土木工程专业技术工作精选(九篇)

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第1篇：土木工程专业技术工作范文

关键词：土木工程；毕业设计；教学改革；面向工程实际

作者简介：谢凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江苏科技大学南徐学院，讲师。（江苏 镇江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武汉人，江苏科技大学船舶与建筑工程学院，副教授。（江苏 张家港 215600）

基金项目：本文系江苏科技大学教育教学改革研究课题的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程专业毕业设计不仅是学生在毕业前的最后学习和综合训练阶段，是培养学生综合素质特别是工程素质和工程实践能力的重要阶段，还是与实际工作过渡的重要阶段，已经引起高校的高度重视。当前，人才竞争日益激烈，工程单位工作节奏日趋加快，传帮带的传统已经难以实现，使得毕业设计这个从学校学习到工作岗位的过渡阶段对于毕业生来说变得非常重要，[1，2]甚至具备了部分“就业前期培训”的职能。[3]毕业设计过渡阶段的特点决定了毕业设计的选题、实施和评价不能仅停留在纸上谈兵的层次，必须要面向工程实际。

自2009年教育部提出“卓越工程师培养计划”以来，参与该计划的高校在教学目标、模式、课程等多方面进行了研究，但目前还没有成熟的经验可以借鉴。[4，5]类似于我国卓越工程师培养的研究，在西方发达工业国家起步较早。德国是最早以工程应用为导向教学理念的国家，[6]美国针对工科人才培养制定了ABET EC2000工程教育认证体系，日本建立KIT工程设计教育的目标。[7]在毕业设计方面，国外毕业设计都针对实际工程项目，让学生在毕业设计中获得真正的工程经验，为未来的职业奠定基础。

从同济大学和美国奥本大学建筑设计与工程管理学院联合毕业设计过程可以看出，国外大学土木工程本科毕业设计偏重于工程应用，国内教学则更注重理论教学而忽视了工程应用，国内高校在与社会的合作、与同行的交流上，呈现出一定的半封闭性。在教学管理和教学改革方面，国内大学主要围绕教学组织、教学方法和质量评价开展了大量的研究，但对与工程实践接轨的选题研究却不多，[8，9]开展相关毕业设计选题研究非常重要。

当前，国内大学在结构设计指导方面已有的研究较多，相关的论文和指导参考资料也多，但主要集中在结构设计计算部分，而设计图纸是毕业设计的重要成果，诸如设计深度要求、规范化要求等方面的相关文献和指导参考资料零散，[10]指导教师的要求往往比较模糊，使得学生无所适从，不仅影响了毕业设计成果的质量，也直接导致其结果与工程实际脱节严重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以应用型卓越人才培养模式创新、学生实践能力培养为主体，基于校企合作、通过团队合力，进行面向工程实际的毕业设计教学过程的研究和实践，具有积极意义。

一、面向工程实际的土木工程专业毕业设计教改的主要任务

笔者承担了江苏科技大学教育教学改革研究课题，以高校“产品”――毕业生为对象进行回访调研，将他们走出校门后面临的工程实际问题作为毕业设计选题范围和方向的研究对象，结合校企合作，进行需求分析；通过毕业设计实施环节和评价体系的研究，把握毕业设计作为与实际工作连接的过渡阶段的特点，体现了毕业设计的实践性要求。经过论证，确定了以下主要任务：

第一，探索毕业设计选题与毕业生面临的实际工程问题之间的关系，明确土木工程毕业设计选题的范围和方向。

第二，整理工程实际的毕业设计工作方法、工作流程、设计深度和规范化的要求，明确设计计算书和设计图纸等设计成果的要求，使设计成果能达到或接近工程实际要求的水平。

第三，基于校企合作，结合教改实践，建立与工程实际要求相一致的毕业设计成果考核指标和方法，初步形成面向工程实际的评价体系。

二、面向工程实际的土木工程专业毕业设计的实施

1.实施思路

（1）通过面向工程实际实施毕业设计选题，形成学术研究型、工程设计型、施工技术型以及工程现场管理等涵盖土木工程专业过程的各类选题。

（2）通过校企合作，重点研究面向工程实际的毕业设计工作方法、工作流程、设计深度和设计规范化等问题。

（3）通过完善目前的毕业设计的全过程评价机制，初步建立了科学系统、操作性强的面向工程实际的毕业设计成果评价体系。

2.实施方法

（1）调查研究近年来江苏科技大学土木专业毕业生工作去向，毕业后从事的主要专业技术工作和面临的主要工程实际问题。引入产业过程中的需求分析技术进行选题研究，并在此基础上形成选题范围和方向。

（2）对当前工程设计行业中的工作方法、工作流程和成果要求进行了整理和总结提炼，形成了毕业设计中的工作流程、工作方法、设计深度要求以及规范化要求。

（3）以当前工程实际的要求为基准，主要从设计计算书和设计图纸两方面对设计成果建立考核与评价体系，重点对设计图纸的考核指标和方法进行细化与量化。

3.实施过程

（1）以走出校门的毕业生为对象，将他们走出校门后面临的工程实际问题作为毕业设计选题范围和方向的研究对象，通过需求分析，进行面向工程实际的毕业设计选题库建设。在具体实施环节上，土木工程主要分为设计和施工两个方向。施工方向的毕业设计选题较少，而且容易停留在简单方案和进度计划等较低层次，计算、绘图的工作量偏少。事实上，实际施工中存在大量的模架设计、安全计算分析等技术工作，也是很好的毕业设计课题。调查发现，毕业工作后的学生对毕业设计作用的认识有所提高（见图1），毕业生走出校门后碰到的主要问题包括规范不熟悉、读图能力差等（见图2）。

（2）通过与第一线的资深工程技术人员合作，开展“走出去”研究。通过校企团队合力，完善目前毕业设计的全过程评价机制，初步形成了科学系统、操作性强的面向工程实际的毕业设计成果评价体系。

（3）针对当前毕业设计图纸、参考资料匮乏的现状，本研究专门编写了《样例图集及解说》方面的教参资料，详细阐明了施工图层次的设计深度要求，对图纸规范化和细节要求进行了详细解说，可供学生模仿学习，同时起到了规范毕业设计图纸的作用。

三、面向工程实际的土木工程专业毕业设计的优势和效果

本研究通过与工程实际要求进行接轨，减少了作为过渡阶段的毕业设计与工程实际的偏差和错位，为最终实现“无缝对接”，培养满足社会需要的毕业生提供了基础；同时对促进教学工作、提高教学质量具有一定的作用和意义。

第一，通过探索研究，明确毕业设计选题范围和方向，从一开始就将毕业设计引入到与实际相结合的道路上来，为最终实现本科培养目标提供保障。

第二，通过对面向工程实际的毕业设计实施环节的研究，明确毕业设计的要求，从而进一步培养学生的工程概念和分析解决工程实际问题的工程实践能力。

第三，通过对面向工程实际的毕业设计成果评价体系的研究，指导了毕业设计成果考核的细化和量化工作。

第四，结合学生的毕业去向有针对性地开展毕业设计，培养了快速适应工程单位工作需要的合格毕业生，极大地调动了学生进行毕业设计的积极性。

第五，本研究不仅较好地培养了学生，对于指导教师也有促进作用，可促使他们积极思考工程实际需要，主动将理论与实际相结合，从而更好地与应用型卓越人才培养对建设高水平工程教育教师队伍的要求相适应。

四、结语

本研究形成的毕业设计选题、设计实施、评价体系等成果，着重培养了学生综合分析和解决问题的能力，对于提高毕业生全面素质具有重要意义，能促进地方高等院校土木工程专业教学质量的提高，特别是通过编写与图纸相关的教参资料，对最重要的设计成果之一的图纸进行了规范。

本研究通过吸收工程单位资深专业技术人员作为成员，组建了“双师型”指导教师队伍，具备了与工程单位双向交流的条件，可有效地利用社会资源，强调了校际、校企师资共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了毕业设计实践性不强的缺点。

参考文献：

[1]刘志钦.土木工程专业毕业设计教学改革的系统化研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：118-121.

[2]王会利，秦泗凤，张哲.土木工程专业毕业设计与就业一体化探讨[J].高教论坛，2009，10（10）：75-77.

[3]童乐为，罗烈，刘沈如，等.土木工程专业毕业设计教学创新体系建设探讨[J].高等建筑教育，2010，19（2）：111-114.

[4]文颖，曾庆元.面向“卓越工程师”培养的土木工程专业毕业设计探索与创新[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012，（3）：245-247.

[5]庄鹏，刘栋栋，曾杰，等.应用型卓越结构工程师工程能力培养的实践教学环节研究[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2012，（S2）：

20-23.

[6]蒋启平，何舸.中德两国土木工程专业本科教育的比较与思考[J].高等建筑教育，2006，15（3）：17-22.

[7]张民选.中外合作办学认证体系的构建与运作[M].北京：高等教育出版社，2010.

[8]杨光，张兆强，李文涛.地方高校土木工程专业毕业设计质量改善措施探讨[J].高等建筑教育，2010，19（1）：114-117.

第2篇：土木工程专业技术工作范文

关键词：土木工程建筑；节能现状；常见问题；解决措施

引言：伴随着经济发展的全球化，国内的经济水平以及科学技术也在不断地提升。市场不断的增加对能源的需要，每个行业所消耗的能源也一直处于增加的趋势，且有一定的浪费能源的状况存在，这是对国内发展造成约束的一大关键原因。节能环保是国内未来土木工程建筑领域主要的发展方向。在新的时代背景下，我们须对土木工程建筑领域的节能环保的重要性进行充分的认识与了解，以便能够发现国内在进行土木工程建筑施工时出现的状况及原因及时，进行有关解决举措的制定，实行节能环保的措施，来使企业向可持续发展的方向不断前进。

1.土木工程中建筑节能

伴着飞速发展的社会经济，人类开始对其发展速度以及其带来的好处过分的追求，从而造成了对其产生的负面效应的忽视，导致在本身物欲得到满足的同一时间，也为我们将来的发展留下了许许多多的隐患，存在的问题由于社会的发展逐渐越来越明显，甚至于对人类本身的生存造成了一定的威胁，譬如出现的温室效应以及水污染等等。在一定的程度上，这些均是因为人太片面的理解发展，以为只需将经济发展好，所有的问题和麻烦都能够得到解决，从而忽略了保护环境。但是实际上，仅有发展科学才可以使得人类需要面对的问题得到解决。国内的建筑不光存在着较高的能耗，且它在利用能源方面的效率较低，在不远的未来，建筑会成为国内的最耗能的行业，建筑的节能也会随之变成节能工作的首位。

2.土木工程建筑节能的现状

2.1设计单位存在体制以及管理方面的不足

目前国内所拥有的设计单位，在进行建筑节能设计工作的这个关键的部分，大都在体制以及管理方面存在着一定程度的不足。节能住宅的设计是一项综合性十分高的系统工程，其将各个专业都包含在内，对各个专业的相互协作也有要求，但目前建筑节能热工计算通常情况下都是单独由暖通专业来完成的，专业之间的协调不够。在构造建筑风格以及每个专业进行的节能使节能技术的指标得到满足与否方面，节能住宅热工计算总是只在理论上停留，与事实上的差距依旧非常大。

2.2开发商不够认识与了解节能型住宅真正的含义

通常情况下，总会有开发商为追求经济利益，对建筑形式的新奇性进行盲目的追求，把紧跟国际步伐作为借口，使建筑设计师均来自国外，从而导致设计出很多欧美风的建筑住宅，许多设计的住宅建筑完全不符合中国的实际，完全没能够把当地所具有的自然优势结合起来，最后导致浪费了节能住宅资源。

3.土木工程中建筑节能的举措

3.1全面完善的建筑节能技术管理机制的建立

国内在进行建筑节能的监督以及管理方面，依旧未能摆脱缺乏监管以及执法不严的情况，对建筑技术创新进行扶持以及对资源节约型项目的鼓励开发，均未能全面建立倾斜政策。现如今建筑节能为何进展如此缓慢，和不严格的法制体系以及激励政策有着很大的关系。目前抓紧对建筑节能产业政策的研究以及制定推进是十分重要的，将现有的法规以及节能标准进行强制的执行，且期待政府能够使有关规范标准的制定加快，一步一步的使法规标准得到实现，创建起到约束作用的强有力的机制。与此同时，还需使政策支持以及建设技术服务体系加快。

3.2以人为本，进行建筑质量的有效提升

近年来，社会科学技术水平的发展已然呈现出日新月异的景象。社会发展的越是迅猛快速，我们的节能意识就需要更加的强烈。需在我国广大人们群众中增加2l世纪的能源的紧张感，建筑节能的重要性也需要全面的认识到，但这原本属于一类开发理念以及政策取向。建筑节能的开展不能够单纯地在过度使用以及浪费资源方面进行主张，不可以使用将建筑住宅的综合性能降低或者是把其舒适度牺牲掉作为代价来进行能源节约效果的换取。

3.3使工程施工人员以及专业技术人员的教育以及培训加强

站在建筑节能技术的角度来看，缺少专业素质高的技术工作人员才是在应用以及推广节能技术的过程中受到约束的首要原因，所以，在对有关工作人员进行教育以及培训的加强是非常关键的。对工作人员进行专业知识的培训工作，对节能技术工作人员以及工程施工人员节能意识与责任意识的有效增强起到了非常大的帮助，使企业工作人员全面认识节能技术的水平得到提升，来对国内进行研究和应用建筑节能技术的工作进行更好的促进。

3.4进行技术的更新，以使得资源利用率得到有效提升

我们想是想要开展建筑节能的工作，就需要以不断进步的科学技术为凭借，将技术创新坚持到底，且将建筑的品质以及其性能进行提升，找寻坚持可持续的发展战略的道路，使浪费没必要资源的现象尽可能的杜绝以及减少，把资源的利用向高效率的方位转变。有关生产积累以及使用材料方面，我们需要对节约型资源的技术新途径进行科学合理的选择，来使耗用的资源量得到行之有效的降低，与此同时，尽可能的不用或者是少用不可再生的资源。我们所使用的高性能材料产品，其是能够利用资源高效率的条件。构造建筑的材料应具备强度以及持久性均足够，围护的构造需要具备非常优秀的隔热保温的性能。对使用污染性材料的现象坚决杜绝，行之有效的进行有害物质的排放的控制，且将所有的可能都把握住，来利用清洁能源。

4.结语

总的来说，这在进行对国内土木工程建筑领域节能措施方面广泛的应用以及推广中，具备着非常关键的理论意义以及实践意义。在进行推广应用土木工程建筑领域在新时期中的节能举措的过程里，依旧有许许多多的问题存在，譬如由于未能足够认识节能技术、节能意识淡薄、以及有关管理体制不够健全等等的问题。对于国内急剧下降能源的问题，我们需要对节能技术的应用以及推广进行加速，将“以人为本，和谐发展”的原则一直坚持下去，将惩处奖励机制进行不断地完善，进行对国内土木工程建筑领域应用节能措施的扶持，且使得国内熟悉节能技术的具备专业素质技术人员的数量得到提升，且相对应的进行培训与教育的工作。把土木工程建筑领域的节能措施在施工建设里进行应用，使环境污染得到降低，有效地使投资成本减少，将企业的长远效益增加，将其在市场里的综合竞争力得到行之有效的提升。

参考文献：

[1]裴银，朱丹，土木工程施工中节能环保技术剖析[J].《工程技术（全文版）》2017.

[2]甄佳鹏，浅论建筑电气设计中的节能措施探讨[J].《工程技术（引文版）》2017.

[3]张秦，土木工程中建筑节能措施应用[J].《建筑工程技术与设计》2016.

第3篇：土木工程专业技术工作范文

作者简介：

雷学文(1962 - )，男，武汉科技大学城市建设学院教授，博士，主要从事土木工程专业的教学和研究，（E-mail)。

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摘要：针对大众化教育阶段土木工程专业人才培养模式的特征与要求，按照多元智能理论和以学生为中心的原则来设计土木工程专业毕业设计多元化教学模式。实践表明，多元化教学模式能有效提高毕业设计的教学质量，增强学生的工程实践能力和创新能力。

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关键词：土木工程；毕业设计；多元智能理论；教学模式

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中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：

1005-2909(2012)01-0135-04

毕业设计是土木工程专业教学计划的重要组成部分，是大学阶段学习过程中最后一个综合性的实践教学环节，要求学生在教师的指导下，综合运用所学知识对实际问题进行研究和分析，培养学生理论联系实际的能力，为今后从事土木工程专业技术工作打下良好的基础。毕业设计历来深受各工科院校的重视，进行了许多别具特色的改革与创新[1-4]，达到了很好的效果，具有借鉴意义。文中针对大众化教育阶段土木工程专业人才培养模式的特征与要求，按照多元智能理论和以学生为中心的原则来设计土木工程专业毕业设计多元化教学模式，经过3年实践，取得了一定的效果。

一、土木工程专业人才培养模式的特征与要求

（一）土木工程专业人才培养模式具有多样化特征

人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现组合这种结构的方式，包括人才的培养目标、培养方案和具体培养方式，它从根本上规定了人才特征，集中体现了高等教育的教育理念。土木工程专业是传统学科，涉及面非常广，1998年教育部颁布的大学本科专业目录将8个与土木有关的专业合并为土木工程专业。中国现代土木工程包括现代社会所依存的基础设施的规划、建设、施工、管理与维护等相关学科，突出显现个性与综合性特征：（1）个性。土木工程是单一的，无法复制，也无法进行试做，并且一旦完成难以退货召回处理；（2）综合性。一项土木工程的建成需有论证、勘察、设计、施工、管理与维护，

涉及经济、法规、环境、地质、测量、力学计算、防洪水文、材料、工程机械、施工技术、组织管理等，施工企业也由专业施工向综合总承包、多种经营（BOT）发展。土木工程人才培养模式应适用现代土木工程的个性和综合性特点，应具有多学科、宽口径、综合性强的特征[5]。另一方面大众化高等教育阶段走进高校大门的学生，他们的知识掌握程度和能力发展水平、求学意愿和态度、价值取向等都呈现出明显的差异性和多样性，各高校在保证毕业生最低标准的前提下，也在向相对多样化的方向发展。所有这些，正是当今信息时代各高校土木工程专业对社会需求变化做出的有效应答，也是其构建多样化人才培养模式的现实基础。以

武汉科技大学土木工程专业目前的实际情况看，所培养的专业人才服务于地方经济建设和国民经济基础设施建设，而工程实际不仅需要只懂技术的应用型人才，还需要既懂技术又懂管理的复合型人才，同时还需一部分研发型人才。每年走进校门的学生尽管入学总分差别不大，但其单科成绩、个性特征确有很大的差异性，为构建和实施多样化人才培养模式提供了载体。

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（二）多样化人才培养模式要求多元化教学模式与之对应

教学模式是指在某种教育思想观念指导下，在一定教育环境和教育资源支撑下，围绕教学目标、教学内容、课程体系、教学方法、教学秩序、教学评价，以及教师和学生双方等诸要素所设计形成的教学组合方式和活动顺序，是适应人才培养的组织形式[6]。所以教学模式在实现人才培养模式过程中起着非常重要的作用。在土木工程专业毕业设计的教学过程中，传统的教学模式大多是1名教师指导7名左右的学生，从选题、实习、设计全过程等各环节全权负责。由于学生的个性差异较大，教师的精力与经验有限，这种教学模式显然难以适应多样化人才培养模式的要求，结果常常是有一部分学生的学习积极性不易发挥，其毕业设计质量难以保证。毕业生作为一个群体，是由不同的个体构成的，因此，在毕业设计指导过程中，应注意到学生之间的个性差异。多元化教学模式即针对多样化人才培养模式的要求和学生的个性差异，改善教育环境、整合教育资源，在教学方法和师生教学组合形式等方面实行多层次、多样性的改革。该模式基于多元智能理论，强调以学生为中心，遵循因材施教这一永久性教学原则，即在培养目标上让学生认识自己的个性特征，扬长避短，发挥优势。在教学过程中，教师应根据不同学生的个性差异，采用不同的教学方法，达到教学目标并促使学生在构建知识能力结构，发展智力、体力、情感、个性品质等方面达到自己所能达到的最佳水平，获得最好的发展。

二、土木工程专业毕业设计多元化教学模式构建与实践

（一）基于多元智能理论成立毕业设计多元智能小组

霍华德·加德纳根据生命科学、心理学和逻辑学的研究成果，提出了多元智能理论。多元智能理论认为[7]，智能是多元的，每个人与生俱来都拥有八种以上既各自独立又相互联系的智能，并且每个人的智能强项和弱项各不相同，均有自己独特的智能组合。由此，在进行土木工程专业毕业设计教学时，可让学生形成多元智能小组，即让做相同类型毕业设计的学生组成学习小组，在毕业设计过程中，相互学习和探讨，使得具有不同特长或智能强项的学生取长补短、集思广益，充分发挥各自的优势，也有助于学生的专业发展及其智能结构的完善，最终达到共同进步和完成优质毕业设计的目的。

具体实施过程中，首先要改变传统的智力观，尊重并了解学生智力差异，重视学生智力潜能发展；其次，改变传统的教学观，制定多元的毕业设计目标，尽量满足每个学生发展的不同需求。在制定毕业设计教学计划之初，可通过班主任、辅导员、任课教师以及班级学生干部等渠道，充分了解学生的学习能力、兴趣爱好等情况。在确定指导教师时进行双向选择，以充分调动教师和学生两方面的主动性，实现人力资源的优化组合和配置。在毕业设计选题方面，也采取多元设计模式，即设置多种类型的毕业设计题目和要求，以满足不同类型和层次学生的智力发展需求，对学生有选择性地分层次进行毕业设计的指导。在毕业设计过程中，多元智能小组的学生可相互学习，取长补短。比如，在隧道工程的设计施工中，有的学生力学基础较好，可在结构衬砌内力计算、围岩稳定分析模型等方面深入工作；有的学生软件应用能力较强，则可在隧道断面优化设计、隧道开挖支护等方面进行研究；还有的学生对施工组织感兴趣，则可在隧道施工过程、工期优化等方面详细分析探讨。这样小组成员之间相互帮助和学习，充分发挥各自的智能强项，完善隧道工程整个设计施工过程，共同提高毕业设计的质量。

（二）开展多级互动的产学研结合

产学研结合是一个悠久的概念，是指生产、教学、科研三者的本质合作和形式结合。学校把人才培养服务、学术研究开发和企业生产实践三方面有机结合起来，合作协调，培养方案服务于学生，具有与时俱进的恒久生命力。产学研结合既是高等院校的一种教学形式，也是一种人才培养模式，具有多级互动性[8]。

土木工程作为一种实践性很强的专业，尤为适合这种合作培养模式，而毕业设计作为一门承上启下的重要课程，不应仅仅停留在做完、做好课题，更重要的是应采用开放的、多元的教学方式，培养学生的综合素质和综合能力；因此，毕业设计环节更宜充分利用这种合作模式，使其效用更全面地发挥出来。

具体实施方面，部分教师通过科研工作，在理论研究和实践方面积累了较丰富的经验，可结合自己的科研项目指导毕业设计，在毕业设计安排上，根据项目研究课题，筛选部分内容，让学生参与课题研究工作。另外，学校可与工程单位联合，有计划有组织地指导学生的毕业设计，这是一种开放式的教学模式，这种培养模式允许学生结合实习单位，针对自己的就业方向，认真选择合适的毕业设计题目，选择合适的指导教师。同时，学生亦按照毕业设计要求，参与生产过程，其研究课题紧密结合企业和生产实际，解决工程中的相关问题，进而完成毕业设计。事实上，学院在与部分单位产学研合作教学的基础上，已建立起若干相对稳定的校外实践基地，将一些工程项目作为毕业设计课题，同时对这部分学生的毕业设计采用开放式毕业设计管理模式，提高了学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，取得了良好的效果。

（三）推行双导师组制

双导师组制是将过去基本上由学校单一培养学生的教学模式转变为由科研单位、实习单位和学校联合共同指导培养学生的一种新的教学模式，是对传统教学模式的补充，是提高本科生教育教学质量的有效措施。毕业设计作为本科生培养的最后一个重要环节，推行双导师组制，对充分合理地利用有限的优质教学资源，培养学生的创新意识和分析解决实际问题的能力等有着积极的作用[9]。

学生在工程单位实习期间开展毕业设计，实现了毕业设计与企业实训的结合，学生深入工程单位，了解土木工程行业特点和用人单位对人才的要求，更加明确自己的努力方向和社会定位，能进一步激发学生刻苦学习的积极性[10]。几年来，学院充分利用国家基础建设发展的良好机遇，积极推进校企合作，开展毕业设计双导师管理，尤其是加强毕业设计选题与工程项目的双向结合，即一方面结合工程项目选择毕业设计题目，另一方面结合毕业设计选题进行工程实践。

学院结合地方优势，与一些大型建设单位建立了良好的合作关系，促进了双导师组制的有效实施。学生到企业实习，经过生产实践积累了一定的技术经验，在实习指导教师指导下，联系生产实践，并侧重于工程项目某一具体问题进行分析，具有特定工程背景和工程应用价值。学生在实习过程中有针对性地进行课题调查研究，搜集与选题有关的各种技术资料，参考新的科研成果在工程技术中的应用，为提出观点新颖的毕业设计积累一定的素材。尤其是结合部分校企联合的科研项目，学生在校内指导教师和企业指导教师的带领下做课题、做实验，进行工程实践，熟悉科研活动的过程和规律，掌握实验分析技能，提高工程实践能力，激发和培养创新精神，使学生从资料收集、方案选择、图纸绘制、文件编写等方面得到全面的锻炼和提高，取得了一定的成效，一些学生的毕业设计已获得省级优秀毕业设计成果奖。

三、结语

传统的毕业设计指导模式已不能适应大众化高等教育的需要，有必要根据现阶段土木工程专业人才培养模式的特征与要求以及学生自身的差异，对毕业设计的内容和教学模式进行探索和改革。在毕业设计教学环节中，充分发挥学生的个性优势，尊重并了解学生智力差异，重视学生智力潜能发展，采取多种方式并存的教学模式，使学生具备一定的解决实际问题的能力，同时改变传统的教学观，制定多元的毕业设计目标，尽量满足每个学生发展的不同需求。

3年的教学培养实践表明，基于多元智能理论，按照以学生为中心的原则来实现毕业设计多元化教学模式，是行之有效的方法和举措，多元化教学模式能有效提高毕业设计的教学质量，增强学生的工程实践能力和创新能力。多元化教学模式的毕业设计教学改革与实践，得到了社会的认可，但还有待于进一步的探索与提高。深入完善毕业设计多元化模式，创造更有利于创新能力培养的毕业设计教学方法，是土木工程专业人才培养的目标和趋势。

参考文献：

［1］ 谢群,彭亚萍,于华强.土木工程专业毕业设计模式剖析［J］.高等建筑教育,2009,18(2):121-123.

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［4］ 周林聪,邱建慧.土木工程专业毕业设计现状分析与改进措施［J］.高等建筑教育,2011,20(1):124-126.

［5］ 林峰,顾祥林,何敏娟.现代土木工程特点与土木工程专业人才的培养模式［J］.高等建筑教育,2006,15(1):26-28.

［6］ 程静.高校人才培养模式多样化:诠释与对策［M］.北京:北京工业大学出版社,2003.

［7］ 沈致隆.多元智能理论的产生、发展和前景初探［J］.江苏教育研究,2009（9）:17-26.

［8］ 蒋德喜.基于多级互动的产学研合作教学模式研究［J］.湘潭师范学院学报（自然科学版）,2007,29(2):123-126.

［9］ 姜天华,雷学文.双导师工作组制在土木工程专业中的实践与探索［J］.三峡大学学报（自然科学版）,2009,31(Sup.):47- 49.

［10］樊琳娟．高职院校毕业设计校企“双指导”模式的探索［J］.职业技术,2010(10):13-14.

Research and practice on diversified teaching mode of graduation design of civil engineering specialty

LEI Xue-wen, GONG Jian-wu

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(College of Urban Construction, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430065, P. R. China)

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Abstract：

第4篇：土木工程专业技术工作范文

关键词 专业学位研究生 全日制工程硕士 课程教学

中图分类号：G643.0 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.020

Discussion on the Teaching Reform of Postgraduate Degree Programs

in the Field of Architecture and Civil Engineering

ZHANG Jintao

（Graduate School of Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）

Abstract This article mainly aims at the training objectives and characteristics of the subject of professional degree graduate students in the field of architecture and civil engineering. Combined with the existing scale of graduate students and curriculum teaching situation of Tianjin ChengJian University. In terms of the knowledge structure ， capacity requirements and quality requirements and other aspects， which the master needs in the field of architecture and civil engineering. Discussing releted contents of the reform scheme about education . Coming up with several advises to complete the training mechanism of this field， to complete the system of professional degree and to promote the teaching reform of engineering masters.

Key words professional degree postgraduate; full-time engineering masters; curriculum instruction

研究生教育作为国家创新体系的重要组成部分，是培养具有创新意识和自主创新能力的高水平人才的主要途径。然而，随着经济社会的快速发展，传统的研究生培养模式已经不能完全适应其多样化的需求。为了解决这一现象，我国提出建立以提升职业能力为导向的全日制专业学位研究生培养模式。全日制专业学位研究生作为学术型学位研究生的补充与转型，其目的在于培养适应社会发展所需的应用型人才，而这其中涉及面最广、招生人数最多的专业学位类型便是工程硕士专业学位。现有建筑类高校大多从2009年开始招收全日制工程硕士研究生，涵盖建筑与土木工程、项目管理和环境工程等领域，目前人数已超过学术型研究生，占全日制研究生总数的50%以上，其中建筑与土木工程作为招生的主要领域拥有全日制研究生人数占工程硕士研究生总数的一半以上。

为完善现有建筑与土木工程领域工程硕士的培养机制，完善专业学位制度，推进工程硕士研究生教育更好发展，本文针对建筑与土木工程领域硕士研究生的培养目标及学科特点，提出本领域硕士研究生课程教学改革的相关建议。

1 课程教学改革的背景与条件

无论是本科生还是研究生，课程教学都是不可或缺的一部分。但是与本科生不同的是，研究生课程教学不仅要掌握广泛的基础理论知识，更要在此基础上加深与巩固，培养研究生自主学习和科学研究的能力。对于全日制专业学位研究生更要学会将基础理论运用于工程实际从而培养解决实际问题的能力。掌握坚实的基础理论知识是解决工程实际和培养创新意识的基础，而知识又以课程的形式传递，因此课程教学在研究生培养中起着重要的基础性作用，同时也是培养符合社会发展需求的应用型人才的基本途径。随着科学技术的发展，知识也在不断地更新，研究生课程教学改革也成为了研究生教育改革的关键之一。

近几年，建筑类高校相继提出了建设高水平、有特色的建筑类教学研究型大学的新目标，对研究生教育教学也提出了新的更高的要求，目前许多高校正以课程建设为契机全面推动研究生教育教学改革。课程教学作为研究生培养的关键性环节，自然也要符合相应的专业特点。

现有全日制在校硕士研究生基本为招生学科的相同专业或相近专业的本科毕业生，生源质量较好。建筑类高校课程设置不仅总体上符合研究生课程体系要求，能较好地体现研究生教育的特点，而且有明显的工科特点和建筑类学科的优势。目前建筑类高校研究生开设课程中学位课的深度和广度有利于学生掌握坚实宽广的基础理论知识;选修课覆盖各专业门类并具有城建类高校的特色。另外为跨专业与同等学力人员开设的补修课能够体现学科专业发展的前沿，有利于学科课程体系结构的调整和优化以及学科的建设和发展。任课教师政治素质好，业务水平较高，全部具有高级职称或博士学位。

2 现有课程教学存在的主要问题

我国全日制专业学位研究生从2009年开始实施，时间相对较短，和学术型研究生相比，还没有形成一个系统的课程教学体系。目前，一些高校仍不能正确区分全日制专业学位研究生与学术型研究生的培养模式，不能准确定位全日制专业学位研究生的类型与特征。然而课程教学在研究生培养过程中又起着很大的作用。因此正确认识目前全日制专业学位研究生课程教学所存在的问题，对于研究生课程教学改革至关重要。其存在如下几方面的问题：

2.1 教学方式仍停留在本科阶段

教学方式对教学效果有很大影响，目前很多高校教师在研究生课程教学中还沿用本科生的教学模式，不能正确认识研究生和本科生在知识培养与技能实践上的差异。针对不同的课程形式与课程内容教学方式过于单一。大多数课堂以教师讲授为主，缺少师生之间的讨论与交流，忽视了研究生在课程教学中的主体地位，使其和本科时期一样在学习上处于被动接受之中，这难免会对研究生自主学习和创新能力的培养有所影响。只重视知识的传授，不能实现师生之间的互动，也就无法实现对于研究生课程教学的目的。

2.2 课程体系尚不完善

全日制工程硕士与传统工学硕士的最大区别就在于其紧跟工程实践，具有很强的应用性。而目前很多高校对于全日制工程硕士设置的课程体系都不能符合这一学位类型的特点和目标，存在着诸多的不合理性。一方面，在课程设置与教学设计上不能做到与本科较好地衔接，经常会出现课程设置重复，或知识点衔接不上等问题。另一方面，许多高校对全日制工程硕士的培养大多照搬原有工学硕士的课程设计与课程内容。工学硕士与全日制工程硕士相比，课程体系相对局限于特定的学科范围之内，课程内容也相对单调，大部分课程以理论的阐述为主，这就忽视了全日制工程硕士应用性较强的专业特色和工程的实践应用特性，不利于培养全日制工程硕士解决实际问题的综合能力。

2.3 缺少对实践创新能力的培养

实践创新能力的培养是全日制工程硕士培养的一个重要目标，采取校内导师与企业导师相结合的培养方式也是为了更好地达到这一培养目标，这其中企业导师对研究生实践创新能力的培养起着更为关键性的作用。但在实际中，许多高校对全日制工程硕士的培养并未发挥出双导师制度的优势，实践教学环节也并未落到实处。目前双导师制度在高校全日制工程硕士培养中已基本建立，但由于企业导师几乎很少将时间和精力用于指导研究生上，使得学生大多数情况下都有校内导师指导，这就使得双导师制度过于形式化，失去了企业导师对研究生培养应有的价值。即便企业需要高校所提供的技术人才，学校与企业之前缺乏必要的沟通与交流，仍然会使得全日制工程硕士失去许多工程实践的机会，也很难达到对其实践创新能力的培养。

2.4 教师素质有待进一步衡量

教师仍然是研究生掌握基本理论知识，培养实践创新能力的关键所在。因此教师的理论素养与工程实践经验对实现全日制工程硕士的培养目标都起着很大作用。与工学硕士相比，教师在向全日制工程硕士阐述基本理论的同时更重要的是要结合工程实际，将理论转化为工程应用的方法。目前，高校对于研究生任课教师的选择条件很高，要求全部具有高级职称或博士学位，然而也正是这样的高标准使得研究生任课教师大多脱离企业，长期从事理论研究，因此在教学工程中自然更加注重理论的阐述，而忽略了其在工程实践中的具体应用。这一现象与高校对教师的评定标准也是分不开的，高校对教师的评定重视学术水平和科研能力，而对其工程实践经验相对忽视，难免导致教师在两者选择上有所偏向。

2.5 课程考核制度有待明确

课程考核是检验研究生课程学习后知识结构掌握和能力素质提升情况的一种有效途径。研究生课程考核以能全面反映研究生学习情况为目标，重视过程考核，达到通过考核促进研究生自主学习能力的提高的目的。而目前现有的以课堂讲授为主的教学方式导致课程考核方式过于单一，考核内容和深度也一般过于随意，对课程考核及评价缺乏统一、完整、科学的机制。许多高校还存在着课程体系设置良好，课程实施和课程考核等环节过于随意的现象，有些重要的专业课程考核形式过于局限，难度也过于简单。除采用考试、论文等形式的考核方式，很少针对全日制工程硕士的专业特点及对人才培养的目标确定能更加反映工程实践及应用的考核形式。①

3 课程教学改革方案探讨

通过课程教学改革保证课程教学质量，对更好实现研究生的培养目标具有非常重要的意义。根据上面所提到现有研究生课程教学中所存在的问题，并结合实际情况，主要针对建筑与土木工程领域专业学位研究生提出以下关于课程教学改革的几点思考：

3.1 改进教学方式，优化课程体系

土木工程的全寿命周期可分为设计、建造和使用三个阶段，根据社会对土木工程专业人才的需求以及这三个阶段的特点，确定建筑与土木工程领域的人才培养目标，即能够主持大型复杂结构的分析、计算与设计工作的工程设计师;能够解决重大工程施工关键技术问题、具有施工组织管理能力的工程建造师;能够开展大型土木工程检测与评估及工程事故分析处理的工程检测评估师。②

为达到培养建筑与土木工程领域创新性、复合型高层次工程技术人才的目标，应该积极探索多样化的教学方式，激发研究生的学习兴趣，发掘提升研究生的自主学习能力。针对不同的教学内容，尝试采取互动开放模式、课堂论坛模式、探索式学习模式、虚拟现实教学等，提升课程学习中的教学互动。注重研究生在教学过程中的主体地位，鼓励研究生参与教学设计、教学改革和教学评价等环节。加强课程建设与学科发展相结合。根据社会、经济、科技、文化发展对学科建设提出的要求，不断改进、完善课程教学内容。要更加注重加强研究生对前沿理论和科研成果的认识，使研究生课程教学改革成为一个不断发展与深化的过程。

建筑与土木工程领域课程体系的设置，既应符合社会对于研究生思想、理论及专业创新等方面的要求，又要因人而异，根据每个人的培养方向来制定。对于学科基础课程，包括公共基础课和专业基础课，既要体现其基础性、宽广性和系统性，又要注意把握课程的深度和广度。对于专业选修课应根据人才培养目标的不同，有针对性地开设与培养方向相适应的课程，工程设计类应开设关于结构设计软件、结构设计规范及结构建模方法的相关课程;工程建造类应开设有关施工组织与施工技术、工程建造管理等相关课程;工程检测评估类应开设结构检测鉴定、工程事故分析处理、既有结构可靠性评定等相关课程。对于专业创新实践既应体现其先进性和前沿性，又要有利于激发研究生自主学习兴趣，促进其创新能力的发展。

3.2 明确培养模式，重视实践创新

在建筑与土木工程领域，基础理论知识在研究生培养过程中起着很大作用，只有具有扎实的数学、力学基础，才能胜任工程设计、施工、检测等高级技术工作。随着科学技术的快速发展，学科交叉性也越来越有所体现，各种新兴学科在工程领域有着越来越多的应用，因此更应该将现代科学技术融入到传统土木工程中，通过不断实践培养适应时展的创新型人才。③

专业学位研究生一般是双导师制，即校内导师与企业导师相结合，因此其培养模式也与学术型研究生有所不同，课程也从课堂到企业随着主体的改变发生变化。学校课堂在研究生基础构建阶段起着非重要的作用，通过开设哲学、职业道德与素养、土木工程基础理论等课程解决研究生基础知识、基本理论与基本素养的培养问题;校内导师在研究生专业实践阶段起着很大作用，通过开设专业前沿课程、直接参加工程实践等解决研究生实践能力的培养问题;而企业导师主要负责研究生的创新与实践，通过面向工程进行工程设计、新技术研发等解决研究生创新能力和解决工程问题的能力培养问题。

对于专业技能的培训，应由校内导师和企业导师根据培养目标共同为研究生选择实习基地。工程设计类研究生选择大型设计院进行相关技能的培训，熟悉掌握设计方案制定、大型分析软件的使用、复杂结构计算分析、设计规范应用及工程表达;工程建造类研究生选择大型施工企业进行相关技能培训，学习施工方案制定、施工疑难问题处理、关键技术研发和施工过程的安全控制;工程检测类研究生选择大型工矿企业进行相关技能培训，学习检测方案制定、计算分析与评估、检测技术开发和病害分析与处理。

鼓励教师自编特色教材，开发多媒体和网络教学课件，充分发挥现代化教学手段的作用，积极进行网络课程和网上教学资源的开发与应用。鼓励和发展外语或双语教学，积极引进和使用国内外高水平优秀教材、原版教材。充分利用学校各学科的教学服务平台和实验设备，提高研究生的独立研究能力和实际应用能力。邀请企业导师、外聘导师指导实践性教学，利用共建产学研实践基地及行业资源丰富实践性教学内容。

3.3 提升教师能力，完善管理机制

研究生课程教学不同于本科生，教师在讲解课程基本理论与实际中，更应注重对研究生知识获取能力、独立研究能力和解决实际问题的能力的培养。因此要明确研究生课程任课教师的聘任条件及方法，研究生任课教师一般应具有高级专业技术职称或博士学位，并且授课水平较高、实践经验丰富，熟悉本学科的前沿动态，具有一定的科研能力和水平。支持教师合作开发、开设课程，鼓励国际和跨学科合作。建设教学交流和教学技能培训平台，有计划地开展经验交流与培训活动。④

加大对教师参与课程建设和教学改革的激励与支持，加大对教师承担研究生课程建设和教学改革项目的资助力度，对在课程建设和教学改革工作中做出突出成绩的教师予以表彰。提高研究生课程建设和教学工作在教师绩效工资分配中的比重，将承担研究生课程建设和教学工作的成果、工作量以及质量评价结果列入相关系列教师考评和专业技术职务评聘中。

课程考核是检验研究生对所学知识理解和掌握程度的有效手段。然而，课程属性和学科特点的不同，导致考核方式不尽相同，考试和提交专题报告相结合。多样、有效、可操作的考核形式对于加强研究生基础知识、创新性思维和发现问题、解决问题的能力的考查尤为重要。通过课程考核也可以促使研究生积极主动学习和教师课程教学的改进。除了相关课程考核，还要探索建立课程学习综合考核制度，结合研究生中期考核，对研究生经过课程学习后知识结构、能力素质等是否达到规定要求进行综合考核，针对考核结果分流或淘汰一部分学生。

健全研究生课程教学管理机制，教学管理文件要对研究生教学环节全覆盖。建立以教学督导为主、研究生评教为辅的研究生课程教学评价监督机制，对研究生教学活动全过程和教学效果进行监督。建立严格规范的课程审查与淘汰机制，对已开设的研究生课程的开课情况和教学效果进行定期审查，并根据审查结果对课程及时进行调整。⑤

4 结语

作为研究生教育改革的新生产物，全日制专业学位研究生陪养在我国才刚刚起步，所面临的关键性问题是要保证其对研究生的培养质量。课程教学作为研究生培养的首要环节，仍然存在许多有待解决的问题。对全日制专业学位研究生进行全面深入的课程教学改革是有必要的。在改革过程中，我们要结合全日制专业学位研究生的专业特点和培养目标，针对教学中存在的问题，重点把握教学方式的改进、课程体系的设置、实践创新的培养以及管理机制的完善，与此同时借鉴其他高校在本领域进行课程教学改革所取得的成功经验。通过不断地探索与改革，我们一定能够实现对全日制专业学位研究生的培养目标，培养出符合社会发展需要的应用型技术人才。

注释

① 朱丽华，史庆轩，任瑞，张维华.建筑与土木工程领域全日制专业学位研究生课程教学改革[J].高等建筑教育，2014.23（4）：112-115.

② 景静姝，王玉琨，刘鉴汶.高等院校研究生课程教学改革问题探讨[J].理论导刊，2007（5）：97-99.

③ 陈伟，张季如，万晶.全日制工程硕士研究生课程体系改革与分析[J].高等建筑教育，2013.22（1）：61-65.

第5篇：土木工程专业技术工作范文

关键词：建筑施工；技术管理；控制要点；

中图分类号： TU7 文献标识码： A

引言

随着经济的飞速发展，建筑业中的房地产业蓬勃发展，大中小各种建筑企业越来越多，建筑市场竞争激烈，将建筑施工的技术管理进行优化是提高市场竞争力的有效途径，是企业成败的关键因素。作为建筑行业的一项基础管理，建筑施工技术管理的优化同时也是贯穿工程施工全程的重要工作。对项目成本的控制、人员配置的优化都有至关重要的作用。因此，在建筑施工过程中要做好技术管理，并在工程竣工后总结经验，加以创新，提升建筑管理的质量。

1 建筑施工技术管理的概述

建筑施工技术管理包括技术管理制度、档案管理、技术培训、编制施工组织设计、安全技术等。技术管理可分为内业和外业两方面，内业包括技术管理制度的制定、技术标准规范规程的完善、岗位技术培训和技术档案管理；外业包括施工前的技术准备、施工过程中的技术实施及施工技术的创新。建筑施工技术管理的原则要从企业的实际情况和需要出发，全面正确的贯彻国家和地方规定的技术政策和规范；按科学规律实事求是的办事；应用推广创新技术要坚持试验鉴定的原则；有施工技术工作要权宜经济效益的情况，择优选择；生产实践过程要和日常技术管理工作紧密结合在一起。

2 现阶段我国建筑施工中存在的问题

2.1 质量意识薄弱，施工人员素质不高、施工队伍的素质高低，直接影响工程质量的好坏。一项王程建设立项批准之后必须经过招标投标或议标选择施工队伍。施工人员素质是建筑工程中的重要制约因素当前的施工队伍中，新工人和进城务工的农民工占很大的比重，但是，他们完全没有接受系统完善的技术培训，因此对建筑施工造成了发展上的阻碍

2.2 控制制度不健全，质量监督不完善，各部门没有建立一个完善的系统。建筑施工多为高处作业露天作业和立体交叉作业，施工环境条件相对恶劣，建筑工程的结构复杂。工期相对紧迫，需要建设单位、设计单位和施工单位等多个单位多个工种相互配合、进行立体交叉作业，这些也决定了建筑施工极具危险性。如果安全管理工作不当，会造成重大人员伤亡和财产损失目前很多企业的质量管理制度都不够完善，存在着一定的“无章可依”的现象，没有完善的质量管理制度，质量管理的标准化和规范化便无从谈起 与国外相比，我国的施工管理监督体系很显然还不够完善，无论从法律法规的建设，监理单位作用的发挥等方面都存在一定的问题。

2.3 材料质量不过关，材料管理不严格。材料是工程质量保证的基础，同时材料管理也是质量屡屡出现，以及一些质量通病和顽疾无法治愈的重要原因。材料是建筑施工的重中之重，然而由于受到科技水平和综合国力的制约，我国的材料生产和管理这一环节从在很大问题再加上部分不法分子妄图利用一些违法手段，通过对材料的霸占或在材料中掺杂杂质，不能保证施工过程中材料的安全，严重影响施工项目的进行。

3 建筑施工技术的管理要点

3.1 施工准备阶段的施工技术管理。

加强技术人才管理、注重人才，培养人才是提高管理技术水平的基础。我们现在有些企业不注重人才培养，导致管理水平的下降，只有不断地发现人才，挖掘人才 施工技术管理首先是人才管理，在施工准备阶段要任用具有资格的专业技术负责人，健全完善技术管理制度，明确责任权利。?熟悉工程的基本情况，做好施工图纸会审。首先要与建设单位委托的监理单位设计单位三方组成的施工图纸会审，熟悉施工图纸有关技术规范和操作规程；其次，要熟悉施工组织设计及有关技术文件对施工顺序 施工方法技术措施 施工进度及现场施工总平面布置的要求，弄清完成施工任务中的薄弱环节和关键部位；最后，对施工现场进行勘察和了解，要清楚、全面了解工程，掌握工程概况，必须亲自到现场进行勘察了解。

3.2 施工阶段的施工技术管理

及时进行技术交底。技术交底是一项不容忽视的重要工作，对保证工程施工进度和工程质量至关重要，要严格按质量计划、作业指导书或技术交底书组织实施 特殊和隐蔽工程，更应加强术交底工作，应强调易发生质量事故的部位和成品保护以及建筑材料方面的要求。基础施工技术要求：采用的新结构，新工艺提出的技术要求等。具体做法包括：工程项目开工前，由工程部组织设计部门、地产部、物资部及相关单位对地盘进行技术交底；地盘在工程开工前，地盘经理或技术副总经理组织各专业工程师向地盘有关技术人员及主要分包单位技术人员进行技术交底；各个分项工程施工前，地盘应做好相应的技术交底工作。只有这样才能使工程项目按合同质量要求、工期要求交竣工，为用户提供满意的建筑产品。关于工程质量的管理。工程质量目标的控制管理是以工程合同文件的质量条款为准则的施工中因管理失误造成的工程质量问题，不论其问题严重与否，都应认真。工程质量主要表现在材质施工工艺及维护保养等多方面。在对重要单元工程或采用新工艺新技术设计的单元工程施工时，应成立攻关小组，及时解决施工中的技术难题，保证工程质量。?关于工程进度与成本的管理任何目标都是通过技术手段来实现的，没有先进的技术手段就不可能达到施工管理的目标 技术管理必须按照规定的进度目标，全面执行施工进度计划、针对某些工作的实际进度，及时调整好后续工作的进度计划安排；随时注意单元工程形象进度以及施工能力设备、材料供应情况、对有分包的工程项目。?关于施工技术资料的管理。工程部指定专人负责保管建项目各阶段设计文件施工图纸、标准设计图、有关协议 纪要、现场调查、设计核对、变更设计、施工记录、施工总结等各项施工技术资料。

3.3 竣工阶段的施工技术管理。

竣工阶段的施工技术管理主要是检验与评定，就是指竣工后组织工程验收，评定单项工程质量。合理检验与评定，就是指借助于某种手段和方法，测定施工完成的分项工程。分部工程和单位工程的质量特征和特性，然后把测得的结果及规定的质量标准进行比较，对产品做出合格、不合格的判断 因此，质量检查包括以下具体工作：第一度量，即借助于计算手段进行测量与测试。第二比较，即把度量结构与质量标准进行比较。第三判断，即根据对比的结果，判断产品是否符合规定的质量标准。第四处理，即决定被检查的工程是否可以验收，下一步工作是否可以进行 ，是否要采取补救措施。

结束语

综上所述，土木工程建设是一个综合的大工程,且对安全性要求高,因为这联系着人们的生命财产安全,因而施工技术至关重要。在土木工程施工过程中,还存在一定的问题,比如理论研究不能适应工程建设的需要,缺少验收标准和规范,管理体制问题等。要想解决这些问题,其中一个办法就是发展施工技术,在过去的土木工程建设中,人们总结了大量宝贵的经验,也在教训中得到启示,因而施工技术也在不断发展和创新,这将给加快土木工程发展很大的帮助。

参考文献

[1]顾国华.建筑施工技术现状及发展趋势［N］.中国建材报,2011

[2]郭彦林，董全利.高层建筑施工关键问题及实施［J］.施工技术,2006

第6篇：土木工程专业技术工作范文

    土木工程材料课程是土木工程专业学生必修的一门专基础课,可为学生学习建筑、结构、施工等专业课程提供土工程材料的基础知识,并为以后从事专业技术工作打下必要的基础[1]。由于土木工程材料种类繁多、涉及的知识面广、内容庞杂,各类材料自成体系,既不像专业课那样具体而生动,也不像基础课那样经典而系统;公式推导少,经验表格及规范多,且以叙述为主;同时学时少、起点低、实践性强。因此学生普遍感觉到杂、乱,没头绪,难记牢,甚至产生厌学心理,影响学习效果。为此,授课教师在精心组织授课内容以外的首要任务就是认真钻研教学方法,灵活运用多种有效的教学手段,来激发、提高并保持学生的学习积极性。要激发、提高并保持学生学习的积极性,首先得培养学生学习的兴趣,古今中外的教育家对学习兴趣的重要作用有很多精辟的论述。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感。”在科学上、学术上有重大成就的人,往往都对他们研究的对象有浓厚的兴趣,兴趣推动他们孜孜不倦地进行钻研,从而获得优异的成果。本文结合“土木工程材料”的课程教学实践,探讨如何运用多种方法培养学生学习的兴趣,使学生在学习中体会学习的趣味,给学生更大的自由空间,变被动为主动,从而提高学生独立分析、解决问题和归纳总结的能力。

    二、教学改革探索

    新课伊始,学生总是会满怀新奇、猜测与希望,有较高的学习热情,期望能学到更多、更有用的知识,期望能在这一门新课的学习中取得更好的成绩。但是,由于土木工程材料课程内容繁杂、难记,随着上课时间的延长,课程内容不断深入,学生刚开始所拥有的高涨的学习积极性极易渐渐消退。因此,教师在正常授课的基础上必须密切关注学生每次课时的到课、听课及完成作业情况,一旦发现以上问题,就要及时采取相应措施来激发学生的兴趣。

    (一)演示教学,激发学生的兴趣[2]55

    演示教学法就是将实物或与实物相关的模型、结构、实验过程通过投影、录像等多种媒体手段呈现在学生面前,使抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化,发挥形象思维的艺术感染作用,激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣,调动学生学习的积极性,以利于在直观教学中获得知识。通常可采用以下几种手段来实现演示教学:

    1?充分利用现代化的教学手段

    运用现代教学技术能形象直观地再现客观事物,感染力强,使学生的视觉和听觉在直观的教学情景中得到延伸,激发学生的学习兴趣,使学生充分感知,深刻理解并牢固记忆。如利用电子课件播放材料的孔隙结构、减水剂作用机理等图片,利用动画演示讲解低碳钢受拉到拉断的四个阶段,利用视频演示普通砖泛霜现象等。现代化教学手段增加了学生当堂消化、理解知识的机会,提高了课堂效率,调动了学生的学习兴趣。

    2?课堂实物演示

    实物是常用的直观教具,实物演示就是教师在课堂教学中,运用实物向学生提供感性材料,并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。实物能直接表达言语信息,增加教学的直观性,使学生在以后的学习中触物思词,睹物生情,增强记忆,形象化的描述为教师的讲解节省了不少宝贵的时间。如在讲解水泥的体积安定性时,拿出体积安定性合格和不合格的两块水泥试件作对比。同学们一看到不合格试件的外观、疏松结构及不具备相应强度的特点,会很自然联想到这样的水泥用到工程建设中的危害性。这时,再讲不合格试件产生的原因及危害,学生就能很快理解掌握。

    3?简单实验演示

    实验演示是教师在课堂教学中进行的表演示范实验,它不仅可省下许多枯燥的讲解,而且还可以给学生留下生动、鲜明而深刻的印象,学生也会牢固掌握建筑材料课程的相应知识,达到事半功倍的效果。如利用两个相同规格的容量瓶装入质量相同但颗粒级配不同的沙子,对比两个容量瓶,学生会很明显地看到级配好的沙子所占体积小。由此可以得出结论,用颗粒级配好的沙子配制混凝土的空隙率小、强度大。在实验演示的过程中,教师要循循善诱,启迪学生思维,将学生的感性兴趣转发为理性乐趣,更充分激发学生兴趣。

    (二)设置疑问,激发学生的兴趣

    所谓设疑教学法,就是根据学生的好奇心理和求知欲望,在教学中有意设置障碍,制造疑惑,然后引导学生带着问题探究学习,进而完成教学任务的一种教学方法。学源于思,思源于疑,疑是探求知识的起点,小疑则小有收获,大疑则大有收获。设疑教学法能够激发学习兴趣,唤起求知欲望,启迪学生智力潜能,调动学生思维主动性,促进学生思考,提高分析判断事物的能力。

    1?导课设疑,以疑创境

    导课即导入新课,在几十分钟的授课中,开始的几句导语是很重要的。常言道:良好的开端是成功的一半。要想让学生对新知识有一种“想知道”的心情,在上课伊始的导语中,就要精心设疑,设计出能吊起学生“胃口”的悬念,使之围绕疑问去思考,以激发其学习的欲望。例如在讲混凝土拌合物的和易性时,可以设疑:在水泥浆用量一定的条件下,为什么沙率过小和过大都会使混合料的流动性变差?又如:建筑石膏及其制品为什么适用于室内,而不适用于室外使用?导课设疑,制造悬念,学生急于想听“下回分解”,学习欲望油然而生,这样导入新课,自然“水到渠成”。

    2?讲课设疑,以疑促思

    讲课是一节课的中心、重点,如果平铺直叙,照本宣科,像八股文那样列出一二三四,教师讲学生听,这样课堂就犹如一潭死水,毫无生机了。在教学过程中,通过设疑解惑,可引发学生兴趣,使学生处于一种“心愤愤,口悱悱”的状态,促使他们积极思考。如要改善混凝土拌合物和易性可采用哪些办法?要提高水泥混凝土强度有什么措施?

    3?课尾设疑,以疑总结

    一节课就要结束了,收尾是课堂教学的重要组成部分,它关系到新知识的巩固、学生能力的培养,以及学习兴趣的延伸。学生在学完新知识后,教师在此基础上提出新问题,设置悬念,则能激发学生的学习兴趣,引发学生“温故而知新”。设置悬念,要体现已学知识与未学知识之间的联系,驱动学生继续思考。如在讲授完胶凝材料后,可设计这样一道思考题:“现有四种白色粉末,已知其为建筑石膏、生石灰粉、白色石灰石粉和白色硅酸盐水泥,请加以鉴别。”通过设疑让学生对上述四种物质的特性又有了更深的理解,更重要的是这一过程培养了学生善于对条块分割的知识进行系统化处理,使“书越读越薄”,提高了自学能力。

    (三)结合实例,激发学生的兴趣

    “土木工程材料”是一门实践性极强的应用学科,材料品种繁多,性能各异。一项实际的工程,不但对材料的物理、力学性质及耐久性有着具体的要求,而且成本也是不容忽视的。教学实践表明,结合工程实例进行教学,可极大地调动学生的学习兴趣和对工程中材料方面技术问题的探索热情。

    1?利用生活中常见的事例,激发学生的学习兴趣[3]

    生活中不乏与建筑材料有关的现象,在教学中可以信手拈来,以激发学生的兴趣。例如,在学习石灰时,以粉刷过的墙壁上出现的鼓泡、开裂现象提问,使学生对石灰的熟化原理饶有兴趣;接着又提出为什么在使用石灰时常常掺入沙、纸筋等填充材料的问题,引导学生从石灰的硬化中找原因。通过这些小问题,年轻人那种好奇、要探究个彻底的天性便被激发出来了,那些看似呆板的文字和化学反应式在他们眼里都成了挖掘知识宝藏的金钥匙。

    2?采用现场教学,增强感性认识[3]

    建筑材料大多是普通常见的,学生往往觉得没有新鲜感。有时我们改变一下上课环境,会收到意想不到的效果。例如对于块体材料、钢筋等,利用校内实训场地进行现场教学,可以增强学生的感性认识。关于过火砖和欠火砖的区别,可能在教室里讲了很多遍,学生还不一定能掌握;在现场,只要拿出两种砖进行比较,通过教师的演示和学生自己的观察,两者的区别便一目了然。进而关于砖的尺寸、外观质量的要求以及砖的组砌方式等知识都可以在这样一种形象直观的环境中掌握了。对于“三大材料”之一的钢材,不同钢筋的鉴别、钢材的堆放方式等知识也可以在现场轻松地融入学生的头脑中。采用现场教学往往可以收到事半功倍的效果,老师和学生都感到轻松愉快。

    3?实例教学法

    学校的课程安排与学习环境若无法将理论与实际的应用充分结合,易造成学生缺乏学习兴趣,以义务或敷衍了事之态度学习,不想深入地了解,只是知识背诵,无法将所得之知识应用于实际情境中,最后形成学习与生活严重脱节的情况。即使授课的教师透过语言或文字将问题情境重述,学生亦难有身临其境的感受。运用实际工程案例,由教师进行组织、分析和设计,然后让学生参与,在分析案例的过程中开展教学活动。如讲到混凝土时,以北京西直门旧立交桥混凝土开裂为例,说明氯离子的危害;以糖厂用曾装过食糖的麻袋覆盖于混凝土表面进行淋水养护为例,说明含糖分的水对水泥的凝结有抑制作用。学生通过对所给的案例材料进行比较、分类、分析与综合,就会从现象中找到本质,提高学习的能力,使学生在学习过程中体验灵活运用知识来解决问题的历程。因此,以实例教学法来进行教学,对于提升学生问题解决的能力,会有很大的帮助。

第7篇：土木工程专业技术工作范文

【关键词】《建筑材料》课程;工作过程;教学模式;改革

建筑材料及其分类，建筑材料发展概况，建筑材料产品及其应用的技术标准，对建筑材料课程和工作构成的教育联合形式，需要结合工学结合的教育模式来进行，也就是说，对于高职教育的基本指导思想和发展思路应该进行有机的把握，提出和运用多位一体的育人发展模式。面向基地、实习教学、以科研为导向，将招生工作和就业工作相结合，用全方位的关注和教育模式的指导之下，将课程改革的思路和想法，深入到工作过程的项目化课程改革之中，可以达到理论和实践的统一，提升专业化的人才培养水平。

1.《建筑材料》课程的目标和定位

对于该课程的目标和定位是非常重要的，由于在课程架构建设之初，课程目标和定位就决定了后续课程的改革和实施过程。为了能够让整个课程的实施过程事半功倍，应该从不同的角度确定课程目标和课程定位与最终就业之间的关系。由于在《建筑材料》课程的设计过程中，课程改革的目标和定位不能与专业的人才培养和就业目标相脱节，因此，在人才培养的过程中，将社会、行业、企业直接的培养目标建立在深化产业调研的基础之上，将与众不同的课程体系的性质、特点和具体的工作内容和课程内容的结合更加深入，是课程的建设目标和定位。同时在进行《建筑材料》课程的实际设计过程中，对于本身的企业生产过程、岗位工作管理、岗位工作职责、技术要求指标等都有非常严格的要求，总体上来说，《建筑材料》本身的理论课程很多，但是这是由于其不能脱离专业的课堂使得任何一门选修课都是在专业课程体系之外的应用，也就是说，对于课程的目标和定位不能太过偏离于《建筑材料》课程本身的教学内容。也就是说明确该课程在整体课程学习体系之中的性质和作用，了解课程在实践应用技能过程中所需要掌握的具体高度，是进行课程实践应用的必要一步。

2.《建筑材料》课程的具体内容要求

从本课程的目的及任务出发，课程内容着重于材料的性质和应用，对这两方面内容提出如下要求：（1）在材料性质方面：掌握材料的组成、性质及技术要求；了解材料组成及结构对材料性质的影响；了解外界因素对材料性质的影响；了解各主要性质间的相互关系；初步学会主要建筑材料的试验方法。（2）在材料应用方面：根据工程要求能够合理地选用材料；熟悉有关国家标准或行业标准；了解材料使用方法的要点；学会混凝土坍落度等实验实践操作。了解：材料的基本性质、无机胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、墙体材料、建筑钢材、防水材料、常用建筑装饰材料等的特性，并活学活用。

3.结合《建筑材料》课程的工作过程教学模式改革策略

采用项目化的教学模式，使用整体设计的方法，将企业对应的课程和工作岗位以及实际需要的整合履行紧密相关，以生产配套能力为主线，以整个的项目为工作载体，在这个具体的过程中，要注重对于《建筑材料》课程体系的了解，让学员能够真正在企业真实的环境里，此工作室和平台实施项目结合的教学模式，实现将课程的理论和实践相统一的学习方法。在校企联合方面，建立学校与企业相互合作的委托培训机制，特别是在高等职业学校的教育过程中，为社会建筑领域提供大量的应用技能型人才,有效促进国民经济的发展。专业化的课程是为了培养专业化的高素质技能型人才，才着力于课程的改革和改造，在教学方法和教学能力过程中，注重培养学生的职业能力和综合技术素养。在《建筑材料》在学习和课程改革过程中，教师也一样，必须要发挥学生的职业能力和职业综合素养，教师结合项目案例吸取经验，从而为《建筑材料》的未来发展打下运用基础。

作者:陈志绵 单位:广东科学技术职业学院

参考文献：

第8篇：土木工程专业技术工作范文

随着我国经济社会的快速发展工程地质勘察水平也在日益提高，无论是勘察设备、勘察方式、相关仪器以及计算机水平都得到了极大提高，特别是相关勘察人员的专业水平也得到了长足发展。但是随着勘察工作的不断推进，传统的勘察技术和经验已经不能满足，这就需要工作人员不断总结，不断创新，寻找更有效的方式。这样才能进一步促进我国岩石勘察工作的发展，降低勘察成本。在岩石勘察过程中主要的目的是为了了解工程现场的具体状况，并且结合这些内容为设计和施工提供相关参数。所以岩石勘察工作在工程建设和成本控制过程中发挥极为重要的作用。工程勘察质量对整个工程的安全都会产生巨大影响。尤其是基础地质岩石测试参数会影响到工程基础设计，一旦这一参数存在问题就会造成基础设计的安全问题，增加设计成本。一般岩土工程勘察工作包括原状土取样、现场钻探、试验以及现场原位测试等工作，在执行过程中每一项都要严格按照国家规定的标准进行，要提高测试结果的准确性。

2几个重要工程技术存在的缺陷

2.1由于地质形态造成的问题：通常包括确定不明的地下物体、地下空洞以及岩石的分布形态和相关位置等。

2.2岩土参数的相关问题：需要对一些难以取到原装的岩石以及难于在室内进行实验的粗颗粒土、风化石以及残积土等。这些岩石的参数是比较难确定的。

2.3技术素质的问题：工作人员的专业素养和知识水平也会对岩石勘察工作产生巨大影响，一些工作人员缺乏基本的专业素质或者是技术交流能力，也是造成岩石勘察工作问题的重要原因。

3提高勘察水平的解决方法

3.1随着电子、电子计算机技术的飞速发展，近十几年来，工程物探专业根据弹性波理论、电磁波理论和电学原理发展了许多新的工程物探方法并相应发展了一大批集数据适时采集处理，软、硬件功能于一体的工程物探探测设备，它具有采样密度大、速度快、成本低、信息量大等特点。可以利用工程物探可连续加密测点的办法来获得连续的地质界面。从而有效的解决传统钻探手段以点带面划分地质界面时常带来的漏判、划分不准确等缺点;并且可以利用综合工程物探方法有效地解决传统勘察手段难于解决的诸多岩土工程问题，如地下不明物体、洞穴、软弱结构面、滑动面、断层、破碎带等在地下的分布特征、形态、埋藏深度、位置。并且可以提供许多工程建设所需的岩土动力参数和设计地震参数。相对传统的钻探方法，工程物探技术使用时受场地、地形条件的限制较少，具有节省时间、费用且勘探精度高等特点。但是，各种工程物探方法的有效性决定于它对探测对象的适用性，物探条件的适用性越强，解决问题的可靠的性越大，因此，为了有效地解决某些复杂的岩土工程技术难题，必须采用多种工程物探手段和钻探联合使用的方法，起到互相补充、互相验证的作用。合理地选择、运用工程物探技术与传统勘探手段相结合，无疑是解决岩土工程勘察中存在的主要问题的有效手段之一。

3.2加强室内、外测试新技术和施工检测、监测技术的使用，通过其所获得的数据和资料，经过分析、对比，建立它们之间的经验关系，并通过工程施工检测、监测所获取的实测资料反算得到的参数作为对比依据，确保所提供的岩土工程设计参数的可靠性。并达到解决那些采用传统勘探手段难于获取可靠的岩土工程设计参数等问题。此外，还可以利用土工离心模拟技术检查工程安全的可靠性;验证堤坝、边坡的变形和稳定性;解决建筑物浅基础的地基变形特征、破坏模式及极限承载力，桩基础的承载力和施工工艺对桩基础承载力及变形的影响;解决挡土结构的变形及破坏机理，土体与结构物之间的相互作用;了解动力工程、砂土液化、单桩和群桩在水平动荷载作用下的性状。

4针对我国岩土工程勘察提出的建议和对策

虽然我国岩石工程勘察技术得到一定发展但是仍然不能满足我国发展的需要，而造成这一问题的因素比较多，我国必须要结合自身发展实际选择正确的方式解决，主要从以下几个方面入手：

4.1要不断加强对岩土工程技术人员的培训，提高勘察人员整体素质;岩土工程勘察是一项专业技术工作，集多种学科于一体，近年来，随着勘察工艺和技术的不断发展，各种新的规范和标准不断更新，因此，岩土工程勘察人员必须与时俱进，提高自身的专业素质，以适应新时代的岩土工程勘察要求。在推行土木工程师准入制度的同时，要不断加强对勘察人员的培训，以全面提高其技术水平和专业素质。此外，还应该不断加强勘察市场的监管，推行勘察监理体制。

4.2要不断加强勘察质量的认证，健全勘察质量管理体系。建立专业的质量管理体系，设置以过程模式作为勘察标准的结构。而且要明确勘察工作的质量标准，通过过程方法对岩土工程实施PDCA的勘察管理方式，以全面提高勘察工作的质量及作用。

4.3对建设程序、市场勘察进行严格的规范，科学的建设程序应该严格坚持先勘察、再设计、后施工的流程。对于投资决策的工程，如没有科学的地质勘察资料，则不予报建。对于未按照地质勘察规范进行勘察的的工程不予报建。此外，还应该建立高效的市场约束体系。一方面加强国家和政府法律法规的监管，通过项目招投标制度和实际过程中对行为主体进行有效的监管;另一方面应该实行工程建设全程监理制，通过事前、事中、事后全程勘察的地质控制办法，以最大限度的避免建设过程中的地质问题，从而确保勘察有效，使建设投资效益最大化。

4.4定期进行勘察设备的维护和保养。随时掌握各种室外勘察设备和室内试验设备的完好性能，这是确保勘察工作有效进行的基础。对于现有的仪器设备应该定期进行检测，以确保其工作性能和状态，对于老化陈旧的设备仪器要及时更新换代。

5结束语

第9篇：土木工程专业技术工作范文

【关键词】工程施工质量；成本控制；质量管理；屋顶园林绿化

随着我国市场经济的蓬勃发展，人民生活水平的不断提高，生态环境保护和城市绿地建设已普遍受到人们的密切关注。如今，城市园林绿化工程建设越来越多，屋顶园林绿化工程的施工管理工作在园林绿化建设中的重要地位，受到了越来越多的人们的关注。屋顶绿化管理具有周期长的特点，涉及范围广阔，包括了整体规划p艺术审美、布局及很多相关的配套设施等相关问题，必须通过合理有效的工程管理工作来完成后期的绿化养护。为了更好地理解和做好园林绿化施工工作，本文结合笔者实际工作经验，就园林绿化施工质量管理问题进行探讨。

一、屋顶绿化的优势构建

屋顶绿化属于一种十分特殊的绿化形式，他通过建筑顶部的平台进行衬托和架构，通过各种蓄水以及土壤覆盖的方式来在建筑的顶部进行绿化栽培。其优势主要体现在如下方面：首先是对环境进行了很大程度上的改善。居民无需到距离居住地很远的公园进行跟大自然的亲密接触，而是在自己家的屋顶上就可以以接触到大自然，有效缓解了人们的焦虑紧张心理。其次，屋面进行绿色种植有效地缓解了热岛效应。在现代化的大城市当中，屋顶的面积甚至都超过了地表的珞路面积，如果一座中等规模的城市屋面绿化面积超过70%，那么这座城市的二氧化碳含量将会下降80%左右，城市热岛效应就会得到大幅度的改善。最为关键的一点就是，多出来的这些绿化相当于给城市额外增添了一个空气净化机，能够有效改善都市丛林的空气湿度和通风环境。

二、屋顶园林绿化工程施工管理的定义和途径

为达到使屋顶园林绿化工程项目在有效时间段内，以合格的质量、严格的标准完成建设，需要从园林绿化施工设计阶段起，就采取合理p高效的管理模式及成本控制措施，达到经济效益最大化的目的，在园林绿化工程管理过程中，往往可采用目标管理法来实现。在特定的项目或团队当中，制定目标时，让团队中的所有成员都参与其中，使用现代化管理手段，并采用先进的管理技术，调动起相关技术工作人员工作积极性，培养建立良好职业习惯与职业道德，这是屋顶园林绿化工程施工管理的基本定义，也是屋顶园林绿化工程施工的主要管理方法。采用目标管理方法进行屋顶园林绿化工程管理，具有系统完善p目标明确、主动性强等特点，其操作运行途径模式，是通过将具体任务转化为明确任务的管理办法，确定好任务目标，完成项目建设。在建设过程中，应积极调动起相关工作人员的主观能动性，采取有效的管理途径与管理办法，努力完成任务计划。在现代化的城市住宅屋顶园林绿化施工建设中，应用目标管理法，可通过以下几个方面进行：首先，进行任务施工前，应明确各项施工任务的管理负责部门，将具体的任务要求和完成时间划分到各个班组。其次，将管理任务细节化，分配给相关负责部门，可保证施工质量和施工安全，以达到在规定时间内，高效完成施工任务的目的。

三、浅谈如何做好屋顶园林绿化施工质量管理工作

提高屋顶园林绿化施工质量管理应从以下三方面入手，采取管理措施：首先，应综合提高对施工过程中相关工作人员的管理，在工程建设施工过程中，施工人员应具备精湛的业务技术，负责任的态度。在实际工作中，可通过对相关工作人员进行技术培训和业务学习的方法，提高他们的业务技术水平，高素质的专业技术人才，是施工高质量进行的重要保证。其次，在屋顶园林绿化施工建设中，绿化材料的选择同样重要，绿化施工所需材料主要包括土木工程和苗木，在原材料选择前，应首先做好屋顶绿化规划设计，选择苗木时，应控制苗木的质量，选择生长健壮p长势良好p符合造景需要的苗木。最后，屋顶园林绿化工程分为很多道施工工序，应结合实际情况进行调整，进行合理的施工。除了施工过程当中的质量管理控制，对于屋面绿化的后期养护质量管理也是十分重要的。屋面绿化管理和常规的园林管理最大的不同点就是，由于屋面环境远远没有真正的大地那样有厚厚的土层，相对来说植物的选择方面局限性更大，植物更加娇贵，因此对于屋面绿化来说后期的养护质量管理更加困难。俗话说“三分栽，七分管”，后期的养护是决定屋面绿化成败的关键。因此我们在进行质量管理的时候，要明确养护计划和要求，并且制定严格的程序进行绿化的养护控制。同时还要对植物进行日常的养护记录，对于浇水松土等等都要进行专人专项的处理。项目部的检验人员也要对植物的生长情况进行定期的抽样监测，并对进行维护的人员进行不定期的抽查和考核。除此之外，我们还要对数据的收集和分析进行重视。在施工过程中各种材料的合格以及不合格的统计，对于绿化栽培当中的不合格的工序进行统计，以及业主对于施工方面的满意程度进行统计等等。对于这一类的施工质量信息数据汇集，项目经理也可以组织相关的人员进行数据上的分析和处理，进行SWOT数据分析，找出可以影响和干预施工养护质量的关键性因素所在。同时对于那些特别复杂的建筑屋面绿化项目，项目部就可以成立QC质量小组进行攻关。公关所得的新技术和新思路将会成为施工项目小组进行其他工程的时候所积累的宝贵经验。

四、结论

随着我国屋顶园林绿化施工行业的不断创新与完善，对工程相关技术人员与管理人员提出了更新的要求，相关管理工作人员应具备指导现场施工等方面的技能，以保证工程在工程质量达标的前提下进行，为提升居民生活环境，提高绿化品位而能力。在施工管理中总结经验，探索新方法，大胆创新，才能让园林绿化施工工程保质保量的完成。

参考文献

[1]廖继辉.浅谈园林绿化施工管理控制[J].科技信息，2009，（09）：746.

[2]傅亮.加强园林绿化工程的施工管理[J].湖南农机，2010，（09）：83-85.