初中数学教学论文精选(九篇)

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第1篇：初中数学教学论文范文

1．使数学教学的开放与和谐共存

开放是数学创新教学的特点，教师应该发挥学生的主体作用，给他们足够的空间来展示自己的才华，使学生主动参与教学活动，教师只是一个配角，应在适当的时间给学生提供帮助和指导，恰当地引导学生，使每个学生在课堂上充分把握每一个机会，重视学生对知识的研究，培养学生的创新思维能力．因此，教学的目标不是单一的教师发展，而是让学生与教师共同开发，让学生在课堂上有适当的权利，培养他们的自主创新思维能力．要创新数学教学，教师和学生都必须有一个统一的思想，即课堂上师生关系平等，教师和学生之间、学生之间应加强沟通和交流，构建和谐的课堂教学．开放、和谐的课堂教学是拓宽学生的数学思维空间的基本条件．只有这样，才能提高学生的创新能力．

2．课堂组织形式需要创新

提高学生学习的积极性许多学校守旧地、永恒地使用一套教学计划，一支粉笔，一块黑板和一张嘴，是他们百用而不厌的秘密武器．要创新总是畏手畏脚，因为害怕改革后影响教学质量，进而影响学生的成绩．在一些学校里，学生成绩直接影响教师的薪金和教师职称的评价．这种用学生成绩来激励教师的办法恰恰束缚了教师变革教学方法的思维与手脚，使他们不敢创新．课堂时间只有一个单一的组织形式，是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，分配任务，学生遵守应对任务．这种单一的被动形式的组织，严重阻碍了教育改革与发展，一种新的教学组织形式是必要的．与传统教学方法相比，新的教学形式具有多样性，如开展小组合作教学，使每个学生都能有机会参与学习活动．教师可根据班级成绩分组数，一般组人员数量不能太多，要用科学的方法进行分组，每个组具有一定的竞争力．这有利于学生合作学习能力的培养，也有利于提高学生学习的主动性．

3．创新学生的培养目标

发展学生的创新能力一方面，培养学生的目的是提高他们的成绩，让学生有能力继续学习知识，这是文化发展模型的表面类型的学生;另一方面，培养学生掌握学习方法，学会学习，从一个事实中推断出其他事物的思维能力．这样能使学生的学习能力得到提高．因此，在新时期，学生的培养目标不仅是为了提高升学率，最重要的是不断发展学生的创新能力．所以创新和改革传统的教学模式是有效教学的主要体现．

4．要用不同的标准来

对每个学生进行评价考核用于每个学生的评价标准不同，使他们能够得到大家的认可，这样可以慢慢建立学习信心．只要有信心，学生就会更加努力地学习，提高自己的学习兴趣，主动参与课堂学习，使课堂效率得到提高．

二、总结

第2篇：初中数学教学论文范文

合情推理是美籍匈牙利数学家波利亚的“启发法”中的一种推理模式。波利亚通过研究发现，可以机械地用来解决一切问题的“万能方法”是不存在的，在解决问题时人们总是要针对具体情况，不断的对自己提出具有启发性的问句、提示等，以启动与推进思维的发展。

合情推理常用的有归纳推理和类比推理这两类。归纳推理的定义是：由某类事物的部分队形具有某些特征，推出这一类事物的全部队形具有这些特征的推理。归纳推理又分为完全归纳与不完全归纳这两类，其特点是由部分到整体，由个别到一般的推理。类比推理的定义是：两类对象具有某些类似特征和其中一类对象的某些已知特征，推出另一类对象也具有这些特征的推理。其特点是由特殊到特殊的推理。

与演绎推理不同，合情推理具有一定的偶然性，得到的结论也不一定正确。但是合情推理有助于帮助学生学会发现和发明。我国的理科教学一直都比较重视逻辑推理，对合情推理却没有进行重视。如今在大力提倡素质教育，加强学生发展的今天，必须要重视合情推理能力的培养，在教学中“既教证明，又教猜想”，给予合情推理适当的地位。

二、对学生合情推理能力的培养

（一）充分挖掘教材中合情推理素材

在初中数学的新教材中，使用合情推理的知识点占有相当的比重。在“数与代数”领域中，教材中使用了许多归纳类的知识点。在教材中合情推理的使用主要表现在以下几方面：通过大量的现实生活例子，引导归纳出定义；通过观察、归纳、探索定理、公式、性质、法则的发现，对学生探索和获知的过程进行关注。除此外，教材中还分别设置了“归纳”和“类比”的两个专题阅读栏目，其主要目的是为了帮助学生对归纳、类比这两种合情推理进行更加深入的了解，并对他们的合情土里能力进行培养。

例如在苏科版七（下）的《幂的运算》中有这样的一道题：

观察下列式子：

2×4＋1＝9 ①

4×6＋1＝25 ②

6×8＋1＝49 ③

……

（1）你发现了什么规律？写出第n个等式

（2）你写出的等式成立吗？为什么？

要解决这个问题，学生需要通过观察发现数量之间存在的关系，然后归纳出规律并通过代数式来进行标示，最后还必须对自己得到的结论进行简单的说明。

在这个过程中，学生需要对题中的式子进行变形得出如下的式子：

2×4＋1=9=32；

4×6＋1=25＝52；

6×8＋1=49=72；

……

从变形后得到的式子中发现规律：两个连续偶数的乘积与 1 的和是这两个偶数中间

的奇数的完全平方数，然后归纳出式子2n（2n+2）+1=（2n+1）2，并最后对自己所得到的结论进行证明。

在苏科版的教材中的“图形与几何”领域使用了较多的直观类的合情推理。在教材中主要是让学生通过观察丰富的具体实例以及亲自动手操作来引出定义；利用观察、想象、动手操作等方式对空间图形进行探索从而得到它们的性质、规律。苏科版的教材十分注重直观经验。在传统的几何教学中，通常都是按照点、线、面、体这样一个顺序来引入几何体系，而苏科版教材则是从体引入几何体系。例如《丰富的图形世界》一节，通过天坛、水面、地球仪、高楼大厦等的各种各样学生身边事物的介绍，来让学生感受球、柱、锥、面、线、点。这种直观体验正适合用于合情推理

（二）回归现实生活

数学教学基本都是以教材作为教学的蓝本，因此在很多时候教师们都是以教材内容作为素材对学生的合情推理能力进行培养。然而并不是仅仅只有学校的教育教学活动才能够对学生的合情推理能力进行培养，还有许多其他的活动也能够对学生的合情推理能力进行促进。例如在日常生活中，人们经常都需要作出以一定的判断和推理，还有一些游戏活动中也蕴含有推理的要求。因此，应该要尽可能的拓展培养学生合情推理能力的渠道，让学生切实的感受到生活与活动中也有着“学习”，有合情推理在其中，让学生们逐渐的养成爱观察、猜测，善于分析、归纳推理的好习惯。

例如在进行《有理数的乘方》时，可以先让学生在经历了“折纸——猜想——计算”这样的一个过程后，再引入乘方的概念：现在有一张厚0.1毫米的纸，将这张纸进行一次对折，此时厚度为2×0.1毫米？思考：

（1）对折2次后，厚度为多少？

（2）对折3次后，厚度为多少？

（3）对折20次后，厚度为多少？

（4）如果一层楼有3米高，那么对折20次后将有多少层楼高？

20次对折是很难实现的，学生们只有进行根据前面的规律进行猜想，最后在通过计算来对猜想进行验证。这整个过程中能够有效的对学生的合情推理能力进行培养。

第3篇：初中数学教学论文范文

        1．生动的教材

        教材以通俗易懂的语言，丰富有趣的数学问题，活泼而又贴近生活的图片，科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题，使学生对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。

        第一节“与数学交朋友”。通过谈话、聊天、交流的形式，使学生不知不觉走进了教材。接着，又被蜂房结构的几何美、东方明珠塔的造型美吸引。大到高科技、市场经济、小到随处可见的铺地砖，生活处处充满数学，启迪了学生用数学眼光观察周围的大千世界，印证了本章导语——我国伟大数学家华罗庚先生对数学的精辟描述。三位数学家的故事使学生感悟到“学好数学要对数学有兴趣，要有刻苦钻研的精神，要善于发现问题和提出问题，要善于独立思考”。

        第二节“让我们来做数学”。教材以亲切的第一人称，让学生用不多的数学经验，却体验数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程，通过学生感兴趣的贴近生活的话题，使学生从课堂走向社会、从课本走向生活。

        2．生动的课堂

        教材给了我们数学教师新的教育理念、新的教学思路，改革传统的教学方法有了源头活水。本章教学后的成功点是课堂教学的结构发生了深刻变化。

        2．1　动手、探索、讨论充满学习过程。如第三页练习2：用剪刀将长方形纸片沿一条直线剪成两部分，使这两部分既能拼成平行四边形，又能拼成三角形和梯形，应该怎么剪？学生拿了纸片小刀，讨论着各种方法，愉快地走进了数学教材。又如第五页练习2：把由正六边形组成的图形中的每个正六边形分开一点，并在空隙中填满正方形与等边三角形，做成新的拼花板。教师先准备了许多正六边形发给学生，让学生分组试验，很快得到3种不同拼图，教师让找到方法的学生在黑板上展示，画在纸上让学生观察，感受了几何图形美。再如第十二页练习1，学生准备了小刀、陶泥、橡皮泥、萝卜等，课内动手探索，理解了正方形的影子或切口可能产生的各种平面图形。还如填数字游戏、数字猜迷等，学生都是在温馨热烈的气氛中，既独立研究又互相协作，动手动脑动口，情感和谐，学习自主。

        2．2　课堂教学中不时迸发出学生创新思维的火花。教材充分体现了思维的开放性，如第14    页习题5：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案。 要求设计的方案由圆和正方形组成，并使花坛面积占矩形面积的一半。教师没有现成的样卷，没有既定的框架，让学生展开思维的翅膀，认真做好这块绿地的“规划师”、“设计师”，几十个学生几十幅设计，教师让学生自己评价，既有啧啧称赞声，又有哈哈大笑声。又如第十四页习题6：以给定的图形（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。我们让学生充分讨论，把新颖的构思画在黑板上。学生不须邀请纷纷自己上黑板画，刹那间画满了一黑板，雷同的不算，有创意的有好多幅，解说词更是到位。如红绿灯、跷跷板、台灯、还有热带鱼、两朵花、风扇、气球、更有雪人等充满了童趣童真。

        2．3　学生有强烈的探究欲望。结合教材练习中的“请举出你在生活中应用到数学的例子”、“观察一座标志性建筑或雕塑，指出它包含哪些图形”，这类贴近学生生活的实践性问题，学生提出了许多有趣的问题，如打开煤气灶时为什么表会转？杯子为什么做成圆柱体的？地砖是什么样的图形才能铺满地？填数游戏的规律是什么？家中的水电费是怎么计算的？出租车的计价方法是怎样的？超市中一天的顾客是多少？闹市中汽车的流量统计方法等。各种问题很有价值，教师不可能在课堂上一一回答，或许能提供学生解决问题的方法，提供学生研究问题的资料，但是，我们期盼的就是这种从知识结构中、从生活背景中发现问题的探究精神，一个个问题就是研究性学习的开端。

        2．4　生动的教育使学生良好起步。本章的内容，如果单纯从知识的角度看，似乎并无新的知识，但并不能由此认为本章可有可无。运动员在正式进行体育活动之前，首先必须进行相应的准备活动，否则，在正式活动时就容易受伤。同样学生在进行数学活动之前，也必须进行相应的准备活动。教材特意安排这一章的作用，在我们的实践中充分显露。一些小学数学较好的学生由此而作好了远航的准备，小学数学不够好的学生也由此鼓足风帆重新启航。曾一个学生说：一个学生数学成绩的好坏，一半源于自己，一半源于课堂，初一数学新教材，她让我爱上了数学，对数学着谜。5、教学相长，学生的信息比教师多。信息社会与市场经济时代，使当今的学生知识面宽、兴趣广、思维敏捷、记忆特强。与教材相关的一些拓展知识，教师未必全面了解或记忆犹新。如第二页的插图，学生叫做卡通人物卡通画。看到课本东方明珠塔的照片，学生又进而说旁边那幢楼是经贸大厦，左边没拍摄到的应该是昆虫馆、大洋海底世界，近处是南方证券大厦，仿佛是个导游，引得没去过的学生嚷着要求老师组织。看到第四页的“深证指数走势图”学生又报出了一连串的“行话”：牛市、熊市、涨停板、跌停板、st.再如第十页的填数问题，又有学生很快地说出什么是三阶幻方，什么是四阶幻方，它们的填数规律是什么……。

第4篇：初中数学教学论文范文

中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。

一、紧扣大纲，精心编制复习计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

二、追本求源，系统掌握基础知识总

复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用;②对课本后练习题必须逐题过关;③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

三、系统整理，提高复习效率

总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数、二次不等式;统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：(1)成比例线段;(2)相似三角形的判定与性质。(3)相似多边形的判定与性质;第三块圆，包含7条线：(4)圆的性质;(5)直线与圆;(6)圆与圆;(7)角与圆;(8)三角形与圆;(9)四边形与圆;(10)多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：(11)作圆及作圆的内外公切线等;(12)点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生画龙，教师点睛。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。

四、集中练习，争取最佳效果

梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。如，函数的取值范围可选择如下一组例题：

(2)y=13-2x

(3)y=3x+2x-1

(4)y=1x+1-1

第5篇：初中数学教学论文范文

学生在智力因素方面的差异并不大。因此，“两极分化”的主要原因在于非智力因素的差异。非智力因素对学习的影响主要表现在：由于长期形成的不良学习行为习惯，造成学习上注意力不集中，不能及时掌握和巩固数学基础知识；不良的学习行为习惯还会影响智力因素的训练和培养，记忆力不强，想象力不够丰富，形成胆怯、怠惰的个性，最后影响了学习能力尤其是综合分析能力的发挥。

2.减少“两极分化”现象的教学策略实施针对上述原因，我根据学生固有的知识和学习能力基础，让学生感受数学学科的美学，采取强化心理暗示，引导学生自觉学习；用自控自主评价的教学手段来激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度和学习方式，以缩小“两极分化”。

2.1感知数学美学，激发学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学学习过程中，学生如果仅知道学习数学的重要，而不喜欢学习数学，学习也就停滞不前。在教师传道、授业、解惑的过程中，应将数学学科的美感淋漓尽致地展现在学生面前。教师应利用一切可能的途径，如教学媒体（模型、电教化、图片等），生活体验和实践等，与学生沟通交流，让学生感知数学的魅力，激发兴趣，从而喜欢数学，以学习数学为乐。

2.2强化心理暗示，激赏尝试成功。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。为了尊重、了解学生，教师可以尝试为每一名学生建一张档案卡，记录学生的家庭经济情况、家长对孩子的教育关注程度、学生的学习目标、个性特点、最喜欢的人和事、学习能力进步程度等，并注意随时随地与学生沟通，让学生信赖教师、亲近教师。“亲其师，信其道”，“好学生”容易和教师亲近，而要让学习困难的学生与教师情感融洽，就需要作适当的心理暗示，才能起到良好的效果。教师可课堂教学中通过自己的各种态度、表情及行为方式给学生积极的心理暗示。比如，上课时教师走下讲台，经常站在学习困难生身边，这样的肢体语言可以给学生“教师是平易近人的、是朋友”的心理暗示。师生间的距离拉近了，情感融洽了，信息交流就会通畅，课堂气氛就会活跃，也就能取得事半功倍的效果。

我在教学实践中发现，初中生对图形特感兴趣。而数学这门课正好是研究数和图形为基础的，因此，在教学中，教师可以经常请学习困难生到黑板上来，根据题意画出图形或变化图形，并可引导性的提问：“哪位同学能帮助完成这个图形？”学生上来后，教师可以引导他们一步一步地结合已知条件画出所需的图形。如果学生画错，教师也可及时指出。教师这样的行为给予学生的是一种“老师和我一起合作画出图形，老师会随时帮助我”的暗示，缓解了学生的紧张情绪，在学生身到心到的参与下顺利完成教学环节，而且能吸引下面的学生的注意力，节约时间，提高效率，教学活动自然流畅。同时，学生主动参与的积极性也会明显提高，教和学融合在一起，避免了灌输式教学的呆板和乏味，此长彼消，效果当然截然不同。

教师还要有意识地称赞学习困难学生，用欣赏的眼光注视学生的优点和长处，经常在学生面前表达对学生的喜欢。教师长期有意识地运用各种积极、肯定、正面的鼓励性暗示，使学习困难学生在不知不觉中受到感化和良好自我认知，重树自信、自尊；教师要教会学习困难学生进行积极的自我暗示，比如，给自己一个微笑、经常肯定自己、设计鼓励自己的常用语等。经常重复，保持乐观的态度，坚定信心，调整良好的情绪。那么，学习困难学生的自信心会越来越强，能力也会越来越强，教师的教学效果也会显著提高。2.3引导自觉学习，自控自主评价。学习困难学生的学习态度有了极大的转变，学习兴趣有了提高，学习能力有了长足的进步，与教师的感情也更加融洽后，教师就从“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”转变，学生的学习行为则从“带着教材走向教室”向“带着问题走向教师”转变。

第6篇：初中数学教学论文范文

一、初中数学教学中实施分层教

学的必要性分层教学是指根据学生的基础知识的扎实程度和学习快慢程度，对学生进行优良差三个层次的分类，再针对这三个层次中各个层次学生的实际情况进行教学，达到实现因材施教、培育人才的目的。学生的学习能力有差异，基础知识有差异，这些客观存在的事实是实施分层教学的动因。对于分层教学，有些家长、学生表示不理解，认为对学生的优劣分档会打击学生的自尊心，进而影响学生学习的积极性，这种情况是可能发生的，但为什么还要实施分层教学呢?这是因为分层教学能够提高教学质量，而且对学生的分层次问题，只要教师做好合理的引导，就可以避免因为分层所导致的后果。告诉学生与家长，实施分层教学的目的是为了对学生进行因材施教，为了对他们进行更加合理的教学计划，这对于学生学习成绩的提高十分有效。让学生和家长了解到，分层教学的初衷是为了帮助学生提高成绩，让学生在提高成绩的过程中不断地缩短与曾经优于他们的学生的差距，最终实现共同进步的目的。此外，为了提高学生的初中数学学习能力，分层教学是必须要进行的。在传统的教学中，对所有的学生进行同一层次的教学，由于各个层次学生的实际情况不一样，有的学生的学习进度赶不上，而有的学生的学习却是学有余力而不知该不该跟着进度来。这样一来，由于学生层次的不一导致，教师在教学过程中不可能照顾到各个层次的学生，只能尽量地走中间路线，就使跟不上进度的学生跟其他学生的差距越来越大，而超前进度的学生又被教学进度所拖累，教学成果不佳，导致学生的学习成绩两极分化。为了最大程度地提高教学效果，教师要在初中数学教学中实施分层教学，因材施教，尽量使每个学生都能得到提高，从而把学生培养成才。

二、初中数学教学中实施分层教学的策略

要实施分层教学，首先要做好实施分层教学的思想引导工作，不能让初衷是为了提高学生成绩而实施的良好的教学方法反而沦为打击学生自尊心、打击学生学习积极性的错误手段。因次，在实施分层教学之前，要先对学生和家长进行思想教育开导工作，告诉他们，实施分层教学，对学生进行优良分类的目的，是为了对学生进行适合他们学习进度的教学，是为了提高学生的学习成绩，在分层教学下学生的能力都会得到提高，会使学生之间的成绩差距越来越小，让所有人都成为优秀学生，毕竟初中数学的教学内容就那些知识，早学会，晚学会，在分层教学下学生都会学会，而且学生会学得更扎实，这样学生会切切实实把初中数学学好，最终的效果是学生由最初的分层变为学生在同一层次上的优秀。这样，让学生意识到实施分层教学的优势与目的，让学生在无思想负担的情况下好好学习，天天向上。其次，教师要把学生根据知识的扎实程度和学习的能力强弱进行优良差三个层次的分类，然后根据学生的实际情况提出不同的要求和进行不同程度的知识教学。比如，就二元一次方程组而言，对于优层次的学生，他们的知识扎实，学习能力强，对他们就要求高一些，不仅要会课本上的解法，还要有自己的见解，能够对题型归类，达到一题通、百题会的程度。对于良好层次的学生，要求他们会解题，多思考，多练习，达到对这一类型题目的掌握。对于差层次的学生，则要求他们学会课本上的方法，务实基础，能够熟练掌握课本方法，最终达到熟练运用即可。如此对于学生按能力水平分层次进行教学和要求，实现学生再遇到二元一次方程组的题目时，无论是用课本的方法，还是用自己的方法，不管是简单方法，还是复杂方法，最终学生都会解二元一次方程组，达到殊途同归。这就是分层教学的实际应用。总之，对于初中数学教学的改革，无论怎么改都是为了更好地培养学生的学习能力，促进学生全面发展。在初中数学教学中实施分层教学，因材施教，进而达到殊途同归，最终无层次的目的，从而提高初中数学教学质量，为国家培养出合格的人才。

作者：罗洪毅 单位：贵州遵义市新蒲新区永乐中学

第7篇：初中数学教学论文范文

关键词：数学；教学；人文教育

人文是指在科学知识、精神领域、和谐氛围熏陶下而形成的思想观点、价值观取向、人格形式、审美情操、思考方法、知识才能等精神收获的总和，是把人们积累下来的优秀文化遗产，通过知识传授、环境滋养等教育，内化为人的学识、气质、修养比较稳定的内在品质。人文素质就是指人的世界观和人生观，主要内容包括生活的意义、追求的目标、理想观念、道德水准等。在数学教学中培养学生具有科学合理的世界观，积极向上的人生观，乐于奉献的价值观，从而激发学生学习数学知识的兴趣，使学生在健康的心理状态下学习数学知识，把学到的知识最大限度地转化为能力和素养。因此，数学教学中渗透人文素养教育理所当然。把人文素质教育渗透到数学教学中，这表示把人文知识或人文精神与数学知识糅合在一起，浸泡在数学知识中。这样一来数学课堂就变得更丰富，更具有生气和人性，突出了数学教学过程也是培养学生养成健全人格的过程。

一、在数学教学中培养学生养素质

数学不仅是科学，而且是培养人的主要载体。它是连接科学与人文教育的最佳途径。在学习数学的探究过程中，人们注重事实、科学严谨的求实精神，敢于质疑、敢于否定的批判精神，大胆创新、探索真理的奉献精神，都是极其广泛的人文教育素材。就当前课堂的要求看，数学课堂教学要确立以人为本的理念，要体现自主、合作、探究的学习过程，是学生自主发展的重要场所，教师引领学生在学习数学知识的同时，培养学生严谨求实，刻苦钻研，大胆怀疑，勇于创新的精神，使学生逐渐养成健全的人格品质。

二、在数学教学中培养人文素质对学生成长的作用

“一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而一个国家，一个民族，没有优秀历史传统，没有民族人文精神，就不打自垮。”人文素质直接或间接提升人的思想道德，改变人的思想观点，启迪思维方式，丰富学生的情感世界和精神世界，从而增强学生的身心素质，争取成长为一个对国家对社会有用的人。人文素养与科学素养都是人类文化的精髓，它们都是和谐发展的人所必需的养料。人文科学是自然科学的灵魂，是知识的源泉。人文素养与科学素养好比一枚硬币的两个面。一个科学知识丰富但缺乏人文素养底蕴的人，绝不会是一个创造能力很强的人。学生只有具备了良好的人文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。

三、在数学教学中对学生进行人文教育的策略

1．抓住数学知识的特点，利用数学课堂阵地培养学生人文素养。数学教学就是要把知识、技能的学习与学生的生活实际、生活经验结合起来，结合教学实际给学生人文素质的渗透，促进个性发展。比如：在学习分类统计时，可以有意识地让学生统计污染环境的垃圾种类。如废气、废水、废渣、废电池、废塑料袋、各种噪音、夜晚灯光、装潢材料等。调查分析暂时污染和永久污染的垃圾给人们的生产、生活带来的严重影响，让学生充分认识到环境被污染的严重性，对学生进行环保教育，让保护环境、人人有责的道德意识，深深扎根在学生心灵深处。2．利用数学美学对学生进行人文教育。数学是美的，它具有简洁与灵巧、对称与和谐、深刻与丰富的美。数学知识中的这种美，不像美术那样以色彩、线条、画面等直观形象的语言表现出来，而是把自然规律逻辑归纳成一些概念、法则或公式，并通过演变而形成现实生活与理想空间的完美表象。如在有理数的加、减混合运算中，由于负数的引入，加法可以转化为减法、减法可以转化为加法，加和减这一互逆运算达到了辩证和统一，体现了数学的内在美。数学中的内在美在于它的本身，更重要的是它表现了人在数学创造活动中所显示的智慧、意志和才能。当我们看到学生在数学学习中矢志不移地追求，这不正是数学美的真实写照吗？3．结合数学家成名的事例，激发学生勤奋刻苦的人文品质。众所周知的数学家陈景润，他的重大贡献就是攻克了哥德巴赫猜想，开创并建立了闻名遐迩的“陈氏定理”，因此有很多人亲切地将他称为“数学王子”。但是没有人会想得到，他的这一成功源自于一个数学事例：“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6＝3＋3，8＝5＋3，10＝5＋5，12＝5＋7，28＝5＋23，100＝11＋89。每个大于4的偶数都可以表示为两个质数之和。因为这个结论没有得到证明，所以还是一个猜想。大数学家欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。它像一个美丽的光环，在我们不远的前方闪耀着炫目的光辉……”陈景润听得津津有味，并对这一奇妙问题产生了非常浓厚的兴趣。他利用课余时间到图书馆翻阅大量的数学方面的书籍，增长数学知识，了解数学概念、法则、公式、逻辑，钻研数学到了废寝忘食的程度。兴趣是最好的老师。正是这个数学事例，引发了他的数学兴趣，引发了他的勤奋刻苦，继而诞生了一位伟大的数学家。因此，在平时的数学教学中，随时渗透一些数学家的故事，激励学生养成勤奋刻苦，勇于探索的人文精神。4．组织趣味数学社团活动，营造生动活泼的数学学习氛围，进行人文感染趣味数学活动是一种较高层次的、开发智力的、生动活泼的课外教育。她展示着数学的神奇智慧和艺术般的魅力，学生在探究解法的过程中，领悟到了博大精深的数学思想和神奇奥妙的数学方法，因此，激发了学生对学习数学的向往，自然而然地把学生引入奇妙的数学世界。通过数学竞赛、数学故事、数学生活实践、数学名家采访、建筑规划设计、环境保护、能源的开发和利用、生活中的数学现象、运用数学知识解决生活实际问题等活动，使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。培养学生与人合作、与人交流的意识和能力，数学思考能力、观察能力、动手实践能力、创新能力，积极参与数学实践活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的道德品质。

作者:王学军 单位:会宁县实验中学

参考文献：

第8篇：初中数学教学论文范文

关键词：信息技术；学习；实验；快乐

初中信息技术课程不同于其他课程，信息技术课更确切的说是一门“技术”课，而如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术呢？这也正是作为信息技术教师所应该探讨的一个问题。活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问题，正是由于初中学生的这些年龄及心理特征，决定了初中信息技术教学不同于其他学科的教学。相对来说，信息技术的教学更加灵活、自由，但是，这种灵活与自由并不是漫无目的任学生我行我素，而是让学生发挥自己的特长，使枯燥无味的课堂变得有趣起来，使每一个学生都能在学习中找寻快乐。由于初中学生的心理特点就是爱动，爱问个为什么，爱探究个所以然，因此，在信息技术课上更不能把学生的思维束缚住，信息技术这门课的灵活性也正是学生喜欢这门课的原因所在。喜欢这门课的同时，又如何让学生在学习中获得满足感与成就感呢？这也正是我们信息技术教师所要追求的效果。下面我就来谈谈自己在信息技术教学中的一点体会。

一培养学生学习兴趣

兴趣，是最好的老师，如果一个人对一件事情不感兴趣了，是很难让他做好这件事情的。同样，信息技术的学习也必须建立在一定的学习兴趣之上。我在讲授flash“逐帧动画”这一节课的时候，首先给学生看了一个小动画，学生的学习兴趣很快就来了，开始询问是如何做出来的，很迫切的希望自己也动手去做，这个时候老师就要做好引导，虽然学生刚一接触会感觉比较吃力，但是，决不能让学生丧失信心。既然有了学习兴趣，再大的困难也要让学生想办法去克服。通过这一学习过程，让学生体会到其中的乐趣，让学生在快乐中学习，在学习中享受这种乐趣。

二把课堂还给学生

以教师为主导，学生为主体的教育模式是现代教育所追求的境界。可是，如何在课堂上体现出来呢？教师的“教”与学生的“学”是相互作用的，教师只起到一个穿针引线的作用，而整个结果的呈现却体现在学生的“学”上。信息技术这门课，更能让学生发挥自己的特长，更好的锻炼学生的思维能力。因为信息技术课素有“只有想不到，没有做不到”的美誉，所以，通过信息技术课的学习也能锻炼和提高学生的思维能力，开发学生的想象力，以至于提高学生的实际动手能力。在复习“图文的混合编排”这一章的时候，我让学生为二十年后的自己设计一张名片。此话一出，学生积极性突增，马上开始动手设计了起来，一节课下来，我看到了学生的作品有公司经理，有房地产老板，有演员，有IT总裁……而设计的版面更是丰富多彩。我设计本节课的目的是让学生复习一下图像的插入、艺术字的插入以及文字的编排与修饰。通过让学生设计自己的名片，不仅提高了学生对本节复习课的学习兴趣，还让学生复习了本章的相关知识点。这就比教师一直强调，学生反复练习效果要好的多，相对来说更容易让学生接受，而这样的设计又调动了学生学习的积极性，真正让学生体会到了信息技术课的乐趣。而在整节课中，教师所做的工作就是解答学生的疑问，指出学生所做设计中的不足和建议，当然，仅仅是建议而已，更大的自由性还在于学生自己。通过这一节课，我发现了学生的潜能是如此之大，一些学生想象力特别丰富，制作的名片相当漂亮，而学生这些能力的挖掘与呈现是其它课程所难以发现的。一节课的时间，学生自己为自己设计了名片，并在小组内互相做了交流、展示与学习，最后我们评出了“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”、“最佳实用奖”等多个奖项，不仅鼓励了学生，更重要的是使学生在不知不觉中学到了知识，并能把知识运用到实际的生活中，为自己的人生有了一个新的规划。

三鼓励学生多角度解决问题

信息技术课更多体现的是一门“技术”，既然是技术，一个问题就有多种方法解决。在讲授word中改变字体的时候，学生滔滔不绝，班里一个活泼好动的学生一口气说出了三种方法：一种是通过“格式”菜单下的“字体”对话框来完成；一种是通过格式工具栏上的相关按钮来完成；还有一种方法是通过快捷键，选择“字体”命令。正是由于计算机的灵活性、计算机的特点，才使学生善于探索与研究，一个问题可以用多种方法来完成，并且可以实现所见即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，这也正是计算机的神奇之处。条条道路通罗马，信息技术能让学生通过动手实验的方法，找到解决问题的办法，从而可以验证自己的想法，也更容易让学生牢记知识点，有利于这门技术课的发展。正是在这种思索、探究、实验、证明的基础上，学生体会到了其中的乐趣，使这门课的学习由被动变为主动。让学生在思考与学习的基础上，感受到了计算机的强大性与趣味性。

四以形象实例激发学生学习兴趣

信息技术的学习没有捷径可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去练习以达到强化记忆的目的。可是，这样下去，会使信息技术课变得比较枯燥乏味，让学生失去学习本门课的兴趣。如果在讲授相关知识点的时候能够穿一些实际的内容，就比单纯的讲授知识容易理解，学生也更愿意听，更愿意去思考，去操作。例如，我在讲授如何完成文件夹中文件的移动与复制的时候，我以一个实际的问题引出了本节课的教学目标。我对学生说：“问大家一个问题：把大象放进冰箱需要几步？”学生一边笑着，一边回答我的问题：“打开冰箱门，把大象放进去，关上冰箱门”，学生可能都看过赵本山曾经演的这个小品，所以，回答几乎是异口同声。看学生的学习兴趣来了，于是，我赶紧引出了本节课的知识目标，然后又问学生：“既然大家都知道把大象放进冰箱的步骤，那大家一定也知道如何在文件夹中移动与复制文件的步骤，请大家先想一下，然后试着做一下！”于是，整个课堂活跃起来了，学生开始在小组内探讨，如何打开“冰箱门”，如何把“大象”放进去或是拿走……不一会儿，已经有学生成功的完成了“大象”的转移，在学生的互相帮助下，大部分的学生都完成了我布置的任务。最后，我只是对本节的知识点做了个总结与强调。看学生本节课学习的高兴劲儿，我也体会到了本节课的乐趣。信息技术课本身也是一门很抽象的课程，如果能把理论知识转换为实际生活中的鲜活例子，就能使学生很容易的接受，更加形象的去分析问题、解决问题，更有助于学生学习兴趣的提高，让学生体会到学习信息技术的乐趣。

五以竞争方式激励学生学习热情

信息技术课是初中学生最喜欢的一门课之一，因为学生把信息技术课当成了一种活动课，把微机室当成了活动室，这种放松方式学生固然喜欢，那又如何让学生在放松的同时学到知识呢？可以充分利用小组合作，展开组与组之间的竞争，以至于每个同学之间的竞争。在讲授photoshop中“图像的合成”这一节的时候，学生一开始就被两个不同时代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出来的，这时候，我充分利用了学生急于求成的这一特点来引出本节课的学习目标。给学生以充分的发挥余地，通过小组之间的合作讨论与实验、小组与小组之间展开了激烈的竞争。这种竞争方式使学生的学习积极性得到了很大的提高，能够在小组内带动其他的学生，也让学生明白了合作的力量。竞争激励制度也不仅仅体现在信息技术的学习上，更重要的是培养了学生的一种意识，在当今信息技术高速发展的环境下，竞争激励、优胜劣态也是必然的趋势，因此，信息技术课的教学也要让学生意识到如此变化多端的社会，让学生意识到团结协作的力量。

总之，让学生在学习中享受快乐是每一位教师所追求的理想，也是每一位学生应该拥有的一种生活。作为一名初中信息技术教师，要充分发挥自己的特长，让学生在快乐的学习氛围中学到知识，学生在学到知识的同时，也感受到学习的快乐。

作者:范成英 单位:淄博市临淄区朱台镇桐林小学

参考文献

[1]彭扬.信息技术课中如何进行思想行为教育的反思[J].中小学电教，2008(Z1):73-74.

[2]卢蓉.中学信息技术课程教学存在问题之分析[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006，24(3):90-91.

[3]倪仲勋.游戏与教育能否“喜结良缘”[J].中小学信息技术教育，2005(2):63-64.

第9篇：初中数学教学论文范文

【关键词】初中数学;优质课堂;问题;兴趣

在很大一部分学生看来，初中数学这门学科是较为枯燥和抽象的，这也是影响学生对数学学习积极性、主动性的主要因素，但是数学教学不管从学生以后的学习生涯还是从更为现实性的应试角度来讲，都是对学生而言非常重要的一门学科。所以说。作为初中数学教师必须切实从学生的角度出发，不断提升自身综合素质，创造性地开展教学实践，努力在初中数学教育中做到优质教育，才能不断优化课堂教学，提高教学效率，促进学生的全面发展。那么，如何在初中数学教育中做到优质教育，首先我们应该从现阶段初中数学教育的现状出发，从中找出问题，通过问题针对性提升。

一、现阶段初中数学教育存在的问题

教师、学生、家长，是教育工作中最为重要的三个方面，毕业也将从这三个方面，对现阶段初中数学教育中存在的问题进行分析。1.教师方面。(1)在备课方面，教师没有做到充分备课。对于接受过高等教育的初中教师来说，有的教师觉得初中知识过于简单，很容易学会也很容易掌握，这就导致了对施教过程中的大意与漫不经心，以至于认为是否认真备课甚至于是否备课对于初中数学课堂的教学质量影响不大，从而导致了课堂时间安排不合理，课堂教学思路不清晰、逻辑性不严密，知识链条无法紧密联系在一起。或许对于学习能力强、基础扎实的学生而言能够接受知识、理解知识，但是对于一些本来成绩就不好、基础薄弱的学生而言，就存在了理解障碍，一头雾水，不但严重影响学生对所授知识的学习，还影响学生以后相关知识的学习甚至今后的学习道路。所以，没有认真备课或者说没有备课，对自己的教育事业或者说对自己的学生而言都是极为不负责任的做法(2)在教学方式方面，传统教学方式简单、粗糙。现阶段，有很大一部分教师在初中数学的课堂教学中所采取的教学方式简单、粗糙，教学按部就班，一言一行都循规蹈矩，没有创新意识，课堂时间，仅仅是将教学教材中的内容讲解一遍，这与学生自己研读教材并没有什么实质性的区别，这也就导致学生对所学知识不甚理解，不懂变通学习，举一反三。2.学生方面。初中阶段学生正处于人生观价值观初步形成期，不再像小学生那样贪玩、懵懂无知，但是贪玩是每个孩子的天性，而且是向成年人过渡的重要事情，自尊心强，好奇心强，自制力不强，叛逆心较重等问题都会不同程度出现，没有强大的自制力和约束力。如果学生没有尝到学习数学的乐趣，很容易让学生失去学习数学的热情，导致学习不主动、不积极。

二、初中数学做到优质教育的方法

1.用正确的态度对待初中数学的教学与学习。对教师而言，教书育人是赋予教师的神圣使命。教学工作不仅仅是以生存为目的一份职业，教学质量的高低关系到学生学习的效率，更进一步甚至可以影响到一个孩子一生的走向，不容有一丝的马虎。在进行课堂教学之前，必须认真备课，根据教学内容，合理规划时间；根据孩子的特点、接受能力，选择更为合理的教学方式，让更多的孩子能够在课堂上理解知识、学会知识；根据初中阶段学生的特点，选择更加让学生喜欢的教学方式，在教学的过程中不断总结、创新，不断优化教学方式，提升教学质量；在教学内容方面，不能仅仅依照教材中的内容进行教学工作，要适当的在教学过程中增加一些能够让知识串联的更加紧密的内容，进一步增加教学内容的逻辑性、条理性，让学生能够更加容易的学习。对学生而言，要对初中数学的学习有一个充分的认识。初中数学，是高中乃至大学数学的基础，如果初中数学没有能够很好的理解、掌握，那么在自己以后数学学习过程中变的更加困难。从更加实际一点的角度来说，数学是初中升高中、高中升大学过程中的一门主要学科，学好初中数学，有助于以后学习之路更加平坦。所以说，作为初中生，要充分重视数学的学习，用更多的时间、精力来学好数学，不能因为自己的兴趣或者喜好以主观化的态度对待初中数学这门学科。2.培养学生学习的兴趣是关键。初中学生的年龄特性以及初中数学这门学科的相对枯燥性，决定了在学习的过程中兴趣是一个很关键的因素。兴趣的培养，也需要教师、学生、家长三个方面共同努力。对教师而言，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣，如果学生对数学产生了兴趣提升学习的主动性，学习效率将会得到很大的提高，事半功倍。对学生而言，初中数学的学习应该多动脑、多动手，通过解决问题、算出答案，会发现数学的学习并没有那么枯燥，学会享受得出正确答案的乐趣，在乐趣中学习能有效地减轻心理压力，对学习产生积极主动的学习动机，提高出极大的学习热情。对家长而言，要多对孩子进行学习的引导，培养孩子的自主学习能力，当然，这就要求家长应该去探索适合自己孩子、有助于孩子的辅导方法，让孩子能够在遇到难题的时候不放弃、遇到简单题的时候不骄傲，培养孩子学习的积极性，通过对数学学科正确的思想灌输，增加孩子主动学习数学的能力。

总之，在初中数学教学过程中做到优质教育，需要教师、学生、家长共同努力。通过三方面态度的转变以及对学生学习兴趣的不断提高与培养，提高课堂教学质量与学习效率。然而，这仅仅是笔者认为要做到优质教育需要必须具备的，真正将初中数学教育做到优质教育，还仍然需要更深一步的探索与总结，从而真正促进高质量课堂的开展与学生的全面发展。

作者:刘燕 单位:宁夏银川市永宁县闽宁镇闽宁中学