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七年级历史试卷分析精选(九篇)

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七年级历史试卷分析

第1篇:七年级历史试卷分析范文

2017七年级历史上半学期期中试题

一、选择题(每题只有一个正确答案,答案必须填入表格中,否则不给分。每题3分,计60分)

1.金秋十月我有幸来到这个美丽的地方,发现这个地方除了是祖国境内最早人类的故乡,有世界上最大的石林地质奇观,…………,你知道“这个地方”是哪儿吗?

A.陕西西安 B.浙江河姆渡 C.山东大汶口 D.云南元谋县

2. 中国古代有许多神话传说,下图反映的是哪一个

A.女娲补天

B.精卫填海

C.嫦娥奔月

D.牛郎织女

3.有一天,王华去参观某一历史博物馆,其中一件刻有文字的商代文物深深地吸引着他。根据你所学的历史知识,判断此文物中的文字可能是

A.隶书或小篆 B.大篆或小篆 C.隶书或大篆 D.甲骨文或金文

4.伴随中国的和平崛起,全球兴起了一股中国文化热,如全球很多国家建立孔子学院。孔子所创立的儒家学派,其思想核心是

A.“仁”的思想 B.“兼爱”的思想 C.“非攻”的思想 D.“无为”的思想

5.当今世界虽存在频繁的民族冲突,如巴以冲突、印巴冲突,但和平仍为主流。在我国春秋战国时代就反对侵略战争,主要“非攻”的是

A.孔子 B.老子 C.墨子 D.孙子

6.战国时期的下列四国中,地位位置在最西面的是

A.楚 B.齐 C.秦 D.燕

7.李冰修建都江堰主要是为了

①造旅游景点 ②防洪 ③发电 ④灌溉

A.①③  B.②④ C.①② D.③④

8.在你印象中你觉得商朝什么行业最突出的

A.铁器制造业 B.青铜铸造业 C.造船业 D.纺织业

9.在山东曲阜的游玩中,导游在一处名为“杏坛”的景点旁讲解道:“春秋年间,此人在这里大办教育,讲学授课,培养了大批人才。”旅客立即想到此人的政治主张是

A.水则载舟,水亦覆舟 B.民贵君轻,社稷次之

C.为政以德,节用而爱人 D.是非之心,人皆有之

10.“治世不一道,便国不法古”的主张与百家争鸣中哪家的思想主张最相似

A.墨家 B.儒家 C.道家 D.法家

11.2008年元旦,国务院新修订的《全国年节及纪念日放假办法》开始实施,其中新增的且传说与屈原有关的节日是

A.元宵节 B.清明节 C.端午节 D.中秋节

12.观察下列图片,从图一到图三的变化主要说明了

A.夏商周时期的主要农具是耒耜 B.中国传统农业的精耕细作

C.战国时期铁农具广泛使用 D.农业生产工具的不断改进

13.秦国成为战国七雄中实力最强的国家,主要原因是

A.实行商鞅变法 B.更多地使用铁制农具

C.重视水利工程建设 D.牛耕得到推广

14.“千耦其耘”的耕作方式是

A.集体耕作 B.个体农耕 C.集体农耕与个体农耕 D.封建耕作

15.在商鞅变法后的秦国,一个农民如果想获得爵位,最好的办法是

A.多生产粮食布帛 B.去经商发财从而得到政府的奖赏

C.当兵建立军功 D.大力垦荒从而得到政府的奖赏

16.战国时期的诸子百家中,其主张对当时的封建统治最有用的是

A.儒家 B.道家 C.法家 D.兵家

17.春秋战国时期是中国历史上的大变革时期,政治上革除旧制,经济上生产力迅速发展,劳动工具也发生了大的改进,其中得到推广和使用的是

A.铁农具和马耕 B.青铜农具和牛耕 C.木农具和牛耕 D.铁农具和牛耕

18.“水旱从人,不知饥馑,时无荒年,天下谓之‘天府’也。”这句话描绘的历史现象反映了

A.牛耕的作用 B.铁器的作用 C.商鞅变法的影响 D.都江堰的作用

19.儒、道、法三家分别提出“仁政”“无为而治”“法治”的政治观点,这些观点

A.都不正确 B.只有“仁政”观点是正确的

C.只有“法治”观点是正确的 D.都有合理的因素

20.历史典故“烽火戏诸侯”讲述的是诸侯因义务所在,看见烽火点燃,蜂拥而至勤王。这一典故所反映的我国古代的政治制度是

A.宗法制 B.分封制 C.郡县制 D.王位世袭制

二、分析题(共40分)

21..阅读下列材料,回答问题。

材料一:“一心治水,在外多年,三过家门而不入,……终于获得成功。”

──《北师大版历史教材》

材料二:六字炳千秋,十四县民命苍天,尽是此公赐予;

万里归一汇,八百里青城沃野,都从太守得来。

──四川灌县都江堰二王庙楹联

请回答:

(1)材料一、材料二中所描述的人物分别是谁?(6分)

(2)上述人物的主要历史功绩是什么?(4分)

(3)材料一中的历史人物修建的水利工程对当地产生了怎样的影响?(2分)

(4)我们的家乡泰州位于长江流域,请你说说今天该流域最大的水利工程是什么?(2分)在哪些方面发挥效益?(4分)

22.阅读下列材料

材料一 新浪网 2009年12月30日报道:由胡玫执导的电影《孔子》已经结束了拍摄,将于2010年1月22日上映。激发了人们对2000多年前这位伟人的热议。右图是2006年孔子诞辰2557年前夕,由中国孔子基金会向全球正式的孔子标准像定稿。

材料二 中人以上,可以语上(深奥的学问)也;中人以下,不可以语上也。

——《论语》

请回答:

(1)孔子是中国古代大思想家,被称为“圣人”。他思想的核心是什么?(3分)

(2)他创立了哪一学派?他的言论收集在哪本书中?(6分)

(3)材料二体现了孔子怎样的教育思想?(3分)

(4)古时候儿童入学堂都要先拜孔子,你知道这是为什么吗?(3分)

23.商鞅说:“治世不一道,便国不法古。故汤武不循古而王,夏殷不易礼而亡。反古者不可非,而循礼者不足多。”

请回答:(1)材料表明商鞅的什么思想?(2分)

(2)根据这一思想,商鞅采取了什么行动?(2分)有什么重大影响?(3分)

2017七年级历史上半学期期中试卷参考答案

一.1-5 DADAC 6-10 CBBCD 11-15 CDAAC 16-20 CDDDB

二.21、禹、李冰;治水(治理黄河),开凿都江堰;使成都平原成为千里沃野。

三峡水利枢纽工程,在防洪、灌溉、发电、航运、养殖、供水等方面发挥巨大的综合效益。

22、“仁”的思想;春秋。儒家,《论语》。因材施教。孔子是古代伟大的教育家,被奉为圣人和先师,教师的楷模(写出1点或言之成理即可)。

23、改革;商鞅变法;使秦国成为战国时期最富强的国家,为其统一中国奠定基础。

看了“2017七年级历史上半学期期中试卷”的人还看了:

1.2017版初一历史上册期中试卷及答案

2.2017年初一历史期中上学期试卷及答案

3.初中七年级历史上册期中试卷答案2017

第2篇:七年级历史试卷分析范文

本次期末考试,我校七年级6个班共有学生309人,参考人数为309人(汉昌学区七年级共有70个班,其中启明20,三阳22,思实10,桂花9,简青6,浊水2,清水2,共有考生3700人)。八年级6个班有学生309人,参考人数为309人(汉昌学区七年级共有67个班,其中启明20,三阳22,思实10,桂花9,简青6,浊水1,清水2,共有考生3527人)本次成绩分析从两个方面进行,一是与学区比较,二是与学校期中考试比较,三是与本校期中考试比较。

一、成绩分析

1.与学区平均比较

评价办法:取期末考试合格率40%、平均分30%、优秀率15%、关爱率15%三项数据汇总来进行比较。

(一)班级与学区平均比较(表1) 

表1.

班级

班主任

总分

总平均分

四科全优

四科全优率

全科及格

全科及格率

关爱422

关爱率

总评

区平差值

区次

校次

1班

李颖

26713

68.15

14

28.57

7

85.71

44.73

-5.11

53

6

2班

陈卫

28615

70.13

19

37.25

6

88.24

49.18

-0.66

37

3

3班

吴攀

28661

68.9

19

36.54

9

82.69

47.69

-2.15

43

4

4班

李姣香

30809

74.06

1

1.92

25

48.08

5

90.38

55.3

5.46

19

1

5班

金赣梅

30131.5

71.06

1

1.89

22

41.51

9

83.02

50.66

0.82

32

2

6班

吴艺芳

29140.5

70.05

1

1.92

17

32.69

7

86.54

47.36

-2.48

45

5

校平

174070

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

-0.64

3

区平

1998870.5

70.84

58

1.64

1402

39.75

601

82.96

49.84

班级

班主任

总分

总平均分

四科全优

四科全优率

全科及格

全科及格率

关爱422

关爱率

总评

区平差值

区次

校次

7班

邹妹玲

25405

67.21

4

7.41

14

25.93

13

75.93

43.04

-6.11

52

4

8班

陈志龙

25238.5

69.34

4

7.69

15

28.85

10

80.77

45.61

-3.54

43

2

9班

范滋

23479.5

67.08

2

4

12

24

10

80

42.32

-6.83

55

5

10班

刘俊丽

24583.5

70.24

8

16

18

36

8

84

50.47

1.32

34

1

11班

蔡益珍

24474

68.55

1

1.96

15

29.41

10

80.39

44.68

-4.47

47

3

12班

陈经纬

24025.5

66

1

1.92

9

17.31

12

76.92

38.55

-10.6

59

6

校平

147206

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

-5.08

3

区平

1836201

70.90

334

9.03

1305

35.27

638

82.76

49.15

从表1数据可以看出,我校八年级校平数据与区平数据比较除关爱率外其余几项均偏低。班级总评除七年级10班(+1.32)、八年级4班(+5.46),其他班级总评都低于区平,八年级1班(-5.11)、尤其是七年级12班(-10.6)。

(二)单科与学区平均比较(表2.)

表2.

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

语文总评

区次

校次

教者

区平

77.74

2.47

74.71

80.12

65.59

校平

78.72

1.94

80.26

85.76

68.88

2

2

1班

李颖

75.68

2.04

69.39

71.43

61.48

46

5

吴伟

2班

陈卫

75.55

1.96

66.67

78.43

61.39

47

6

吴伟

3班

吴攀

75.72

78.85

84.62

66.95

35

4

李姣香

4班

李姣香

81.48

1.92

90.38

92.31

74.73

5

2

李姣香

5班

金赣梅

82.91

3.77

88.68

94.34

75.06

4

1

赖文静

6班

吴艺芳

80.69

1.92

86.54

92.31

72.96

11

3

赖文静

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

数学总评

区次

校次

教者

区平

68.83

24.04

54.66

80.32

58.17

校平

72.55

25.24

61.81

84.47

62.95

2

1班

李颖

66.37

14.29

51.02

77.55

54.1

46

6

陈卫

2班

陈卫

73.75

27.45

60.78

86.27

63.5

23

3

陈卫

3班

吴攀

72.96

21.15

65.38

86.54

64.19

22

2

黄浩宇

4班

李姣香

81.4

44.23

67.31

90.38

71.54

12

1

陈能香

5班

金赣梅

70.6

22.64

66.04

81.13

63.16

25

4

李松柏

6班

吴艺芳

69.92

21.15

59.62

84.62

60.69

33

5

李松柏

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

英语总评

区次

校次

教者

区平

77.1

31.44

63.28

80.24

65.20

校平

77.38

29.45

61.49

83.50

64.75

3

1班

李颖

76.40

30.61

55.10

81.63

61.80

44

4

吴艺芳

2班

陈卫

71.59

17.65

49.02

80.39

55.79

53

6

黄健美

3班

吴攀

72.45

15.38

57.69

78.85

58.95

48

5

黄健美

4班

李姣香

79.62

36.54

63.46

82.69

67.15

33

3

池淼辉

5班

金赣梅

79.97

32.08

67.92

88.68

69.27

27

2

池淼辉

6班

吴艺芳

84.03

44.23

75.00

88.46

75.11

10

1

吴艺芳

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

物理总评

区次

校次

教者

区平

70.99

43.61

72.21

80.61

68.81

校平

69.91

39.48

71.84

80.26

67.67

4

1班

李颖

70.16

38.78

73.47

83.67

68.8

41

3

余松林

2班

陈卫

70

35.29

78.43

84.31

70.31

32

2

余松林

3班

吴攀

68.52

44.23

67.31

75

65.36

50

5

余松林

4班

李姣香

76.33

51.92

80.77

84.62

75.69

17

1

方丽

5班

金赣梅

69.49

43.4

69.81

75.47

66.6

44

4

方丽

6班

吴艺芳

64.98

23.08

61.54

78.85

59.4

56

6

朱有乾

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

生物总评

区次

校次

教者

区平

69.75

29.09

79.25

80.83

69.11

校平

64.65

13.92

68.28

71.52

59.52

5

1班

李颖

62.02

10.2

61.22

63.27

54.11

59

5

刘小妹

2班

陈卫

65.94

11.76

72.55

74.51

61.74

51

3

刘小妹

3班

吴攀

62.5

17.31

69.23

75

60.29

52

4

陈志龙

4班

李姣香

69.33

25

76.92

76.92

66.86

41

1

陈志龙

5班

金赣梅

65.98

13.21

71.7

75.47

61.78

50

2

金赣梅

6班

吴艺芳

62

5.77

57.69

63.46

52.06

63

6

金赣梅

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

地理总评

区次

校次

教者

区平

69.72

32.66

77.86

80.15

68.98

校平

69.83

26.54

81.55

84.47

70.22

3

1班

李颖

69.39

20.41

83.67

83.67

69.9

32

4

李颖

2班

陈卫

70.08

27.45

84.31

88.24

72.1

25

2

李颖

3班

吴攀

66.69

19.23

73.08

78.85

63.95

48

6

李颖

4班

李姣香

71.23

40.38

78.85

80.77

71.08

27

3

李颖

5班

金赣梅

70.25

26.42

79.25

83.02

69.19

35

5

李瑶环

6班

吴艺芳

71.31

25

90.38

92.31

75.14

15

1

李瑶环

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

政治总评

区次

校次

教者

区平

69.42

26.51

77.35

81.51

67.97

校平

67.46

19.74

75.40

78.64

65.16

4

1班

李颖

66.20

14.29

73.47

79.59

63.33

54

5

彭玲

2班

陈卫

69.20

29.41

78.43

80.39

68.60

36

2

彭玲

3班

吴攀

66.31

26.92

73.08

75.00

64.41

48

3

彭玲

4班

李姣香

69.52

19.23

82.69

82.69

69.22

30

1

赵妍

5班

金赣梅

67.08

16.98

69.81

75.47

61.92

56

6

赵妍

6班

吴艺芳

66.44

11.54

75.00

78.85

63.49

52

4

赵妍

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

历史总评

区次

校次

教者

区平

63.14

29.12

59.97

80.86

59.43

校平

62.83

27.83

56.63

82.2

58.01

4

1班

李颖

58.94

14.29

48.98

79.59

51.36

53

6

吴攀

2班

陈卫

64.98

29.41

60.78

84.31

60.86

33

2

吴攀

3班

吴攀

66.02

32.69

61.54

90.38

62.88

25

1

吴攀

4班

李姣香

63.58

34.62

59.62

80.77

60.23

37

3

洪磊

5班

金赣梅

62.25

26.42

54.72

83.02

56.98

45

4

洪磊

6班

吴艺芳

61.02

28.85

53.85

75

55.42

49

5

洪磊

综合表2数据可以看出,八年级语文、数学(学区7校中排名第2)、地理(排名第3)三科单科校平超出了区平分别为:3.27、4.78、1.24,其它五科均低于区平:英语-0.45(排名第3)、物理-1.14(排名第4)、生物-9.59(排名第5)、政治-2.81(排名第4)、历史-1.42(排名第4),其中生物校平与区平差非常大。单科班级总评与区平差较大的有:1班的语文;1、2班的数学,1、2、3英语;3、5、6班的物理,1、2、3、4、5、6班的生物;3班的地理;1、3、5、6班的政治;1、5、6班历史。特别是生物科,全年级没有一个班达到区平均。

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

语文总评

区次

校次

教者

区平

84.12

15.35

86.32

80.14

74.09

校平

82.2

12.62

81.88

72.49

70.18

3

7班

邹妹玲

85.44

18.52

88.89

77.78

75.63

34

2

邹妹玲

8班

陈志龙

86.12

17.31

86.54

86.54

76.03

30

1

邹妹玲

9班

范滋

77.74

6

74

60

62.82

65

6

李竹林

10班

刘俊丽

81.12

16

80

64

68.34

53

5

李竹林

11班

蔡益珍

82.45

9.8

80.39

70.59

68.95

49

3

陈经纬

12班

陈经纬

80

7.69

80.77

75

68.71

51

4

陈经纬

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

数学总评

区次

校次

教者

区平

76.29

27.05

63.54

80.05

64.37

校平

72.81

22.01

57.28

77.02

59.61

3

7班

邹妹玲

69.48

20.37

51.85

75.93

56.03

52

5

李纯阳

8班

陈志龙

75.12

23.08

65.38

78.85

63.98

42

2

彭韵雅

9班

范滋

72.88

24

54

76

58.46

47

3

李颖资

10班

刘俊丽

79.4

36

62

84

66.62

35

1

彭韵雅

11班

蔡益珍

70.16

13.73

56.86

76.47

57.32

50

4

宋逸君

12班

陈经纬

70.15

15.38

53.85

71.15

55.56

53

6

宋逸君

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

英语总评

区次

校次

教者

区平

89.64

55.3

79.73

80.16

79.1

校平

84.93

44.66

74.11

74.43

72.99

4

7班

邹妹玲

78.87

38.89

64.81

66.67

65.42

67

6

陈思奇

8班

陈志龙

84.51

40.38

75.00

75.00

72.66

58

4

陈思奇

9班

范滋

81.45

36.00

68.00

68.00

67.24

65

5

刘俊丽

10班

刘俊丽

91.29

52.00

80.00

80.00

79.19

37

1

刘俊丽

11班

蔡益珍

87.53

50.98

80.39

80.39

78.12

39

2

蔡益珍

12班

陈经纬

86.30

50.00

76.92

76.92

75.70

52

3

蔡益珍

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

历史总评

区次

校次

教者

区平

56.23

15.00

47.92

80.68

50.39

校平

48.29

4.21

32.36

67.31

38.16

4

7班

邹妹玲

49.37

5.56

35.19

72.22

40.55

55

4

吴攀

8班

陈志龙

49.35

3.85

36.54

71.15

40.67

54

3

吴攀

9班

范滋

46

6

26

62

34.4

65

5

吴攀

10班

刘俊丽

52.02

8

42

70

44.11

47

1

杨宗宗

11班

蔡益珍

51.25

35.29

76.47

40.96

53

2

杨宗宗

12班

陈经纬

41.85

1.92

19.23

51.92

28.32

70

6

何主峰

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

生物总评

区次

校次

教者

区平

62.37

22.68

58.73

80.89

57.74

校平

59.06

12.94

52.1

77.02

52.05

4

7班

邹妹玲

56.56

9.26

46.3

72.22

47.71

54

5

陈志龙

8班

陈志龙

61.96

17.31

63.46

82.69

58.97

38

1

陈志龙

9班

范滋

56.7

16

40

74

46.51

57

6

刘小妹

10班

刘俊丽

60.6

12

60

74

55.08

43

2

刘小妹

11班

蔡益珍

60.61

11.76

50.98

82.35

52.69

47

3

李薇

12班

陈经纬

58.02

11.54

51.92

76.92

51.44

49

4

李薇

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

地理总评

区次

校次

教者

区平

62.69

25.49

61.97

80.35

59.47

校平

63.5

21.36

65.37

83.5

60.93

3

7班

邹妹玲

64.76

22.22

62.96

87.04

61

30

3

李瑶环

8班

陈志龙

62.19

19.23

69.23

80.77

61.35

29

2

李瑶环

9班

范滋

68.6

30

78

88

69.48

14

1

范滋

10班

刘俊丽

62.92

28

62

84

60.48

31

4

范滋

11班

蔡益珍

61.78

17.65

62.75

78.43

58.05

39

5

范滋

12班

陈经纬

60.87

11.54

57.69

82.69

55.47

50

6

范滋

综合表3数据可以看出,七年级政治、地理(学区7校中排名第3)两科单科校平超出了区平分别为:0.91,1.46,其它五科均低于区平:英语-6.11(排名第4)、生物-5.69(排名第4)、语文-3.91排名第3)、历史-12.23(排名第4)、数学-4.76(排名第4)其中历史校平与区平差非常大。单科班级总评与区平差较大的有:9、10、11、12班的语文;7、8、9、11、12班的数学,7、8、9、11、12班英语;7、9、10、11、12班的生物;11、12班的地理;10班的政治;7、8、9、10、11、12班历史。特别是历史科,全年级没有一个班达到区平均。

2.与本校期中考试成绩比较

评价办法:以《2020年平江县初中学校教育教学质量评价方案》为依据,取中考教学质量考核六项指标中的总平均分30%、全科合格率40%、四科全优15%、关爱率10%四项数据汇总来进行比较。(说明:关爱率数据的确定以此次期末考试汉昌学区后20%为标准线,定我校247名之后均属于关爱生)

表4.

班级

人数

班主任

类别

总平均分30%

四科全优

四科全优率15%

全科及格

全科及格率40%

关爱422

关爱率15%

总评

校平差值

校次

1班

50

李颖

期中

67.00

8

16.00

13

74.00

37.60

-5.62

6

2班

51

陈卫

期中

67.53

13

25.49

10

80.39

42.51

-0.71

4

3班

51

吴攀

期中

67.54

15

30.00

9

82.00

44.56

1.34

2

4班

52

李姣香

期中

74.25

23

44.23

7

86.54

52.95

9.73

1

5班

53

金赣梅

期中

70.13

13

24.53

10

81.13

43.02

-0.20

3

6班

52

吴艺芳

期中

67.75

9

17.31

13

75.00

38.50

-4.72

5

校平

期中

69.06

81

26.30

62

79.87

43.22

期末

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

区3

7班

54

邹妹玲

期中

70.74

6

11.11

14

25.93

8

85.19

46.04

1.65

2

8班

52

陈志龙

期中

70.11

4

7.69

13

25.00

6

88.46

45.46

1.06

3

9班

50

范滋

期中

69.10

5

10.00

11

22.00

8

84.00

43.63

-0.76

4

10班

50

刘俊丽

期中

73.17

4

8.00

17

34.00

7

86.00

49.65

5.26

1

11班

51

蔡益珍

期中

69.41

6

11.76

9

17.65

7

86.27

42.59

-1.81

5

12班

52

陈经纬

期中

69.74

5

9.80

5

9.80

8

84.31

38.96

-5.43

6

校平

期中

70.38

30

9.74

69

22.40

44

85.71

44.39

期末

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

区3

从表4数据分析:八年级期末校平比期中校平高,说明学生的整体成绩在进步。七年级期末校平比期中校平低,说明学生的整体成绩在退步。1、2、3、4、5、6班的班级总评均高于期中,其中6班进步最大。8、10、11班的总评高于期中,其中11班进步最大。

二、后段措施

1.用好分析数据,做到有的放矢,落实改进措施。

重视班级比较,如分析表4的数据发现:八年级班级排名第1是4班,第2是5班,第3是2班,第4是3班,第5是6班,第6是1班。第6与第1差10.57个百分点,差较大,1班班主任应该对班级学生学情进行多方面的分析:如学生学习习惯养成如何、班级学习氛围如何等。

七年级班级排名第1是10班,第2是8班,第3是11班,第4是7班,第5是9班,第6是12班。第6与第1差11.92个百分点,差较大,12班存在问题最大的科目是历史科,12班班主任应该注重学生学科的发展,不能顾此失彼。

重视全科合格率,如分析表4的数据发现:全科合格人数基本上决定了班级的排名,1班、12班全合格人数排在第6,班级总评也排在第6名,此项数据说明1、12班学生存在较为严重的偏科情况,班主任和科任教师要高度重视,对照偏科学生名册进行辅导,为学生全面发展保驾护航。5班、11班总评比期中考试进步了,原因在于班级全科合格率提高了。

2.凝聚团队智慧,加强教学研究,优化教学方式。

如从表2、表3中进行单科班级间比较,发现语文2班差5班13.67,9班差8班13.21;数学1班差4班17.44,12班差10班11.06;政治5班差4班7.3,10班差8班4.9;历史1班差3班11.52,12班差10班15.79;生物6班差4班17.05,9班差8班12.46;地理3班差6班11.19,12班差9班14.01;物理科6班差4班16.29。教研组、备课组要发挥团队精神,指导对应科目教者优化教学方式,提高课堂效率。像八年级数学组,在李松柏老师的带领下,每天的精选的试题,精编复习用的试卷,6个班中除2班没有超区平均,其余均超区平均。

3.重视培优辅困,加强学风建设,实现共同进步。

从学区期末考试数据来看,八年级:四科全优的区平值是1.64%,我校只有0.97%,而我校有309名学生,1.64%应该有5人,我校只有3人,优生比例差距较大。全合格人数学区平均值为39.75%,按这个比例我们应该有123人,但是我们只有116人。学区后20%为学困生,2822名之后为学困生,我校有43名学生,按比例我校学困生应控制在61人内,这一项略高于学区平均。

七年级:四科全优的区平值是9.03%,我校只有6.47%,而我校有309名学生,它的9.03%为28人,我只有20人,优生比例差较大。全合格人数学区平均值为35.27%,按这个比例我们应该有109人,但是我们只有83人。学区后20%为学困生,2822名之后为学困生,我校有63名学生,按比例我校学困生应控制在61人内,才能达到区平均。

目前我校学生现状:优生少,学困生、或有跛腿科的学生多。培优辅困工作必须长期坚持,并作为一项教学工作落实到常规督查中,同时加强班级学风建设,营造你追我赶的健康向上的学风。

4.长抓养成教育,培养良好习惯,形成健全人格。

教育就是培养习惯。推行“小组合作学习”模式,抓好学生的习惯养成教育,对学生的成长,是至关重要的。

5.抓住教学中心,抓好常规教学,加强教学研究,全面提高教学质量。教学是学校的中心工作,教学质量是衡量学校发展水平的一个重要标准。要进一步统一实施素质教育与全面提高教育质量的认识,树立“质量立教”的观念,把“质量”作为学校的生命线,理直气壮抓好教学,紧紧围绕教学这个中心,认真抓好教学的各项措施。必须扎扎实实地把教学常规管理落到实处,优化教学环节,提高教学效果。加强教学过程中的档案资料的建设,收集、整理、归类,做到规范化、科学化管理,具有真实性。 

    “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”在过去的一个学期中,我们取得了一点点成绩,在今后的工作中,全体“芙蓉人”定会再接再厉,再创新的辉煌。

第3篇:七年级历史试卷分析范文

导课在教学中起着提纲挈领、画龙点睛之功效,常言道:良好的开端是成功的一半。常见导课,多以图片、音乐、视频导入,或加以教师慷慨激昂的导语,效果可不谓不好,但有时或耗时或让学生感觉意犹未尽,甚至还会出现喧宾夺主之嫌,能恰到好处的时候并不多见。实践在发展,科技在进步,人们的认识绝不会停留在一个水平上,微课稍稍进入课堂,从一定意义上讲,它颠覆了课堂、颠覆了教学,理所当然地颠覆了导课。微课的特点之一就是可以直接导入正题。如:在讲述七年级历史第九课《民族政权并立的时代》一课时,在教材未交待时代背景的前提下,学生对唐亡以后五代十国错综复杂的民族形势本就模糊不清,再要加以该时代统一分裂大命题,学生更是一头雾水,而教师若要展开时代背景以此来交待明白,则耗时;有了微课,复杂的问题变简单了。拿上边的问题为例来分析,教师只需借助微课,在课前做好政权更替图,以简单形象的动画展示出来,再佐以学生熟悉的天龙八部的几位主角人物关系来梳理年代与人物的关系,问题便会一目了然了。风借火势,火助风威,顺势抛出本节课课题及自学问题,学生在教材中按照问题线索查找一下此时期仍有哪些政权出现,就可以进入正课了。若有的学生不明朗,不清晰,可以再看,微课的妙处可见一斑。

二、正课,学的轻松

高效课堂常见模式为自学、对学、群学、展示等几大环节,但一些课堂过分拘泥于几大环节,有些生硬和机械,时间一长,难以避免重复学习、机械学习的弊端,学习厌倦学习的情绪就会油然而生。有些学案教学,多以填空方式,更似一张测试卷,让学生在半生不懂的情况下答出;在这种情形下,学生或是简单的抄袭课本,或给学习能力不强的学生造成一种错误的阴影:学习就是抄袭。画龙点睛,或说醍醐灌顶用在微课教学上可以说是恰如其分。如:针对“科举制在唐朝和明清时期的不同影响”这一命题,其重点考查的是学生归纳整合能力的,而学生对明清八股的危害只是停留在书本理解上,并不能真正理解它对时代的阻碍影响;若单独拿出来时间来讲解,在脱离时代背景理解的前提下学生又未必理解的好。如何有效地解决此问题,有了微课,教师在网上收集资料,将隋唐与明清科举的内容及形式、以及相关的图片视频等介绍科举代表人物的材料,整合在一起做成微课供学生观看。这样,学生就会很直观地了解错综复杂的知识点,微课的出现让学生很轻松地理解这些非常棘手的问题。很关键的一点是,把这一微课放在QQ群、微信群中供学生共享,学生课余时间就可以实现资源共享了。有的学生还和家长们一起观看,家长们也会利用已有的知识储备、认识水平与学生共同探讨,感同身受;难点,在家长的点拨之下会较好地得以解决。

三、复习,自成系统

第4篇:七年级历史试卷分析范文

一、转变观念,深化改革,加强课程实施研究

新的学年,新课程改革要在科学操作、整体推进、自觉反思、不断调整的基础上,把握重点难点,把握推进节奏,力求课程改革改出实效、改出质量。

1、科学操作。深入研究新教材,准确理解教学内容,把握教学要求,

2、整体推进。鼓励教和倡导教师尽可能在7-9年级实行循环,重视研究教材体系,提高教师驾驭教材的能力。

3、自觉反思。利用各种反思形式开展教研工作。①课标教材学习深度的反思;②反思新课堂教学的效度;③反思教学观念和教学行为的改变程度。

4、不断调整。新课程推进的过程中遇到的问题要不断的调整,通过集体备课、教学活动、案例分析、反思我的课堂等活动不断的调整我们教学行为。

二、聚焦课堂,增强课堂教学的实效性。

课堂教学是课程实施的主阵地,课堂教学效率直接影响着教学的质量。

新的一年里,一要加强新课程实验研究,聚焦课堂教学,关注研究常态教学,积极探索如何提高课堂教学效益的新途径。积极组织开展以“读懂课标、读透教材”为主题的研讨活动和“人人上达标课”活动,以此为载体,组织教师研究课堂、评价课堂、改善课堂,努力提高课堂教学实效。充分发挥学校骨干教师、学科带头人的引领和示范作用,盘活教育资源。

二要实施有效教学,提高课堂效益。

有效性课堂要实现“五个转变”:

①目标上,由单纯的为学生考试而转变到全面提高学生的素质;

②内容上,由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来;

③对象上由只重视少数尖子生转变到关注学困生,面向全体学生上来,树立从最后一名学生抓起的思想;

④要求上,由一刀切转变到发展学生个性上来;

⑤方法上由被动式转变到培养学生自主学习能力上来,变学会为会学。

三、强化管理,创新校本教研制度

1、加强集体备课,把握基础知识,用集体智慧打造智慧的集体。

2、加强教学管理,落实常规。

3、学校要开展形式多样的教研活动,推动教师专业发展,实现教师群体成长。

教师培训从四个方面促其成长:①认真学习研究成果,提升理论素养,站得高才能看得远;②学习研究历史知识,提升课堂驾驭能力;③学会怎样引导学生学习;④为青年教师成长打造平台,创造各种条件。

四、深化课题研究,更关注过程,提高教学教研水平

课题研究是提升教师教学智慧的有效载体,是解决教育教学关键问题的有效途径。课题研究不要觉得太高深,要树立“问题即课题”、“分析即研究”、“解决即成果”

附:主要活动安排 十月份:1、组织骨干教师开展送课到校活动;2、召开历史学科研讨会; 3、期中测试命题;4、参加对峪山一中教学视导工作。3、推选参加全市初中历史说课竞赛的优秀选手。 十二月份:1、参与学段统一组织的教学工作检查;2、认真做好2011—2011学年度上学期期末科学文化素质测试初中历史的命题工作;3、搞好对三个年级历史新课标、新教材使用情况的调研小结。4、组织教师参加全省历史教学年会。

2011年元月份:1、做好本学期科学文化素质调研测试历史试卷的质量分析。

附:历史教学进度安排表:月 份七年级八年级九年级九 月第1—6课第1—5课十 月第7—11课第6—11课九(上)第13—17课十一月上旬期中考试

第12—17课上旬期中考试

第5篇:七年级历史试卷分析范文

一学期转瞬即逝,本学期我继续担任七年级生物教学,其中有辛苦也有收获。在学校领导的正确领导下,我认真完成了本学期的教学任务,关心爱护每一个学生,现将工作总结如下:

一、教育教学方面

认真备课

上课前,我认真钻研教材,精心设计课件和教学过程,预设各种教学情景。我积极参与学校组织的集体备课、教学研讨和外出学习等,提高自己的专业素养,学习更有效的教学策略。

用心上课

课上我通过“小组合作”、“小组加分制”、“师友互助”等方式积极提高学生课堂参与度。我不提倡知识灌输,而是努力提高学生思考问题、分析问题的能力,锻炼学生的生物思维,帮助学生进行知识构建,提高学生的学习效率,在有限的课堂时间上争取让学生理解透掌握住所学内容。

课下交流

课下我会积极进行课后反思,我希望每次上课都有所提升。课下也是与学生沟通交流的最佳时间。上课不积极听课的学生,课下及时提醒教育;没有听懂的学生给予及时的指导讲解,学习态度不端正的同学经常进行态度教育,我会及时了解学生的状态、学习情况,对中等生、差生进行学习指导、态度引领,对优等生提出高要求。

二、想法和建议

关于副科要不要布置作业问题?

每科都配置了一本互动训练和一套教研室试卷,就生物学科而言,课上根本没有时间练习。我首先谈谈生物学科时间安排:一周3轮课,必须每节都讲授新课,这样才能在考试之前有一至两周的复习时间。所以课上时间非常紧张,而生物作为考试科目,作为理科,一定的练习是必须的。如果把所有练习都放在周末,一是作业量太大,可能一周互动训练就得写一二十页,二是不能及时巩固所学,效果不佳。我有个想法,四门副科可以一周布置两次作业,比如周一周三生物政治布置作业,周二周四地理历史布置作业。

关于教师要不要减负?

我们一直提出学生减负,有时也想要教师减负。大部分老师应该都觉得非常忙碌,好像需要一些时间进行沉淀和放松。学校给安排了各种活动提高老师技能素养,我学到了东西也得到了锻炼,但就我而言,一周15节课,还要花大量时间进行个人备课,课下还要对学生进行辅导交流,这有时都觉得时间不够用,还要准备备课笔记、集体备课材料、听课反思、导师制,要讲授公开课,到处听课学习,感觉时间不够用呢。个人观点,教师是不是要减减负呢?

关于教学方法?

每种被长期使用的教学方法都有自己的优势,需要每位老师学习。学校提出的五步十环教学法、和谐互助教学法,我都有认真学习,能给不知道如何教学的老师一个明确的教学策略和过程。但我觉得任何方法都不要生搬硬套,要取其精华去其糟粕,灵活应用。我觉得教学要百花齐放,不管白猫黑猫能教好的都是好猫好方法。我比较喜欢轻松自在的教学氛围,每个老师都有自己的教学节奏和自己的计划,不希望被限制太多,纯属不成熟的一点小想法。

关于学生德育!

第6篇:七年级历史试卷分析范文

关键词:初中历史;地图;探究类识图题;教学思路

探究类识图题的种类繁多,具体包括肖像图,情景图,还涉及与历史地图有关的知识内容。在教育改革的大力推广下,地图在课程教学中的应用使抽象的知识形象化,提高学生的学习兴趣以及认知水平。本文作者首先浅谈了历史地图的特征,继而重点探究了地图的应用途径,分析了地图在探究类识图题教学中是怎样起作用的。

一、浅析历史地图册的基本特征

首先在一张历史地图上,图像和文字共同存在,此时学生能够清楚地看到人类历史以及社会发展的进程;其次,在地图上有不同颜色的线条以及符号,学生在学习历史知识时有头绪,有针对性;最后,历史地图利用比例尺知识,将历史资料按照一定的比例进行缩放,最终产生多样化的图案,面对生动形象的图案,学生对其会产生强烈的好奇感,强化了他们对历史知识的理解程度。

二、探究历史地图在初中历史教学进程中应用的渠道以及发挥的作用

1.通过提高学生的学习兴致,达到应用的目的

在传统的历史课堂教学中,教师通过在黑板上描画出新课标历史教学中需要重点掌握的历史事件以及战役,以此使学生掌握历史某一时期中我国政治、经济、文化状况的演化过程。这样的教学是枯燥乏味的,学生体会不到历史文化知识带给他们的快乐,有的学生甚至出现厌学的情绪。此时地图的及时引用,教师采用幽默的语句对某一时期某一地址发生的历史事件进行讲解,此时在图文的配合下学生对历史知识有了更为透彻的理解。学生感受到历史文化的奥妙所在,提高了学习与探究的兴趣。例如,在(北师大版七年级)《探寻“丝绸之路”》的课堂教学中,教师把历史地图拿到课堂上,把“丝绸之路”的路线清晰地展现在学生眼前。丝绸之路大体上可以分为三段:即东、中、西段,以东段路线为例,初中生可以通过地图得知这三段路线的起始点是长安或者是洛阳,经过蜿蜒曲折的路线,行程者经过武威,到达张掖汇合,团队在顺着河西走廊前行,最终抵达敦煌。通过历史地图的应用,学生惊奇地发现中段路线有很多的分岔以及支路。通过历史地图的应用,学生明确了“丝绸之路”的具体路线,深深地体会到这条经商之路探索出来的艰辛,此时他们学习历史的兴致提高了,继而他们发现西段的北中南三条路线与中段对应的三条路线。(北师大版)丝绸之路示意图如下:

2.利用跨学科知识在课程教学中的渗入,使历史地图发挥更大的作用

纵观初中历史教材,我们发现它承载着人类在社会发展进程中产生的一系列活动。因此在历史课程教学中,教师应该从各个角度出发,深入挖掘初中历史知识的内涵,将同一时期发生的不同历史事件相互关联,去与其他学科文化相互渗透,此时初中生就会渗入挖掘出历史知识的文化本质,提高自身分析问题以及理解问题的能力。例如,在(北师大版七年级)《璀璨的文学艺术》的教学课程中,教师将该节课的历史知识与初中语文知识相关联,在历史地图的配合下,教师向学生讲述我国中华传统文化发展的路线:由《诗经》作为起始端,经历楚辞,继而在先秦时期出现优秀散文,而后经历唐诗、宋词、元曲的演变。总之,历史地图的应用勾勒出一副整体效果优良的画卷,此时学生体会到“繁荣与开放的文学艺术与社会文化。”

3.协助学生全面地掌握历史知识,同时使他们树立爱国精神

历史地图的应用,使微观的历史文化知识宏观地、直观地展现在学生眼前。另外,历史教材中包含的知识内容有些是笼统,不全面的,此时历史地图的有效参与能够将历史教学的重点部分突显出来。教师参照地图对历史事件发生的细节程序进行详细讲解,此时学生利用感官对某一时期发生事件的来龙去脉有一个清晰的认识,因此,他们对历史文化掌握得更加全面。之所以说历史地图的应用使学生树立爱国精神,是因为教师结合历史地图,联合实际生活状况,使学生真切地体会到我国人类文明社会艰辛历程,此时学生就会珍视现在拥有的美好生活,对我党更加拥护爱戴。

4.地图的应用使学生对历史事件持有客观公正的评价态度

例如,教师在开展《多元化碰撞交融与社会经济》的教学课程教学中,可以借助《郑和下西洋》这一具有代表性的历史地图,使学生在脑海里勾勒出郑和与恶劣的自然环境抗争的场景。这样学生就会持着客观的态度去看待中外多种文化在交往中思想上的碰撞以及产生的冲突,他们此时认为郑和具有不服输的品行,赞扬我国人民生生不息的民族精神。地图的运用培养了学生的社会责任感,此时他们尊重事物的发展规律,对社会热门事件以及身边事情不盲目地去评价。

三、历史地图的应用是完善探究类识图题的教学思路

1.将历史地图与识图题有机结合,丰富学生的解题技巧

识图题以图文的形式使学生获得平面的感受,历史地图的引进使初中历史学科自身多彩的属性淋漓尽致地展现出来,两者的有机结合使识图题试题的形式实现了多样化。学生利用视觉观察、知识迁移、分析处理的途径提高解题效率,此时我们可以肯定的是,学生在面对识图题时解题技巧更加多样化。历史地图与识图题实现有机结合,应该做到以下两点:一是运用多种分类方法,使历史地图的有关图片有专属自己的类别。例如,历史地图依据朝代的不同,可以分为商朝、秦朝、三国两晋南北汉朝、唐朝、宋朝、元朝、明朝以及清朝地图等;另一方面,所选用的历史地图应该具有强烈的针对性,对学生起到启发的作用。例如,在北师大版八年级《》的探究类识图题教学,教师借助历史地图,向学生讲述该条约中我国对日本开放的通商口岸苏州、杭州、重庆以及沙市这四个城市所处的地理位置,通过历史地图与识图题的结合,学生深切地感受到为什么这四个通商口岸被外国人强制占领,学生从地图上可以得知这四个通商口岸经济发达,水利运输便利。

2.创建良好的教学气氛,学生在探讨中巩固了理论知识,强化了解题技能

探究性识图题在历史试卷中的出现,旨在培养学生初步探索能力。历史地图在其中的应用,完善了教师的教学思路,使教师认识到将“学起于思,思源于疑”贯穿于整个识图题答案探究的教学进程中,教师借助地图这一媒介系统的分析题意,使学生对识图题有清晰的认识,当然他们探究以及学习的主观能动性被调动出来,深化了解决问题的基础技能。

现如今,我国初中教育事业在教育改革机制的推行下,获得了更好的发展空间,取得了更优质的教学效果。由全文的论述我们了解到,历史地图在初中历史教学课程中的有效应用,可以使学生在丰富多彩的教学情境中,锻炼自己的发散性、创新性思维,使他们对悠久的历史文化知识有更为深刻的理解与扎实的掌握。另外,在探究类识图题教学中引进历史地图,健全了教学思路,辅助教师顺利地开展初中历史教学内容。

参考文献:

第7篇:七年级历史试卷分析范文

关键词:历史与社会;中考;复习技巧

复习是把一个阶段的授课内容总结、归纳起来,帮助学生梳理各个知识点的内在联系的过程。它有利于学生复习知识内容时较容易把握轻重,目的较明确,思路也清晰。从心理上来看,因为有老师的点拨,学生会显得较从容、较自信,会较有序地进行复习,效果就会令人满意许多。所以,历史与社会学科的复习也该注意方法,不能小瞧。那么,历史与社会学科复习有哪些技巧呢?笔者总结多年的经验如下:

一、全体总动员:进入复习,决战中考

笔者一般会用这样的话语鼓励他们:

(1)复习是一个机遇!基础差的学生是一个重新学习的机会,基础好的学生能完成飞跃!

(2) 不要迷信“金卷”,它只是传说。要相信课本,一定要重拾课本。

(3)个人的才是真正拥有的!忌被教材和题目牵着走,改变它,让你成为主人!

二、时间及课程安排

1.复习顺序

九年级七年级八年级古代史(中国史在前,世界史在后)近代史(世界史在前,中国史在后)专题复习4月3日开始(专题复习可在学生能力较强的班进行,其他基础较差的班进行最基础的口头练习、自问自答、相互问答)5月份综合题训练。

2.一节课安排

(1)第一个10分钟讲评上节课易错题。特别是小测验发现的问题要及时纠正,学生难解决的问题要强化。

(2)第二个10分钟老师梳理考点线索(问答式教学),一定要看着课本,只有紧扣课本,学生印象才深刻,理解才到位。

(3)第三个10分钟自主复习考点内容。记忆是基础,脑袋里装有知识才能写出来。

(4)最后15分钟小测本节课的考点。

3. 4月份,专题复习

提高班 :15分钟讲专题+15分钟“集结号”的强化练习+15分钟小测验。

提高班作业:16位学生做专题,其他学生做“集结号”的强化练习以及填图题,学困生每天做10道题、考10道题。

基础班:做最基础的题目,形式是口头练习、自问自答、相互问答+15分钟小测验。

基础班作业:做“集结号”的强化练习以及填图题,学困生每天做10道题,第二天测验前一天练习过的10道题

4. 5月份,考纲出来后一定第一时间买新试卷

如:历史与社会全真试题、实验学校金卷、历史与社会金卷的前四套+后四套。

5. 6月份,总结归纳复习

(1)主旨:最后三周一定要给学生归纳,并转化为问题让他们进行记忆。

(2)按考纲顺序整理考点,印发给学生。

(3)最后二节课传授答题技巧,并做最后的听写。

三、备课流程

(1)依据深圳“金卷”中对考点精细解读,在教材中进行批注。

(2)易漏点写在抢分提示上。

(3)做“金卷”,学生难理解的题写出来进行评讲。

(4)看“奥考王”补充抢分提示。

(5)看“切割中考”,将拓展的题目补充到抢分提示中。

(6)分析中学教材,补充课堂练习题。

(7)将胡江平老师的考试指导融合在抢分提示中。

(8)每周尖子生做一套题,并将他们的答案作为参考答案贴在墙上,批改后还要进行个别辅导。

(9)联系最新、最热的时事,做到用书本知识与时事的有机结合。

四、抢分提示

(1)比较后找出特点:如记忆雅典三大机构时,要注意各自的职责。

(2)学生难理解的要重点讲:例如雅典的民主制度建立在奴隶制基础上,学生对奴隶制并不很清楚。

(3)“年代尺”可以让学生建立时间感,不会在纷繁复杂中弄晕:古罗马发展线索:王政时代——共和时代——帝国时代。

(4)准确书写:①睁大眼睛看易错字:涿郡、玄奘、曲辕犁、雕版、北伐;②名称的书写:古埃及、古印度、古巴比伦、中国。

(5)利用好地图这个重要工具,识别地理位置:如公元2世纪的罗马帝国,最好点出它的“四至”:西起不列颠,东抵幼发拉底河,北越多瑙河,南至北非,这样学生更清晰明了。

(6)中外对比:古希腊(海洋文明)与四大文明古国(大河文明)的比较;与希腊城邦时代同时存在的中国春秋战国时期的政治、经济、文化特点的比较。

(7)事物的演化:注意雅典“民主制”与现代国家“民主共和制”“君主立宪制”等的区别;法西斯名称的起源与第二次世界大战期间的演变。

五、作业应具有个性化、总结性特点

(1)明确每天任务的三个关键词:背(知识点)+写(课时作业本或“金卷”)+疑(作业有问题及时与同伴或老师探讨)

(2)分层布置:基础较差的学生:做课时作业,第二天小测验也是考作业内容。基础好的学生:①做“金卷”;②基础好的学生要看书,特别要看不想看的内容;③发散式思考:看到佛教传入中国的线路图,想想佛教有没有传到欧洲。

(3)总结性作业:例如中国古代史之第一。(总结15~20个)

六、奖励及惩罚制度

(1)及时奖励。当小测验成绩很好的时候,就表扬他们:短时记忆很好呀。当100分累积到5次时发短信给家长。

(2)及时惩罚。小测验不足60分的学生,放学后要到老师办公室背书一段时间;对于思维活跃,记忆力较好的初三学生群体,最黄金的记忆年龄,给点压力是必要的。

七、各类教辅资料的优势

(1)金卷:①中考考点精细解读详细、全面;②课时作业本作为第一轮的课堂小测验特别好。

(2)集结号:①有专题,适合第二轮复习;②图片比较多;③有口头练习,但错误较多。

(3)切割中考:①专题训练新颖;②图说社会丰富,特别是长江、黄河、欧洲、中国行政区图是学生需要的。

(4)天利38套:可让基础好的学生买,但字号太小。

(5)胡江平老师的题目不错,但没有新考点,可能是在新考纲之前出的。

上述经验笔者常在课堂上告诉学生,这是秘诀,让他们有信心跟着老师走,并愿意去做,在中考后证明这样的复习效果是高效的。当然在学生的主动性和自主复习方面,还有待提高和总结。

参考文献:

[1] 魏立舟.历史与社会课程中教师的引领智慧[J].试教通讯,2005(19).

第8篇:七年级历史试卷分析范文

关键词:初中历史;复习课;有效策略

中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)11-045-1一、备好历史复习课

1.深入研究课程标准之内容标准的要求,确定所要考查内容的知识要点和能力层次要求。建议大家首先可以自己列一个表格,根据课程标准的规定,列出考试的知识要点及相应的能力层次要求。这样在进行复习时,对所要复习的内容会有一个全面的了解,也便于复习时随时查看。关于知识的能力层次要求:哪些知识是要求识记的,哪些知识是要求理解的,哪些知识是要求运用的,大家可以阅读历史课程标准,其中对此作出了明确的规定。这里重点是要弄明白要达到这些能力层次要求,对知识点的掌握究竟应达到什么程度。一般来说,属于识记层次的,只要掌握知识点是什么即可;属于理解层次的,则需要不仅知道是什么,还要知道为什么,让学生真正理解;属于运用层次的,要求更高,需要能够运用所了解到的基本事实,通过分析、比较、综合归纳等解决历史问题。尤其是属于理解、运用层次的内容,更需要我们把它们真正弄懂弄透。

2.认真备好每节课,重点是制订复习课的教学目标。教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。另外,备课时,还应出好每课相应的课堂练习题,以检测课堂教学目标的落实情况。同时通过讲练结合,使学生的复习活动真正落到实处。

二、复习课要有三个“结合”

1.历史复习课要注意“新旧结合”。复习课的教学,内容虽是已学旧知,但也要上出新意。传统的课堂基本流程应该有课堂导入、师生互动、教学小结和反馈练习四个环节。过程中注意知识点的整合、延伸、拓展,师生、生生之间的互动交流。例如我在复习《繁荣与开放的社会》(人教版《中国历史》七年级下册)的课堂导入中,选用了《大运河示意图》、《武则天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅图片,让学生说说这些图片所放映的历史。既紧扣南京市中考考点,又增加了教学的趣味性。在复习《的兴起》(人教版《中国历史》八年级上册)时,我设计了个活动――《参加和领导的中国革命》图片展。活动中,学生动手查阅书籍,整理归纳资料,分析问题的能力提高了,更重要的是学生动手参与其中,复习课就不那么枯燥无味了。有新意,学生才有兴趣;有参与,教学才有效果。

2.历史复习课要注重“讲练结合”。很多老师在平时的课堂上已经注意到这个问题,并且力求做到。但在复习课上却不是这样:由于复习课内容繁多,头绪复杂,教师不自觉当中就会花去大量时间去讲解、梳理知识点,从而来不及让学生去“练”。这就需要我们老师在课前精心准备,应该想好这节课重点解决什么问题,时间怎么划分;讲什么,怎么讲;练什么,练多长时间等等。这些问题都很实际,不能不考虑。千万不能跟着感觉走,事先没有作精心的设计与安排,想到哪,讲到哪,教学效益将无法得到提升。我的做法是每节复习课都要设计一份导学案,包括“学习目标”、“知识梳理”、“拓展提高”和“反馈练习”四部分,课上既有教师梳理知识的展示,又有学生的动手参与,还有师生之间的互动交流。教学模块看起来有点呆板,其实对学生来说,上课流程清晰,可操作性很强,对于教师来说,上课时间的把握也会“心中有数”。先讲后练,边讲边练,还是先练后讲,教师可以根据复习教学的需要,合理安排。题目精选典型,训练落实到人头,评讲侧重讲方法。

3.历史复习课要讲究“点面结合”。点,指的是一个个知识点;面,指的是知识点的横向比较和纵向联系等。“点”是基础的夯实,“面”是能力的提高。点面结合,既要求学生能掌握基础知识,又要求学生能拓展延伸,以达到融会贯通。我们教师经常做的一个方法就是帮助学生梳理知识,以建立知识体系。殊不知,这里还有很多讲究。历史知识一般包括时间、地点、人物、经过(或内容)、结果(影响)等要素。学生在掌握基本要素之外,教师应该引导学生去拓展。如何拓展?可以从时间、地点、人物、经过(或内容)、结果(影响)等方面下手。

第9篇:七年级历史试卷分析范文

一、关于复习期间的科学管理

“管理出效益”这个道理同样适合于迎考复习。复习管理包括复习安排、集体备课的要求、考试的范围和次数、外来复习资料的运用、课外时间的占用等方面。

九年级的新课一般在11月底或12月初结束。我们的复习教学按依考点复习、专题复习、热点和重点汇合复习三个阶段进行。

按考点复习。年前按考点复习,一般复习完七年级上册的内容,即地理知识部分。到第二个学期的5月初,我们基本将全部考点(包括思品部分)复习完。在这一阶段,为了强化基础知识,备课组成员会分工按考点出一张16开纸的填空题,让学生进行过关(80分以上)训练,并对后进生进行督促完成。每复习完一个章节,如地理、历史、法律、国情等,就分别由教师把学生平时易混淆的人物、地点、时间、事件以及易写错的字词打印出来,供学生复习。这一举措非常好,加强了学生的薄弱环节。

专题复习,就是按政治、经济、文化(包括科技)、生态、外交、军事等方面,从古代、近代、现代的不同时期进行整理复习。由于许多内容与第一轮复习有重复,所以一般用1周多时间(不超过8节课)就可结束。

热点和重点汇合复习,就是运用热点材料,通过设问,检测相关的重要考点的知识。为了与时俱进,突出重点,我们每位教师还要分工对专题内容进行补充,然后出一份占16开纸大小的材料题。

由于要考到乡土知识,所以我们会整理一份乡土知识及其练习。

综上所述,第一阶段注重基础与系统,第二阶段体现专题全面,第三阶段紧扣社会热点、学生关注点与课标重点。最后一周回归到考点的主干知识。考点的不同要求则是三个阶段的复习方向。

对于集体备课,经过预先通知,在个人认真备课的基础上进行。每周1次,备2小时左右,有人主讲。不同的复习阶段,集体备课的内容是有区别的。第一阶段是备对考点的解读、重难点的确定和易混点的区分,并提供课件,集体修改填空题。第二阶段主要讨论专题内容是否全面、系统、科学。第三阶段备各项热点涉及的重要知识点、补充的材料和练习是否重要、设问是否合理,经修改后,再印发给学生。

复习阶段的备课,既要重读教科书,又要阅读2本以上复习用书,再根据学情进行纸质备课。对其他教师会提供相关课件,我们都要根据教学设计进行取舍和调整,使两者相一致,并争取一情境多利用。

考试的范围和次数。九年级刚开始本学科用不着进行暑期作业情况检测。因为复习本学科的知识容易忘记。九年级的寒假过后,检测小范围的难点内容即可。平时按章节进行检测。中考采用开卷考试,但平时采用闭卷考较好,旨在让学生巩固知识,学会准确表述。然而在距中考一个半月,可采用开卷考试,旨在让学生适应。命制试题先以个人单独进行为好,旨在培养教师命题能力和减少客观上带来的命题教师考前复习的意向性,从而更利于发现师生在教与学中存在的问题,也有利于减轻教师经常参与命题的负担。而到中考前的几次考试,则发挥集体智慧共同命制。

对外来复习资料的运用。一是复习用书,我们选用一本,对其中的练习进行取舍。二是外来的试卷,我们备课组让每位教师从两份试卷中选取好题拼成一份,然后印给学生训练。这既分担了任务,又共享了校外较好的试题资源。

对课外时间的占用。我们一度由于复习的内容多,课时紧,因此许多练习要放到课外完成和讲评(一般在晚自修讲评)。这样势必会占用学生的自学时间。其实我们这门学科平时却不需多占用课外时间,在临近中考的一个半月,倒需要年级组给历史学科增加一定的时间。

时政宣讲的安排功过参半。九年级一开始每周讲一次实无必要,因为历史内容很难与时政相结合(假如先上思品内容是可结合的)。进入总复习后,分工让教师提供时政材料,大家补充和共享,可以作材料题的背景材料,有可取之处。将上一年11月(我市这样规定)到当年4月期间较重要的时政内容印发给学生,是需要的。

任课教师自身也有科学管理的问题。例如自修课、晚读和晨读要在黑板上明确内容和要求;要发挥科代表、小组长的作用,交作业前要检查,要及时催交拖拉的同学完成等;要争取班主任的配合,例如晚自修前或上课前或在中间段,建议班主任来教室巡查,这样学生容易及时静下来等。

二、关于有效教学的实践

所谓有效教学则体现在科学的课堂教学模式、认真有效的备课、中心与主导关系的把握、课标考点的合理解读、讲解和练习内容的正确取舍、基础与能力的恰当掌握、较为合理的教学评价等方面。

一是关于复习课教学模式。有的采用学案教学法,即备课组教师重新编印练习,学生做后,发现问题先在小组内解决,如果解决不了就提到班内解决。我觉得此模式有时可采用,但常用会消耗教师因编题而花费过多精力,会造成资源浪费。有的采用先师生共同解读课标和考点,再让学生通过自学(默读),然后提出有疑惑的问题和易混淆的问题,最后先小组后全班予以解决。这种方法较好,但也要灵活运用,因为学生提的问题易偏、易宽泛、会超出难度,常会导致拖堂。对此,我会将学生的提问放置在重难点处,并用恰当的情境材料让学生据此提问。这就发挥了教师的主导作用,犹如给学生的提问设定了一个范围,拴上一根线,避免了所提的问题漫无边际。

二是关于对考点的解读。解读时,我先让学生讲出“考试内容掌握程度的要求”――了解(a)或理解(b)或应用(c),而且说出考点的“关键词”,然后具体讨论可能涉及哪些问题。这里需着重强调的是,并非“c”级要求所涉及的问题全是“应用”,其中有的可能是“了解”,有的可能是“理解”,有的才是“应用”。对新增的考点更应关切。现列举如下:

考点21:理解“文景之治”、“贞观之治”和“开元盛世”出现的原因。

考试等级为b级;关键词有理解、原因。

涉及的具体问题及其认知过程,见下表。

涉及的主要问题认知过程 涉及的主要问题 认知过程

谥号、年号了解(a)列举史实运用(c)

太平盛世的时期识记(a)对现代的启示分析(b)和评价(c)

太平盛世的表现识记(a)表现或原因的异同理解和分析(b)

理解太平盛世出现的原因理解和分析(b)表现与原因之关系分析(b)

重点:“理解三个太平盛世出现的原因,尤其是‘贞观之治’出现的原因”。

难点:“归纳太平盛世出现的原因(包括共同原因)并用史实加以说明;谈谈其对现代的影响”。

2013年衢州市中考有道选择题提到《汉书・食货志》:“京师之钱累巨万,贯朽而不可校。太仓之粟,陈陈相因,充溢露积于外,至腐败不可食。”西汉时期出现这一局面的原因是( )

A.政治上沿袭和完善了三省六部制

B.经济上重视农业生产

C.生产上使用新型灌溉工具――筒车

D.思想上“罢黜百家,独尊儒术”

本题直接考到的是西汉出现粮食富足的原因(答案为B),但是也间接考到唐玄宗统治前期所使用的新型灌溉工具(C)。因为B、C两项概念容易混淆,C项明确了,确定B项就不难。由此,把三个太平盛世(封建治世)的原因作为重点,方向是准确的。

三是关于对作业的布置、批改和教学评价。作业的布置都要作取舍,如第三阶段时政热点与考点、重点汇合复习时,仅做复习用书的选择题。至于作业的批改,正常情况下全部批改,对共性的问题进行讲评。对于作业问题严重的学生,就把他叫到面前进行讲解。

教师对学生的评价应以正面鼓励为主,如实中肯地指出其错处,帮助其纠正不足。考试过后,我一般都会让学生填写“走向完美评价表”,以利于学生准确发现问题,有利于减少重复错误。

错误程度具体错误类型有几处

较低级

的错误

答题卡上下题错涂或答案错位写

没注意,漏做、漏答

写错别字

可争取

克服的

错误

角度不全,答不完整

针对性不够, 表述太笼统或太繁杂

知识错答(张冠李戴)

从材料(文字、图表)中获取有效信息不够

没有分段分要点答(没写序号、分号)

根本原因

总之,复习课应做到知识网络化,表述准确简约化,易混问题明晰化,重难点情境化,问题解决主体化。正确处理好讲与练、基础与能力、学为中心与教师主导的关系。

三、需要继续探讨和解决的问题

关于考试范围、次数与课外时间的占用问题。对此,学校教务处、年级组要进行宏观调控,协调好本年级各备课组之间的关系。哪门学科多考或少考,课外时间的多占或少占,都要进行协调,科学安排。

对于外面征订的资料(作业和试卷)也要进行剪裁拼凑。要布置给学生作业,教师课前应先做,以便对难题和易混淆的问题在课堂上适当渗透、分解。这能减轻学生解题的负担,提高作业的正确率,因而也间接减轻了教师自身的负担。

关于怎样对待文本(主要为教材)知识的问题。教材是学生学习的基础性资源,基本概念、核心概念应理解,主干知识要掌握。但要创造性地利用教材,遇到公认的权威性的学术问题或新表述,要大胆采用。命制试题时,应依据课程标准进行命题,而不是仅依据某一版本的教科书的内容(浙江省《考试说明》中有规定)。这样,才能引导教师创造性地利用教材,做到与时俱进。

关于资源共享。上、下届备课组的资源应共享。这会节省大量时间和精力。同备课组教师之间资源更应共享,这样可发挥集体的智慧。