小满诗句精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小满诗句主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小满诗句范文

舒一乐和李小曼是电视剧《独生子女的婆婆妈妈》。

舒一乐是位公务员，本和艾语恋爱，爷爷奶奶把他们告上法院经过一乐一家的调节，即将搬来与他们同住，而外公外婆的生活也依赖一乐的母亲，老人的负担让患有“恐老症”的艾语不敢与一乐交往，于是与他分手。

舒一乐又重逢了与他有相同命运的初恋女友李小曼，于是两人结婚。

李小曼大学毕业后进了厦门一家报社当记者，与开包子铺的母亲相依为命，由于忙于工作成了“剩女”，屡屡相亲未果。后来重逢了当公务员的初恋男友舒一乐，两人组建了家庭。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：小满诗句范文

1、李小曼舒一乐是电视剧《独生子女的婆婆妈妈》里的角色。

2、《独生子女的婆婆妈妈》是一部2013年拍摄的大陆电视剧。

3、该剧丁黑执导，李亚玲编剧，由童瑶，李健，刘一含，曹征，彭玉，冯华南等出演的当代都市家庭剧。该剧主要讲述了作为独生子女的几位年轻人在婚后和长辈们之间的故事。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：小满诗句范文

原文：

《岁暮书怀 其二》朝代:清    作者:查元鼎

明月清风不值钱，客中消受亦神仙。

俗尘扑面祛千斛，老屋打头寄一椽。

第4篇：小满诗句范文

 

一级指标

二级指标

三级指标

评价对象

评价方式和流程

指标任务

备注

项目执行

健康档案（5分）

电子健康档案建档率（2分）

区级和机构

采用直接核分和现场评价方式：

1.根据区级常规数据监测报送情况进行直接核分。

2.至社区卫生服务机构对现场抽查的健康档案进行现场评价，核查是否为有效档案，用“有效档案比”来校正区级提供的电子健康档案建档数量。

3.市区级评价结果进行复核，数量复核误差≤5%，采用绝对值。

区级电子健康档案建档率≥75%

1.分值比重：直接核分0.5分，现场评价1.5分。

2.无效档案认定：无效档案指居民健康档案个人基本信息表中空项超过三项及以上的档案。

健康档案合格率（3分）

机构抽查

采用现场评价方式：

1.至社区卫生服务机构对现场抽查的健康档案进行现场评价，核查档案真实性及是否合格。

2.市区级评价结果进行复核，质量复核误差≤10%，采用绝对值。

区级健康档案合格率≥90%

1.分值比重：现场健康档案合格率核查2分，复核误差核查1分。

2.不真实档案数直接判定为不合格档案。

高血压患者健康管理（6分）

高血压患者健康管理任务完成情况（2分）

区级和机构

采用直接核分和现场评价方式：

1.根据区级常规数据监测报送情况进行直接核分。

2.至社区卫生服务机构对现场抽查的高血压患者健康档案进行现场评价，核查是否为有效管理档案，用有效管理档案比校正机构和区级提供的高血压患者健康管理数量是否分别完成区级和市级年度分配管理任务。

3.市区级评价结果进行复核，数量复核误差≤5%，采用绝对值。

参照市级和区级下发高血压患者管理任务的红头文件为准进行现场评价。

1.分值比重：直接核分0.5分，现场评价1.5分。

2.有效管理档案认定：有效管理档案指年内有一次及以上面对面随访记录的高血压患者健康管理档案。

高血压患者规范管理率（4分）

机构抽查

采用现场评价方式：

1.至社区卫生服务机构对现场抽查的高血压患者健康管理档案进行现场评价，核查提供健康管理服务的真实性及规范性。

2.市区级评价结果进行复核，质量复核误差≤10%，采用绝对值。

高血压患者规范管理率≥60%

1.分值比重：现场高血压患者规范管理率核查3分，复核误差核查1分。

2.不真实管理档案直接判定为不规范档案。

糖尿病患者健康管理（6分）

2型糖尿病患者健康管理任务完成情况（2分）

区级和机构

采用直接核分和现场评价方式：

1.根据区级常规数据监测报送情况进行直接核分。

2.至社区卫生服务机构对现场抽查的2型糖尿病患者健康档案进行现场评价，核查是否为有效管理档案，用“有效管理档案比”来校正机构和区级提供的2型糖尿病患者健康管理数量是否分别完成区级和市级年度分配管理任务。

3.市区级评价结果进行复核，数量复核误差≤5%，采用绝对值。

参照市级和区级下发2型糖尿病患者管理任务的红头文件为准进行现场评价。

1.分值比重：直接核分0.5分，现场评价1.5分。

2.有效管理档案认定：有效管理档案指年内有一次及以上面对面随访记录的2型糖尿病患者健康管理档案。

2型糖尿病患者规范管理率（4分）

机构抽查

采用现场评价方式：

1.至社区卫生服务机构对现场抽查的2型糖尿病患者健康管理档案进行现场评价，核查提供健康管理服务的真实性及规范性。

2.市区级评价结果进行复核，质量复核误差≤10%，采用绝对值。

2型糖尿病患者规范管理率≥60%

1.分值比重：现场2型糖尿病患者规范管理率核查3分，复核误差核查1分。

2.不真实管理档案直接判定为不规范档案。

项目效果

健康档案应用（4分）

健康档案动态使用率（4分）

机构抽查

采用现场评价方式：

1.至社区卫生服务机构对现场抽查的健康档案（重点核查高血压、糖尿病、老年人等重点人群的健康档案）动态使用情况进行现场评价。

2.市区级评价结果进行复核，质量复核误差≤10%，采用绝对值。

健康档案动态档案使用率≥55%

1.分值比重：现场健康档案动态使用率核查3分，复核误差核查1分。

2.不真实档案直接判定为无动态使用。

慢性病患者管理效果（4分）

高血压患者血压控制率（2分）

机构抽查

采用现场评价方式：

1.至社区卫生服务机构从其管理的高血压患者中随机抽查一定数量，现场核实其血压控制情况。

2.市区级评价结果进行复核，质量复核误差≤10%，采用绝对值。

血压控制率≥50%

1.分值比重：现场血压控制率核查1.5分，复核误差核查0.5分。

2.不真实管理档案直接判定为血压不达标。

2型糖尿病患者血糖控制率（2分）

机构抽查

采用现场评价方式：

1.至社区卫生服务机构从其管理的2型糖尿病患者中随机抽查一定数量，现场核实其血糖控制情况。

2.市区级评价结果进行复核，质量复核误差≤10%，采用绝对值。

血糖控制率≥45%

第5篇：小满诗句范文

【小满的谚语和诗句】

小满小满，麦粒渐满。

小满未满，还有危险。

小满小满，还得半月二十天。

小满不满，芒种开镰。

麦收寒天。

小满天天赶，芒种不容缓。

麦到小满日夜黄。

小满三日望麦黄。

小满十日满地黄。

冷收麦，热进仓。

灌浆足墒，粒饱穗方。

麦黄不喜风，有风减收成。

小满十八天，不熟自干。

小满十八天，青麦也成面。

小满十日刀下死。

小满十日见白面。

小满割不得，芒种割不及。

大麦上场小麦黄，豌豆在地泪汪汪。

大麦不过小满，小麦不过芒种。

风刮小麦倒，自己把头翘。

风刮麦扑地，如若人工立，根断茎受损，籽粒变瘦秕。

麦倒似地毯，绑竖大减产，等待三五日，就能见好转。

临近收割麦扑地，抓紧收获莫迟疑。

今年乌麦拔得净，来年地里就干净。

枪杆乌霉拔个遍，来年地里就少见。

麦种去杂在田间，运到场里难分辨。

去杂务必连根拔，大穗小穗莫剩下。

去杂用镰砍，低穗剩田间。

去杂去了，深挖细找，无一漏网，质量提高。

麦套棉两亲家，收了麦子又摘花。

麦套花生能增产，技术措施要把关。

小满节气到，快把玉米套(串)。

麦田把水浇，快把玉米套。

小满后，芒种前，麦田串上粮油棉。

先种后浇较牢靠，先浇再种遭鼠咬。

挖得深，盖得薄，结得棒子像牛角。

诗句

小满

诗画/吴藕汀

白桐落尽破檐牙，

或恐年年梓树花。

小满田塍寻草药，

农闲莫问动三车。、

《归田园四时乐春夏二首(其二)》

欧阳修

南风原头吹百草，草木丛深茅舍小。

麦穗初齐稚子娇，桑叶正肥蚕食饱。

老翁但喜岁年熟，饷妇安知时节好。

野棠梨密啼晚莺，海石榴红啭山鸟。

田家此乐知者谁?我独知之归不早。

乞身当及强健时，顾我蹉跎已衰老。

小满节气的相关灾害：

小满以后，黄河以南到长江中下游地区开始出现35℃以上的高温天气，有关部门和单位应注意防暑工作。

从气候特征来看，小满时节中国大部分地区已相继进入夏季，南北温差进一步缩小，降水进一步增多，自然界的植物都比较丰满和茂盛，小麦的籽粒逐渐饱满，夏收作物已接近成熟，春播作物生长旺盛，进入了夏收、夏种、夏管三夏大忙时期。在此期间全国的麦区应该抓紧麦田病虫害的防治。对华北而言有“小满不满，麦有一险”之说，意思是说华北地区，冬小麦长到小满时，就进入成熟阶段，这时最怕干热风袭击。此时，华北地区雨季未到，又处于干旱时，由于日射强烈，地面增温很快，当形成气温高达30℃，最小相对湿度小于或等于30%，风速每秒3-4米或大于3-4米的干热天气时，所刮的风就是干热风。干热风对开花到乳熟期间的小麦危害极大。它加速作物的蒸发量，使作物体内的水分很快蒸发出去，破坏叶绿素，停止作物的光合作用，使其茎叶很快枯萎，因而籽粒干瘪、皮厚、腹沟深，千粒重下降，一般减产5-10%，严重的减产30%以上。

第6篇：小满诗句范文

【夏至的农业谚语】

不过夏至不热，

夏至三庚数头伏，

夏至有雷三伏热。

爱玩夏至，爱眠冬至夜。

嬉，要嬉夏至日;困，要困冬至夜。

经历夏天的人们冬至饺子夏至面。

夏至馄饨免疰夏。

吃了夏至面，一天长一线。

过了夏至节，夫妻各自歇

芒种火烧天，夏至雨涟涟。

芒种火烧天，夏至水满田。

芒种火烧天，夏至雨淋头。

芒种不下雨，夏至十八河。

芒种雨涟涟，夏至火烧天。

芒种雨涟涟，夏至旱燥田。

芒种夏至是水节，如若无雨是旱天。

芒种夏至常雨，台风迟来;芒种夏至少雨，台风早来。

芒种夏至天，走路要人牵。

芒种怕雷公，夏至怕北风。

芒种西南风，夏至雨连天。

夏至杨梅满山红，小暑杨梅要出虫。

芒种栽薯重十斤，夏至栽薯光根根。

夏至诗词

盛夏烈日炎炎，人们也文思泉涌。有关“夏至”的节气联造语自然，精巧别致，如“夏至有雷三伏热;重阳无雨一冬晴。”“清明高粱小满谷;芒种芝麻夏至豆”。还有谜语，谜面是“夏至”?打一成语，谜底——地久天长。其实，“夏至”真与成语“杯弓蛇影”有缘。

汉朝应劭在《风俗通》中记载：“杜宣夏至日赴饮，见酒杯中似有蛇，然不敢不饮。酒后胸腹痛切，多方医治不愈。后得知壁上赤弩照于杯中，影如蛇，病即愈。”后因以“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。“夏至”也是诗人们的咏吟对象，唐朝权德舆《夏至日作》，“?枢无停运，四序相错行。寄言赫曦景，今日一阴生。”

唐代韦应物《夏至避暑北池》云：“昼晷已云极，宵漏自此长。未及施政教，所忧变炎凉。公门日多暇，是月农稍忙。高居念田里，苦热安可当。亭午息群物，独游爱方塘。门闭阴寂寂，城高树苍苍。绿筠尚含粉，圆荷始散芳。于焉洒烦抱，可以对华觞。”

宋朝张耒《夏至》诗：“长养功已极，大运忽云迁。人间漫未知，微阴生九原。杀生忽更柄，寒暑将成年。崔巍干云树，安得保芳鲜。几微物所忽，渐进理必然。韪哉观化子，默坐付忘言。”夏至以后地面受热强烈，空气对流旺盛，午后至傍晚常易形成骤来疾去的雷阵雨，由于降雨范围小，人们称为“夏雨隔田坎”。唐代诗人刘禹锡巧妙地借喻这种天气，写出“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的著名诗句。

歌谣·谚语

第7篇：小满诗句范文

一、 读写结合，领悟表达方法

习作能力的根在阅读能力。阅读是习作的基础。我们要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合，有要加强课外阅读，开阔眼界，丰富语言积累。

（一） 精读仿写

语文教材中有很多文质优美的文章，在学生充分朗读之后了解文章的结构，领悟语言特色后引导学生仿写，如在进行学习了写人的文章，及时引导学生运用观察方法和描写技巧对熟悉的人进行具有个性特征的描绘。再如学习了写景的文章，我们把学生带出去，要求抓住特点，有条理、有重点的观察事物，在描写时通过语言文字表达出内心的感受。具体可以从多方面进行写作训练，如：（1）抓重点词语联想练习；（2）学习课文句式仿写。

（二） 品读改写

学生在学习古诗后，反复吟诵，体会意境品味诗的情感，让学生根据诗意改成记叙文，学生在愿意基础上通过想象加工用自己的语言表达出来，这是一个语言再创造的过程。这样既加深了对诗文的理解又有助于学生作文的提高。

（三） 略读略写、补写、续写

对一些略读课文学生在了解大意之后，掌握缩写方法，抓住主要内容缩写，还可以联系阅读文章让学生，可以让学生补写文中省略部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行补充。

二、 加大阅读量，丰富积累

（一 ）语文课内诵读积累

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，组成阅读和作为的熟练技巧 ……”据此，我校教师以教材为切入点，依据课文内容，引导学生学会诵读积累。

诵读就是高声朗读，配合相应的头部、胸部肢体语言，这个过程是对文章的体味、欣赏，更是享受。培养学生诵读的习惯，老师先要做出示范：腔调或长或短，声音或高或低，或摇头晃脑，或气定神闲，悠然自得，口齿生津，傲游于经典之中，漫步于圣贤之间，读书之乐，无与伦比！榜样的力量是无穷的，如此美读必然激发学生诵读的兴趣，此时教师及时地领读讲解引导学生学会诵读的方法，然后放手让学生自己反复练习，享受诵读的乐趣，最后教师严格地一句一句检查，一遍一遍过关。这样学生在 内就学会了准确的诵读方法，并养成了准确的诵读习惯，完成了积累的第一步——准确诵读。

（二）语文课外诵读积累

博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。实验班级每周设置一节阅读课，阅读课上除了安排充裕的时间让学生阅读喜欢的图书外，教师要引导学生集体阅读事宜实用的图书，低年级的学生阅读《好孩子画报》、《小学生报》、《小学生报.拼音版》，高年级的学生阅读《新少年》、《下学生报.低年版》、《小学生作文报.拼音版》、《童话大王》等。让学生交流读书感悟、读书方法，即使做好读书笔记，以此点燃学生的读书热情，使学生从大量的课外阅读中汲取养料、积累语言。

每天早自习为晨读晨诵时间，朗读的内容主要为《积累伴我成长》。低年级的学生还要读《小学生必背古诗词》、《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》等；高年级的学生还要读《论语》、《朱子家训》、《增广贤文》和唐诗宋词、老庄名言等。

（三）校外诵读积累

通过召开家长会、致家长的一封信等形式，引导学生在家长的陪同下进行“亲子阅读”。鼓励学生在双休日和寒暑假制定阅读计划和阅读时间表，确保每天自主阅读时间不少于半小时。低年级的学生看图画版的《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等。《余秋雨》、《三毛散文集》、《易中天品三国》、于丹的《论语心得》等都在高年级学生的阅读之列，阅读范围之广，阅读难度之大出乎教师们的预料，也因此更加坚定了我们做好课题研究的决心。

第8篇：小满诗句范文

关键词：小学;语文教学;鼓励教学法;作用

小学语文教学中应用鼓励教学法是素质教育的要求，也是提高小学生学习兴趣的必要手段。合理的鼓励会增强小学生学习的自信心，减少学生的紧张情绪，促进师生关系和谐发展。鼓励教学的运用需要技巧，要在合适的时间和合适的场合进行合适的鼓励，这样才能发挥鼓励的真正作用。语文教学自古以来都是教学的重点，小学生学好语文能够促进我国优秀传统文化的传承，有利于中华民族宝贵资源的弘扬。但是，现在小学语文教学中还存在一些实质性问题，比如小学生上课注意力难以集中，对待语文课重视程度不够，经常忘记语文教师布置的练习和作业，语文作文存在不知道写什么等问题，这些问题极大地制约了小学语文课堂教学效果，阻碍了小学生个性的发挥和创新精神的形成。在面对种种教学困境时，语文教师应先从自身找原因，努力提高教学水平，充分备课，在课堂上营造愉悦和谐的教学气氛，运用激励手段提高课堂教学质量。下面，我根据自己的教学经验，探讨如何在小学语文课堂运用鼓励教学法。

一、语文课堂上注重鼓励性语言的应用，多肯定少批评

在语文教学工作中，教师的语言是非常重要的。语言运用的合理恰当能够促进小学生学习的兴趣，提高小学生对语文课堂的重视程度。相反，如果语言选择的不合理就会伤害小学生的自尊心和自信心，从而使小学生对语文课堂失去兴趣。有时候，语文教师的一句鼓励性话语可以激发小学生学习的动力，让他们积极配合教学讲课，积极完成语文作业。语文教师在教学中不仅要注重鼓励学生，还要实实在在地培养小学生的语文素养，提高小学生的语文知识水平。小学生刚刚踏入校园，许多习惯还需要慢慢改变。因此，小学语文教师在教学中不能眼中只看到小学生存在的问题，还要看到小学生的优点和长处，用发展的眼光看待学生，这样才能够将小学语文教好。语文教师在课堂上要多鼓励学生学习，少批评学生的错误，给予学生充分的肯定和支持。比如，在语文课堂上有的小学生爱调皮，上课不注意听讲，还打扰其他同学，这时我不会马上批评这个学生，因为在全班学生面前批评一个学生，会伤害小学生的自尊，这样会适得其反。所以，我会在课后找到这名学生与他谈心，从他的口中得到问题解决的办法，还会联系学生的家长，通过教师和家长共同的努力，争取改变学生上课不爱听讲的习惯。语文教学需要讲究方法，少批评学生并不是放任自流，而是换一种方式来管理学生。

二、课堂提问时运用鼓励教学法，提高小学生创新能力

语文课堂提问是教学的重要环节。提问是对语文知识的巩固和提升，也是提高小学生注意力和创新能力的有效策略。课堂提问时要重视运用鼓励性语文，无论学生回答问题的正确与否，只要是学生自己动脑思考的都是值得鼓励的。小语文教师通过课堂提问还能够强化新旧知识的衔接，起到承上启下的作用。很多语文教师在课堂上对学生提问次数较少，即使提问也只是应付教学安排，没有真正起到提高小学生语文学习水平的作用。由此可见，语文课堂有效提问具有重要意义。当语文课堂教学中出现考试的重点和难点知识时，我会进行课堂提问，且提问中贯穿着历年考试题，以此来提高小学生的成绩水平，让小学生能够在提问中学到更多的知识。比如，讲王维的古诗《山居秋暝》时，当学生已经理解了诗句的含义以后，我会问学生这首古诗表达了作者什么样的思想感情。当学生回答的离谱的时候，我也不会批评他们，我会用鼓励的语言来提高小学生的学习兴趣和创新能力，让他们下次再学习古诗的时候会注意听讲。当学生回答正确的时候，我适当给予鼓励，告诉他们再接再厉，不要骄傲。语言激励其实是一种艺术，小学生需要激励。因此，教师应激励学生好好学习，保持良好的学习习惯，形成活跃的课堂学习气氛。

三、批改语文作业时多用鼓励性评语，培养学习兴趣

小学语文教师的工作每天都离不开批改作业。作业是检查每个小学生对语文知识的掌握程度。我在工作中会给予每个小学生恰当合理的作业评价，多用亲切和鼓励的语言，激发小学生学习语文的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。比如对于写作业字迹不工整、书写潦草的小学生，我会在批改作业时给他写上：“你是一个有魅力的孩子，能否字如其人呢？”对于那些作业比较粗心大意，经常写错别字的小学生，我会给他评语：“再细心一些，你就是最棒的！”对于那些头脑聪明，但学习态度不端正的学生，我会在他的作业中批上：“天才+勤奋=成功，你有了百分之九十九的天才，但缺少一份勤奋，所以你要加油。”小学语文教师在批改作业时多用一些这样具有鼓励性话语，既能鼓励学生的学习积极性，又能让学生接受教师的教学风格，纠正缺点，端正学习态度，养成良好的学习习惯。作业的评语是学生和教师沟通的纽带。因此，语文教师要真诚地对待每一位学生，多用激励性的评语，多给学生一些鼓励、关心、信心和帮助，培养学生的情感，这样不仅会使学生的整体素质得到了提高，也提高了教学质量。我在语文作业的批改时非常注重给不同层次的学生不同的评语。为了不让差等生对语文课堂作业失去兴趣，我会布置一些具有开放性的作业，培养小学生的自主学习能力和创新能力。

四、在语文课外活动中鼓励学生，开发自主探究能力

小学语文最基本的任务就是听说读写。人们日常生活中的交流与沟通都离不听说读写。由于语文课堂教学时间有限，要想让小学生得到更多的锻炼，语文教师必须组织学生课外活动。语文课外活动是语文课堂的延伸和拓展。通过开展有意义的语文课外活动，不仅可以鼓励学生发挥天性，还能开发小学生的自主探究能力。比如在课外活动中，我会让学生自己制作剪报，或者编抄报，鼓励小学生多读书、多看报，开阔视野，关心时事；组织学生多听一些古诗词的配乐朗诵，让学生体验古诗有的意境，鼓励小学生多学习中国的传统文化，扩充文化底蕴；让学生自己创作剧本，通过话剧或小品等方式表演出来，活跃学生思维；组织学生观看具有教育意义的电视和电影，通过语文教师的讲解和学生间的互相讨论，增强学生的求知欲。此外，我还会带领学生走出校园，到校外进行劳动、郊游、参观等活动，鼓励学生从社会实践中寻找写作素材，陶冶学生的情操。总之，在小学语文教学中运用鼓励教学法能够真正提高小学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。因此，我会在教学中不断钻研，不断提升自己，努力为小学生提供最优质的课堂教学。

参考文献：

[1]高山运.浅谈鼓励教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文化，2010（20）.