班主任班集体论文精选(九篇)

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第1篇：班主任班集体论文范文

一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。

宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。

自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少。观察到这一 情况后，我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。

二、尊重学生，让学生在宽容中学会自爱。

学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法，让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下，怎样消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”，你有你的千条妙计，他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个，在我束手无策时，我在书上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的的主动的影响，起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯 ，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。

第2篇：班主任班集体论文范文

关键词：小学;班主任;学生管理工作;解决对策

随着教育工作的不断开展，小学课程体系已有了质的改变。不同于以往的教学理念，面对全新的教育方法，小学的教育管理工作已经有了很大的突破。然而，就改革的实行方法而言，尽管教学方法上有了很大的变动，但是，在小学未来发展的道路上，它的主要形式仍然没有什么创新。针对以上问题的出现，在以后的教育改革方向中，应着手根据新课改要求，依据小学教育管理工作，在改革基础上不断创新，形成一套全新的实行方案，建立一种更加完善的教育体系。同时，班主任作为班级的管理者，应依据自身的教育特点，在新课改这一大的体系中，本着对学生负责的态度，努力提高教育水平能力，提升教育素养，为良好的教育管理工作奠定基础。

一、当前教育管理工作存在的问题

（一）教育思想太狭隘，工作能力缺保障

对于学生教育成果的判定，更多的是依赖于应试考试，而这种单一的考核方式，却缺乏实际应用价值。如今的教育指导方向，普遍通过升学率的大小判定学校教育成功与否。因此，面对这样的一种教育风气，学校之间将重心转移到教育结果上进行比拼。学生的时间都被充分应用在书本教学上，考试成绩的多少是衡量一个学生能力大小的唯一标准。成绩好的学生被冠以好学生的称号，而不良学生就成为了成绩平常或较差学生的代名词。“听话”、“老实”这样的好学生定义潜移默化地影响着教师和学生，如同循规蹈矩、安于现状这样的行为方式才是大家真正值得学习与参照地。以至于这种不成文的教育思想使得学生日后在社会生活上遇到问题不能随机应变，思想模式固定化，没有自己的思考意识，达不到社会对新型人才设定的标准。

（二）教育方法形式固定，学生素质能力被限制

教师只是单纯地将书本知识对学生进行讲解，而缺乏生活实际例子引用，让学生认为学习的目的只是为了应对应试考试，无法树立正确的人生观价值观。书本上的深层意义学生无法领悟，教育的真谛没有得到传承。固定的教育模式，使得学生成为被动的受教育者，教师一味地传授知识，学生只能无条件的接受。班级的一切工作由班主任全权负责，学生在学校的身份就是一个学习者，一切其他事项似乎都与自己无关。学生同老师之间的交流更是少之又少，得不到有效沟通，逐渐加大了教师同学生间的隔阂。在这样的学习氛围下，学生的思想行为长期受到抑制，无法得到提升与发展，不利于学生的身心健康。没有交流的课堂，学生间也缺少联系，合作、团结意识不能得到锻炼，学生的自身素质也得不到提升。

二、班主任对提升学生能力发展的对策问题研究

在全新的教育体系下，新课改要求班主任在班级管理上应适时改变已有的教育方式，提出新的教学理念，建立良好的教育制度让学生得到全面发展。

（一）建立全面、完整、合适的班级管理理念

如何判定一个班级管理制度是否具有合理性，可以通过其重要作用加以体现，正确的制度可以规范人的外在行为、培养专业的创新型人才、完善人的内心品行;同时它将科学的教育思想作为其指导方向。因此，班主任作为中小学生的班级负责人，应当将以下管理制度作为其指导方向：第一、应具有辩证的唯物主义思想理论，将管理思想和科学发展规范作为教育指导意义，第二、随着社会的不断进步，社会对人才的要求也日趋严格。班级在管理上应与时俱进，不断创新、改革，加大学生能力发展;第三、在正确的科学管理制度指导下，应建立全面、完整、合适的制度模式，从根本上对学生产生影响。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合着科学发展观，对构建良好的班级体有着重要意义。

（二）提出科学的管理方式，实现创造性人才构建

学生在班级中所扮演的角色不单单是一个受教育者，从另一方而言，班级建立的根本目的就是为学生而创。教师在管理班级的过程，应当以学生为主体，实现一个“管放结合”的教育体系模式。学生是班级的核心力量，班级的长期发展应当在学生的协调配合下完成，而班主任起着辅助的作用;在班级治理中，教师指导学生制定一个长期而有效的管理制度，规范学生行为，同时，应调动每个学生的积极参与性，让学生意识到自己是班级的一份子，增加学生间的凝聚力、向心力;当这些工作都步入正轨后，班主任可以达到完全放手的时刻，一切由学生操作，完成班级工作的正常运行，公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换等任务，由学生自主完成，在班级工作的运行中，学生的能力都得到了不同程度的提高与锻炼，在以后的社会实践中，相信他们会更加的得心应手。

三、结语

“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。课改的目的是为了让学生不以读书而读书，更多的是学习做人的道理，学习社会要求学生应掌握的技能，班主任的存在不是为了约束学生去学习，而是带领学生如何去学习，如何实现自身价值。

参考文献：

第3篇：班主任班集体论文范文

摘 要：凝聚力是良好班集体的重要标志，班主任该如何提升班集体的凝聚力，创建一个公平、团结、民主、友爱、和谐的班集体，为学生掌握知识、培养能力、健康成长提供一个良好的环境，使班集体成为强有力的教育工具，为社会培养更多的人才。

关键词：凝聚力；公平；选拔；表扬；锤炼

品德是人才的基石，能力是人才的酥尽Q校不仅要培养学生拥有知识，而且要培养学生拥有团结合作、积极奋进的精神，把知识转化成生产力，奉献社会。培养知识和精神，最重要的环境就是班集体了，良好班集体潜移默化的作用是最好的培养工具，所以班主任要通过提升班集体的凝聚力，实现良好班集体的创建。我从事多年班主任工作，总结出以下经验。

一、创造公平的环境，使班集体团结和谐

1.班主任要以身作则

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”班主任的一言一行都会在学生心中留下深刻的印记。一味地给学生订“制度”、下“命令”、常“训斥”，不但不能使学生接受、使学生进步，反而会引起学生的反感，给学生的成长带来不良的影响，从而会极大地破坏班集体的管理环境。因此，班主任要做好学生的表率，真正做到“为人师表”。要求学生做到的，班主任自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。例如：要求学生做到不迟到、不早退、不逃课等，班主任自己先要做到。

2.处事要公平，令人信服

一名具有高尚师德的教师，必须是一个公正公平对待每一名学生的教师。处事公平，这样有利于良好的教育环境的形成，有利于教师威信的提高，有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生的道德成长，有利于促进学生的健康成长，对于形成良好的学风、教风和校风也具有十分重要的意义。所以，班主任更加要做到。同时，班主任要注意做好事前的准备工作，做好事后的善后工作，做到不留隐患。对内做到治病救人，对外做到示范育人。

二、选拔运用好班级中的管理人才，构建良好的管理团队

1.发现班级中的管理人才

（1）常规方法：①世袭式：原来做过班干的继续任用。如果原来做得好的，当然好啦；如果原来就做得不怎么样，对班就可能变得更坏了。这种方式有很大的不确定性。②问卷调查法：通过对班中学生进行个别提问，了解哪些学生能胜任班干部，并做好记录，然后确定班干部。这种方法得出的班干部有一定的公信力和代表性，能选到一些好苗子。③公选法：利用班会课进行公开选举，这种方法得出的班干部很有公信力。（2）我的最新实践方法：不要一开学就把班中管理的各个岗位都定死了，在新接手的班，班干部要有一个试用期或期，在这个试用期中要不断地轮换这些人去办事，观察他们的办事能力，发现各人的长处，了解他们的不足。试用期过后再对他们进行合理的调拨任用，知人善任，人尽

其才。

2.运用好班级中的管理人才

确定这些管理者之后，要在班内外进行宣传，在班中肯定他们的观点和处事方式，提高他们在班中的威望，树立他们的威信。对班干部充分信任，把班中的一些任务交给班管理层独立去完成。同时，指导班管理层如何进行横向组织和微观督导，并进行跟踪落实，使各个管理者在独立处事、组织协调、指挥运作等能力上得到锻炼和提高。

三、搞好各种活动，锤炼和提升班集体的凝聚力

1.重视和组织好每一项活动

事情有轻重缓急，但班主任表现出来的态度要高度重视，使学生做事更认真。每一项活动都有方案：明确活动目标、机构组成、成员分工、活动过程、注意事项。每次活动开展前，先开一个会议，把活动方案讲清楚，使每一个成员了解整个方案和自己的

职责。

2.让有才艺的人有展示才艺的机会和平台

（1）班主任平时要留意观察，发现班中有才艺的人，了解这些人有什么才艺、才艺水平到什么程度，例如：乐器的级别，参加过什么比赛，获过什么奖；打篮球的、跳舞的、写作的等各种技艺。（2）一有什么活动，就把对应的才艺人才报上去，给他们一个表现的机会和平台，让他们历练自己，也为班争取荣誉；一旦他们取得了好成绩，他们个人就有了凝聚力，班级也就了凝聚力。

四、表扬有功之臣，提升学生的凝聚力

1.每次活动都进行小结表彰

表扬才艺出众、为班争取到荣誉的人，表扬在组织过程中辛勤劳动无私奉献的人，充分肯定他们对班集体的贡献，直接提升学生的个人凝聚力，进而提升班级凝聚力。

2.活动小结的方法

每个活动进行三个小结：班主任小结、学生小结、同学小结，并分别由代表发言，班主任做好笔录，使为班作贡献的学生从不同角度得到认可，增强同学对他们的信任和尊重，提升这些学生的凝聚力，进而提升班级的凝聚力。

五、常常做活动工作总结，写成论文，提炼经验

1.班主任要做好五项工作

（1）把各种活动方案写成文稿；（2）把活动过程中发现的情况写成文字记录；（3）写活动小结；（4）对活动写点反思；（5）把把以上的东西整理好，写成一份报告。注意把材料转换成电子文档，完善和积累材料，并把材料保存归档，建立资料库。

2.对每次活动进行反思

这样可以找到一些创新的、有价值的、属于自己实践发现的东西，提炼出经验，写成专业论文，投稿发表。在日后工作中，用于指导自己的班集体管理工作，指导更多班主任做好班集体的管理工作，为社会作贡献，从而提升班主任自己的影响力和凝聚力。

第4篇：班主任班集体论文范文

班级是学校教育管理的基本单位，是一个班主任进行教育工作的唯一组织保证。一个好班级对学生的身心健康发展起着重要的教育作用。作为一个班主任，必须对学生做深入细致的工作。

一、要让学生分享集体的快乐与幸福。

班级要依据学校的要求，结合班上实际，确定一个远、中、近期相结合的班级奋斗目标，以此作为激励学生为之而奋斗并形成强有力的班级凝聚力，让学生自发地为此目标而奋斗，充分发挥每个学生的主观能动性和积极性，使大家达成共识：目标的实现是全体成员共同努力的结果，让学生分享集体的快乐与幸福，使每个学生都有为班争光的思想，形成集体荣誉感和责任感。

二、要建立健全一个强有力的班核心——班委会。

一个好班，必须拥有一批围绕在班主任身边的积极人物，从他们中间挑选一些人组成班委会，成为班级的核心，让他们带动全班同学去努力实现班集体的目标，最主要的是充分发挥班长的班主任助手的作用，树立他们在同学中的威信，让他们各司其职，各尽其责。（班主任工作 banzhuren.cn）如学习委员负责总结课代表的工作，生活委员负责督促各舍长的工作等，让班集体按部就班地进行工作。

三、要做到社会、学校和家庭的互动，让学生能入得来，留得住，学得好。

因为学校、家庭都是社会的组成部分，他们之间有着必然的联系，社会教育、学校教育和家庭教育是密不可分的，因此作为班主任应做好如下工作：一是认真做好家访工作，随时向家长反馈学生在校的各方面情况。要与学校和科任老师多沟通，了解学生情况，以便对学生进行多角度的教育。

四、要培养良好的班级氛围和良好班风。

良好的氛围是一种教育力量。一个好的班集体，必定有着良好的风气，并让学生的心理得到制约，行为得到规范。班主任在做好学生工作中，必须注意培养正确的氛围，善于引导他们对班级学习生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事人人夸，坏人坏事人人抓”的良好风气。要从身边小事做起，从我做起，要以做善小之事而自豪，认识到，“千里之行，始于足下”，“一屋不扫，何以扫天下”。

五、要对学生做细致的思想工作。

班主任要深入学生宿舍和他们谈心，交朋友，让学生感到你不仅是班主任，更是他们的朋友，有什么心里话都愿意和你讲，这样你就有了主动权，就能有针对性地对学生进行教育，方便对症下药，教育好学生。

第5篇：班主任班集体论文范文

论文关键词：班主任在管理班级中的若干心理效应

 

淬火效应。当金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂（油、水或空气等）中，经过急速冷却处理，金属工件的性能会更好，更稳定，也就是能够提高金属工件的硬度和强度。为此，人们就将这种现象称之为“淬火效应”。

“淬火效应”告诉我们班主任：有一些班级的好学生由于长期受到表扬，导致他们头脑有些发热，并自觉不自觉地会流露出骄傲自满的情绪。这个时候，对他们不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”等，几经锻炼，其心理会更趋成熟，心理承受能力会更强。对于班级的一些麻烦事或者已经激化的矛盾，也不妨这种采用“冷处理”方式，暂时放一段时间不处理，等思考更周全后再处理，其效果可能会更好。

宾馆效应。当你走进五星级宾馆的时候会有什么感觉？肯定和走进小饭馆有不一样的感觉吧？进入小饭馆常常会见到客人有或大呼小叫、或随地倒茶水等不文明行为；可是当任何一个人走进大宾馆时都会下意识地收敛自己上述不文明的行为。为此，人们就将这种现象称之为“宾馆效应”。

“宾馆效应”告诉我们班主任：良好的环境能够影响人的行为，为此要经常带领学生精心布置教室，更重要的是要采取各种措施营造一种健康向上的班级文化氛围。当学生进入班级的时候就犹如置身于大宾馆一样，他们就会下意识地收敛自己各种不文明的行为班主任论文，害怕自己不文明的行为玷污了这个圣洁的殿堂。久而久之，学生就会改掉不文明的行为，并使自己的文明行为成为习惯。

安泰效应。安泰是古希腊神话中的大力神，是海神波塞冬与地神盖娅所生。他力大无穷，无往不胜。因为他在战斗无力时，只要靠在大地上，就能从大地母亲那里汲取无穷的力量而继续作战，直至打败对手。但对手也发现了他的这个致命的弱点，也就是离开了大地就不能力大无穷，无往不胜。于是对手诱使他离开了大地，并在空中杀死了他。为此，人们就将这种现象称之为“安泰效应”。

“安泰效应”告诉我们班主任：个人是不能离开集体的，否则将一事无成。学生离开了班集体，生活学习会因孤立无助而事倍功半；班主任离开了学生的拥护和支持，能力再强也会马上变得软弱无力和孤掌难鸣。因此，不管是班主任还是学生都要学会依靠集体，也就是依靠集体的力量取得更大的成功论文参考文献格式。“我为人人”才有可能“人人为我”，离开了集体也就失去了力量的源泉，能力再强的人也将会有失败的时候。

存肢效应。人在生理上有一种现象，即当一段肢体被截去后，其心理对那个空落的位置在相当长的一段时间都会有存在感和支配欲。为此，人们就将这种现象称之为“存肢效应”。

“存肢效应”告诉我们班主任：对于人来说，一旦犯过某种错误，即使改正了，也会或多或少地留下痕迹，在很长时间内影响到自身的心理健康。班主任有的时候也会受到这种心理的影响，在评价学生的过程中自觉或不自觉地将学生过去不良的行为与当前的行为联系起来，这就无形之中强化了学生对不良行为的记忆或体验，这样的做法对学生的发展是极为不利的。所以，班主任在评价学生的过程中务必不要重提不堪回首的往事。

瓦拉赫效应。奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，于是瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。为此班主任论文，人们就将这种现象称之为“瓦拉赫效应”。

“瓦拉赫效应”告诉我们班主任：每个学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强项和智慧的弱项。为此，我们班主任要和课任教师一起深入了解每个学生智慧的强项，并创造条件让他们各自智慧的强项得到淋漓尽致的发挥。惟有这样，学生就有可能取得惊人的成绩。

花盆效应。花盆是一个半人工、半自然的小生活环境：首先，它在空间上有很大的局限性；其次，由于人为地创造出非常适宜的的环境条件，在一段时间内，生活在这种环境中的作物和花卉可以长得很好。但是，这些作物和花卉一旦离开人的精心照料，就经不起温度的变化，更经不起风吹雨打。为此，人们就将这种现象称之为“花盆效应”。

“花盆效应”告诉我们班主任：如今的学生很多都是在“花盆式”的环境中长大的，他们没有经历艰难困苦的考验。在“花盆式”的环境中，这些学生或许还能够比较理想地成长，但是一旦离开“花盆式”的环境，他们就有可能在成长上面临各种问题。为此，我们班主任要有意识地创造“恶劣”的环境，让学生在其中经受磨难，以便在今后人生的道路上能够经得起风吹雨打。

贝尔纳效应。有人出重奖征题目答案：如果法国的最大博物馆浮宫失火，许多名画价值连城，但只能救出一幅画，你会抢哪一幅？是抢最昂贵的名画，还是抢其它的什么名画？法国作家贝尔纳的回答是：抢离出口最近的那幅名画。贝尔纳因此得奖。为此，人们就将这种现象称之为“贝尔纳效应”。

“贝尔纳效应”告诉我们班主任：要成功就要找到最容易获得成功的目标。多数学生从小都有人生成功的目标，而要使学生实现成功，班主任就要了解学生的各方面条件和特点，并帮助他们各自找出最容易获得成功的目标。务必记住：帮助学生在未来的人生道路上获得成功应该是班主任的重要职责之一。

沉锚效应。两家卖粥的小店，每天顾客的数量和粥店的服务质量都差不多，但结算的时候，总是一家粥店的销售额高于另一家。探其究竟，原来效益好的那家粥店的女老板为客人盛好粥后总是问：“加一个鸡蛋还是两个鸡蛋？”而另一家粥店的女老板为客人盛好粥后总是问：“加不加鸡蛋？”接收到第一个问题的客人考虑的是加几个鸡蛋的问题，而接收到第二个问题的客人考虑的是加不加鸡蛋的问题。考虑的问题不同，答案自然也不同。通过不同的提问方式，第一家粥店不知不觉地多卖了鸡蛋，增加了销售。人们在对某人某事做出判断时，易受第一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。为此，人们就将这种现象称之为“沉锚效应”。

“沉锚效应”告诉我们班主任：班主任的主要工作之一是搞好学生的学习，而在激励学生学习时，就要告诉学生学习是自己最主要的事情，学习不是要不要学的问题，而是学多学少的问题。也就是说，让学生的思想受第一信息“学习不是要不要学的问题，而是学多学少的问题”的支配班主任论文，这对于班主任在以后继续对学生进行思想教育奠定了一个好基础。

亨利效应。有一位叫亨利的美国青年，三十多岁了仍一事无成，他整天在唉声叹气中度日。一天，他的一位好友告诉他：“我看到一份杂志里面讲拿破仑有一个私生子流落到美国，这个私生子又生了一个儿子，他的全部特点跟你一样：个子很矮，讲的也是一口带法国口音的英语……”亨利半信半疑，但当他拿起那本杂志琢磨半天后，终于相信自己就是拿破仑的孙子。此后，亨利完全改变了对自己的看法论文参考文献格式。凭着他是拿破仑孙子的信念，三年后，他成了一家大公司的董事长。后来，他请人调查他的身世，才知道他并不是拿破仑的孙子，但他说：“现在我是不是拿破仑的孙子已经无关紧要了，重要的是我懂得了一个成功的秘诀：当我相信时，它就会发生。”为此，人们就将这种现象称之为“亨利效应”。

“亨利效应”告诉我们班主任：对于每个人来说，外人的评价对自我认识的形成至关重要；也可以这么说，对于学生来说，教师的评价对学生自己的成长很重要，正如有一位著名心理学家所说的：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。”因此，教师应该多从积极的角度看待学生的成长，并及时强化学生的成功，从而促进学生不断进步。

超限效应。美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得演讲很好，准备掏出钱捐款。过了10分钟，牧师仍在讲，于是他决定一分钱也不捐了。过了10分钟，牧师还在讲，他就从盘中拿走了十美元。为此，人们就将这种现象称之为“超限效应”。

“超限效应”告诉我们班主任：刺激过多、过强或作用时间过久，会引起人的极不耐烦或逆反的心理。班主任在批评或表扬学生时，应掌握一个“度”。“不及”固然达不到既定的目标，但“过度”又会产生超限效应，非但起不到应有的效果，甚至会出现一些反作用。例如班主任对后进生的教育不能没完没了地批评，因为从心理角度上讲，后进生第一次挨批评时，其厌烦心理并不太大，但是当他们在第二次再挨批评时，往往会使厌烦度倍增，如果再来第三次、第四次的批评……那么批评的累加效应就会更大班主任论文，厌烦心理就会以几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理，甚至达到不可收拾的地步。

米格—25效应。前苏联研制生产的米格—25喷气式战斗机，以其优越的性能而广受世界各国青睐，然而，众多飞机制造专家却惊奇地发现：米格—25战斗机所使用的许多零部件与美国战机相比较要落后得多，而其整体作战性能达到甚至超过了美国等其他国家同期生产的战斗机。造成这种现象的原因是，米格公司在设计时从整体考虑，对各零部件进行了更为协调的组合设计，使该机在升降、速度、应激反应等诸方面反超美机而成为当时世界一流。为此，人们就将这种现象称之为“米格—25效应”。

第6篇：班主任班集体论文范文

一、选拔班干部，培养积极分子

选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。

因此，我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时留心观察发现和培养了一些积极分子，扩大了先进面，让新发现的极分子参与班干部竞选，使班上的领导层不断更新，保持活力；使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。我这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。

二、不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量

班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋的动力，它能激发起学生的共同感情，，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。

新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的演讲比赛活动，以及组织学生学习了《公民意识与臣民意识》一文，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。

为了迎接元旦汇演，我请班级里每个同学收集资料献计献策，然后在班利用班会时间交流，评出做得最好的同学给予鼓励。

临进元月，高三学生将有四科要会考，随后还要进行期未统考，学习任务非常坚艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气，我及时给他们讲了会考的意义及其重要性，让他们将主要精力放在会考学科中，争取每个同学能会考过关。会考以后利用学生在迎战会考中产生的拼劲，适时提出了“送会考迎统考，优异成绩献给父老”的奋斗目标。使学生一鼓作气，顺利通过统考。

三．形成正确的集体舆论，培养优良班风

集体舆论就是在集体强占优势的为鑫数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。

正确的集体舆论的形成优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。我具体采用了以下一些方法。

1．有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊、论文的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观。

2．运用典型事例，进行表扬和批评。

3．运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论，批驳错误的舆论。

4．经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动。

5．组织好班会。班会是对学生进行教育，过民主生活，参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；审议班级工作计划，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。

第7篇：班主任班集体论文范文

[关键词]班级管理；班主任；教师专业化

在新课程背景下，传统“堵、控、压”的管理方式已不能适应学生的发展需要，班主任工作必须由“体力型”向“智慧型”转变，智慧型班主任应当成为班主任专业化的理想境界。结合我校实际，反思以往班主任培训利弊得失，智慧型班主任的专业发展必须实行主体性的操作策略和创建激励性的管理机制。

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

在“科研兴校”和实施“草根式”研究的思想指导下，我校决定从教师日常教育生活的实际问题出发，让教师把工作、学习、研究结合起来，充分优化教师这一学校发展的第一关键资源，在班主任专业化建设方面开展一些探索与研究。学校的主导思想是：让班主任在班集体建设和班级管理过程中提升自身的综合素质。

倡导培养智慧型教师的中央教育科学研究所田慧生副所长认为：所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。…我们赞同这个观点，并据此认为，智慧型班主任是指具有较高教育智慧，对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。智慧型班主任是班主任专业化的目标指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表现为对突发事件的随机应变，对学生管理的得心应手，对班集体建设的有效规划，对学生全面发展的有效引领等方面的综合能力。

二、智慧型班主任主体性专业发展策略

以往班主任教育或培训大多是对班主任进行一些师德师风和工作方式方法的通识培训，或者是进行一些案例剖析和经验介绍。班主任被动地接受灌输式的教育，教育者和受教育者之间缺乏必要的互动交流。这种缺乏自主和个性化的培训，班主任不感兴趣，教育效果不理想也是必然的。我们深刻认识到：教师的教育必须跟上改革的步伐，由“探究普适性的教育规律”范式转向“寻求情境化的教育意义”范式，要让教师在实际的教育教学情境中不断提升自身的专业化水平。因而，我们提出了“智慧型班主任”的主体性专业发展策略：引导班主任通过学习交流、模仿反思、课题探索、师徒结对以及网上论坛等系列活动让班主任在“情境化的教育”中通过自身体验、感悟、反思、实践不断提升专业化水平，从而培养愿意并有能力自我解惑的智慧型班主任。

(一)学习交流策略

学习交流策略即引导班主任通过阅读书籍报刊，观看相关题材的电影、电视剧和专家讲座录像，听取专题报告，师徒结对等学习方式，通过参观、座谈、网上论坛等交流形式，与专家、同伴、家长、学生交流学习，不断提升自身教育智慧。

自2008年初课题实施以来，我们为班主任提供“教育智慧类图书参考书目”，购买20余种相关图书供班主任学习，并购买《人民教育》管理室与《班主任》杂志社联合推出的“班主任培训大课堂——全国著名优秀班主任、班主任工作研究专家系列讲座光盘”(22张DVD和8册教材)，上传到校园网上供老师们学习，不少课题组成员和班主任也自己购买了相关图书。学校还请任小艾等专家来校开展专题讲座并与老师们互动交流，与家长、学生共同分享家庭教育智慧，收到良好的教育效果。目前，学校正在搜集教育类影视作品，班主任智慧专业网站已设计制作完成，即将开通。

(二)模仿反思策略

模仿反思策略即引导班主任结合自身、学生、班集体、班级管理实际，灵活模仿、运用他人成功案例，然后对照反思自身实践得失，提出修正方案，再次实施，再次总结反思，循环往复，不断提升实践能力和实践效果。

在前期学习交流的过程中，大部分班主任都根据自己和班级学生及班集体的实际搜集整理了学生教育、班级管理和班集体建设的经典案例，他们在理念更新的基础上，自觉地开展模仿实践，收到了一些成效。在课题组正式实施这一策略时，他们又按照要求在模仿前结合自己和学生实际，制订初步的模仿实施计划，并在实践后进行认真的总结和反思。这不仅为下一步的深入实践奠定了基础，也有效地提高了班主任自身的实践能力。学校现已编辑刊印《班主任工作反思》专辑，收录百余篇优秀的班主任工作反思文章。在2008年5月中央教科所总课题组组织的班主任工作优秀论文评选中，学校20余篇班主任工作反思性论文获奖。

(三)课题探索策略

课题探索策略即引导班主任结合自身实际，针对班集体建设和班级管理需要，提出小课题，自己或两三个人组成一个小课题组，以本班学生为研究对象开展行动研究，以期在自主探究中取得实践效果和提升自身实践智慧。

在前期交流学习、模仿反思的基础上，班主任的实践探索进一步规范化操作，学校引导班主任开展“班主任心理状态对学生影响的调查”“小学低年级班干部培养的实践探索”“小学生班级自主管理”“班主任的表扬艺术”“青春期引导与‘早恋’问题处理”等小课题研究，班主任两三人一组，以本班学生为对象，开展行动研究和探索，定期交流研究心得，并与有关专家互动研讨。一年来的实践证明，这种做法不仅规范了班主任的实践探索行为，提升了探索成效，促进了班集体和学生的发展，也使班主任掌握了教育科研方法，提升了科研能力和实践智慧。

班主任在学习交流、模仿反思、课题探索等自主探索实践过程中，逐步实现了由学习向实践、由观念向行动、由知识向智慧的转变和提升；对学生的了解和教育、对班级管理的规划和实践、对班集体建设的设计和实施等能力也都有很大提升。班主任对教育资源的捕捉与其实践智慧形成了和谐共促的良好局面。

三、智慧型班主任激励性管理机制

内因是变化的根据，外因是变化的条件。智慧型班主任的主体性发展策略有效实施需要学校创设有利于班主任实践智慧提升的激励性管理机制。

(一)营造人本管理、自由创新的人文氛围

智慧型班主任专业发展更多是基于教师自身的体验、感悟、反思和实践，学校的管理者，特别是校长必须以人为本，突出学校管理为师生和学校的发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的优长，激励他们不断自我发展，从而促进智慧型班主任的专业发展。

“以人为本”，就是以师生的成长、发展为本，尊重师生的意愿和他们成长、发展的规律，承认人的发展能动性，把尊重、发展师生的个性作为学校管理的一个基本理念；解放师生的时间和手脚，让他们凭借自身的兴趣和优势主动学习、自主发展，并在这种尊重的管理中，让他们学会尊重他人、尊重社会、尊重自己。人本管理的关键，就是发现每一个人的优势和独特的价值，帮助师生将其工作和学习建立在其优势基础上。学校要尽可能让师生感到工作学习的愉快，同时也提升其工作和学习的效率，让每个人的积极性和创造力最大限度地发挥出来并活得有尊严、有价值。

人本管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励。因此，管理者实施领导行为的过程应该是激励的过程。管理者要和师生共同创建一个民主宽松，积极进取的校园文化氛围，让师生在愉悦的心境下学习和工作；要尽可能地满足师生合理的精神需求和物质需求，保持其学习和工作的活力与干劲；要通过管理目标和发展规划等不断唤起员工适度的危机感，并提供发展的平台，让他们在这种激励的管理中，建立积极的自我概念和持久的内部动力机制。

适应智慧型班主任的专业化发展，就是要重视人的尊严，开发人的潜能，发现人的价值，把教师的主体发展与学校的发展有机地统一起来，使他们的积极性、创造性最大限度地发挥出来，并同时体验到学习工作得更有价值和更有尊严，从而在人本管理、自由创新的人文氛围中不断成长和发展。

(二)创建学习型学校

“学习型学校”即“学习型组织”学校。学校能支持全体教师的学习活动，并使这种学习活动成为真正富有成效的学习；学校有被全体教师认同的奋斗目标，绝大多数教师能自觉地为实现共同目标而勤奋学习，努力工作，教师的学习与学校的发展形成良性的循环机制。学习型学校具有完善教师人格、提升学校整体品质、促进社会学习化进程的职能。它有利于教师成为终身学习者，有利于教师的专业化发展。

学习型学校建设有利于教师的终身学习，教师的终身学习有利于学习型学校的建设与发展，二者相互促进，互为条件。因此，我们应当采取有效措施，切实推进学习型学校的建设和促进教师成为终身学习者。学校领导要率先垂范，成为终身学习模范，把学习放在首位，学习领导科学、管理科学、教育学、心理学、教育科研理论，带头学习、勤于学习和善于学习；要加强学校教改实践，创建终身学习环境；要积极推进教改进程，让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，让教师在其职业生涯中通过实践与探索、反思与创造，不断形成终身学习的理念和习惯，不断地积累、丰富、完善自我实践智慧；要建立健全规章制度，鼓励终身学习活动。学习型学校的创建不但需要舆论的宣传和导向，更需要一整套治学、促学的规章制度和奖惩办法。学校对学有所成者、在促进他人学习上有所贡献者，应予以表彰奖励；对不学无术者应及时给予警告、降级或辞退。

智慧型班主任是班主任专业化的理想境界，成为智慧型班主任更是一个专业化的过程。因此教师要想成为智慧型班主任，必须首先成为一个终身学习者，学校也必须成为一个学习型学校。

(三)实行项目负责制

实行项目负责制是学校组织设计和运行机制的创新。要让教师发展就必须最大限度地解放教师，而要解放教师就必须改变现实学校的组织设计和运行机制。否则，自上而下的教育教学管理体制、改革方式与着眼于长效的教师专业发展目标之间的矛盾就难以调和。改革学校的组织设计，就是要变垂直式的管理为扁平化的领导，以专业权威制衡行政权威，实施项目管理，由教师领导教育和教学。

项目管理就是把学校的教育工作、科研工作、课程资源开发工作、教师专业发展工作以及各种教育活动等设置为多种项目，然后选择术业有专攻的教师或学校领导担任项目领导，由其选配组员，并拨给一定经费，安排一定时间，开展工作或活动。项目管理突出的是专业领导，强调的是专业权威而非行政权威。在某方面最具专业优势者即可做项目领导。因此，实施项目管理最能形成教师专业发展团队，最能激发起教师参与决策与改革、创新的积极性，项目管理是学习型组织最好的运行机制。

实行项目管理是真正推进科研、实行有效的课题管理，提升教师科研积极性，促进班主任专业发展所必需的。以往中小学课题的主持人大多是学校领导，而这些领导并非是课题的实际主持人，他们很少有时间进行实质性的研究，却掌握着课题的研究经费、时间，享受课题的研究成果，这就极大地打击了实际主持人即学校科研骨干教师的积极性。实际主持人没有支配研究经费和研究时间的权力，也就无法有效地开展课题研究，这必然严重影响课题的研究质量。项目管理可以让那些真正懂得科研的教师自主申报课题，主持课题，自主选配组员，自主支配研究经费和研究时间，让他们享受自己的研究成果。这无疑可以极大地激发教师参与科研，开展课题研究的积极性，从而促进教师的学习和专业成长。

第8篇：班主任班集体论文范文

论文关键词：班主任；队伍建设；途径

江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出要“完善德育工作者选拔、培养和管理机制，着力建设一支高水平的思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍。”[1]目前，班级仍是高校进行思想品德和科学文化知识传授的基本单位，班主任则是班集体的建设者、组织者、领导者、管理者和服务者，是学生学习和成长的指导者和引领者，他们联系学生最紧密、对学生教育影响最大，如果班主任工作深入、管理措施得力、教育方法得当、班级管理规范，不仅安全稳定，而且能够形成一种积极向上、奋勇争先的班风、学风，直接关系到学校教育教学水平的提高。

一、坚持四项原则选聘班主任，优化班主任队伍结构

1.坚持任命与自愿相一致的原则

班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要性岗位，应由思想道德素质好、业务水平高、人格影响力大、乐于奉献的教师担任。选聘班主任时，最终由院（系）党政联席会议研究，确定拟聘任班主任初步人选，然后由党政主要领导与聘任对象进行沟通，征得本人同意后，在全院（系）教职工大会上宣布任命结果。坚持自愿与服从相结合的原则，既体现以人为本的管理思想，又让教师在心理调适中各得其所，让不同人在不同岗位上张扬个性，实现自身价值。如若一味采用任命制，遇上某位确有特殊情况而不想担任班主任的教师，他即使服从了，也不会用心去履行班主任工作职责，甚至采取被动应付的态度，不利于做好班级管理工作。

2.坚持活力与能力相结合的原则

年轻教师精力充沛、朝气蓬勃，况且年纪轻轻，不压点担子，接受锻炼，对其成长和发展没有好处。但年轻教师也有年轻教师的短处，如年轻气盛，办事易于急躁；实践经验不够丰富，处理偶发事情能力不强；缺乏与学生及家长沟通的技巧等等。因此，在选聘班主任过程中，首先考虑其对学生的组织与管理能力，特别是大一和大四的班主任，一般要选聘经验丰富、办事稳重、实践能力相对较强的老班主任担任。同时在同轨班级班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，发挥老班主任对年轻班主任的传、帮、带作用，年轻班主任精力充沛，可充分发挥他们时代感强，思想活跃，与学生易于亲近的长处，在活跃院（系）氛围上起到较好的促进作用。

3.坚持兼职与本职相促进的原则

班主任队伍与任课教师队伍建设同等重要。要充分考虑教师本职与兼职工作的轻重缓急，做到相互促进，而不是相互抵触或叠加，导致忙东忙西，忙不出效果。虽然辅导员、办公室人员事情杂、头绪多，但他们平时与学生接触多，且平时大部分时间又忙的是学生管理工作和学习上的事情，让他们做班主任，不仅没有增加他们的工作负担，而且使他们工作更加得心应手；再如实验室主任，因他们自身动手实践能力强，平时经常带学生开展实习、实训活动，与学生接触多，让他们做班主任，既便于管理学生、服务学生，又能有效地指导学生实践能力培养，促进学生综合素质的提升。

4.坚持管理与服务相统一的原则

班主任工作要求兢兢业业、任劳任怨、默默无闻，为了履行工作职责，班主任需要付出几倍于他人的努力，需要吃苦耐劳、奉献大量的时间和精力，要经常深入宿舍、班级了解学生情况，关心学生生活，化解学生矛盾，促进学生成长。但经济全球化、价值多元化、信息网络化给班主任工作提出了新的挑战；生活条件的优越、独生子女的特点，增大了对学生管理工作的难度。要求班主任在做好学生管理的同时，更多的是服务学生，关爱学生，用心与学生进行交流。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样……没有爱就没有教育。”因此在选聘班主任时除了考虑教师要会管理，能深入学生实际外，也要能选聘特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考的老师担任班主任工作，坚持管理与服务并重，用心与用力统一的原则，选聘既敬业奉献又用心服务的教师担任班主任工作。

二、注重三个特性培训班主任，提高班主任工作水平

1.注重培训方式的多样性

班主任工作内容丰富，只有不断创新培训形式，才能使老师乐于接受，也才能产生实实在在的培训效果，从而提高班主任的班集体的组织管理能力、主题班会的设计实施能力、班干部的指导培养能力、走进学生的心灵能力、与学生家长沟通的能力、社会实践的组织能力等。一是坚持集体培训。通过召开班主任会、开办班主任培训班等对班主任的政治素质、业务素质、责任意识、工作方法等进行集中培训，同时还可将优秀班主任工作经验汇编成册发送给班主任。二是坚持典型引路。为了提高教育效果，可请校内外“三育人”先进个人、优秀班主任等先进典型介绍经验，畅谈感受，从而引导班主任尽责任、讲方法。三是坚持外出学习。在请进来引路的同时，通过带领部分班主任与兄弟院校进行学习交流，借他山之石，提高班主任的工作水平。四是坚持个别交流。通过党政领导、辅导员等与班主任的个别交流，特别是针对学生中的个案进行具体分析研究，从而解决问题，提高教育效果。

2.注重培训内容的丰富性

为提高班主任的整体素质，要不断丰富培训内容。一是加强职责培训。班主任首先要了解自己的工作职责，明确了基本职责范围，才能有目的地开展工作。二是加强班集体管理理论的培训。班集体管理理论培训的目的是让班主任了解班集体的特点、规律，了解优秀班集体的创建方法和经验，了解集体对学生的影响。其中包括班集体的特性与功能、班干部的选拔培养、班集体建设的基本规律等。三是加强教育学、心理学知识培训。班级管理必须符合教育管理，同时还要符合大学生的生理和心理特点，必须掌握相关的教育学、心理学知识，才能事半功倍。四是加强工作技能培训。掌握必要的班主任工作技巧，可以提高班主任的综合素质和自身的管理水平，这些内容可通过个案讨论、新老班主任相互交流等方式进行，也可通过班主任总结会时的精当点评达到教育效果。

3.注重培训对象的差异性

不同的班主任有各自不同的特点和工作风格，注重针对不同对象，采取不同的培训措施。一是注重加强对新班主任老师的培训。新班主任因经验不够丰富，应对学生问题的方法不多，易简单处置，从而引发学生的抵触情绪。为此，要加强对新班主任的培训，除了发放教材、个别交流外，还指定部分有经验的老班主任给予面对面指导，并建议他们多向管理水平高、管理经验足的老班主任请教。二是加强新生班班主任的培训。新生班主任工作水平的高低直接关系学风、班风的好坏，多花时间、多投精力、多讲智慧的班主任可以带出一个好头，引领出一个好的学风、班风，学院（系科）要在提前介入、积极主动、正面引导、培养骨干等方面加强对班主任的培训，提高新生班班主任工作的水平和能力，确保新生管理工作起好步、开好头。三是加强毕业班班主任的培训。针对毕业班学生就业压力大、人事关系复杂等情况，有针对性地选配并培训毕业班班主任，使之对工作的复杂性、艰巨性有初步的了解，并根据以往经历的情况进行分析，提出针对性解决方案，以便及时解决问题，做到防患于未然。

三、坚持三项制度激励班主任，激发班主任工作热情

1.坚持班主任考核制度正常化

正确的评估有利于调动班主任工作积极性。评估应以常规管理为基础，以突出成绩为补充，以党政、专任教师、同行（班主任）、学生共同评价为重要参考对班主任工作进行评价考核，通过对违纪率、补考率、大学英语和计算机通过率、考证率、考研率、特色活动等多方面基础数据的展示，公开、公平、公正对班主任工作进行考核，并评选出优秀班主任。这种评价考核方式有利于激励班主任自我反思，找准努力方向，积极进取地做好班主任工作。

2.坚持班主任交流制度常态化

彼此交流经验，取长补短有利于班主任互相借鉴、互相学习、互相进步。每学期开学初，召开一次班主任工作交流会，要求每位班主任对过去一学期的工作进行总结，就新学期工作进行展望，院（系）将各班过去工作的基本情况进行相互通报，并将任课老师对各班级学风、班风的评价情况，本班级同学对班主任的评价情况发到每位班主任手中，作为大家今后工作的参考。通过班主任研讨交流，可使班主任工作有目标、有重点，促使班主任工作整体水平的提升。

第9篇：班主任班集体论文范文

一、专业发展状况的自我分析

本人多年来一直从事中学数学教学工作，并担任班主任工作。这次有幸成为“班主任名师工作室”的一名成员，激动之余倍感压力。我要在名师的引领下，同行的帮助下，全面提高自己各方面的素质。

1、优势：

责任心强，认真负责，严格要求自己，能经常反思自己教学和教育管理中存在的问题，并能虚心向有经验的教师学习，改进教学策略和管理方法。在处理学生问题时，能站在学生角度去考虑问题。在班主任工作中，善于探索与创新，尤其擅长家校沟通，深受家长喜爱。

2、不足：(1) 由于每天忙于日常的教学和班级琐碎事情的处理，教学专业知识和班主任管理理论知识学习不够。 (2) 读书不系统，不善于积累教育教学的精彩瞬间，想得多，记录少。

二、专业发展具体目标

第一阶段：（1）制定个人发展计划。 （2）阅读教育教学专著，并做一定量的读书笔记（3）认真做好班主任交流，撰写班主任工作日记（4）围绕班级管理方面主持一个课题研究。

第二阶段：（1）对照“优秀班主任”的要求和条件，在原有的基础上向更高层次发展。（2）认真参加名班主任工作室的学习，阅读更多的教育书籍，提升自己的教育管理能力和科研水平。 （3）撰写论文，进行课题研究，写好阶段小结。 （4）提高自身的分析能力和反思能力，努力提高捕捉问题、系统分析、自觉反思与深入研究的能力。 （5）在工作室中，通过苏老师的指导与各位成员之间相互的交流与合作，提高自己对班会课的设计和班级管理的能力，形成自已特色的班级教育管理策略和方法。

三、具体落实措施：

1、每年至少读两本教育类书籍，并做好相应的随笔记录与心得撰写，并随时把自己的收获和反思整理到博客上提高理论知识素养。

2、在班集体建设中，实现一个先进班级的目标。争取把自己所带的班级，塑造成一个先进班集体。

3、积极进行班队活动课的实践探究，把专题研究和课堂教学结合起来，认真上好观摩课。倾听专家指导做好记录，反思自己的班主任管理工作，找出不足加以改进。