问卷调查自我总结精选(九篇)

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第1篇：问卷调查自我总结范文

在我国，老年群体是一个特殊的群体，这个群体存在很多问题需要解决，针对老年群体展开的问卷调查也需要引起我们高度重视。特别是随着我国老龄化的加快，老年人这个群体在社会总群体中所占的比重日益增大，广泛出现了各种针对老年人的调查，也更加暴露出老年问卷基础调查中存在的种种问题。因此，笔者结合自身调查经验，对老年问卷基础调查过程的组织管理与设计做了细致深入的分析。

2 调查小组的选择与建立

选择认真负责的员工。项目从计划制定到最后的结果整理，每一步都需要员工认真去做、去落实，不能有丝毫的懈怠。否则，会造成很多失误，产生一系列严重的后果。

选择积极热情的员工。也可以说是对这方面工作有兴趣的员工。兴趣是最好的老师，大多数情况下，凭着兴趣与钻研探索的精神可以成功完成项目中很多艰苦的工作。

选择善于沟通交流的员工。在调查工作中，沟通交流是十分必要的。沟通交流可以解决很多困难的问题，增进员工之间的合作，同时培养良好的感情。

选择心态乐观的员工。在调查工作中常会遇到很多困难与棘手的问题，只有保持乐观的心态同时积极去应对，才能不断克服困难，走向成功。

选择思维灵活，头脑机智的员工。活跃的思维方式与敏捷的判断力是完成项目充分的保证。同时在调查工作中还要时刻保持清醒的头脑，敏锐的观察力和迅速的反应力。

选择身体健康，体力充沛的员工。由于调查工作大多是在户外开展，需要大量的出行走访，加之有时会遇到极端的天气，因此良好的体力是使调查工作顺利进行的保证。

选择不同专业和教育背景的员工。不同专业的员工看待与思考问题的方式会大相径庭。发挥各自专业和能力的优势，可以互相弥补其他员工的弊端。一个良好的团队，一定有不同专业的人，其中每个人根据自己的能力擅长负责项目中相应不同的工作。

3 预调查阶段

3.1 预调查阶段常见问题及解决方式

3.1.1人员选择的失误

预调查开始后，每位员工或多或少会在工作方面出现一些问题。除了员工自身的问题之外，也有可能是由于管理者人员分工不当所致。员工不能胜任管理者安排的任务，会出现一些不适应的状况，例如怠工、空闲、慌乱、焦虑或者工作离预定标准出现一些偏差等等。这时管理者要及时对人员分工做出调整，以免影响后续工作。常见的方式有开会讨论，共同商议之后重新分工。或者按照合同规定辞退小组中某位员工，重新招募员工以取代之。但这种方式处理不好容易引发矛盾，常见的方式包括劝退或工资赔偿等方式。

3.1.2员工热情不高

在调查中，由于每位员工对于工作的目的不同，因此对于工作的态度和工作热情度会大相径庭。比如，积极想要转正进入调查小组所在单位工作或因为其它事情有求于调查小组的管理者的员工大都会认真细致地完成工作，甚至超额完成；而一般实习的员工有可能只是为了完成学校的实习要求或者积累一些工作经验，对于单位和工作没有更高的要求，这样他们的工作积极性会低于前者，有时工作完成度也不如前者更为理想。常见的解决方式有表彰和宣扬优秀员工，增加工作奖励，同时进行思想教育宣传，激励或对懈怠员工批评教育，惩治具有不良工作态度或行为的员工等。具体做法因人而异，有些员工适合进行鼓励，有些适合进行批评教育。要站在员工角度，充分了解他们的想法之后做出一些适合改变他们想法的方式以对他们进行教导。此外，对于在工作中表现优异的员工要进行表彰或适当给予一些奖励，使他们保持工作积极性，防止造成他们对比其他员工的工作出现不平衡的心理。对待所有的员工，包括奖励与惩罚，激励与教导，都要一视同仁，不然容易产生矛盾。

另外，还有些员工可能怀着特殊的目的，比如学习单位经营模式，获取项目资料等目的。对于这些员工，除了教育和鞭策他们努力工作之外，还需时常观察他们的举动和言行，控制他们的行为和想法，防止因为项目资料泄露等状况对调查工作造成不良影响。

3.1.4员工工作问题

员工的工作问题有很多，如何在问题产生的苗头阶段及时教导员工，防止问题进一步扩大化，需要每位管理者与调查小组的员工时刻关注他人和自己。

在项目中常见的工作能力问题有在准备阶段无法提出任何想法；完成的工作打折扣；在问卷调查中无法按时完成调查问卷数目和完成的问卷达不到要求、质量差等。常见的工作态度问题有在准备阶段态度不能积极参与项目讨论与汇报；在问卷及其它方案制定时偷工减料或逃避工作；在问卷调查过程中互相攀比拖延和怠工，欺骗或隐瞒工作情况以及对问卷调查结果弄虚作假等。这些都会严重影响问卷完成质量。

对于工作能力有问题的员工要进行耐心地指点和帮助，使他们尽早解决这些问题。如果员工能力实在达不到要求则要更其换职位或劝退员工。对于工作态度有问题的员工要提出严肃的批评，同时耐心教育他们要尽职尽责地完成工作。态度恶劣者应按照合同或法律中的相关规定进行严厉的处罚，或及时解聘这些员工。

3.1.6问卷设计不够完善

初次访谈之后会发现问卷存在很多问题，例如选项未能涵盖部分老人的答案；选项内容不够详细导致调查结果不充分，例如对于出现选项为‘其它’的情况时，要在选项旁边预留出老人填写‘其它’所指代的具体内容；老人无法读懂和理解选项内容。因此在预调查结束之后要认真对问卷进行修改，调查小组所有成员共同讨论和商议修改内容。之后再次进行预调查谈，再次修改问卷。预调查最好进行三次以上，这样才能确保问卷存在的问题最少。另外注意如果信任度不够还要考虑调查时问卷要附加红头文件。

3.1.7调查地点和时间的选择失误

原定的调查地点和出行路线大多是通过查阅网上地图之后得到的，存在位置不够准确、线路出现偏差的情况。线路的查阅不能仅凭网上地图，还可以实际询问一些熟悉地理位置的人。例如项目组中的本地员工；或者打电话询问调查地点的相关负责人，比如公园门卫、社区和居委会的负责人等；另外也可以通过多查阅几类网上卫星地图，包括百度、谷歌、搜狗、腾讯和高德等卫星地图，确定调查地点的精确方位。

对于一些不是非常关键的访谈地点，可以在时间计划上留出富裕、或多准备一些应急经费，以确保当天调查时小组员工可以按时达到调查地点；但如果是关键的调查地点，在网上出行线路不够清晰的状况下，须头一天对调查地点进行考察，即‘踩点’，以保证第二天的调查能够顺利进行。

另外还需考虑公交、地铁的运营时间。对于老人晨练的时间早以及其它一些老年活动结束晚的情况，要考虑错过公交或地铁的运营时间的可能性，提前做好应对措施。注意出行应尽量避免上下班人流高峰期，否则不但会因堵车耽误时间和计划，还会由于车上人多拥挤而导致不便搬运礼品的状况。因此在经费允许的情况下可以考虑租车或打车前往调查地点。

最后要注意在顺利前往调查地点的同时还需留意调查地点的活动时间安排，例如敬老院、公园或社区活动站的开门及关门时间。另一方面，为了确保男女比例的平衡，还可以选择一些特殊地点，例如吃早饭的摊铺以及早晨的可以登山的公园。因为这些地点可能存在大量的老年男性。另外一定要取得调查地点负责人的许可方可进行调查，例如敬老院或居委会的负责人、公园门卫或摊铺老板等。必要时为了使调查顺利进行还可以发动负责人进行相应的宣传。否则，不但调查的进行会遇到一些困难，而且有可能出现调查被拒的情况。

3.1.9突发状况的面对

调查不可能完全按照原计划顺利进行，总是会出现一些突发状况。在不可预知的突发状况来临时，员工应尽量将突发状况对于调查造成的影响降到最低。例如考虑到天气的变化需要提前准备雨伞和防晒衣、防晒霜和遮阳帽等物品；调查过程中要注意安抚和控制老人的情绪，尽量避免其因为身体状况、调查工作或环境影响而出现情绪波动及过激的行为，要尽量准备一些水源和应急药品，包括矿泉水、金嗓子喉宝、速效救心丸、花露水和一些常用的降温祛暑类药品。此外，调查小组成员之间也要互相关照，避免自己和他人出现一些突发状况。建议随身携带一瓶矿泉水与一些应急药品。

一旦出现突发状况，小组成员不应惊慌知错，要沉着冷静并积极地采取应对措施。例如紧急避难、安抚情绪、展开急救或求医报警。必要的时候，小组员工还应学习一些医疗急救方面的技能。

4 正式调查阶段

4.1正式调查阶段的特点及状况

在处理完预调查阶段出现的一些问题之后，就可以开始进入正式调查阶段。正式调查阶段需要耗费大量人力、物力、精力和资金，持续时间较长，因此中途会遇到比预调查更多的困难以及各种突发状况，需要调查小组所有员工共同努力克服困难，完成任务。除了在与调查阶段相同的可能发生的状况之外，正式调查阶段还会出现一些新的状况，如下文所述。

4.2正式调查阶段的常见问题及解决方式

4.2.1极端环境下持续性调查引起的问题

由于调查持续的时间和周期较长，极端天气对调查的影响较预调查阶段相比更为明显。例如小组员工由于长时间暴晒导致的皮肤晒伤以及中暑和休克等症状。此时除了防晒和防暑降温等措施之外可以考虑更换时间段进行调查，这就需要对调查计划进行从长计议。同样，由于严寒导致的冻伤也应引起足够重视。而对于被调查老人，则更应该关注极端天气对他们的影响。毕竟他们由于年迈体衰，身体状况远不如调查小组的员工，因此应该得到更多重视。必要时应当积极为他们提供水源，并进行防晒、遮雨，尽职尽责地帮助他们躲避极端天气或因为考虑他们身体状况而中断调查。

4.2.2调查沟通引起的问题

总体来说，文化程度越高的老人调查配合度越高，因为他们参加活动较多、见识较广，性格相比落后封闭的村落中的老人也更加开放；北方老人比南方老人更配合；在一个地区，外来老人比本地老人更配合。由于本地老人防范心理较强，加之在地方性城市，老人普遍讲方言，话语带着浓重的口音，因此会造成小组员工与其沟通困难的状况。每当这时，就有可能发生信任度下降、老人对调查失去耐心等问题。因此这个时候就需要义工或者本地员工挺身而出充当翻译，及时帮助每一位调查小组的员工按时完成调查。此外，必要的时候小组其它员工要进行一些关于方言的培训，以更好地适应工作。有时义工或本地员工无法及时照顾到小组内所有调查员工，这时候小组员工要尽量放慢语速、吐字清晰、重复性地对老人进行调查询问并不断安抚其情绪以完成调查任务。总之，小组员工在调查时需要态度主动一些，尤其是在老人犹豫不决是否作答时，务必在尊重他们意愿的前提之下抓紧时间做他们的思想工作。

有的时候，经过长时间的调查，失去耐心的员工或老人会不负责地对问卷进行随意勾选，严重影响问卷的真实性。因此小组中每一位员工要尽职尽责地监督他人，防止这种情况的发生。对于员工，如果出现这种状况，小组其他员工第一时间制止并及时将情况汇报给调查负责人；对于老人，这种状况下要禁止其继续填写问卷，重新对其进行口头访谈或放弃调查，具体做法应视具体情况而定。另外，对于口头访谈，小组员工还应力求将问题记下，脱稿进行访谈并将问题穿插在聊天之中，以获得轻松愉快的访谈气氛。有时，还可以视具体情况对正在进行娱乐活动的老人，例如正在进行跳舞或唱歌等活动的老人，进行鼓励，以拉近和他们之间距离。建议经常浏览熟记调查问卷的问题，以加深记忆。对于敏感的问题，如工资以及一些个人信息等内容，应该委婉的进行访谈并将问题隐藏于谈笑之中。另一方面，要注意男女比例问题，不可一味寻找调查中容易遇到的老年女性进行调查。而关于是填写还是访谈的要求，要根据老人的文化程度，讲方言的习惯以及其作答状况进行选择并灵活更换。

4.2.3地点重复调查引起的问题

如果预调查阶段与正式调查阶段的地点选择有重合，或是正式调查中同一地点被调查两次以上，则可能出现老人为了得到礼品而随意填写问卷的状况。一个地点的初次调查，多数情况下会由于信任度的问题而缺少配合调查的老人。但是若打开局面，由于人们的从众心理，很快会聚集很多老人。这样，在第二次之后的访谈中，会有很多老人为了得到礼品蜂拥而至、谎报年龄和户口所在地并胡乱填写问卷，甚至发生抢夺礼品或其它纠纷。因此，建议同一地点不要调查两次以上。

与此同时还应注意经常变换调查地点的类别，因为同一类地点的老人在回答问题时存在局限性。例如对于‘是否自己单独出门’这一问题的作答，在公园锻炼的老人与在敬老院居住的老人的回答可能不同。多数情况下，公园老人是自己单独出门进行晨练，而敬老院老人的出行可能需要亲友或其他人的照顾。因此要避免经常进行同一类地点的老人的调查。

在每次调查之后，还要尽可能地让老人配合调查进行合影，礼品领取完毕后要求老人进行签字并留下联系方式。这样，一方面便于问卷与礼品的管理，同时作为调查的证据；另一方面可以与及时与老人取得联系，以便使有意者继续参与接下来的其它调查工作，例如动作测试，情景模拟等。

另外还有一种与上述相反的状况，即如果老人因为信任度等问题不配合调查，并大声斥责或四处散步言论阻碍调查时，要尽可能地对其进行劝阻，以防止其影响其他老人的情绪，从而阻碍调查的进行。因为大多数老人存在从众的心理，容易因为少数老人不合理的行为而对调查产生恐惧和厌恶之感。同时，小组员工要尽力克制自己和他人冲动的情绪，因为此时双方容易情绪失控。如果实在控制不住老人过激的行为，为了防止事态进一步扩大以及调查的彻底失败，可以暂时采取撤退或隐蔽小组等方式，等行为过激的老人离去或躲避其进行调查。

4.2.4逃避责任引起的问题

现在的一些人，为了逃避责任，宁可消极懈怠地躲避工作，也不愿为他人和自己多尽一份力。在笔者所参与的两项基础调查中，都存在许多类似状况。且在调查后期这种状况尤为明显。选定的临时调查组长为了逃避责任，关键时刻对组员遇到的困难置之不理乃至推卸责任，至小组员工于不顾，我行我素或强行要求他人为自己的利益做出牺牲，这都是极端自私和利己主义的表现。因此，项目管理者除了要经常进行有关积极担负责任方面的思想教育之外，还要大力提倡为他人奉献的精神，表彰和鼓励在关键时刻挺身而出，勇于牺牲自己利益去帮助他人的员工，让他们起到模范带头的作用。

5 问卷结果录入与统计

5.1基本信息的统计

正式调查结束后，首先要根据老人的基本信息制作表格，包括姓名、性别、年龄、家庭住址、电话和退休前的工作职务等，并把这些基本信息按照顺序编号做成保密表。同时注意编号的同时要将原始问卷与调查结束时拍摄的关于老人的照片一同进行编号，这样以确保所有信息的对号入座。这部分工作是下一阶段问卷结果正常录入的前提和保证，因此至关重要，需要多名员工共同完成，之后还需互相检查，以防出现疏漏和差错。

5.2问卷结果的录入

关于问卷结果的录入建议把小组员工分成两两一组，一个人念选项的字母，一个人进行录入。这样能充分节省时间，而且极大提高正确率。另外如果碰到作答结果为‘其它’的选项时一定要填写老人作答时在选项旁注明的内容。之后的简答题需要根据答案分类别进行统计，可以按照老人编号与答案类别单独制作表格进行统计。检查与基本信息统计阶段的录入的检查方式相同，两人一组，进行监督与互查，之后互相签字证明。

5.3录入结果的检查

整个录入阶段结束后，小组调查负责人应对问卷进行筛查与抽查。对于出现的问题的结果要严格检查相应被调查者的基本信息、原始问卷与调查照片。另外，重新录入之后的结果依然要进行严格地检查，以确保万无一失。

6 总结与展望

6.1管理者对于调查工作的总结

6.1.1管理者的自我总结

作为问卷调查的管理者，要能及时掌控项目的进程与方向，起到操盘手的作用。问卷调查结束后，管理者要对整个计划的完成度进行总结，对于其中的不足作出自我批评与检讨，在下一阶段或今后的调查工作中作出改进。

同时，管理者要勇于向小组员工承认自己管理工作的不足，积极地请员工提出意见和建议并及时改正不足之处。另外，还需进一步研究关于员工思想工作的开展形式与积极性的调动。

6.1.2管理者对于小组员工的总结

通过观察与了解，管理者要在调查结束后根据工作完成度与组内的人际关系对调查小组进行人员的调整和更换，包括工作岗位的更换、工作的劝退以及新员工的招纳。需要从宏观把控项目，不能一味因为单方面的工作业绩突出而忽略员工对组内关系的影响。另外管理者也要及时对管理岗位作出调整，如果一旦发现自己无法胜任此职位或是员工提出异议，应立刻退职并尽快找到新的人选。

6.1.3管理者对于财务的总结

首先，管理者要对调查小组员工的工资依据项目需要、实际工作量与员工表现做出调整。这之中还包括关于补助形式与奖惩制度的修改。

其次，需要对项目资金在调查项目中的各项分配进行评估与调整，包括购买物品和出行交通等方面的调整。例如，当礼品价值超出或低于老人的期望值时都应作出调整；实地调查之后，若发现更为便捷的出行路线，则应调整出行路线、出行时间与调查计划。

6.2小组员工对于调查工作的总结

管理者总结完毕之后，应聚齐所有小组员工开会进行总结，鼓励员工们进行自我总结并改进不到之处。同时员工对于项目也要进行总结，写下自己的实际感受并提交书面意见和建议，包括在调查中遇到的困难、问题以及对于调查工作从项目初期的资料收集到最后的结果录入阶段的感受。另外，对于调查计划制定和问卷设计等重要环节的工作还需特殊安排相应的时间或单独进行总结。

6.3调查工作的展望

第2篇：问卷调查自我总结范文

英语学习问卷调查表

一、请同学们认真阅读下列内容，根据自己的实际情况选择并计算得分。（a得4分，b得2分，c得1分，d得0分）（有些选项只有三个，请注意选择）

（一） 预习部分

（ ）1.在学新单词之前，自己先拼读单词。

a.经常 b.有时 c.从来没有

（ ）2.在老师教读单词后，自己再复读单词进行复习。

a.经常 b.有时 c.从来没有

（ ）3.在老师上新课文之前，自己主动预习课文及课文注释里每一节的重难点讲解。

a.每课如此 b.老师布置就看看 c.漠不关心

（二）听讲部分

（ ）4.老师上课时，专心听讲，认真跟读，积极回答问题，积极书写老师要求的内容。

a.基本如此 b.有时认真听，有时开小差，有时打瞌睡

c.想听就听，不想听就玩儿，睡觉

（三）作业部分

（ ）5.课后作业能按时，独立完成。

a.每课如此 b.有时自己做，有时抄作业

c.很少做，基本上抄其他人的作业 d.不做作业

（ ）6.课后作业能听从老师的建议，先复习笔记本上的知识点，做每道题都尽量勾出关键词。

a.基本如此 b.偶尔复习一下，勾画一下

c.对此漠不关心，只要抄其他人的就行

（ ）7. 作业中的阅读理解先浏览全文再带着问题去文中勾画相关内容，综合考虑后再做出选择。

a.基本如此 b.阅读题很简单直接选择，结果有时就出错了

c.老师要检查就随便勾一下，我的地盘我做主 d.漠不关心

（ ）8. 作文先审题，再理出提纲，写出相应的短语及固定搭配，确定时态，作文完成后检查要点是否写完，特别是句子的结构是否用对，文章是否有结尾。

a.每次如此 b.开始几句话还行，后面就乱套了，错句太多

c.胡乱写几句就完事 d.不写作文

（ ）9.老师订正作业时，积极动脑筋，随着老师的节奏向前，从订正作业中能感觉到知识的掌握在加强。

a.每课如此或绝大多数的时间如此 b.一半的时间是这样

c.照抄黑板上的答案，有时心情不好，就什么都不抄

d.与我无关，不听讲也不抄

（ ）10. 作业老师批改后发下来，认真查看错误，积极思考先订正，不懂的地方向老师询问。

a.总是或基本如此 b.有时看看，有时订正一下

c.与我无关，不看

（ ）11. 作业和卷子订正完后及时进行错题整理，整理时小心，尽量不再出错，而且经常复习错题本上的知识点。

a. 基本如此 b.老师喊我整理就完成任务，不喊就不整理

c. 尽量少写点，能偷点懒就偷点懒 d.与我无关，没错题本

（四）背书部分

（ ）12. 老师所勾背书内容主动及时背诵，不拖欠。

a.流畅背诵，及时完成，不欠账 b.结结巴巴的背诵，不欠账 c.想起了就去背一点，欠账不多 d.欠账太多，很久都没背书

（ ）13. 老师每次订正的作文认真背诵并在作文本上重写一遍。

a.基本如此 b.能背诵但不重写

c.想背就背，不想就玩儿 d.与我无关，不再关心

（五）听写部分

（ ）14. 周末总是在家认真复习星期一要听写的单词，星期三要听写的短语，先自己默写，再认真记忆不会写的单词和短语。

a.基本如此 b.看心情而定，想起了就复习

c.星期一再来临时抱佛脚，记几个就写几个 d.与我无关

（ ）15. 单词短语听写组长批改后积极复习主动到老师那里去订正，订正时一次成功。

a.每次听写基本保持在90分以上，及时订正

b.每次听写基本保持在70—80分之间，及时订正

c.每次听写只有50—60分，且要老师催促，订正时经常反复订正才能完成

d.每次听写40分以下，不去订正

（六）听力部分

（ ）16. 英语课上练习听力时，认真听，不开小差，不休息，在草稿本上认真回答，老师订正时认真整理。

a.基本如此

b.一半的时间是这样，有时就不订正了

c.想听就听一下，能不能答是老师的事

d.根本不听，正好休息一下

（ ）17. 英语课上积极用英语回答问题，两人或分组讨论时积极用英语参与对话，句型的操练，因为能说就能听。

a.基本如此 b.一半的时间这样

c. 怕说错了就少说 d.不参与，趁机与不爱学习的人说话

（ ）18. 觉得在校听力练习较少，自己在家买些听力材料练习听力。

a.是这样 b.从来没有这个习惯

（七）主动学习部分

（ ）19. 学习目标明确，有自己的计划，每次考试前就拟定一个理想的分数并为之努力，且坚持不懈，持之以恒。

a.热爱英语，以英语学习为乐 b.为了家长和老师而学

c.想起了就学一下，多数时间不学

d.英语与我无关，我是中国人不学英语

（ ）20. 学习主动积极，有良好的学习习惯。

a.经常向老师问问题，有独立思考的习惯

b.老师让我去办公室还是比较听话地去讨论一下学习，后来又有点管不了自己，心血来潮时就努力一下

c.学习习惯不好，完全被动，但偶尔良心发现就学一点

d.没有学习习惯

（ ）21. 积极和同学分享学习的乐趣、方法，经常和同学们一起讨论问题，借鉴其他同学好的方法。

a.经常参与这种活动 b.有时和同学聊聊，有些启发

c.有这种愿望，但交流很少 d.与我无关

（ ）22. 针对自己在英语学习上的薄弱环节，比如听力、短文填空、作文、阅读理解等有的放矢地多做练习而不是放弃。

a.基本如此 b.想起了就用点心做几篇，坚持不了

c.放弃，反正做不来干脆不做

（ ）23. 正确对待老师的批评教育。

a.真心接受老师的批评且积极改正

b.接受批评的态度好，改正了但又经常重犯

c.表面接受但心里有点不舒服，很少改正

d.认为老师是多此一举

（ ）24. 班上的学习风气十分重要。

a.不管别人学不学，我认真学b.看到大家认真在学我也学

c.老师来了我就学一点 d.一切与我无关

（ ）25. 能正确地评价自己，了解自己是个什么性格的人很清楚。

a.自信、乐观、积极向上

b.有些自信，有时又有点自卑，但我要求进步

c.自我束缚力差，管不了自己，但老师教育我我不反感

d.不考虑这些问题，当下我的任务就是多玩些，少学些，这样我才满意

得分_____________ 评估等级____________

A：（80分—100分）恭喜你！你在英语学习中目标明确，主动积极，方法正确。请坚持吧！

B：（50分—79分） 祝贺你！你在英语学习中有一定的目标，但欠缺主动性，且有些方法需要改进，自我约束力需要加强。请加油吧！

C：（0分—49分） 祝愿你！你在英语学习中存在不足，在方法上需要大量改进，自我约束需尽快加强，反省是必须的，但不要放弃，不要着急，请努力吧！

自我总结和改进

1. 突出优点_______________________________________

2. 存在不足_______________________________________

第3篇：问卷调查自我总结范文

【关键词】裁判队伍；现存问题；对策

the Existing Problems and Countermeasures of the Referee Team of Wushu Routinein Fujian Province

MA Qing

（Sport Institute of Jimei University Fujian Xiamen 361021）

【Abstract】With the change of Wushu competition rules， and increasing levels of Wushu Routine of Fujian， there comes a higher demand of the Wushu referee team also made. Literature， survey research methods are used to analyze the existing problems of the routine referee team of Fujian Wushu and propose appropriate countermeasures to promote the development of the province and the National Wushu referee team.

【Keywords】Referee team， existing problems， countermeasures

近年来，随着国际、国内各项武术赛事的增多，武术套路运动发展迅猛，无论是国内竞技武术套路赛事的发展还是使武术走向世界的最终目标，都对武术套路的裁判员工作提出了更严格的要求。福建省武术套路裁判作为国内武术套路裁判队伍的重要组成部分，必须适应这一新的发展趋势。因此，有必要对福建省武术套路裁判员队伍的现状进行调查与分析，这对推进福建省武术套路裁判队伍建设有着重要的现实意义。

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

对福建省一级以上的武术套路裁判员共发放调查问卷45份，回收40份，其中有效问卷39份，回收率88.9%，有效率97.5%。

1.2研究方法

本文采用文献资料、问卷调查等研究方法对福建省武术套路裁判队伍的现状进行研究，总结队伍存在的问题，并提出相应的对策。

1.2.1文献资料法

根据课题需要，在集美大学图书馆、中国期刊网等资料库中下载、收集和整理了大量武术套路裁判员方面的文献资料，并阅读了一些社会学和统计学等相关教材，这些为本课题的研究提供了有力的理论支持。

1.2.2问卷调查法

为了解福建省武术套路裁判队伍的现状以及他们的队伍发展规律，我们给45位福建省一级以上武术套路裁判员发放了问卷，问卷调查为我们提供了进行研究的第一手资料。

1.2.3数理统计法

依据统计学理论，对回收的问卷进行整理，并用统计软件SPSS13.0对所得数据进行系统的分析，综合实际情况得出相关结论。

2结果与分析

为了对福建省武术套路裁判队伍存在的问题进行比较深入的了解，我们对福建省的部分国家一级及以上等级的裁判员进行问卷调查，调查的内容主要包括：我省武术套路裁判队伍培养存在的问题、我省武术套路裁判队伍组织管理存在的问题、裁判员在执法过程中遇到的困难等等。

2.1福建省武术套路裁判队伍培养存在的问题

从表1来看；有82.1%的裁判员认为，福建省武术套路裁判队伍中普遍存在外语水平较低的问题。良好的外语沟通能力，是对世界各国运动项目发展的了解的重要手段之一，当今武术套路比赛已经与国际接轨，执裁过程中有外籍人员参加的比赛将越来越多，需要用外语进行交流的越来越多，没有良好的外语水平，会制约我省武术套路裁判与世界接轨。同时，良好的外语沟通能力也是用世界其它国家运动项目发展来“看”武术项目发展的有效手段之一。有69.2%的裁判员认为武术套路裁判员外出进修、学习、观摩的机会太少，从而极大地限制了我省武术套路裁判员与其他省市裁判员的沟通与交流，不便于他们了解最新的武术发展动态。缺少提高自身业务能力的机会，不利于裁判队伍的发展，更有碍于我省武术套路裁判队伍整体水平进一步提高。有51.3%的裁判员认为我省裁判员对裁判理论业务学习钻研不够，因此影响到裁判员临场执法的水平。对于裁判员来说，坚持反复学习竞赛规则，领会竞赛规则的精神，并且将此牢记于心，可以确保在瞬息万变的赛场上处理各种各样的突发状况时掌握执法的主动权。有43.6%的裁判员认为裁判队伍培训机会少、时间短。对裁判员的培训往往只是应急性的赛前培训，而且时间短促、内容老套、形式单一，培训考核采取宽进宽出，常常是全部通过，没有任何竞争悬念。然而，这只是对有机会执裁的裁判员来说，对于没有多少机会执裁的裁判员来说，参加一次培训更是难得。

2.2福建省武术套路裁判队伍组织管理存在的问题

从表2看，有69.2%的裁判员认为我省武术套路裁判员队伍没有建立全面的定期培训制度。平时不培训，只进行赛前突击性的培训，裁判员的积极性和业务能力也没有得到明显的提高，很大程度上限制了裁判员队伍业务水平的发展。有53.8%的裁判员认为奖惩制度不完善，对在裁判员执法过程中出现错判、误判的裁判员没有采取应有的惩罚措施，对于优秀的裁判员也只是发个优秀裁判员证书，没有调动队伍的整体执法积极性。相应奖惩措施的缺失致使裁判员的工作积极性严重下降，从而影响到队伍的执裁水平。有46.2%的裁判员认为我省还没有制订一套系统完善的考核制度。对武术套路裁判员进行定期考核，优胜劣汰是十分必要的。调查显示，有些裁判员一旦获得一定级别的裁判员称号之后，便不思进取，疏忽业务的进一步学习。长此以往，日积月累，裁判员的业务知识不断生疏，执法水平不断下降，不能适应高水平比赛的执法，严重影响了我省裁判员整体执法的水平和声誉。

从调查的情况来看，“行家一伸手，便知有没有”。79.5%的裁判员认为具备较高武术套路运动技术水平的裁判员能够更深刻地理解武术套路运动本身的内涵，进而对运动员临场的演练水平、动作规格和难度创新的理解、辨识也更加准确，并且能客观、公正地进行执法。裁判可以在执法中掌握主动权，对所有运动员的比赛情况作出迅速准确的评判记录。43.6%的裁判员认为主副裁判员在执法时的判罚尺度较难统一，其中原因主要是由于裁判员的等级、业务水平、执法次数、临场经验、对竞赛规则的理解的诸多不同造成的，不排除主观思想上的差异。38.5%的裁判员认为我省裁判员能够参与执法机会太少，缺乏临场执裁经验，大多数都是只能执裁本省县市区比赛，省级以上的大型比赛执裁机会寥寥无几。即使有机会参与，也出现严重机会不均等。25.6%的裁判员认为就坐位置直接影响到裁判员的观察视角，因为瞬间观察什么，以哪个坐标系统作为参照物，是判罚的重要依据；尤其是C组裁判员对运动员的起跳一瞬间、落地时的双脚角度，裁判员就坐位置与观察动作的视角判断不统一，可能造成漏判、错判。

3我省武术套路裁判队伍建设的对策研究

3.1提高裁判员的业务素质和思想作风

在调查过程中我们发现，我省部分武术套路裁判在比赛中对犯规尺度标准和得分的评判标准把握不一致以及对场面控制力表现出严重不足。这样的问题可能是裁判技术水平较低引起的，但也可能是裁判员思想作风方面的原因。武术套路比赛中，确实客观存在着裁判员对运动员演练水平和动作质量的打分受裁判自身裁判技术和思想作风等因素的影响。假若裁判员的技术或思想作风不过硬，特别是思想作风会严重影响比赛的公正性和公平性。只有良好、过硬的裁判技术的裁判队伍，才能保证竞赛公平和公正，也才能有利于运动员将自己的技术水平发挥出来。所以裁判员队伍的技术水平、思想作风管理建设是我们管理工作的重中之重。

3.2提高我省武术套路裁判队伍的整体业务水平

我省武术套路裁判员业务水平的高低、执法尺度的松紧，将会直接关系到我省武术套路运动一级裁判队伍发展的好坏。我省目前暂时还没有专门组织裁判员进行业务进修和培训，仅仅是组织一些赛前的短期集训。因此，要提高裁判队伍整体的业务水平，除了裁判员平时要加强自我进修以外，我们相关组织机构还应该组织裁判员进行长期的、有计划的进修和培训。当然，裁判员在执法过程中，也应积极积累和总结实际工作经验，努力提高自身业务和实际操作能力特别是临场分析和应急能力。

3.3提高我省武术套路裁判员的整体英语水平

尽管我国没有明文条例对我国武术套路一级裁判员的英语水平作出硬性指标要求，但要想晋升国家级以上裁判是要通过专门的英语考试的，英语在裁判工作中的作用也愈加突出。为了进一步提高我省武术套路裁判的整体水平，就要在我省的一级裁判考试中加强对英语能力的考查力度。对需要晋级的裁判员实行英语考试的“一票否决制”，英语达不到相应要求的，坚决不予继续晋级的资格。以促使裁判员提高自身英语水平，为更加优秀的裁判队伍建设奠定良好基础。

3.4积极为裁判员提供更多进修、学习和观摩的机会

相关主管部门应想方设法为我省裁判员提供与外省市裁判员进行交流和沟通的机会。把我省骨干裁判员派出去进修学习，回来后采取学术报告等方式，向其他裁判员讲解国际、国内大赛新动态、新的裁判方法；请国内外知名国际武术套路裁判员来我省作武术套路裁判方面的学术讲座。通过这些行之有效的方法，为裁判员提供一个互相交流与学习的渠道。尽量让我省武术套路裁判员能够及时了解执裁的最新发展动态，加深理解竞赛规则，并恰如其分地运用竞赛规则去执法以后的比赛。

3.5建立定期和多种形式相结合的裁判培训制度

相关职能部门按层次和类别分批定期地对裁判员进行业务培训。聘请专家讲学，每年定期举办一次全省武术裁判骨干培训班，充分发挥国际级和国家级裁判员在年轻裁判员培训、队伍的管理与建设等方面的带头作用。

3.6建立健全武术套路裁判队伍的奖惩制度

在我省对裁判队伍进行管理的同时，也应建立相应的奖惩制度。一般一次大赛结束后，我们都要对裁判工作进行总结。同时也要对优秀裁判员予以表彰。这些优秀裁判员应在裁判工作中有突出表现和特殊贡献，并且应由大会组织委员会推举和认可。对优秀裁判员除颁发“优秀裁判员证书”外，在条件允许的情况下，应该给予一定的物质奖励，给予家庭较为贫困的优秀裁判员颁发一定的奖金和奖品，鼓励他们在工作中继续努力，兢兢业业，献身裁判事业。在裁判工作中，对裁判员出现的有意错判、漏判等现象，一旦发现，就应提出严厉批评，情节严重的要按照规定降级或撤销相关裁判员的裁判资格。

4结论与建议

（1）现阶段我省多数武术套路裁判员的执法机会和接受培训机会仍然严重偏少，其中执行任务的主体仍然是老裁判员。我国武术套路裁判基本上都是兼职的，而非职业的武术套路裁判，这一状况直接影响到裁判水平与国际接轨。武术套路兼职裁判员在接受任务时，往往遇到困难和阻力偏大，而且应对能力不足。

（2）我省武术套路裁判队伍整体英语水平普遍偏低，严重制约了我省裁判水平与世界接轨。主要因素是裁判员的业余学习主动性不高，进修、学习和观摩的次数偏少。

第4篇：问卷调查自我总结范文

关键词：英语网络自主学习；动机；学习策略

20世纪80年代，语言学习自主性这一概念逐渐成为语言教学领域的“热门话题”。Holec（1981）将自主学习定义为“一种担负起自己学习责任的能力，主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习的过程、评估学习效果等五个方面”。随着语言教学越来越趋向于交际化，自主学习能力的培养也被看做是语言学习过程中的先决条件和大学英语课程改革及大学英语教学目标之一。2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》（2007）指出：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”温州医科大学自2008年实施大学英语教学改革以来，基于多媒体网络平台的自主学习已成为课程设置中的一大重要模块。然而，在实际教学中，我们发现经过短暂的一段时间后，学生对网络自主学习模式存在兴趣不高、态度不积极、学习方法欠佳、学习效率低下等问题。因此，通过分析多媒体网络环境下影响英语自主学习的主观因素――学习者个人因素，从而构建科学可行的自主学习能力培养模式，使教师能更加有效地帮助学生优化学习策略，培养积极的情感因素，提高其网络自主学习能力和效果有着极为重要的意义。

一、学习者网络自主学习能力调查及分析

本文研究对象为温州医科大学英语教学改革实验班（简称教改班）的学生。教改班采用以大学英语网络教学平台作为支撑，课堂教学、面授辅导和网络自主学习相结合的教学模式。问卷调查随机抽取2011级（大一）和2010级（大二）各110名学生，两个年级研究对象均按相同比例选自临床、麻醉、药学和护理四个专业，并均有半年以上网络自主学习经验。

笔者基于Pintrich、庞维国、刘润清及高一红等人的相关问卷及量表，并结合我校英语网络自主学习的现状设计了一份调查问卷，内容涵盖学生网络自主学习能力以及影响因素两大部分，前者包括对自主学习的认识、学习频率、学习求助、学习内容管理、自我评估五个方面，后者涉及学习动机、目标设置、认知策略及元认知策略几大重要个体因素。在问卷调查的基础上，笔者进行了随机访谈和课堂观察，旨在进一步了解学生的自主学习行为，获得学生网络自主学习中情感状态、学习策略运用等方面的原始资料，为提出更切实有效的建议方法建立事实依据。

根据自主学习能力五大方面的调查结果发现，学生的英语网络自主学习能力总体不高。如，绝大多数学生能够意识到英语学习的重要性，但未能落实到实际行动上；网络自主学习态度不积极，自我效能感较低；普遍缺乏具体的学习目标，或即使设置了学习目标，也未能很好地付诸实践；学习过程中策略意识薄弱，不能有效地利用网络资源进行学习；元认知能力欠缺，不能对自己的学习过程进行监控，也很少对学习结果进行总结、反思和评价。

此外，对各因素和网络自主学习能力的Pearson相关系数分析表明：动机、目标设置、认知策略及元认知策略均与自主学习能力呈明显的正相关。对两种动机类型――融入型动机和工具型动机的深入研究显示，大一与大二学习者中，工具型动机均占主导地位，两个年级的融入型动机均与自主学习能力有显著的相关性，而工具型动机与其相关性不大。

二、教学启示

根据以上调查结果，结合访谈和课堂观察所得，笔者试探性地得出以下几点教学建议，即网络自主学习能力培养策略：

1.课堂上，利用多媒体和网络生动、形象的语言环境创设问题情境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自我效能感。网络自主学习中，利用丰富的学习资源和学习手段积极培养学生的融入型动机，并合理利用学生的工具型动机。

2.引导学生设置或倡导学生自我设置具体、可见的近期目标和有一定挑战性而切合个人实际的远期目标，并鼓励学生为实现目标而努力。

3.加强英语认知策略培训。在日常教学中，要让学生系统地了解认知策略，并学会选择适合自己的一套学习方法，包括听、说、读、写、译及应试技巧的使用；利用网络平台上论坛、公告栏等实时和非实时交流的手段，经常开展课堂讨论和小组合作学习活动，削弱教师的主导地位、实现学生相互交流，自主答疑。认知策略的培训可通过策略意识培训，与学生签订英语学习计划合同以及具体英语认知策略培训循序渐进地进行。

4.加强元认知策略训练，引导学生制订合理的学习计划，对每一阶段的学习结果进行评价和自我总结，不断调整学习计划，监控学习过程，改进学习方法。评估反思活动可以采取自评，小组成员互评和教师评相结合的方式。学生的自评和他评过程也将纳入平时成绩的评估中，以提高学生进行及时反思调整的积极性。

该网络自主学习能力培养模式将学生的自主学习能力培养纳入日常的教学实践中，以教师引导，学生自主配合，知识学习与能力培养双管齐下为宗旨，使学生在课堂上系统地学习提高自主学习能力的方法，在课后有针对性地操练实践，逐渐提高网络自主学习效率和效果。

参考文献：

[1]Holec H. Autonomy and foreign language learning. Oxford： Pergamon Press，1981.

[2]教育部高教司.大学英语课程教学要求.外语教学与研究出版社，2007.

作者简介：

第5篇：问卷调查自我总结范文

关键词： 系统解剖学 实验课 教学方法

系统解剖学是重要的医学形态学基础课，是研究人体器官形态、位置、毗邻关系、结构及功能的基础学科，是学生最早接触医学的必修课之一。实验是学习和掌握一切自然科学的重要方法和手段，自然科学类教学工作的一个重要组成部分就是培养学生的实验操作技能。系统解剖学实验课能够直接带给学生视觉和感官上的认识，即直观的感性认识，同时作为理论课的辅助和补充，达到强化理论知识的目的。对医学生来讲，学好解剖实验课，不仅有利于提高学生学习医学知识的兴趣，不被挡在医学知识大门之外，更有利于培养学生的动手实践能力，为以后临床专业课程和临床实践工作奠定坚实的基础[1-3]。近年来，随着教育体制的改革，医学招生人数增多，学生能力不一。因此，解剖学教育工作者必须针对系统解剖学实验课特点，结合教学中及学生学习中遇到的实际情况，改进教学方法，提高教学质量，培养积极上进、动手能力强的实用型、复合型医学人才。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取2013级临床医学本科1班和2班（合计120人），实验随机分组：每组40人，共分3组，即传统实验课教学组、多媒体实验课教学组、“互助式学习”模式实验课教学组。各组学生的入学层次、年龄、性别等构成上无统计学差异，有可比性。

（二）方法

3组学生分别采取传统实验课教学法、多媒体实验课教学法、“互助式学习”模式实验课教学法。具体方法如下：（1）传统实验课教学法：由老师对实验课前实验员布置好的解剖学标本逐一进行详细讲解示教，讲解完成之后由学生自行参照课本对照标本学习和辨认；（2）多媒体实验课教学法：老师通过多媒体及FLASH等手段进行示教，并将先前准备好的、完整的本次课的标本与多媒体教学相结合，进行讲解，同学们认真看标本并互相提问和解答，老师在实验过程中针对学生的提问和疑问进行指点；（3）“互助式学习”模式实验课教学法：在教师的指导下，以学习小组为基本组织形式，步骤如下：教师讲解实验目的-集体示教-以小组为单位观察标本并相互讨论-学生归纳总结-教师点评。

（三）评价方法

教学效果采用考试成绩、学习效果及积极性自评问卷进行评价。阶段性教学结束后，考试以标本识别为主，并辅以2道展开性问答题，成绩以100分计。自制问卷调查表120份，回收率100%。

（四）统计学方法

二、结果

（一）考试卷面成绩分析

学生考试成绩分析见表1。经单因素方差分析显示：3组学生的标本识别成绩和回答问题成绩均有统计学意义（P

（二）问卷调查分析

阶段性上课后，对3组学生进行无记名问卷调查，了解学生对3种教学法的态度、看法及在上课期间的收获，结果见表2。

表2显示，在实验课堂上应用三种教学法（传统教学法、多媒体教学法、互助式学习教学法），学生完全集中精力学习的时间分别为25min、45min、90min。且约90%的学生认为，互助式学习模式可以提高学生学习积极性、激发学习兴趣、提高主观能动性、增强团队协作意识和交流沟通能力，以及竞争意识和班级凝聚力。

（三）讨论

为适应现代社会发展需要，医学模式已转变为生物―心理―社会医学模式，医学教育不仅是理论知识和专业实践技能的传授，更要培养高素质、高职业道德、高能力的医学人才。

本次教学研究结果表明，“互助式学习”模式实验课教学组成绩明显优于多媒体实验课教学组和传统实验课教学组，且多媒体实验课教学组优于传统实验课教学组。在传统实验教学和多媒体实验教学中，课堂提问这种最古老、最常用的教学方式被轻视和忽略。教师往往简单、随意地提问，缺乏科学性、有效性，学生则不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题，此类提问教学对启发学生思维、激发学生学习兴趣的意义不大，因此，在课堂教学中应紧紧围绕精心设计有价值的问题，营造一种高效、快乐的课堂氛围，如互助式学习模式法。由此次调查研究可知，互助式学习模式在实验课堂上推行具有如下优点[4]：（1）在教师指导下，基本组织形式为小型学习小组，通过师生、生生互助互动，发挥学生的学习主动性和自主性，切实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，实现自主探索、交流合作；（2）学习过程和动机由以往的“要我学，为他学”转变为“我要学，为我学”，课堂气氛得到充分活跃，激发学生学习兴趣，学生大胆自我总结学习心得，提高总结阐述能力，同时团队协作意识得到增强，交流沟通能力比传统模式化实验教学有了很大的提高，增强竞争意识和班级凝聚力；（3）促进教师学术水平和教学能力的提高。

“互助式学习”模式实验课教学法无论在能力与素质、学习态度还是专业知识学习方面都是一种很好的教学方法。然而每一种教学法都有其优点和缺点，要做到尽善尽美就需要因地制宜，具体问题具体分析，取长补短，相互借鉴。灵活选用教学法，综合运用各种可行的教学手段，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]梁成青，朱耀峰，吴国运，龚兴牡，熊健.PBL教学法在系统解剖学教学中的应用[J].基础医学教育，2013，15（6）：561-562.

[2]赖伟.3种教学方法在解剖学教学中的效果比较[J].中国保健营养，2012，（11）：4697.

[3]朱建华，唐洗敏，荆永光，张秀君.《系统解剖实验学》与系统解剖学实验教学规范化[J].现代医药卫生，2013，29（24）：3807-3808.

第6篇：问卷调查自我总结范文

关键词 研究生培养 自我评价 现实意义 方法途径

中图分类号：G643.0 文献标识码：A

1 研究生自我能力评价的涵义和现实意义

1.1 研究生自我能力评价的概念界定

自我评价（self-evaluation）是一种以学生为对象的微观教育评价，是自我意识的一种形式，指被评者按照一定的评价目的与要求，对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行的价值判断。①研究生在其培养过程中，通过实事求是的自我分析和定位，并依据一定的价值标准对自己的课业和科研成就、品德行为、个性发展、健康状况等方面进行价值判断，继而根据判断结果反馈自己的学习研究进展与行为变化，进行良好的自我管理，形成积极向上的心理准备，以促进自我能力水平的提高和自我意识的发展。

1.2 研究生自我评价的现实意义

研究生教育的目的是让其学会自我教育，而自我教育首先要求研究生能正确地认识和评价自我。被评人通过内省或自我诊断发现了自身存在的问题，采取措施加以改进，从而实现一定程度上的自我发展。研究生在三年甚至更长的研究生生活中进行自我评价，激发自己的自尊心、自信心，更加能明确自己的学习动机，进一步提升自己的学习和研究能力，有目的地规划自己的职业生涯，促进与他人交往的积极性，和自身的健康发展。

（1）促进自我意识的发展，直接影响自身的学习和研究。在研究生教育中，研究生是学习的主体，其学习具有主动性、独立性和综合性的特点。研究生的学习行为和学习活动，都是在他们的自我意识支配下完成的，是主体内在的自我动机和自我选择付诸实践的外在表现。通过定位性学习评价，学生可以了解自己在学习一门课程时的相关知识、技能、能力等情况，这为他确定适当的学习目标合理地选择学习策略提供了参考和依据。②如果研究生在学习的任何阶段都主动评价自己学习及研究计划的可行性和有效性，就能自觉地将学习、生活、以及随后的工作、经历联系起来，使学习真正成为一种自助式的、终身的、不断反思的学习模式和过程，从而促进自我意识的不断发展。

（2）加强自主性的研究型学习，改善学习和研究中的倦怠现象。研究生学习是自主的研究型学习，其自我评价就是针对自己目前的学习情况、生活状况、心理状态和变化以及人际关系等方面进行分析和定位，为今后自己在工作、学习等方面提供良好的准备。这是一种理性程度较高的评价，因为研究生的自我分析水平相对较高，看待问题较客观全面，能较好地把握评价尺度。研究生通过自省获得了自我肯定的意识，树立了正确的评价观，有利于促进自学能力与学习欲望的培养，从而改善学习和研究生中的倦怠现象。

（3）影响到自身参与社会活动的积极性以及与他人的交往关系，是自我健康发展的需要。自我评价是自我认识的一种有效途径，而自我意识在一定程度上也是在交往实践中产生和发展的。研究生对自己的思想、动机、行为和个性的评价和反思，决定了他们对自己在周围环境中的角色和地位的定位和认识，直接影响到学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。科学的、实事求是的自我评价，促使研究生在与他人的交往中，发现自身的长处和弱点，了解自我与社会期待或社会标准之间的差距，不断调整、完善自己。

（4）提高学校教学质量，优化学校管理效率。研究生恰当的自我评价，除了有助于树立恰当的目标和激发学习动力，也有助于改善学校和学院研究生工作部门的管理，便于其了解研究生的具体情况，改进培养模式和修订具体的培养方案，一定程度上优化了学校相关部门的管理效率。同时为任课教师及导师提供合理的参考标准，可以适时调整培养计划和教学计划，进而提高整个教学质量。

2 研究生自我能力评价的调查问卷结果与分析

本研究分别在本校的两个理科学院和两个文科学院的研究生中发放了200份调查问卷，涵盖各个专业，包括在读的全日制博士生和硕士生，共收回195份有效问卷。主要采用SPSS进行了频率统计和分析。

2.1 研究生关于自我能力评价重要性的认识

问卷中超过80%的研究生认为在研究生培养阶段，研究生进行自我评价和自我定位非常重要。因为这是一种理性较高的自我肯定，有利于自我健康发展。所以，有必要在研究生中开展自我评价，把评价作为其学习和发展的动力，从而从根本上促进其自身的全方位发展。

90%以上的研究生认为自我评价可以直接影响到自身的学习和研究，一半以上的同学表示有助于顺利完成学习任务，是实现学习目标的内在保证。44%的学生对“自我评价较高的人往往具有较高的抱负水平，可以取得较高的成就”表示赞同，是因为明确了自己的定位和了解到自己的发展情况后，有助于把握好前进的方向和目标，从而在学习和研究上获得较高的成就。

自我评价是否可以加强研究型的自主学习和改善学习上的倦怠现象？问卷中大部分研究生认为自身在“自主性的研究型学习”这方面存在着问题和不足：76%的认为自己缺乏学习研究的自主性和创造性思维，45%的认为自己缺乏正确的自我认识和自我定位以及自主解决问题的能力，31%的认为自己的学习目的倾向于功利化。个别同学认为迫于现实压力对当初目标的坚定存在动摇、学习的方向易发生变化、没有阶段性的成就感。对于学习和研究上倦怠现象，60%以上的同学认为主要表现在动力不足、兴趣不浓厚、态度不积极，50%以上的同学认为是动机不明确，还有同学认为自身已有的能力有限、兴趣点与所做的事情不一致，所以希望通过自我评价来加强这种自主性的学习。40%以上的同学表示通过自我评价，可以改善以上的学习倦怠等现象和存在的问题和不足，还有40%以上的同学表示不确定是否可以真正起到上述作用。

2.2 研究生自我评价中存在的障碍

接受调查问卷的研究生普遍觉得自我评价很有意义，但不能成为形式化的东西，应更侧重于如何通过评价促进与激励自身的发展，而不是检查、甄别和选拔。调查显示，在自我评价过程中，67%的同学认为存在自我认可疑惧心理；27%的同学认为有受审心理，30%以上的同学认为有应付心理和敏感心理，另外还存在对自我认识的迷茫，自欺和自卑心理以及拖延症。

2.3 研究生自我能力评价实现的内容、方法和途径

应该从哪几个方面来进行自我评价呢？在问卷中，78%的同学认为学习基本素质和能力的评价很重要，66%的同学人认为主要从思想品德修养和学习观念上进行评价，54%的同学认为从学习效果和质量上，应考虑学习环境的占34%。还有同学建议从社交、性格、家庭背景、生活状态、生活态度、观念意识及个人价值观等方面来进行自我评价。

对自我评价的方式，超过50%的同学认为通过自我总结报告来进行，50%的同学赞同利用在线的评价体系， 37%的同学认为可以采用调查问卷。还有的认为可以通过导师的指导帮助、通过他人（朋友、同学）评价来进行自己反省，聊天平台、心理辅导、讲座培训、自我评估后与心理测评师交流等，都可以成为自我评价的方式。

最需要从以下几个方面构建评价体系：超过70%以上的同学以职业生涯规划为导向的自我评价体系；近60%的同学分别以培养目标为导向的自我评价体系和以学习能力提高为导向的自我评价体系，还有同学认为应该是思想与意识的自我评价、个性与以适应力调适为导向的社会适应能力的评价。

最需要在哪些阶段进行自我评价呢？近80%的同学认为应该在培养期间，即修完培养计划学分一半之后，60%的同学认为在入学时进行调查问卷，即正式取得学籍后，41%的同学认为在完成所有课程学习、专业实践以及论文设计之后应进行最终评价。

3 讨论

通过以上的问卷调查结果分析可以看出，全面掌握自我评价的方式方法，采取有效的途径帮助研究生进行恰当的自我评价，在研究生学习和研究中具有重要意义。通过研究者根据自身在美国研究生学习的经历，参照美国大学研究生的自我评价体系，根据我校研究生的培养目标和方案，认为研究生自我能力评价可以从四个方面和分三个阶段进行。研究生应构建良好的自我评价体系，采取自评与他人协助相结合的评价方式。

3.1 自我评价的内容及实现阶段

研究生的自我能力评价应包含以下4个方面的内容：思想品德修养和学习观念、学习基本素质和能力、学习环境、学习效果和质量。③可以分三个阶段进行，即：入学调查问卷，包含学生入学前的专业背景的一般信息，学生自身对进入研究生学习的看法和价值取向，以及对自身在知识、技能、态度和职业操守等方面的自我评价；第二次自我评价在研究生培养期间，主要评估在研究生课程学习中的自我成长和知识、技能、职业选择等水平上的发展状况，包括所取得的研究进展以及在接下来的课业中学习和研究需要更加努力实现的预期成果，同时还需有对未来专业实践的计划和考量。可放在修完一半学分之后进行，此次自我评价同时也为学院研究生管理部门的课程方案的改进和学生自身下一步的课程学习提供指南。最后的自我评价是在完成所有课程学习、专业实践以及论文设计之后，是研究生对自己在整个研究生学习过程中所取得的成果和所获得的成长的最终评价，包括自身在多元化环境下的学习经历、教育技能和职业倾向。

3.2 自我评价与他人协助相结合的评价方式

以自我反思性评价与他人协助相结合的方式进行自我评价，产生的评价结果才会对自己的发展更有指导和教育意义。研究生导师要根据学生已有的成就、发展潜能和存在的不足，明确能促进学生自我意识和能力发展的改进要点，制定改进计划，建立促进学生全面发展的评价体系。由导师带领学生做自我评价，有利于导师更好地了解自己的学生特点，进而给出合理、有针对性的指导，学校（可以以专业或学院为单位）也定时帮助学生做自我评价测试，以便制定出更好的专业培养模式。档案袋评价是美国研究生常用的一种自我评价手段，指学生从自己已完成的课程论文或已获得的研究成果中挑选出最具代表性的作品，汇集并整理成册，以展示自己在研究生阶段的学习和成长过程。在建立档案袋的过程中，研究生是主导者，导师作为辅助者为学生提供帮助和建议。学生在选择自己作品的动态过程中，在导师的指点下对自己的学习和成果进行积极的反思和自我评价，从而确定改进的方法和下一步的学习和研究目标。

在自我评价中，评价者同时也是被评价者，因此要保持理性和感性相结合，不要被评价时的心理情绪（不良情绪）影响，以防止影响评价结果的信度和效度。由于自己评价太过主观化，很难做到客观准确，过高的自我评价会引起实际学习和生活中的冲突或失败，过低的自我评价往往是研究生对自身能力不自信和怀疑的体现。因此在自我评价之前，有必要进行相应的心理辅导和评价技巧的讲座培训加以指导，避免自我评价过高或过低等评价不实现象。

第7篇：问卷调查自我总结范文

                                               

时光飞逝，根据组织要求，我将这一年的工作，给领导和老师们作以汇报。

一、 加强学习，不断提高自身素质

    在教育不断改革创新的今天，只有加强学习，才能适应新世纪教育改革发展需要。因此，学习成为我生活的一部分，坚持学习各方面的知识，使读书、思考成为我生命中的不可缺少的习惯。我总是在工作之余抽出时间，关心时事政治，学习教育管理理论和教育教学理论。同时向李校长 、卢校长、宫校长、邢校长请教学习。通过学习，使自己的观念得以更新，业务知识不断丰富，管理水平不断提升。

二、 洁身自律，发挥领导表率作用

    我始终以敬业不息为信念，以领导就是楷模为宗旨，把宽以待人、严以律己、遵纪守法、廉洁自律作为自己的工作准则。做到自重、自警、自律。多谋事、不谋人，遵纪守法，廉洁自律，时刻以师德规范要求自己，以党员标准对照自己，凡是要求教师遵守的规章制度，我首先模范遵守，凡是我职责范围内的工作，我都主动带头做好，充分发挥模范带头作用。对上为学校为李校长负责，对下为老师负责。

    因为我担任高三教学任务，每周兼课12节，每节课我都认真去备课，并带头运用学校要求的课堂改革新理念去组织教学，实行三学一测教学模式，体现自主、合作、探究的课改精神。

    因为我分管高三学年工作，所以我每天早来晚走，时时掌握高三全体师生的全面情况，发现问题及时解决，不让任何事情影响高三教学。

    因为我分管科研工作，所以我亲自主持科研课题，动员其他老师也主持、参加科研课题的研究。

三、 立足本职，树立公仆服务意识

学校领导和谐的分工协作与同心协力是做好工作的关键，因此我始终明确自己的职责、摆正自己的位置，努力营造上与校长、下与老师、中与领导班子之间融洽的工作关系。作为校长的助手，工作上积极配合，人格上充分尊重，思想上主动沟通。对群众，我热切关注，真诚爱护，用心帮助，不断激励。作为副校长，我对自己分管的工作高度负责，身体力行，不敷衍，不打折。大胆工作，勇于创新，尽量处理好自己分管工作中的问题，不把矛盾上交。同时，我还使自己分管的工作紧扣学校管理目标，体现学校管理风格。作为副校长，我觉得很重要的工作意识就是为教师服务，提高服务水平是我不懈的追求。对自己的分管工作，我不仅是政策的制定者、过程的管理者，还是工作的执行者、教师的服务员。我们学校要求教师要集体备课，我抽出时间亲自去参加各组的备课，和老师们一起探究，有些具体工作，我会与老师一起去完成，绝不把自己放在领导者的位置上。

四、开拓进取，在实践中彰显成效

    围绕学校发展目标，一年来，在我分管的工作中，严谨务实，开拓进取，彰显成效：

工作重点

1．一个中心

    在巩固学校现有教研成果的基础上，加强教学研究和课题实验，在求真务实抓质量上做文章。

2．两个提高

    立足“实际、实在、实效”的工作作风，进一步提高学校教研水平，通过教研求实效，通过管理出成绩。

    加强教师的业务学习，进一步提高教师的教育教学水平，打造一支更加高效、进取、创新的师资队伍。

3．三个加强

——加强教学常规精、细、实，确保课程实施科学高效。

——加强校本教研实、效、新，确保教学质量不断提升。

——加强教师继续教育工作，确保全体教师思想、观念随地处于领先位置。

五、具体工作如下：

1、每学期开学初收集任课教师课件导学案，并分学科整理细化，为充实校园网站做好素材积累。

2、为提高教师基本功，提供字帖给高一高二学年教师练字。期中期末两次检查，教师练字认真，不少教师的字规范漂亮了许多。

3、加强集体备课和集体评课的规范和管理，一年内共计录集体备课100余次，集体评课50余次，没课时准时参加作以详细记录。

4、加强教师的培训工作的规范，做好校内培训和校外培训的管理和总结。

5、组织校级骨干教师评比活动，参加12教师的示范课评比，并在课后和每一位教师单独评课研课。完成骨干教师的结题报告的收集和评比工作。

6、加强组内公开课的管理，委派教研室刘主任跟课，反馈效果较好，无论课节次数，还是上课质量，都有所提高。

7、编制师德师风建设问卷表，在学生中做问卷调查，并做好问卷总结上报学校。

8、组建中学生生涯规划领导小组，制定关于学生生涯教育问卷调查表，包括学生，家长，教师三部分，并做总结。

9、组织教研组长和高三教师研究“高三试卷分析模式”。

10、建立“高三尖子生培养计划”教研活动。

11、指导教研室工作。

12、完成学校各项政治任务。

六、冷静思考，在反思中谋求发展

    总结一年来的副校长任职情况，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思，力求在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的发展。这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考。一年来，无论作为教师还是管理者，我都力求对待工作一丝不苟，对待同事以诚相待。淡泊名利，心底无私，严于律己，为人正直。教育教学工作牵涉学校每一个教职员工，工作中难免会遇到教师偶有过激言行。我常常忍让、克制，调整心态，用平常心、宽容心去分析问题，努力建立和谐的工作关系，做到对事不对人，尽心打造良好的人文管理。

不足及努力方向：

1、自身领导能力还有待提高，特别是管理理论和管理艺术尚需加强。

2、课堂教学改革还要继续抓实，形成模式，打造“品牌”效应，不断提高学校教育教学质量。

3、努力丰富个人修养，加强领导艺术水平，促进领导执行力的提高。

第8篇：问卷调查自我总结范文

[关键词]心理素质； 市场营销； 测评；大学毕业生；训练模式

[中图分类号]g64[文献标识码]a[文章编号]2095-3283（2013）10-0156-03

[作者简介]葛晓鸣（1978-），女，汉族，辽宁大连人，讲师，硕士，研究方向：市场营销。一、研究背景

高等教育主要培养的是具有大学文化层次的应用型、实用型、操作型高级技术人才，毕业生在走入工作岗位后应该能够迅速熟悉工作，并很好地承担起社会职责。可是，从目前情况看，大部分毕业生的职业发展并不十分理想，究其原因是学生在心理素质方面普遍存在较大的缺陷，主要表现为羞涩、怯懦、懒惰、容易气馁、喜欢抱怨，存在易骄傲，甚至自负等心理问题。

营销专业的职业特点是压力大、竞争激烈。毕业生在未来就业中所面临的职业压力较其他专业比更大，这种压力来自于业绩要求、管理工作、学习发展、沟通、工作与生活协调等方面。同时工作中始终存在激烈的竞争，使很多学生无法面对和承受，最终不得不放弃专业，转入其他行业。这造成了极大的教育资源浪费，对学生本人也是一种巨大的损失，同时还会影响学校的声誉。因此，心理素质的好坏，成为关系营销专业毕业生事业能否成功的决定性因素，对营销专业的学生在校期间进行心理素质的专项培养，提升其心理素质显得尤为重要和迫切。

最近几年，高等院校围绕学生专业素养的提高、知识体系建立和完善、动手能力的增强等方面都进行了切实可行的教改探索，成绩显著，但一些院校却较少重视对学生心理素质培养方面的探索。因此，提升学生心理素质，特别是市场营销专业学生的心理素质，应该是未来教改探索的关键。

二、研究内容

（一）确立“实战应用型人才培养目标

提升市场营销专业学生的心理素质应该以确立“实战应用型”人才培养目标为前提，以突出市场营销专业的职业特征为主要教学内容，以提高学生的实战能力为落脚点，以专职教师构成为条件，构建切实可行的方法体系，使提升市场营销专业学生心理素质方法的探索具有明确方向，真正做到提高学生综合业务素质与实战技能，以适应未来市场营销实际工作的需要。

市场营销学是实践性很强的应用学科，在教学中必须以锻炼学生实战技能为出发点，所以不断提高教学过程的针对性和实用性，培养学生的实际操作能力，是该学科教学中首先要实现的教学目标与课程目标。尤其在市场营销专业基础课的实践中，设计一些针对性和实用性强的操作项目，是培养学生掌握市场营销学各专业学科知识点的必然选择。

（二）运用陈湘赟心理素质模型选择调查对象

1.设定研究对象

对辽宁对外经贸学院2009级市场营销专业学生进行动员后，将其中积极要求参与此次研究的学生进行随机分组，分成实验组13人和对照组12人（如表1）。

表1研究对象

1实验组1对照组性别构成1男：5 女：81男：3 女：9毕业后选择1就业：10 升学：31就业：11 升学：1行业选择1营销：9 改行：41营销：9 改行：32.问卷方式和心理素质模型进行调查和测评

由于时间和能力所限，难以调查营销人员心理素质与业绩之间的关系，所以本研究直接选取了陈湘赟在《保险营销人员心理素质研究与测评》中所使用的包含115道题的调查问卷。原因主要有以下几点：调查问卷所反映的保险营销人员心理素质4个方面14个测量项目具有普遍适用性，可推广到所有营销人员的心理素质研究中，在心理素质测评项目构成上具有一致性；陈湘赟的模型经过多次反复检验，在类似研究中被证实有效；陈湘赟的模型是对已就业营销人员的心理素质的研究，剔除了与业绩弱相关的心理因素，比对陈湘赟模型可以找到在校生心理素质上的不足。

14一般创造性

16直觉创造性陈湘赟在研究中验证了保险营销人员的心理素质模型与业绩之间的关系，证明了保险营销人员心理素质与业绩之间呈正向强相关关系。本研究直接采用陈湘赟的调研问卷和心理素质模型，对在校营销

专业学生进行研究。

3.对调查结果的分析

为了找出在校大学生与营销人员的心理素质差异，本研究以市场营销专业学生为调研对象，对参与实验的25名学生的问卷调查结果使用spss17.0软件包进行数据分析，通过t检验寻找出在校学生与营销从业人员在心理素质方面存在4个显著性差异，结果见表3：

表3心理素质各分量表t值

1f11f21f31f4t11.77312.954**12.451*12.586*注：*p<0.05，**p<0.01

4.对学生心理素质t检验结果的评价

（1）学生的自我控制能力和社会适应性两项心理素质水平显著低于陈湘赟对保险营销从业者的测试水平。说明本校营销专业学生在这两个方面存在明显的欠缺，可能将影响未来的业绩水平发挥。

（2）学生的创造性心理素质水平显著高于陈湘赟当年的调查数据，陈湘赟之前的研究显示创造性与业绩间存在明显正向强相关，说明营销专业学生在创造性方面具有明显的优势，并可以通过加强训练将其转化为未来从业的竞争优势。

（3）在就业动机这一心理素质上，营销专业学生与陈湘赟的模型结果无明显差异。

5.针对营销专业在校学生心理素质状况确定项目研究重点

陈湘赟在研究中提出：“自我调控能力占心理素质结构的核心地位，对其他三种心理素质起着调节和控制作用。”美国著名的推销专家ferdinard在其著作中也提出：“营销始于失败，营销员做的第一步就是推销自己。”对于营销人员来说，面对顾客的拒绝，最重要的心理素质就是“对挫折失败的容忍性”、“目标的自律性”和不同情景下“正确的判断能力”等心理素质。因此，市场营销专业学生的“自我调控能力”教弱，是制约营销专业毕业生未来就业和工作绩效水平最重要的心理因素。因此，本项目的研究重点是“如何提高营销专业在校生的自我调控能力”。 （三）“教、学、做合一”模式提高学生心理综合素质

营销专业学生由于特定的知识结构层次，在就业中存在较大的心理压力，突出表现在自我控制能力低下。本着以需求导向为主的教育改革精神，客观上要求在校学生的职业心理素质实现动态的适应和有效的发展。在教学实践中工学结合是培养高技能应用型人才，体现高等教育特色的人才培养模式，这就要求改革教学方式和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。

1.教——教学生明确职业心理训练的目的

一方面，帮助学生进行自我了解和职业环境认知。了解自我包括对职业心理素质中的心理调节系统和职业能力系统的充分认知，了解职业特点、职业气质、职业现状和前景，提高学生对未来职业的适应能力。另一方面，引导学生具备正确的职业态度，从而积极乐观地接受未来工作中可能存在的挑战，能够自主调动积极情绪，建立良好的人际关系和拥有团队合作精神等。同时，通过教学使学生把职业看成人生的一种体验，是一个不断自我完善、不断自我提高的过程，学会动态地看待自己的职业生涯。

2.学——学习帮助及掌握自我调节的方法和技巧

将模拟实战教学的方法引入课堂，以推销技巧课程为试点，强调学生边学理论边实践操作，通过不断的练习磨练性格，提高心理成熟度，从而提高心理素质。在实践课上增加心理辅导，结合破冰式的团队建设和团队拓展训练，强调学生自我控制心理素质能力的培养。并对实验组和对照组学生的心理动态进行实时监控，不断调整心理辅导的频率和方法。

3.做——强调学生参与，积极分享心得

在试点课程推销技巧的教学中以及校内实训中，强调学生参与，弱化考核，从而减轻学生的心理负担，激发学生的参与热情。对于实验组学生，创造条件进行多次不同角色参与实践，并针对他们的心理状态进行辅导和小范围的心得分享。使学生减弱心理压力，增加自信心，同时积极分享心得也起到了非常好的提高心理素质的作用。

另外，利用校企联合平台，努力为学生创造参与社会实践的机会，在实践中提升学生的心理素质。将实验组部分学生选送到平安保险公司进行为期一周的寒假实习，利用保险公司提供的内训和实践机会，参与社会实践，将心得体会进行总结并与实验组其他同学分享。

（四）心理训练的组织和实施过程

市场营销专业学生心理素质提升训练采取封闭式训练方法，由项目参与教师采用经过精心设计的程序和方法进行。教师遵循认真、严肃的程序进行讲授、引

互动、干预和主控气氛等活动。

选取实验组学生13人，采取自愿形式参与。训练的方法以体验式学习为主，穿插个人拓展训练、团队游戏、团队竞技、故事分享、头脑风暴、音乐影视激励等手段，具体训练内容见表4。

操作方法：

1.经验分享。由教师和有从业经验的学生与实验组学生分享从业心得，通过讨论的形式，分析每个成员的性格特点和缺陷；由教师讲解营销行业必须具备的心理素质；激发学生的参与热情和训练积极性。

2.团队活动。由教师带领学生进行团队活动，保证每个学生都能参与到活动中，并对活动中可能出现的意外情况进行干预。每次选取一个模块的一个训练，模块间交替进行。在一次训练结束后， 带领学生进行自我反省和感受分享。教师对于情绪不稳定者进行个别辅导，引导他们如何管理和自我调节情绪的方法。

3.反思内化。组织学生定期进行自我总结和经验交流，通过思考、讨论、分享、总结和互助等形式，把训练的成果内化为自身的心理品质。学生通过不断反思和强化，将有目的的性格培养变成学生习惯性的心理素质，从而达到提升学生心理素质的目的。

[参考文献]

[1]陈湘赟.保险营销人员心理素质研究与测评[j].盐城工学院学报，2001（6）：58-61.

[2]丁茂芬.创新“教学做合一”训练方法，提高职业实战能力[j].产业与科技论坛，2009（8）：172-173.

[3]彭移风.大学生心理训练及其效果研究[j].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2005（2）：74-76.

[4]彭移风.大学生营销职业心理素质训练与效果研究[j].无锡商业职业技术学院学报，2005（6）：46-51.

[5]涂勇.市场营销类大学生职业心理素质训练初步构想[j].决策管理， 2005（17）：51-52.

abstract：in order to avoid that the graduates give up the professional learning or fail to play to the best professional level， this paper carried on the grouping study on marketing professional students，using spss17.0 software for items questionnaire data of chen xiangyun to carry on t test analysis， found that the psychological quality of students and workers existed significant differences in four aspects. on the results of the investigation， this paper puts forward “the unity of teaching， learning and doing ”intense training and comparative analysis method， eventually form examination system.

第9篇：问卷调查自我总结范文

P键词：信息化教学；先进制造技术；布鲁姆教学目标分类法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0262-02

《先进制造技术》是机械制造、机电类专业的一门专业选修课，课程的主要任务是让学生掌握和了解当今世界上最新的制造技术原理和方法、了解当前制造领域相关技术发展趋势，拓宽知识视野，为将来所从事制造行业工程技术研究、技术管理和企业经营等工作做好铺垫。该课程包括先进制造技术的发展及体系结构、现代设计技术、先进制造工艺技术、制造自动化技术和先进制造生产模式等内容[1]。在传统工程教育体制下，教育方向主要致力于培养研究型和理论性工程技术人才，而忽视对学生创新性、自主性学习能力的培养。该课程的教学模式主要以课堂讲授为主，由于学生专业知识背景缺乏、自学能力不足以及教学方式的单一，使教学质量较低，效果较差[2-3]。课程教学的信息化教学模式是以学生为中心，学生在教师所创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学知识解决实际问题。本文将采用信息化教学模式，探索应用于《先进制造技术》课程教学中，使信息技术与课程知识有机整合，建设数字化资源库，完善网络课程，并组织实施，开展课程教学评价，有力的促进了课堂教学效率的提高。

一、课程信息化教学建设思路与步骤

根据学生学习背景及培养要求，对《先进制造技术》课程内容进行了梳理，明确了学生在学习本课程时必须掌握的知识点，并分为教师授课知识点和自学知识点，明确知识点教学目标和考核方式，编制知识点教学方案。在实施过程中积极了解学生对知识点的掌握程度，修整实施方案，确保教学效果。将课程内容分为现代设计技术、先进制造工艺、制造自动化、先进企业生产模式等四大模块，对每个模块设计多个研究方向，形成了28个课程知识点。在知识点教学目标的描述方式上借用了布卢姆教学目标分类理论[4]。该理论认为，教学知识目标的描述应当兼顾认知、情感和动作技能三大领域，其中知识点认知领域又分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个不同等级的目标。对每个知识点采用准确的描述和阐释，改变了以往比较模糊的教学目标描述，使学生对知识点的掌握程度理解清晰，一目了然。然后对每个知识点制定与之相适合的教学方案，分别采用课堂授课、网络学习和实验教学的方式进行讲授，采用课堂讨论、观察学生反应、布置作业、课堂测验、网上答疑、问卷调查等多种考核方式，判断学生知识点掌握程度，通过定期总结和测试，让学生学会个人总结和反思，不断提高对课程知识点的认识，提高教学质量。

二、网络教学平台及其课程教学资源的开发

信息化教学模式中，网络教学平台和教学资源至关重要，为了满足学生学习的需要，课程组开发了大量的、多种形式的教学资源，如PPT、视频、动画等，上传到网络教学平台上进行共享，使学生方便快捷地找到自己所需要的知识。网络教学平台提供了大量的在线学习功能，如网上通知、网上批阅作业、BBS、在线测试、调查问卷等。教学资源主要完成了如下栏目：课程介绍，教学大纲，教师信息，教学材料，课程通知，答疑讨论，课程问卷，教学邮箱，课程作业等栏目。

三、课程信息化教学

对机械专业40名学生开展试点，采用课堂授课、网络学习和实验等三种教学方式，对每个知识点按照所确定的教学目标、教学方案分别采用课堂讨论，观察学生反应，布置作业等方式开展教学，部分知识点如先进制造模式，工业机器人技术等采用学生自学和教师课堂提问相结合的方式来完成。学生通过课程网站提供的大量学习资源，开展网上在线实例教学、在线讨论、在线提问等方式来指导学生自主学习，知识点考核过程采取定期测试、课堂测试、在线测试、互评互测等多种方法，掌握学生对每个知识点的掌握程度，跟踪、调查、修正教学方案，不定期开展学生自我总结和汇报，锻炼学生的分析能力和表达能力，教学效果很好。通过以上各个方面的测试，了解学生掌握知识点的程度，为以后调整教学方法提供依据。在期末考试后对考试成绩进行了分析，与未实施信息化课程班级学生进行了对比分析，学生成绩分布对比结果如图2所示。结果表明，实施信息化课程改革后，学生总体成绩提升明显。课程实施过程及课程考试结束后，组织了多次调查问卷，了解课程实施信息化教学对学生的影响程度和教学效果，主要对课程的满意程度和信息化对课程有无帮助等两方面进行调研，通过对调查问卷进行分析与统计，结果表明，绝大多数学生对实施信息化教学持支持态度，同时多数同学认为实施信息化家教学对课程学习帮助很大。

四、结论

将信息化教学模式应用于《先进制造技术》课程教学中，采用布鲁姆知识目标分类法和描述方式，对课程内容重新梳理，划分成若干知识点，准确描述知识点教学目标，设计教学方案，确定合适的知识点考核方式，在功能强大的网络平台上进行实践，通过课程网站提供的大量学习资源，进行实例教学、现场教学、在线测试、在线答疑等多种方式，提高学生自主学习能力，锻炼了学生的表达能力和组织能力，取得了较好的教学效果，获得了学生的广泛认同，值得推广。

参考文献：

[1]于士军.《先进制造技术》教学改革的探察与实践[J].电子世界，2013，（4）：284-285.

[2]李国伟，董达善，黄婉娟，等.面向“卓越计划”的“先进制造技术”教学改革探索[J].中国电力教育，2014，（21）：31-32.