信息学奥林匹克竞赛精选(九篇)

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第1篇：信息学奥林匹克竞赛范文

在新的高考政策下，高考加分制度作出了相应的调整，这使得很多学生对奥赛的热情有所减退，家长也不愿意学生浪费更多的时间在这项比赛中。因此，以往的奥赛教育模式已经无法满足现在学生的要求了，必须要作出改变。由于中学生对知识索取的动力与小学生不同，更加偏重于兴趣，所以在选取参加信息学奥赛的学生时需根据其兴趣来决定，摒弃过去大班式教育，实行小班式教育，组建奥赛兴趣小组。

组建互助小组

信息学的奥赛分为两个小组进行，包括普通组和提高组，分别由初中生和高中生组成。也就是说，高中学校在组建奥赛小组时，其高一学生中就会出现两类人，一类是已参加过奥赛培训，具有一定的基础;另一类是没有参加过奥赛，但对其比较有兴趣，同时还能有业余时间学习。因此，在分配小组时，每个小组中至少要有一名成员参加过奥赛，具有一定的知识基础，这样组内有知识基础的成员就可以在课余时间指导小组的其他成员，这样的方式不仅可以使其巩固已有知识，也可以增强小组内的凝聚力。

分阶段培养

信息学奥赛较之其他学科略有不同，其所要学习的大部分知识对高中生来说具有一定深度。因此，在培训的过程中教师不能盲目地进行教学，一定要采取分段式教学方法，为学生循序渐进地传授相关知识，将重点放在技能的学习上，注重学生能力的发展，根据学生的实际情况来安排课时。

第一阶段，是学生的高一时期。教师主要以讲授程序设计的语言为主，同时培训计算机基础算法，如模拟法、贪心法等，为学生打好基础，培养其上机能力。

第二阶段，是学生高二的第一学期。教师需要对数据结构、动态规划等方面进行培训，同时要进行合理的赛前训练，也可以带领学生参加第一次比赛。

第三阶段，是学生高二的第二学期及高三时期。有了学生第一次参加奥赛的成绩，教师可以从中找到其不足之处，并在第三阶段进行有针对性的培训，主要还是围绕数据结构、动态规划等方面进行。这个阶段重点是锻炼学生的创新能力和实践应用能力。

充分利用学校资源

在整个奥赛兴趣小组的培训过程中，应充分利用学校的计算机教室、多媒体、活动室等资源，为兴趣小组营造一个良好的培训环境。利用各类趣味编程来提升学生对编程学习的兴趣，同时，利用网络在线评测系统为学生提供更多的练习机会，根据当天或当个阶段的教学内容为学生布置练习题目，要实用与趣味相结合。学校还可组织校内模拟竞赛，用比赛的方式代替练习，为比赛中获得优异成绩的学生或小组颁发奖品，以激励学生的学习积极性。

劳逸结合

在高中繁重的学习课程和竞赛任务的压力下，教师可多带领学生参加校外活动、参观科技馆或相关比赛，让学生以旁观者的眼光对编程有一个概念，再与自己的编程进行对比，这样能够让学生体悟到许多理论知识中没有的内容，从而提升学生的实践能力和学习能力，也锻炼了他们的逻辑思维。同时，校外活动还可以很好地放松学生的身心，减小其心理压力，使培训过程更加有效率，降低他们因逆反心理或压力而放弃培训的情况。

第2篇：信息学奥林匹克竞赛范文

[关键词]:农村初中 信息学 课外活动 经验

华舍实验学校是浙江省绍兴县的一所农村学校，近几年来，学校在全国青少年信息学奥林匹克联赛中取得了优异的成绩，到2008年止，我校学生已获全国一等奖62人次，总体成绩有三年位居浙江省普及组第1名，学校已六次评为全国优秀参赛学校。

学校在信息学奥林匹克竞赛活动中能取得如此优异的成绩，是与各级领导的关心和支持分不开的，更是与指导教师的创造性工作分不开的。下面，就我校开展信息学课外活动谈一些自已的经验和体会。

一、领导高度重视，确立高起点的定位

学校在信息学奥林匹克联赛中能取得上述成绩，作为辅导老师，我们最大的体会是：学校领导科学的、与时俱进的办学理念至关重要。尽管随着新世纪的脚步，信息技术已日益普及，并深入到生活中的每一个角落。许多学校也开设了信息技术课，但大多数学校的信息技术课仍然没有得到足够的重视，甚至将其定为“副科”而冷落。我校是浙江省现代教育技术实验学校、绍兴市特色学校，学校领导非常重视信息技术学科的教学，确立了一个富有创新和时代特色的办学理念：把学生具有较高的信息素养作为学生的特长和学校办学的特色来抓。正是在上述理念指导下，我校的计算机课外活动才能开展得如火如荼。近4年来，学校在办学经费非常紧张的情况下坚持每年添置一个机房，并建立了校园网、接通了宽带因特网。在此基础上，学校又专门建立了华舍实验学校信息学基地，为参加竞赛辅导的学生建立编程室，为辅导老师添置笔记本电脑和激光打印机。特别是近年来，学校领导充分认识到信息学奥赛的重要性，无论是活动经费、时间，还是参加辅导学生的学习、生活问题均得到了学校大力的支持。如学校指定了信息学奥林匹克竞赛的主管领导；实行了信息学竞赛主教练负责制，其他辅导老师由主教练自已挑选；设立了信息学竞赛辅导补贴，建立了信息学竞赛奖励机制；保证了信息学竞赛辅导时间，每周至少有4课时的选修课时间专门用于计算机课外活动；免去了学生参加培训和比赛的一些费用，对于获奖的学生学校还专门设立了奖学金进行奖励。在学校领导高起点定位的指引下，我校的信息学奥赛活动得到了积极健康的发展，近几年来，我校参加信息学奥赛均取得了优异的成绩，在省内形成了很大的影响。

二、从娃娃抓起，建立九年一贯制的培训体系

“计算机的普及要从娃娃抓起”。根据以往的经验，我们认为，培养一个高水平的选手，一般要经过多年的系统训练。因此，结合我校九年一贯制的优势，我校从小学一年级开始就开设了信息技术课，注重培养学生对信息技术学科的兴趣，同时也分散学习一些计算机基础知识。我们从四年级开始开展少儿信息学课外活动，在学生自愿报名的前堤下择优组建二个兴趣班（约100名学生），对他们进行Pascal语言程序设计的培训，从零起点开始培养他们学习程序设计的方法和兴趣。在培训中注意发现那些对程序设计有兴趣、有潜力、有灵气的苗子，到七年级后合并成一个班（约40名学生），利用规定的选修课时间辅导他们继续学习算法设计和数据结构知识。到一年一度的信息学全国联赛结束后，我们又将初中部的学生分成3个层次进行针对性训练（即没有进入复赛的同学、进入复赛但没有获一等奖的同学和进入复赛并获一等奖的同学），这样做使我校在每年的信息学奥赛中均能取得较好的成绩，特别值得一提的是我校每年都有七年级、八年级的学生获取全国一等奖。实践证明，我们的这种九年一贯制的培训方法是行之有效的。

我们华舍实验学校目前有10所下属小学，在培训学生的同时，我们还十分注重对小学部信息学教练的培养。我们采用初中部带小学部、老教师带新教师的办法，取得了很好的培训效果。经过近几年的连续培训，目前我校已形成了一支精通业务的少儿信息学教练员队伍，这对于实践“计算机的普及要从娃娃抓起”是有重要意义的，同时，这也是我校九年一贯制培训体系的重要组成部分。

为了进一步提高我校学生的信息学水平，我们还采用了“请进来、走出去”的方法，将部分优秀学生送到高一级学校培训学习，以拓展他们的解题思路和方法，每年暑假我们还组织他们去参加市里举办的信息学夏令营，请全国有名的教练给他们进行强化训练。当然，这些优秀学生也是我们的“师资”，我们想了许多办法来发挥他们的作用，同时也促使他们自已更快地进步。如让他们担任攻题小组的组长，帮助其他同学共同解决难题；让他们当小老师，组织他们去低年级兴趣班上课或进行上机指导；让他们参与“华舍实验学校信息学基地”网站的建设和管理工作，从而在实践中全面提升他们自身的信息素养。

三、协调好竞赛和日常学习的关系，争取家长和其他教师的支持

大家都知道，初中阶段的信息技术学科是非中考科目，所以刚开始时，不少学生家长和部分教师对信息学竞赛活动的开展是很不支持的，他们担心学生会因参加信息学竞赛而造成文化课学习成绩下降。因此，如果参赛学生不能正确处理好竞赛和日常学习的关系，真的造成文化课学习成绩下降的话，这将使我们的竞赛辅导工作很难开展。所以，我们在日常的竞赛辅导过程中，非常注意和其它课程的协调，努力提高同学们的学习效率，尽可能少占用同学们的业余时间。有时，因为比赛或外出培训而耽误了学生的学业，我们会通过学校和个人关系请文化课老师给他们补课，有时甚至自已亲自上马，解决他们文化课学习上的一些问题。几年来，我们从未发生过因参加竞赛辅导而影响学习的事情，相反通过编制程序的实践可以培养学生分析问题和解决问题的综合能力，对于各科的学习有很大的促进作用。目前，我校参加信息学竞赛同学的各科文化课成绩都很优异，在班上甚至年级名列前茅，纷纷成为高一级学校的抢手贷。正因为如此，我校的信息学竞赛活动得到了家长和老师们的大力支持，学生的学习热情也赢得了家长的理解、认可和赞许，进而形成了家长、学生、学校之间一致的良性循环。

四、发挥榜样的作用，建立后继有人的人才梯队

目前，世界各国都非常重视信息科学的普及教育，计算机与基础教育的结合已成为当今世界教育改革的一大趋势。青少年信息学奥赛正是在广大青少年中大力开展计算机普及教育的一种很好的活动形式，对青少年科学素质的培养起了积极的作用，它有利于培养学生严谨的科学态度，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。然而，现实中却面临着这样一些问题：（1）信息学奥林匹克竞赛的内容和中小学现行信息技术教材内容不一致，致使很多同学对参加竞赛活动不热情，有一种畏惧感；（2）算法设计学到了一定难度后，是一件比较辛苦而枯燥的事，有些同学学习了一段时间后会慢慢丧失信心；（3）有些同学在学习过程中由于受到数学、科学等其它学科竞赛的冲击而萌生退出之念。针对这些情况，我们利用我校历年来信息学竞赛的优异成绩和部分获奖同学的成功之路，通过各种方式来激发同学们参加信息学竞赛的热情，使越来越多的同学加入到信息学竞赛这一活动中来。目前，我校从四年级到九年级，从低级到高级，已建立起一个完整的人才梯队结构，我校信息学奥林匹克竞赛活动的可持续性发展已成定局。

五、建立竞赛专题网站，培养学生网络化学习能力

21世纪是数字时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类学习能力的创造性工具。为了应对时代的挑战，我们在信息学竞赛活动中十分注重培养学生的网络化学习能力。我们自主开发了“华舍实验学校信息学基地”专题网站，并以此为阵地积极尝试多种教学模式，均取得了较好的教学效果。如在进行计算机基础知识的教学时，考虑到内容比较简单，而且学生的基础参差不同，我们就按内容分块做了几个讲座挂在网上，引导同学们进行自主学习，同时我们还设计了一些在线测试，供同学们在网上练习。从反馈结果来看，同学们的学习效果很好。在进行数据结构的教学时，考虑到内容比较难，我们就搜集和制作了许多模拟动画挂在网上，供同学们动手探究；另外，我们还把某些经典算法的程序设计成填充形式，请同学们相互合作完成填充，并上机调试通过。这种教学方法不但加深了学生对知识的理解，而且激发了学生的学习兴趣。在对下属小学的学生进行集训时，考虑到学生来去路上的安全问题，我们尝试了通过网络进行远程教学，为了实现较好的培训效果，一方面，我们尽量将指导做得具体些；另一方面，我们要求小学部的教练在现场也作一些必要的指导。另外，我们还经常组织小学生做一些网上练习和进行网上考试，受到了小学部教练的一致好评。在假期里，考虑到同学们都分散在家，于是，我们就组织部分优秀学生组成网上攻题小组，一般3人一组，每组推选一名编程能力最强的同学担任组长。每次由老师在网上公布习题，同学们则分别在自已家里做题，组内同学通过QQ相互进行交流，最后，每组推荐一份最优程序上交老师，由老师测试后进行点评，并对优胜小组进行表扬。通过调查，我们发现，同学们对这种形式的学习劲头很高，大家一致认为自已的编程实力在不知不觉中提高了。

以上是我校近几年在开展信息学课外活动中积累的一些经验和体会。今后，我们将脚踏实地、一如既往地继续努力，力争在以后的比赛中取得更好的成绩，为国家培养更多的信息技术后备人才。

参考文献:

第3篇：信息学奥林匹克竞赛范文

吴明扬

（第21届物理奥林匹克竞赛6位金牌获得者之一）；

我天生喜欢物理，可能因为我妈妈是中学物理老师吧，也可能不是，我天生好奇，觉得什么都很神秘，什么都想知道。这样，在寻找答案的过程中自然而然就喜欢上了。

其实我不光喜欢物理，我对科学的各个方面都有极大的兴趣。领我走进科学世界的，是父母讲的科学故事和科普读物。

好奇心和求知欲促使我看了许多课外书。看的书越多，越觉得自己懂得少，就越想看更多的书。我在书中得到了极大的满足。但我从来不是个循规蹈矩的人，看书时也不老实，我爱挑书上的错，爱反驳书上的观点。那些只是简单解释现象的书我也不喜欢，道理该讲得透彻些，即使我不全懂，只要我能感受到书中的精髓、接触到科学前沿的信息，那我就没白看。

要想真正学好科学，仅仅like it是不够的，这样只能让你得到个好分数；只有leve it，才有可能真正理解它，掌握它。我是早已爱上科学了，我会为它献身的。

周纲

（第21届物理奥林匹克竞赛6位金牌获得者之一）；

我的最大享受就是，静静地坐着，探索物理问题。物理世界和谐美妙，常常令我陶醉其中。每当我读物理书时，都会感到一股暖流流进心田；每当我深刻理解了一个物理问题时，都会觉得自己又充实了许多，同时又会为奇妙的物理学赞叹不已，为自己在这座广阔殿堂中的渺小而由衷地叹息。

学得越多，觉得自己不知道的也越多，因此课堂知识早已不能满足我的需要了。我到处找课外书看，上高二时，高中的全部物理课本我都学完了，开始学大学课本。高二下学期，我考上了面向全国招生的设在北大附中的理科试验班（物理班），在那里，我不仅学到了更多的理论知识，更重要的是开始真正接触物理学的根本所在——实验，开始学习有关实验的系统的工作方法，这使我更深刻地理解了物理，也深深感到原来中学里的实验实在太薄弱了。后来参加奥林匹克竞赛培训时又做了许多实验。我们的实验技能技巧确实提高了一大截，但跟许多外国选手比，差距还是很大的。这次竞赛，就是因为实验拖了后腿，我们队才以0.35分之差败给苏联队，只获团体总分第二。

林傲（第22届化学奥匹克竞赛个人总分第二名）：

我的命运和物理队太像了。这次竞赛，我的理论分名列第一，实验却太差劲了，结果总分输给了队友。

使我对化学产生兴趣的，正是化学实验。初三，第一节化学课，老师做燃烧镁条的演示实验，那耀眼的白光深深地吸引了我，使我朦胧感到化学是一门十分有趣的学科。后来我学得起劲了，抱起姐姐的化学课本和辅导书，津津有味地看了下去。但是实验却总是做得不够完满。

高二开学后，我才知道有个化学奥林匹克竞赛，才知道中国代表团历次取得的好成绩，那时我做梦也没想过自己有一天会像他们那样站在国际竞赛的领奖台上。但是，由于一位很有经验的老师的辅导，在不到一年的时间里，我居然也到巴黎参赛了。在与27个国家的选手的交往中，他们擅长交往，擅长做实验，给我以深刻印象。

得了金牌，我感到心里的石头落了地，我已跳级到中国科大“零零班”深造，我会更加努力地学习，争取更上一层楼。

吴颉（化学奥林匹克竞赛史上第一位获总分第一的女学生）：

我们几个参赛队员都是经过层层选拔，次次考试的，可以说是身经百战，但在巴黎，考试前还是有点紧张，主要是怕考不好对不起老师同学的厚望。不过考起来倒也忘了许多杂事。

理论部分第一题就让我碰了钉子，题目看着容易，可就是下不了手，做了约十几分钟只得放弃，好在后面的题目比较顺，有的简直是凭直觉似的，做完最后一题，翻过来再攻第一题，可一个多小时过去了，还是无头绪。就这样，后面的题尚未检查，就交了卷。

第二天考试验，还好，最后一题虽未做完，但总算把一部分数据凑上去了。考完了，似乎没事了，可当天晚上就将见到领队老师，大家都有些忐忑不安。通向巴黎的路，溶入了多少老师的心血呀。他们不仅教我们知识，更重要的是教我们思维方法，帮助我们提高解决问题的能力，这是使我们受益终生的。到了巴黎，我们几个除了考试就是参观游览，而两位领队老师却哪儿也没去，熬通宵翻译试题，与考试委员会讨论批改卷子等等，辛苦异常。现在我们有机会用自己的好成绩稍微报答一下他们了，如果考得不好……还好，远远看见老师情绪不错，这才安稳了一些。

汪建华（第31届数学奥林匹克竞赛4位满分获得者之一）：

父母是我的第一任老师，他们为我打下了坚实的基础。上学后，教过我母亲数学的周乃瑞老师又给了我极大的帮助；高二以后，在理科班和集训队，教授们的讲课又把我带入一个新的境界。如果没有这些老师，我绝不可能取得这么好的成绩。我非常尊敬他们，但我想，要真正学有所成，就不能过份依赖老师，要有自己的独立见解。这种想法是在上小学时形成的。我记得很清楚，那次解一道智力题时，我先套用刚学会的解法口诀，很快得出了答案；后来又一想，想出了一个更好的解法。我当时大为兴奋：我的脑袋也能想出这么妙的主意！那就不用总是跟着别人的思路跑了嘛。于是，以后每遇一题我都首先进行独立思考。

第4篇：信息学奥林匹克竞赛范文

具有各类特长及创新潜质的优秀高中毕业生均可申请。申请学生应至少具备以下特质之一，并提供相关证明材料：

1、在科技发明、研究实践、文学创作、创意创新等方面具有突出表现的学生；

2、在语言、逻辑、智力、记忆、国学等方面具有特殊天赋或才能的学生；

3、在数学、物理、化学、生物、信息学等学科具有学科特长，且在学科奥林匹克竞赛中表现突出的学生。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：信息学奥林匹克竞赛范文

关键词：任务驱动 信息学奥林匹克竞赛 自主学习

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，倡导以“学”为中心的教学理念，围绕“真实任务”组织教学。其特点是教师通过巧妙设计的使用信息技术完成的工作任务，将要传授的信息技术知识和技能蕴涵于任务之中，使学生在完成任务过程中达到掌握所学知识与技能的目的。

一、创设问题情景，精心设计任务

信息学奥赛活动活动主要涉及的是程序设计教学。这不是让学生依赖现成的应用软件（除了程序设计的环境），而要独立地分析问题，找出算法，编制程序，解决问题。

为了使“任务”设计的具有明确性、趣味性和可操作性，创设问题情景显得十分必要。因为学是和一定的“情境”相联系的，在“情境”的作用下那些生动直观的形象会激发学生的联想，唤起学生认知结构中有关的知识与经验。当有用的知识镶嵌在相关或“真实”的情境中，知识的获得就不再是抽象的了。在创设问题情境时，合理选择问题是关键，所选的问题应当唤起学生认知结构中原有的知识，激发学生思考的积极性。

循环结构程序设计是程序语言教学中的一个难点，如果循环结构程序设计没有很好掌握，学生就很难继续深入学习。为了引入循环程序，笔者设计了这样一个与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容：“编程在屏幕上输出五行，每行输出一个‘*’”。学生马上回答编写五行“write（‘*’）”语句就可以实现。又问：“如果输出1000行？程序应该怎么编？”学生接着回答编写1000行“write（‘*’）”就可以实现。继续追问：“1000行写得麻烦吗？数得清楚吗？”学生马上意识到这在做重复劳动，其实就是一条“write（‘*’）”语句循环几次的问题。此时就可以适时地提出循环结构程序设计的意义以及概念。

这里创设“问题情景”，让学生真正理解了引入循环结构程序设计的意义，同时也激发了学生学习循环结构程序设计的兴趣。

二、启发教学，引导学生自主学习

当教师将学生引入问题情景提出学习任务之后，学生会感觉到没有足够的知识、技能和能力，去完成面临的任务。我在引导学生理解循环结构程序设计概念和了解动态规划思想的任务后，便组织学生自主学习循环结构程序设计的相关语法和高效动态规划程序的基本思想以及设计方法。由此可见，自主学习与面临任务有着很强地关联性，显然“任务驱动”是关键。学生只有在任务的驱动下，通过学习新教学内容来获得完成任务所需的知识、技能，然后才能完成这个任务。在整个教学过程中，我在努力准确把握课的重点和难点，寻找新旧知识的衔接，对知识要点进行精讲。在讲解时，我总是要把问题作为教学的出发点，适时设问并解答问题，并不失时机地把分析解决问题的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，教师又扮演组织者、指导者的角色。学生的学习有很大的自主空间，面对问题的出现，形成对问题的解释，提出各种假设，以致解决问题。学生由被动接受转变为主动求知，实现着师生之间、生生之间的多边立体化的互动求知过程。

三、双向互动，合作学习

合作学习是将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动而互相合作、共享资源、共同完成目标的一种学习方式。

程序设计的教学原则之一就是合作性原则，教与学是双向互动的过程。自主学习并不意味着固步自封的闭门造车。我在教学中总是要求学生在发挥主动性的同时，又能融入和谐友好的协作氛围中。

我一般以2～4人组成一个异质小组，并保持相对稳定。人数太多会给小组活动带来诸多不便。合作小组规模小可以保证小组成员都能参与到达成小组目标的过程。小组成员尽量是一个班的同学，并坐在一起，以便他们能有更多时间，更好地进行合作学习。

我的目标是让参与活动的学生从竞争关系和独立关系。开始学生之间总是你做你的，我的，程序和算法互相保密，彼此津津乐道于对方的失败和自己的成功。后来，在完成“任务”的过程中通过研讨算法、集中编程、互测数据等互相合作的方式完成学习任务，渐渐地走向合作。

起先是小组成员各自编写自己的程序；然后组织小组合作学习，小组成员各自设计测试数据，互测程序，完善各自程序，接着进行相互合作与交流相互提出建议，取长补短，不断提高；最后，各小组汇报本小组的设计成果，大家对其进行评价和总结。

在合作学习活动过程中，我把大部分时间用于观察合作学习小组的学生情况。通过观察，了解学生在干什么，有什么不理解，遇到了什么问题和困难，有时我也会适时地介入活动，引导小组合作，通过共同思考、研讨算法、互测数据等合作的方式完成学习任务。

四、分析与思考

通过一段时间的程序设计教学的实践，反复完善任务驱动教学的各个环节。在“任务驱动”的整个过程中，学生不断地被激发求知欲望，培养了勇于探索、敢于开拓进取的自学能力，学生分析问题、解决问题的能力得到了真正的提高。笔者指导的学生在近几年全国信息学奥林匹克联赛中，取得了优异的成绩，在温州地区独占鳌头，今年就有一名学生以满分的成绩取得了全国联赛一等奖。

在我从事的信息学奥赛活动指导中，通过完成“任务”，学习和掌握程序设计的技能和技巧，以及各种算法的思想。这种以“任务”为中心的教学环境有利于调动学生的学习主动性和积极性。

传统教学中，教师总是把问题和解决问题的方法“搬”给学生，学生只是依样画葫芦，没有机会思考、探索，有了问题也不能即使反馈。只有教师把“任务”交给学生，让他们自主完成，教师只以咨询者和引路人的姿态出现，这特别有利于学生技能技巧的形成。

在可以预见的将来，传统意义上的“教师”可能将退出历史的舞台，学生将借助网络随时获取知识和技能，这种全新的电子学习方式已经被一些国际大公司所采用。这种学习应用到学生，应用到教室，我相信只是时间问题。它将完全改变传统的学习方式，让每个学习者都把学习当作一种富有乐趣的享受。今天，我们就要为此做好心理上和方法上的准备。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习――学与教的原理和策略.华东师大出版社.

[2]莱斯利•P•斯持弗，杰里•盖尔.教育中的建构主义.华东师大出版社.

[3]郑铭钧.中小学信息技术课程任务驱动模式的实践与研究.

第6篇：信息学奥林匹克竞赛范文

一、立足课堂，提高教学质量

唐得圆老师担任学校三至六年级所有班级的信息技术教学工作，每周有十三个

课时的教学任务。虽然教学任务繁重，但她一直坚持着“教师是为学生服务的”这一理念，立足课堂，问课堂要效率，认真从事着教学工作。在课堂上，她坚持贯彻“轻负高质”的教学思路；在课堂外，她鼓励、引导学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的重要手段。她的教育理念是：“要让学生学好信息技术，更要让学生用好信息技术。”

信息技术是一门非常重视学生实际操作的学科，经常有各级各类的学生作品比赛，学生能否在竞赛中取得理想的成绩，和他们的基础是否扎实有很大的关系，所以她在平时教学中每一课都不放松，坚持抓学生的基本功。然而，光有扎实的基本功还是远远不够的

她主动放弃自己的休息时间，充分利用早晨、午间休息和下午放学后的时间对学生进行个别辅导，培养了一批有特长的竞赛学生。近年来在她与学生们的共同努力下学校分别在**区科技节和**市信息学奥林匹克竞赛中取得了优异的成绩，同时她还获得**市小学生信息学奥林匹克竞赛“优秀指导奖”。

二、以研促教，增强科研能力

唐老师除了兢兢业业做好教学工作以外还坚持不断学习，努力提高自身的教育理论水平和专业业务水平；坚持“以研促教”的理念，用先进的教学理论思想指导她的教学工作，积极开展教育科学研究。

由她撰写论文、案例，制作的课件多次在盛市、区获奖。论文《生活即教育“玩”亦即教育》获**省陶行知研究会“生活教育”论文二等奖；《小学信息技术（logo程序设计）辅导初探》获**市教育学会中小学信息技术年会论文一等奖，**省中小学信息技术论文评比一等奖

《合作学习在信息技术教学中的实践》获**区第22届中、孝幼学科教学专题研究论文三等奖。案例《将信息技术融入其它学科、融入生活》获**市中小学信息技术案例评比一等奖，**省中小学信息技术案例评比三等奖。课件《图形拼组》获**区第十一届教师自制多媒体教学软件评比获二等奖；《我是什么》获**区第十二届教师自制多媒体教学软件评比获三等奖。由她负责的课题《基于小学生信息素养发展的logo语言教学模式的研究》成为**区的立项课题。

三、服务为本，做好网管工作

作为学校唯一的信息技术老师，网管的工作自然而然地落到了唐老师的肩上。网管工作的实践性和操作性都十分强，唐老师从一个毫无经验的大学生通过自己的努力和勤奋成长为学校不可或缺的网管，其中付出了无数的汗水，放弃了无数的休息时间。从制作网线到网络布局、从网站的建设到防火墙的设置，她都虚心好学，亲历亲为。

学校的学生机房已经使用了足足七年时间了，但她仍然还在使用；在节省了学校经费的同时，却大大增加了她维护的时间。机房里所有的计算机都已经更换过电池，电脑出现小故障她也尽量自己解决，遇到难以解决的硬件损坏问题才请专业的维修单位维修。

的暑假她放弃假期休息时间，与总务处的老师一起冒着酷暑参与学校的网络改造。

第7篇：信息学奥林匹克竞赛范文

争做阳光少年，理想一飞冲天

《青少年科技博览》是一本为广大青少年服务的科普期刊。近20年来，它介绍高新科技成果，剖析科技热点，揭秘自然现象，展示学生科技作品，深受青少年读者欢迎。曾被评为天津市优秀期刊、华北地区十佳期刊、北方优秀期刊、中国期刊方阵双百期刊。2010年，被国家新闻出版总署评为“向全国青少年推荐的优秀少儿期刊”。

天津市阳光青少年科技俱乐部以青少年科技教育为宗旨，开展青少年机器人、信息学、科学思维训练、科普考察、国际国内竞赛、交流等青少年科普活动。

青少年科技博览杂志社与阳光青少年科技俱乐部是长期合作伙伴，该社出版的《青少年科技博览》和《少年心世界》两刊特开辟专栏宣传、报道俱乐部会员的成果及指导老师的工作。俱乐部会员及指导老师均有机会优先在杂志上发表文章，向全国的青少年、老师展示自己的风采。杂志社还将在俱乐部会员中发展“小记者”，具有潜质的同学将有机会当选，并获得杂志社颁发的“小记者证”，以利于开展工作。

现在，凡是订阅《青少年科技博览》和《少年心世界》中任意一种、订阅半年以上者，即可免费成为天津市阳光青少年科技俱乐部会员（免会员卡制证费20元），入会即赠俱乐部代金券100元（存入会员卡中，可用于俱乐部开展的任何活动）。

咨询电话：022—27365373—8014；联系人：熊老师、姚老师

阳光青少年科技俱乐部简介

天津市阳光青少年科技俱乐部始终坚持构建充满阳光的俱乐部文化，将青少年科技教育作为俱乐部宗旨，开展青少年机器人、信息学、科学素质拓展等青少年科普活动，以“做中学、学中做”为活动模式，让青少年通过动脑设计、动手制作，了解机械、电子、控制等科学知识，将机器人培训和竞赛活动紧密结合，培养学生的团队精神、应变能力和创新思维。自2010年创办至今，俱乐部先后组织会员奔赴美国、澳大利亚、韩国、新加坡等国家参加比赛，在国际级赛事中累计获奖达到11人次，并在国家级赛事累计获奖100余人次。 2011年，在天津市青少年机器人大赛中包揽VEX项目金、银、铜奖。

第8篇：信息学奥林匹克竞赛范文

1. 高考时间

普通高考继续分汉语言(民考汉)、维语言、哈语言、柯语言、蒙语言五个语种进行。其中，外语科目分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等六个语种，考生可任选一种参加。新疆2018年仍不组织外语口语测试。

2. 高考成绩、分数线公布和志愿填报时间

具体时间安排为：6月24日公布高考成绩和位次;6月26日公布各语种各批次*低投档控制分数线。“知分、知位、知线”填报志愿在6月下旬至7月1日进行，其中本科提前批次志愿填报截止时间为6月28日北京时间18时;其他批次志愿填报截止时间为7月1日北京时间18时。

3.新疆高校招生录取分为8个批次进行

2018年我区录取批次划分与2017年相同，分8个录取批次，依次是：(1)本科提前批次：军警公安类、艺术类、体育类和其它提前单独录取的本科院校(专业);(2)贫困专项、南疆单列、对口援疆计划本科一批次;(3)自主选拔录取批次;(4)本科一批次：“985工程”院校、“211工程”院校和经批准参加本批次录取的本科院校(专业)。(5)贫困专项、南疆单列、对口援疆计划本科二批次;(6)本科二批次：经批准参加本批次录取的本科院校(专业);(7)高职(专科)提前批次：艺术类、体育类、军警公安类、南疆单列和其它提前单独录取的高职(专科)院校(专业);(8)高职(专科)批次：本科院校的专科专业、高职(专科)院校。

4.从本科一批次征集志愿起，可同时修改填报后续批次志愿

为更好给考生提供高考志愿填报服务，今年从本科一批次征集志愿起，考生可同时修改填报后续批次志愿，减少考生志愿填报风险，增加志愿满足率。本科一批次、本科二批次、高职(专科)批次征集志愿数量由6个调整为9个。高职(专科)批次征集志愿由原来的一次增加为两次，第二次征集志愿只针对区内高职(专科)院校征集志愿。在贫困专项、南疆单列和对口援疆本科一批次，本科一批次、本科二批次录取结束后，各安排一次征集志愿。

根据往年录取工作执行情况，结合2018年实际对录取时间安排进行微调。录取工作预计自7月5日开始，8月27日左右结束，比往年提前5天。

5.加分奖励政策

根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、教育部等五部委《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》(教学〔2014〕17号)文件，自2018年起，我区与全国其他省市区同步取消以下奖励性加分政策：(1)应届高级中等教育学校毕业考生在高级中等教育阶段，获得全国中学生(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖者;(2)应届高级中等教育学校毕业考生在高级中等教育阶段，获得全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动或全国中小学电脑制作活动一、二等奖者;(3)应届高级中等教育学校毕业考生在高级中等教育阶段，在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖者;(4)应届高级中等教育学校毕业考生在高级中等教育阶段，参加重大国际体育比赛集体或个人项目取得前6名，全国性体育比赛个人项目取得前6名。

第9篇：信息学奥林匹克竞赛范文

关键词：信息技术；学科竞赛；创新人才

培养创新型人才是学校教育的重要任务，所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的特殊人才。在大学，创新型人才主要有学术型知识创新人才和应用型技术创新人才，其中本科院校以培养应用型人才为主，重在培养学生的创新思维和实践能力，大学生学科竞赛是整合课内外实践教育教学的重要环节，是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有极为重要的作用。当然，培养创新人才不仅仅是大学的主要任务，作为和大学衔接最为紧密的中学也要具备培养创新人才的意识，勇于承担培养创新人才的重任。而当前中学的实际状况并非如此，由于家长、学校、社会等片面追求高考的升学率，很多学校不但没有培养创新人才的意识，甚至做出很多有意或无意的事情来抑制学生的创新思想，而作为其中非高考科目的信息技术学科来说，由于应试教学的弱化，没有引起学生、学校、家长和社会的重点关注，反而为创新人才的培养提供了土壤，特别是信息技术学科的竞赛更是为学生的创新思维发展提供了一个广阔的天地。

近日，笔者有幸参加了由上海交通大学与Google公司合作举办的首届针对中学信息类教师的师资培训班，通过为期四天的学习，笔者觉得对计算机学科领域的认识、计算机学科的发展以及在探索、引导和培养优秀中学生投身计算机领域方面都取得了较大的收获，特别是上海交通大学在依托学科竞赛，培养创新人才方面取得的卓越成就对笔者的触动很大。

一、学科竞赛为培养创新型人才搭建了一个较好的平台

就计算机学科而言，在大学有ACM竞赛。ACM竞赛于1970年开始由美国计算机协会举办，该协会同时也是图灵奖颁发和组织单位。大学的ACM竞赛1996年才引入中国大陆，虽然起步晚，但中国内陆的学生在ACM竞赛中进步很快，到目前为止，大陆的高校已经四次取得了全球的总冠军。而在中学，则有和大学ACM竞赛相衔接的全国青少年信息学奥林匹克竞赛，旨在向那些在中学阶段学习的青少年普及计算机科学知识；给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路；给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会；通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀的计算机人才。中学信息学竞赛的目的是在更高层次上推动计算机的普及，任何有条件和有兴趣的个人，都可以在业余时间自愿参加。所以，无论是大学的ACM竞赛还是中学的信息学奥林匹克竞赛，它们都为创新型人才的培养搭建了一个很好的平台。因为，通过这样的一些活动，首先可以在中学阶段培养学生学习计算机的兴趣，使得他们对信息技术的一些本质和核心的东西有更多的了解，提高他们创造性地运用程序设计知识解决实际问题的能力。而到了大学，他们就有了学习计算机的动力。从而通过这样的一些竞赛活动，学生能够学会主动地学习，用心享受竞赛的全过程。

此外，通过这样的一些活动，还可以培养学生良好的学习习惯、团队精神、稳定的心理素质。ACM竞赛为学生创造了一个团队合作的平台，以三人为一组。在竞赛中，每组要发扬团队精神，当队友遇到一个瓶颈时，同组其他同学能够鼓励对方，帮助共同解决问题，只有这样才能使ACM队伍走向更高的成就。而在信息学竞赛中选手难免会承受心理上的压力，这时如何能使自己的心情平静下来，承受来自各方的压力就变得尤为重要，而通过这样的比赛之后，学生就很容易在面对各种压力时能保持一个平稳的心态。所有这些素质，对他们今后的工作和生活都会产生比较深远的影响。

总之，通过这些竞赛，就是要让学生有思考、判断、观察，并且能做出有影响力的事情，从而让他们具备未来成为科学家的一些基本素质。

二、优秀的人才应该参与到科学研究、科技创新中来

众所周知，在近几年高考中，金融、贸易是许多优秀学生的首选，而在每年各种各样的考试中，我们也都知道公务员考试是难度最大、竞争最激烈的，有时一个职位甚至会有上千人参与竞争。相反，对社会发展做出重大推动作用的基础学科却缺乏对优秀学生的吸引力，能创造社会财富、推动社会发展的创业型职位也缺少对优秀大学生的吸引力。就计算机学科而言，通过本次的学习，本人更加深刻地认识到培养优秀学生首先要培养他们的远大志向和社会担当的个人品质，教会学生发现、参与研究计算机在日常生活中的应用，因为社会的进步和发展需要这样的人才，我们当前还处在这样的一个信息社会，人和人之间要进行大量的信息交换，而且随着信息社会的发展，计算机进入大数据和云计算时代，对于这些大数据如何分析和处理、存储和交换都需要优秀的科技人才投入进来。社会、企业、大学、中学应该搭建好平台吸引这些优秀的人才参与到科学研究、科技创新中来。

就计算机领域而言，比如，笔者本次参观的Google中国上海公司，他们为员工的工作、学习、生活方面都提供了一个良好的环境。在公司里除了有良好的工作环境之外，一些健身、娱乐随处可见：在上班时间，Google员工可随时到食堂就餐，食品种类也丰富多样；在Google的办公大楼，我们还随处可见白色书写板，其目的就是方便员工随时记下各种新创意，正如带领我们参观的Google工程师所说：“你坐在办公室时，灵感并不一定会来；或许就在你走动时，灵感就会如期而至。”

为了吸引优秀的中学生到上海交大来学习，交大也做了很多努力，比如成立于十年前的上海交大ACM班，在这个班级里很多学生都是上海交大的特招生，为了培养这批优秀的学生，上海交大从人才的选拔、老师的配备等方面都做了精心的安排，比如，每年交大都会为优秀的学生提供特别录取的通道，在每年的全国青少年信息学竞赛现场也都会录取一些优秀的中学生。老师则由图灵奖获得者、康奈尔大学教授John Hopcroft领衔的国际知名教授组成讲席教授团共同执教与指导，正是基于这样的原因，交大的ACM班才续写了一个又一个的传奇。除了三次问鼎ACM全球总冠军，他们还在国际会议和期刊上发表了百余篇学术论文，两次荣获国家级教学成果二等奖。其实，除了上海交大为这些优秀的学生搭建平台以外，当前很多的优秀大学也通过各种方法来吸引这些优秀的学生，为他们的发展提供一个良好的平台。例如，在近日的全国青少年信息学竞赛期间，有北大、清华等近20所国内著名高校举办现场招生宣讲会，从而为这些优秀学生的发展解决了很多后顾之忧。

当然，这些优秀学生直接进入清华大学、北京大学、上海交大等深造，学生的发展还远没有结束，大学毕业后，你们可能还将选择出国留学，取得学位，进而参加工作。但是通过这样的一些竞赛活动，他们具备了现代创新人才的基本素质。如果加上后期的

艰苦创业，相信在不久的将来，我们也完全可以出现一批像比尔·盖茨、乔布斯那样的青年才俊，像林纳斯·托瓦兹那样的优秀IT