八上英语电子课本精选(九篇)
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第1篇：八上英语电子课本范文
传统中学英语课堂教学拘泥于教材“文本课程”，课外阅读的信息量小且时效性低。而学生的阅读只是为了考试做题，或者阅读训练只是针对考试试题，学习处于一种被动的状态，缺乏对语言主动学习的兴趣。同时，在英语的各类考试中，阅读理解的分量占很大的比重，呈现出“稳中求变”的特点。1.文章题材变丰富，从小故事逐渐扩展到人文历史、自然科学、政治经济；2.文章时效性更突出，聚焦社会热点，关注 科技最新动态；3.文章难度的加大，文章更长，语句更复杂，问题更刁钻。
英文报刊作为众多英语教学资源中的一项，具有题材广泛、内容丰富，时代感强、信息量大，语言准确、贴近生活，形式多样、图文并茂等特点。引入英语报刊阅读为教学提供丰富的资源，拓宽学习和运用英语的渠道，然而中学生报刊阅读教学中也遇到一系列问题，英语教学收效甚微。其原因主要有：1.见到报刊中大篇幅的英文内容，不少学生便产生了胆怯心理；2.中学生的词汇积累相对单薄，阅读时常常遇到陌生的单词而产生挫败感；3.不少学生重语法，轻阅读，看完报刊文章后没有习题练习，感觉没有成就感；4.缺乏阅读英文报刊的技巧，并且对西方文化背景不了解，对文章的理解不到位；5.教师没有余力指导学生阅读英文报刊， 而学生对报刊阅读也不重视，有问题不沟通、不提问。
二、网络环境下英语报刊阅读教学
随着计算机和互联网的普及，英语学习软件和互联网搜索引擎为广大师生呈现丰富的、具有时代性的网络学习资源，包括英文报刊网站等，并且快捷、准确地提供帮助，破解阅读训练中的瓶颈问题，从而增强了学生阅读英语报刊的信心和兴趣，提高了阅读效率。可见，利用网络资源来辅助、提高中学英语报刊阅读教学的优势非常明显。具体操作策略如下。
（一）阅读英文报刊时，不可避免地会遇到大量的生词，一些专业的翻译软件可以快速、完整、全面为处于困惑中的学生翻译生词，提高学生对生词的学习效果；同时，不用去翻厚厚的、让人感觉压抑的词典，也让学生增加了学习英语的兴趣。
（二）一般来说，中学生对西方文化的了解几乎没有，而互联网搜索引擎为学生提供了通向世界文化的一扇窗户。当在报刊中阅读到异国他乡的风土人情、地域名称，或者是生僻谚语、诗歌、历史、天文、地理、人文信息时，学生可以自主地利用搜索引擎寻找相关的知识，既可以高效准确地解决问题，又能提升学生自主学习的能力和积极性。
（三）针对学生在日常生活中对英语应用少的现象，网络的交互性为学生提供了一条使用英语的路径。例如，在网络中阅读英文报刊，学生参与相关的新闻焦点的论坛讨论，或者发EMAIL给报刊编辑部，或者可以结交有相同兴趣爱好的朋友用英语聊天、写信。
（四）随着主流媒体技术在网络中的广泛运用，英文报刊网站中的新闻通常都配有相关视频和音频资料，这拓展了学生英语听力和口语学习的渠道。眼看耳听也更具直观性、趣味性，增加了学生对英语的兴趣。
（五）由于网络传播的快捷，选用英语报刊网站中的文章作为课堂教学和课本内容的一种补充，为学生提供全新的、具有时代性的英文阅读。The New York Times（纽约时报）、The Washington Post（华盛顿邮报）、The Times（泰晤士报）等国外报刊，或者China Daily（中国日报）、Beijing Weekend（北京周末报）、21st Century（21世纪英文版）、Shanghai Star（上海英文星报）等国内的英文报刊，都有自己的网站，免费提供给读者阅读，甚至可以直接下载报刊电子版。阅读中遇到生词，可以通过计算机中的专业翻译软件在线查词，为学生提供解释、例句，甚至还有生词的发音。
（六）网络电子报刊除了为学生英语阅读带来了便捷外，还为教师的教学提供了大量的文字、图片、视频素材，把课本教材与英文报刊联系起来，制作课堂教学的多媒体课件，使得课堂教学内容更加丰富多彩。
第2篇：八上英语电子课本范文
关键词：综合英语；新媒体；教学改革
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0029-04
众所周知，综合英语课是针对大学英语专业低年级学生开设的，通过对经典篇章的精读精讲，达到夯实学生英语语言基础，培养学生英语语言综合运用能力的目的，因而是专业基础课中的核心课程。但基于我国现代化进程的不断推进，信息技术日新月异，综合英语教学也随之经历了一次次的挑战和变革。目前电子媒介的异军突起及由此而至的新媒体时代，使大学生的学习习惯发生嬗变的同时，也让教师的压力倍增。如何在学生热衷于泛娱乐化新媒体阅读的背景下，让他们意识到综合英语课熟读精思的重要性，并且能沉下心来乐于并善于学习英语专业基础知识，这是摆在每一位综英教师面前的重要课题。笔者认为坚持“精、专、博”三位一体的综英教学是解决这一问题的有效途径。
一、新媒体冲击下的综合英语教学现状
目前新媒体已成为人们生活中蓬勃兴起的热点媒介，主要是指“利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态”[1]。伴随智能手机等便携式电子媒介的逐渐普及和网络服务的迅猛发展，我国已进入新媒体时代。而乐于接受新鲜事物的大学生群体则成为新媒体的主要受众之一。以笔者所授的两个英语专业班为例，每名学生都有一部智能手机，超过半数的学生配有笔记本电脑，还有少数学生拥有平板电脑，而他们日常的信息资料搜索、交友互动、娱乐消遣等基本都是通过电脑及手机网络进行。因此他们的学习习惯也不可避免地受到新媒体阅读的影响。与传统的纸媒相比，新媒体阅读具有互动性、移动性及泛娱乐性等特点，而热衷于新媒体阅读的大学生也多采用“一种浅层次的，以简单轻松甚至娱乐性为终极追求的阅读形式”，其“阅读内容限于考试或工作需要，功利性较强”[2]。
相比而论，综合英语课程作为面向大学英语专业一、二年级学生开设的基础课，具有承前启后的作用。所谓承前，就是要整合优化学生在中小学阶段学习的英语知识，继承其知识精粹，矫正其学习盲点；所谓启后，就是要通过一系列的专业语音、语法、词汇训练及人文社科知识的熏陶，使学生达到由高考应试英语到大学专业英语的质的转变，从而为高年级英语专业方向课的开展打下牢固的基础。这一重要的作用也就决定了综英课的“精读、慢读、苦读”的特殊性质，即综英课要求学生深入学习课文，对文化背景、篇章结构、写作手法、重要语法点、句型和词汇都有清晰的认识，并能将其熟练运用于听说读写译各项语言实践中。而对语言精准的把握，必须是学生宁静状态下的苦读及反复研习的过程中才能得以实现。如此耗时、耗力、见效慢的课程与新媒体阅读时代的“泛读、快读、悦读”形成了鲜明的对比，也让综英教学越发变得“不合时宜”。对于综英课，不少学生存在抵触和畏难情绪，不愿学又学不好。而综英教师又苦于无法摆脱综英教学的特殊性质与新媒体时代学习方式之间的冲突，在教学上常感“心有余而力不足”。这样的局面则让综合英语教学实践困难重重。
二、综合英语教学实践的困境
正如张甫涛所言，“电子媒介的兴起，稀释了成熟于印刷媒介时代的读写深度和浓度，图像、影像挤走了文字，占据大众的注意力中心之后，视觉弱化了我们的思维能力，搁浅了我们对世界、人生的深度思考。”[3]相当一部分大学生沉湎于图文并茂、视觉冲浪的网络、手机阅读，难以长时间集中精力阅读长篇文本，也不习惯深刻思考问题。而综英课旨在夯实学生的语言基础，提高其综合运用语言的能力，恰恰要求他们专注于经典篇章，在对语言知识点细致把握的同时，对其中涉及的有关社会、文化、环境等人文话题作出自己深入的思考和严肃的判断。但这也正是新媒体阅读所欠缺的。因此，如何在新媒体时代继续成功有效开展综英教学，成为综英教师必须面对的问题，而这一问题具体表现为备课难、上课难和课后督促学生自主学习难。
（一）备课难
综英课传统的教学资源主要来自课本、教师用书、权威词典及网络资料。综英教师也多立足于课文，将教师用书中列出的重要语法点、句型、词汇与权威词典中相对应的解析结合起来，贯穿于综英教学的语言知识学习中。同时辅之以在网络上查到的有关作者和文章赏析的内容，适时地穿插于语言点介绍中。这样的备课方法在过去的一二十年间应该是比较适用的，这客观上是由当时的教育科技文化条件决定的。那时的英语专业低年级学生多半以课本为主要学习材料，平时的辅助学习工具也只是一本牛津高阶或朗文词典。如果想阅读权威的英文资料，就必须在报亭买份英语学习报刊或者泡在阅览室的书海中苦苦阅读。有时需要上网查资料也得去网吧，因为他们还不具备随时随地上网的物质条件。因此，相比较而言，教师所能掌握的教学资源在质和量上都远远超过了学生，学生如果想学到系统的知识，就必须紧依课本、紧随教师。
随着新媒体时代的来临，教师所具备的教学资源优势正在悄然消失。如今的90后大学生，对新鲜事物的接受力极强，入学不久很多人都配备了智能手机和笔记本电脑，网络成为他们与外界沟通交流的主要平台之一。而英语学习网站也方兴未艾，沪江、可可、普特等网站汇集大量原汁原味的英文材料，为学生奉上视听说盛宴的同时，也通过论坛等渠道为他们提供了与其他英语学习者互动交流的平台。此外，各种英语学习软件如有道词典、灵格斯翻译家也将众多权威词典收录其中，让学生所能掌握的学习资源陡然剧增。同时，教师所能应用的教学资源却相形见绌。首先，囿于综英课的特殊性质，教师必须以教材为纲，而现有的综英教材多为20世纪90年代或刚刚进入新千年后所编，相当一部分语言材料的时效性不强，与随时更新的网络资源无法同步，教师用这样的教材备课，想要备出时代感很强、令学生感兴趣的内容难度较大。其次，过去多为教师所专有的教材配套参考书、权威词典已不再是教师的“专利”。且不说那形形的参考答案书，就是原版的教师用书学生都可通过图书网站轻松获得。而教师过去所依赖的各种权威词典也早已在网络词典的冲击下优势大减。因此，教师稍不留意，就会有照本宣科之嫌。如此想要备出新鲜感十足、个性化极强的语言材料难度也较大。
（二）上课难
综英课所特有的承前启后作用，决定了它集语言知识训练和专业素质培养于一身的双重性质。一方面综英课对学生中小学的英语知识进行系统梳理，及时查遗补缺。同时，有别于听力、口语、阅读等单项语言技能课，综英课要对学生的听说读写译能力进行综合培养，也对其语言基础提出了更高的要求。然而这一性质客观上使教师难以摆脱以传授语言知识点为重点的授课模式。此外，综合英语“所特有的浅显的内容和严格的形式之间的矛盾，决定了言语形式训练的必然性和必需性”[4]。因此，综英教学的落脚点必须首先是语法、句型、词汇的反复训练，否则学生的语言基础就会成为无源之水、无本之木。另一方面综英课也要求学生对课文的文化背景、篇章架构、写作手法有深入的了解，从而达到对语言要素从认知到鉴赏再到综合运用的转化，为高年级的语言、文化、文学课打好基础。这就从更高层面上要求学生反复深入阅读教材中的经典篇目，对其中的人文社科话题有自己独到的见解。因而综英教学的另一落脚点，必须是引导鼓励学生熟读精思。
新媒体时代的英语专业学生大多对这样的教学模式有抵触情绪。首先，他们刚刚经历过高考，自以为对英语语法已有了较为全面的了解，同时饱受“题海战术”之苦的他们也不愿意再次投入对句型、词汇的机械训练之中。而且综英课所占课时之多、知识点介绍之细、覆盖语言技能之广，很容易让他们联想起高中的英语课，因而要想以知识点灌输为主来激发他们学习综英的兴趣和热情确有难度。其次，学生多是新媒体阅读的粉丝，他们大多能在短时间内掌握新生的网络技术，通过电脑、手机观看视频、阅读文献、下载使用电子词典。而正像有关学者所担忧的那样，“在互联网上浸日久，人们的注意力被严重碎片化，喜欢追逐一个个信息碎片以及思想的边角料，体验的是点点滴滴短暂的”[5]，很多学生的思维也受到了这种影响。他们热衷于阅读时效性、趣味性强的电子文献，不乐于也不善于对一些表面陈旧实则经典的文章进行认真分析、深度思考，因此想要引导这样的学生进行熟读精思也非易事。
（三）课后督促学生自主学习难
综英课重在夯实学生的语言基础，培养他们的思辨能力。要做到这一点，仅凭每周六到八课时的授课是难以实现的，更多的还要依靠学生课后的自主学习。而“自主学习是外语习得的关键，学习者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力”[6]。换言之，要想让学生对综英课本中的名篇佳作了然于胸，教师就必须不断督促学生运用词典等参考工具对综英课本和配套练习进行自学，同时通过不厌其烦地查阅资料、细心阅读有时甚至是反复诵读课文，达到与文章作者的共鸣。
然而如今的学生由于受到新媒体时代泛娱乐化的影响，难以沉下心来进行“精读、慢读、苦读”。在笔者的教学实践中，最能反映这一问题的即学生的纸质词典使用情况。据笔者的观察，多数学生在大一第一学期还把牛津高阶词典带到教室，用于课前预习和课后复习。可是到了第二学期，很多学生的课桌上已很难看到纸质词典了，取而代之的是他们手中的手机词典。问及原因，回答多是手机词典方便快捷，且信息更新快，便于及时查询生词。毋庸置疑，手机词典作为新媒体时代的产物，其时效性和快捷性是有目共睹的。可是对于尚不能合理运用英语学习工具的低年级学生，对手机词典的过分依赖在某种程度上影响了他们的自主学习。在日常授课中，笔者会对重点词汇的用法和派生词进行不定期抽查，这期间有相当一部分学生不能做出正确回答，而在被提问后即使匆匆翻查手机词典也未必能给出满意答案。当被问及是否认真查字典进行课前预习时，回答多为否定。更为重要的是，时下的网络词典软件开发并不十分成熟，收录的词条多用汉语解释。即使现在的安卓系统可以整本收录朗文词典，但据一些学者的调查显示，“多数学生对双语词典里中文信息依赖较强，在读过中文释义（或对应词）后，不愿再读英文释义，对中英文释义中可能存在的不同义项认识不够”[7]，因而低年级学生在查手机词典时多半是读到中文解释就戛然而止。这对培养他们的英语思维是非常不利的。可见学生如果不能合理使用手机词典，其自主学习能力及英语基础必将受到负面制衡。然而在新媒体强大的攻势面前，综英教师的苦口婆心似有“螳臂当车”之嫌，其课后督促学生自主学习的难度可想而知。
三、新媒体时代综合英语教学改革的思路
如上所述，新媒体冲击下的综英教学困难重重，如何突破瓶颈，让综英课能“常教常新”是综英教师必须仔细思考的问题。通过自身的教学实践，笔者认为解决这一问题应从“精”、“专”、“博”三方面入手。
（一）精讲教学――夯实基础知识
综合英语的课程本位是基础英语，对学生的语音、语法、词汇水平提出了很高的要求。因此综英教学必须首先是“精讲教学”。而部分学生也确实体现出基本功不扎实、学风浮躁、眼高手低的倾向。为此，笔者在教学实践中采取了一些措施来夯实其语言基础。
1.培养学生合理运用词典进行自主学习的能力。针对部分学生喜欢用手机词典而忽视纸质词典的问题，笔者经常会比较一些英语学习实例，让学生充分意识到电子词典和纸质词典的互为补充而非相互排斥的关系，引导他们在深入学习综英词汇时应多查看纸质词典。同时，向学生适时介绍一些二语习得方面的知识，让其充分意识到“先看英语释义再看汉语翻译的使用策略与英语主动词汇水平呈显著正相关”的语言学习规律，鼓励学生通过重点学习英文释义，提高其词汇水平[8]。
2.将校园生活和人文知识以生动有趣的形式引入
词汇教学中。教学研究表明，“英语词汇量的多少，标志着英语水平的高低以及英语应用能力的强弱”[9]，因此词汇教学是综英教学的重要组成部分。在新媒体时代学生的学习资源已基本与教师持平。教师如果仍照搬教师用书或词典上的权威例句，不但不会发挥例句应有的示范作用，还会降低学生上综英课的热情。因此，笔者在备课时，有意识地将重点词汇的例句与社会热点相结合，反映校园生活的新动态和90后学生的独特看法。同时，鉴于词汇和文化、历史的内在联系，笔者经常在讲解词汇用法时，将其与英语发展的历史和民族思维的变化等文化现象结合起来，利用学生的猎奇心理加深他们对特定词汇的印象。此外，还利用图、文、声一体的多媒体教学，比较近义词的用法。例如在讲解有关“笑”的一组英语词汇时，就在课件中插入了十几个gif动画图片，通过图片中动画人物滑稽夸张的动作，让学生在轻松愉快的气氛中充分意识到各种“笑”之间的区别。而在笔者的问卷调查中，90%的学生认为以上这种词汇教学方法更易接受。
（二）专业教学――训练逻辑思维
在实际教学中，笔者发现，初入大学的学生仍囿于中学英语学习思维，对文章理解的重视不够，且受新媒体阅读的影响，浅阅读倾向明显，对课文的理解仅停留在能够回答课后阅读理解题的层面上，而对文章的主旨大意不甚了了。更有甚者，虽然明白一句话中每个词的意思，但却无法理解整句话的意义。而“阅读低效和理解偏差都是由于书面语言形式和认知背景的不相匹配，即阅读的很多问题不在于语言本身，而在于读者的图式知识和思维能力”[10]。因此，综英课作为英语专业的主课，不仅要夯实学生的基础知识，还应在大量的语言实践中训练其逻辑思维能力，使其成为真正的英语专业人才。为此，笔者在日常教学中着重培养学生的逻辑思维，具体方法可分为以下几点。
1.书读百遍其义自现。综英课本中的部分语言材料虽然陈旧，但有相当一部分文章却是经得起时间考验的经典之作。因此笔者在课上有意引导学生认识到这一点，并且鼓励他们课后反复朗读这些课文。而这种朗读不能是机械性的“发声阅读”，而应是“出于口、入于耳、沉于心”的诵读。如此这般，才能使学生在反复朗读中逐渐领会文章的主旨大意，把握其逻辑架构，并在不经意间将其中的精华内化为自己的思想。同时，鼓励学生从网上搜索下载与文本配套的音频和视频材料，充分发掘新媒体时代的视听优势，激发学生对已学文章的诵读热情，深化其学习效果。
2.实践出真知。在教学活动中，有意识地将学生的“读”和“写”结合起来。一方面，培养学生以批判性思维进行阅读。而“批判性思维不仅仅是批评，也包括鉴赏，不仅仅是审视缺陷的过程，也是一个发现和感受美的过程”[11]。所以在讲述具体语言点前，都会通过问题解答、集体讨论、画图分析等方式引导学生对文章的行文逻辑、写作手法进行细致分析，并在具体语篇分析中对其间的起承转合予以特别提示。同时结合该文的文体，介绍同类文体的写作方法，以启发学生思考作者写作的成功和失败之处。另一方面，加强学生的写作训练。有研究表明，“在学习者达到一定水平需外力推动时，输出比输入更能起到推动作用”[12]。学生通过长期的批判性思维阅读训练已经积累了一定的写作知识，其逻辑思维能力也有所提高。此时如果能趁热打铁，让学生进行语言输出活动，提醒其在写作中注意行文逻辑，并及时评阅其文章、指出其不足，那么其写作和逻辑思维能力就会有较大的提高。
（三）博雅教育――培养综合素质
长期以来，英语专业的学生有这样的短板，那就是英语基础虽然扎实，但知识面不广，思维不如其他专业的人活跃。换言之，学生对语言知识的重视，往往使其忽略综合素质的培养。而这一弱点在新媒体时代泛娱乐化导向的辐射下，很有可能会无限放大，后果堪忧。笔者认为清华外语系“塑造博雅之士”的建系宗旨不失为解决这一痼疾的一剂良方，具体说来，就是“一方面规定学生必须选修‘属于全体之研究’的‘各时代之文学史’，另一方面‘专治一国之语言、文字及文学，而为局部之深造’”[13]。而作为英语专业的基础课，综英教学更应是“博雅教育”。也就是说，在专业学习起步的时候，将通识教育和综英教学有效结合起来，把“文史哲不分家”的思想贯彻到实处。
笔者所用的综英教材就收录了不少经典之作，且笔者的研究方向是文学。因此，在实际教学中，有意识地将文学理论运用到对课文的文本细读中，试图让学生真正感受到文学作品的意蕴之美，使其在文学鉴赏中不断增强英语学习的兴趣。例如，在讲诺贝尔文学奖获得者多丽丝・莱辛的名篇《草原日出》（A Sunrise on the Veld）改编的课文时，笔者首先介绍了莱辛的写作手法和风格。之后让学生在第一部分中找出作者在提到“雄鹿（the
buck）”之前所用的一系列代词，随即引导学生思考为什么有关受伤动物确切身份的“雄鹿”一词在故事第四段才出现，而在前三段作者只是用“抗争的模糊身影（the fighting shape）”、“兽（the beast）”、“挣扎的黑色物体（the writhing blackness）”、“块儿状物（the mass）”来代指雄鹿。并适时引入俄国形式主义批评的“陌生化”概念，启发学生意识到这种写作手法除了能制造悬念外，还有延长读者感受时间，加深其感受强度的作用，因为在这些富于色彩、充满动感的代词衬托下，一只垂死挣扎的困兽形态已跃然纸上。接着，笔者又导入象征手法、成长小说、叙述视角转换等概念，充分发掘故事的文学内涵。事实证明，学生很喜欢这样的授课方式，整堂课上学生的小组讨论非常热烈，回答问题也很积极，其中不乏真知灼见。
新媒体时代的到来让学生尽享视听娱悦的同时，也令综合英语面临着教师不好教、学生不愿学的两难境地。而如果能在实践中真正将综合英语变为“精”、“专”“博”三位一体的教学，那么或许可以突破这一教学中的瓶颈，使其在培养学生专业知识能力和综合素质的过程中起到“润物细无声”的作用。
参考文献：
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第3篇：八上英语电子课本范文
1、温故导新引入网络，认定目标
“温固导新”就是复习巩固本节课之前学过的，与本节课有一定联系的知识，从而能顺利地导入新课的学习。在Animal E-mails 这一课中，我通过播放课件中学生喜爱的动物歌曲、带学生到“网上动物世界”去观赏动物以及玩游戏，猜动物等活动复习动物词汇来“温故导新”，回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识，从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网制作动物贺卡、发送动物邮件作好铺垫。因特网上的动物网站有很多，随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界，学生们可以运用发散思维各显神通，查到千姿百态的动物图片，学生们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。
2、利用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动的获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中,我安排学生利用网络自主学习。我指定学生上到我精心选择的网址雅虎英文网站(yahoo.com)，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“Any Occasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到老师的电子信箱里(pets2000@163.com)。有一个学生给自己最喜爱的小猫发了这样一封电子贺卡：Hello, dear cat. Nice to meet you. My name is Lily. You are cute. I love you. Do you want to
make a good friend with me? Welcome to my home. This is my E-mail: Lily@163.com. Write to me. 由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种，两种，甚至十几种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。
“反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并从邮箱中打开学生的电子邮件，浏览评阅学生的邮件，通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于多媒体网络给学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，面对网络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
3、创设情景、协作学习
教师要通过创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建构当前所学知识的意义；为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法，组织协作学习。在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时又设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛，我把全班分成六小组，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己，还给每个学生的身上贴一张E-mail地址，让学生在音乐的伴奏下一边模仿动物的叫声和动作一边介绍自己，同学们可以在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高。同时，通过群体的合作关系，增进了人与人之间的感情交流及沟通，整个课堂在趣味无穷的“模仿秀”中达到了，学生在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松愉快的氛围中消化了本节课所学的知识。这种“模仿秀”是对学生逻辑思维、血型思维和直觉思维能力的一次极好的培养和检验。因为学生们在网上已经接触了大量感性的动物图片，在头脑中也形成了各种不同的表现，现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观化，换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果；不仅如此，模仿动物用英语进行自我介绍又要求学生有条理地组织语言，把网上了解的、同学们补充的、自己创造的内容用英语表达出来，这又是对本节课逻辑思维成果的一次考验。
附教学设计:
网络英语课例
1．Animal E-mails （写作课例）
2．Alfy Builds a Fort（阅读课例）
3．Happy English（口语课例）
“Animal Emails” 教学设计
一．教学目标
1．培养兴趣：通过网络、游戏、竞赛、表演等活动培养学生学习英语的兴趣和运用语言的能力。
2．学习知识：学会用英语书写并发送电子邮件。
3．培养能力：通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力；通过设计并制作电子贺卡培养学生的想象力以及自主学习、自我创新的精神；通过会话表演培养学生人际交往的能力。
4．倡导保护动物、保护环境的人文精神。
二．教学重点：1、能用英语书写电子邮件
2、能设计并制作电子贺卡
3、会发送电子邮件
三．教学难点: 英语写作
四．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动
五．学习方法：自主学习，协作，讨论
六．教学过程
（一）．复习旧知,新课引入
1. 会话表演（See a doctor）
2．演唱歌曲：My puppy
3. 玩游戏：猜动物
（二）．学习新知
1.带学生去“动物世界”观看动物（运用多媒体课件）
2.让学生谈谈自己最喜爱的动物。有的学生说最喜爱的动物是小鸟，因为小鸟会唱歌；有的说是猴子，因为猴子调皮又聪明；有的说是小鸭……，有的说是熊猫，因为熊猫又白又胖，很可爱，此时，教师因势利导：熊猫的确非常可爱，但现在熊猫已经越来越少，如果我们再不保护她，终有一天熊猫会绝迹，因此我们要保护熊猫，我们要保护所有的动物，因为动物是人类的朋友，保护动物就是保护我们自己。现在请同学们上网查找自己最喜爱的动物（贺卡），并用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的爱心。
3. 教师为学生提供精心选择的网址(yahoo.com)，让学生上因特网查找自己最喜爱的动物卡片。学生们首先上雅虎英文网站，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“Any Occasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物图片，精心制作电子贺卡，然后用英语写上自己想说的话，最后发送到老师的电子信箱里(pets2000@163.com）。教师则通过网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导。
4.教师打开电子邮箱查阅学生电子邮件。
5.部分学生朗读自己的电子邮件。
（三）归纳小结：会话表演
把全班分成六小组，让每个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。让学生先准备几分钟，然后再请几组学生上台表演，给每个学生的身上贴一张Email地址，如Cat2000@163.com,学生在音乐伴奏下一边模仿动物的叫声和动作一边介绍自己，让学生在趣味无穷的“模仿秀”中张扬自己的个性，在轻松愉快的氛围中消化本节课所学的知识。
Alfy Builds a Fort（爱菲修城堡）教学设计
一、教学内容分析
为了培养学生的英语阅读理解和综合运用语言的能力，教师让学生上因特网观看“儿童故事片”：Alfy Builds a Fort（爱菲修城堡）。这是一个极富想象力的故事，本故事必须通过理解和操作才能读完，旨在培养学生阅读兴趣，激发学生想象力。
二．教学目标
1、通过图、文、声、像并茂的因特网资源培养学生阅读兴趣和综合运用语言的能力。
2、通过阅读扩大学生词汇量，培养自学能力。
3、通过阅读激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维。
三．教学重点：阅读理解 扩大词汇量 激发想象力
四．教学难点: 词汇 阅读理解
五．教学用具: 因特网, 词卡, 图片, 练习纸
六．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动
七．学习方法：自学、协作、讨论
八．教学过程
（一）．课前热身，营造氛围(4分钟)
1、值日生汇报
2、朗读儿歌 As I was going along
（二）．学习新知
1．新课引入，板书课题：“Alfy Builds a Fort”，点明重点。（1分钟）
第4篇：八上英语电子课本范文
现场各位热情的朋友，诺亚舟开春送大礼的活动再过5分钟就马上开始了。今天我们为大家准备了丰盛大餐，游戏多多，奖品多多，表演节目也相当精彩。还在观望的各位朋友，请迈开你的脚步到我们的台前来，只要您参与我们的游戏，价值礼品有可能就是你的了。我们的活动将在点正式开始，该出手时就出手，请您一定不要错过。请留意了，惊喜随时降临，请不要离开我们的活动现场。
二、开场白
各位亲爱的小朋友、同学们，各位关心孩子学习的家长们,大家早上好，欢迎大家来到诺亚舟搜学王开学送大礼的活动现场。今天的活动是由美国纽交所上市企业诺亚舟公司支持，主办的。
今天来到现场的朋友有幸了。尤其是我们的学生朋友，以及关心孩子学习的家长们。诺亚舟为我们的朋友带来了学习的新武器----诺亚舟第二代搜学王学习机。您的孩子平时不懂的知识，不会读的英语单词，不会读的英语课文，您可能没有时间辅导孩子，很多家长也不会，那怎么办呢？那您一定要把诺亚舟请回家，实实在在地为您和孩子排忧解难。
同时今天我们也为大家带来了精彩的表演节目。在整个活动中，我们还会不时的派发免费的小礼品。并且只要你购买我们的搜学王系列学习机，更可以获得价值元的超级大礼包。
是什么大礼呢？那么我来给大家一一介绍一下，第一重，价值元的一个，第二重，价值元的1g的sd卡一张，第三重，价值100元的n币充值卡一张，第四重，价值元的，第五重，价值元的一个，第六重，价值元的。只要你购买我们的搜学王，这六重大礼就是你的了。同时还能参加我们现场的现金抽奖活动，人人有份，永不落空！六重大礼，现金抽奖，你心动了吗？心动不如赶紧行动，请到旁边的展台了解我们的搜学王。
好，那么首先呢还是首先请大家欣赏青春靓丽的舞蹈演员给大家带来的精彩表演。
参考串词：
感谢的精彩表演，今天的活动是由美国上市企业诺亚舟公司举办的，开学送大礼，好礼诺亚舟。只要你购买我们的搜学王学习机，就能获得价值元的超值大礼，还可以参加我们现场的现金抽奖活动。等一会还将进行我们的有奖问答环节，
首先我想问一下在场的各位朋友，哪门学科最难学？（注意控场）好，我听到每个人说的都不一样，但是不管怎样，语文、数学和英语三科一定是最重要的，不管你学文还是学理，这都是基础学科，是直接影响学生升学的。
在学校我们不用担心，因为有老师，但是回家了呢？你是否苦恼于这样的情况，当孩子拿着英语课本让你帮他听写英语单词的时候，你只能无奈的摇摇头，力不从心的感觉相信大多数似曾相识。现在可以不用担心了，放学回家，请把你的孩子交给诺亚舟。
诺亚舟究竟有哪些奥妙呢，我现在给大家简单的介绍一下，请一定注意听了，因为等会的有奖问答的题目都在这里面了。
诺亚舟独具业内搜学功能，各门学科想搜就搜，帮助您的孩子全面发展，要想上好的大学，一科都不能差！
针对数学：诺亚舟搜学王是行业内唯一具有图形计算功能的学习机，数学最难的几何作图、函数问题都可以进行动态的演示，最常见的解方程，只要你输入题目，结果马上可以得到验证，避免出现上交的作业，辛辛苦苦的做了，答案还是错的。
针对语文：尤其是语文搜学，为孩子度身定做，解决孩子最苦恼的作文和文言文难题，想学就学。
针对英语：完全和您孩子的教材实现同步，单词配有动漫，课文可以像复读机一样进行跟读和复读，孩子学什么，我们教什么。当孩子捧着课本叫妈妈帮我听写单词的时候，拿出搜学王帮你来解决，口袋英语将专门帮助您的孩子牢固掌握单词的听和写。
是不是觉得很厉害呢！为了您孩子的学习，请赶快到我们的免费体验区感受一下我们搜学王的强大功能吧。如果还没有彩页的朋友，请领取我们的宣传彩页，有奖问答的答案从我们的彩页上也许就能找到相关的答案。赶紧行动，谁都会有机会。想要礼品的请赶快行动！
看来这台搜学王是相当超值了，相当于你买了录音机、复读机、mp3机、mp4机，上百本词典，上千套试题，上万本图书。不怕做不到，就怕你想不到。
关心孩子学习和成长的家长们，为了减轻孩子的学习负担，为了减少因孩子成绩不好而要拿着几万块钱向学校四处求助的苦恼，赶紧行动，买台搜学王，买一份国庆惊喜大礼给孩子，也买一份安心给自己。超值大礼连连送，只限今日。有兴趣的朋友请到我们的柜台了解。我们的工作人员会给你进行专业的免费讲解。欢迎免费体验。
三、机器展示（强调产品的基本参数、主要功能）
现在向大家走来的是诺亚舟最新上市的第二代搜学王np1100。
诺亚舟搜学王np1100是诺亚舟公司为广大学生朋友带来的最新搜学武器。精致漂亮的书本小巧造型，时尚美观，方便携带；绚丽的26万真彩3寸超大屏幕，视野清晰；靓丽的彩灯设计、防尘擦槽，突显人性化体验；国际通行usb接口，高速传输，速率至上；机身背面30mm超大直径高保真扬声器，动人音质真实体验；机身1g内存加4g扩展，海量学习资料一网打尽。诺亚舟搜学王――孩子学习的首选产品，实现考高分上名校的至尊法宝。
（np980炫酷设计，潮流新境，小巧轻薄机身，强大搜学引擎，三维旋风与视窗经典双主题，绚彩呼吸灯，动漫水晶图标，灵动水纹按键，完美演绎文理全面搜学，名师视频、单词精灵，时尚学是领先一步。）
当孩子苦恼于英语单词不会背，家长不会帮助听写的时候，请选择诺亚舟。口袋英语全面帮助孩子单词的听和写。
当孩子苦恼于英语课文不会读，中文无法翻译的时候，请选择诺亚舟。同步学习完全实现和孩子的课文同步，孩子学到哪，诺亚舟教到哪，让孩子的成绩提升从基础的课本开始。
当孩子开始抱怨作文不会写、古文不会读，考试又一定得考的时候，请选择诺亚舟。语文搜学，专门为语 文提升而精心设计。
当孩子对着满堆的数学图形、符号而苦恼的时候，请选择诺亚舟。图形计算让数学动起来，数学从此不再难学！
一句话，放学回家，请把孩子的学习交给诺亚舟！
诺亚舟搜学王，文理全面搜，九科全面学。要买学习机，请一定认准，有搜学和图形计算功能的学习机，才是真正的学习机，才是永不落时的最优选择！
今天，诺亚舟在现场进行感恩大回馈行动，只要你购买我们的搜学王学习机，价值元的礼品就是你的了。
四、赠品展示（仅供参考）
现在向大家走来的是价值398元的电子护眼仪。孩子的成长不仅要学习好也要有个健康的身体。俗话说的好：眼睛是心灵的窗口，眼睛是身体中非常重要的一部分。电子护眼仪根据中医穴位按摩的原理来预防近视。每天孩子看完书或做完作业后，带上它轻躺在床上按摩5分钟，能缓解眼部视疲劳，让您孩子远离近视困扰，给您孩子一个清晰的世界。
现在向大家走来的是的价值168元的sd卡。它能直接插在我们的学习机上使用，扩大学习机的使用空间。能让您的孩子一次性把自己喜欢的更多的学习课件装进去学习，也可以放进家里的数码相机里记录家庭幸福的回忆场景。。。。。。。。。。。。
这么好的产品，这么大的优惠，您还犹豫什么呢？把搜学王带回家，把礼品抱回家。现场的朋友们赶快去左右两侧帐蓬下的免费体验区进行体验。
五、活动结束语
今天给大家带来了精彩的演出，最主要的是给大家带来了一款对您孩子学习非常有帮助的学习必需品——诺亚舟搜学王。我们上午的活动即将告一段落，但是我们火爆的热卖仍在进行中。告诉大家个非常兴奋的消息，截止到现在已经有位朋友把我们的搜学王带回家了舞台前方的免费体验区中有专业的导购时刻在为您服务，请关心孩子学习和成长的朋友们赶快去了解一下吧。我们下午的活动将在点钟在此准时与您相聚，欢迎更多的朋友参与。
六、互动小游戏（围绕学习机展开）
1、互动问答：简单、紧扣要点。
（1）、今天给大家介绍的学习机是什么品牌啊？诺亚舟
诺亚舟公司可是在美国纽约上市的企业，八年专业做学习机、电子词典。实力强大而且非常专业。
（2）、诺亚舟给大家带来的全新革命性产品是什么王啊？搜学王
对，有难题就用搜学王。文理全面搜，九科全面学。
（3）、诺亚舟搜学王有几大搜学引擎啊？
分别是试题搜学，百科搜学，图书搜学，单词搜学，语文搜学，数理化搜学，英语搜学和政生史地搜学。
（4）、诺亚舟搜学王带来的最新技术是？图形计算
图形计算可以让数学学习动起来，要想衡量学习机好不好，就看有没有图形计算。
（5）、诺亚舟搜学王听写单词有什么好方法？口袋英语
口袋英语就是您贴身的英语听写小专家，课内课外都可听写，还有学习情况记录，方便家长掌握孩子的学习情况。
（6）、诺亚舟搜学王在哪些地方有销售啊？
（7）、现场购买诺亚舟搜学王额外获赠什么礼品啊？
2、十元大拍卖
挑选一两台滞销的机器进行拍卖，底价十元开始，吸引人气，每次加价十元。把完好的包装（说明书，机器，保修卡，配件）拿上台给观众展示，说出市场的统一零售价。
3、英语单词比赛
主持人说中文孩子举手抢答说英文，答不出的或发音不准的用诺亚舟主推机型现场查，并通过话筒扩音出来。（小朋友学英语从小要学准标准的英语发音，否则到了初中再来纠正发音是很困难的。因为已经形成发音习惯了。所以一定要从小抓起，诺亚舟的英语学习完全和课文同步。我们可以来听一下。）
备选单词：苹果、香蕉、西瓜、桃子、葡萄、草莓；蚂蚁、猫、熊猫、长颈鹿、老虎、猪；足球、排球、羽毛球；面包、面条、饺子、冰激凌；红色、兰色、紫色、绿色、棕色（有难有易，机器都能准确发声）
4、逢4说诺亚舟
3－6名中小学生轮流报数1－100，带4和4的倍数用“诺亚舟”代替，淘汰说错者，最后留下的获胜。
5、大声喊活动主题
比赛谁喊诺亚舟当天的活动主题的声音大。
6、一口气说诺亚舟
3－5名同龄学生比赛看谁一口气说诺亚舟个数最多，中途不准换气，选出优胜者。还可以一边跑一边说。
第5篇：八上英语电子课本范文
关键词：网络课堂初中英语结合教学
1引言
英语作为世界通用语言之一，在世界全球化的交流中起着重要的作用，我国对英语的教学也越来越重视。初中是英语学习的一个重要过渡阶段，除了学习单词、语法这些基础知识外，培养对学习英语的兴趣也是至关重要的，在网络日益发达的今天，我的传统的教育也面临着挑战，如何利用网络对课堂教学提供帮助，是我们值得关注的问题。
2初中英语教学网络与课堂相结合的好处
2.1为英语学习提供良好的文化环境
众所周知，语境对于一门语言学习起着至关重要的作用，当一个人处在他所使用的语言的生存环境中，即使没有对这种语言有一种系统的学习，也能熟练地使用这门语言，特别从语气、措辞方面，我们就会感到这个人说话说得很“地道”。[1］英语作为一种外来语言，我国教育缺乏一种使用英语的文化背景，而网络的加入，可以从一方面弥补这种缺陷，利用网络全球化的特点。我们可以从网上获取丰富的资源，了解到一个英语使用国家的一个文化背景，扩充学生们的视野，让他们见识到与中国文化不一样的外国文化，通过视频、音乐等直观的方式，让学生体验到英语在使用中的一些特定的意义，如一些俗语特别的含义，一些词语的多重含义，这些很多单从课本是无法学习到的。网络的利用，对学生的学习英语提供了一个良好的文化背景，让学习能更准确、深入。
2.2为英语学习提供新的学习方式
在我国快速发展的今天，世界时时刻刻都有新鲜的事物产生。对于学习来说，跟上时代的学习才会对以后的发展真正起到作用，而坐在课堂中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统学习方式，已经跟不上时展的需要，而通过网络与课堂的结合，学生可以从网络了解到世界各地正在发生的事情，可以从政治、经济、生活等各方面，对英语有更深刻的理解，对于学习中遇到难点，可以从网上查阅相关的资料。世界在发展的同时，英语同时在不断发展中，一些新词新义，时事热点，都要通过网络来了解到。甚至还可以通过互联网的沟通工具，直接和外国的学生进行沟通，形成多元的教学方式。
2.3提高学生学习的积极性和主动性
初中生处于学习的一个过渡阶段，处于初中阶段的学生，充满活力且拥有强烈的好奇心，且更偏向于直观的接受方式，英语电影，纪录片等方式能直观能让学生直接吸收其中的信息，让英语学习不再限于书本上，而是真正能让这门语言活起来，且初中阶段的学生，模仿学习的能力很强，通过网络学生能接触到更加“地地道道”英语，并且模仿学习，特别对口语发音方面对学生有很大的帮助。[2］
3初中英语教学网络与课堂相结合的途径
3.1网络与听力教学相结合
传统的听力课堂教学是利用提前录好的音频，在对应课本的内容进行练习，形式比较单一，且许多音频的内容已较为陈旧，内容也不够丰富，此时可利用网络大量的资源，使用多种听力材料相结合的方式，如七年级下册第八单元学习“therebe”结构，语音训练部分就选用了一个童谣，“Inthedarkdarkwoodsthereisadarkdarkhouse”，在听力之中加入音乐等，能很大程度上提高学生的学习兴趣。
3.2网络与口语教学相结合
对于口语练习来说，仅靠课堂上老师的提问是远远不够的，如何能让学生愿意开口说、喜欢开口说是口语练习的重点，对于初中的学生而言，首先要让他们喜欢上说英语[3］。如：在教学人教版初中英语七年级下册IWanttoBeanActor一课的时候，教师可采用相关电影片段，让学生模仿电影片段进行练习，或可利用网络现行的语音对话软件，可以让学生和老师对话练习，加上软件里丰富有趣的表情，学生会更愿意进行语音交流，课后还可以利用口语学习的辅助软件，巩固口语学习效果。
3.3网络与阅读教学相结合
阅读一直是英语教学中的重点，初中的英语阅读教学着重于对学生阅读兴趣与阅读习惯的培养，在具体教学中，教师可以鼓励每天让学生阅读一些简单的新闻，趣闻等作为基本的练习。如：七年级下册第五单元中对国外风土人情的学习，教师可以利用一些专栏文章、公众号上的文章扩大学生阅读面，使学生对于英语文化了解得更透彻，也能为英语写作打下良好基础。
3.4网络与写作教学相结合
学生在课堂上学习到的写作多是模式化的写作，仿照范文例句等规范化的写作模式，然后由教师进行批阅，这种写作方式并不利于学生思维的扩散，而通过网络，可以引入大量优秀的范文，且写作的表达方式也更多样。如：七年级上册第九单元对电子邮件的书写练习，教师可让学生们通过互联网真正互发邮件，达到互相学习的目的。课后，教师还可以通过移动客户端给学生布置练习，进行网上批改，充分利用网络带来的便利。
第6篇：八上英语电子课本范文
关键词：计算机 英语 学习 说课稿
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0172-02
一、说教材
本课书选自人民邮电出版社中等职业学校计算机系列教材《计算机专业英语》（第三版），计算机是中职学校学生们最喜爱的课程之一，本课内容与同学们的生活息息相关。本课书占据课本的主导地位也是训练学生听、说、读、写的好素材。本课书单词难度不大，中职学生在初中阶段及日常生活中有不部分单词均有学习，有一定基础。该课分为两个课时，今天讲授第一课时。
本课程是根据中职计算机专业教学制定的，是计算机专业的一门专业课，又是基础英语的后继课程，课程的内容是介绍有关计算机的专业知识，对计算机的实际应用有一定的指导意义。本课程的教学目的旨在培养学生阅读与本专业有关的英文科技资料的能力，并为翻译专业英文资料打好基础。在实际的应用中运用计算机的专业英语，更好、更有效地利用计算机解决实际问题。
课程性质：《计算机专业英语》是计算机应用类专业的必修专业课，是综合计算机知识和英语运用能力的课程，是计算机应用类专业学生的一门重要工具课，是学生掌握公共英语的基础上进一步提高专业英语阅读、理解能力的有效途径。
教学目标：
1.知识目标
了解：英语表达的计算机简单概念；一部分英语专业词汇。复习计算机配件单词，能够听、说本课简单句子。
理解：课文中的语法点，巩固基础英语已学过的语法知识，理解语法现象；对出现的科技英语中常见的现象进行分析讲解；不再进行系统的语法教学，而侧重于通过课文注解。
2.能力目标
掌握：能熟练的阅读专业文章；能借助词典笔译难度一般的专业文章，译文基本无误。能够听、说计算机配件单词、短句，能够复述课文关键词。
熟练掌握：学会使用科技英汉词典，能根据上下文比较正确地选择词义。
3.情感目标
通过听、说、读、写训练，培养学生对计算机的喜爱，教会学生掌握听、说、读、写技能和策略。
二、说重点
根据中等职业学校英语课程对中职学生阅读能力的要求，本课重点为提高学生对计算机组织内容的认识，能够读、写出本课相关关键词。
教学要求：
1.总体要求
采用启发式、讨论式、案例分析教学等多种方式，充分利用多媒体现代化教学手段，整体优化教学过程和教学内容，调动学生学习积极性；分析与总结相结合，对讲授内容及时总结，对重点内容深入分析，深入浅出，循序渐进。贯彻精讲的原则，注重三基内容的讲解，突出重点，照顾一般，图文并貌，重在基本概念的理解；贯彻理论和实践相结合的原则，给学生出一定量的思考题、案例题，并要求学生完成一定的作业，以提高学生对计算机专业英语课程基本概念和理论技巧的深入理解。
2.具体要求
介绍计算机专业英语的基础知识，包括专业英语中的词汇特点以及阅读和翻译计算机专业资料的方法、技巧；介绍计算机软件知识，内容包括数据结构、数据库、操作系统成绩设计语言和软件工程知识；重点介绍计算机硬件知识，包括计算机硬件基础、计算机系统结构、处理器、存储器以及输入输出技术；介绍计算机网络相关知识，内容包括计算机网络、互联网、网络安全、电子商务和远程教育。
三、说难点
听、说、读、写能力提高，用英语表达相关计算机配件的单词/对话。
《计算机专业英语》是专业用途的英语课程，旨在提高计算机专业学生实际使用英语与计算机领域外业务英语中的交际能力。
课程的教学原则和教学方法：
1.课堂教学中使用讲授与提问的双向交流法；
2.《计算机专业课》以计算机硬件、计算机软件、计算机网络、英语为基础原则；
3.理论与实践相结合的原则；
4.讲解法与自学想结合的原则；
5.传统学习方法与上网学习相结合的原则。
四、说教法
为了完成教学目标，培养学生阅读能力，热情参与，教师采用的教法分别为A、B两面。
A、热身法：通过多媒体课件为学生创设更真实、生动地语言环境，激发他们主动参与地积极性。
B、听说法：听录音，学习跟读，提高学生阅读能力。
五、说学法
学法指导是依据课程标准，针对学生特点，为使学生爱学、会学、学好而进行的指导。
A、合作法：全班以小组为单位进行听录音跟朗读。
B、体验法：请学生根据多媒体屏幕呈现的计算机配件进行英语练习，激发学生学习主动意识。
说学法要说清楚，首先要明确本课要求学生掌握怎样的学习方法；其次，为什么要掌握这个学习方法；再次，怎样指导学生去掌握好这个学习方法。
以便在学习的过程中培养学生的良好的学习习惯与学习情趣。
六、说教学过程
在教学过程中，我使用的教具有：Recorder、cards、multi-media.
Stage1：
Step1：导入环节。根据中职生年龄上的特点，注重实践，喜欢表演的特点，课前播放一首同学们熟悉的英文歌《Lemon tree》，全班同学在老师带领下合唱，营造良好课堂氛围。
Step2：自由对话。让同学们进行简单英语对话练习。
S1：How are you？ S2：Fine，thanks.
S1：Do you like English？ S2：Very much.
Stage2：
Step1：利用课件，呈现计算机配件，引出《Computer organization》课题。
Step2：将本课中课前练习4幅简单计算机配件图投影出来，请每组派同学将答案说出。
Step3：给学生听录音，对文中大意有初步了解，指导学生记录录音中的关键词。
Stage3：教师通过板书展示本节课6个生词音标，并亲自示范发音位置，以便学生易于掌握，达到良好教学效果。
Stage4：
Step1：师生课堂互动。通过教师示范朗读、学生跟读，正确地语音、语调是学生学习英语的基础，因此教师有意识地去培养学生的阅读习惯和发音。
Step2：小组对话练习。以小组竞赛形式，激励学生大胆说英语。
Step3：模拟对话练习。邀请学生进行情景模拟训练，本环节尊重学生为主体地位，教师注意学生的语音、语调。
S1：Hi，Tom，What is your new pc’s brand？
S2： It’s IBM thinkpad.
七、家庭作业
完成课本课后练习中的词汇搭配及英译汉的练习。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
八、板书设计
第7篇：八上英语电子课本范文
小学生中级阶段会逐渐具备明确的目的性,思维基本过程日益完善,自我监控和自我调节能力日益加强,思维品质上的个体差异也有了明显的表现。
以上的内容是为了了解小学生的认知心理,在家教辅导过程中要随时关注孩子的认知变化,尽量帮助孩子发扬优点,克服缺点,如孩子在做错题的时候引导他总结犯错的原因,同样的错误不要犯两次,也就是告诉孩子要养成认真做事的好习惯,并注重同孩子交流,发现孩子有做的好的地方一定要及时表扬。
还有一点也是十分重要的,在教育孩子的过程中要培养孩子的自信心,不要让孩子产生唯唯诺诺、怕自己做不好事情的心理,告诉孩子要相信自己,尽最大的努力去做,不要太看重结果。
此外,要培养孩子良好的行为习惯,如按时成作业、上课认真听讲、有规律生活休息,一开始的时候孩子可能会因为年龄小不愿意配合,但要耐心的说服绝大多数的孩子还是可以做到的。最后要说的一个问题是要鼓励孩子培养广泛的爱好,多多参与户外活动,开发孩子对学习的兴趣。
小学生的教育就是需要家长的耐心和细心,试着和孩子成为朋友,多去倾听孩子的心声,以合理的目标要求孩子,使孩子在一个良性的氛围中全面发展。
小学生的英语家教心得体会二:
年初七那天,我辞别了我的父母.早早来到厦门家教中心找家教(这早已在寒假前定好了的) 。听说要同时教两个一年级的小女孩,一下子教两个真还没遇到过呢!在去之前我还设想了许多情况:她们会不会很调皮不听我的安排呢?我的教学方法她们是不是能适应呢......
初八就是正式授课的时间了,我好紧张啊,还好在上课之前上网搜索了新概念英语第一册电子课本进行备课。一进门就看见两个挺可爱的小女孩---小惠、晨晨,她们很有礼貌的跟我打招呼。那时,我的紧张感顿时消了大半。在接下来的几天接触中我渐渐掌握了一些授课方法。 小惠是一个比较文静的女孩,她的应试技巧比晨晨强,。可是在平常的练习中她却略逊一筹。而晨晨呢,她就比较活泼好强,她喜欢听到年、别人的赞赏。在平时的练习中可以看出她的基础挺扎实的。但就是有点急噪。在授课过程中,我让她们互相学习,取长补短。逐渐她们的一些坏毛病也改了不少。突然间,我有一种成就感!这是从来没有有过的感觉。
第8篇：八上英语电子课本范文
关键词：网络多媒体 教学模式 设计应用
一、大学英语视听说网站建设原则
1 开放性原则。把视听说的资料全部挂靠到网站上，不仅可以及时采录新颖的内容，而且可以扩大学生们的视野。英语视听说学习网站应该是一个积具开放性的网络平台系统。
2 准确目的性原则。英语视听说学习网站建设必须旧有明确的目的性和指向性。材料和内容应以激发学生的学习兴趣为方向，多形式的与课本内容结合。只有这样才会收到事半功倍的效果。
3 材料多元化原则。及时更新网络学习内容，充分利用多媒体技术。调动学生的各感知器官，从而获取比传统学习方式更多的信息又可节省大量的时间。另外，网站还可以提供与学生所学知识相关的链接和网址信息。
4 平台互动性原则。学生可利用网络平台为其提供的讨论和交流的空间在论坛上畅所欲言，争论、交流和相互学习。教师可及时的掌握学生的学习动态并就具体情况进行针对性指导。
5 信息及时反馈性原则。及时反馈信息。反映出学生学习的动态效果。迅速及时的对信息进行加工处理，及时调整教学和指导的策论。并通过反思过程，不断检验和修正自己的认知体系。
二、大学英语视听说教学模式设计结构
1 专项资料库建设。大学英语视听说教学系统主要分成学生学习系统和教师管理系统。(1)学生学习系统包括听力训练、在线课堂、在线测试、学生讨论等模块。(2)教师管理系统包括电子点名、语料库管理、成绩管理、在线课堂管理等模块。
2 自主学习理论及学习模式。“自主学习”是指学习者较少依赖别人的帮助而自己可以进行的有效的学习，其在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者。“建构主义理论”是自主学习现代教育理论的一个支撑，提出了以学习者的建构活动为中心如：问题本位学习、锚式情景学习、合作学习、交互式学习等几种学习模式。
3 考试中心。中心介绍和提供各种考试信息和试题，包括大学英语四、六级考试(CET)和专业四、八级(TEM)考试等栏目。通过在线考试的方式，根据学生提交的答案进行统计，反馈学生信息，对学生答案情况进行分析。
4 网站管理。网站管理系统要正常运行，如：信息的添加、删除和修改等，确保师生的交流顺畅。为方便管理师生应在登录后。再可使用网站的内容。
三、大学英语视听说教学模式的应用
1 基本要求。围绕教学尤其是“以学生为中心”这一教学理念，实行计算机网络辅助教学。实现“一对一”的教学理想。
2 意义。(1)提供有效的指导：心理语言学中的图式认知理论强调背景知识在人们认知过程中的重要作用。英语视听说网络教学模式遵循这一认知规律，在模块设计和数据库建设中给予充分考虑，引入并创建互动(interac－tive)模式。(2)满足个性化教育与学生自主学习的需要：①可同时满足不同层次不同阶段的学习需要；②可满足视听说内容相结合的学习需要；③可满足不同专业不同学科学习者的学习需要；(3)实现英语视、听、说的互动。信息输入和输出构成闭环有助于增加信息处理系统的效率和稳定性，连接成为语言输入输出的学习闭环。同时，网络教学模式是枯燥的学习变的生动活泼，不同专业阶段的学生可选择不同内容所带来的不同层次的信息，定会使其产生一种特殊的吸引效应，激发学生的好奇心和求知欲，从而实现新模式教学探索的目标。
四、结束语
21世纪是网络教学时代，将网络技术应用于英语视听说教学，既可解决传统教学中的弊病。从而提高学生的自主学习能力，又可使视听说教学充满生机和活力。但必须指出技术本身只是提供可一种可能，只有把运行效果、双向交互效果和资源利用效果等方面有机结合，才可更好的发挥其效应。另外还须加强科研者和教师对使用这些技术的培训。
第9篇：八上英语电子课本范文
论文摘 要：本文主要介绍笔者将多媒体运用于英语专业口语课的教学方法。此次尝试旨在通过视频新闻报道、影视资料等多种多媒体工具来营造真实语言环境，从而提高英语口语课的教学质量。该论文展示了此次实践所取得的成绩、进步所体现的多媒体在英语口语教学中的主要优势。
作为英语专业学生的“门面”，英语口语的水平高下是大多数情况下评价一个学生英语水平的决定性因素。不论是在学生毕业求职，留学深造，乃至日后长期的工作中，最能表现一个学生英文水平的往往还是口语表达的效果。但是，在学生在学以及毕业后的数年中，无论是专业四、八级还是大学英语四、六级，对英语口语能力水平始终没有硬性的考核要求。这就使口语教学在学生和教师的潜意识中不得不处在一个不被重视的位置。这种位置的结果就是，当英语教学在众多考试及培训的簇拥下，将学生的听读写能力实现大幅度提高的同时，人们在各种面试中见到的很多成绩优秀的学生仍然在开口讲英文时显得信心不足。
由此，英语口语的教学成为了专业英语教学中的一个难点。这个难点是教师曾经日复一日督促学生背诵名篇，却在日常会话中仍然未得突破的，也是不少学生们盲目迷信全外教授课后，仍未能实现本质提高的。究其原因，强调课本的老式教学方法虽然扎实，却无法再现日常交流中多变的各种语言环境，往往在灵活运用的口语表达上无法面面俱到。而外教的确能在激起学生兴趣的同时，质变性的改善学生的语音语调，但因其始终无法脱离课堂口授教学的局限，而未能真正使学生在不同题材和不同风格的语言间实现切换的自如。
于是笔者感到，英语专业口语教学需要一种新的形式，一种既能够全面模拟和再现各种真实语境，又能提供最为准确和地道的表达内容的教学方法。而最近十年来电子信息技术的不断更新，为广大师生提供了这样的条件。从最初的电化教学，到如今的多媒体教学，笔者在不断的实践中探索出一套能够在课堂中集中视觉环境、听觉内容和学生口头参与的多媒体教学方法，并在天津外国语大学2005级 2006级2007级的学生中进行了近三年的教学实践，取得了教学成绩的提高，为英语专业口语教学的发展提供了一种新的尝试。
本文将主要介绍笔者在天津外国语大学开展多媒体口语教学方法的形式、教学方法、具体优势以及考试成绩的反馈情况：
I.多媒体教学主要的内容和形式
在多媒体口语教学中，笔者将教学的重点从传统的教材移开，转向以新闻、专题片、影视作品以及音乐为主的多媒体节目。在英语口语课堂上，通过对这些多媒体节目有针对性的学习，来提高学生英语口语应用和学习的能力。
A.新闻报道学习和模仿纠正语音语调
作为英美国家广泛接受的语音语调标准，BBC和VOA的整点新闻是多媒体口语教学在语音语调教学中的首选。笔者每周截取一段BBC和VOA整点新闻的报道，在多媒体教室以视频的形式播放给学生，并进行以下四步的学习：
1．听懂：作为听力材料，听懂文意，了解各种新闻词汇的意义；
2．学会：作为阅读和写作材料，分析文章结构和具体表达，在读懂的基础上让学生做到会用；
3．模仿：要求学生背诵其中的一段，并特别要求要用新闻报道中BBC和VOA播音员的语音语调进行背诵；
4．验收：请学生在课堂上对新闻报道进行模仿背诵，主要针对其语音语调，由教师和学生做出评价和改进的建议。
这四个步骤的学习目的各有不同：
1．听懂，为学生学习口语提供了表达的内容：
说不出，最根本的原因是因为不清楚用什么词汇来表达。而BBC和VOA整点新闻的内容则全面涵盖了全球新闻时化的每一个重要话题，既具备全面性，又具备实时性。其内容不但包含对事件的记述性报道，而且穿插新闻机构的相关评论性文字，为学生扩大日常口语词汇量和表达内容提供了最佳的素材。
2．学会，提供了口语表达的形式范本，能够帮助学生提高口头语言组织能力：
如果说学生口语表达的准确是由内容决定的，那么其表达的通顺和流畅程度，即组织语言的能力，则来源于对文章整体结构框架的掌握。
3．背诵，则使学生对新闻语言内容灵活组织的能力落到实处。根据原声新闻报道进行的模仿背诵，更能从根本上提高学生的语音语调水平。通过一系列类似演讲式的背诵改进学生的发音，使学生在日后英语表达时习惯成自然。
4．验收，一方面是给学生以测试的压力和学习的动力，另一方面，也为学生提供了难得的定期在公众面前开口讲英语的机会，经过长期训练，学生对自己英语口语水平的自信自然也会得到很大的提高。
经过如此四步的学习过程，学生的英语口语水平，无论是从表达的内容准确性，还是表达形式的通顺程度，再到表达时的语音语调，以及学生张口说英语的自信和经验，都能得到很大程度的提高。而且，新闻报道模仿纠音的另一个优势是方便学生自学。学习积极性高的学生可以在课外通过网络找到最新的视频材料，根据自身情况加强练习，英语口语提高的速度会更快。
B.影视对白片段语调模仿
BBC和VOA的新闻报道学习为学生提供了丰富的口语内容和语音语调的标准，但要完成对学生日常口语会话的训练，仍然有一点欠缺，那就是随时变化的语言环境。而影视节目中的各种对白片段就很好的弥补了这一不足。影视节目具备完整的语言环境，又有连贯的前后情节，同时不同人物间的不同关系使其对白的语境得到了非常具体的设定。因此，对影视节目对白片段的口语学习，非常有助于学生逐渐掌握在不同语言环境中灵活使用各种口语表达的能力。
针对英语影视节目的多媒体口语教学，主要按照以下三个要求进行：
1．学习，和对新闻报道的学习相同，同样是对对白语言的内容和形式的掌握。所不同的是影视对白中的语言相对日常而且不正式。但同样存在大量的俚语以及固定表达，需要学生长期积累。
2．模仿，要求学生分角色练习模仿对白的语音语调。
其主要目的不仅仅在于纠正学生的语音语调，更能帮助同学了解在特定语言环境中不同语调的表达效果。这一点是口语教学中最容易忽略的因素，即在不同语境中语调强调部分的异同和语气抑扬顿挫的变化，对发言者语义产生的影响。而影视节目对语言环境的完整重现恰好为学生了解并掌握这些影响提供了最好的条件。
3．表演，在多媒体口语教学课堂上，在学生完成对对白语言的学习和语音语调的模仿后，要求学生亲身实地的将电影中的对白片段表演出来。
这样一方面扎实的巩固了学生对影视作品对白语言内容的学习和语音语调的模仿，另一方面为学生提供了公众发言表现的机会，对增强其英语表达的自信很有好处。当然，新颖的形式同样吸引学生更积极地投入到课堂的互动中来，提高学习兴趣和学习效果。
令人欣喜的是，在对影视对白片段的学习、模仿和表演后，学生的提高不只局限在口语表达的内容和语音语调的准确方面，而是一种感觉上的全方位提升，特别是学生在英语表达中显得更自然，也更为自如。
这一变化也引起了笔者的深思。在以往的英语教学中，对于语法、搭配、结构等方面的过度侧重使师生不自觉的将自然生成的语言肢解，符号化，公式化，往往造成的结果是，当学生需要用口语来表达时，不是根据最直接的反射将各种表达脱口而出，而是仍然不自觉的先要在头脑中根据刻意学习的语法、搭配、结构等组织语言，再填补需要表达的语言内容。这应该就是很多学生在进行英语写作时能够游刃有余，但开口说英语时却总磕磕绊绊的主要原因。
其实人们在进行母语学习时是从不过问语法的，众多的搭配结构也是在不自觉中日渐掌握，而没有可以学习的过程。这个语言习得的过程，是在视觉听觉完整的语言环境中不断重复完成的，也正是多媒体英语口语教学所努力营造的学习环境。
遵循着母语学习模式这一规律，为了更好的再现这种视觉听觉完整的语言环境，对于英语国家文化的学习的重要性就不容忽视，为此多媒体口语教学特别强调了在课堂上对于英语国家文化的学习。
C.英语国家文化习得
在开展多媒体口语教学中，对英语国家文化的教学主要分为两种形式：
其一，由我校派往美国的交流学者为学生授课，利用其在美国交流访问期间记录的照片和视频，为学生讲解美国社会的文化习俗，风土人情，以及各种生活事件中的地道表达方法。 转贴于
其二，通过学习全篇的影视作品，帮助学生在真实的语言环境中掌握各种口语表达。
和影视片段模仿学习不同的是，学习全篇的影视作品更重视学习的广度。换言之，如果把对影视片段的模仿比作阅读教学中的精读的话，对全篇影视作品的学习就相当于泛读的角色，通过不断的重复，使学生在真实语境中得到印象的加深，实现语言的自然习得。
另外，掌握影片内容之后，笔者一般还要安排学生分组对影视作品中的话题进行小型的讨论和辩论。这样既为学生提高自己的英语表达能力提供机会，也反过来为学生日常谈论的热门话题提供了充足的词汇和表达内容。而这些话题不但是日常谈论最多的话题，也往往是学生日后留学深造和求职应聘时最常遇到的话题。
II. 接受多媒体口语教学的学生的成绩反馈
经过近三年的教学实践探索，在多媒体口语教学方法不断完善的同时，接受多媒体口语教学的学生的成绩也取得了很大的提高，特别是同未接受多媒体口语教学而仅仅接受单纯课本口语教学的学生相比，其成绩的进步则显得更为突出。为了能以更为客观的方式反映接受多媒体口语教学的学生的口语考试成绩的优势，笔者将采用多媒体口语教学的07103班和未采用多媒体口语教学的07101班学生的同期成绩进行对比。
在学期开始之初，笔者对学生进行的Test One中两班同学的成绩不分伯仲：07103班20人，测试1 的平均成绩为80.55；07101班23人，测试1 的平均成绩为87.869。而经过一个学期的学习，在Test Two中我们能够看到，两班学生的成绩已经出现了比较明显的差异：07103班20人，测试2 的平均成绩为90.3；07101班23人，测试2 的平均成绩为77.869。
通过对Test one 和Test Two成绩的对比可以清楚的看出，在成绩以及提高幅度两方面，采用多媒体口语教学的07103班明显高于未采用多媒体口语教学的07101班。
III. 多媒体教学在口语教学中的优势
A.直观性
综上所述，多媒体口语教学最大的优势在于其直观性。通过综合视频看到、音频听到和口头说出等三重感受，不但易于学生接受，而且令其学习印象深刻。而且多媒体口语教学所营造的视觉、听觉上对真实语言环境的完整再现，完全符合人们母语习得的自然规律，有助于学生建立良好的口语思维习惯从而提高口头表达能力。
B. 准确性
其次，多媒体口语教学在准确性上同样完全超越单纯的课本教学。BBC和VOA英语新闻报道和英语影视作品中的语音语调和表达，较之单纯课本和授课教师的表达应当更为准确，这对于学生纠正语音语调的帮助是巨大的。同时，多媒体口语教学营造的在不同语境中的各种表达，也要比课本中的对话描写更贴近生活，也更接近真实英语对话的过程。
C.互动性
另外，在多媒体口语教学的设计中，笔者始终注重的一点，就是教学的互动性。在学习英语新闻报道中，笔者要求学生模仿新闻播音的语音语调；在对英语影视对白片段的学习中，要求学生表演电影中对白的情节；在对学生进行英语国家文化教学中，安排学生进行讨论和辩论。这一过程使学生成为课堂学习的主体，教师只是进行指导和评价。这就使学习的任务能更好的落到实处。
D. 趣味性
不能忽略的一点是，由于多媒体口语教学的形式更具趣味性，学生学习英语口语的主观积极性得到了空前的提高。这对于学生提高口语能力和考试成绩都很有帮助。
综上所述，笔者经过对2005级、2006级、2007级学生三年的多媒体口语教学实践，认为多媒体口语教学在直观性、准确性、互动性和趣味性上都明显强于单纯课本教学，在学生成绩和学生反馈上亦获得较高评价，值得在今后的口语教学中进行更深层次的探索和尝试。
参考文献
[1] 白瑞峰：浅议如何培养学生英语口语表达能力，《科学教育》， 2008/02
[2] 和田：中美文化背景下的师生关系比较，《师范专科学校学报》，2008/02
[3] 林蔚：上口语课不如看《FRIENDS》?《青少年科学探索》，2003/04
[4] 刘海清：利用学习动机理论指导大学英语口语教学，《 教育革新>， 2007/08
