学习兴趣精选(九篇)

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第1篇：学习兴趣范文

【关键词】兴趣 ；学习；新探

对学生学习兴趣的探讨是一个永恒的话题，不同的人从不同的角度阐述了不同的观点，真可谓“仁者见仁，智者见智。”它们不但丰富了教育教学理论，也不同程度的解决了学生不爱学习的问题。但是，我认为这些都没有触到学习兴趣的本质，因而都没有根本解决学生厌学的问题。我以为下列方面是提高学生学习兴趣的关键：

（1）教师自身修养是学生学习兴趣的源泉。首先是教师强烈的工作责任心。教师对教育教学充满激情，学生就会受到强烈感染，进而对教师的工作――教育教学产生浓厚的兴趣，学习自然就会很积极。如果教师不热爱本职工作，学习对学生来说就会变成枯燥无味的事情。其次，教师要有渊博的知识。“智慧要靠智慧来培育。”从教师的角度来讲，教师知道的东西要比学生多十倍、二十倍――这样他才能用更多精力关注学生学习时的思维和心理状况，才能更主动地想方设法激发学生的学习兴趣。同时，教师对知识理解越深刻，对知识就越有情感，而教师的情感又会在课堂教学中传染给学生。学生对知识的情感越鲜明、越强烈，对知识的兴趣也就越浓。所以，苏霍姆林斯基也说：“无论什么也比不上一位聪明的、智力丰富的、诲人不倦的教师使学生感到那样赞叹和具有吸引力，以那样强大的力量激发着他们上进的愿望。”

（2）在学习中品尝求知的乐趣。学习本身应该是充满趣味的，这种趣味最本质也最能持久。学生感受到了求知给他带来的快乐，学习兴趣才会终生陪伴着他。那么，如何让学生在学习中品尝到求知的乐趣呢？第一，要给学生展现自然界、人类社会的丰富现象和事实――这是兴趣取之不尽用之不竭的源泉。人类天生充满好奇，瑰丽、神秘的大自然，复杂、奇妙的人类社会无一不激发起人们探求的兴趣。青少年时期恰是好奇心最强烈的时候，这些现象和事实无疑会引起他们强烈的兴趣。第二，从现象和事实出发，让学生自己寻找、概括出结论。这既是学生品尝思维乐趣的途径，也是启发式教学应遵循的思路，而这二者正是激发学生学习兴趣的强大动力。因为它满足了青少年学生喜欢抽象思维和对事实进行深入思考的精神需求。相反，如果总是给学生提供现成的答案，学生就会养成思维的惰性，久而久之就会泯灭他们学习的欲望，兴趣也就无从谈起了。第三，揭示已知和未知之间的深刻联系，这是培养对知识兴趣的教育诀窍之一。在教学实践中我发现，要使学生对学科的本质形成牢固的兴趣，就应当使课堂上学习的教材里包含一定份额的已知东西和一定份额的未知东西。学生在学习中发觉的已知和未知的东西越多，他们在学习中的兴趣也就越大。总之，在学习过程中尽量让学生品尝到求知的乐趣，学生才会激发起强烈的学习兴趣。

（3）运用知识，让学生体验到掌握知识的自豪感。知识是目的，更应该是一种手段――发现、研究、探索自然和人类社会奥妙的手段。在运用知识的过程中，学生不但能享受到发现奥秘的快乐，而且也能体验到一种“知识就是力量”的自豪以及理智胜于事实和现象的尊严。“促使学生学习，激发他们的学习兴趣，使他们刻苦顽强地用功学习的最强大力量，是对自己的信心和自豪感。”在运用知识释疑解难、探索奥秘的过程中，学生的信心和自豪感就会越来越强，学习的兴趣也就会越来越高。

第2篇：学习兴趣范文

一、幼儿英语教学的兴趣导向

幼儿英语教学中学生兴趣培养的导向性价值主要体现在激发幼儿英语学习注意，培育幼儿英语学习积极情感，为幼儿终身英语学习奠基等方面。

1.激发幼儿英语学习注意

注意是幼儿学习英语的前提条件，只有当幼儿对英语学习产生注意时，才会有意识地关注英语，积极地参与英语学习活动。培养兴趣则是激发幼儿英语学习注意力的有效路径。在兴趣的作用下，幼儿生性好玩，活泼好动，注意力不集中等学习缺陷将得到有效抑制，使幼儿保持较持久的注意力。

2.培育幼儿英语学习情感

情感对幼儿的成长具有重要意义，积极的情感有助于促进幼儿健康发展，消极的情感则容易使幼儿学习受到阻碍。幼儿英语学习兴趣培养，将起到情感“过滤器”的作用，将幼儿消极情感过滤，对英语学习表现出一种积极的情感，主动地参与英语学习，并且保持较高的学习效率。

3.奠定幼儿英语学习之基

幼儿英语教学是幼儿接触英语的第一站，也是幼儿走向未来的关键。培养幼儿良好的学习兴趣，将奠定幼儿英语学习之基，使幼儿对英语形成积极的、有益的认知，对英语表现出高昂情绪，增强幼儿对英语的亲和力，全面发展幼儿英语学习品质，为幼儿终身英语学习奠定基础。

二、幼儿英语学习兴趣培养

幼儿学习兴趣与其他学段不同，这是一个从无到有的过程，教师要善于循循善诱，循序渐进地培养幼儿英语学习兴趣。

1.构建和谐师幼关系，提升教师亲和力

幼儿教师是幼儿学习英语的第一任教师，教师的形象直接关系到幼儿英语学习兴趣培养，因此幼儿教师要善于构建和谐的师幼关系。教师要善于捕捉幼儿兴趣倾向，加强对幼儿的观察，深入到幼儿生活，充分了解幼儿生活与学习需求，这样才能使幼儿喜欢上教师，才会产生“亲其师，信其道”的效果；教师要学会尊重幼儿，与幼儿建立起平等关系，课堂注意运用多种交际语言，例如书面语言、表情语言、肢体语言等，拉近师幼关系，提升教师亲和力，培养幼儿英语学习兴趣。

2.创设生动逼真情境，发挥情境作用力

幼儿形象思维丰富，抽象思维不足，这就需要教师善于创设生动逼真的教学情境，激发幼儿参与激情。教师要善于优化情境创设手段，例如运用图片、物件、现代媒体等，创设生活化情境，营造丰富多彩的学习情境；情境创设还要贴近幼儿生活，选择幼儿熟悉的事物与学习方式等，促使幼儿在情境作用下进行知识与经验的迁移，例如运用卡通形象、动画片、儿歌、游戏等；此外，情境创设要突出幼儿主体，引导幼儿进入情境角色，例如进行角色扮演等，培养幼儿学习兴趣。

3.针对幼儿个体差异，培育幼儿自信心

每一个幼儿都是一个鲜活的个体，他们具有自己的个性，学习能力各不相同，兴趣爱好也不尽相同。这就需要幼儿教师能够针对幼儿个体差异，实施差异化教学，合理设定教学目标。幼儿学习上存在的差异是不容忽视的，这就需要幼儿教师能够根据幼儿学习上存在的差异，合理地设定教学目标，将单一地智育目标向多元目标扩展，例如激发幼儿积极的学习情绪，培养幼儿良好的学习习惯等，促进幼儿多元化发展，使每一位幼儿都能在学习中有所收获，增强信心，从而培养幼儿兴趣。

4.引入竞赛激励机制，激发幼儿好胜心

争强好胜是幼儿的天性，大多数幼儿喜欢表现自我，喜好新奇带有挑战性的事物。因此，幼儿教师要善于引入竞争激励机制，激发幼儿的好胜心，从而使幼儿爱上英语学习。在英语教学中，教师要结合教学内容组织竞赛活动，例如开展英语单词抢答比赛、英文赛歌、幼儿英语情景剧比赛等活动，激l幼儿的学习好胜心，培养幼儿英语学习兴趣；此外，教师还要善于运用激励机制，通过口头鼓励、物质奖励、符号奖励等手段，例如给学习表现好的幼儿小奖品，给予小红花，以及精神奖励，例如星级评比，使幼儿始终保持好胜心，促成幼儿学习兴趣形成。

5.打造幽默风趣风格，散发英语课堂魅力

教师风格是一个教师专业素养与教学意识的沉淀，幼儿园教师要善于打造自己的教学风格，使英语课堂充满幽默，风趣无限，幼儿将无形中受到教师的熏陶与感染，教师的教学魅力将对幼儿产生巨大的磁场，使幼儿紧紧凝聚在教师身边，乐于参与英语学习活动，将对教师的喜爱转嫁到英语学习上，爱屋及乌，从而对英语学习产生浓厚的学习兴趣。

第3篇：学习兴趣范文

关键词： 中学生；英语；学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）07-073-01

兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。

一、导“趣”

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后学好英语打下基础。

随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。

这样，在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

二、激“趣”

我国外语教学中，缺乏语言应用环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣影响到教育教学质量和效果。

在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：What does your father do？要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。

教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，教学风格和特长，确定不同的教学方法，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂的作用。对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。

实验研究证明；只听能记住60%；只看能记住70%；看听说结合能记住86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。

三、护“趣”

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。

首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言学习创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如英文歌曲、英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认知能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学习英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。

第4篇：学习兴趣范文

一、要有民主的氛围

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新的基本前提。只有在平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围，关键在于教师。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感方面也是平等的。如果我们能带着这样一种认识走进课堂，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。

二、要注意课堂提问的技巧性

三千年前，古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个需被填满的容器，而是一只待点燃的火把”。教师的责任就是通过启发式的教学方法，精心设计的提问，点燃学生的求知热情，让其燃烧起来。因此恰当的提问不但可以迅速集中学生的注意力，启发学生思考，同时还起到了组织教学的作用。作为教师要合理巧妙地安排课堂提问，根据学生的基础和认知特点及课堂提问的实际需要，提出问题。要随时注意学生对问题的反应和情绪变化，同时还要设计难度适应的问题，满足不同层次学生的要求。具体来讲,课堂提问要注意以下几点：首先，要选择恰当提问时机。

恰当把握提问时机，精心设置提问，及时把学生的兴趣和注意力吸引到教学内容上来，才能有效提高课堂效率，同时也是教师授课能力的一个展示。其次，提问要难易适度。普通中学班级规模一般比较大，学生程度参差不齐。教师授课所面对的是全体学生，因此问题的设置如果过难，相当一部分学生回答不上来，必然会挫伤其学习的积极性。如果过于简单，又起不到锻炼学生思维，激发学生学习兴趣的目的。因此，教师应针对学生的程度和特点，设置一些难易适度的问题。也可以分层次来进行提问。再次，提问的方法要灵活多样。教师要想使自己的课堂生动活泼，使学生积极思考，使教学内容丰富多彩，就需要灵活运用多种提问方法。例如：1、单个提问。让个别学生单独回答问题。这样，不但给学生以大胆表现机会，同时，又能增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。2、分组讨论。两人或多人一组讨论之后，选出小组成员代表回答。通过灵活多样的提问学生的思维被充分调动起来。同时作为教师，在课堂上要保护学生的学习积极性，对错误的答案在纠正的同时应本着多表扬多鼓励的原则，尽量对学生的答案给予正面的肯定或否定。

三、巧用评语可以激发兴趣

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。例如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“答案太棒了！”“真聪明！”“老师以你为自豪！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，再接再厉！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你真行！”这样带感彩的评语，使学生感到老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

四、通过练习、测验等使学生产生成功后的“愉”

第5篇：学习兴趣范文

现在我是小学一年级的学生，很快就要进入二年级了，可是，我的学习兴趣却远远没有刚进校时那般热情高涨。许多同学都有同感，老师也说我们有厌学情绪。

同学们都说，有些题目太难了，连爸爸妈妈也做不出来。题目越难越怕做，对学习也开始感到害怕。

很多同学都喜欢上体育课、音乐课，如果其他课也象体育课、音乐课那样轻松愉快，那该有多好啊。

指导教师：林老师

文反应了小学生们一个共同特点，喜欢学感兴趣易掌握的东西。同时也反应了我国小学教科书改革中存在的一些问题—过难，而忽视了兴趣易学是小学生童年时代最大的天性。

第6篇：学习兴趣范文

【关键词】小学英语；营造氛围；培养兴趣

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。

曾记得有人这样说过：“要想让门外的人知道仓库里都放些什么，最好的办法是把钥匙交给他。”在由新课程理念指导下的今天，尤其应该把方法交给学生，培养学生觅食本领！经过多年的教学实践，我发现在英语教学中设计活动是培养学生学习英语兴趣行之有效的方法。下面谈谈我自己在英语教学中的几点浅见和做法。

一、营造良好的英语氛围，激发学生学习兴趣

创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。在创设相应情境时，首先要弱化学生的课堂意识，然后根据教学内容，设计与生活贴近的语言环境，例如：见面后互相打招呼、借用学习用品、买东西、上学、回家、问路等，都可以让学生进行分角色扮演，使学生产生身临其境之感，激发他们的参与意识，将英语课堂变为活泼生动的英语交流平台。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，也使他们在活跃的课堂氛围中，牢牢的掌握了英语知识。

二、经常使用英文歌曲，激发学习兴趣

唱英文歌曲是学生喜闻乐见的活动，上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲，短时间内很难学会，我特意选了一些好的英文歌曲利用音乐课和课前的五分钟进行播放，学生边唱边动兴趣盎然，不但起了热身的作用，同时也使课堂气氛活跃起来。课堂中间也可以适时安排学生唱一唱，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

著名的英语教育专家说过促进有效的少儿英语学习的主要原则是什“有趣”。歌曲是受儿童喜爱的一种形式，容易激发他们的兴趣。歌曲也是促进儿童持续学习动力的有效手段。儿童有天然的音乐天赋，因此在课堂上，积极调动孩子们的热情，通过歌曲的学唱保持他们的自发的学习动力。只要运用的好，歌曲会成为语言习得的有效手段。歌曲、歌谣都是儿童学习英语的法宝：是因为它能激发并持续他们的兴趣；歌曲是孩子熟悉并喜欢的形式；孩子们精力充沛，喜欢发出声音；歌曲能给孩子们带来快乐和自信。学生在唱歌时，随着音符的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲都进行了学唱，还要教学生唱一些国内外广泛流行、优美，容易上口且学生喜爱的歌曲。学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句有一定难度的歌曲，无疑给学生增添了无限的快乐和成就感，增添了求知欲。同时，唱歌是课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

三、开展游戏，激发学习兴趣

针对小学生活泼好动、喜欢游戏的年龄特点，教师可以在教学中组织“以学生为主体，以教师为主导”的游戏活动，尽量避免传统教学所形成的单一模式，以免学生由于精力不集中而导致课堂教学效率的降低。教学游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。有助于学生学习、巩固、复习、运用所学知识。游戏的设计要有趣味性和竞争性，教师安排的游戏要新颖，使学生在掌握知识的过程中变的生动活泼，形成你追我赶的积极的向上的气氛。游戏的规则要明确，有激励性和可控制性。在一节课上围绕一种语言知识的学习的训练，开展多个游戏的时候要注意到游戏的渐进性。

四、利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

第7篇：学习兴趣范文

一、注重情景创设，让学生开始就兴趣浓厚

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败，因此必须讲究开头艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在认真分析教材第1课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人 ？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣，我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第1课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形，有的光耀千秋，像英雄刘胡兰，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导学生看课文《刘胡兰》《 秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做像刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多做贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。

二、在课堂教学中，充分利用直观教具，提高学习兴趣

历史教学中常用的直观教具主要有地图、画片、幻灯片、电影、录像、插图等，在教学中充分利用直观教具，能收到良好的效果。如讲北宋文化时，就以《清明上河图》真实生动地向人们展现了800年以前，北宋都城汴京近郊，在清明时节各阶层人民的生活情景和社会风貌，画面上的街市、村野、车船等安排得错落有致，人物栩栩如生。这幅画是我国美术历史上不朽的作品，是研究北宋时期的政治、经济、民俗的珍贵史料。

运用现代化教育技术，对于史实的落后，我们可充分发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，给学生以多种感官刺激，使学生有身临其境之感。从教育心理学的角度看，构建图文并貌的画面，无论是对创设良好的教学氛围、激发学生的学习兴趣，还是对提高课堂教学的效率，都比平面的文字、单调的讲解要有效的多。

媒体教学集视、听、触等多种感官作用于一体，能有效地刺激学生的视觉、听觉，能帮助学生积累经验，丰富他们的感性认识；用多媒体教学激发学生的学习兴趣不能无目的、盲目的进行，要善于捕捉兴趣点，有针对性的使用。如《》一课，最能体现军事思想的战例四渡赤水，学生最感兴趣，如何将声东击西的战术活灵活现地向学生展示这需要借助多媒体的功能：切入电视剧《》中《四渡赤水》进行播放，让学生从视觉角度去感受；将《中国工农示意图》制成动画，并标明几个重要的地点如古蔺、桐梓、楼山关等，箭头方向动态变化。同时指出，一渡赤水主要是想摆脱军队的追剿，二渡赤水迅速脱离川、滇两敌的侧击，回师黔北，完全出敌意外，三渡赤水将金沙江两岸的川、滇敌军调开其防线，四渡赤水完全打乱了敌人的追剿计划。然后，急行军渡过金沙江，从此，彻底跳出了敌人的包围。教学中，率领灵活地变换作战方向、声东击西的战略战术折服了学生，学生也在极高的兴趣中感受到了那段难忘的历史。这样做渲染了课堂气氛，创设凝重的历史情境，较之传统教学法（教师口头描述）效果更加到位，达到了激发学生爱国感情和学习历史的强烈兴趣。

三、精心设计课堂提问，以疑激趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后， 就会产生一种。这种又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授第19课《昌盛的秦汉文化》第一目 “纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，我做了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉 前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么做书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商——主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周——主要是铜器；春秋——竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉——竹木简和帛仍是重要的书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图27“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话 ，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第四个问题：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答很难准确，而这个问题又是必须了解的。我告诉学生：“在蔡伦之前造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需改进。”我又指着《蔡伦》图说：“东汉宦官蔡伦在公元105年改进了造纸，造纸原料请同学们在书中找出 。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向 “又一村”的境地，这样既激发了兴趣 ，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。

四、运用生动形象的课堂语言，激发学生的思想感情

历史课讲述的都是过去发生的事情，易使学生感到枯燥无味，要想把遥远的历史事件，历史场面再展现给学生，教学时就要用生动形象的语言，丰富的感情，抑扬顿挫的语调，绘声绘色的描述，把学生步步引入历史的殿堂，给学生以身临其境的感觉。

第8篇：学习兴趣范文

关键词：学习兴趣：自主学习：学习能力

新语文课程标准提出：激发和培养学生学习语文的兴趣．使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。但如何在语文教学中培养学生自主学习能力呢?我觉得可以从以下几个方面人手。

一、激发学习兴趣

我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，教师应采用灵活多样教学方法来激发学生对知识的渴望和追求。

(一)充分挖掘语文课所固有的趣味性元素

语文教材本身就蕴含了许多学生感兴趣的知识．充分挖掘这些“快乐的宝藏”，可以使学生产生广泛的好奇心，可以使学生从多方面引起对语文学习的注意和探究．从而形成对语文学习的兴趣。像《看云识天气》介绍的是天文知识，《罗布泊，消逝的仙湖》介绍的是地理知识……诸如此类．这样的语文教学向学生展示的是一个五光十色的大千世界．这样的语文课不但丰富了学生们的知识储备，开阔了学生的视野，大大提高了学生的学习兴趣。

(二)掌握技巧，吸引学生

1．巧设悬念，引出正题。巧设悬念，能扣人心弦，促使学生迫不及待地去阅读课文。如教学《出师表》一文时，在导入环节上出示三组被打乱的诗句：(1)出师一表真名世，夜半挑灯更细看。(2)出师一表通今古，远比管乐盖有余。(3)出师一表千载无，千载谁堪伯仲问?让学生重新整合后发问：怎么都有“出师一表”?这“出师一表”是什么呢?从而自然地引出《出师表》这个课题。激发了学生学习的兴趣，同时还增添学生的人文素养。

2．艺术质疑，诱发思考。“非学无以致疑，非问无以广识。”质疑是一种有效的学习方法，它能诱发思考，触动学生去深入地分析。如《行道树》中有一句“这无疑是一种堕落。”其中“堕落”一词，有学生认为用得不妥，原因是“堕落”的词意一般理解为“精神上品质上没落、衰落，变恶劣”，此时，教师抛出已经设计好的问题：(行道树)怎么会在精神品质上没落、衰落?从而使学生产生认知冲突，认识“堕落”除了“精神上道德上没落、衰落，变恶劣”这个意思外，还有“沦落、流落”的意思，放在文中指远离了森林，远离了伙伴，流落到了城市里，含有一种悲伤。学生了解了这层意思后，阅读的视野一下子宽泛起来，学习课文的积极性倍增。

3．设情境，启人审美。教师可根据不同课文的特点创设情境。唤起学生思想感情上强烈的共鸣．启发学生开展想象．然后因势利导，学习课文。

如教《我的母亲》前，先让学生背诵古人吟咏母爱的诗歌，然后启发提问：《我的母亲》又是怎样叙述、赞美母爱的?以这样的情绪气氛导入课文．学生处于一种“欲罢不能”的心理状态．很快进入课文。

(三)结合新教材的“综合性学习”开展丰富多彩的语文学习活动．激发兴趣

利用好新教材每一个单元后的“综合性学习”这个阵地．开展丰富多彩的语文学习活动．激发学生学习语文的兴趣．是又一条重要途径。这样，不但使学生的个胜特长得到充分发展，且学得轻松、主动。同时也符合新课程教学的理念。

二、更新观念，引导学生自主学习

教师应该更新观念，改变以前的填鸭式的教学法。让学生自主学习，发挥学生的主体性，这样我们的教学才有出路，那么如何培养学生的自主学习能力呢?

(一)营造良好的学习环境

教师要为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，让学生的求知欲和表现欲得以满足：要对学生在学习活动中表现出的自主性、独创性等精神和品质进行肯定，让学生获得成功感，使学生从“试着探索”逐步变为“爱探索”因此，在课堂上，教师要注重沟通师生的心灵，增进师生问的了解，营造民主、宽松、和谐、温馨的课堂气氛．以调动学生学习的积极性。

(二)让学生敢于质疑问难

学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的。教师在教学中要让学生学会自己提出问题．学生经过个性化的阅读思考．提出的问题有时会极有价值，能问在点子，起到“牵一发而动全身”的目的，让学生通过阅读和思考能够有一点看法，哪怕是肤浅的，但确定是他自己悟到的见解。在一节课中，教师要多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，当他们对自己选择的学习活动感兴趣时，那任何艰难的学习都会变得不再是一种负担，而是一种享受，能使效果倍增。

(三)让学生学会合作学习

在教学中鼓励学生参与到小组合作学习当中去．在小组合作学习中．每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。小组合作学习把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的观点。这样的自主学习，这样的小组合作，使学生的积极性及灵感得到充分的发挥，进射出创造的火花。

三、加强学习方法指导，培养自主学习能力

第9篇：学习兴趣范文

关键词： 英语教学 情境创设 兴趣激发

前苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”“这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。”创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的内容，营造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。通过多年的教学实践，结合小学生的心理特征、年龄特点和英语学科的特殊性，我发现小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地表达某种目的后的喜悦。为达到这一目标我们必须能够在每堂课保持学生良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。

在平时的课堂教学中，我主要从以下几个方面入手，创设学生学习英语的情境。

一是利用周边环境营造学习氛围。我们把校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语标注；玩乐场地的器材名称用双语标注；教室里的课表、班规和其他布置用双语标注；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语标注；公寓内部设施名称、名人名言等用双语标注，等等。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。

二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如在学习第四册“Shopping”这一课时，视频播放：新学期要开学了，几个好朋友相约一起去商店为新学期准备学习用品，展现了他们通过电话联系的情景和在商店买东西的情景。极大地激发了学生的兴趣，吸引了学生们学习语言的注意力。学生们都有了通过本课学习掌握用英语购物的冲动，在学习的过程中自然特别起劲和用心。

三是创设游戏情境，复习巩固对话内容。在对话复习教学中创设适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生营造了轻松自然的学习气氛，使学生乐而好学。如，在教“A Birthday Party”这一课时，课前我把教室的一角布置成“林红家”，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，我先请全班同学齐唱“Happy birthday to you!”，然后介绍：“今天是我班林红同学的11岁生日，同学们想不想向林红同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的气氛中学会了对话内容，并纷纷向林红同学祝贺生日。这样的情境创设，不仅富有真实感，而且具有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。

四是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜，等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情境。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

通过这样长期的教学探索，我发现学生的学习兴趣明显得到提高，教学效果也得到很大的改进。许多学生由厌学变为好学，并积极参加各级各类英语竞赛，还取得令人满意的成绩。如三年级的张岩同学去年转来我校，刚刚接触英语，但经过不到一年的时间，她已经能大胆地参加演讲比赛和英语歌唱比赛，并获得淮安市小学生英语口语大赛一等奖。

当然，凡事都要有度。创设教学情境也一样，我们不能无原则地死搬硬套，更不可不切实际地盲目搞形式主义。通过近年来教学实践发现，创设教学情境应把握好以下几个问题。

1.在实际教学中并不是每堂课都去创设，也不能为了创设情境而创设，情境创设要符合学生年龄特征，儿童和成人有不同的认知结构。因此，情境创设应该对不同学生的认知结构进行仔细的分析，寻找的学习主题要与学生的认知结构有效结合，用最符合学生认知心理的外部刺激促进他们对新知识的同化和顺应，完成对新意义的建立。

2.情境创设要真实丰富，具有刺激性和吸引力。真实的情境接近学生生活的情境，能调动他们的感受力，使其结合自身的经验和认识，去探讨与发现问题，只有在真实情景中所提出的问题才最具有挑战性和针对性，对问题的解决才能显出它的价值和现实意义，因此，我们在情境创设时，对情境展开过程中细节问题都应力求真实，即使是对一些情境的模仿，也应尽可能地接近真实。

3.情境创设要有整体性，把握好各环节的衔接和过渡问题。情境创设作为科学实验设计的重要内容，为了保证教学内容的连续性，必须把握好教学各环节的衔接和过渡问题，要有利于教学内容的展开，又有助于学生顺利完成对新知识的意义建构，使情境创设和任务驱动达到完美统一。

4.情境创设只是外因，避免刻意营造情景氛围。创设情境只是促进学生主动建构知识意义的外部条件，是一种外因，外因要通过内因才起作用。情境创设必须和学习任务相融合，要以自然的方式展示学习任务所要解决的问题，避免创设那些与学习任务处于分离或勉强凑合的情境。只有那些能激发学生主动参与学习，完成教学目标的情境创设，才是优秀的情境。所以我们在平时的教育教学中，要好好地把握这个度，才能更好地为教学工作服务。

总之，在信息化高速发展的今天，我们应该不断学习教育教学理论，认真分析现行教育教学实践中存在的问题。从而树立“以学生为本”的教育理念，创设最佳的学习情境，让学生轻松愉快地掌握更多的知识，获取更多的能力。

参考文献：