为主音，开始手指练习

手指独立的功夫，主要在掌关节上。

最重要的要领是：

五指原位练习是初学者最初的手指独立训练。

要注意：

(1)手腕平稳、平静，指型稳定，注意力集中在掌关节的活动上。

(2)手指抬起时，要觉得只用了掌关节的机能，手指另两个关节不参与、不勾拢、不伸直。

(3)抬起手指的动作要果断、积极而又舒畅、自如。

(4)抬起的高度，慢练时可稍高，但要在不勉强的前提下。

(5)弹下(触下琴键)的动作，也要感觉只用了掌关节，也要果断。开始阶段不要追求音量大，也不要有勉强感。

(6)触下琴键(发出声音)的同时，掌关节也停止用力。这时，除了第一关节负责把手指保留在键上外，整只手进入近乎休息的状态。

钢琴教学计划范文2一、教学的目的任务

钢琴课是训练学生用科学的弹奏方法进行钢教琴弹奏的一门学科。通过钢琴课的教学使学生获得键盘基础理论知识，对钢琴弹奏的基本技能方法有较清楚的理解和认识。

其任务是通过钢琴课教学使学生掌握必要的正确的钢琴弹奏方法和具有一般的弹奏技能技巧，能正确的分析和处理一般的钢琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同类型的钢琴作品及风格，提高艺术修养和音乐表达能力，以适应高中音乐特长学生教学工作及适应高考要求向高等音乐院校输送合个人才。

二.教学安排

1.钢琴教学必须旨在培养学生成为“德、智、体”全面发展的文艺事业的接班人。

2.教师要努力钻研，不断提高水平，“教书、育人”要全面关心学生的思想、文化及健康的成长。

3.在教学中，重视基础理论、知识、技能技巧的传授和训练。

4.在弹奏技术训练中，教师要遵循循序渐进的原则，根据学生的具体情况，依据“因材施教”的原则，对学生区别情况，精心施教，加强学生演奏及音乐表达能力的训练。

5.教学中发挥教师的主导作用，采用启发式教学。

三、学习年限与课时安排

本课程学习两年，即四个学期，共72周，每周每生上课一学时，学生每周练习十至十二学时。(练琴时间安排：高一高二利用中午练琴;高三每天早晚各一小时练琴。)

四、教学方式

钢琴课是一门技术很强的学科，由于个人各自具备的条件不一，和每个人在钢琴弹奏技巧发展上有着差异，因此，本科程教学方式以个别授课为主，必要时可组织讲座或集体课。个别授课必须和学生独自练习相结合，两者不可偏废，以达到预期的教学目的。教师可利用现代化教学手段，进行多元化教学。

钢琴教学计划范文3一、指导思想

为适应面向21世纪教育改革发展的需要，紧紧围绕培养21世纪合格幼师人才的目标，立足当前，着眼未来，大力推进教学改革，坚持以就业为导向，德育为先，在做中教，做中学，大力推进行动导向任务引领的教学模式改革，激发学生的音乐兴趣，提高“钢琴配弹”的专业技能，提升专业素养，造就合格的幼儿教师。

二、教材分析

本教材《键盘和声与即兴伴奏》根据学前教育专业发展趋势的有关精神,体现了科学性与实用性相结合的原则,突出以学生为主体,着力培养学生的自我学习能力,大胆渗透新方法,采用集体课及分级管理小组合作的教学模式,激发学生的学习兴趣.培养创新意识和能力,推动教学改革。全书共分六个项目。结合《幼儿歌曲弹唱教程》教材，选用当今幼儿园流行的幼儿歌曲为配弹练习曲目，大力提高学生边弹边唱的职业能力。

三、学情分析

c278 279280的学生来自各个的地方,基本上都是零基础,通过一年半的`琴法学习,掌握了一些钢琴、电子琴的演奏技巧,接触了不同风格的钢琴作品.不足之处是:演奏水平有差距,少数同学的手指基本功比较差,需要不断地加强基本功练习,还有识琴谱能力较弱,都要长期进行练习,才会得到全面提高.乐理和声知识欠缺，需要从零开始学习歌曲配弹知识，边弹边唱的能力非常欠缺。

四、教学目标

1.充分发挥音乐的美育作用，提高学生的音乐素养，陶冶高尚情操，培养学生正确的审美观。

2.培养学生热爱音乐、享受音乐的能力，提高学生的音乐水平。

3.教育学生爱惜钢琴等设施设备，培养学生安全卫生意识。

4.提高学生钢琴演奏水平，能运用钢琴、电子琴等键盘为儿童歌曲配弹，大力提高边弹边唱的能力，提高儿童歌曲即兴伴奏的水平，发展学生的专业能力。

5.培养学生吃苦耐劳，勤奋好学的良好品质。

6.培养学生善于沟通、与人协作的专业素养。

7.教育学生热爱祖国，热爱祖国的音乐艺术，热爱并献身幼教事业。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.和弦基础与初步伴奏的知识及应用

2.常见歌曲伴奏音型的处理与弹奏

3.钢琴、电子琴的演奏技巧

4.幼儿歌曲的即兴弹唱

教学难点：

1.歌曲配弹的和声知识掌握

2.各种不同伴奏音型的双手配合

3.幼儿歌曲的边弹边唱

六、具体措施及教学方法

具体措施：

1.运用多元化的教学手段，提高课堂教学质量。

2.寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

3.丰富课堂形式，运用实训教室和多媒体教学

4.运用生动形象的比喻，创设活跃的课堂气氛

5.分层教学，做到面向全体，因材施教。

6.用归纳比较法，帮助学生发现规律，总结规律，掌握科学学习方法。

教学方法：

1.运用任务驱动法、演示法、归纳比较法、讲解法、分析法等教学方法。

2.运用现代化设备，打击乐器为课堂增添色彩。

3.面向全体学生，用循序渐进的方法，多培养学生的听力，演奏能力。

4.开展小组合作学习，提高学生弹、唱、演的能力，提高职业能力。

七、考核方式

考核方法：理论+实操

平时成绩30+期末成绩70=考核成绩

改进回课检测交作业的方式，探寻多种形式的综合运用，如：个人展现，小组展现，开演奏会等等

八、教学进度安排

本学期总课时、周课时

周次教学内容课时

第一周大调中正三和弦的连接与应用(一) 3

第二周大调中正三和弦的连接与应用(二) 3

第三周和弦外音 3

第四周大调中二级和弦的连接与应用 3

第五周大调中六级和弦的连接与应用 3

第六周小调和弦的连接与应用 3

第七周乐段、乐句、终止式 3

第八周幼儿园歌曲伴奏常用和弦与音型 3

第九周属七和弦及终止四六和弦的应用 3

第十周进行曲风格歌曲伴奏 3

第十一周抒情性歌曲伴奏 3

第十二周舞蹈性歌曲伴奏 3

第十三周歌曲分析及民族调式和声应用 3

第十四周弹、唱、演实训 3

第十五周弹、唱、演实训 3

第十六周弹、唱、演实训 3

第十七周弹、唱、演实训 3

第十八周期末检测 3

第十九周

第二十周

合计 54

钢琴教学计划范文4一、教学目的与任务

在于通过一对一的钢琴课引导学生步入音乐之门，使学生学会理解音乐、表现音乐、喜欢音乐，将音乐的基本知识和对音乐形象的理解力、表现力以及钢琴弹奏技巧三方面的教学密切地结合起来，使学生获得有关钢琴演奏的基本知识，掌握钢琴基本弹奏方法与技能，并使其音乐素质得到全面的提高。

二、教学原则与方法

(一)教学原则

1、教学曲目的编排是以近年来国内比较常用的主流教材为基础，充分吸收古今中外优秀钢琴教材之长，针对钢琴普及教学中启蒙阶段的'教学，以兴趣为主导思想，密切联系我国钢琴的教学实践，选用不同类型的教材合理搭配。

2、教学中贯彻循序渐进的原则，合理安排教学进度，根据学生的不同情况因材施教，灵活安排教学内容。

(二)教学方法

1、教学以一对一的授课形式为主，针对学生的不同条件因材施教。

2、根据学生及家长的不同需求辅以不同形式的主讲课、陪练课，使学生用最少的时间达到最佳学习效果。

3、在整个教学过程中，根据学生的进展情况及时调整教学方案和教学进度，既不脱离曲目的整体要求，又不生搬硬套规定的曲目，使教学更加灵活、生动。

4、实际教学中应根据学生的不同情况合理安排课程，切勿贪多贪快，初级阶段教学在培养学生对学习音乐的兴趣的同时应以基本功为重。

三、教学内容

A、初学者最初手指的独立练习