合理学习计划精选(九篇)

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第1篇：合理学习计划范文

【关键词】计算机游戏 计算机游戏化学习 动机 学习

一、计算机游戏化学习的独特魅力

计算机游戏化学习正成为教育界的热门话题。近年来，计算机游戏用于学习和教学工具以及对游戏使用的研究已激发了人们越来越多的兴趣。游戏开始应用于教学应追溯到20世纪50年代，那时作战模拟、计算机科学和操作研究相融合，并与注重自主性、体验性学习和反馈的建构主义教育理论的诞生结合在一起。第一代计算机游戏诞生于20世纪60年代末，不久以后，计算机游戏的使用和发展也应用于教育。学习是成年人和小孩成长过程中都不可缺少的活动，“玩”对学习有着巨大的影响，有助于人们对发展任务的理解和掌握。科斯特认为，游戏是人类进化经验和学习方法的根本，在一个相对安全的环境里为人们提供实践和探索的机会，教会人们一些技能如导航、计时、打猎、谋划和操纵的能力。

二、不停留在“孩子”中进行研究

“游戏代”或“网络代”的学习需求中的感知变化，与一系列通讯技术不断增加的使用率和接受性结合在一起，使人们对游戏和计算机游戏化学习的兴趣与日俱增。许多教学案例采用了不同的创新之法，通过这些方法，近年来计算机游戏已应用于孩子和高等教育的学习和教学中。计算机游戏化学习的倡导者认为，计算机游戏的使用可以改变学生的学习方法，激发并吸引着新一代学习者，这是传统教育无法达到的效果。美国高等教育技术协会提倡通过“合理使用技术”促进教育。美国著名的游戏设计师、教育专家普伦斯基举了一个游戏化学习的例子：“我们将设计一款有趣的游戏。一旦他们开始设计，连目标市场都阻止不了。在玩游戏时，学习者几乎在不知不觉中进行着学习的过程，我们称这样的学习为‘隐性学习’。”

然而，此领域中，许多研究文献都是以孩子为研究对象，因为其更能受到游戏的激发。由此而得出的结果也归纳了成年人，这看起来似乎不太合理，因为对成年学习者而言，其对学习过程的理解和参与都已经根深蒂固了。

三、计算机游戏化学习具有激发性

将年龄主要分布于20到29岁之间的正接受高等教育的学生，或者至少已经获得一定学位的学生作为研究对象进行研究。在男女受访者人数相等的前提下，调查受访者对游戏和娱乐活动的认知以及对游戏化学习的态度。一半受访者认为，其能在闲暇的时候选择玩游戏娱乐，是“游戏者”，而另一半则认为，其为“非游戏者”。调查结果显示，在接受高等教育所有专业的学生中，计算机专业的学生较容易受到计算机游戏化学习的激发。其他专业的多数学生也对游戏有一定偏好，动机以及对游戏应用于教育表现为积极支持的态度。同时，研究表明，那些认为自己是游戏者的人，通常有三种不同的主要游戏动机：智力挑战、体能挑战和社交经验。而那些自认为是非游戏者的受访者也不是从不打游戏，其对游戏的动机表达显得更加谨慎，并一致认为会考虑玩某些具有挑战性的游戏。

一系列的研究结果都反映了同样的趋势：65.5%的调查对象认为游戏具有激发性； 28%的人说游戏没有激发性；8.5%的受访者觉得游戏具有消极性。值得注意的是，计算机专业的年轻男性学生更容易受到计算机游戏的激发，约三分之二的学生认为，游戏化学习本身就具有激发性。所以，将游戏化学习作为一种合理的学习方法应用于高等教育中，具有一定的合理性。计算机游戏化学习仍可以视为有效的学习方法，人们自然不会对其失去兴趣。

四、计算机游戏化学习可以构建学习环境

据一些与游戏相关的文献表明：在闲暇时间受游戏激发的人会积极选择游戏化学习的方法。那么，玩游戏的娱乐动机与玩游戏的学习动机之间是否存在一定的联系呢？笔者对不同的本体即经常性玩家、偶尔性玩家以及非玩家进行了分析。具体体现为，在娱乐时间喜欢玩计算机游戏或其他游戏的学生，是否更有可能采用游戏化学习的方法。但调研结果显示，计算机游戏与采用游戏化学习的动机之间没有必然联系。玩游戏的娱乐动机与采用游戏化学习的动机之间不存在任何关联。

为何所有人都觉得计算机游戏化学习具有激发性呢？首先，持有这样观点的人在游戏者密集的地方；其次，对那些自认为是非游戏者的人来说，对游戏化学习的认知具有积极作用，因为所有的调查对象都认为，如果游戏化学习的确是学习的有效方法，其会考虑采用这种学习方法；再次，受访者表示，如果游戏具有经验性、激发，基于问题性和协作性，就有可能为学习创造和谐的环境。其实这不仅因为游戏化学习是游戏，更是因为其展示、构建了学习环境的特点。

游戏化学习必须应用于学习情境和学习效果，否则就不能保证玩任何游戏能带来相应的学习过程。就玩游戏的基本原理而言，不能仅依赖于“游戏具有激发性”这个事实，要从本质上解释使用计算机游戏化学习的原因。将游戏化的学习形式应用到教学中，不仅是因为人们认为游戏具有激发性，更重要的是其能够体现和完善教学。计算机游戏化学习可以创造经验性的、沉浸式的、吸引人的以及基于问题的学习经验，这些恰如其分地组成了课程学习中所应具备的学习状态。如果游戏化学习是学习的有效方法，学生便会积极地采用这种学习方法，而选择的原因不仅仅因为其是游戏。

第2篇：合理学习计划范文

一、抓考纲、新课标和教材，切忌超标超本

这是提高复习效率的关键，起到了组织学生正确认识复习的指导作用。充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题，越到后期越应回归教材。

二、抓知识的联系和分析对比，切忌分割知识、机械重复

在复习过程中只有把知识系统化、条理化、网络化，才能做到知识结构与学生的认知结构协调统一，有利于学生落实“双基”、提高能力、发展智力。

三、抓教材运用，切忌只注重复习资料和单纯解题的倾向

教材是复习的根本，资料是复习的补充，任何复习资料都不能代替教材，而且现在发行的各种资料中，某些内容的叙述有时与教材不一致，有些解题有误，那么就必须以教材为准，作出正确的结论。而学生的一种习惯性心理反应是沉溺于复习资料，以资料代替教材，把教材放一边，舍本逐末。对于这种现象，教师要注意引导。

四、抓基础和重点，切忌主次不分、罗列知识的倾向，要用事实告诉学生轻视基础知识将会给他们带来多大的损失，要使他们抓重点和关键

五、抓习题的选择，切忌题海无边，钻难、偏、怪题

对一些只重视难、偏、怪题而轻视基础的学生要加以引导，对重点知识，可以选择不同角度的考查题目让学生多接触，以求理解和掌握。如在复习“金属活动性顺序表”时，可从判断、比较、除杂、图像、分析、推理等不同角度和题型去考查，学生通过这几种题型的训练，真正掌握了其应用。

六、抓讲评和订正，切忌有错不改的

现象

讲要到位，讲知识既要结合试题拓展发散，又要结合考纲使之系统化、条理化；讲思路既要突出关键提示、找突破口，更要给学生营造思维的训练背景；讲方法在强化基本思路、常规解法的基础上，适时向学生介绍一下巧思巧解途径，不必一味追求奇构思、巧解法，这样有利于激发学生的探索欲望，发展学生智力。评的关键要点睛，一是要有针对性，要评出问题的特征，找出症结所在；二是要有多样性，可以是教师评也可以是学生自评和互评，通过评价辨析使学生认知水平得到提高。

七、抓思维能力的培养

抓思维过程促思维品质，在例题教学中，借助审题、答题的规范性教学，培养学生思维的严密性；在问题讨论中，通过评析分析过程，培养学生思维的敏捷性；在习题讲评中，通过一题多解、多题一解等变式，突出事物的本质，培养学生思维的深刻性。各种思维品质有机结合的水平越高，学生的创新思维水平才会越高。抓思维方式促思维能力。对多个不同知识点进行求同思维，使信息集中贮存，提高统摄知识的能力；对多个相同知识点进行求异思维，掌握信息本质特征，培养发散思维能力。通过抓思维能力的培养，提升学生分析问题和解决问题的能力。

八、抓记忆，切忌只重视理解而忽视记忆的倾向

学生在没有理解的基础上进行记忆有一定的难度，特别是感到记不住，可以说学生能不能学好或者说学生能不能掌握的关键在“忆”上，教师在复习中应教给他们一定的方法，引导其掌握规律。

第3篇：合理学习计划范文

1.我国数学新课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

2.新一轮课改提倡的探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，探究性学习的课程实施模式很多，其中比较典型的有“动手做”学习模式和情境探索学习模式。

3.几何画板正好提供了一个“数学实验”的环境，以其强大的图形、图像、计算、图形变换和动画等功能，给学生进行探究性学习提供了一个广阔的空间。

二、简介几何画板软件

几何画板（The Geometer’s Sketchpad）由Key Curriculum Press公司制作。

1.几何画板，顾名思义是“画板”，能画各种欧几里得几何图形，能画出解析几何中的所有二次曲线，也能画出任意一个初等函数的图像（给出表达式）。

2.几何画板还能够对所有画出的图形、图像进行各种“变换”，如平移、旋转、缩放、反射等。

3.几何画板还提供了“测量”“计算”等功能，能够对所作出的对象进行度量。

……

几何画板具有动态直观、数形结合、色彩鲜明、变化无穷的特点，最突出的特色是“动态性”，可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。

三、如何教学生玩几何画板

1.几何画板的一切操作只靠工具栏和菜单实现，无需编制任何程序，所有中小学生都可以学会，你能想到的都能成为现实，而且开发软件的速度相当快。

2.教师先制作一些美丽动感的课件展示给学生看，引起学生兴趣，如：漂亮的勾股树与梦幻图，有趣的数学图案等。

3.让学生动手制作一些简单而又实用的动画图案，调动学生参与，如：制作一些平面图形，制作二次函数的系列图像，制作一些简单的动画演示等。

四、借助几何画板，让学生自主探究学习

在利用“几何画板”探索数学奥秘的过程中，数形结合使人恍然大悟，师生们从内心的创造和体验中领悟到数学的真谛。

新课程要求学习方式的转变，在这样的数学活动中，学生不仅深刻了解、认识这些函数的性质和它们之间的关系，更重要的是从学习过程中培养了学生的自主发展能力、认识能力、动手能力。

总之，几何画板作为一种先进的学习工具，进入课堂创建了新的数学课堂教学模式，不仅带来了教学内容、教学方法、教学模式的深刻变革，而且使学生接受知识的被动地位得以改变，真正实现课堂教学中学生的主体地位和教师的主导地位，它给学生一个探究发现、研究创造的空间，让他们在几何画板世界找到了成功，找到了自信。

参考文献：

［1］俞界岳.《几何画板》背景下初中数学教学研究.中学数学教学，2005（9）.

［2］罗新兵.数学多媒体辅助教学：问题与对策.中学数学教学参考，2004（1）.

［3］张红燕.谈数学课堂的“有效教学”.中学数学教与学，2008（1）.

第4篇：合理学习计划范文

所谓学习成绩不理想的学生，也就是成绩在专科线上、二本线下的考生。这部分考生所面临的处境有点尴尬，因为成绩不尽如人意，往往受到老师的忽略与同学的嘲笑，因此他们的内心非常脆弱。但是其实每个人的内心都有一种向上的力量，这部分同学也想在高考的时候能够发挥超常，取得一个不错的成绩。不管这算不算是侥幸的心理，单是这种想摆脱困境的意识，我们就要大力支持。那么，学习成绩不理想的学生是不是想要提高成绩就无计可施了呢?这部分孩子在制定学习计划的时候家长要提醒孩子注意哪些问题呢?以下两点建议值得大家关注：

1、树立临考自信是前提。刚才说过，成绩不理想的孩子一般存在自卑心理，因学习成绩不理想，而对自己全盘否定。因此在制定计划的时候也会畏首畏尾，不敢对自己有太多的期待。这个时候，非常需要家长帮助孩子制定学习计划时树立信心，不管是在模拟考试当中还是最后的高考，只要发挥出自己的最好水平就是高考成功。要知道，对于这些考生来说，只要在自己原有的水平之上有所提高就是一种进步，我们应该为每跟上一个知识点而高兴，成绩哪怕有点滴进步也应感到自豪!更何况，从另一个角度来说，成绩不好也就意味着有较大的提升空间，因此只要学习方法运用得当，想在原有的基础上提升成绩，困难并不很大。按照以往的经验，倘若考生掌握正确的学习方法，以顽强的毅力紧追猛赶，成绩迅速提升的可能性相当大。所以，不管在什么时间段，都不能放弃自己追逐的脚步。

2、全面夯实基础是关键。实际上，《考试说明》对高考的难度有一个清晰的介绍：高考命题是以中档题和基础题为主，这部分题目大约占了全部考题的80%左右。也就是说只要考生抓住基础知识，并能够熟练运用，就能够拿到绝大部分分数。因此家长们要特别提醒孩子在制定计划的时候要特别关注基础知识的复习，毕竟只有将这部分内容掌握好，才有可能拿下基础题，也更有可能冲击中等题和难题。

第5篇：合理学习计划范文

[关键词]信息技术化学教学整合体会

[中图分类号]633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140086

科学技术在飞速发展，现代化教育教学也在不断创新。在素质教育改革已全面推行的今天，教师要提高课堂教学效率，教学手段的现代化已成为必须。信息技术的应用已成为化学学科教育研究领域和未来教学的发展趋势。从2011年9月开始，我校如火如荼地开展合作课堂的教学模式，笔者仅就我校开展高效合作课堂探索中，利用信息技术整合化学教学的作用、现状、对策等方面，谈一谈自身的几点体会。

一、信息技术在化学教学中的作用

近年来，由于信息技术的高速发展，信息技术整合的化学课堂教学也得到了长足的发展。在化学教学中，信息技术关注学生学习方法的掌握，关注学生学习的心理特点，关注学生成长的生理特征，因此信息技术整合化学教学，强调以学生为主体，充分发展学生的个性，提高学生的综合素质。而信息技术辅助教学的主要作用，就化学学科的教学而言，主要有以下几点。

第一，与信息技术整合的化学教学是课堂教学的重要环节。信息技术图文并茂，声像皆备，多种传递信息的工具同时使用，具有很强的表现力和震撼力，能同时调动视、听、说等多种感官，既增强学生的注意力，又增加学习的兴趣，从多方面调动学生学习的积极性。

第二，与信息技术整合的化学教学可以将抽象的微观化学具体形象化。譬如，在教学“氧气的性质”时，利用信息技术让学生观看炼铁厂车间生产的片段，有生铁冶炼、细铁丝的燃烧、铁管生锈过程、木炭的燃烧、树木的光合作用等特写的画面。对于微观的化学世界可借助信息技术的先进手段，让学生身临其境，师生在合作课堂中能直观形象地相互交流、相互学习，从而对物质变化的本质理解得更深入更透彻，课堂的教学更加真实、生动、具体，让学生在兴奋状态下轻松地接受新知识。

第三，与信息技术整合的化学教学可以增强化学演示实验的可控性。如某些化学反应速率太快，瞬间完成，学生根本来不及观察，对反应过程更是无法看清，也就无从做出分析和判断。但利用信息技术整合化学教学，即可将这些化学变化逐步分解，人为地模拟控制物质变化的快慢和进退，让学生有足够的时间仔细观察、思考。在信息技术的配合下，教师的教学掌控度、学生的观察能力、思考能力都得到不断提高。

第四，与信息技术整合的化学教学可以让学生的思维跟随教师的教学设计，遵循教师的教学目标高效地完成学习任务。教师在制作课堂课件时，可以技术性地穿插重点知识，有效地解决一些知识难点，还可以加大合作课堂的教学信息量、训练量、思维量，从而达到合作课堂教学的高效益、高效率。

第五，与信息技术整合的化学教学可以让学生随时随地学习。由于课堂时间有限，教师和学生仅仅通过45分钟的探讨难以完成学习上质的飞跃。学生可以利用网络，或在家里、或在宿舍、或在教室详细地浏览到各种各样的优质课件。在学习、合作、交流中，学生的学习能力和解决实际问题的能力得到了提高。

众所周知，人们从听觉获得的知识能够记忆的不到三分之一，从视觉获得的知识能够记忆的可达四分之一，而同时使用两种传递信息的工具能使记忆的知识达三分之二。多感官同时作用，有利于学生注意力的长期保持并获取知识。可以毫不夸张地说：计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平。正因为信息技术整合的化学教学具有这些作用，它在高效合作课堂教学中发挥着重要的作用，所以开展、加强信息技术与化学教学的整合工作非常重要且必要。

二、我校利用信息技术整合化学教学的现状和困难

从目前的情况看，由于各级领导和教育行政部门的重视，学校在计算机设备的配备上已迈出可喜的步伐，从无到有建立起计算机实验室，开设了信息技术基础课程，部分教师也偶有短期培训的机会。但由于各种原因，信息技术在化学教学中的应用仍存在起步晚、发展慢、重视程度不高的问题。原因之一：现有的化学课堂教学课件不精，主要靠教师自己制作课件，难以满足在合作课堂教学中的要求。原因之二：现阶段我校多媒体教室数量非常有限，无法满足在合作课堂教学中的需要。全校40个教学班只有2间多媒体教室，再加上有时教育行政部门的一些会议等活动占用场地，其他教师公开课、研讨课也用到多媒体教室，化学教师真正能使用的时间少之又少。

目前，我校利用信息技术整合化学教学的困难，主要表现为以下几个方面。

1.学校资金短缺和设备配备远远不足，很难对利用信息技术整合化学教学进行深入的研究，化学教师也无法正常使用信息技术进行化学教学。

2.化学教研组集中研究时间少，多数教研活动都为

“单兵作战”“各自为政”，交流探讨时间难以得到保障。

3.我校化学教师在掌握现代科学技术上水平不高，不熟悉课件制作流程。许多经验丰富的教师因为无法利用信息技术实现化学教学中的设想而焦虑不安，而掌握课件制作的人员却又不太了解化学教学的手段，很难制作出令人满意的课件，这就使课件设计与教学目标相脱节，也使得信息技术与化学教学的整合难以达到预期的效果。

三、利用信息技术整合化学教学的策略

根据我校的目前状况，若要全面推行合作课堂的教学模式，利用信息技术整合化学教学，就要求政府、教育行政部门、学校领导、化学教师等高度重视，共同创建出一个符合学校实际情况的物质基础条件。

首先，教学设备要实现现代化。上级部门要尽可能地实现教育手段现代化的要求，更新、升级现有的电教设备。在化学课堂教学中使用信息技术，就要有良好的电教设备作基础。而学校不是生产单位，只有依靠政府部门加大对教育的投入，才能实现教学手段的现代化。

其次，化学教师技能要实现现代化。这就要求教育行政部门加强组织化学教师进行课堂课件制作的培训，提高师资技术水平。要使信息技术在化学合作课堂上发挥更大的作用，就要制作出大量优质的化学教学课件;要制作出优质的化学教学课件，就必须经常对化学教师进行课件制作知识的培训。让化学教师特别是中青年化学教师都能熟练掌握化学教学课件的制作技术，熟练设计出实用的课件，把合作课堂的需要更高效地表现出来。

第6篇：合理学习计划范文

一、丰富多彩的多边形

1. 简约的三边形（图1）

三边形是最简单的多边形，但在化学试题中的作用并不简单。无论是学习新知还是综合复习时对梳理和巩固物质的性质都有很好的作用。本人列举了符合图1转化关系的物质组（图中“”表示转化关系，下同）：

（1）A 氧气 B 一氧化碳 C 二氧化碳

（2）A 二氧化碳 B 碳酸钠 C 碳酸钙

（3）A 碳酸钙 B 氧化钙 C 氢氧化钙

上述三种转化都是初中化学重要物质之间的重要转化关系，特别是转化（1）中还包含了自然界中重要的光合作用。这样的归纳方式不仅可以用于教师编制试题，还适用于教师引导学生去自编化学试题，不仅可以培养学生归纳和整理知识的习惯，还有利于学生提高对知识归纳的兴趣。

2. 个性十足的四边形（图2）

人们历来喜欢用四边形来表示一个人的个性分明，但是四边形用在化学习题中可以代表四个化学反应。这四个化学反应是不同物质之间的相互关系，笔者整理了如下几种符合图2转化关系的物质组：

（1）A 碳酸钠 B 氢氧化钠

C 硫酸钠 D 氯化钠

（2）A 氧气 B 氧化铜

C二氧化碳 D 一氧化碳

（3）A 碳酸钙 B 氧化钙 C 氢氧化钙 D 水

每一种转化关系都包含了丰富的化学反应和物质的性质。转化（1）反映出酸、碱、盐之间的转化；而转化（2）反映出氧气、碳、一氧化碳和二氧化碳的化学性质；转化（3）涉及到工业制二氧化碳、氢氧化钙的制法、碱和盐的性质等，而且这些物质都是初中化学中重要且常见的物质。对于学生掌握它们的性质及变化确实是一种不错的练习方式。

3. 错落有致的五边形（图3）

与四边形相比，五边形能够反映出的信息更多，物质之间的关系也更复杂，这也就要求学生对物质间的转变及物质的性质更熟悉。如下几种情况是笔者编制的，它们都符合图3的转化关系。

（1）A 水 B 氧气

C 一氧化碳 D 铁 E 氢气

（2）A 碳酸钙 B 二氧化碳

C 碳酸钠 D 水 E 氢氧化钙

（3）A 水 B 氧气

C 四氧化三铁 D 铁 E 氢气

在初中化学的新课学习和中考复习时让学生利用各种多边形进行化学物质之间的反应复习是非常有效而且有趣的做法，而且可以让学生编制出各种各样的你想象不到的化学推断题。

此外，由三边形和四边形也可以组成五边形、六边形，相反，再复杂的多边形也可以分割成三边形、四边形，这些多边形在化学试题中多以推断题出现。

二、趣味十足的圆形

1. 相交的圆

（1）两个相交的圆（图4）——可以表示两个化学概念之间的相交关系

①A 氧化反应 B 化合反应 C 既是氧化反应又是化合反应

②A 含氧化合物 B 盐 C 既是含氧化合物又是盐（即含氧酸盐）

③A 有单质参加的反应 B 化合反应 C 既是有单质参加的反应又是化合反应

上述笔者总结的各概念之间的关系都符合图4的关系。这种表示既形象又直观。

（2） 多个相交的圆——可以表示各种物质之间的反应情况

如：（2010年乌鲁木齐中考）图5中两圆相交部分（A、B、C、D）可表示铁、稀硫酸、烧碱溶液、硫酸铜溶液间的反应关系，请按下列要求填空：A处发生反应的化学方程式是 ① ，其反应类型是 ② ；B处发生反应的类型是 ③ ；D处产生的现象是 ④ 。

又如： “奥运在我心中”。请你从铁、二氧化碳、稀盐酸、石灰水及碳酸钠溶液中任选一种（不能重复选用），用化学式填写在奥运标志五圆环中（图6，两环相连表示两种物质之间能相互发生反应）。

可见，相交的圆形在不同的题目处可以赋予它不同的含义。这取决于我们对题目的需要。

2. 包含的圆

下面本人归纳了符合图7和图8情况的几组概念。

（1） 两个包含的圆（图7）——表示两个化学概念之间的包含关系

①纯净物与化合物（单质）

②化合物与酸（或碱、盐、氧化物）

③单质与金属（或非金属）

（2） 多个包含的圆（图8）——表示多个化学概念之间的包含关系

①A 化合物 B 含氧化合物 C 氧化物

②A 纯净物 B 化合物 C 酸（或碱、盐、氧化物）

③A 纯净物 B 单质 C 金属（或非金属）

类似的概念组还有不少，这种表述方式可以帮助学生对化学概念的内涵和外延更好的理解。

如：（2011广东清远中考）下表所给出的各组概念中，不符合图9所示从属关系的是

又如：（2008年烟台中考）图10表示的是纯净物、单质、化合物、含氧化合物、氧化物、碱之间的包含、不包含关系，若整个大圆圈代表纯净物，则在下列选项中，能正确指出①、②、③、④、⑤所属物质类别的是

A ①单质、②化合物 B ②碱、⑤氧化物

C ④碱、⑤含氧化合物

D ④含氧化合物、③氧化物

不管是哪种情况的圆形都能给人一种耳目一新的感觉，学生在完成化学试题的同时也能享受化学试题的美感。

三、完美的组合图形

1. 由多边形组合而成的“别墅”

如图11，A～G为初中化学中七种常见的物质，已知A是一种能供给呼吸的气体单质，其余六种为化合物，且B、C、D为氧化物，B通常用做食品干燥剂，B、E、G中含有同种金属元素，图中“”表示存在转化关系，“—”表示相互能反应，请根据图示回答：

（1） A的名称是_____________；

（2） 写出B中所含的金属元素符号_______ ；

（3） 反应DG ________（填“是”或“否”）属于复分解反应；

（4） 写出下列化学方程式FC： 。

2. 由多边形与圆形组成的“地球仪”

如图12（2012年江西中考）所示A～F是初中化学常见的物质。图中“”表示转化关系，“－”表示相互能反应，（部分物质和反应条件未标出）。其中A是紫红色金属，B常温下是气体，C是人体胃液中含有的酸。

（1）A的一种用途是 ；

（2）B的化学式为 ；

（3）E和F反应的化学方程式为 ；

（4）图12关系中没有涉及的基本反应类型是

第7篇：合理学习计划范文

关键词：学校会计；收银审核；信息化

1引言

随着社会的发展和科学水平的进步，信息化已经成为当前人类发展主要模式，信息化技术也被广泛地应用在各行各业中，成为人们生活不可或缺的部分。可以说，信息化便捷了人们的生活方式，改变了人们的工作模式，其应用无处不在。因此将信息化技术应用在学校会计收银生活工作当中，也将会促进该工作的更好开展与进行。

2学校会计收银审核工作存在的问题

2.1审核信息难以长期保存

学校与很多企业不同，拥有悠久的历史，享受着中央和地方的财政补贴，属于社会公产，因此学校的每一笔财政账务都需要记录与保存，以确保日后教育财政部门审核的便利与审核资料的充分。具体到学校收银审核工作，也有大量的账目明晰、核对报表、审核账单需要保存，而大量的纸质信息在很多学校依然以纸质保存的方式进行，并在具体的长期保存过程中出现信息的丢失与遗漏的问题，从而导致后期的收银审核对不上账的后果。因此，庞大的信息存储量为学校的会计收银审核工作提供了困扰。

2.2审核信息难以互通

学校的会计收银审核不仅涉及本身，还涉及各个部门，这就需要会计收银审核过程中经常与各部门保持联系，并实现审核结果的传送与共享，因此，就需要会计部门能与学校各部门建立起信息化的来往手段，保证信息互通，减少人力奔波的低效，减少会计工作人员的时间浪费。因此，学校会计收银审核难以建立信息化管理，就会为会计的审核工作提供诸多不便之处。

2.3收银审核工作烦琐费力

收银审核工作本来就是一项烦琐又费力的工作，因此光依赖会计人员对大量数据的整合与计算，就容易出现工作中的疏漏与延误。学校的收银审核中，包括学生缴费、餐厅缴费、教育补贴等多项收银审核内容，工作量较大，审核类型较多，采用传统的收银审核方式只会增加学校收银审核工作难度，使收银审核工作变得繁复与低效，不利于学校收银审核工作效率与质量的提高，因此需要进行改变与突破。

3学校会计收银审核信息化的优势

3.1提高工作效率

在学校会计收银审核工作中引入信息化技术，可以有效提高审核工作的速度与质量，从而实现审核工作效率的提高。依托于现代信息，学校会计可以将大量的数据录入电子计算机系统，依靠计算机自身的运算功能完成数据的计算与整理，从而帮助会计人员直观地看到信息中遗漏的内容，从而实现与各部门的信息来往，确保信息的准确性。而使用计算机进行数字计算，也能更大程度的避免人工计算造成的计算错误或信息遗漏问题，从而提高收银审核结果的准确性。因此，将信息化技术应用学校快递生意整合工作中，能够极大地解决会计人员的工作困难，从而提高工作效率。

3.2实现保存与共享

网络技术不同于纸质信息，它充分利用网络虚拟空间的巨大存储量，实现数据的记录与长久保存。也就是说通过信息化技术可以实现大量数据的收集与保存，并且这种保存是不受时间与容量的限制的，最大限度地实现了信息的有效保留。与此同时，这种依靠信息化保存的资料，还可以依靠计算机实现快速的信息提取，直接在众多资料中寻找到自己需要的部分，极大的简便了数据搜索的困难。而且利用信息化技术还可以实现审核结果的多份预留，这样就可以实现审核部门与其他部门之间的来往与信息共享，他不会存在纸质版审核结果丢失了造成的部门间审核共享受限的困扰。

4实现学校会计收银审核的信息化管理的措施

4.1提高学校会计职业能力

实现学校会计部门受理审核的信息化管理，首先是要提高学校会计的计算机使用能力。现代信息化主要是依赖电子计算机进行操作与实现，因此，学校会计人员是否会使用计算机就决定了学校会计收银审核工作能否实现信息化管理。针对当前学校会计人员年龄差异较大的事实，学校应当对会计人员进行统一的计算机操作培训，聘请专业的计算机人员进行相关操作的具体讲解，进行具体操作的示范，使会计人员能够完成计算机的基本操作，从而依托计算机完成相关的收银审核工作。而在这一过程中，学校也应当建立对会计人员计算机学习结果的考核，以确保会计人员确实能够进行计算机操作，从而才能确保学校会计收银审核环节使用信息化技术。

4.2配备专门的信息化设备

学校会计收银审核工作实现信息化管理，是需要借助专门的信息化设备，这也就是说学校要引进相关的信息化设备才能保障信息化管理的实现。因此，学校应当配备计算机、网络以及收银审核工作专用系统等必要的设备，聘请专业的计算机人员为会计部门建立好收银审核的操作系统与设备，从而保证快递人员能够直接上手操作。需要注意的是，财务信息属于学校的核心机密之一。因此，在进行财务工作的信息化设备当中，应当使用专业人员设计的杀毒软件与防火墙系统，从而保证学校系统的安全性，减少了财务部门由病毒引发的信息丢失等重大问题。

5结语

随着现代学校的发展与不断扩大，学生人数与学校事务越来越多，而这也就意味着学校会计部门的收银审核工作量也将越来越大。因此，学校应当帮助会计收银审核部门建立起信息化的管理系统，从而减轻会计部门的工作，确保收银审核工作的准确性，促进学校更好发展。

参考文献

[1]周小熳.浅析当前收银审核工作中存在的问题及对策[J].经营管理者，2016（19）.

第8篇：合理学习计划范文

关键词：化学实验；激发兴趣；培养能力

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0162-01

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验的开展，可以激发学生的兴趣，使学生形成一定的观察能力、思维能力与创新精神。而化学趣味实验以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生的学习兴趣，能使学生产生强烈的学习动机，从而达到较好的教学效果。作为化学学科，应根据其特点给予学生更多的动手实验机会，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力和实际生活的理论运用能力。某些趣味化学实验不仅完成教材中的教师演示实验和学生实验，变学生的任务学习为兴趣学习。通过化学实验的趣味化，可以在教学过程中有效的调节课堂气氛，使学生由被动的听讲转化为积极主动的观察与思考。而且化学实验的趣味化，也给新课程改革中实验改革及地方课程与校本课程的开发、学生研究性学习的开展提供了新的途径。通过化学实验来激发学生的化学学习兴趣，这也是化学有别于其他学科的独特教学方式之一。具体可以从以下三个方面着手：

1.以趣味实验，激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。某些趣味化学实验不仅完成教材中的教师演示实验和学生实验，变学生的任务学习为兴趣学习。通过化学实验的趣味化，可以在教学过程中有效的调节课堂气氛，使学生由被动的听讲转化为积极主动的观察与思考。

化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。但是过分强调“学科中心”的化学课程与教学，使化学实验的倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。导致这一状况的原因是多方面的，但做了化学实验，是否就一定能够激发和保持学生的化学学习兴趣问题引起了人们的思考。因此，如何增加化学实验的趣味性，是化学教学中值得关注一个问题。作为教师应该多用趣味化学实验催化学生产生学习化学的兴趣。而化学学习兴趣是指学生对化学力求认识、趋近的一种心理倾向。学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足。

2.自主探究实验，激发学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的，新课改下学生探究实验更是激发学生兴趣的重要手段。实验探究的六个步骤：观察问题、假设预测、实验事实、解释结论、表达交流和拓展迁移能培养学生的观察、疑问、求知、探索、逻辑思维、总结、表述、拓展联系的能力，激发学生的学习兴趣。

3.强化亲身实践

第9篇：合理学习计划范文

关键词 无机化学实验 废物处理 分析 对策

近几年，随着我国高校办学规模的不断扩大，各种教育投资也在不断增加，实验消耗也相应增加。在无机化学实验中，化学实验排放的废气、废液、废渣，即“三废”也相应增多，这些产物中很多属于剧毒的“三致”（致突变、致畸形、致癌）污染物，散发到空气中、水中、土壤中都会造成严重的环境污染。有的虽然无毒害，但无休止的排放会对环境造成很大的危害。对于“三废”处理国家有明确的要求，国家环保总局发出通知，要求自2005年1月l日起，对科研、监测（检测）、试验等实验室、化验室、试验场按照污染源进行管理，纳入环境监管范围，而且一般采用“集中收集，碱液处理，定点深埋”的处理原则。但目前普通院校的化学实验中“三废”处理现状不尽人意，下面就这方面的主要原因分析及强化处理措施谈点自己的看法。

一、废物处理的现状调查及原因分析

无机化学实验中产生的“三废”具有废物量少、成分复杂、污染面广、时间不确定、难于集中等特点，给污染治理带来一定困难。目前，除少数一些环保意识强的实验室没有直接排放废弃物外，多数实验室仅仅把环保放在口头上，废弃物回收协议签在纸上，废气直接排入大气，废液统统被排入下水道，废渣则被弃入垃圾道，基本上都没有进行有效地处理。究其主要原因：

（一）学校方面没有提供处理废物的基础设施

实验室没有配备专门的废气、废液收集桶或罐。实验过程中产生的废气则被顺便排入大气，废液由于没有地方放，顺便倒入自来水池或卫生间便池，通过下水管排入下水道。学校也没有修建专用的废渣存放池，实验过程出现的废渣便被当做普通垃圾弃入附近的垃圾堆。

（二）实验教师或学生缺乏处理废物的环境意识

意识支配行动，尽管对不同的废气、废液、废渣等废物都有可借用的处理办法。但是，由于怕处理起来麻烦，加之，废物处理也不是现做实验要求的任务，况且，处不处理废物对自己也不会带来直接的影响，因此，实验中产生的废物常常就不做处理。

（三）缺乏必要的制度和监督机制

一方面没有形成处理废物的奖惩制度，如果处理废物既花了时间和精力，也得不到什么好处，反过来，即使不处理废物也不会受到什么惩罚，必然结果不会采取处理措施。另一方面没有必要的监督机制。许多学校没有明确由谁来监督或者检查关于废物处理情况，由于缺乏有效的监督，实验中废物处理则有名无实。

二、强化废物处理的措施

鉴于以上的原因，要强化废物处理应采取如下的措施。

（一）完善设施建设

实验室要配有专门的盛放废物桶或容器，对于桶或容器要有标记，按种类盛放在实验过程中产生的废气和废液，也便于采用相应的方法进行处理，还应设立专门的废渣存放池。同时，还应对收集到的废气、废液和废渣做再处理，以便回收或可利用。

（二）加强教师和学生的处理废物意识教育

如果没有废物处理的意识，即使提供了的基础处理设施和方法，废物处理也得不到有效的实施。所以，意识教育非常重要。加强环保意识教育，让师生树立绿色化学思想，依据减量化再利用、再循环的整体思维方式来考虑和解决化学实验中出现的污染问题。在实验始端采用科学手段，确保实验过程和终端均有利于实验者的学习、研究和身心健康，使环境少受或不受污染，从而达到最好的环境效应。随着人们对生活环境的要求越来越高，人类保护环境的意识越来越强。作为化学工作者，教育师生在保护环境的具体行动中，体现教学科研道德作风，在行动中做出具体表率。

（三）加强制度建设，落实监督责任

对于实验过程产生的废物要有明确的奖惩办法，把废物处理的情况记入学生或教师的学习或工作档案，作为师生评优的一个依据。可以指定一个或多个人作为监督人，主要是提醒和督促按照规范进行废物的处理行为的落实。

（四）加强实验教学方法的改革，尽可能降低废物的影响

在化学实验教学过程中，根据大纲要求，充分考虑试剂和产物的毒性及整个过程所产生的废物对环境的污染情况，尽量排除或减少对环境污染大、毒性大、危险大、废物处理困难的实验项目。选择低毒、污染小，且后处理容易的实验项目。要大力推广微型化学实验，它是近20年来在国内外发展很快的一种化学实验新方法、新技术。微型化学实验不仅具有节约试剂、减少污染、测定速度快、操作安全等特点，而且可降低水、电消耗，对药品贵、耗量大、污染严重、操作复杂的实验尤为重要，也便于实验室管理和废物的处理。在实验教学中可根据实际情况尽可能使实验微型化，以减轻末端实验室废物处理的压力。对不得己必须排放的废弃物应根据其特点，做到分类收集、存放、集中处理，处理方法不但要简单易操作、处理效率高、投资小，而且要尽最大可能将其综合利用，无法循环利用的，进行无害化处理后按环保要求排入环境。

参考文献：

[1]张秀芹.基于绿色环保理念的无机化学实验[J].内江科技，2008，（8）：79

[2]张佩丽，饶震红.化学实验教学中的“绿色化”和“微型化”[J].实验室科学，2007，（3）：156-157