证券市场分析课程实习精选(九篇)

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第1篇：证券市场分析课程实习范文

[关键词]高职教育；校企合作；模式创新；机制

一、校企合作的意义和基本内涵

校企合作是高职院校为谋求自身发展，实现与市场需求接轨，提高育人质量，有针对性地为行业(企业)培养一线应用型复合人才的重要举措。其意义在于全面提升高职教育的教学质量和保证人才需求出口的畅通。其基本内涵是产学研合作，即行业(企业)与学校全方位的对接，在培养技能型实用性人才过程中充分利用学校与行业(企业)的不同人力资源、市场环境，发挥各自优势，把校内教学与实践教学及职岗能力要求有机结合，进而提高育人的适用性、差异化、实效性与针对性。因此，寻求机制健全、权责明确、互利互补、利益共享的校企合作模式已成为高职院校开放式办学的当务之急和有效途径。没有校企合作，就不可能有真正意义、高水平、有特色的高职教育。

二、我院证券投资专业校企合作的现状、机遇与前景

证券投资专业的发展前景与证券市场的客观需求、政策变化息息相关、一脉相承。该专业的最大特点是必须始终无条件服从、服务于市场、紧密贴近市场、链接市场行情、关注市场走势、把握宏观基本面、技术面、资金面及投资心理、景气循环的内外在变化，时刻与证券市场尽可能保持“零距离”。这是该专业的内在属性和本质特征决定的。为此，仅仅依靠在校的课内教学、实训教学、从业资格考证是完全必须的、但又是远远不够的，难以胜任职岗需求的。本专业尤其需要强大的企业支撑才能生存与发展，需要的是证券公司的积极参与和业内专家的强有力支持、更加需要的是与券商和金融机构建立一种诚信友好、广泛密切、优势互补、长期共赢的深度校企合作模式。

我院证券投资专业与券商和金融投资机构的合作起步较早，关系密切。早在九十年代末就与信泰证券及中信证券合作举办了两期股民培训班，当时授课的主讲老师现已是华泰、中信、大通证券公司的总经理和我校专业建设指导委员会委员。本专业至今已与近lO家证券公司和金融、投资机构签约成为校企合作单位。这些校企合作单位和专家委员会委员在人才培养方案的论证、主干课程体系的设置、专业发展思路及培养目标的定位、专家进课堂、开设专题讲座、尤其是专业建设水平评估和学生顶岗实习、就业等方面都发挥了重要作用。进入2l世纪以来，伴随着200612007年我国股市第五次大牛市的火山喷发，几乎所有的投资工具如股票、基金、权证等都引发了一系列的财富效应，极大地刺激了全民投资的欲望与热情，再加上股权分置改革的初步成功和创业板、中小板、股指期货、融资融券等新型投资工具和投资方式的相继推出及国际板的即将问世，中国证券市场掀起了一场波澜壮阔的革命。作为证券经营机构的券商在这场革命中经受了洗礼和考验，经过不断的资产重组、股权置换、兼并洗牌，我市有6家有实力的证券公司生存下来，进入规范化、法制化、市场化、差异化经营和激烈的竞争中，他们急需制定全新的营销策略、调整能够与国际证券市场接轨的职业岗位，对新、老员工进行定向、定岗、定责的培训和从业资格考试培训，同时也迫切需要补充新生力量以解决新老交替问题。这为我们双方进行深层次、多领域的校企合作带来了难得的机遇。不仅如此，根据证监会规定：区域性股份制券商可在地级市开设营业部。进入2010年至今，我市新增大同、东海、齐鲁、东莞、海通、南京证券等6家新券商，是近20年来原有证券公司的一倍达12家之多。这些新券商目前的普遍状况是：只有少数后台管理、财务、市场分析人员到岗，机构设置不健全，职岗人员不齐整，急需在当地招兵买马、补充新鲜血液，充实新生力量，特别是迫切需要一些具有证券从业资格的股票、交易、发行与承销、基金等经纪人从事前台综合柜员和证券营销、客户服务、咨询等中、低端职岗工作，而上述职业岗位群对我们培养的证券投资专业绝大部分学生来说，是完全具备从业资格的硬性要求和基本能够胜任的，也完全可以同高校毕业的相关专业学生PK的，这已经从证券公司对我院顶岗实习05级学生的评价中得以验证，他们欠缺的主要是市场经验和操盘实战技巧，这需要相当长时间的向市场和业内专家不断学习才能够弥补和真正解决。

自去年以来，新开业的大同、东海、东莞、海通、齐鲁等证券公司以不同方式表达了校企合作的良好意愿和急需用人的迫切要求。有的要求“订单式培养”、有的希望提前签约，我们有理由相信：该专业迎来了校企合作难得的机遇期，其合作前景是持续乐观、可期待的。现在的问题是如何利用这难得的机遇，深化、拓展校企合作的内涵与形式，建立一套切实可行、易于操作、双方都能够履行、共荣的校企合作新机制。

三、我院深化校企合作的举措

(一)校企合作继续共同进行专业建设

1、充分利用专业建设指导委员会的团队优势，在专业建设中发挥信息、资源共享、引领和指导的积极作用。此项工作已进行多年富有成效，现在是如何变被动为主动，使专业建设具有前瞻性、预见性、可操作性以切实提升该专业的品牌和特色。

2、专业建设指导委员会和业内专家不仅论证人才培养方案，还希望继续参与对主干课程体系设置的建议与意见，也希望在可能条件下参与对主干课程的教学和实训教学，以丰富校企合作的内涵。

3、校企共同制定人才培养目标计划，定向、定岗人才培养和输送。

4、校企资源共享，可通过公共平台树立学校和企业形象，提升学校和专业的竞争力和品牌、扩大校企合作的影响力和知名度。

5、为使学生更加贴近市场，学以致用，在毕业论文答辩期间，可请券商设计部分论文题目并参与论文指导和答辩。

(二)共建高品质校外实训就业基地

1、利用企业资源建立校外实训就业基地，本专业学生可在暑假期间由企业提供一定数量的顶岗实习、预就业机会。

2、企业无偿提供即时内部信息、实时交易信息、技术分析及从业资格考证软件供实训教学和考证使用。

3、企业可派遣有丰富市场经验的业内专家进行实训教学或专题讲座。

4、企业确有用工需求的，提供力所能及的奖学金帮助品学兼优的学生。

5、企业提供本专业教师假期社会实践的机会和为学习、调研提供方便。

(三)校企共享共建校内实训中心

1、利用本专业师资力量，为证券公司员工参加从业资格考试短期免费培训。

2、利用我院资源优势，对证券公司员工免费进行上市公司年报财务分析、行业分析、证券法规等培训。

3、业内专家和领导积极参与校内实训中心的扩、改建并给予帮助。

4、证券公司邀请本专业学生参加其举办的证券投资模拟交易技能大赛。

(四)关于从业资格考试和增强服务企业能力

1、为鼓励在校学生尽快取得证券从业资格，经过企业挑选，对已获得经纪人资格的、尚未毕业的学生可提前签订预就业劳动合同，发放底薪。

2、证券公司聘请本专业资深教师担任投资顾问和培训讲师，定期参加“股市沙龙”及其他学术研讨、咨询服务活动。

3、证券公司提供专业教师学习新知识、新法规、掌握新型投资工具如股指期货、融资融券、技术分析等的机会和便利。

四、对现有校企合作模式的反思

据了解，目前不少校企合作关系的建立和维系主要是靠“人情和关系”，本专业也是如此。此种校企合作的形式较为简单实用、方便灵活，但缺乏稳定性、长期性，往往因人因事而异，具有很大的不确定性。究其原因，企业还属于被动配合的辅助地位，他们只是根据校方提出的要求提供一些力所能及的帮助去完成部分(主要是学校难以解决的)任务却从中无法得到任何好处和利益。因而这种模式又是脆弱、单纯的、难以为继的。这将不利于充分调动企业参与校企合作的积极性、主动性、也难以激发企业的热情与动力。随着证券行业的激烈竞争和引入退出机制，原有券商经历洗牌、兼并、重组，职业岗位群也发生了重大变化：前、后台人员锐减，人员(营销、客服、咨询)无限扩大乃至膨胀。整个证券公司成了营销客服部。大有为自身生存、降低运营成本取消散户交易大厅，疯狂掠夺大资金客户实行VIP特服之趋势。这必然对我们的人才培养目标和职岗能力定位提出了更高的要求。虽然从目前来看，我们与多家券商建立了良好的校企合作关系，近几年的校企合作应该是乐观的。但从长远来看，从高职教育的根本利益出发，应有忧患意识和战略眼光，要改变这种局面，持久、深度的推进、拓展校企合作，就必须寻求和建立一种诚信友好、广泛密切、优势互补、长期共赢的校企合作新机制。这需要领导的高度重视和大家的群策群力，这不仅是证券投资专业今后将面临的问题，也可能是其他专业和高职院校已经或今后都将要面临的现实问题。让我们用勇气和智慧去反思和解决它，创新机制，切实深度推进校企合作。

参考文献

[1]黄亚妮，高职教育校企合作模式的国际比较0)，高教探索,2004(4)，

第2篇：证券市场分析课程实习范文

【关键词】应用型本科大学；《企业融资理论与实务》课程；改革方案

应用型本科建设目标要求课程注重实践。为了更好的实现建设应用型本科大学的目标，我们必须对现有的人才培养方案和课程设计体系进行调整，使之对建设应用型人才具有更好的引导作用。但就现在看来，很多大学都开设了融资有关课程，但是未能设置专项融资课程。课程内容也多以教师传统降解为主，或者将传统讲解直接转移成时下流行的慕课等形式。这样的课程已经不能适应现代应用型大学的学生了，更加不能适应现在的岗位技能要求。《企业融资理论与实务》课程进行教学改革已迫在眉睫。因此笔者以下就此展开分析。

一、《企业融资理论与实务》课程教学中凸显问题分析

目前设置含有融资内容的课程，或者开设《企业融资理论与实务》课程的院校，在课程教学中总是存在这样那样的问题，现就这些问题进行了总结分析。

（一）课程设置存与岗位需求脱节

应用型本科大学对融资课程进行设置时缺乏实用性和合理性。《企业融资理论与实务》课程的设置应直接对接企业融资岗位专业人才。但目前很多高校对于融资内容和方式的教学都没有建立独立的课程，高校设置的课程大多将融资有关知识的教学任务作为《财务管理学》、《企业金融学》等课程的一个部分来进行讲解，或者仅仅就融资的部分方式进行讲解。由于课程时间有限，教师所讲解的融资方法与内容都不能很详细，学生也不能得到很好的实践练习。即使单独设置了《企业融资理论与实务》课程也流于传统模式设置，即由教师主讲的传统模式。在课程本身很难得到与未来工作有关的直接经验，这些学生大多只能得到学习、运作和思考方式的学习和锻炼，用这些和有实践练习的应用型高校培养出的学生竞争岗位，明显会缺乏核心竞争力，就融资课程而言，就会缺乏核心引导能力。

（二）教学内容缺乏应用型特色

我院目前已经开设了《企业融资理论与实务》课程，课程内容设置主要包含融资方式与理论的介绍，融资方式流程讲解，而考试方式采用试卷形式，评分标准采用传统的平时成绩占30%，期末成绩占70%。整个课程的设置多数课时采用教师讲授方式，只有少数课时交由学生进行课程内容练习。教学的具体内容也是有教师根据现有理论确定，并未根据市场需求来设计教学内容。这样的课程设计更偏向于融Y方式与流程的理论教学，学生的实践活动较少，在学习课程中很多内容无法得到实践练习。这样的课程很难适应现代应用型本科院校的课程建设，也无法满足当代大学生的需求，更无法满足社会需要的有竞争力的、有实践和理论经验的复合型人才的需求。

（三）教学方法、考核模式单一

《企业融资理论与实务》课程教学方法还是采用传统的教师讲授方式，学生被动接受知识内容。虽然在目前的教学中也使用了一些电子设备，但一般教师是将原有的板书转移到了PPT，将口述的案例内容转换为了文字打在PPT上。很多学生认为这样的课堂更类似于看电子书，渐渐的学习兴趣就越来越低了。

该课程的考核方式更是直接采用试卷笔试的方式，试问常用的选择题会在实际工作中出现吗？答案当然是否定的，现在社会需要的融资岗位人才是有行动能力的，能为企业带来合理融资的人才。这种考核方式更多注重的是结果测试，而忽略了学生在过程中的表现评定。那么作为向社会输送高级人才的高校，应该考虑从实际岗位需求的能力出发，制定课程的考核方式。

二、《企业融资理论与实务》课程教学改革设计

（一）课程功能更新

海口经济学院自2009年开始开设《企业融资理论与实务》课程，该课程定位于高等院校财务管理类专业学生的一门专业必修课程。为了适应应用型本科教学的发展，为了适应社会对人才的需求，也为了财务管理专业学生能在市场融资岗位中具有更强竞争力，我们将该课程由专业知识的理论传授课程转变为锻炼学生融资实践能力与理论知识学习相结合的专业基础课程。

（二）教学内容机动性调配

《企业融资理论与实务》课程设计以岗位需求为导向确定知识结构和学生素养要求，据此确定课程内容。课程整体划分为理论篇和实务篇两部分，共讲解八章内容。主要内容包括：企业融资概论、贷款融资、债券融资、 租赁融资、 公司上市融资、 增资扩股融资、信托融资、其他融资等企业融资的理论与实务。主要内容可以根据市场的融资环境与方式变化而进行机动调整。每章节重点讲解内容为不同融资方式的基本原理、特征和相关法规、不同融资方式在实务中的使用特点、融资的基本理论、不同融资方式的组织中的业务流程及风险管理、融资方式之间的比较、不同融资方式实务中的特点。

课程内容安排以理论内容为先，主要介绍融资的基础知识；在讲解理论知识点的同时配以市场真实案例，帮助学生理解融资流程与方式，同时也可以提高学生分析能力。设置现在市场常用的融资方式为重点章节，重点章节课后设置学生案例分析能力拓展板块，以培养学生查找资料、分析问题和解决问题、扩充知识面的习惯和能力。

根据我校毕业生双证毕业政策，还为该课程配套设置了证券投融资实践课程，帮助毕业生了解融资相关行业的市场现状和发展趋势。毕业时的双证需要比如毕业证和证券从业资格证等。我们在实践课上穿插一些证券从业资格需要考试的内容，如证券市场基础知识，基金发行与承销等。

（三）教学方法革新

1.教师课上教学方法设计

教学方式将采用重点理论课上讲解、次重点理论课下自学，学生课上自主案例分析等多种教学方式相结合的方式激发学生学习和思考的主观能动性。

由于学院进行课时统一压缩，而《企业融资理论与实务》课程内容较多，同时要提供适当课时供学生进行实践报告和分析讨论，所以本课程课上讲解方式将针对次重点内容或者简单内容进行调整，将这些内容交给学生自学，课上是由教师以提问或者串讲方式检阅学生学习状态。而主要内容还是由教师通过PPT和专家市场分析方式进行主要讲解。同时课程还增加了学生自主集中资料搜集、案例制作和案例分析，利用学院图书馆和网络进行案例报告撰写，提高学生的实践动手能力。

2.实践教学（能力拓展训练）方式设计

实践教学中由教师提出项目分析主题，引导学生分析和思考。增加学生主动学习和动手实践能力。每次案例资料搜集和版面设计由学生自主完成，由全体学生对案例提出疑问，负责编排的小组进行解答，最终由教师和其他学生对学生案例的讲解，分析及问题解答进行讲评和评分，并提出改进意见。整个实践过程不仅能培养学生创新精神、实践能力、自学能力、综合能力，还能提高学生的交流沟通与表达能力、团队协作精神和对融资系统的适应和调控能力。而实践场地可以是图书馆，多媒体教室，也可以是学院自有实践基地。

对于贷款融资这样的市场常用融资方式进行实践场景模拟，场景设计由学生自主完成。让学生尽量能亲身体验融资流程及资料准备过程以及审批流程。

最终采用单项训练与综合实习相结合的实践教学法。在学生学会基本方法之后，分别进行单项的专业技能训练，将操作方法转化为基本技能，使学生具备较强的操作技能。

3.课程考核方式设计

（1）考核内容。选择本课程学习的信贷融资、债券融资、租赁融资、IPO上市融资、股权融资和其他方式融资等内容的一项或几项，进行融资报告的撰写。最终以小组形式上交纸质版融资报告。

（2）考核宗旨。《企业融资理论与实务》课程考核更改了原有的理论知识考试方式，更加注重对学生的能力培养，注重教学全过程中的内容设置和实践项目的完成质量。因此学生平时课上能力评价由指导教师和学生评判团集体进行评判，期末报告评价则由教师主导评判。这样的评价方法，更多的P注了学习的过程和岗位能力。对于锻炼学生的交流和表达能力有很大的帮助。

（3）考核方式。本课程为考试课，百分制考核，成绩考核按照3：7组成，即实践演练（能力拓展训练）占30%，期末报告成绩占70%。 其中，实践演练（能力拓展训练）由指导教师和学生评判团队成员集体评定，评定标准包括个人能力展示、项目完成效果、项目设计陈述及团队协作能力等部分构成。而实践演练（能力拓展训练）项目包括教学内容中的几个章节，考核中就几个项目的分数权重进行了如表一的分配，再转换成期末成绩的30%。

三、结语