班级治理论文精选(九篇)

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第1篇：班级治理论文范文

教育的关键在于激发学生的学习兴趣，并挖掘学生的潜能。因此，教师要有让每位学生看到自己成功的一面。在这一点上，教师少不了要去挖掘学生的长处，并鼓励赞扬学生。有一幅漫画：左边是一只大手，以十分严厉的食指姿态指责着，一个小男孩蹲在食指下，哭泣着，满脸泪水，画的下面注着一句话———别用食指教育；在画的右边是另一种情形：同样的一只大手，拇指高高翘起，骄傲地向上竖着，上面站着的小男孩自信而快乐，满脸洋溢着笑容让人觉得有种“小主人”的味道，在画的旁边同样一注着一句话———请用拇指教育。

“别用食指教育”就是不要过多地指责；“请用拇指教育”就是要多多鼓励。同样是一幅漫画却形成了两个鲜明的对比，也说明一个问题：在“食指教育”下的孩子很容易形成自卑心理，无法对事物产生一种新的创造力；在“拇指教育”下的孩子会让他们看到自己闪光的一面，以此提高他们的自信心，激发他们的创造力。在班级管理中，为了激发学生的学习兴趣，挖掘他们的潜能，应想尽一切办法去鼓励他们，让他们得到一种成功的喜悦。由于家庭原因，很多学生都会有一种自卑、胆怯、厌学的心理，刚开始的时候，很难把他们拧成一股绳子，很难激发他们的学习兴趣，很多时候，科任教师都反映一个问题，课堂太过于沉闷，学生的思维不够活跃，学习效率特别低。在这样的状态下，不妨试着以课堂为切入点，对学生实施“拇指教育”。让学生在上课中始终保持一种愉快的心情。在课堂中，我会鼓励学生大胆地起来回答问题，大胆地提出自己的质疑，主动参与课堂中的讨论，当学生能勇于参与课堂活动时，竖起“拇指”称他很勇敢，思维也很活跃，值得表扬，并让其他学生给予他掌声。在这一过程中，同时用不同的评语去鼓励，追寻不同的鼓励方法。

与此同时，也可以用另一种方式去鼓励学生，即当学生参与课堂活动时，叫学生给予他评价，给予他“拇指”奖励。学生的潜能是无穷大的，为什么有些学生的潜能无法挖掘出来，原因就在于，我们教师没让学生看到自己的长处，没让学生体验到成功的喜悦。因此，在班级管理中，我们应该多多竖起大拇指鼓励他们，肯定他们，想方设法让学生体验到成功的愉悦，这样才能激发出他们的潜能。

二、“拇指教育”是创造和谐班级氛围的重要方法

班级是学生学习生活的地方，也是他们的另一个家，是学生成长的摇篮。为了让学生轻松、愉悦地投入学习、生活当中，在班级管理中，可通过“拇指教育”来创造和谐的班级，给予学生更大的肯定。在开班会时，找出学生的亮点来鼓励他们，表扬他们，经常竖起“大拇指”赞扬他们，说他们“很棒”“很用心”。

第2篇：班级治理论文范文

1.德育工作更有针对性根据职业生涯规划指导工作的要求，指导者对被指导者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行为，还要了解其内心世界。班主任与学生朝夕相处，沟通便利，对学生的智力基础、性格特点和家庭背景等情况最了解、最熟悉，更方便对学生进行多方面、有针对性且持久的职业生涯规划指导。

2.德育效果更为有效职业生涯规划课程的任课老师往往同时担任几个专业的课程，他们虽然非常熟悉职业生涯规划的相关要求和步骤，但并非专业教师，只能面对大多数学生给出群体性的意见和建议。而班主任一般由专业课教师担任，班主任可以利用专业优势，启发学生的职业梦想，指导学生制订极具专业特色的职业生涯规划方案。班主任还可以利用自己在专业领域的人脉，为学生提供实习就业机会，帮助学生成功就业。在班主任的指导下，学生的职业生涯规划会更有效，更有利于德育目标的实现和学生的成长。

3.德育方法更多元班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者。只要班主任注意把职业生涯规划理论和方法融入到日常班级管理工作中，就能使每一项常规工作成为实施职业生涯规划指导的媒介和良机，例如班会、座谈会、社会实践等。在学校，只有班主任具有这种得天独厚的德育优势，因此可以采用多元的方法对学生进行职业指导。

二、以职业生涯规划为载体的班级管理模式的具体内容

1.第一学年主题为“了解自我，了解专业，建设班级文化”，目标为“培养职业意识，寻找职业方向”入校初期，班主任可以组织学生写自我介绍，内容涉及个人的家庭环境、教育经历等，以便掌握学生的成长背景、成长经历，了解学生的个性特征。通过开展专业讲座，可让学生了解专业发展，初步探索职业特点，培养职业意识，寻找职业方向。还可以开展“干一行爱一行与爱一行干一行”主题辩论会，通过辩论，学生可以明确兴趣与职业的关系，懂得选择职业目标时要择己所爱、择己所长。同时，要让学生认识到自己是初次就业，不可能全凭兴趣工作，应该在工作中培养兴趣。入校一段时间以后，学生之间有了一定的了解。班主任应适时开展主题班会，如“我和我的室友（同学）”，有意识地让学生自评互评，引导学生进一步探索自我，发现自身优点和缺点，正确认识自己的兴趣、爱好、性格、能力，指导学生根据专业或未来职业的要求进行性格调适、兴趣培养以及能力提升，从而达到自我管理、自我养成、自我发展的目的。还要引导学生注重人脉积累，保持团结友爱互助的同学关系。在制订班级管理制度时，不仅要考虑学校的规章制度，还应借鉴企业制度。由于学生毕业后的去向大都是各企事业单位，因此可指导学生上网搜集资料，了解目前企业的制度建设情况，然后全体学生共同制订班级制度，这有利于班级成员主动遵守班规。

2.第二学年主题为“制订职业生涯规划，进行职业生涯管理”，目标为“培养职业技能”班主任通过聘请职场人士开展专题讲座，使学生能够把握当前专业发展脉搏，了解当前专业发展前景和人才需求，树立职业理想。还可根据学生层次，指导学生树立不同职业目标，引导程度好的学生采取学历提升计划，通过对口升学考试考入理想大学；引导程度差的学生采取就业计划，通过考取行业资格证书，实现早日就业。通过鼓励学生参加职业生涯大赛，确定职业生涯发展方向和各阶段目标，制订个人职业生涯规划。班主任应以抓“职业生涯管理”为载体，把班级建设重心放在学风建设上，指导学生加强专业学习，积极参加职业能力提升训练，组织学生参加各种专业竞赛，比拼专业技能，引导他们为实现职业理想而奋斗，通过落实职业生涯规划阶段性目标，促进优良学风班风的形成。

第3篇：班级治理论文范文

五年制高职教育是我国高等职业教育的重要组成部分，它以初中毕业生为招生对象，这一重要的高等教育办学形式同时也形成了五年制高职学生这一特殊群体，相比于普通高职学生，五年制学生年龄偏小、学习主动性不强、自我约束力较差、是非观念和意志品质薄弱。因而，如何做好五年制高职学生班级管理工作，不断提高学生的思想素质、知识素质和技能素质，使学生毕业后成为社会需求的有用人才，是当前五年制高职教育工作者面临的重大课题。

2五年制高职学生的特点

五年制学生在心理方面主要表现为存在一定的矛盾心理和较强的自卑感，在学习上则表现为学习的积极性和主动性较差，对学习主体转变的适应较慢等问题。

2.1矛盾自卑心理五年制学生刚从初中毕业，心理正发生着重大变化，自尊心不断增强，强烈希望自己的行为得到别人的尊重和认可，但由于在中学阶段没有养成良好的生活习惯，自我管理能力相对较差，缺乏主见和是非观念，因而容易产生自尊心强与自制力差的矛盾。同时，受社会大环境的影响，五年制学生认为自己在人生重要的第一次转折中经历了滑铁卢，大部分学生持着失败者的心态踏入高职校园，再加上这些学生缺乏良好的学习和行为习惯，其行为表现往往得不到周围的人和社会的认可。在社会和家庭的双重影响刺激下,学生的潜意识中有低人一等的感觉，心理负担和精神压力较大,导致了他们对自身角色的定位不明确。2.2对学习主体转变的适应较慢五年制高职学生从一个相对封闭的初等中学学习生活直接过渡到相对开放的大学生活,面对的是一个完全陌生而又新奇的环境。知识、能力及心理准备不足，良好有序的学习习惯的欠缺，使他们难以掌握基本的专业学习策略,更谈不上形成一套适合于自己的科学有效的学习方法。同时，五年制学生对自己的学习过程和习惯缺乏必要的反思,不懂得合理地安排学习时间，学习的认知内驱力不足，对大学学习方式适应较慢，对学习力不从心，无形之中给他们造成了很大的压力，甚至出现焦虑现象，闻“学”色变。

2.3学习主动性和积极性不高由于初中阶段没有形成良好的学习习惯和学习方法，五年制学生文化基础较为薄弱，普遍存在厌学心理，进入高职院校并不是因为自身渴望学习，多是无可奈何或仅仅应付家长。而学生家长为孩子选择五年制高职也是为了能使孩子学到一技之长，对所选择的专业并不是太了解，学生到校后学习主动性不强，对学习不感兴趣，责任心的缺失导致他们对自己的职业生涯缺乏规划，很少能明确自己到学校里来学习究竟是为了什么，再加上对学习主体转变的适应较慢，基本上处于被动学习状态，更谈不上学习积极性。

3五年制高职班级管理普遍存在的问题

目前，由于五年制高职学生的特殊性，班主任老师对管理五年制班级具有抵触情绪，对学生缺失应有的热情和关心，在日常管理中存在过分依赖制度，过于注重常规管理，管理模式有待改善及管理理念僵化等问题。

3.1过分依赖制度管理，人本化缺失五年制高职学生长期以来没有养成良好的学习习惯,且一直在家长的陪同下成长，生活自理能力不佳，主要表现为上课迟到、纪律差、宿舍卫生不好等。为了应付学校对班级学习情况和宿舍卫生检查，很多班主任采用了传统的班级管理模式来管理学生，苛刻地要求学生按学校的统一模式和标准来解决学习和生活方面的问题，忽视了学生的身心发展规律；采用简单粗暴的制度化方式管理，忽视了人生观、价值观、道德观、行为规范和行为习惯等方面的养成教育。

3.2过于注重常规管理，忽视能力培养随着经济的快速发展，社会对劳动者和技能人才的要求越来越高。学生除了学习文化知识和技能技术，还要具备较强的心理承受能力、适应能力、学习能力和与人交往的能力。五年制学生这些方面的能力普遍欠缺，因而通过几年的大学教育培养他们的这些能力显得尤为重要。然而，目前的五年制高职班级管理中，过于重视班级常规管理，如对学生进行上课考勤、学习态度和成绩等，忽视学生能力的培养，与高职教育的人才培养目标背道而驰。

3.3班级管理模式有待改善，班级管理理念僵化目前高职院校五年制班级管理上有的采用开放式管理，培养学生的自我管理能力，强调学生的自觉性；而有的院校沿用了初中生封闭式管理方式，但是这两种方式都导致了五年制班级秩序的紊乱，问题频繁发生，不利于学生成长成才，更不利于他们与社会的无缝衔接。除此之外，班主任管理理念僵化是当前高校班级管理中普遍存在的问题。有些班主任爱用讽刺、惩罚等显性效果最明显的教育方法，对学生缺乏热情和爱心；有些班主任对班级放任，疏于管理，在班级中没有建立基本的行为规范和条例，以至于自我约束能力不强、纪律性较差的学生没有集体感；更有班主任老师工作中不负责任，缺乏耐心，不能及时地发现和解决问题。

4五年制班级人本化管理思想构建

鉴于五年制高职学生的特点和五年制高职班级管理存在的问题，我们要以高职教育培养高素质劳动者和技能人才的目标为导向，以能力培养为根本，在五年制高职班级管理中大力提倡人本化管理。

4.1创新人本化的班级管理模式五年制高职学生在心理上有其特殊性，因此在管理模式上应该全面实施人本化管理，把教育目标缩小到每一位学生，尊重学生在教育过程中的主体地位，尊重学生的人格，着力树立学生的自信心，培养其创造力，同时，班主任老师在与学生的沟通过程中，要把学生当做平等的交往者。此外，五年制学生个性差异较大，因而在班级管理中应该能够对不同的学生采取不同的方法。人本化班级管理更注重关心学生的日常学习生活等细节，追求以巧妙攻心，以新奇制胜，创造性地管理。

4.2建立人本化的班级管理制度人类以群居的状态生存，因此需要有“游戏规则”规范和约束个体，以平衡个体或群体的生存与发展，所以人本化的班级管理同样需要制度的存在。首先，在班级管理制度制订上要体现以人为本。要把制订班级制度的权利交给班级全体师生，尊重学生的需求，进而使制度对学生起到促进作用。学生参与了班级管理制度的制订，在情感上对制度更容易接受和认可，内容上更容易理解，在行动上就会自觉遵守。其次，制度的内容设计上也要体现以人为本。僵化死板的制度容易忽视学生的个性特点，使学生产生抵触，也就使学生个体无法形成自我教育和自我管理的需要，可以用温馨的提示性用语代替“命令性”等伤情感的字眼。再次，要人本化地执行班级管理制度。对违反班级管理制度的学生进行处分的做法容易让发展中的学生产生沉重的心理负担，所以执行制度的过程不能以杜绝学生犯错为目的，而是要以引导学生认识错误和改正错误为目的。

4.3树立人本化的班级管理理念伴随着社会的不断发展，教育水平的逐步提升，班主任在班级管理过程中也应与时俱进，善于发现、分析和解决问题。首先，要树立一切为了学生的服务管理理念，管理是为了更好地促进学生身心素质的成长。同时，要对学生有高度的责任心，对班主任工作要有强烈的事业心，时时处处严格要求自己，牢固树立教师的良好形象。其次，以情感教育为抓手，培养学生的自信心。五年制学生大多抱着失败者的心态走进大学校园，缺乏自信，因此在班级管理中培养学生的自信心显得尤为重要。再次，五年制高职班主任要主动拓展视野、不断学习，加强与本校及其他兄弟学校班主任的定期交流学习，不断促进五年制班级管理水平的提升。

第4篇：班级治理论文范文

由于现在的大学生多数都是独生子女，在家娇生惯养是很正常的，可是到了企业工作后，许多学生出现了不适应工作环境问题，他们对企业师傅的依赖性很大，自己独立完成工作的能力较低，很多苦的、脏的活都不主动伸手，这样的工作态度根本难以胜任，一部分学生需要通过2、3个月才能学会工作程序，动手能力还需提高;而有一部分学生根本就不能完成实习任务，更别提就业了。所以，学生们的吃苦耐劳精神还需培养，否则就会被企业淘汰，与社会脱轨。

二、在班级管理中渗透企业文化的重要性

高职毕业生不适应企业工作的主要原因就是学生没有完成学生到工人这种角色的转变。也就是说，学生在学校学习时的环境和在企业工作中的环境是完全不同，环境的改变让学生很不适应。所以，我们要想解决这一问题，就要从校园环境和企业环境的概念入手深入分析，找出二者间的差异，然后实现学生角色的转变，才能让学生真正的满足企业的需要，真正的胜任工作。我们都了解，学校环境指的是学校的学习风气，学校的学习环境，学生必须遵守的规章制度等;而企业文化指的是企业的工作作风，企业的工作目标，员工需要遵守的企业制度等。二者间有着明显的差距，学生只有在学校学习中学到企业文化才能了解到企业的需要和要求，才能正确的认识到自己就业后的工作状态，才能督促自己成为合格的实习生。渗透企业文化一定要作为必修课来向学生进行灌输，让学生了解到企业文化的内容和内涵，了解到企业的工作氛围和工作精神，这样有利于让学生转变观念，在企业实习中就会摆正位置和端正态度，不断提高自己的职业素质和职业技能，从而真正的可以满足企业的需要，做到从学校学习到企业工作的平稳过渡。

三、在班级管理中融入企业文化的有效办法

1．加强能力培养

(1)培养学生的团队精神和意识。企业就是一个团体，而团队的力量才是巨大的，只有让学生认识到这一点，他们才能在以后的工作中有合作意识，有与他人沟通的能力。所以，在班级管理中多组织学生参与团体活动，共同完成任务是十分必要的，这是培养学生团队精神和意识的重要途径。

(2)增强学生的责任感。学生进入企业工作后就有了自己的责任，有没有责任感也是检验一名员工是否称职的标准，因此提高学生的责任感非常重要。所以，在班级管理中一定要培养学生们的责任感，让学生认识到自己工作的意义，认识到自己责任的重大，从而在工作中严格要求自己，遵守劳动纪律，按操作要求进行工作，做一名有责任心的工作者。

(3)提高学生的职业道德。现阶段的大学生自我意识很强，做什么事都是以自我为中心，这种个性化性格是要及时进行纠正的。因此，在班级管理中加强职业道德教育，让学生认识到热爱工作、帮助他人、无私奉献是高尚的，每一名员工都必须具有这种精神的，这对学生以后的发展意义重大。

(4)提高学生的创新能力。企业要发展，就需要不断地进行创新。而学生就是企业的新生力量，他们肩负着企业兴衰成败的重任。所以，在班级管理中就要注重学生创新能力的培养，让学生有专研精神，这样可以提高企业的经营活力，让企业更具竞争力。

2．引进管理模式

企业文化和班级管理上存在差异，所以，我们把企业文化内容适当的融入办理管理中，可以让学生了解到企业文化的内容，这对学生以后的就业有极大地好处。例如:根据企业的管理机构进行班级管理机构设置，班长职务转变为总经理职务，然后在班级中分设人事处、宣传处、业务处和后勤处，班长组织各处室开展文体活动，执行企业的管理条例和规章制度，这样学生们都投入到企业的角色中，对他们适应企业环境有极大地帮助。

3．营造企业环境

营造企业环境是提高学生企业适应能力的有效办法。班级环境与企业环境完全不同，这样我们就按按企业环境的特点来对班级环境进行一些简单的布置，可以让学生们感受到企业文化的氛围。例如:在班级墙面张贴:“没有品质，就没有企业的明天。”和“有品质才有市场，有改善才有进步。”等企业口号;在学生的布告栏和校内专栏张贴企业发展的图片及文章;在教室摆放一些生产工具、使用设备等。通过改变班级的学习环境，让学生对企业环境有了一定的认知，便于学生更好的适应工作后的企业环境。

四、结语

第5篇：班级治理论文范文

班级企业化管理，就是将企业化管理的理念植入班级的管理活动中，将班级当做一个“企业”进行管理的一种做法。职业学校的学生不仅有年级的区分，还有专业的区分，企业化管理就是把班级模拟成一个与所学专业相关的企业。比如2012级物流五年制班级所学专业为物流管理，因此将班级模拟成某种类型的物流企业，通过对物流企业管理模式的移植，使班级学生接受企业氛围的熏陶，自我尝试、自主管理，有计划、有目的地把学生培养成懂管理、懂安全、遵章守纪、做事有计划、具有现代企业意识、具有一定职业素养人的一种班级管理方式。

二、班级企业化管理的实践

第一阶段，2013-2014学年度第一学期，是班级企业化管理的准备阶段，在此阶段，我们做了以下几件事情。

首先，通过自荐与推荐，初步形成班级领导班子，着力培养他们的工作执行力。经过一学期的锻炼，班委的工作表现整体不错，为后续进行企业化管理奠定了良好的基础。其次，通过开展活动，培养学生的责任感和团队精神。一是开展一系列的主题班会活动，比如珍惜时间，讲文明懂貌，勿以恶小而为之、勿以善小而不为，网络游戏对青少年的影响，爱校如家等。二是班级定期出黑板报，板报的主题由学生自定，他们选择“珍惜时间、爱护环境、爱校倡议、迎新年”等主题，每期板报的内容与形象都很优美。从中可以看出学生有很强的责任感，他们并不是只会自私冷漠地关注自己的孩子，他们都有一颗友爱、热诚之心。三是定期的公益劳动，锻炼了学生的吃苦精神、团队协作能力。

再次，设立独立观察团，由独立观察团对班委的工作进行考察，定期进行汇报。这样的制度让班委成员在工作时有了压力，促使他们以身作则，而不是以权压人。

最后，通过班会课的集体讨论，制定班级管理条例、考核条例，并遵照执行，以制度管理而不是“人治”，帮助学生树立守纪观念。可以说，第一阶段结束时，班级已经基本具备成立“公司”的条件，为第二阶段的工作打好了良好的基础。

第二阶段，2013-2014学年度第二学期，就是企业化管理正式开始试行的时期，在这一阶段，我们做了以下事情。

第一，提出给企业起名、设计公司的LOGO、构建企业的组织结构、推荐部门负责人等一系列议案。这些议案通过班会的讨论，最终成型。企业名称为淮安康乃馨物流有限公司，公司LOGO是一只抽象的蜗牛，取物流的谐音。企业是模拟一家仓储企业。

第二，建立健全公司的组织机构，完善企业的人员配备。通达公司是一家规模中等的仓储企业，它的组织结构采取直线职能制，组织结构图见下图，同时制定出公司的规章制度及岗位职责表。公司的人员配备的思路是由班主任出任公司董事长，班长担任总经理，其他部门负责人由董事长和总经理商定，每个部门的人员招聘由人事部门经理负责。

第三，公司运营的考核。公司的考核借鉴实践中的仓储企业的考核制度进行，对于考核优秀的员工进行奖励。考虑企业的特殊性，奖励主要以精神鼓励为主，对于考核等级较差的员工以批评教育为主。通过一学期的试运营，班级的整体氛围悄然发生改变，学生因为已经接受企业制度的约束，知道不努力则可能会被淘汰，因此都比较积极，懒散的毛病改了不少，对自己未来从事的职业有了更清晰的认识。

三、班级企业化管理的总结与思考

1.现代企业管理制度比较成熟，每个企业都会制定符合自身发展要求的科学合理的规章制度。班级管理中引入企业制度的理念，结合班级学生素质、所学专业制定合适的规章制度，有利于养成学生遵纪和自我管理的好习惯。

2.公司既制订未来4年的中长期规划，又制定每个学期的目标，并将目标分解至每个部门直至每个学生。每个部门都是一个团队，都有自己的目标，部门内部的成员为了实现自己部门的目标，肯定需要通力合作，这样就能培养学生合作的精神与处理事情的能力。

3.部门与部门之间为了本部门的目标，可能会出现部门保护主义的想法，但是在实践中他们又会发现有些任务必须与其他部门的配合才能顺利完成。这样的情况会让他们思考，部门与部门之间不仅有竞争更有合作，因此会培养学生的合作意识与沟通、协作能力。

企业管理理念与意识会潜移默化地影响学生，让他们渐渐习惯用企业用人的标准要求自己，使他们未来走工作岗位的时候不需要漫长的适应期。

一年来的实践证明企业化管理的方向是正确的，我们将持续进行下去，争取将我们的学生打造成企业需要的员工，使职业学生的教学与企业的需求无缝对接。

第6篇：班级治理论文范文

（一）查阅资料，向家长咨询，跟学生谈话，了解学生的信息

学生刚入学时，班主任可以通过查阅学生入学注册表来了解班级学生的基本情况，也可以通过打电话或者发短信给学生家长，向家长了解学生的情况，还可以给学生发放学生基本情况调查表来了解学生的兴趣、爱好等。另外，跟学生谈话，不仅能了解学生学习、生活、性格等方方面面的信息和情况以及了解班级的动态，还能拉近师生的关系，为建立和谐的师生关系打下良好的基础。因此，跟学生谈话是班主任收集信息的一种不可或缺的途径。

（二）借助现代化的信息技术手段，广开沟通渠道，及时了解班级学生动态

由于学生的动态处于不断的发展和变化中，光靠查阅资料的方法获取学生信息是不全面的。此外，中职班主任所承担的教学任务较重，要随时找学生谈话也是不现实的。班主任需要借助其他的途径来获取班级情况和学生动态。而现代信息技术的高速发展，为班主任了解学生动态、与学生沟通、交流和对学生的管理提供了便捷、全面、高效的平台。由于网络的飞速发展，中职生在课余时间借助现代化的网络通讯手段，利用手机上网，与他人在网上进行沟通与交流已经是一种普遍的现象。班主任可以利用邮箱、班级QQ群、飞信、微信等现代化网络通讯手段与学生交流。这些网络通讯手段不受时间和空间的限制，可以在短时间内产生大量的信息，而且这些信息容易保存，随时能翻看。这种间接交流的方式可以避免个别学生由于防卫心理而不敢面对面表达自己观点的局限，班主任跟这部分学生进行间接交流反而比面对面直接沟通更加容易拉近师生距离。另外，学生常常在QQ上或者微博、微信等网络上发表日志、QQ签名、动态等记录自己的心情或者感悟等。班主任可以通过这些消息及时捕捉学生的心理状态，做到现实与网络的动态跟踪，对学生能有全面的了解，发现问题时能对学生进行教育和指导。例如，有些学生在教师面前不敢出声，班主任要找其谈话了解情况,得到的信息不多，不利于帮助和指导学生。可是这部分学生在QQ上、微博、微信上却有可能无所不谈。班主任通过QQ等这些平台很容易就能获得有效信息，了解到这部分学生的各方面情况，并在必要的时候可以通过网上聊天或者留言的方式给予学生点拨和教育。此外，班主任可以借助这些网络通讯手段通知、学校和班级的信息等，做到上情下达，让学生更加了解学校、班上的事务和学校、班级管理的目标和要求，提高班级管理效果。

二、中职学校要做好信息的加工和处理，及时进行信息反馈

信息是从多角度，多方面获得的。班主任要对获得的信息进行分析才能使之接近事实。班主任收集到的信息越全面、及时，信息就越可靠、有效和有价值。班主任要对获得的信息及时进行加工和处理，形成反馈信息，作用于班级管理。好的反馈信息能有效调整班级管理中的偏差，有助于班主任控制班级管理的过程。班主任收集到的信息有积极的和消极的信息。班主任收到学生积极的信息，要及时加以鼓励，使学生有朝着好的方向发展的动力，促进学生良性发展；如果收到消极的信息，则要对学生加以引导，使学生抛弃不良想法，变不好为好，从而避免不良事情发生。总之，班主任要根据具体学生、具体事件加以合理的教育、引导，做到因材施教。

三 、加强中职学校常规信息管理

第7篇：班级治理论文范文

1.1病例

本组30例，男18例，女12例，年龄16-45岁。按KLigman痤疮分级其中轻度：12例；中度：14例；重度：4例，疮程度由轻微至严重不等，皮肤类型为IV~V.

1.2方法

采用candela公司提供的配备有动态冷却装置的smoothbeam1450nm半导体激光系统。对痤疮治疗的作用机理是对引发的皮脂腺进行热损伤照射，系统喷射致冷剂以保护表皮，从而使副作用最小化[1]。治疗所选能量密度为9-11J/cm2，平均10.5J/cm2，光斑直径6mm，致冷喷射时间为20ms，脉冲宽度210ms，疗程间隔为三至四周，治疗次数2～5次不等。

2.结果

2.1临床疗效

30例痤疮治疗部位皮脂分泌明显减少，治疗部位的痤疮数明显减少，在治疗结束后的6-12周内，真皮热疗对每位患者均有所见效，而且多数患者的病灶得以消失，并且SmoothBeam1450nm半导体激光系统相当安全，但是治疗后部分患者会出现短暂的水肿和红斑。

2.2不良反应

激光治疗后所有患者局部均出现暂时性红斑、水肿，并于24h内消退，同时患者术中有不同程度疼痛感。所有患者均未出现色素沉着或色素减退。

3.护理

根据SmoothBeam1450nm半导体激光系统的特点，针对每个患者的具体情况，进行认真仔细的护理评估，确定各自的护理方案，采取准确有效的护理措施，具体护理措施如下：

3.1治疗前

3.1.1患者经临床医生确诊后，向患者详细解释激光治疗的原理、过程、达到的效果，签署知情同意书。

3.1.2建立病例，包括患者的姓名、年龄、性别、诊断、皮肤类型、皮损特点，拍摄治疗前照片。

3.1.3协助患者清洁治疗部位皮肤，一定彻底清除皮肤表面的护肤护肤品和化妆品，用灭菌注射用水消毒。

3.1.4协助患者佩戴护目镜，医护人员佩戴护目镜。

3.2治疗中

3.2.1患者平卧，根据其皮肤类型选择治疗参数在没有皮损的小区域做光斑测试，一般用单脉冲测试（不超过5个），观察一分钟如出现月牙形或圆形白丘疹或水疱表明表皮灼伤，应定时治疗；如果没有上述现象方可继续治疗。

3.2.2操作者应将操作手柄垂直并紧压于患者皮肤，以防制冷剂从测距仪下端流向周围皮肤，减弱其对表皮的保护作用。

3.2.3治疗过程中及时观察患者的反应，根据反应及时调整治疗参数。

3.2.4测距仪在治疗中会结霜，应及时用无菌纱布擦试。

3.3治疗后

3.3.1治疗结束后应拍摄治疗后照片。

3.3.2治疗结束后应让患者在治疗室观察15～30分钟后方可离开。

3.3.3治疗结束后应告诉患者避免搔抓治疗部位，避免日晒，避免使用其它刺激性物质，如有不适随时复诊。

3.4健康宣教

痤疮的发病与情绪、饮食、心理状态、感染、内分泌及新陈代谢等多种因素有关，因此应从多方面进行综合护理，才可以预防痤疮的发生，提高临床疗效，降低其并发症。

3.4.1应保持乐观的情绪，建立充分信心，积极配合治疗。

3.4.2应注意日常饮食，适当限制油、辣、甜等食物的摄入。

3.4.3应注意多饮水（白开水），多吃水果和蔬菜。

3.4.4应注意保持大便通畅，防止便秘。

3.4.5应保证充足的睡眠，提高机体抵抗力。

3.4.6应合理使用化妆品，禁忌使用油性化妆品。

3.4.7应注意防晒，同时尽量减少汗腺分泌量。

4.讨论

第8篇：班级治理论文范文

关键词：思想政治理论课 对策研究

改革开放30多年来，我国社会、经济、文化、民生都发生了翻天覆地的变化，而民办高校也随着改革开放的兴起，逐渐发展壮大起来。如今，民办高校的数量越来越多，办学规模越来越大，招生数量越来越多，已经成为我过高等教育体系中不可或缺的一部分。民办高校同公办院校一样，承担的是为中国特色社会主义事业培养合格的接班人的重要任务。在多元化文化、价值观念的影响下，大学生中奉行拜金主义、享乐主义、个人主义等现象突出，缺乏理想信念、诚实守信的精神，缺少积极进取、艰苦奋斗的决心。思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育，帮助大学生树立正确的人生观、价值观、世界观的主渠道，在当代社会依然发挥着不可忽视的作用。但是，由于民办高校自身发展的特点，如办学经费来源、师资力量和生源等方面与公办院校存在着较大的差别，而这种差别也体现在思想政治理论课的教学上。目前，民办高校思想政治理论课发展的总体情况是良好的，但依然存在一些较为突出的问题，因此，要进一步的加强对民办高校思想政治理论课的重视，不断改进教学手段，提高思想政治理论课的针对性和实效性，真正发挥出思想政治理论课在“育人”中的重要作用。

一、民办高校思想政治理论课存在的问题

当前民办高校思想政治理论课存在的问题主要有以下几点：

1、学校层面对思想政治理论课的重视程度不够高。由于民办高校于公办院校的体制不同，民办高校的办学方式方法于公办院校也存在一定的区别，随着民办高校的数量和规模不断的扩大，民办高校为了突出办学特色、提高其办学知名度和扩大招生规模，民办高校将大量的人力、财力和物力投入到特色专业的课程建设和发展上，但相较于短期收益不明显的思想政治理论课却无暇顾及。有的民办高校的领导在思想上对思想政治理论课的重视程度不够，导致在思想政治理论课的课程设置上，没有严格的按照“05”方案的标准去实施。具体表现为：思想政治理论课的课程设置不合理；课时量不达标；师生比例失衡，多是采用大班教学；对思想政治理论课的教学效果缺乏科学的评价；对思政课教师缺少关注和培养等。由于学校层面对思想政治理论课的不重视，间接导致了学校其他教师和学生对思政课的轻视，这样势必会影响思政课的教学效果。

2、课堂教学效果不好，学生对思想政治理论课的认同度较低。民办高校的兴起，扩大了我国高等教育的招生规模和层次，也是由于这一原因，民办高校的学生有其自身的特点。民办高校的学生比起公办院校的学生来说，也许在学习的刻苦性、认真性相对较差，而且自身的学习能力、学习水平也相对较低，这就导致学生在学习的过程中缺乏积极性和主动性。由于思想政治理论课多是理论性的教学内容，而且全国高等院校所用的思政课教材都是统一的，缺乏针对性，加之民办高校的思政课老师多半是年轻的新教师，教学经验不足，在实际的课堂教学中，并没有结合民办高校的办学特色或者是充分考虑学生学习的特点，而较多采用的是单一的讲授法，教学内容较为枯燥，课堂气氛不好。因此，在学生看来，思想政治理论课只是在单纯的讲大道理，单纯的说教，或者是完全脱离实际的空谈，并不能帮助学生们解决实际生活中所遇到的问题和困难，并且最终的考核方式也较为简单，由于这些方面的原因，学生对思想政治理论课的重视度不够、认同度不高。

3、思想政治理论课教师队伍的科研水平不高。就全国高校而言，科研也是衡量高校教师的指标之一，但是在民办高校中，由于教师的流动性较大，稳定性较差，缺乏主人翁意识，缺乏科研的积极性、主动性；教师多数是较为年轻的老师，或者是刚刚毕业走上工作岗位的新老师，缺少老教师的帮助和指导；民办高校教师相比起公办院校的教师来说工作量大、任务重，所以缺少充足的科研时间，加之教师本身认识不到位、科研组织机构不健全、科研投入不足等原因，导致学校整体科研水平不高。在这种大环境下，思想政治理论课教师队伍的科研水平也相对较弱。

二、民办高校思想政治理论课存在问题的对策研究

1、加强学校层面对思政课的重视，充分发挥思政课的“育人”功能。民办高校作为我国培养社会主义接班人的前沿征地，除了要教会学生适应社会发展的专业知识，最重要的是要教会学生如何做人。思想政治理论课的“育人”功能是不可替代的，需要各级领导高度重视。“育人”是一个漫长的过程，需要循序渐进、需要潜移默化，因此，首先，要保证思政课的课时量达标；其次，课程设置要合理，要与学校的办学特色相结合；最后，要重视对思政课教师的发展和培养。

2、针对学生特点，充分调动学生学习的积极性，增加教学实效性。民办高校的学生在学习上主要有思维活跃、动手能力强、耐心不足、认真不够等特点。思政课教师在授课时，应充分的考虑学生的层次、水平和特点，有针对性的展开教学。可以采取师生互换身份；就社会热点展开辩论、主题演讲等方式来调动学生的积极性。要教会学生运用学到的知识分析和解决实际生活中遇到的问题，增强学习的实效性。

3、教师要不断自我增值，不断提高教师的教学水平和科研水平。思政课教师在教学中不能与社会实际脱离，在教学中，一方面要不断进行教学反思，总结经验；另一方面，要不断的吸取最新的理论成果。要时刻关注社会热点问题和最新时事政治，才能在课堂上做到不照本宣科、死搬硬套，增加教学内容的趣味性和丰富性。其次，要做到教学和科研两手抓、两手都要硬。最后，积极参加相关的培训和比赛，不断创新自己的教学方法，不断提高自己的教学和科研水平。

4、积极探索授课方式，创新讲授内容。高校的思想政治理论课是属于较为客观、理论、传统型的内容，因此在授课方式和讲授内容两个层面都难有特色的创新之处，加之民办高校学生在理论功底上有有一定的欠缺，学生很难接收较深层次的讲授内容，也对枯燥泛味的传统上课方式产生反感情绪。因此造成两种不良好的现象，一是讲授内容过于客观学生无法跟上进度和积极性不高，二是讲授内容穿插课外知识学生认为没有意义，这两种现象的产生，给当下的民办高校思想政治理论课顺畅开展造成了很大的困扰。所以，我们应该积极根据当下民办教育的本质和学生的特点，进一步研究适合民办高校思想政治理论课顺畅开展的授课方式和讲授内容，只有在方式和内容上真正吸引学生的兴趣，思政课才能有效开展，达到预期目的。

思想政治理论课的有效开展，有利于引导当代大学生树立正确的世界观，人生观，价值观，有利于引领当代大学生在社会发展大趋势的背景之下健康，全面，协调发展。民办高等教育思想政治理论课的有效开展，在特殊的办学性质之下，在特殊的学生群体之中，更加凸显出其重要性，我们要积极探索和创新教学模式，保障民办高校思政理论课的质量，引导学生健康成长。

参考文献：

[1]吴洪明.高校思想政治教育理论课实效性探讨[J].佳木斯大学社会科学学报，2014（ 6） ： 157 -159.

第9篇：班级治理论文范文

关键词 吡唑醚菌酯 苹果 苹果斑点落叶病 苹果轮纹病 毒力 防治效果

苹果斑点落叶病和苹果轮纹病是苹果生产上的2种主要病害。苹果斑点落叶病主要为害苹果树叶片，造成前期大量落叶，而苹果轮纹病可为害枝干和果实，导致枝干粗皮和果实腐烂，严重影响苹果的质量和产量。目前，对苹果斑点落叶病和苹果轮纹病的防治主要以化学药剂为主，生产上多使用多抗霉素、异菌脲、苯醚甲环唑等药剂防治苹果斑点落叶病，使用戊唑醇、代森锰锌、多菌灵等药剂防治苹果轮纹病。由于常年使用这些药剂，导致苹果斑点落叶病和苹果轮纹病对这些药剂已逐渐产生抗药性，为此，探寻新的化学药剂十分重要。25%吡唑醚菌酯乳油为最新型甲氧基丙烯酸酯类杀菌剂，具有活性高、杀菌谱广、持效期长和耐雨水冲刷的特点。该药剂在国内针对西瓜、香蕉和黄瓜等作物病害已取得登记，然而，在苹果斑点落叶病和苹果轮纹病上的应用尚未见报道。为了探明该药剂对苹果斑点落叶病和苹果轮纹病的防治效果，我们于2011年测定了25%吡唑醚菌酯乳油对苹果斑点落叶病病菌和苹果轮纹病病菌的室内毒力和田间防效，取得了较好的防治效果，现将结果报道如下。

1 材料与方法

1.1室内毒力测定

1.1.1供试材料

供试药剂为25%吡唑醚菌酯乳油（德国巴斯夫股份有限公司），对照药剂为43%戊唑醇悬浮剂（上海禾本药业有限公司）、80%代森锰锌可湿性粉剂（南通德斯益农化工有限公司）。苹果斑点落叶病病菌（Alternaria mali）和苹果轮纹病病菌（Botryosphaeria berengeriana）均由本实验室分离培养，在PDA斜面上于4℃冰箱中保存。

1.1.2毒力测定方法

（1）菌丝生长速率法 将供试药剂稀释成5个系列质量浓度，在无菌操作条件下，吸取1mL药液加入到融化的99mL灭菌PDA培养基中，充分摇匀，然后等量倒入培养皿中，制成相应浓度的含药平板。以不含药剂（无菌水）的处理作空白对照，每个处理4次重复。将培养好的病原菌用直径6mm的打孔器自菌落边缘切取菌饼，用接种针将菌饼接种于含药平板中央，菌丝面朝上，盖上皿盖，置于25℃恒温培养箱培养，待空白对照的菌落快要长满培养皿时，用十字交叉法测量各处理菌落直径。计算菌落扩展直径及菌丝生长抑制率，求出药剂的毒力回归方程、EC50值。

菌丝生长抑制率（%）=[1-（处理菌落直径-菌饼直径）/（对照菌落直径-菌饼直径）]×100

（2）孢子萌发法 取9mL水琼脂与系列浓度的药剂在锥形瓶内充分混合，倒入培养皿中制成含药平板，待培养基完全凝固后，用直径6mm的打孔器在水琼脂平板不同直径的同心圆上打取6个含药琼脂片，将其放在载玻片上，取25μL孢子悬浮液涂在琼脂片上，25℃黑暗保湿培养，当对照的孢子萌发率在90%以上时检查各处理孢子萌况。计算孢子萌发相对抑制率，求出药剂的毒力回归方程、EC50值。

处理校正孢子萌发率（%）=（处理孢子萌发率/空白对照孢子萌发率）×100

孢子萌发相对抑菌率（%）=[（空白对照孢子萌发率-处理校正的孢子萌发率）/空白对照孢子萌发率]×100

1.2田间药效试验

1.2.1试验园概况

试验地点位于河北省清苑县温仁镇温仁村。苹果品种为短枝富士，树龄7年生，行株距为5m×5m，试验树共36株，常规管理，历年来均有苹果斑点落叶病和苹果轮纹病发生。

1.2.2试验设计

试验共设6个处理：25%吡唑醚菌酯乳油1500（167mg/L）、2000（125mg/L）、2500（100mg/L）倍液，43%戊唑醇悬浮剂3000倍液（143mg/L）、80%代森锰锌可湿性粉剂700倍液（1143mg/L），对照喷清水。小区随机排列，每小区2株树，重复3次。于2011年6月15日开始施药，每隔15～20天施1次药，共施5次药，喷药当天晴或多云，每株树喷洒药液4L。

1.2.3调查方法

（1）苹果斑点落叶病 2011年6月15日第1次施药时调查发病基数为零。于2011年9月4日即第3次施药后24天（第4次施药前，期间有降雨，施药间隔期延长）、9月20日即第4次施药后16天（第5次施药前）分别调查1次发病情况，按分级标准记载并计算病情指数和防治效果。

病叶率（%）=（病叶数/调查总叶数）×100

病情指数=[∑（各级病叶数×相对级数值）/（调查总叶数×最高病级值）]×100

防治效果（%）=[（对照区病情指数-处理区病情指数）/对照区病情指数]×100

（2）苹果轮纹病 2011年10月24日（第5次施药后30天）果实近成熟期调查树上、树下的总果数和苹果轮纹病病果数并采果，每株树分上、中、下3层，从东、西、南、北、中5个方位随机采摘35个果，每小区共采70个果，装入纸箱中，室内常温下存放，于采收后15、30天后再各调查1次，统计病果率和防治效果。

病果率（%）=（病果数/调查总果数）×100

防治效果（%）=[（对照区病果率-处理区病果率）/对照区病果率]×100

2 结果与分析

2.1室内毒力测定

25%吡唑醚菌酯乳油对苹果斑点落叶病和苹果轮纹病病菌菌丝生长均具有较强的抑制活性，EC50分别为0.1763、0.0333μg/mL；抑菌率均高于80%代森锰锌可湿性粉剂和43%戊唑醇悬浮剂（表1）。

25%吡唑醚菌酯乳油对苹果斑点落叶病和苹果轮纹病病菌孢子萌发均具有较强的抑制活性，EC50分别为0.2755、0.6029μg/mL，均与80%代森锰锌可湿性粉剂相当，明显好于43%戊唑醇悬浮剂（表2）。

2.2田间药效试验

25%吡唑醚菌酯乳油对苹果斑点落叶病具有较好的防治效果。第3次施药后24天和第4次施药后16天2次调查，25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液处理的防效均显著高于对照药剂43%戊唑醇悬浮剂3000倍液和80%代森锰锌可湿性粉剂700倍液（表3）。

25%吡唑醚菌酯乳油对苹果轮纹病也有较好的防治效果，且对苹果树安全、无药害。近采收时（第5次施药后30天），25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液处理的防效为90.73%～96.36%，采收后贮藏15天的防效为96.34%～98.80%，采收后贮藏30天时防效为93.17%～99.15%，均显著高于80%代森锰锌可湿性粉剂700倍液，明显高于对照药剂43%戊唑醇悬浮剂3000倍液（表4）。

3 小结与讨论