掩耳盗铃的道理精选(九篇)
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第1篇：掩耳盗铃的道理范文
看了这个故事，我一边捧腹大笑一边想：我和同学们都有过《掩耳盗铃》的行为。
比如，我平时看到了一些好听的词语，但是不懂它是什么意思，瞎编了一个解释，以为不懂的人听了就可以显得我很有学问。但是明白人听了一定会哈哈大笑，因为这个解释根本“驴唇不对马嘴”啊！
又如，同学们在学校里写老师留的作业，为了必免出错，直接抄答案，来应付老师。其实，只要我们认真分析问题，就一定可以找到正确的解题思路。
第2篇：掩耳盗铃的道理范文
对此，不少人极力点赞，认为这是教育创新，是考试改革新举措，但笔者并不看好。表面上看，“分数银行”有一定积极意义：一方面可以缓解学生考得不好的窘态，对减轻学生心理压力有一定帮助；另一方面可以激励学生更加努力学习，争取下次考好“还贷”，对于提高学生的学习积极性和自觉性有促进作用。
但是，从教育科学的角度看，这样的做法其实无法真正解决学生学习、考试中存在的实质问题。考试在很大程度上是学生一个阶段学业水平的直观反映，而从“分数银行”借来的分数永远不是自己的分数，即使后来还上了，但“此分”非“彼分”，原先课程中不会的还是不会，知识上的漏洞依旧存在。
说起来，这个“分数银行”跟实体银行有本质不同，道理和运作上很难互相借鉴或打通。人们在实体银行贷款后，在规定日期内还上相应数额（当然还有利息）即可。但分数能这样吗？前期考得不好借了分，后期考好了还上另一个分，这在很大程度上忽视了过程与方法，是不是有点掩耳盗铃的意味？而且据说有些老师还放“高利贷”，这就更不是教育应有的科学态度。
退一步f，学校在学生借了分后不久，就当期的学业又重新出题对学生进行考核，让学生有机会还上“原来的分数”，这不就两全其美，不算掩耳盗铃了？看似可以，只是多此一举，怕是会累了老师，也累了学生。
老师在学生考砸的时候该怎么办？正确的做法应该是帮助学生分析原因，找准症结，并拿出可行的办法，帮助学生梳理心理障碍、补上知识漏洞、找到正确的学习方法等。如果把大部分心思用在“分数银行”上并依赖之，极有可能出现为了分数而“相互应付”的现象，那将得不偿失。
此外，一时借分似乎能暂时缓解尴尬，但会不会因此放纵了部分学生投机取巧的心理，使其患上“借分依赖症”，这还真不好说。学习和考试原本就是严肃的事情，学校和老师应该引导学生认真对待，不应视之为儿戏。
第3篇：掩耳盗铃的道理范文
从最初的信誓旦旦的认真执行，到后来的得过且过，有的甚至已经掩耳盗铃的睁只眼闭只眼了。
有人说，也许并不应该一下子给自己定下太多的目标，这样如果不能完成的话，那不是自挫锐气了，应该就只给自己定个少量的且尽可能可以完成的目标，这样无形中有了小小的成就感，也就可以一直推进自己去坚持。
我不否认这样的作法是有道理的，可是细细旁算自己定下的那些计划，似乎也并不算非常难的，况且自己之前也是能坚持了一周了。
说到底还是自我内心松懈了吧。
在一系列的计划中，也有几样的完成度还是不错的，就像记录写作等等，而像早起这种会被众多因素干扰的，就没有做到很好了。
第4篇：掩耳盗铃的道理范文
关键词：学生；创新能力；教育观念
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0040-01
随着新世纪的脚步，创新成了新世纪的需求、社会发展的不竭动力。培养学生有一定的创新能力，是实施素质教育的重点，体现了全新的教育观念。因此，在小学语文教学中培养创新能力非常重要。
下面就如何培养学生的这种能力，谈谈教学实践中的体会与尝试。
一 培养创造想象力
语言文字是客观事物的概括与抽象。理解语言文字，需要跟具体事物联系起来，才能深入领会其中的内涵。因此，在教学过程中，教师要启发学生按照语言文字的描述，运用自己的知识、经验和头脑中的表象储备，展开想象，把课文转换成为理解课文的重要思维活动。
在小学阅读教学中，教师必须注意从小学生想象的特点出发，启发学生运用想象理解课文。小学生的生活经历、知识水平、表象储备都是比较有限的，他们的认知能力还较低，思维感情还很天真、幼稚。所以，在教学中，应该注重学生对词句理解，调动其表象储备，开拓其想象天地，发展其潜能，激发其想象力和创造潜能。
学生对课文内容的想象跟他们对词句的理解，以及他们的表象储备的数量和质量有密切的关系。有的学生不注意认真地理解词语的意思，这样展开的想象常常跟课文展示的画面发生矛盾，有的学生对词句虽有大致的理解，但是受到表象储备的局限，想象也难以准确地、积极地展开。
在教学中，我让学生把词与词、词与句、句与句联系起来，正确理解课文，使学生的想象在语言文字的调节下进行，学生对词句体会愈深，想象的思路就愈灵活，他们可以由自己的生活想象开去，创造出新的形象来。
把想象跟理解词语结合起来，用语言文字调节想象就不是对生活的简单回忆，而是在生活的感知基础上再创造，它使学生通过想象达到语言文字正确，深入地理解，并在发展语言的同时，发展他们的创造思维。
二 培养学生的独创能力
创新教育不是狭隘的自我孤立的活动，不位当局限于课堂上，束缚在教材中。它必须有它的独创性，紧密联系社会发展的实际，紧密联系生活实际。例如，教师在教学寓言《掩耳盗铃》这一课时，采用读——议——悟三个教学环节，先让学生有感情地诵读这则寓言，再让他们4人小组讨论、交流，动脑思考寓言告诉我们什么道理，学生经过感悟理解及发言交流，让学生从中体会到寓言的道理：在生活中我们不能做自己欺骗自己的人，做了坏事最终还是会让别人知道的。根据这则寓言的深刻道理，教师让学生联系生活实际，谈谈自己的感想，有的学生经过4人小组讨论，能体会说出《掩耳盗铃》中的那个人明明知道盗铃是做坏事，还掩住耳朵自己欺骗自己去做傻事。有的学生联系生活实际，说有的人在公共汽车上偷人家的钱包最终还是被人发觉、捉住。有的学生说盗铃的人自作聪明，有时候我做作业没有理解好，自己想当然也把作业做错了。他们各抒己见，发表独到的见解，并且能联系生活实践培养他们的独创能力，发挥了思维的独创能力。
三 培养学生学以致用的能力
在传统的教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。在教学上必须要改革创新，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。因此，在课堂教学中，学生在老师的引导下，解决了所学知识点时，还应引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去，组织学生到实习基地、施工现场参观学习，让学生积极参加社会实践活动，通过教师的引导，使学生从不同的侧面把所学知识与实践融会贯通，在实践中，通过感、听、看等形式，使学生更多地了解社会，开拓视野，以此激发学生解决问题的强烈愿望，使学生的个性能够得到充分的体现，从而训练学生的创新能力。
四 培养学生的探究学习能力
以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让他们成为学习的主人，无论课内还是课外，让他们主动去探究，激发他们的学习兴趣和欲望，让他们善于发现疑难，善于解决疑难，形成探究自主学习的能力。在教学实践中，我还深深体会到：让学生明确目的、激发兴趣，尝到甜头，感受到进步或成功的喜悦，自然就会化被动为主动，激起一股学习的热情。例如：教师在《我爱故乡的杨梅》这一课教学时，让学生主动自学预习，动脑思考：作者要抒发一种什么样的思想感情?动手划一划，写故乡杨梅果的惹人喜爱，从哪几方面来写?课文中的哪些重要词语、重要句子与课文的中心有联系，如“四季常绿的枝条”，杨梅的刺“细腻”、“柔软”等这些重点词句，都突出了作者对杨梅的喜爱，对故乡的热爱。也可让学生自己找出这篇课文的语言风格有什么特点?体现在哪些词句，佣如：“你轻轻咬开它”、“叫人越吃越爱吃”、“甜津津的”等，来体现作者亲切、朴实、感人的写作风格，更加流露出他对故乡的热爱。鼓励他们努力发现，培养自主学习的能力。
第5篇：掩耳盗铃的道理范文
1.巧妇难为无米之炊——物质决定意识，意识的内容来自客观世界。
2.望梅止渴;心灵手巧——意识对物质的反作用。
3.一念之差——错误的意识会把人的实践引入歧途。
4.仁者见仁，智者见智——人的知识构成不同，对同一对象的反映和理解也就不同。
5.先入为主——人对客观事物的反映受其原有知识结构的影响。
6.因地制宜;因势利导;因材施教;量体裁衣;对症下药;随机应变——切从实际出发、具体问题具体分析。
7.掩耳盗铃;画饼充饥——主观感觉决定客观存在，否认事物的客观存在。
8.画蛇添足——人们应如实反映客观事物，不能主观、任意地加以歪曲。
9.闭门造车——做事主观，不从实际出发。
10.听天由命;生死有命，富贵在天——主观决定客观的唯心主义世界观。
11.好高骛远——不切实际地追求过高、过远的目标，主客观相脱离。
12.郑人买履;按图索骥;邯郸学步;对牛弹琴;生吞活剥;削足适履;照本宣科——做事情死板、教条，不从实际出发，不顾事物矛盾的特殊性，生搬硬套。
13.抱薪救火;饮鸩止渴——不从实际出发，具体问题具体分析与对待，必然事与愿违。
14.知彼知已，百战不殆——深入调查实际，全面分析情况，才能获胜。
15.户枢不蠹，流水不腐;生命在于运动——运动是物质的根本属性和存在方式。
16.种瓜得瓜，种豆得豆——物质的运动有其客观规律;内因是事物变化发展的根据。
17.杞人忧天——否认物质运动规律的客观性，片面地看问题。
18.刻舟求剑——否认物质的绝对运动，不懂得绝对静止的事物是没有的。
19.方生方死;朝令夕改——否认事物的相对稳定和静止。
20.人变一世，天变一时——事物既是运动发展的，又具有相对稳定性。
21.高瞻远瞩;高屋建瓴——要善于从整体上看问题。
22.人无远虑，必有近忧——如果不从整体和长远方面看问题，局部关系也很难处理好。
23.承先启后，继往开来——事物在时间上的联系。
24.城门失火，殃及池鱼;天外有天，山外有山;螳螂捕蝉，黄雀在后;唇亡齿寒——事物联系的普遍性。
25.无风不起浪;根深叶茂;善有善报，恶有恶报——事物之间存在因果联系。
26.头痛医头，脚痛医脚;只见树木，不见森林;坐井观天——只见部分，不见整体，用形而上学的观点看问题。
27.竭泽而渔;杀鸡取卵——无视联系的客观性，只顾眼前利益，不顾长远利益。
28.盲人摸象——凭片面的了解或局部经验来判断事物，以偏概全。
第6篇：掩耳盗铃的道理范文
大家都知道阿拉丁神灯的故事，如果阿拉丁神灯能许的愿望不是3个而是100个，你有多少愿望要许？每个人这时都会有更多不同的愿望了吧？如果有一盏阿拉丁神灯，我们就可以通过他们的愿望，去了解他们的内心，得知他们的思想定位。可惜现实生活中没有阿拉丁神灯，但现实生活中人们仍然有着各式各样的愿望。
面对各种选择的时候，有的人选择金钱，他们认为金钱能够买来一切，金钱是万能的，钱越多越好；有的人选择美女，他们贪图享受，沉迷于；有的人选择权力，他们认为有了权就有了金钱和美女，可以做自己想做的事情，可以要自己想要的东西，权力最实在。这就是他们的思想定位。然而有的人选择道德、良心，对得起自己的事情才去做，属于自己的东西才去拿；有的人选择家庭，对父母尽孝，对伴侣尽忠，对儿女尽责，精心营造爱的港湾；有的人选择事业，奋力拼搏，终日忙碌，最终出人头地，扬眉吐气。这也是他们的思想定位。
人无时无处不在选择之中，一旦承担起选择的责任，就会体味到选择的困境――选择的两难。每个人在自己的人生中可能经常遇到这样的选择：停留还是上路？是在钢筋水泥的丛林中为生计而流汗，还是踏遍千山万水去寻觅生命的意义？面对选择不同的人会有不同的困惑。这些困惑来自于每个人不同的思想定位：抱有积极的态度，还是心存消极思想；他们是选择拼搏奋斗享受成功的喜悦，还是去选择自然随意体味生活的真谛。不同的思想定位带给人不同的结果，消极思想的人无所作为，积极乐观的人成就斐然；喜欢成功的人活得风光却劳累，享受生命真谛的人默默无闻却自由快乐。
第7篇：掩耳盗铃的道理范文
现在，钢琴成了儿子生活中不可或缺的内容。除了上学，每天雷打不动的一项工作就是练琴。"雷打不动，可以磨练一个人的意志。"儿子把我说的话当座右铭，不断激励自己。有时候，儿子又像是为了证明什么似的对我和丈夫反复强调：弹钢琴是我自己主动选择的，没有任何人强迫我。我喜欢它们……那些小蝌蚪一样跳上跳下的音符，多像澳大利亚的考拉啊。--这样，儿子一练就是五年。
练琴五年，必然是有收获的。就像农民种地，洒过汗水，付出辛苦，就会收获水稻谷子。儿子的收获是什么呢?
客人来了，弹一曲《常回家看看》，或者大家都熟悉的《献给爱丽丝》。丁丁东东弹一阵子，换来客人们一番由衷的赞扬；如果有机会参加一些演奏会，还可以听到台下热烈的掌声。
但演奏的机会并不像我们想像得那么多。更多的时候，是一个人在家里没完没了地练，什么时候才是尽头呢?钢琴老师告诉儿子：知道舒伯特吧，他活到老练到老……儿子知道，自己跟舒伯特有天上地下之别，不用说，还得继续练下去……作业很多，临近考试了，生病在家，要不要练，儿子咬咬牙："练！"甚至放假去外地旅游，儿子也要背上乐谱练指法。
天天如此，从不间断，烦不烦呢?
对于一个才几岁的孩子来说，无论怎样有毅力，怎样不停地说这是自己的选择，这种雷打不动的方式都难免会使他生出一种被迫就范的厌倦感。但面对强大的爸爸妈妈(不仅仅指他们的高大，他们还能讲出许多别人讲不出来的道理，让你心服口服--引自儿子的日记)，他知道逃避或者反击都没有用。儿子甚至跟我们说，他觉得自己在家里的角色就是老老实实、俯首贴耳地听从调遣。我们告诉他：大人小时候也得这样。每当此时，儿子嘴里就会念念有词：我要长大，快快长大……样子特别像电影里会念咒语的阿里巴巴。
时间长了，儿子对所有需要规定时间的事情都琢磨出自己的着数：过去写作业我们总埋怨儿子磨磨蹭蹭，于是儿子在写作业前当着我们的面对了时间，待作业写完后又会把闹钟调慢，结果常常让我们觉得他写作业比过去用的时间少多了；到了练琴时间，儿子又会反其道而行之，琴练到一半，他会趁我们不注意，爬上琴凳按自己的意愿把钟拨快。这样，他的目的达到了，每天一个小时雷打不动的练琴时间轻轻松松地过去了。有时儿子甚至会超额完成任务,哄得我们高兴得不得了。可在那段时间里，虽然儿子每天坚持练琴，曲子却总是弹得不能尽如人意，这让我和他爸爸百思不得其解。
很长一段时间以后，时钟的秘密才被我们知晓。
儿子渐渐长大了，对钢琴的感情日益加深，再也不用玩这样的小把戏了。
第8篇：掩耳盗铃的道理范文
后来，国道、高速公路都先后修通，小村落发生了翻天覆地的变化，开始有网吧、超市之类的经营场所出现，年轻人都玩起了智能手机，家家户户“夜不闭户”的传统也彻底崩溃了。但是，村里有见识的人都喜欢出门去看看，富起来的家庭都喜欢出去旅游，农产品的价格也随着交通问题的解决而节节攀升。
村子开了大门，家家关起了小门，却依然留了一扇观察世界的窗户，有了市场经济的视野。我想这与讲究“夜不闭户”的传统相比，实在说不清谁好谁不好。
讲一讲这个村落的变迁故事，自然不是用来影射烟草经济的。但如今全国烟草市场大门不开、区域卷烟市场小门渐闭的状态，尤其是烟草从业人士说起自家事信心满满，讲起天地事浑然不觉，一副独立王国的样子，不禁令人感到越来越深的不安。
来看外部形势，全球经济不容乐观，由欧债危机引发的全球增长疲软的态势还在不断加深、蔓延。除中国之外，全球卷烟产销量正呈现出持续下滑的状态。国际控烟形势不断趋紧，澳大利亚政府即将实行橄榄绿色平装法案，届时在澳卷烟产品的包装将全面趋同、趋坏，或将引发“多米诺骨牌”效应，英国、挪威、阿根廷、新西兰、加拿大、印度等也正在考虑颁布相似的法案。这必将与经济发展形势一道，对全球卷烟产业产生持续、深远、不利的影响。
第9篇：掩耳盗铃的道理范文
关键词：幼儿园；绘本教学；科学
一、绘本教学的意义
绘本教学指教师通过引领幼儿对带图文的书的阅读，体会书中道理，感悟科学魅力，挖掘书中知识，丰富幼儿阅历。幼儿对道理、知识处于绝对萌芽状态，而绘本在表述方式上迎合了幼儿心理发展，通过绘本材料，加上教师针对性教学，对培养幼儿的观察力、想象力、审美能力有巨大帮助，并能丰富幼儿的精神生活。简单的图文结合，也给幼儿读图提供了便利。
绘本教学的方式比较灵活，可以展开的活动也较多，在整个幼儿园教学中也是个联系的过程。教师要根据所选绘本，进行集中的、有针对性的引导阅读，对各种形式的表达方式要有初步接触了解，让幼儿体会图文所述，理解道理，感悟生活。教师在引导过程中要拉近自己和幼儿的距离。
二、在幼儿园中进行绘本教学的方法分析
教师在幼儿教学中起着至关重要的作用，幼儿的大脑完全空白，教师在幼儿脑海中构建怎样的学习方式将会长期影响幼儿的生活。因此，教师在选择合适的、有教学意义的绘本读物也是培养幼儿兴趣的必要条件。
1.多以提问的方式展开教学
幼儿时期，幼儿自控能力较差，如果教师不时刻提醒幼儿紧跟绘本进度，幼儿会走神，不听课，没有思考地完成一堂课对幼儿是毫无意义的。只有我们时刻给予幼儿思考的空间，让幼儿带着问题去理解绘本知识，才能加深幼儿的印象。通过提问后回答，从幼儿时期就给了幼儿一个思考、表达的机会，对后期教学奠定了扎实的基础，而且通过提问后回答，教师可以发现幼儿思维上的盲区、误区，有利于及时改正和有效开拓。教师可以通过授课时的语言、形体应用，将故事情节夸张或有意突出，提高幼儿的注意力和阅读兴趣。比如讲到不同传统节日的时候，老师通过提问各个节日里我们要吃什么、要穿什么来加深幼儿对该节日的认识。
2.通过多元化的教学方式展开教学
结合现代科学技术，彻底改善传统单一的教学模式，教师一味的讲解已经不适应当前国家对幼儿教育的新要求，甚至给幼儿造成听课压力，不利于幼儿后期发展。科技在创新，教学方法也在更新，利用多媒体教学可以丰富绘本内容，有利于培养幼儿的学习兴趣，教学效率也会直线上升。多媒体教学，以动画、人物形象、声音对比等方式将绘本画面重组，更易于幼儿接受。多媒体教学也不会受空间和时间的约束，让幼儿看到我们眼睛无法看到的东西。教师在讲解中，利用科学方式，如PPT，加上绘本所讲的道理，将画面有序串联在幼儿脑海中，形成一个易于幼儿消化理解的绘本主题，科学内涵也就会深刻地印在幼儿脑海中，利于其后期发展。
3.深化绘本阅读
阅读是提升语文素养的基本方法，将个人思维放在语言文字阅读中，将故事画面完整地展现在幼儿面前，而绘本中可以将大量文字信息以图片的形式传递给幼儿，绘本通过图文结合来塑造主人公思想，表达作者情感。在引导教学中，通过教师对文字的逐字阅读，让幼儿边看图边听老师阅读，这样画面感就会立刻展现在幼儿脑海中，有助于幼儿完成整个阅读流程。比如学习完“掩耳盗铃”的故事，我们完全可以让小朋友自己上台通过自己的语言动作展现他对故事的理解，这样有利于幼儿的发展。
绘本教学中会出现很多人物，我们要通^绘本教学让幼儿体会到这些形态各异、性格不同的人物特点，教师也可以设置合理情境，让幼儿分角色朗读文本，提高幼儿的知识实践性和活动参与度，帮助幼儿形成更好的记忆力，产生阅读兴趣。除此以外，学校还可以通过以“科学学习文化”为主题深化绘本教学，幼儿通过看图阅读、表演或绘画的形式将自己在幼儿绘本教学中学习到的知识和技能展现给别的幼儿，达到思维共享的效果。同时也锻炼了幼儿的语言组织和表达能力，将故事情节和道理展现出来，教师和别的同学给予鼓励和评价，师生充分交流，构建和谐课堂。
绘本教学虽说是新时期幼儿教学的一种主要方式，但目前幼儿教学过程中对其应用得还不够科学、不够广泛，若要继续强化绘本教学的优越性，保持教育的先进水平，就需总结不足，提高教师的专业水平和选择合适的绘本教学方式，积极引导幼儿理解绘本文字，让幼儿在一个轻松活跃的课堂中学习文化知识，感悟绘本中的道理，更好地发挥绘本教学的作用。