小学数学手抄报精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学数学手抄报主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学数学手抄报范文

小学生读书乐手抄报的图片欣赏

小学生读书乐手抄报图片(1)

小学生读书乐手抄报图片(2)

小学生读书乐手抄报图片(3)

小学生读书乐手抄报图片(4)

小学生读书乐手抄报图片(5)

小学生读书乐手抄报的资料：读书伴我成长

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我从小到大，书就像是我形影不离的伙伴，伴我成长。

小时候我不识字，我总逼着妈妈给我讲故事，我听得津津有味，慢慢地，我就进入甜美的梦乡。

慢慢地，我长大了，我从识字的那一天开始，爸爸就给我订了很多的书报。我翻开那些书，顿时我发现了一个奇妙的世界，也结识了很多朋友：白雪公主、尼尔斯……从此，我每一天回家首先第一件事就是看书。慢慢地，我就养成了爱看书这个好习惯。因为书不仅给了我丰富的知识，还给了我无穷无尽的乐趣。每天晚上，坐在灯光下看着那一行行铅字，可慢慢地就觉得它们是可爱的小精灵，跳啊，跳啊，多么有趣啊!

只要给我一点点时间，我都能读上好几页书!书是人类的朋友，也是你一时想去就去的故地，也是你的一位老师也是你的一位亲人。

这么震撼的故事，告诉人们怎样是善，怎样是恶，告诉我们怎样生存下去。

小学生读书乐手抄报的内容：好书伴我成长

《笑猫日记——保姆狗的阴谋》是一位好老师，她告诉我“害人之心不可有，防人之心不可无”的道理。你看，保姆狗老头儿一心要置帅仔于死地，却最终丧生于车祸;帅仔过于依赖保姆狗，因而屡次遇险。看来我们只有踏踏实实做人，严严谨谨做事才能融入社会。

《小公主》是我的好朋友。这上面有许许多多的手工，我都很喜欢，总是试着去做。做错的时候，她的图片好像放得特别的大，在一个劲儿地提醒我哪儿错了，应该怎么做;材料不齐全时，她好像也在帮我想办法，让我尽快开动脑筋，找齐材料。《小公主》这个好朋友，塑造了一个心灵手巧的我。

有一本叫《父与子》的漫画，她是我的开心果。在学校里，与同学们吵吵架那也是难免的。每当我与同学吵了架，气冲冲地回到家，我总会把她找出来翻翻，这对父子总能让我捧腹大笑，笑着笑着，就把一天的不快全忘了，第二天，你又可以看见我与同学们形影不离了。

我喜欢做实验，各种各样的实验，而《身边科学365》就是我的科学小助手。这上面有许许多多的实验过程、实验原理，比如制作树叶书签、小飞机等，我照着她一步一步地做。她让我越来越喜欢科学了。

书是良师，告诉我们道理;书是益友，与我们作伴;书是开心果，让我们快乐;书是小助手，为我们铺好前进的路。

读一本好书就是与一位大师对话，让好书伴我们成长。

推荐其他主题的手抄报资料和图片作为参考：

1.小学生读书乐手抄报内容

2.关于读书乐手抄报的模板

3.小学三年级读书手抄报格式

第2篇：小学数学手抄报范文

小学数学趣味教学活动方案范文1一指导思想

通过丰富多彩的数学活动，给学生提供一个多途径、多方法、多角度地了解数学的舞台，让学生充分感受数学的魅力，激发学生爱数学，数学有无尽的乐趣;学数学，数学有无穷的奥妙;用数学，数学有无限的未来的情感全面提升学生的数学素养。

二活动时间

20xx年5月17日20xx年5月21日(第十三周)

三活动内容

1、通过校园广播了解数学知识、著名数学家小故事。

2、进行数学智多星挑战赛。

3、进行数学手抄报比赛。

4、周五下午第二节进行活动总结及颁奖。

四具体安排

1、校园广播

2、数学智多星挑战赛

(1)活动形式

以年级为单位，由每级数学教师负责出20道智力题，于星期三早上贴到教室门口走廊，然后给每位学生发答题纸，回答题数不限。答题纸最迟在周三下午放学前交给数学教师。每班前5名答对题数最多的同学则评为班级数学智多星。每级答对题数最多的同学则评为年级数学智多星。

(2)奖励方式

每位交了答题纸的同学均获得参与活动的小奖品。数学智多星于周五总结会上颁奖。

(3)各年级负责老师

3、数学手抄报比赛

(1)活动形式

学生自己自愿组队，每组16人，出一份数学手抄报，内容包括：数学日记、数学知识介绍、数学趣题、数学家故事和数学知识单元整理等。版面布局合理，色彩鲜明，做到数学味与艺术性和谐统一。版面为A3大小，有兴趣的学生到数学老师处领取白纸。最迟于周三上午上交。

(2)评比形式

每份作品不写姓名，只写编号。老师登记编号对应的学生姓名。发给全校学生每人一张选票。由学生为自己喜欢的手抄报投票。投票时间为星期四下午至星期五中午放学之前。(请学校大队委帮忙统计票数)

(3)奖励形式

参与的学生均有参与奖。

每级选出3份优秀作品，于总结会上进行颁奖。

小学数学趣味教学活动方案范文2活动主题：活动享受快乐智慧展示自我

指导思想：

本次活动以和谐的数学、快乐的数学、创新的数学为根本宗旨，以一系列数学活动为基本载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让学生们体验学数学，其乐无穷;用数学，无处不在;爱数学，受益终身，让大家感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。

活动目的：

通过活动，希望能让学生在参与活动中得到锻炼，让数学爱好者能一显身手，脱颖而出;使学生进一步感受数学与生活的密切联系，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，加强我校数学文化建设。

活动时间：

4月18日4月30日

活动安排：

活动：发挥想象，奇妙创造

活动内容：数学绘画创作大赛

参赛对象：一～三年级学生

参赛作品要求：

以数字、图形等为创作基本素材，可运用平移、旋转等规律做图。绘画形式不限，比赛统一用8开美术纸。各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校想象画比赛。评选出的优秀作品参加全校展览。

作品上交截止日期：4月29日。

评委教师：柯晶晶

活动二：小学数学趣味活动方案

活动主题：我是小主编

活动内容：数学手抄报创作大赛

参赛对象：四～六年级学生

活动要求：

学生独立或合作完成制作数学手抄报，比赛统一用8开美术纸，要求规范、整洁、美观，做出个性。各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校数学手抄报比赛。评选出的优秀作品参加全校展览。手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题、脑筋急转弯、数学日记等。

手抄报上交截止日期：4月30日。

评委教师：何雅

小学数学趣味教学活动方案范文3为检测各年级数学兴趣小组的教学效果，调动学生学习数学的热情，培养学生运用数学知识解决问题的能力，促进学生数学综合能力的发展，根据教导处期初计划，特组织本次竞赛。

一、比赛时间：12月30日下午3：00-3：50(收、发卷以广播为准)

二、参赛对象：一至四年级全体学生，五、六年级兴趣小组学生。

第3篇：小学数学手抄报范文

小学数学的作业设计是数学教学的延伸和继续，是课堂教学内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。如果将例题探究比作数学教学的“灵魂”，练习则是它的“血液”，而作业就是数学教学的“营养液”。合理的数学作业设计有利于学生更好地把握知识和技能，进而使学生得到进一步的发展，并形成乐于探究、勤于思考、善于发现的态度，从而全面提高数学教学。新课程改革呼唤生动活泼的课堂，那么也赶快让数学作业去掉往日的“陈规旧习”，换上新装，展现无穷的魅力，还学生一个自由发挥的空间。本文试图结合教学实践中的经验和启示，针对高段的作业的设计谈一下自己的看法。

一、作业内容“趣”一点

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习不竭的动力。因此，教师在设计作业时，应附有创意，内容联系实际并有一定的趣味性。

如学习“倍数与因数”单元后，我用这一单元的知识设计一道让学生猜老师家的电话号码是多少的作业，猜出后，拨打电话，再告知第二个作业。第一个数：它的因数只有1、2、3、6；第二个数：5的最小倍数；第三个数：既不是质数也不是合数的数；第四个数：既是质数又是偶数；第五个数：7最大的因数；第六个数：最小的合数；第七个数：10以内既是合数又是奇数；第八个数：最小的偶数。学生根据条件，猜出“65127490”这个号码。之后，再设计这样的作业：根据本单元的知识，将自己的生日或电话设计成密码。在第二天的课堂上让学生互猜生日或电话，通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”老师和同学们，这样在无形之中调动了学生的兴趣，进一步深化本单元的知识。

二、作业过程“动”一点

大家都知道“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”。为此在设计作业时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的作业，使学生在数学作业中“动起来”。

如“非凡的设计师”：在学完“平移和旋转”，布置学生利用所学的知识设计具有个性化的图案，并将作品创作的过程用数学语言描述出来，之后贴在教室的“数学园地”里。再如“神奇的魔术师”：学习“比例尺”后，要求学生为自己家里的客厅制作一个平面图，思考平面图和实际客厅有什么区别和联系。你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？

这样的作业，是一件件集“数学、美术、创作”于一体的艺术品，不仅引领学生自主、高效、快乐地学习数学，而且使学生那充满着思考和想象的激情如泉水般喷薄欲出，学习数学的潜能得以最大限度的开发。

三、作业形式“多”一点

小学生的年龄特征决定其学习注意不能灵活分配，注意容易转移。在设计作业时，要考虑题型、思维方式和作业形式的多样化，以保持学生对作业的有意注意，促进学生从不同的角度去理解知识和运用知识，注重作业的丰富性和趣味性。除了常规作业外，也可探索运用几种作业形式：

1.数学周记

周记（或日记）是学生直抒胸臆，尽显个性的一方天地，让学生写数学周记，使数学学习更贴近学生的情感空间，拉近了数学与学生生活的距离。

如在一次数学教学后，我班同学在他的反思日记《圆的认识》中写道：今天我们学习了《圆的认识》，这节课的主要内容是认识圆心、半径、直径、半径和直径的关系和画圆。这些内容是老师让我们自己折呀、画呀、量呀总结出来的，我学得很高兴、很认真，也都能理解。但在练习时，我把直径2厘米的圆画成了半径2厘米的圆，原因不仅是粗心，这由于我当时不是很明确圆规两脚间的距离就是半径，现在当然明白啦！

在日记里，学生总结了学习内容和对知识的掌握程度，交待了知识是如何获取的，表达了自己的情感、态度，并分析了错误的原因。

2.小型研究报告或小实验报告

有学者指出，中国的学生往往学得多，“悟”得少，长于记忆而短于探索，至于进行课题研究则是连想也不能想的事情。但让小学生经历搜集信息、积极思考，做一些数学小实验，或进行小课题研究，撰写小型研究报告或实验报告的过程，这种体验对学生养成敏锐的数学眼光，科学的思维习惯以及科学的意识在有益处。例如学习了“百分率”知识后，让学生通过调查本地区家庭中拥有电话和电脑的数据，写一份关于本地区电话和电脑的普及率的调查报告来说明本地区的经济发展状况。又如在学习了物体的体积或容积后，可让学生自己研究如何测算出一些不规则物体的体积，写一份实验报告。

3.数学手抄报

编写数学报，开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的合作意识，锻炼了学生搜集信息，运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。手抄报的内容十分广泛，可涉有数学故事，数学笑话，数学家秩事，趣味数学，带数学的文学作品、数学与生活等内容。在活动课时，将每位学生设计的数学手抄报全部挂在教室四周，记同学们自由参观，边参观，边评议，评选出“最佳数学小报”、“最佳设计员”、“最佳创意奖”。

四、作业要求“活”一点

第4篇：小学数学手抄报范文

关键词：数学；生活化；教学情境

数学学科与人们的生活实际有着密切相关的联系，然而，很多数学教师在教学中常常忽略这一点，经常把学生的数学学习与现实生活分裂开来，因此，导致学生感受不到数学学习的趣味和作用，对数学的应用意识也较为淡薄，达不到学以致用的教学目的。所以，作为一名小学数学教师，我们应想方设法改变这一状况，增强两者之间的密切联系，以此让学生了解数学的价值，领悟数学的魅力。

《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识的经验基础上”。鉴于此种教学理念的提出，身为小学数学教师的我们，在进行教学内容的教授时，应密切联系学生的生活实际，做到从学生熟悉的情景和事物出发，从而实现数学教学的生活化。下面，笔者就从以下两个方面，对小学数学教学的生活化进行探讨。

一、创设生活化教学情境，激发学生的积极主动性

在进行数学知识的传授时，若我们只是单纯地给学生讲解数学概念、规律、法则等，学生会觉得枯燥无味，不知道学习数学有什么用，因而对数学的学习热情程度不高。所以，这就要求作为小学数学教师的我们，在教学中引入学生熟悉的生活事物，创设一种生活化教学情境，增加学生对数学的亲切感，让学生体验到数学来源于生活的乐趣，从而激发学生的积极主动性，让学生以满心愉悦的心态对数学知识进行学习和探索。

比如，在学习一年级下册中《认识人民币》这节内容时，我们就可问学生：“你们到超市去买过东西吗？还记得上次购物你都买了哪些物品吗？你带了多少钱？是怎么付钱的？”待学生对这些问题回答完毕之后，我们可举行一次名为“小小商店”的购物模拟活动，即让学生扮演顾客和售货员，让“顾客”拿着钱去购买物品，然后经历算钱、付钱、找钱的过程。这样，我们一方面能检验学生对人民币不同面值的熟悉和掌握程度，另一方面可以使学生感受到数学知识和现实生活之间的密切联系，从而发挥自己的学习积极主动性，兴致勃勃地投入到本节数学内容的学习和探索中。

二、开展数学实践活动，加强学生的生活体验

俗话说：“实践出真知。”没错，长期将学生拘泥在封闭式的环境中进行数学理论知识的学习，无法让学生真正体会数学的应用价值和作用，同时也容易使学生产生厌倦和抵抗情绪。所以，作为小学数学教师，我们除了固定于课堂上的数学教学，还应积极开展丰富多彩的数学实践活动，让学生体验数学和日常生活的紧密联系，从而加强学生的生活体验，让学生树立应用数学的意识，达到学以致用的教学目的，如此，才能使小学数学新课标的要求得到真正的落实。

比如，在学习了《长方体和正方体的体积计算》这节内容之后，我们就可将班里学生带到学校操场中，对学生说：“我们学校打算在操场南侧砌一堵长8米，宽0.2米，高3米的墙，若每立方米需要520块砖，那么砌这堵墙一共需要多少块砖？”然后，要求学生根据长方体、正方体体积的计算方法，正确计算出问题的答案。又如，在学习了《图形的旋转、平移与对称》的内容之后，我们可为学生布置这样的数学实践活动：（1）每个人制作一张手抄报，配上花边和文字；（2）家里有电脑的学生，在家长的指导下，制作一张带有花边的幻灯片。这样，我们通过开展内容丰富、形式多样的数学实践活动，一方面丰富了学生的课外生活，加深了学生的生活体验，另一方面使学生感受到了学习数学的乐趣，从而变得乐于学数学、喜欢学数学，极大地激发了学生的主动参与性。

数学知识来源于生活，又应用于生活，身为小学数学教师的我们，在教学过程中必须积极创造条件，大力挖掘数学知识和现实生活两者之间的结合点，实现数学教学的生活化，让学生学会用数学的眼光看生活中的问题，并学会运用所学知识去分析和解决实际问题，如此，学生才能深刻感知数学和生活的密切联系，才能感受到学习数学的乐趣，进而真正喜欢上数学、爱上数学。

第5篇：小学数学手抄报范文

 

一、 营造侧重“数学体验”的慧雅文化氛围，让学生在感受中学习数学

 

我校在校园文化建设中有机地融入“数学元素”，追求“书香数韵”的文化意蕴。建成的“一室一角一中心”，即每年级一个以数学实验为主的数学专用教室，一个以数学游艺为主的数学广角，一组以数感、长度、方位、面积等直观体验为主的数学体验中心;我们更重视数学环境课程的创建，把富含“数学元素”的校园文化场景建设作为主要内容进行开发，营造生动有趣的数学文化氛围，让学生在数学文化的熏陶中体验数学的魅力。

 

1.注重数学直观体验，打造适时体验的班级数学文化特色

 

在每个教室里设立“数学园地”和“思维演练场”，在教室的外墙壁上开辟“数学文化墙”和“学习成果展”，拓宽学生数学学习空间，营造“爱数学，乐实践”的浓郁学习氛围。

 

2.挖掘数学文化内涵，营造富含数学元素的校园文化场景

 

开发建设长度体验路面，高度体验墙壁，方位体验路牌，以“神秘的数、神奇的式、多才的符号、美丽的图形、严谨的数量和智慧的名题”为内容的6个数学文化体验主题园，引领学生畅游数学王国，体验数学的奇妙和神秘。

 

3.加强数学应用性实践，建设数学文化长廊

 

我们在教学楼前建了两个60米的数学文化长廊，让学生在课堂学习之余能随时徜徉在数学的海洋里，体验数学探索的乐趣，品味数学应用与价值，享受数学实践与问题解决的成功。

 

二、 开发侧重“数学发现”的慧雅课程资源，让学生在探究中学习数学

 

在数学课程的开发方面，学校注重学科思维能力的培养，以教育教学目的为导向，整合、优化各种数学教育资源。在保证课程的基础性和统一性的前提下，开发适应数学学习的校本课程，形成实践数学的校园文化特色。让数学学习凸显“探索发现”，开发“生本”“师本”和“校本”数学课程，让学生在数学概念的形成、数学思想方法的获得、问题解决模型的建立、思维能力的提升以及数学实践中经历数学发现。

 

1.“师本”课程让数学教学具有个性与特色，打造慧雅的数学师资团队，开发“教师”的数学课程资源

 

以连云港市“数学名师工作室”和县“小学数学领航团队”为载体，组建数学教师成长共同体，开展小学数学教材教法研究，构建“实验思维”数学课堂教学，探究国家数学课程的有效实施途径。开展小学数学课程拓展研究，构建“体验应用”数学课程基地，探索校本数学课程的开发策略。开展小学数学课程评价研究，构建“多元唤醒”数学评价体系，创新过程性、激励性数学评价方式。

 

2.“生本”课程让数学学习充满生成与创新，实践慧雅教学范式，开发课堂的数学课程资源

 

构建自然本真的课堂教学方式，探索适合发展学生数学思维的“三自”教学范式——课前自由预习、课内自主探究、课后自觉练习。实现数学知识的探索、核心内容的建模与数学思想的形成都在学生体验操作、研究探索中完成，从而领悟数学知识的真谛。

 

3.“校本”课程让数学学习开放而丰富，优化整合教材内容，开发拓展的数学课程资源

 

根据不同学段学生的特点，将数学学习与学生的生活实践相结合，设计安排不同层次的课程内容。一是开发了数学类校本课程。低年级注重学生数学学习的兴趣培养，开发编写《一个都不能少》《神秘的数字》等启蒙数学课程，激发对数学的学习兴趣;中年级注重学生实践体验与文化熏陶，开发编写《趣谈数学》《数学其实很好玩》等娱乐数学课程，让学生在快乐游戏中领略数学的魅力;高年级注重探究与综合应用能力的提升，开发编写《数学教材学法导引》《走进数学家的世界》等探究数学课程，让学生在体验实践中提升探究能力和综合应用能力。二是开发社区数学课程资源。与社区的菜场、商店、银行、财会等单位与场所密切配合，挖掘它们的数学元素，组织学生开展数学生活应用与综合实践活动，在活动中升华数学学习，提升应用能力。

 

三、 建设侧重“数学应用”的慧雅学习场所，形成多样化的数学学习路径

 

“做思共生”，把数学与生活、数学与活动、数学与娱乐结合起来，搭建开放的学习平台，让学生在枯燥的数学知识学习过程中将数学用于生活与娱乐，在实践过程中积极主动地提升数学思维。

 

1.建“一馆一室”

 

以发现、思维、运用为主要内容建“一馆一室”，服务学生数学学习，让学生的数学学习充满快乐、充满体验。数学实验馆：建设一个“做数学”的数学实验馆，丰富学生对课本知识理解的宽度与深度。呈现数学史上众多数学发现的探究过程，再现数学实验场景，让学生亲身经历、动手操作教材中的数学实验，全程经历数学发现之旅。数学展示室：建设一个展示数学成就、分享学生数学才能的数学展示室，分为“用数学”的数学生活馆、“玩数学”的数学游艺宫。定期呈现学生数学知识学习的笔记与手抄报、数学实验过程记录、数学制作、数学综合实践活动等学习成果，搭建学生实践创新的有效载体，全面提高学生数学综合素养。

 

2.建网络平台

 

开展“E”学习方式的实践，建一个专门用于数学学习的电子教室，在已建成的“我爱数学”专题网站上开辟数学指南、在线测试、小小数学迷栏目;各年级创建数学QQ群;利用“我酷”视频上传数学学习微视频等，实现人机互动的数学学习，拓展学生数学体验与实践学习的时空。 四、 开展侧重“数学创新”的慧雅实践活动，让学生在研究中学习数学

 

“学创”共融，数学学习是一个探索发现、构建创新的过程。慧雅文化数学课程注重学生日常数学学习的再创造能力培养，注重学生问题解决能力的培养，注重数学实践能力的培养，更注重学生数学学习的内驱力。

 

1.组建数学学习团体

 

分三个层面组建班级的数学学习共同体、年级的数学兴趣小组、校级的数学文化社团。分别成立数学实践学习小组、数学体验学习小组、数学研究学习小组等，组织学生进行社会调查，搜集常用数据，了解数学知识在实践生活中的应用，同时利用生活、生产中的数学来激发学生强烈的求知欲，培养学生的创新精神和实践能力。

 

2.成立少儿数学院

 

依据数学的核心内容，围绕“发现问题、分析问题、研究问题、解决问题”的数学模型，成立“尺规画图”体验分院、“数学学具”制作分院、“数学模型”创作分院、“奥数起航”分院、珠心算分院等，开设趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合的实践活动，开展专题性学习活动，挖掘学生的数学思维，发展动手实践能力。

 

3.开展智慧型数学活动

 

定期开展数学日记、数学手抄报、数学故事、数学名家鉴赏、数学小论文等展评活动，引领学生掌握数学课本知识;利用每日的数学快餐、每周的数学超市、每月的数学达人秀，开展数学思维闯关系列活动，提升学生的数学思维;每年开展两次“数学文化节”，创造更多的数学应用与思维展示的机会，激发数学探究的热情。

 

4.创新“闯关升级”评价机制

 

学校构建有利于促进学生“数学发展”的评价体系，以“智慧闯关、考核升级”的方法，根据学生数学能力水平，按年级评选六级“数学智慧星”“数学小博士”“数学小院士”，让学生在快乐体验中提高数学素养。

 

慧雅文化数学课程基地，以优化数学课堂学习，整合数学教材资源，拓展数学学习形式，丰富数学学习活动，强化数学学习体验，开展数学实践活动，创造数学应用机会，建设体验数学、实践数学的乐园为主要项目内容;以激发兴趣，提高思维，培养能力，提升素养为价值追求，为不同潜质与个性的学生发展奠定基础，让校园文化富含“数学体验、数学思维、数学发现、数学应用、数学创新”等数学元素与文化特色因子，从而进一步丰富与积淀学校“慧雅”特色文化内涵。

第6篇：小学数学手抄报范文

关键词：数学作业；学科整合；个性化

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0054-02

课程改革要求，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习的需要……使每个学生都能得到充分发展。数学作业是数学课堂教学的补充和延续，是学生巩固课堂所学知识、形成技能的必要途径，是培养和发展学生能力的重要手段，是提高学生素质的重要方法。随着新课程标准的深入实施，课程目标由“双基”扩展为“四基”即：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。因此，教师要以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，有效地学习，发展学生多方面的潜能。

通过个性化作业设计，使“不同层次的学生在数学上得到不同的发展。”正视现实的差异，尊重学生的自主发展。传统作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，大部分作业都是内容统一，形式单调，方法机械。大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性。让学生对作业产生了厌烦情绪。“关注学生发展”是新课程的核心理念。设计个性化作业是让学生富有个性地学习，在丰富多彩的作业内容和形式中发展自我，完善自我。我认为在当前的“减负”的大背景下，为学生设计个性化作业是教学中的一个创新。学科整合是实施新课程的重要研究和实践，数学作业设计应注意学科的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

课程改革要求加强课程内容的综合性，增进学科之间的知识和方法上的联系。数学与其他学科有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容特点和学生个人不同的爱好设计数学作业，增强作业趣味性，使学生达到巩固和应用所学知识，从而达到双学科或多学科“共赢”的目的。设计数学学科与其他学科整合型作业，有利于培养学生正确的数学观念、促进学生个性发展。我主要从以下几方面进行了尝试。

一、与语文学科整合

教师可引导学生将数学家的故事、数学定律来历、数学课堂上的感悟、生活中的数学等以数学日记、手抄报或创编童话故事等形式，用文字进行表述，既能增强对数学知识的理解和识记，又能提高书面表达能力。

让学生写“数学日记”是数学作业的一种尝试，体现数学作业的个性化，使每一位学生都有自主选择作业材料的自由。学生在数学课上、课后或做作业时有什么想法、体会、启发等，都可以写在日记上。这不仅培养学生认真观察的习惯，还是师生交流的纽带，有助于师生之间架起沟通的桥梁。如有一名学生在数学日记中写道：“我在学习三角形时，懂得了三角形具有稳定性、不易变形的特性，日常生活中有很多东西运用了三角形的稳定性，例如，自行车架子、电视塔、塔吊等。一些不稳定的椅子、桌子钉一个三角形，就能使它们更牢固。如果将来我要发明什么东西，就尽量用上三角形，这样它就更结实、不易损坏。”这是学生用“数学的眼睛”发现生活中的数学问题。

鼓励学生把生活中遇到的数学问题、产生的想法用手抄报的形式表达出来，为学生创作提供了平台。在这个过程中，学生阅读、思考、体会了“学数学用数学”的思想，培养了学生的实践能力。这样的作业学生非常乐意去完成，也会从中享受到学习数学的快乐。

二、与美术学科整合

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。教师要找到数学知识与美术学科的相关点，设计成数学作业，让学生以绘画的形式表现出来，使学生在“画数学”的活动中回味知识的魅力，感受数学与生活的联系，体验做数学的乐趣。如，在学习“轴对称”知识后，我让学生去画一画蝴蝶、蜻蜓、天平等，使学生从绘画中感受“轴对称”图形的特点。又如，学习“图形的拼组”知识后，让学生利用熟悉的图形（如平行四边形、长方形、正方形、梯形）与三角形、圆形拼出各种图案。学生兴趣浓厚，积极性颇高，他们开动脑筋，拼出了很多富有创造性的图形，有美丽的孔雀、健壮的马、卡通式的船、可爱的小房子等。再把拼成的图形粘贴在一起，用彩笔涂上色彩，就变成了一幅幅既活泼又可爱的图画，不但激发学生的创造力，还陶冶了学生的情操。

三、与思品学科整合

古往今来，思想品德教育始终是学校教育的重要任务，教书先育人，让学生具有高尚纯洁的品质，明辨是非的能力，热爱劳动的精神……因此，思想品德教育至关重要。将数学知识与思品学科整合，因为在小学数学课本上有许许多多的题目都与品德教育有关，有保护环境，爱护树木的；有热爱自然，爱护野生动物的；有节约用水，绿色出行的……如果教师在教学数学知识的同时恰当地融入这些内容，就会使学生明白品德教育无处不在，从而达到净化心灵的目的。

四、与信息技术学科整合

如今，信息技术已走进课堂。由于信息技术具有图像、文字、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等特点，是理想的教学方式，能有效地提高数学课堂教学效率，与传统教学模式相比效果更好。它能使学生对抽象性、逻辑性很强的数学产生浓厚兴趣，轻松愉快地掌握数学知识。在数学教学中，把信息技术和课堂教学合理地进行整合，是信息时代的要求，也是创新教育的需要。

例如，以信息技术中的“几何画板”等应用程序为平台，在学习“认识图形”等知识后，让学生画自己喜爱的物品，深化对数学知识的理解和掌握，体会数学知识的应用。

五、与音乐学科整合

第7篇：小学数学手抄报范文

2009年，我县大力推广并实施尝试教学法在课堂中的应用，同年9月县直等几所学校被确定为尝试教学法实验基地，作为一名农村小学数学教师的我在自己的课堂中也大力实践尝试教学法，现将我的收获与各位同仁分享。

一、农村数学课堂教学中，尝试教学模式的构建。

“学生能尝试，尝试能成功”这是尝试教学理论中主要观点，它的实质是“先练后讲”。根据农村学校课堂的实际情况，在新授课中我坚持邱学华先生提出的尝试教学法的基本操作模式（尝试准备、尝试问题、尝试指导、尝试练习、尝试评价、再次尝试），即“六段式”的尝试教学模式，但在练习课当中我采用“三步走”的尝试教学模式，教学流程具体为：第一步，课前铺垫练习。练习内容必须紧扣本节课的重难点，做到练习题设计少而精不易过难，为后面的练习做准备；第二步，典型例题引领（本节课的核心）。教师紧扣考点设计例题，通过例题教学总结解答此类知识点的方法；第三步，巩固尝试练习。重点是教师根据典型例题设计相应的练习，练习题的数量必须结合学生的实际接受能力而确定，巩固尝试练习学生必须在作业本上直接练习，教师通过面批作业了解每一个学生对所授内容的掌握情况，这样不但可以锻炼学生自主学习的能力，而且可以达到练习时间与面批作业的协调统一，将学困生的辅导和面批作业的工作落到了实处。

新授课与练习最大的区别是，新授课重在于对知识点解答方法的提炼，而练习课的重点是针对新授课提炼的知识点进行强化练习，锻炼学生独立自主的能力，以及加强对学困生的个别辅导。

在教学三年级数学位置与方向中的《找路线》一节内容时，我是这样来设计的，在尝试活动的准备阶段我设计了“正话反做，反话正做”的游戏，紧接着用小黑板出示了1路公共汽车的行车路线图，要求学生尝试用一年级学过的知识描述1路公共汽车的行车路线，即用上、下、左、右、左上方、右上方、左下方、右下方来描述，接着教师质疑提出新的问题，“谁能用我们最近所学的知识（东、南、西、北、东北、西北、东南、西南）来描述一下1路公共汽车的行车路线？同桌之间互相说一说，”同桌交流后集体订正，让个别学生谈自己的看法，并且对学生的尝试结果进行评价，有教师评价、学生自我评价以及学生之间相互评价等，评价后进行反馈纠正，引导学生尝试总结应用最近所学知识如何描述行车路线的方法，最后再次用小黑板出示相关练习题，组织学生根据前面总结的方法再次进行尝试练习。在第二节《找路线》练习课设计中，我采用自己总结的“三步走”的尝试教学法。通过这两节课的教学，学生已经能够熟练地应用所学知识描述行走路线。

二、立足学情搞教研，创新实践求发展。

尝试教学法有固定的教学程序，如果一种教学方法没有一个固定的程序，你想怎么做就怎么做，这就不成其为科学的教学法。当然，遵守一种教学法的基本模式固然重要，但是不能死搬硬套，我们要立足实际，勇于创新，尝试教学法也不例外，民族小学教师梁安红，在《华亭教育》2009年第2期曾提出了“尝试教学与分层教学、目标教学相结合”的观点。其次，课堂是动态生成的，一堂成功的课堂可能采用了多种教学方法。在尝试教学法中为了更好的调动学生学习的积极性，为了更好的照顾到学困生，在实践中我推出了以下三种教学方法，将这三种教学法融在了尝试教学法当中。

（1）在尝试教学中为了提高学生的竞争意识，为了让教师教的轻松学生学得快乐，我推出了愉快尝试教学法，愉快尝试教学法是个大概念，我认为凡以学生全面发展为目的，能调动起学生学习积极性，并让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快尝试教学。我重点通过在教室墙壁、楼道张贴学生的考试卷、典型习题分析过程、数学手抄报等形式进行愉快教学。现在楼道、教室的墙壁、窗户玻璃上随处可以看到学生的考试卷、典型习题分析过程、数学手抄报等。

这一教学方法是我从杜郎口中学的课堂教学改革理念中得来的。　因为杜郎口中学的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生。他们教室四周全是黑板，楼道黑板上每天张贴的是教师的教学反思，我们为什么不通过这种形式给学生提供展示的平台呢。俗语说：“是骡子是马拉出来遛一遛就知道”。作为教师我们要给学生提供展示的“舞台”，让他们尽情的表演，让所有的“观众”评选出他们心目中的“优秀演员”。以次来提高学生学习的竞争意识。

2、“兵教兵”尝试教学法。“兵教兵”尝试教学法能调动起学生之间的互动，在讲解过程中会得学生给不会的学生讲，实际上是学习成绩好的同学对知识的巩固提高过程　，更加深了对知识的理解；其次“兵教兵”的过程学生可以随时下地，不限制学生在原座位上，这样身体不会因长时间坐着不动而感到疲惫，始终处于放松状态。学生尝试交流的过程中学生往往会有新的发现，特别是对思维活跃的学生，对发展他的思维非常有好处，对学习差的学生可以消除紧张感，在一种宽松的环境中学习，真正弥补自己的不足。这一教学方法最初是在听评课中学校一位数学老师提出的，目前在他的教学中已经得到了成功应用。

第8篇：小学数学手抄报范文

关键词：小学数学作业布置；内涵及作用；存在的问题；原则和策略

在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，合理安排好学生作业，对于培养学生的独立学习能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重要意义。但长期以来，学生更多地成为作业的工具和应试的机器，使得作业的作用没有得到充分的发挥，让学生苦不堪言。作为小学数学教师，如何布置作业才能既不增加学生负担又能提高教学质量呢？我们对此问题进行了一些探讨。

一、作业的内涵及作用。

1、作业的内涵。《现代汉语词典》解释说：作业是教师给学生布置的功课。它包括阅读作业，如复习、预习教科书，阅读参考资料、文化和科技读物等；口头作业，如朗读，背诵课文等；书面作业，如回答问题，演算习题，绘制图表等；实践作业，如课外实验、测量，社会调查等。可以说，作业是一种与学习有关的思维活动。

2、作业的作用。首先是自选作业，由学生自由选择完成。这样既能尊重学生的选择，又能改善作业效果，学生也能享受到做作业的主人的快乐。其次是分层矫正作业，有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业，有利于形成互帮互助的学习风气，提高学生完成作业的主动性和积极性。最后是研究性作业是综合的专题学习，学生在驾驭专题学习中容易成为学习活动的主人，有利于学生创新思维与能力的培养。

二、当前农村小学数学作业布置中存在的问题。

在农村小学，数学老师每天都要布置一些课外作业，但农村留守儿童缺少家长监督，有的学生就借故拖延，甚至不做，从客观上讲教师在布置作业时还存在以下几个问题。

1、形式单一，缺乏活力。

农村小学数学老师在布置课外作业时，多以计算题唱主角，借助纸笔完成，以书面的形式来呈现，又是要求个人完成。这种毫无趣味可言的课外作业挫伤了学生学习的积极性，使他们对数学作业产生了厌倦的负面情绪。

2、毫无层次，无的放矢。

有的老师在作业布置时“一刀切”，没有层次性，无视学生之间存在的差异，造成“差生吃不消，优生吃不饱”的状况，不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。

3、内容重复，乏味低效。

教师布置作业时，不从学生的生活实际出发，与学生的生活经验相脱离，总是写呀、算呀，学生感到的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣，导致了它的低效甚至是无效。这样的作业除了加重学生的负担之外，对农村的学生来说更是一种折磨。

三、农村小学布置数学作业的原则和策略。

1、不布置重复性作业，多布置趣味性作业。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师。”但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，要使学生体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，我们应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就有兴趣，把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。例如：复习“长度单位”知识后，我给学生讲了一个小马虎记日记的故事：《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》故事。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。

2、作业形式多样，切忌大同小异。

教师要改变作业单一化的弊端，就应该从学生的实际出发，要让不同层次的学生各尽所能，不同程度地享受着成功的体验。例如：计算题作业是由数字与运算符号构成的抽象枯燥的作业，学生计算时容易产生烦燥的情绪，因此注重作业形式多样化，激发学生计算兴趣。比如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式。还可以让学生利用各种学习资料，有效的布置，数学日记，口头作业，数学手抄报，数学剪报等多种样式的作业，同时融合其它学科其它学科的内容，使学生有更广阔的发展空间。

3、与生活实际接轨，鼓励学生勇于实践。

来自于生活实践中的数学作业，能让学生感受到数学就在身边，从而激起学生完成作业的兴趣。例如教学“利息、利率”这一内容后，可以安排以下作业：做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家听。在这一系列的实践中，学生对利率，利息这一知识的理解极为深刻，有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实生活中。

4、作业要有开放性，培养学生的创新意识。

第9篇：小学数学手抄报范文

【关键词】 小学数学 研究性学习

1“数学研究性学习”的定义

小学数学研究性学习是小学数学学习的一个有机组成部分，它是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决实际问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的研究活动。

2“数学研究性学习”的具体操作

2.1营造“研究”氛围，激发“研究”兴趣。心理学研究表明：平等宽松的学习氛围，有利于唤起学生“研究学习”的热情，调动学生主动参与的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我。要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生的“研究”能力；要放手让学生自由发表意见，能按自己的学习方式参与数学“研究”活动；要多肯定学生的“研究”成果，对学生在“研究”过程中出现的误差，不能蛮横责骂，应引导分析原因，帮其找到正确的方法，顺利完成“研究”任务。

2.2创设问题情境，诱发“研究”意识。伟大的数学家希尔伯特说：“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力；而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止。……数学研究也需要自己的问题，正是通过这些问题的解决，研究者锻炼其钢铁意志，发现新方法和新观点，达到更为广阔和自由的境界。”研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生活动的。因此，研究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数学问题的“研究”，这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容，创造性地将教材中的知识结论变成“研究”的问题，让学生置身于问题情境之中，主动参与探索发现科学知识的“研究”活动。

创设问题情境的方式：①在新旧知识的边接点和生长点上提出问题；②通过学生观察“研究”的具体材料产生问题；③以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛形式等产生问题。

2.3家校结合，提供“研究”的条件。

2.3.1 教师要为研究性学习“搭桥铺路”。在备课过程中，教师可在尊重学生主体性的基础上，一方面将现行的有关数学内容大胆地开发和重新组织，精心设计知识的呈现形式，让其成为适合学生研究的课题；另一方面要善于捕捉信息，从生活中选择素材，为学生的研究性学习提供保障。在设计教学环节的过程中，我们应当好学生的参谋，帮学生排疑解难，及时进行点拨和疏导，引导总结，提升研习的质量。在研究性学习过程中，要根据研究内容的需要，将“小组研讨”与“个体探索”相结合，实现两种形式的优势互补。通过必要的组织、引导、探讨、交流和归纳，以弥补学生个体探索的不足，实现学习效果最优化。教师还要主动参与学生的“研究”过程，及时掌握“研究”的具体情况，以便适时调控学生的“研究”活动，从而保证“研究性学习”的顺利进行。

2.3.2家长要为研究性学习“保驾护航”。研究性学习强调理论与社会、科学、生活实际的联系。其活动内容已突破了课本限制，活动时间、空间已实现向社会开放。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动，就必不可少需要家长的理解与支持。学生可在家长的带领、指导下，选择一些社会性问题来研究。如储蓄决策问题、当地耕地面积的变化情况、房屋装修问题等。

2.4合作探究，实践内化。这是“研究性学习”的关键环节。教师要给学生足够的思维时空，充分发挥学生的潜能，引导学生对提出的问题进行分析思考，从各个不同角度去“研究”。学生可以通过操作实践、尝试探索、大胆猜测、合作交流、实验验证、演算比较、自学课本等自主探索手段，实实在在地去“做数学”。

例：教学《长方形和正方形的认识》时，让学生小组合作探究“具备怎样特征的四边形才是长方形和正方形”的问题。小组研究气氛十分活跃。有的小组量黑板，有的小组量凳面，有的小组量自带的牙膏盒面，还有的小组用自制长方形纸片进行折叠。小组里分工合作也很明确，有的两人拉尺、一人看尺寸、一人记录，有的小组四人分别数、折、量、记。

在归纳出长方形和正方形的特征后，我又为学生设计了几道实践性很强的课后练习题：①请你想办法把你的长方形的纸片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成长方形。②小张师傅要做一扇高2米，宽80厘米门的门框，要准备多长的木料？③学校要举行手抄报比赛，张明同学需要边长40厘米的纸，而现在只有二张长40厘米、宽20厘米的纸，怎么办？

这样的实践题使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”得到整合优化，让学生把课堂学习的成果应用于生活实际，在手、脑并用的开放性实践活动中真正培养了学生的探索及动手动口能力，同时加深了对所学知识的理解和掌握，提高了学生的数学素质和应用意识，体会了创造的乐趣。

3小结

总之，开展研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。在小学数学“研究性学习”中，我们看重的应该是今天的“研究性学习”活动可能会给孩子带来一生的学习方式的影响，是学生通过“研究性学习”获得的那份实实在在的经历和感受。我们要知道今天的“研究性学习”活动是孩子们明天腾飞的预演。

参考文献