幼教教育论文精选(九篇)

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第1篇：幼教教育论文范文

在幼儿教育教学实践过程中，要根据孩子们的实际情况和幼儿的心理特点，灵活设计每一阶段的教学内容和目标，并且针对特定目标，让幼儿在老师的鼓励下提高素质和能力。大多数幼儿在老师的鼓励和引导下，要遵守和较好完成老师交代的事情。在此过程中，有的孩子能长期坚持，而且取得好的效果，老师要给予适当精神和物质奖励。只要细心了解每一个幼儿的情况，进行有针对性督促与鼓励，其综合素质提高是必然的。孩子在学习过程中重要的是依靠自己的生活经验，而不是教师的经验，由于活动器材都是能拆卸的，孩子们都很好奇，正是这种好奇激发幼儿勇于探索发现更多乐趣。在反复活动中加强对一些相关知识的理解和巩固，让每一位幼儿的认知水平都通过生活化教育教学情境和情趣多样的游戏活动得到提升。教学实践中，幼儿教师一定要遵循由浅入深、由易到难的原则，因为游戏化、生活化教育教学改革对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程，主要注重综合能力提高，在活动材料的提供及活动组织上尊重幼儿的个体差异，激发孩子们的兴趣，充分发挥想象力，引导即幼儿按能力随意愿自由选择游戏活动材料，使每个幼儿都能在原有基础上获得发展和提高。既满足幼儿的好奇心，又锻炼孩子们的意志，充分尊重幼儿学习认知特点及身心发展规律。

二、幼教工作必须把教育内容融于游戏活动中

幼儿只有在丰富多彩的游戏活动中，才能得到乐趣，才能在无意识的愉快的生活与学习过程中成功接受教育。幼儿教育教学的终极目标是提高幼儿的综合素质，但不能以拔苗助长的方式剥夺孩子们在游戏中快乐玩耍的天性。幼儿园实施游戏化教育教学活动，其内容是丰富多彩而不是一成不变的，需要教师在工作实践过程中不断摸索、总结。随着时展和不断发展的新鲜内容注入，教育教学方式需要不断开拓创新。幼儿园必须以游戏活动为主，让一切幼教内容通过快乐的游戏活动传递给每一个孩子，才能收到良好的教育教学效果。教学方式游戏化是新世纪幼儿教育教学活动的发展趋向，要在教学实践中不断密切幼儿教育与游戏活动的关系，让孩子们从游戏中感受和认识事物，从游戏器材的熟练使用到想象力的开发，在游戏活动过程中获得乐趣，放手让孩子们在集体游戏活动中寻找游戏乐趣，发挥每个幼儿的自由想象力，创造性地拓展游戏情节，充分激发幼儿的参与兴趣，发展孩子们的思维能力，培养孩子们的集体观念与合作意识。把幼儿园长期教学目标寓于每一个短期游戏活动之中，变被动教学为主动探索，让幼儿园成为孩子们的真正乐园，使孩子们玩得开心、学得快乐。在整个游戏活动中，教师要尽可能为幼儿营造宽松、民主、自由的学习氛围，使孩子们的行动融于游戏的激情之中，让他们的思想意识和行为始终处于快乐和兴奋状态。幼儿教师要用能激发孩子们热情的语言启发每一个儿童，引导孩子们按照各自兴趣爱好操作一切游戏材料，在游戏活动中自由结伴、相互交流。在具体操作过程中，鼓励孩子们亲自动手实践，使游戏化教学活动成为孩子们学习的重要途径。

三、帮助孩子们正确了解游戏活动中蕴藏的丰富知识

实施生活化、游戏化教育教学活动重在帮助幼儿从中获取知识，在快乐的生活与学习过程中不断激发孩子们的兴趣。在实践教学过程中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，鼓励孩子们积极参与愉快的教育教学活动过程中，发挥幼儿的自主操作意识。相互交流更是起着关键作用，既是教师帮助幼儿梳理思路、丰富经验的过程，更是幼儿间相互启迪、分享经验和体验快乐的过程。活动中，教师为幼儿提供多次操作、交流机会，支持幼儿，尽可能让每个幼儿获得感知的机会。既可以激发幼儿的兴趣，又可以利用已掌握的经验，分析游戏的特征，帮助孩子们正确了解游戏活动中蕴藏的丰富知识，使幼儿的认识进一步提高。活动中，教师为孩子提供有趣而丰富的生活化游戏材料，让孩子们参与，亲自动手、动脑，使幼儿在与游戏材料的重新组织过程中积极思考，培养探索和创新精神，在游戏化教学活动中得到教育，在此基础上引导幼儿与同伴交流操作过程和结果，最后检验结果，巩固幼儿对各种游戏活动的认识，充分体现以幼儿为主体的教育思想。

四、结语

第2篇：幼教教育论文范文

1.1教育游戏有助于集中学习注意力

就大一点的学生而言，其注意力集中的时间也大多不超过四十五分钟，所以，对于小学生来讲，其注意力集中的时间就会更短。因此，将教育游戏引入到教学实践当中，学生在玩乐的同时，就会不知不觉的学到了知识，其注意力集中的时间可能要比成年人更久。所以，教育游戏在小学教育中的使用有利于帮助小学生提高注意力。

1.2教育游戏有助于知识的理解

教育游戏在小学教育中的应用，不仅能够培养学生的学习兴趣，有助于集中学习的注意力，同时还有助于学生对知识的理解和掌握。小学生对于枯燥的知识不仅会失去学生的学习兴趣，还不利于对知识的掌握。而将所教授的知识融入到游戏之中，学生能够切实的理解所学的内容，同时还有利于学生的长久记忆。可见，教育游戏在小学教育中的作用是十分大的。然而，在运用教育游戏时，教师要时刻谨记，要将游戏与知识成分的结合在一起，才能起到以上所述的作用，否则，不仅不会促进小学教育的发展，还阻碍小学教育的发展。

2教育游戏在小学教育中的应用

由上述可知，教育游戏在小学教育的多个方面发挥着不可忽视的作用。合理的、科学的教育游戏能够在更大程度上帮助学生更好理解和掌握所学的知识。然而，我国小学教育领域在教育游戏方面的研究还没有深入到一定程度。因此，加强对教育游戏的研究是提高小学教育质量的一个重要途径。本文在此对教育游戏在小学教育中的应用进行了一定的探索，希望能够为该领域的发展提供一些借鉴。

2.1注重教育游戏的趣味性

小学教师选择教育游戏时应准确把握小学的心理特点，使选择的游戏具有较强的吸引力，以此保证在最短的时间内达到吸引小学生的目的，这是选择教育游戏的关键，否则选择的教育游戏很难达到较好的教育效果。实际教学活动实践中教师可以抓住小学生渴望得到教师表扬的心理特点，选择教育游戏。例如，在小学语文疑难汉字教学活动实践中，为了加深学生对汉字的认识，课前教师可准备写有疑难汉字的卡片，课堂上将班级分成若干小组，然后教师说:“同学们，我们比一比看看哪个小组成员认识的字最多，认识最多的一组就是获胜组”，这样以来各小组成员就会积极准备，全身心投入到游戏中去。根据结果教师说:“＊＊小组真棒，认识的字最多，来，大家为他们鼓掌。”由此获胜的一组各成员会感觉非常自豪。总之，玩该游戏达到了学习和娱乐的双重目的，很多小学生非常渴望下次还玩该游戏。因此，教师在英语教学活动实践中，可以尝试将该游戏应用到小学英语教学活动实践中。

2.2注重游戏内容的连贯性

小学生的思想比较活跃，思考问题比较简单，很难将所学知识进行融汇贯通。因此，小学教师在选择的教育游戏内容不能跨度太大。另外，数学是小学教育中较为重要的科目，对小学生的理解能力要求较高，教师选择教育游戏时更应注重游戏内容的连贯性。例如，当将小学乘法口诀相关知识讲解完毕后，为了检验学生们对乘法口诀掌握的熟练程度，教师可以利用扑克牌进行游戏。首先教师将带有10及以上的扑克牌去掉，然后对全班同学说:“同学们，上节课我们将乘法口诀知识已经学习完毕，今天咱们就玩扑克牌。”此时，部分小学生就会感觉非常惊讶，不少学生问:“老师，咱们不上课了呀?”此时教师回答:“上啊，就用扑克牌上课，我随意抽两张扑克牌，看谁即快又准的算出两者的乘积，我就给谁发朵小红花”，这样以来学们就会投入到数学游戏中。利用扑克牌游戏检验了学生对乘法口诀掌握程度，为此针对掌握不熟练的学生，教师适当进行辅导，从而整体上提高全班学生的数学成绩。以上仅仅是教育游戏在小学教育中的几点应用。然而，事实上，教育游戏在小学教育中的应用方式还有很多，且教育游戏在小学教育中还有很大的潜能。因此，对于教育游戏在小学教育中的应用还需要小学教育领域的专业人士，针对该阶段学生的特点，进行进一步的研究和分析。

3结语

第3篇：幼教教育论文范文

摘要：基于现代计算机技术的快速发展，网络技术和高等院校教育教学系统实现了有机整合，并且促进了教育教学与组织管理等多种活动的信息化发展，一定程度上提高了教育教学质量以及效率，构建了全新的教育教学管理模式。在此背景下，教育教学数字化发展速度也不断加快，信息量增长速度加快，对于信息提取的要求也随之提高。所以，在大量数据当中获取重要的信息也逐渐成为高等院校教育教学决策的重要依据。基于此，文章将高校教育教学作为研究重点，阐述了数据挖掘技术的具体应用，以供参考。

关键词：高校教育教学;数据挖掘技术;运用

一、数据挖掘概述

所谓的数据挖掘，具体指的就是在海量且模糊随机数据当中提取出隐含其中，同时具有潜在价值的信息与知识过程。将数据挖掘技术应用在教育教学当中，可以对海量数据予以深入挖掘与分析，进而获得数据当中所隐含的潜在信息内容，更好地为高校教育教学管理人员决策提供有力支持[1]。

二、高校教育教学管理中的数据挖掘技术应用

2.1在教学质量提升方面的应用

高等院校为了更好地提高教学管理的质量，教务管理部门会在学期期末测评学员领导与任课教师的教学思想、态度以及教学方法等，并且根据最终的评分结果来明确教师的教学质量。然而，受评价人员对标准理解以及把握程度的影响，学生评价仍存在随意性特征。

在这种情况下，导致评分结果很难对教学效果进行真实地反映，因而也影响了教学质量的评估。

但是，将数据挖掘技术应用在教学质量评估方面，通过对关联规则算法的合理运用，可以将教学质量评价当中的不同指标权重系数进行设定，并通过Apriori的算法来扫描数据集，在数据挖掘的作用下，获取学历、年龄以及职称三者之间存在的联系，同样也可以获得教学质量和方法的关系[2]。

为此，高校教务管理部门就可以将获得的规律应用在教学管理实践当中，合理地设置督学小组并制定出听课制度，将教学课堂教学的质量真实且客观地反映出来，实现高校教学水平的全面提升。

2.2课程体系结构的有效完善

高等院校教育体系当中的专业建设作用十分重要，所以，必须要具备高质量的课程体系结构设置。在对学生成绩数据库以及毕业生去向数据库等多种数据信息进行数据挖掘以后，可以通过对关联分析与序列模式的分析和探究，获得数据与数据间存在的相关性。

其中，课程间的关系和先后顺序亦或是课程和课程体系结构之间的关系等等。在此基础上，保证学习高级课程前事先学习先行课程。以计算机专业《数据结构》为例，在教学中将《C语言》作为重要的先行课程，以保证学生在学习《数据结构》内容的时候可以具备良好语言基础，更深入地理解并灵活地应用数据结构当中的算法。

而在完成《数据结构》学习以后，应根据学生就业走向和市场的实际需求来确定是否安排《JAVA语言程序设计》课程教学。这样一来，学生的学习成绩实现了有效地提高，更利于学生未来就业。除此之外，对内容重复的课程进行有效地压缩，将落后的课程内容适当地删除，与专业特点相结合。

由此可见，将数据挖掘技术应用在高校教学中，对于专业建设以及课程改革决策具有积极的作用。

三、网络教学中的数据挖掘技术应用

在网络教学中应用数据挖掘技术，可以从Web文件以及Web活动当中选择出用户较为感兴趣的有价值模式以及信息，这就是所谓的Web挖掘[3]。因为接受教育对象在多个方面都存在差异，具体表现在个人学习目标、学习能力与知识基础的差异等。为此，网络教学也必须要能够适应个性化的学习需求。可以把不同用户学习状况与轨迹详细记录并存放至数据库当中，通过对WEB挖掘技术的合理运用，在序列模式挖掘的作用下合理地分类文档，以保证学生信息检索速度的提高。

另外，也可以根据学生访问浏览的数据挖掘并分析，针对访问的数据展开聚类分析，以保证更好地了解学生感兴趣的内容，并为其推送相关内容。与此同时，可以在相关联的页面当中合理地设置超链接，对网站结构予以有效地改善，确保页面间的链接与用户访问的习惯更吻合。

结束语：

总而言之，在高校教育教学中合理地运用数据挖掘技术可以在大量数据信息当中处理并提取出更具价值的信息内容，促进高等院校教育教学管理工作的正常开展，特别是评估与决策方面，数据挖掘技术的作用更为明显。

除此之外，该技术也可以应用在网络教学当中，使得网络教学资源配置更加合理，在教育教学中充分发挥自身的效用。上文针对数据挖掘技术在高校教育教学中的实际应用展开了相关性地研究和分析，主要的目的就是为了更好地帮助高校进行决策，为学生提供更为理想的学习环境，在提高学生学习兴趣的基础上，增强高校教育教学的质量与效率。

参考文献

[1]侯锟.数据挖掘技术在高校教育教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(下旬),2012,28(7):51-52.

第4篇：幼教教育论文范文

为让我们的研究能有的放矢地开展，我们首先设计了一份适合我园的家长调查问卷，内容分为两部分，一是：不同年龄段幼儿在家中的交往礼仪表现（如：愿意和小朋友一起游戏吗？当别人不愿意和他玩时有什么解决的好办法？愿意和同伴分享玩具吗？游戏中出现问题冲突是如何解决的？等等）；二是：家长对自己孩子在与同伴交往过程中，想要其达到什么样的水平，希望看到怎样的表现？问卷以无记名形式开展。通过对家长问卷的收集、归类和统计，发现一些年龄稍大的幼儿往往会出现家园表现不一致的情况，而且家长对孩子的期望值也是不一样的，有的家长毫不掩饰地表示不希望自己的孩子在交往过程中吃亏，有时会教孩子一些非常手段。针对这样的调查结果，我们讨论出了一套家园互动的研究计划，首先从统一家园教育理念入手，通过开展不同层面的礼仪活动来提高家长的认识，同时促进幼儿交往礼仪的发展。

二、家园互动，集体往礼仪教学活动

我园交往礼仪课程从问候交往礼仪、合作交往礼仪、分享交往礼仪、混龄交往礼仪四个方面来实施。如：我们开展的礼仪教育“主题月活动”，包括“问候月”“分享月”“合作月”“大带小月”。各班请家庭参与，每次活动前都把设计方案告知家长，让他们明确活动目的，配合做好活动的相关准备，按月开展集体教学活动，活动过程也经常请家长参与、向家长开放。经过实践，我们发现对于小班幼儿来说合作交往能力的培养难度较大，各班都有一部分幼儿还不能理解合作的真正意义，相反问候礼仪却非常适合在小班更加深入、系统地开展；而对于经常参加合作游戏的大班幼儿来说，一方面孩子们已经具备合作的基本经验，另一方面合作又是对大班孩子能力培养的重要要求之一，所以大班的老师们觉得合作交往能力的培养可以更加有针对性地在大班级部进行深入研究。

三“、礼仪小天使”轮值活动

“礼仪小天使”是我园一道靓丽的风景线。每天早上，您会看到幼儿园门口有两个身披红绶、面带微笑、礼貌可爱的小天使迎接着老师、同伴和家长的到来。一句句“小朋友早！“”老师早！“”叔叔阿姨您早！”的亲切问候，一个一个灿烂的微笑，带给进园的每一个人一种彬彬有礼、心情愉快的感觉。

四“、礼仪小话筒”家园齐上阵

“礼仪小话筒”是我园每周一升国旗之前的全园性礼仪宣传活动。这一活动以前一直是由教师承担的，后来为了增强孩子们学习礼仪的积极性，更为了丰富国旗下讲话的形式，我们决定轮流由家长和孩子参与礼仪小话筒活动。于是，就有了以下的场景：爸爸和孩子为全园小朋友表演一个风趣的礼仪小相；妈妈为小朋友们讲礼仪小故事；爸爸妈妈组织三五个孩子表演一个礼仪三句半节目；热心的叔叔把“八礼四仪”带给孩子们。

五“、家园礼仪小报”展风采

第5篇：幼教教育论文范文

爱在教育中有着不可替代的作用,爱的教育可以让我们的教育更加的有效，更加的充满情感。在一日活动中的各个环节，我们都要以一种爱的姿态、细心的姿态来面对幼儿，例如我们每天的晨间接待中，幼儿来园时，每个幼儿脸上的表情是不同的，这时我们就要会观察每个孩子的不同情绪，并及时安抚孩子的情绪。一般笔者都会主动的上前与孩子打招呼或者与孩子进行交流，笔者会拉着孩子的小手，和他们进行对话，对于个别有情绪的幼儿可以抱一抱或者说上几句赞扬的话来安抚孩子的情绪，而不是指责。有的小朋友早晨来园时也会主动与老师说一些在家里发生的新鲜事，这时候我们应该作为幼儿的倾听者，仔细听他们说，分享他们的快乐，这也是我们对他们的一种尊重，可以让幼儿感受到老师的爱。我们这些细小的行为在孩子和家长看来都是那么的亲切，可以使孩子在一天有一个好的开始和好的心情，也消除了家长的担忧，这种爱的行为也能赢得家长的安心和信任，而笔者也与孩子有了更近的接触。在教育中我们需要艺术，在教育孩子时，我们不仅要注意孩子的一些不良行为，及时纠正，同时也要发掘孩子的潜力，给予孩子应有的肯定和表扬，这样才能让孩子感到更温暖，让孩子乐意在这样的环境中进行学习。

2为幼儿提供自我创造的机会

幼儿的想象力极其丰富，我们不应该束缚幼儿的思维。在我们现在的教育中一直提高要培养幼儿的创造性思维，这就是要求我们解放孩子的头脑和双手，使他们自由的学习、快乐的生活和游戏，在学习和游戏中中不仅提高了认知、交往能力，同时也获得了快乐。给孩子一支画笔，一张纸，他可以绘出各种美妙的世界，这里也就是生活教育的精髓所在，即创造力。例如我们在开设角色游戏娃娃家时，我们会让幼儿来担任爸爸、妈妈或者哥哥、姐姐的角色，娃娃家的游戏与幼儿的生活是密不可分的，是我们实际生活的一个缩影。幼儿在游戏中就会模仿成人进行创造性的游戏，这也为幼儿提供了发展和创造的机会，使得幼儿从中也更好的感悟了生活，而体会感悟比说教更能起到教育的作用；在理发店，我们除了可以给幼儿提供理发的工具，还可以提供一些假发和装饰工具等，让幼儿自己探索如何来进行使用，让孩子在自由轻松的情境中发展，这样他们的创造性就得到了充分的发挥，同时他们的动手能力也得到了提高。我们要充分利用幼儿感兴趣的一些活动，在活动中多为幼儿提供一些半成品材料或者请幼儿自己动手进行创设，这样孩子们在获得乐趣的同时，自己的能力也在提高，我们可以抓住平时生活中的一些小细节，请幼儿看一看、想一想，做一做。

3在角色游戏中拓展幼儿的生活经验

在角色游戏中的超市，笔者发现有时候幼儿会觉得没事做，于是就在一边玩玩具，这时我们就应该引导幼儿了解平时生活中超市工作人员的工作，例如请家长配合，带领幼儿到超市里看一看，逛一逛，观察一下超市里的人都是怎么工作的，帮助幼儿增加一些生活经验，或者引导幼儿通过回忆，发现在超市里工作除了接待客人，还可以整理货物等。发现这些后，幼儿就把生活中的经验运用到游戏中，也能更好的进行游戏。再例如在午睡前，有的孩子不会叠衣服，而且教了几遍都还是不会，这个时候，老师不应该替孩子包办，剥夺孩子的自主发展权，而是通过不同的形式开展练习，比如我们可以进行一次穿衣服比赛，请幼儿在家里也进行练习，这样不仅增加了幼儿参与活动的积极性，同时也帮助幼儿学会了穿衣服，或者我们也可以创编一些类似的儿歌来帮助幼儿，让孩子反复实践，慢慢学习，从而积累生活的经验，掌握生活中的一些基本技能。现代社会需要的是创造性的人才，作为教育者要立足于“生活即教育”，充分实践于陶行知先生的“生活教育”理论。

4结语

第6篇：幼教教育论文范文

日本在创建幼儿教育初期，其教育内容和教育方法主要受福禄倍尔教育思想的影响。但随着幼儿教育的不断深入发展，日本教师在福禄倍尔的教育思想中“取其精华，去其糟粕”，渐渐形成了自有的幼儿教育理念与培养体系，也成了儿童游戏的“世界中心”，它的游戏活动也是自成体系与独具一格的。中国幼儿园教育的理论与实践的研究，起始于20世纪20年代。陈鹤琴先生，中华民族的幼儿园教育科学研究的先驱者。陈鹤琴提出了儿童游戏的理论，它奠定了我国游戏教育研究的框架与基础，并在幼儿园的教育课程中逐渐融入了游戏。尽管自20世纪60年代起，我国的幼儿教育法规就提出了游戏必须作为幼儿园的一种基本活动，但在实际的幼儿教育中，幼儿园更多地关注幼儿知识与技能的培养。游戏仍然没有引起足够的关注与重视。

二游戏教育在幼儿园教育中的积极作用

随着幼儿教育理论与实践的内容不断丰富与实效，社会、家长与幼儿教育工作者逐渐地认识到知识至上的教育理念与培养模式的局限，从事幼儿教育研究的学者们纷纷提出了游戏的教育功能、游戏的认知功能等教育理论。游戏教育在幼儿园教育中的积极作用体现如下：

1．寓教于乐的学习体验从游戏化的教学方式中，儿童可以根据自己的意愿活动。它极大地激发了幼儿的学习与体验过程，并在寓教于乐的活动中，师幼之间的教学关系得以最大程度的发挥。

2．自主学习的活动状态幼儿天性喜欢游戏，玩是幼儿发自于内心的一种自主活动。在幼儿的日常生活中，通过游戏，幼儿能在其中自主地进行活动与学习。

3．生活体验的认知手段在幼儿的成长过程中，通过不同的游戏内容和游戏方法，给予幼儿不同的认知进程。受到幼儿家庭和周围社会生活环境的影响，在幼儿的成长过程中，幼儿与周围同伴之间的交往和认知行为，往往通过游戏的方式来实现。

三开展游戏教育的手段教育工作者要适应

时期的变化，转变幼儿教育的理念，推行幼儿教育的新模式，充分发挥游戏教育在幼儿教育中的主体地位，促进幼儿教育步入良性发展的轨道。首先，随着教育改革的不断深入与发展，社会变化的日新月异，使得教育资源越来越丰富了。它融合了家庭资源、社会资源、信息技术资源与人力资源，在幼儿教育的过程中，把游戏与教育有机结合，创设游戏的良好氛围，探索幼儿教育的游戏模式与方法。其次，信息化技术要逐步引入到幼儿园教育活动中。充分发挥多媒体技术在幼儿教育上的优势，有利于拓展幼儿的活动情景，有利于优化幼儿的教育内容，有利于幼儿的健康发展。但是，多媒体技术的使用必须合理与适度。它并不是幼儿教育的唯一手段，应与其他的教育手段互为补充、相辅相成。再次，幼儿园游戏活动场地的规划与建设是幼儿教育中不可忽略的，它肩负着幼儿园教学的重要职责。然而，当前的幼儿园的游戏环境普遍存在区域狭窄、功能单一、私密性不足与防护设施简陋的弊端。游戏场地不能充分提供幼儿教育的吸引、刺激与激励的作用。最后，传统的游戏活动具有很强的互动性、知识性与趣味性，所以才会经久不衰。传统玩具与幼儿的生活密切相关，制作简单，充满童趣。在幼儿园教育中，幼儿教师需要发掘传统游戏与玩具各自的优点，彼此有机结合，促进儿童在游戏中快乐、健康与聪明的成长。然而，任何事物具有正反两面性，幼儿教师要引导儿童辨识游戏的积极与消极因素，使得儿童能自觉抵制一些游戏所带来的不良后果。

四结论

第7篇：幼教教育论文范文

1.1游戏法教学的深远意义游戏有助于孩子们心理和生理的健康发展。健康积极的游戏内容，加上教师能够根据实际情况，创设科学的情境，因势利导，能够促使一些传统的教学难题得以解决，比如，孩子们具有活泼好动、注意力不易集中、自控能力很弱等特点，教师针对这些特点，运用到游戏教学法，让孩子们在快乐的游戏中学习到新的知识。生理学的研究表明，当人们精神饱满时，脑下垂体就会影响内分泌系统，血液中肾上腺素的比重加大，血管扩张，血糖增加，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴趣水平提高，在这种情况下进行学习时，其效果较好。相反，在人心情烦闷，情绪不高时，整个神经处于抑制状态，这时的学习效率不高，容易产生疲劳。而教学活动中的游戏，则能够使孩子们的精神昂扬，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

1.2游戏法教学具有内容新颖、形式多样的特点在课堂教学中，教师应该怎么做？鉴于游戏法内容新颖、形式多样的特点，教师可以在课堂教学中加以利用。将游戏放在课堂上进行，孩子们会从心底接受教师的引导，从而积极参与到课堂教学中去，使他们能够主动愉快的去学习。例如，笔者在教孩子们“认识正方形”的时候，引入了一种游戏“打卡片”。为了让孩子们了解“什么是相邻”、“什么是相对”这两个概念，笔者先让四名孩子围着一张桌子坐下，然后引导学生观察，哪两位同学是“相邻”的，哪两个同学是“相对”的，最后依次让孩子们坐到位子上去体验，去认知。通过这样的方式，既可以激发孩子们的兴趣，又能够调动孩子们的积极性。

1.3根据幼儿的心理特征，在游戏活动中添加激励、竞争的元素从日常生活观察中，不难发现，在放松愉快的游戏中，孩子们总想表现得好一些。例如，在学习简单的数字加减中，笔者为孩子们设计了一个游戏“欢乐谷大冒险”，笔者展示出准备好的画报及一些玩具，指着画报说：“这是一片神秘的森林，在森林的尽头，会有一个神奇的欢乐谷，在欢乐谷里，有许多好玩的玩具，但是大家必须通过神秘的森林，森林中有许多拦路虎，它们只有在你们答对它们问题时，才允许你们通关。今天，老师邀请你们加入通关队伍中，大家一起发挥聪明才智，去欢乐谷玩，好不好？”“好。”孩子们踊跃地回答着。接下来，笔者介绍了游戏规则：“以小组为单位，全班分为五组，每组学生有100分，作为本组的底分，小组成员每错一题就会扣掉2分，闯关最后，比较各组的分数，看哪组的得分最高，其组员就有机会去欢乐谷。”游戏开始了，画报中展现出一道道有意思的题，同学们都信心十足地盯着画报，有的同学拿出纸和笔计算着，有的同学默默盯着题心算着，都期望自己小组能得第一名。经过紧张激动一节课后，大家终于算完了。通过各组的比较，第三组得分最高，穿过了神秘的森林，笔者把准备好的一些玩具奖给他们，全组成员非常兴奋激动。其他五组尽管没有得到最高分，但他们也不气馁，纷纷说下一次的比赛中要取得第一名。通过一次有意义的课堂活动，不但促使孩子们掌握了有效的学习方法，而且还激发了他们的学习热情。笔者认为，这种方法值得引起大家的注意。

2小结

第8篇：幼教教育论文范文

【关键词】品德教育；自我情感；社会实践

幼儿是21世纪的栋梁，发展幼儿健全的人格是启蒙教育之需要，是社会之需要。我国心理学者关于儿童自我情感发展的研究发现，父母对孩子的品德教育不太关注，把培养孩子良好的品德放在了知识和健康之后，忽视了儿童自我情感的重要性。随着儿童年龄的增长，其参与社会实践的机会增多。儿童开始走出家庭加入到幼儿园的集体生活之中。因此，抓住幼儿年龄的特点，趁机培养幼儿关爱家人、关爱老师、关爱同伴、学会与人分享的品质，将会对孩子一生的幸福产生十分有益的影响。

一、家庭中的德育教育

家庭是一个互动群体，孩子在互动中发展。为了促使家庭成员之间互敬互爱，上慈下孝的人伦互动关系，家长就应以身作则理解关爱孩子，让孩子从内心产生自觉主动关爱家庭成员的情感。这使我想起在中央电视台那则广告，妈妈对自己生病的婆婆十分关心，下班回家帮婆婆捶背，晚上给婆婆洗脚。这一切都被年幼的儿子看见了，于是儿子端来了一盆水要给妈妈洗脚，年轻的妈妈感动地流出了眼泪。

父母在爱孩子、关心孩子身心健康的同时应注重情感交流，让孩子理解父母的艰辛，激发孩子对父母的爱。如:每次看到孩子随意蹲着玩积木的时候，我总会帮他拿来一把小椅子，放在他的小屁股下，告诉他蹲着时间长了腿会痛的。后来，孩子看我洗衣服就帮我搬小椅子坐。有次加班回家较晚，当我骑车走进院子的时候，就看到儿子和他爷爷在楼下站着等我。在我走到他身边的瞬间，孩子双手举着个大苹果递给了我，于是浑身的疲惫随着家庭的关爱而渐渐消失了。爷爷的腿抽筋了，孩子赶紧给爷爷搬来凳子，把小脑袋轻轻地贴在爷爷的身上，以他特有的方式表达对爷爷的关心。这是孩子受家庭教育的结果。

家庭教育还必须在日常生活中多下功夫，目前在不少独生子女家庭里，他们重视了对孩子的关爱，却忽视了孩子对他们的关心。每位家长都应引导孩子去关爱亲人，如给孩子吃东西的时，不要把好吃的光让孩子吃，而应把东西分开，大家各吃一份，渐渐地让孩子知道什么好东西都愿意和家人一块分享，体验长辈和自己都有“获得”好东西的权利。

为了让幼儿将来能在集体活动中愉快、协调地生活，在家庭中必须培养幼儿遵守一些规则。要进一步让幼儿掌握怎样使自己行为不妨碍别人，使正确的行为得到发扬。如关门要轻，上下楼梯对面有人要让人先走，进超市不乱扔东西，遵守交通规则，不乱扔垃圾，不翻别人物品，家里来客，给客人让座。这些虽然是些小事，但幼儿良好的品德都是从这些细小的过程中培养起来的。

二、幼儿园的德育教育

新《纲要》中指出:幼儿园应创设让孩子感受到接纳、关爱的良好环境，教师要以关怀、接纳的态度和幼儿交往。教师要有爱心地接纳孩子，努力与幼儿建立起相互接纳、关爱的情感纽带。

刚开学时，每天早晨，冉冉总是离不开妈妈。一次，我又无意发现她用手帕擦眼睛。于是，我走过去把她抱在怀里，轻声问:“冉冉，你怎么了?”她哭着说:“我想妈妈。”我轻轻拍着她的背说:“老师会像妈妈一样爱你。”她泪汪汪地看着我，我给了她一个肯定的眼神。从此，笑容在她脸上绽放。当我们伸出双手拥抱孩子时，心与心之间的桥梁就已经悄悄架起。

我时时处处为孩子营造宽松、愉快的生活环境，使良好品德顺利发芽。由于幼儿模仿力极强，他们能通过模仿去学习攻击，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子。于是我把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节。

户外活动时，老师总是帮幼儿准备好纸巾，随时为流鼻涕的孩子擦一擦。回到班上，孩子就能喝到为他们准备好的温开水，老师把关爱处处围绕在幼儿身边。孩子伤心难过时，教师及时给与幼儿关切和，老师轻声的询问、温柔的搂抱，让幼儿在感动之余，学得积极关爱、抚慰别人的行为习惯。在我们班，一个小朋友因为消化不良吐了一地，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情，还有的在旁边叫起来“臭死了”!我耐心地帮孩子身上擦干净，然后打扫地上的呕吐物，看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说:“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话老师由衷的高兴。更令老师欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们不再乱叫嫌东嫌西了，有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯递给那个呕吐的孩子。就是老师的这种行为，潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，自己的行为感悟他们。在教学中，我选择社会生活中某些有意义的活动，让幼儿在一定的情境中扮演角色，感受互相关爱，使他们懂得关爱别人和被别人关爱都是快乐的。

三、家园共育中的德育教育

家园共育是双向的，他需要长时间的连续过程，需要做好幼儿园教育和家庭教育的相互联系，达到教育的一致性。但在目前的实践教育中，两者的教育又存在一定的差异。不少幼儿园尽管教师对幼儿的关心、分享等给予大量的教育和指导，但家长却教育孩子想玩就去抢，不给就出手，放任孩子，使教师的教育培养起不到积极应有的作用。

第9篇：幼教教育论文范文

1．多元性。人的智能结构是由九种智力要素组成的，是多维的、相对独立的，而不是以整合的方式表现出来的。九种智能同等重要，教师应给予同等的关注。2．差异性。人人同时拥有相对独立的九种智能，［3］但以不同方式在每个人身上进行着不同程度的组合，形成各自特点，即智力的差异性。差异性是由环境的不同和教育条件的不同对不同的受教育个体产生影响所造成的。3．实践性。智能作为解决实际问题的能力，是智能理论发展的一个重要的具有跨越性的突破。智能是每个人在不同方面、不同层面所具有的解决现实生活中一系列实际问题尤其是难题的能力，重点指发现新知识或创造新产品的能力。4．开发性。人的多元智能的发展关键在于开发。教育，或者说教师要帮助学生/儿童全面地开发其潜在能力，首先需要建立一种完整的教育体系，确保采用精确的方法来描述受教育者的智能演变历程。学校教育的主要任务是帮助学生开发多种智能，并发现其特点，最终实现促进其全面发展的教育目的。

二、幼儿英语在整个英语系列教育中的必要性和重要性

(一)幼儿是学习英语的黄金阶段

据有关资料显示，3～6岁是孩子学习语言的黄金时期，在这个时期，孩子接受新事物的能力很强。孩子早期接触并接受正规的英语教育，不仅能够开发孩子的学习潜力，还能帮助孩子在未来的激烈竞争中占据优势。原因在于，英语作为一门重要的外语课程，在学生的一生中，尤其是中考、高考、考研、出国中，都是必不可少、非常重要的。

(二)幼儿时期的英语学习可以为将来学习、使用英语打下坚实的语音基础

现在社会上普遍存在的英语缺陷具体表现为:中国式英语、哑巴英语等等，就是因为幼儿阶段没有接受正规、标准的英文发音而导致的，他们往往很难进行正常的英语交流，更为严重的是只能进行简单的英语阅读和写作，或者说出一口别人无法听懂的蹩脚英语。在幼儿时期若能够进行准确、正规的英语发音学习，能够为日后的英语学习夯实基础。

三、多元智能理论的具体应用

幼儿英语教育的重要特点是启蒙性，主要教学目的是培养他们对英语的兴趣，提高他们对语言感知的敏感性，培养他们运用英语进行交流的信心。幼儿英语教学应以口语练习为主，关注听说能力，同时，科学选取和组织语言材料，帮助他们轻松自然地进行口语交流。语言材料必须适合幼儿的兴趣、需要和能力，尽可能短语化、生活化、口语化。

(一)重视“听”的训练

根据幼儿的特点，幼儿英语“听先于说，说先于读，读后再说，说后表演”，所以，训练幼儿的听力是首当其冲的。而在实际教学中，听力常常是被冷落的对象。教师应重视幼儿“听”的训练，生动性、形象性的听力训练更容易被幼儿所接受。而多元智能恰恰能给“听”提供多种途径:1．模仿———开发幼儿的语言智能和逻辑智能［4］模仿是幼儿天生就具有的能力，通过模仿，不仅开发了幼儿的语言智能，而且开发了其逻辑智能。如教师可以放一些简单的录像片，让幼儿注意看好、听好。录像片内容是幼儿做自我介绍的游戏，如I’mDongDong，I’mfat，I’maboy等。放2～3分钟后停下，教师可让幼儿模仿，做一下自我介绍，也可让幼儿发挥想象力延伸开来，比如Ilikeswimming等，这样就可以促进两方面智能的发展。2．运用简单的英语儿歌来开发幼儿的音乐旋律智能和自然认识智能音乐是世界通用的“语言”，通过英文儿歌的欣赏，不仅可以激发幼儿学习英语的兴趣，还可以开发幼儿的音乐旋律智能和自然认识智能。老师可以选取简单上口的英语儿歌及经典儿歌，如ABCsong，HappyNewYear，HappyBirthdaytoyou，《雪绒花》等。3．数字游戏开发幼儿的数学逻辑智能运用数字听力，可以使幼儿掌握一些数字英语单词，如one、two、three等。教师也可以随意说一个英语单词，比如six，便于幼儿更好地加深记忆。4．运用人体自身部位的英语单词来开发幼儿的视觉空间智能教师在帮助幼儿学习人体自身部位的英语名称时，可以采用游戏的方式进行，如Putyourfingeronyourhand(face，eye，ear，mouth)。老师说，幼儿做，然后，说、做对象互换。通过师生共同参与游戏，学生就可以在快乐的游戏中记住人体部位，开发视觉空间智能。5．听听、做做，开发幼儿的身体运动智能好动、好玩是幼儿的天性，让幼儿在动中玩，开发身体运动智能。如玩找朋友“Lookingforafriend”的游戏。教师可以一边放儿歌，一边让幼儿做游戏，也可让幼儿边唱边做。6．分组合作开发幼儿的人际关系智能在课堂教学中，适当运用分组竞赛的方式可以提高幼儿的积极性，加强凝聚力。如通过分组将幼儿分成Blue和Yellow组，分别设计口号:“Blue，Blue，Yeah!Yeah!Yeah!Yellow，Yellow，Yeah!Yeah!Yeah!”通过比赛结果来进行评分，依据评分结果来判定输赢，在合作比赛中培养了幼儿的人际关系智能。7．运用教学内容开发幼儿的自我认识智能多元智能是“以人为本”的教育智能。在教学中，不仅要做到教文化，而且要“以人为本”，融入道德教育，提高幼儿的自我认识智能。如英语故事“GoldenHouse”，虽然故事内容非常简单，但通过活动能使幼儿懂得尊重别人的道理，学会如何与别人相处。

(二)培养幼儿“说”的能力

口语能力的培养是幼儿园英语教学的重中之重。教师作为主体，应为幼儿园的孩子准备丰富多样的口语句型，帮助他们自然地进行口语交流，提高他们的口语交际能力。多元智能理论用多种途径和方式传授同样的教学内容，使每个幼儿都能以适合自己智能特点的途径达到教学所要求的目标。1．语言。幼儿来园时，热情地与同伴、老师、身边的人打招呼:“Goodmorning!Howareyou!”吃点心、午餐活动时，幼儿会用英语介绍学过的菜名“carrot，egg”等。在进餐习惯上，幼儿会提醒同伴“Don’ttalkplease”。提问作答，教师说汉语，幼儿回答英语等活动，都可以很好地训练幼儿的口语。2．视觉空间。讲授monkey这一生词时，教师就拿出一个玩具monkey，展示给孩子们看，他们就会立刻被吸引过来。这时，教师可引导孩子们用英语回答“What’sthis”，“Thisisamonkey”。就这样，教师可以引导孩子认识、学习、掌握更多的单词和句子，从而进行简单的口语交流。3．身体运动。幼儿边说、边做可提高幼儿的口语表达能力。如孩子在学习bird(小鸟)时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”。学习elephant(大象)时，边学大象走边学儿歌“elephant、elephant走走”。这样，才能使这些英语单词更加形象化、生动化、趣味化，孩子们会很乐意参与进来，轻松学会。4．音乐。轻松、悦耳、动听的音乐旋律很容易吸引和感染幼儿，尤其是简单好学的经典儿歌。如学apple这个单词时，就可配以短小易学的儿歌“apple黄，apple红，apple圆，apple啧、啧、啧甜”。一方面，幼儿熟悉了apple的发音，另一方面，把apple的特点也感知了一次，孩子们很轻松地就把apple这个单词学会、记牢了。5．人际交往。每个人都有表演的天分，尤其是幼儿。教师可以通过角色扮演游戏，来增强幼儿的表演能力和交际能力。在角色游戏中，《Lovelyfruits》就具有代表性。教师上课时可将教学场地装扮成一个果园，让幼儿扮演已经讲授过的水果:苹果、橘子、梨子、香蕉、桃子等。在游戏中，第一步让学生自己介绍，第二步打招呼，第三步找自己喜欢的水果/朋友。老师可以把要用到的句型写在黑板上，如:“I’manapple/orange/pear/banana/peach．”“Howareyou?I’mfine，thankyou．”6．自然观察。儿歌“ThisisMyTree”表达了幼儿爱护树木、热爱大自然的美好情感。学完后，可让幼儿到户外去观察，启发幼儿除了爱护树木外，还要爱护花鸟等，增强幼儿热爱大自然的情感。

四、多元智能理论对幼儿英语教育的启示

(一)积极向上的学生观

学生观是人们对学生的基本认识和根本态度，直接影响教育活动的目的、方式和效果。加德纳倡导一种积极向上的学生观，他认为人都具有个体差异，不存在聪明或愚蠢，只是聪明的方面和程度不同。教师应该给予他们针对性的引导和培训，帮助每一个孩子的智能都能得到全面的发展和提高。幼儿园和教师应该尽可能地为孩子们创设各种展现各种智能的场景，提供多样化和个性化的选择，帮助孩子们扬长避短，激发他们的潜能，充分发展每个人的个性。

(二)“对症下药”的因材施教观

多元智能教学观倡导“对症下药”，因材施教。幼儿可能在某方面展示出特别发达的智能，并倾向于不同的智能。在可能的范围内，教师应根据不同学生的智力特点来进行教学。加德纳提出了“为多元智能而教”与学习应以“多元智能来教与学”的观点，这就是“对症下药”两个方面的含义。根据多元智能教学观，幼儿教师应充分考虑学生的智能和兴趣差异以及教学内容，选取和设计不同的教学场景和教学内容，从而促进每个幼儿的全面发展。

(三)评价观