网课课程收获和感悟精选(九篇)

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第1篇：网课课程收获和感悟范文

关键词：视频公开课；感悟数学；现代教育技术

互联网技术的迅速发展，正在改变着人们学习知识的途径和方法，逐渐对原有的教学模式、方法和手段产生重大影响。近些年来国外一些名校的公开课以及我国的大学视频公开课呈现在互联网上，为人们学学课程提供了一个新的平台。视频公开课或许将对传统的教学理念和教学方式产生冲击。教育教学的改革就应该贴近社会、贴近时代，努力应用现代教育技术和互联网技术为受教育者提供高质量教育服务。

我校数学分析课程2003年被评为首批国家精品课程，在建设过程中我们对如何建设精品课程、如何发挥精品课程的示范作用、如何把现代教育技术应用到数学精品课程的建设中去这样一些问题进行了认真的实践和思考，2012年9月我校视频公开课“数学分析选讲”正式上线，并被教育部确定为“精品视频公开课”。

中国大学视频公开课以科学文化素质教育类课程为主，“数学分析”作为数学专业一门比较抽象的基础课，在面对面的课堂讲授中，数学专业的学生学习尚有一定困难，如何使网上的观众有兴趣愿意看，看了能有收获，真正能做到社会影响力大、受众面广，确实存在比较大的困难。我们在“数学分析选讲”视频课程的准备和录制中，坚持从问题出发，深入浅出的教学理念，从模型实例、历史发展引出问题，在自然趣味中给出严密的数学逻辑描述，从最简单的实例出发，以直观生动方式讲述无穷、极限、微分、积分、级数等抽象概念的原始形态及其发展演化。在系统传授知识的过程中，更加强调其中涉及的数学研究问题的思路，用到的数学建模的思想、化归、归纳、类比、联想、合理猜测等数学方法，使得视频课程对学过和未学过数学分析的学生都有教益。视频公开课上线以后产生了良好的社会反响。

一、坚持从问题出发的教学理念

著名数学家乔治·康托 （Georg Cantor）说：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”。科学地提出问题需要更多的洞察力和创造性，提出问题是科学发现的重要组成部分。为培养学生的探索精神，创新意识，在数学教学中应坚持从问题出发的教学思想，注重讲授问题和概念的来源和背景，说明其反映的本质数学特征，把学科发展的前沿成果引入教学，开阔学生的学术视野。要注重培养学生的探索能力，要善于从问题、背景出发，循序渐进地讲解抽象、深奥的数学概念和理论，在复杂的证明中理清研究问题的基本思路，形成自己的教学理念与风格。

“数学分析选讲”视频公开课坚持从问题出发的教学理念开展教学。视频公开课的教学主要结合两个方面的问题展开，一是微积分学中的基本问题：极限、微分、积分、级数等；另一方面是学生学习微积分感到困惑的问题，比如运动和无穷引入数学以后，出现一些似是而非的悖论，为什么要引入极限的概念，极限的定义为什么看起来多少有些奇怪等等一些学生十分关心的问题。从学生最关注、最感到困难的问题出发，才能够提高网友观看视频课的兴趣，一旦提出了问题，那么他们解决问题的注意力更集中，主动性会更强烈。

怀特·威廉（White William）说：“数学是一门理性思维的科学”。数学教学要重视培养学生理性思维的能力，这就使得数学课程教学可能变得比较抽象，学生学习数学会感到比较困难。因此数学视频公开课更要注重从问题出发，分析问题的关键，从感性过渡到理性，进而抽象出数学的基本概念。在“数学分析选讲”视频课的教学中，我们尝试基于问题的探究式教学方式方法，从数学研究的高度，引出为什么要研究这个问题，怎样来研究这个问题，注重数学概念的背景和来源，重点讲授如何提出问题，解决问题，启发学生的创新思维。

高等数学中最重要的概念是“极限”，为了引出极限的概念，使学生理解极限的本质特征，理解无穷小量，我们从求瞬时速度的问题展开分析，通过求瞬时速度（无穷小）、无穷多个数相加、兔子和乌龟赛跑等三个具体例子，说明由于运动和无穷引入了数学，无穷的不可到达性，在数学上可能出现的问题，可能引起的混乱，结合微积分的创始人之一牛顿的原著《自然哲学之数学原理》，引出了微积分学的基础—极限理论，将历史发展与现在的学科系统相结合，以直观生动的方式引进抽象概念，并根据极限理论揭示无穷和有限的关系。这对于理解极限理论起到了很好的作用。

数学刻画无穷的重要手段是极限。但是为什么要采取ε-N、ε-δ这样“有些奇怪”的语言来描述极限过程呢？“数学分析选讲”视频公开课把问题回溯到古希腊时期，通过分析欧几里得的平行公设如何使用特别措辞，十分巧妙地处理无穷和有限的关系，说明今天的数学思想正是古希腊数学文化的一种传承。用有限的数量关系，肯定的语言描述了极限这样一个无穷的变动过程，使不可能达到的无穷状态利用有限的数字去加以验证和刻画。

二、注重讲述数学研究的基本思想方法

“数学分析选讲”作为一门课程，不能是一些内容的拼接，内容上相对要比较系统完整。我们围绕数学分析中的最基本问题展开，前后呼应，选题中的每一节相对独立。该课程把讲授数学知识作为一个平台，重点讲述如何发现问题，提出问题，解决问题；展示了数学建模、联想、化归、类比、合理猜测等数学研究的基本思想方法，使学生感悟到数学的发现与创新。数学视频公开课通过课程内容这个载体，把数学理性思维的思维方式、研究方法传授给学生。从最简单的实例出发，阐明抽象概念的原始形态及其发展演化，在复杂的证明中强调研究问题的思路，让学生感悟到数学的思维品质和思考方式。

化归的方法是数学方法论中的基本方法之一，视频公开课中我们从3个实际问题出发，重点讲解如何转换观点、使用化归的方法研究数学问题。包括最佳视角问题，光线传播问题，特别是通过研究速降曲线的例子，使用微元法把问题线性化，再运用化归的数学方法把它转换为已知的光线折射定理，导出曲线满足的微分方程。例子生动有趣，并且从一个方面展示了数学的发展脉络。

合理猜想是数学发现的重要手段，没有大胆的猜想就没有伟大的发现。我们在视频公开课中从两个级数求和的例子出发，通过中学数学的韦达定理（根和系数关系），运用类比和猜想，特别是从有限到无穷的类比，通过合理猜测，提出问题，解决问题，在感悟到数学的基础上，大胆地猜想。一步一步地从已知向未知过渡，通过合情推理，“猜出”了级数的和。并使用幂级数理论、微分、积分手段严格证明了猜出结果的正确性。通过简单的实例，展示了类比、归纳、合情推理这些重要思想方法在数学发现、数学创新中的重要作用。

在视频公开课中，为了使听众真正理解数学研究的方法和手段，在视频课上我们也采用了“原汁原味”的（但是简明易懂的）数学方式来讨论研究问题。例如通过实例，一步一步抽象出定积分的定义，再从速度函数、路程函数的实例中“看到”微分积分的内在联系，通过“联想”导出微积分学的基本定理牛顿-莱布尼茨公式，并且演示了严格的数学证明。使听众感悟到数学研究的思想方法，展示了严格数学描述的魅力。

三、数学视频公开课要切实做到“深入浅出”

学习的动力来自于兴趣。学习的目的是获得知识，寻求对未知事物的探索，发自内心的强烈的学习知识、探求未知的愿望是学习的原动力。视频公开课不同于一般的课堂教学，这里完全是观众自己主动地学习。要使在网上浏览的网友能够看完一门课程，能够有所收获，首先要使他对公开课所讲的内容、讲课的方式有兴趣。提高观众对所学课程的兴趣，应该是课程设计首先要考虑的因素（实际上这也是我们平常课堂教学应该考虑的重要问题）。但是提高观众的学习兴趣不等同于降低知识门槛、淡化知识。大学视频公开课课程的目的是传授知识、为学习者以后创造知识提供知识积累，数学视频公开课在系统的传授知识的过程中，立足于引导学生自己去发现问题，学生积极地参与提出问题、研究问题、解决问题，注重培养学生创造性的知识的能力，是我们视频公开课教学的基本目标。

如何做到提高学生的兴趣，使学生主动愉快地学习并且有所收获？我们感到数学视频公开课教学的重要原则应该是两条，一是从问题出发，二是“深入浅出”，深入浅出的关键是“浅出”。著名数学家、数学教育家乔治·波利亚（George Pólya）说：“从最简单的做起。”事实上一个好的数学问题提得越简洁、越清晰，则越容易引起学生的兴趣，激发他们研究问题解决问题的主动性，在思考和研究问题的过程中学到知识，特别是学会研究问题的基本方法和手段，为其今后应用知识、创造知识奠定一个良好的基础。

数学原本反映了世界最基本、最简单的数字特征、几何结构。大学数学具有高度的抽象和严谨的逻辑推理等基本特征。但是数学同时是一门追求简洁的科学，一个好的数学问题为了突出其本质特征，必然是简洁的。我们视频公开课的教学，应该从最简单的实例出发，阐明抽象概念的原始形态及其发展演化，在复杂的证明中理清研究问题的基本思路。一个好的数学报告，好的视频课程一定要简明，只有简明才能易懂，只有易懂才能对听众有益，数学绝不应该是一门十分费解的科学。

四、视频公开课的建设要发挥团队作用

一门视频公开课的完成，除了主讲教师的讲授外，要有前期多媒体课件的准备，要有录制的教学安排、听众学生的调度、录制的后期制作、字幕输入以及专家评审后的修改等大量的具体工作，需要有一个包括老中青教师的教学团队来共同完成。

多媒体课件的制作在精品课程建设中起着重要的作用，多媒体课件要有一个包含青年教师的团队来完成。人们可能会想，内容非常抽象的数学课程中，如何使用现代教育技术，能不能通过多媒体技术来进行教学？多媒体教学是不是能培养学生的逻辑思维？事实上多媒体课件完全可以用来讲授抽象的数学课程，只要课件制作精良，讲授到位，多媒体课件能够起到非常好的教学效果。

提高多媒体课件质量的核心是设计思想要清晰。数学是一系列经过筛选、提炼、组织的直觉，许多数学家的发现更多的是依赖于直觉。数学视频课更多的应该是帮助学生从大量的现象中，根据自己的直觉来筛选、提炼出抽象的概念和具有普遍意义的结论。多媒体课件的制作要利用多媒体课件信息量大的特点，在较短的时间里，把问题展示清楚，从不同的角度来研究和处理这个问题。在多媒体演示过程中，引导学生从中提炼出问题的本质特征。

数学视频公开课同样要重视培养学生的逻辑思维能力，数学多媒体课件，绝不能一次翻一页，要把问题、数学公式一行一行地展示，借助于多媒体课件，把问题的引入、问题的解决按逻辑顺序清清楚楚地展开，使学生和教师同步思考，使学生感受到数学内在的逻辑结构。

视频课除了现场录制以外，后期制作十分重要。网络上挂的视频课不同于课堂讲授，课堂上要考虑讲课的节奏，对一些问题要适当重复，网络教学相对来说就要节奏紧凑，听众没有看明白的可以自己重放。视频课的语言尽量要精炼、准确。为了保证真实的课堂效果，学生紧跟问题思考，视频课我们尽量一次录制通过，这就要求除了讲课前的充分准备和前期在教学团队内试讲外，后期制作要对录像做大量的技术处理。

第2篇：网课课程收获和感悟范文

关键词：初中生物；综合实践；活动流程；探索反思

【中图分类号】G630 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0083-02

教育部规定，从小学至高中要设置综合实践活动课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，丰富和积累经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

生物学科的综合实践活动主要涉及学生在校内外应用生物科学知识进行的有关观察、考察、采集、实验、收集、制作、种植、饲养、研究等实践性的学习活动。它强调生物学与其他学科、生物学与社会的联系。要求学生把所学的生物知识应用于生活和生产实际，分析和解释一些生物学现象，培养学生的思维能力，锻炼学生的观察、实验、团结协作、开拓创新的能力，形成爱护大自然、热爱生命、保护生态环境的意识。

一、开展综合实践活动课的必要性

1.国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”，到陶行知的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。

2.我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。这就需要大力开展形式多样、内容丰富的活动课，让学生在做中学，变被动为主动，实现学习的自主性与创新性。

3.初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索。活动符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。

二、综合实践活动课的实施过程

为了全面推进素质教育和新一轮课程改革的实践，我校投入了大量的人力物力落实开展各学科的综合实践活动课。综合实践活动加强了学科之间的相互渗透性，给予了学生充分展示自我的舞台，让学生走出学校，走进社会，走进大自然。

下面以《调查双流蛟龙港活水公园污水处理的工艺流程》为例，谈谈如何开展初中生物综合实践活动课。

1.确定活动课题

首先经过指导教师和课题小组长的实地考察和研究讨论，确定活动课题：《调查双流蛟龙港活水公园污水处理的工艺流程》。

2.制定活动计划，形成活动方案

师生共同制定明确的活动计划，包括研究背景、内容、目的、要求、时间、参加人数、活动方案等，做到有的放矢。

研究背景

随着经济的高速发展，城市化、工业化进程的加快和人口的持续增加，我国污水排放量与日俱增。污水中含有大量的病原体和有毒物质，对人类和其他生物都有严重的危害，同时会污染我们赖以生存的环境。那么，污水是怎样产生的，对环境有哪些影响，怎样对污水进行处理？带着这些问题我们将走进蛟龙工业港活水公园进行课题研究。

课题内容

本次课题分为6个子课题：

①调查蛟龙工业港污水来源

通过实地参观、访问工作人员、收集资料、统计分析，调查蛟龙工业港的污水主要来源。

②探究污水对生物及环境的影响

通过实地观察、查阅资料、设计实验等方式了解污水对生物及周边环境的影响，说明污水处理的必要性。

③调查活水公园污水处理流程

通过实地考察、询问工作人员、查阅资料，了解A平方O污水处理的工艺流程，了解该流程的工作原理、优点及弊端。

④研究微生物在污水处理中的作用

研究不同微生物在污水处理中的应用，查阅资料研究用微生物处理污水的利弊。

⑤探究污水处理的再生品利用

了解污水处理后有哪些再生品，这些再生品怎样被利用，尝试提出合理的建议。

⑥从污水净化谈水资源保护

谈水资源保护的必要性，提出保护水资源的的建议和措施。

活动目的：

（1）了解污水的来源、产生的原因、对生物及环境的影响、污水处理的流程等，感受生物技术与生活的联系，增强保护水资源的意识。

（2）学习和实践科学探究的方法。在活动中培养学生自主学习的能力，收集、分析和整理资料的能力，与人合作的能力以及发现问题、解决问题的能力等。

（3）培养学生关注自然，关注社会、关爱生命的情感。

研究方法

实地考察、调查、走访、设计实验、查阅资料、归纳总结等

研究过程：

（1）准备阶段

（2）参观调查阶段

（3）分析整理汇总阶段

3.实地考察

研究小组在教师带领下来到蛟龙港活水公园进行实地参观、考察，收集相关资料、询问工作人员、记录拍摄、采集水样、设计探究实验等。

4.收集整理资料，形成成果

返校后，分析整理资料，通过网络、书籍等完善资料，形成成果，制作PPT。

5.成果展示

各小组活动成果以PPT的形式在全班进行汇报展示。PPT主要包括4个部分：活动准备、实地考察、资料整理、感悟及反思，其内容有：

（1）活动准备

展示小组成员及分工、器材准备、研究方法、活动方案、活动前收集的相关课题资料、提出研究的问题。

（2）实地考察

以照片、图片、视频、录音、解说等方式展示小组活动过程。

（3）整理资料，形成成果

课题总结，阐述本研究小组观点，解决活动前提出的问题，提出合理建议。

（4）感悟与反思

总结本次课题的感悟与反思，收获与不足。

如：目前，污水处理仍存在一定的问题，我们需要找到一个更合理、更科学、更环保节约的方法。但我们认为更重要的是找到污水产生的源头，减少污水排放而不是任其产生了污染问题再处理，这是本末倒置了。

通过本次活动，我们了解了污水的危害，污水处理的流程以及污水处理中存在的问题；体验了科学探究的过程，提高了课题研究的能力；增强了团队合作精神，提高了环保意识。

此次活动存在的不足：活动前，应作好充分的准备，分工明确，提高活动效率；面对大量的网络资料，缺乏筛选能力；活动后，应及时整理资料，避免一些珍贵的照片和重要的信息丢失；社会经验不足，沟通交流能力有待提高。

三、开展活动课后的思考

通过实践，我们发现学生在综合实践活动课中找到了学习的乐趣，并能在快乐中主动的学习。开展丰富多彩的活动课确实能够提高学生的学习兴趣，实现课堂教学中难以达到的教学目标，对课堂教学是一个很好的补充和促进。现在，我们的活动课已经有了一个良好的开端，但其中也存在着一些需要改进的地方。如：

1.综合实践活动课应该加强学科间的联系，充分发挥学生整合知识的能力，将各学科知识进行综合的应用。这样，更有利于学生掌握科学的方法和技能，全面提高学生的综合素质和科学素养。

2.活动课应该加强学生的参与度，扩大活动的范围，尽量走出教室，走出校园，走进社区，走进社会。给学生提供充分发挥才智的空间和机会。

3.适当地开发选修课课程，满足不同层次和不同兴趣学生的需求，提高活动的选择性和参与性。充分发挥个体的技能和优势。

4.将开发的活动课课程编制成校本教材，并且形成固定的教学模式，让活动课的教学更加规范有效，达到预定的教学目标。

5.活动中学生情绪激昂，但如果教师组织不当，容易出现为了活动而活动的现象，忽视学习目标的实现和学生思维的内化。教师应该具备渊博的知识和不断进取的精神，需要在活动前花更多的精力和时间去搜集资料。

第3篇：网课课程收获和感悟范文

  教师下乡支教工作总结1

  时间过得飞快，一年的支教生活现在已经圆满结束。回想在xxx中学这一年中的点点滴滴，给我留下了很多值得回忆的宝贵财富。最好的总结就是：我们用爱心去耕耘，收获的是感恩的心。教书育人长才干，支教生活见真情。在思想上、业务上我获益非浅，能够赢得学生的喜爱，同事的关怀，得到学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。

  一、思想方面

  在每一个平凡的支教日子里，我严格要求自己，认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍等多种渠道来积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。服从学校领导的各项工作安排，严格遵守学校各项规章制度和纪律要求。做到按时到校，不迟到，不旷课，有事先请假，按时完成领导交给的各项工作任务，时刻不忘自己是一名教师，踏踏实实做人，兢兢业业工作，率先垂范。

  二、教学方面

  在日常教学中，我根据学生普遍乖巧有余而独立性不足的情况，努力营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说，尽情释放自我。让他们在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。我在所教学生身上，倾注了全部的爱，做学生的良师益友。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教；课堂上我再现教师的风采，精彩的讲述，循循的诱导，积极地鼓励，深深的吸引着每一个学生；课后，我认真批改作业，认真处理好学生作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常从网上搜集资料给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。通过师生的共同努力，两个学期以来，我所任教的八年级两个班学生成绩都有了较大幅度的提高，期末考核中学科各项指标均稳居全年级前列，学生在各项活动中也取得了令人欣慰的成绩。此外，我还通过备课、校本教研等形式与其他教师一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交流，共同提高。

  三、生活方面

  学校的领导对我们支教老师非常重视，给予了我们无微不至的关怀和照顾，在生活中、工作上他们都尽可能的为我们提供方便，为我们解决生活上遇到的各种困难，更好的投身于工作之中。我们倍感温暖。我积极与同事搞好关系，树立主人公的意识。由于离家比较远，学校为老师设有食堂，我就在学校里就餐，常利用茶余饭后与老师们聊聊天，叙叙家常，谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求，平时与老师交谈中，从没有搞过特殊化，与其他教师打成一片，其他事情一律按学校的要求去办事。我总是以一个该校教师的身份去规范自己……这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为他们能够接受、理解我而高兴，为我能够融入这个集体而高兴。

  一学期支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。重温自己的支教生活，尽管看起来显得有些平淡，但是它让我受益匪浅，通过与老师们的真心接触，我收获了真挚的友谊，收获了宝贵的教育教学经验和人生的道理，并且拓展了眼界，开阔了思路，锤炼了能力，更为卢王庄中学教师身上那种吃苦耐劳、踏实肯干、安于清贫的实干精神而深深感动。支教生涯——它将是我人生道路上浓墨重彩的一笔，支教生活所焕发的光芒将照亮我今后的人生道路。

  教师下乡支教工作总结2

  时间流逝，半年的支教生活即将面临结束，回顾这半年来自己的工作和表现，虽然有刚走上讲台时教师的稚嫩，却也在不断努力不断付出与收获中成熟，使我充分感受着支教赋予我的生命精彩。

  这一学期的支教生活经历在我的人生生涯中写下不平凡的一页。支教一学期，不仅是对我人生经历的一次极大丰富更是一次磨练，它让我懂得了作为教师的真正含义，也让我更加明白了作为一名教师的责任，让我走进了我生命中作为教育者的人生第一页，所以这次支教，我无悔于这次支教，通过一学期的支教，让我在各个方面都有了很大的提高与进步，现就一学期来的支教做一总结：

  1.思想方面

  认真学习有关教育的各种事情。工作中，我用教师的标准严格要求自己，努力学习教学的各种方法，积极向同学们传授知识，尽自己所能，用心教育每一个学生，用行动告诉自己，学生的成绩便是自己的成绩，学生需要的知识便是体现自己价值的机会，要为自己负责更要为学生们尽责。

  2.工作方面

  刚到黄庙小学，我初步了解了一下学生情况，接下来的工作就是脚踏实地，为我也为同学们一起努力。我为工作的开始定了一个方向，我认为，成人比成材更重要，应该让孩子有一个远大的志向，正确地为人处事方法以及健康的心理。课堂上，当学生的回答出现错误时，我会送给他一个“微笑”，因为“微笑”只有几秒钟，但对已同学们来说却是下次更加努力的肯定。每天空余时间我都在写写教案，看看课本中度过，我要让自己的每一节课都会给同学们带去收获，同时也充分利用支教的时间，同学们做力所能及的事情，让她们的成绩有个好的提高，让他们的起步人生不要有太远的差距，只要能够看到孩子们的进步，我就会感到由衷的欣慰。

  3.生活方面

  在这一学期的时间里，校领导的关心爱护下，在同事朋友的支持下， 支教生活使我感受到了家的温馨，我觉得自己在各方面都有了

  或多或少的提高。虽然做了一些工作，离自己的要求和期望仍有一定距离，但看到孩子们积极的学习都给了我莫大的鼓励,也给我的工作增添了无穷的动力。

  结束语：我的“支教”工作虽然结束了，但一颗牵挂的心还留在那里。也许我的到来不能马上改变什么，可是我想至少通过我能给他们带来一缕清新的空气。通过这一学期与老师们的深入接触，我收获到了真挚的情谊，让我的工作能力得到了更多的锻炼、提高，收获了许多可贵的经验，发现了这些教师身上的吃苦耐劳、踏实肯干、纯朴真挚??太多我可以学习的优点，这是难得的学习机会。

  支教工作时间虽然短暂，但很充实。我将把这段经历永远地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收获。“支教”生活给了我一段无极限的体验和感受，给自己人生留下了不可磨灭的一笔，生命因为它而更加丰富和精彩，这将是我今后工作的不竭动力。

  教师下乡支教工作总结3

  20xx年x月，作为一名校级骨干教师，我光荣地成为了云山点校的支教教师。学校领导一番语重心长的谈话，使我深深地认识到支教的重大意义，感受到肩上所担负的任务之重。

  一个季度的支教工作结束了，在这段时间里，我用心投入，专心工作。现就个人的工作情况作如下总结：

  一、根据需要，承担工作任务。

  支教，不是去展示自己教育教学特色和水平，更重要的是给所支教学校的老师带去他们需要的东西，对他们能有所启发，有所帮助，促进教师的专业水平的提升；是给所支教班级的学生带去更丰富的经验、更开阔的视野，促进学生的成长。因此，在开展工作前，一定要了解所支教学校的领导、老师和学生需要什么，然后再有针对性地安排工作。

  1、先了解所支教学校的各项规章制度和工作守则，以使自己能很快地融入到所支教学校的环境中。

  2、在认真贯彻区上级支教精神的同时，找所支教学校的领导领任务，以便有针对性地开展自己的支教工作。

  3、与所支教学校的老师座谈，听取他们的声音，再确定自己示范课和专题讲座的内容。

  4、找所支教班的班主任了解该班的情况，比如班风和学风特点、学生的知识基础、能力水平等，并征求班主任的意见，确定我的教育和教学工作重点。

  二、认真准备，扎实工作

  支教工作，满载着上级领导的信任、本校领导的重托和所支教学校师生的期待。因此，每一份工作都要精心准备。

  1、共同提高，注重协助

  在了解了学校情况的基础上，把绿柏小学优良的管理工作经验，结合云山点校的实际情况进行沟通运用。使云山点校的各项工作能有层次有梯度的逐步提高。

  2、认真备课，注重课堂的实效

  支教讲的示范课不是观摩课也不是比赛课，不需要刻意的雕琢，而要立足老师和学生的实际，上学生听得懂、学得会的课，上老师们看得明、学得来的课。一句话，要上实实在在的常规课。因此，备课的环节要精益求精，要既备教材、教法，还要备学生、备老师。 本季度我为云山的老师们上了一节公开示范课《变化的量》，老师们课后是这样评价的：这节课课前的铺垫印象深刻，整节课条理清楚，有序；学生感兴趣，甚至于听课的教师也非常感兴趣，调动了学生的学习积极性；课堂上的猜测探究，激起兴奋点，学生真正的动起来了；合作学习培养了学生的合作意识等等。

  3、认真写稿，注重讲座的实用

  做一次专题讲座，这是上级给每一位支教名师提出的要求。本次讲座，我将面对的是农村的一线教师，所以讲稿要少说理论，多讲实例，让老师们在我的一些做法和尝试中学到经验、受到启发。

  4、热爱学生，注重教育的实质

  像爱自己的学生一样爱所支教班的学生，真诚地欣赏他们，真心地教育他们。希望能因为我的加入，使他们更热爱生活，更喜欢学习。我接手的是六年级二班的数学课。接触这25名学生，第一感觉朴实，真诚，羞涩，可爱，但个人卫生较差，有的孩子就像从没有洗过澡，脖子，耳朵上一层厚厚的污垢。虽然这样，我没有嫌弃他们，而是不断的提醒他们要做好个人卫生。慢慢地孩子们在我的关注下逐渐清晰起来，露出他们那漂亮可爱的脸庞。

  三、敬业爱岗，做好表率

  在支教工作中，发扬爱岗敬业的优良传统，严格遵守相关的规章制度，工作洋溢热情、充满激情，与所支教学校的领导和老师和谐相处，真心关爱每一名学生，力争做老师们的表率。

  四、发挥桥梁作用，使两所学校间互通往来，优势互补，达到双赢。

第4篇：网课课程收获和感悟范文

【关键词】体验 学习情景 实践活动 课前调查

意大利教育学家蒙台梭利早在19世纪就提出“实践是孩子最好的老师”的教育思想，她形象地解释说“一件事，我听到了，随后就忘记了。看到了，也就记得了；做了，自然就理解了。可见，对学生来说，听到的容易忘记，看到了记忆不深，只有亲身体验和实践到的才刻骨铭心，终身难忘。为了防止那种“说的是一套，做的又是另一套”的现象故伎重演，我们必须改变传统教学方式，通过体验学习，实现学生情感体验与道德实践的有机结合。而《品德与生活（社会）》课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，所以对于这样生活性、开放性、实践性比较强的学科，体验就显得尤为重要。下面，笔者就结合课堂教学简要谈谈我个人的想法和做法。

一、创设体验学习情景，激发学生情感共鸣

要引发学生的道德实践，丰富学生的道德情感体验，在教学中教师需要完成三个转化：一是要将普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验；二是通过个体道德实践，体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯；三是道德实践与道德体验的相互转换。

新的思想品德课课程标准淡化了对理论知识灌输的要求，更加注重学生的情感体验与道德实践。心理学研究表明，人的情感可以在某种特定场合中被激发出来，这就是所谓的“触景生情”。在教学过程中，教师需要人为地创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，激发他们的动情点，产生强烈的思想共鸣。

当然，对于情景的创设需要教师针对授课内容，有的放矢地去选取具体的方式。

二、引导参与实践活动，促进学生道德践行

传统的教学模式太注重道德理论的灌输而忽视了学生的情感体验和实践活动，从而也失去了情感内化的过程。新的课程标准实行“知行统一”的教学原则，注重实践环节对情感内化和道德行为的强化作用。思想品德课程追求的最终目标就是要“加强思想品德教育的针对性、时效性和主动性”。在平常的教学中，我按照新《课程标准》中的活动建议，结合本校实际，组织开展了各种特色活动，为学生提供参与实践的机会。

社会实践是教育教学内容的重要组成部分，是巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径， 它不受教学大纲的限制，学生可以在这个课堂里自由驰骋，发挥自己的才能，在社会实践中磨炼自己。不但能够充实教学内容，还使学生们学到了书本上学不到的知识。

三、吸引参与课前调查，促进学生能力提升

听说过这样一个故事，某所中学中有一位优秀的物理教师，不管什么样的班级，他只要带上一学期，成绩就会跃居平行班级的前列，但是他只是一位小学毕业生。问及原因，他憨厚地说：“正是因为我不会，所以我从来不大敢讲，大部分时间让给了学生讲。”后来，这位老师被学校送到高等学校进修，进修结束回到学校后，他敢讲了，但是学生的成绩却反而快速下降了。这说明了一个重要的问题，学习永远是学生的事情，只有我们把展现、体验的机会还给学生，学生就一定能够给我们一个大大的惊喜。

《品德与社会》三年级下册第三单元的第一课是《学看平面图》，我给学生布置了一个课前调查作业：一是寻找平面图——利用网络、出游、书籍、宣传单等方式搜集各种各样的平面图；二是读懂平面图——通过搜集到的各种各样的平面图总结读懂平面图的方法。课上，我把讲课的时间让给了学生，这样，孩子们更能够接受，而且把表达、组织、思维的权利都还给了学生。这样，教师还解放了，学生的能力还得到了极大的提升。

第5篇：网课课程收获和感悟范文

满井中心学校下辖十二所小学，有七十多个教学班。自三年级以上开设英语学科课程。现有英语教学班五十个，涉及学生近八百人。几年来的英语教学成绩始终处于外乡镇中游水平。全镇英语教师为英语学科教研组。

英语教研组共有八名教师，其中有两名代课教师，有二人为本科学历, 四人为大专学历。有六名教师跑两处学校，本组成员的工作年限都已达七年以上,具有丰富的教学经验。然而社会在不断进步,知识及教育理念不断更新,我们要适应时代需要,在教学中更好地落实素质教育及创新教育,提高英语课堂教学质量。

工作中的困惑

英语教研兼职工作中，我们也经常发现一些实际问题，不能妥善解决，有时甚至影响教学。例如：

英语学科与其它学科相比，它不是语文数学这样的工具学科。孩子们在进学校之前就有一定的生活经验作基础。学起来容易得多。对于每个孩子来说，英语都如同白纸一张，孩子们从发音到书写，都要花费极大的努力才能有所收获。如何省时高效进行英语教学，如何让孩子们学有所得，是我们最大的困惑。

英语学科的知识性很强，耗时量比较大。收效又很慢，它有时与班主任的授课会发生抢授课时间和抢作业时间的矛盾，学科教学很难争取到班主任教师的支持和理解。

英语学科的作业量和辅导量都很大，给英语教师的工作带来很大的业务负担。

现在的小学生在生活中运用英语的机会很少，在课堂上学来的知识很难在生活中得到巩固，学生只有在英语课堂上才能对英语知识进行认知和运用。锻炼空间小，机会少。

家长多数不懂英语，所以学生在家庭方面得不到相应的辅导和熏陶。

在学校中，领导会英语的也很少，所以，在本校很难得到经验丰富的领导的引领和指导。英语教师的教学多数是靠自己摸索和在同学科教师中相互了解和帮助中才能得以锻炼和提高。

我们的需要：

教师应不断地学习：向书本学、向其它教师学，不断更新教育观念，不断提高、完善自己，开拓进取，把不断学习作为工作的第一需要，用新的理念指导教学实践，把好学科教学的舵。同时也希望领导部门能对我们英语教师多进行专业辅导，以不断提高教师岗位技能，提高课堂教学水平和业务能力。

紧抓学科质量，促进学生全面发展。

教学质量及时反馈学校教学活动成败得失。我们要把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学，面向全体学生外，以后要加大对差生的辅导力度，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。

在今后的工作中，我们将继续努力，为把满井小学英语教学各方面的工作提高到一个新阶段而奋斗。

教研组是一个团队，一个团队需要有凝聚力，离不开一份良好的团队精神。为此，我们不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神。在陈校长的带动下，教研组团结协作，资源共享，分工合作。如：为减轻教师负担，更有利于教学提高，教研组内教师课件共享，老师分工制作课件，以此来提高课件质量;平时的备课也是组内成员进行了分工，在认真完成自己规定的内容后，把别的老师的教案作为参考，借鉴来完成其他的部分，以此减轻教师的负担;在进行集体备课时，各位老师都毫不保留的共同讨论教学目标、教学方法;凡组内老师的教学研讨课，其他老师都能出谋划策，共商共量;成功与失败的经验共享，教学经验丰富的老师带教学成绩薄弱的教师，组内形成了老教师“传、帮、带”，青年教师“学、钻、创”，融入各自的特长，形成具有各人特色的教学风格。

为了能更好的提高英语教学质量，我们组能针对在英语学习过程中存在的实际情况，全镇统一月考试卷，英语教师轮流出题，做到及时的进行补差补缺，考试后要写详细的质量分析，发现问题及时补救，努力做到课课清，单元清，为提高教学质量提供保障，实现全镇学生的共同成长。

第6篇：网课课程收获和感悟范文

企业培训特点及现状分析

企业培训特点

经过研究，企业培训主要有以下四个特点：

（1）按需学习。成人学习是以需求为导向的，如果培训与现实中知识和技能提升需求联系密切，并能立即解决实际工作和生活中遇到的问题，通常会吸引学员的注意，主动参与学习。强烈的学习意愿是有效培训的基础，所以，企业员工培训中，激发学员兴趣和动力是实施有效培训的必要前提。

（2）多运用以往经验。成人拥有丰富的工作经验和人生阅历，在学习中喜欢用以往的经验与现行的培训做比对，培训中单向传授内容较多时，学习的抗拒力就增大。因此，引导学员在保持“空杯心态”是有效培训的有力保证。

（3）善于在行动中学习。人在学习成长的过程中，主要通过六个通道收集信息传输至大脑进行分析整合，分别是视、听、嗅、味、触和实践，而这其中又以视觉和实践最为重要。且成人具有记忆能力减弱而思维能力增强的特点。因此，思维与行动结合的体验学习是成人培训的重要手段。

（4）喜欢开放的环境。成人在培训中希望得到更多的尊重，在课程交流分享中期望听到更多积极和肯定的评价。如果在轻松、愉悦和友爱的双向交流的开放环境下学习，思维的广度更高，更易于接受与改变，培训效果更好。

以上成人学习的特点，决定了多元化的培训手段在企业培训中应用的必要性。在培训过程中，多途径的信息传递，能使感官得到多样化的刺激，使学员对所学习知识有全方位的了解，印象更加深刻。因此，综合应用案例讨论、实操演练、小组体验、团体活动、影音图片欣赏、角色扮演、情境模拟等多元化的培训手段，将能够有效提升培训效果。

现状图表分析

目前，企业培训多以常规理论授课为主，但常规的授课方式在授课效果及吸引度上已不能满足培训的需求。大连培训中心拥有多年的办学经验，经历了日志教学和企业培训两种模式，在现代企业培训行业具有一定的代表性。因此，本文以大连培训中心55名专职培训师为调查研究样本，采用随堂听课、试讲听课、培训效果评估及培训需求调查的方式，对企业培训的现状进行梳理、分析。

图1为培训中心对专职培训师课堂评分失分情况的统计。通过统计图表分析，失分比例最多的原因是模式创新，也就是说培训师的授课，总体上看还是采用传统模式居多，新的培训模式和方法应用不够。

针对成人学习的特点，以及培训现状分析，为了达到更好的培训效果，这就要求企业类培训要在方法和模式上进行创新。

模型及构建框架

目前在企业员工培训中，可以分为管理类培训和技能类培训。两种培训具有不同的特点，本文就从这两方面入手，对培训新方法、新模式模型及构建框架进行研究。

技能类培训新方法

通过对本次调研样本的技能类课程进行调研，认为技能类培训主要有以下三个特点：一是授课的内容多为专业性较强的课程，要求听课者有一定的专业基础，没有基础或基础稍差的学员，可能理解起来会有困难；二是授课的过程相对于管理类、体验式培训略显枯燥，主要形式是单向灌输式培训，对于学员来说，如果长时间听课，容易失去兴奋点，并且易疲劳；三是大部分技能类培训师授课所用的课件形式基本是由文字和图片组成，某些培训师的课件中经常出现整页的文字叙述，总体上课件形式较为单一。

通过对样本数据进行计算，可以得出技能类培训师的授课平均分是92.85。通过对全部技能类培训师的授课过程和授课课件进行研究，其中讲授的过程以单向信息传输为主、且授课使用课件中使用动画等资料较少，这些课程的平均得分为91.40分，低于技能类授课平均分。而在授课课件中多应用了动画、视频等资料，并且采用了实际的案例来配合授课，同时与现场实际结合比较紧密，这些课程的平均得分为94.55分，高于技能类授课平均得分。以上统计数据用柱状图表示如图2所示。

由以上的统计结果可以看出，在技能类的培训课程中，采用一些如新的培训模式和方法，可以提高学员的注意力和兴奋点，进而取得良好的培训效果。

对于技能类培训课程的培训新模式、方法，初步总结以下三种方法：

（1）技能类授课的课件中，应尽量多的使用动画，包括FLASH、3D动画等。对于技能类培训课程，专业性很强，尤其是在讲解某些设备的原理和系统的工作流程时，单纯的语言描述就显得苍白无力。多采用一些动画，比如设备单体的Flas，将整体设备分解成各部分讲解，让学员清楚了解设备的局部和整体的构成及工作原理，可以取得良好的培训效果。对于某些生产流程，比如变电站的倒闸操作过程、锅炉汽水系统运行等，因涉及到的设备多，且流程化程度高，在这时利用动画进行演示，配合语言讲解，就可以收到非常好的效果。

（2）采用与实际相结合的案例进行授课。对于技能类培训课程，在讲授某些原理、概念和方法时，如果能够采用与实际相结合的案例来说明，并让学员在案例中实际动手操作，就更容易让学员理论联系实际，增加理解深度，从而达到好的培训效果。

例如在一次授课过程中，培训师在讲述阶梯电价这个概念时把阶梯电价计算的实际案例拿出来，举了一个家庭一个月用电缴费的实例，带领学员一起计算，通过亲自动手的过程让学员清楚地理解了阶梯电价的概念及其运用，增强了培训效果。

（3）理论讲授与实训室实际设备和系统相结合。在此次调研样本的授课过程中，技能类培训师的理论授课主要在教室完成，采用PPT课件的方式。有些技能类培训师授课的题目与仿真实操结合很紧密，并采用了从仿真系统中截取的图片来帮助学员理解。若把仿真系统启动，同时进行理论讲解和演示，应能达到更好的培训效果。

对于一些新技术的培训，如果能够结合先进的实训设备，培训也可以达到更好的效果。比如在此次研究的授课中，有的培训师讲授了智能变电站技术方面的内容，其中介绍了合并单元、智能终端、智能保护测控一体化装置等装置的原理、构造，采用了很多图片来说明和增强培训效果。如果能够直接在智能变电站混合仿真实训室，结合真实的合并单元、智能终端、智能保护测控一体化装置等设备来讲解和操作，就能够以最直观的方式让学员加深印象和理解程度，从而达到更好的培训效果。

通过对此次调研样本的授课过程和评分结果进行研究，得出了以上三种能够增强培训效果的模式和方法。还有很多好的培训模式、方法可以应用在技能类的培训教学中，比如还借鉴一些管理类授课的方法，不断总结、挖掘、创新，一切有助于提高培训效果的模式、方法都可以为我所用，最终提高技能类培训的培训效果。

管理类培训新模式

管理类培训主要提升员工的个人素质和能力修养，以及与岗位相关的管理知识的学习。本次调研样本管理类课程共30节，课程平均得分93.94分，课程中采用传统讲授模式授课的19节，课程反馈平均得分93.59分，而课程中大量采用体验，互动，游戏，视频等新型教学模式的课程有11节，课程反馈平均得分为94.54分。由此可以清楚地看到当培训方式与成人培训特点不匹配时，课程效果会出现差别。因此，探索新时期、新形式下全新的管理类培训方法，建立全新的管理类培训模式是开展有效高效企业员工培训的首要课题。

结合成人特点对于管理类培训的新模式、新方法，可以从三个方面入手，提升培训效果，促进达成培训目标。

（1）在培训方式上，更多的采用体验式学习的方式，提高学习兴趣，通过分享和互动，达到知行合一的培训目标。

体验式学习就是“在做中学”的培训方式。哈佛教授大卫·库伯从哲学、心理学、生理学角度对体验式学习做了很多研究和阐述，他认为学习是一个通过体验的转化来创造知识的过程。目前，他创建的库柏学习理论，已经被全球的大多数教育界和培训界所认可。在管理培训中，依据库柏学习圈，设计与培训主题相关的活动，培训师引导学员参与项目，使其通过在情境中亲身感受，产生丰富的体验，这不仅有助于受训者理解新知识、掌握新技能，同时还能对学习者的情感、态度、价值观产生深刻的影响。在体验完成后，组织学员积极分享交流体验中的感悟与收获，解析体验中优秀经验，挖掘出现问题的根源，总结和寻求个人和团队提升的方式方法，从而更加有效地达成培训目标。体验式培训形式主要有拓展训练、主题内训等。

（2）在培训环节设计中，运用视、听等多元素感观刺激，把握科学的课程节奏，加强实操培训，保持学员持续的学习关注度，提升培训效果。

现在的企业员工培训，一般一节课的时间都在60-90分钟左右，这就需要对如何持续保持培训学员的注意力进行精心的课程设计。在课程中，加入紧扣课程主题小活动、向学员提出开放式问题引发思考，或对学员关心的问题组织讨论等进行互动，讲解精彩的故事与案例，播放与课程相关的图片，视频，音频，多方位刺激学员的信息接收通道，从而使学员在学习中保持持续的关注度。在相关的课程中，还可以针对课程内容，设计案例剧本，交由学员进行策划及编排，进行案例角色扮演，或引入沙盘模拟，使学员在实操中，发现问题，然后进行讨论与分享，探究问题的本源，针对问题大家商讨解决问题的有法方法。这样的课程节奏和实操训练可以充分调动受训学员学习的积极性，达到积极有效的培训效果。

（3）在培训模式上，引入咨询式培训模式，以学员为本，以解决实际问题为目标，全面提升学员素质。

在此所述的咨询式培训与传统意义上的对企业进行管理咨询顾问有所不同，它是指在培训课程中，首先由参训学员提出若干目前组织与个人工作中急需提升和改进的问题，然后在培训师的引导和启迪下，深入寻找并分析产生问题的根源，再以分组的方式就问题的实质，结合学员的实际工作经验，讨论、思辨解决问题的有效方法，并组织全体学员共同制定改进的行动方案，从而达成培训目标的培训模式。培训的主要模式有行动学习、头脑风暴、企业EAP员工培训等。在培训模式上，引入咨询式培训模式，对提升培训效果，解决实际困惑，提升员工素质有着非常重要的意义。

第7篇：网课课程收获和感悟范文

摘要：实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。所谓情景教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情景，引导学生自主探究的教学。那么，如何创设新颖、可行、开放的情景进行教学，让学生在情景中思考、探索、合作，以达到优化课堂教学的目的呢？相信这是大多数教师在教学中一直思考的问题。本文中，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己在这方面的体会。

关键词：情景教学优化思想品德课

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。可见，实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。所谓情景教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情景，引导学生自主探究的教学。那么，在新课程改革理念的指导下，如何创设新颖、可行、开放的情景进行教学，让学生在情景中思考、探索、合作，以达到优化思想品德课课堂教学的目的呢?现结合自己在《同学朋友》一课的教学实践，谈谈自己的心得体会。

一、创设具有连续性、发展性的故事情景，增添课堂的吸引力。

每一节课，教师要围绕教学目标，与学生一起探究学习。而大多数教师都会选择用创设故事情景的手段来导出本堂课的教学内容。如果教学内容容量较多时，教师往往会创设各种不同的故事情景。但是一节课如果出现太多的不同的故事片情景，学生容易产生视觉、听觉等方面的疲劳，容易遗忘、混淆各个知识点，也容易忽略知识点之间的内在联系和逻辑性。，就无法优化课堂教学。比如《同学朋友》这一课，教材提供了大量的故事情景给教师和学生一起探究。有：小冬和小宁的故事，小可和小新的故事，小林和小奕的故事等等，在讲授这一课之前，我做了一个实验：让一个成绩较好的学生把教材提供的故事情景阅读完，读完这些情景，这位学生已被众多的人物、事迹搞混淆，哪个是小冬？哪个是小可？他们遇到什么问题了？学生已经遗忘了。为了解决这一问题，在教学设计时，我做了以下尝试：结合课本所给情景，锁定一个故事主人公，以他为主线，创设一个具有连续性、发展性的故事情景。设计如下：

故事主题：《小繁交友记》，分三集。

每一集：《小繁交友记之寻找友情》。故事背景：小繁上初中了，可来到新的班级，小繁却从不敢主动和同学打招呼。考完数学，因为一道简单的题目没做出，他心事重重，几天前他试图问同桌的，可不敢开口；劳技课上，一个小时的制作难题卡住了，想让小组人员帮忙，可也不敢说，下课了也没做完……三个星期过去了，他身旁一个朋友也没有，小繁的心里越来越烦了。

每二集：《小繁交友记之理解友情》。故事背景：在不断的交流中，小繁和同桌小伟成了好朋友。一天，不知什么原因，小伟昨晚没有做作业，想到朋友要挨批评，小繁…..

每三集：《小繁交友记之经营友情》。本集涉及到的故事情节比较多，主要是围绕小繁和小伟在交友的过程中遇到的一些问题、矛盾一起和学生探究。故事背景如下：

问题一：小伟的学习成绩很好，而小繁的成绩总不令人满意。小伟在小繁的请求下经常帮助小繁补习功课，解答疑问，有时很晚才能回家，常常没有时间完成自己的功课。为此，小伟的妈妈很着急，小伟也很为难。

问题二：后来，小繁终于意识到给朋友带来的困扰，他不再总是依靠朋友，上课加倍认真，有问题及时问老师，成绩渐渐有所上升。两人依旧是好朋友。因为都热爱电脑，暑假时，两人抽空合作制作网页，那天小繁想了一夜终于做出了一个他认为是绝妙的版面，第二天醒来却发现被小伟改的面目全非，小伟说他的设计跟整体风格不符，小繁因为小伟不打招呼就篡改自己的得意之作很不高兴，两人吵了起来。

问题三：经过一番解释两人终于达成谅解。新学年要分班了，小繁和小伟被分在不同的班级，一天放学后小伟对小繁说，他跟新班级里一个爱欺负弱小的同学打了一架，那同学扬言要找校外的朋友来报复小伟。

问题四：分到新班级后，少了小伟的督促，小繁在学习上又开始松懈，他的同桌是个电脑游戏爱好者，整天跟他讨论游戏，还经常找他逃课去网吧玩游戏。小伟虽然跟小繁不同班了，但是仍然关心小繁的学习，多次催促小繁收心学习。小繁对好朋友产生了厌烦情绪，一对好朋友产生了分歧。

这种创设具有连续性、发展性的故事情景的方式，会给我们带来意想不到的收获：

第一，思路清晰，加强知识点之间的联系。在第一集《小繁交友记之寻找友情》里，学生明白了拥有广泛人际交往的条件。在每二集《小繁交友记之理解友情》里，学生知道了什么是真正的朋友。每三集《小繁交友记之经营友情》里，学生掌握了交友要讲原则。

第二，激发学生学习的兴趣，增添课堂的吸引力。看电视剧时，我们容易被曲折的故事情节吸引，迫切想知道故事的发展。同样的道理，学生在具有发展性的故事情景中，就会有一种继续往下看的冲动和愿望，从而调动了学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，自然增添了课堂的吸引力。

二、故事情景应着眼于学生生活，从学生生活中取材，增加课堂的亲切感。

思想品德课的内容与现实生活存在着密切的联系，学生本身就是现实生活中的一份子。如果创设的情景离学生现实生活较远，学生自然就会有一种陌生感，觉得已自己无关。与自己无关的事，学生又怎么能够愿意在课堂上用心去学习呢？这种创设情景的方式必然是失败的。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。因此，利用发生在学生身边的事例来创设情景，一方面使课堂教学更形象、更立体、更实效，增加课堂的亲切感；另一方面又避免了空洞的说教，使得教育更具有说服力，符合《新课标》提出的“理论联系实际”的教学原则。

在设计《同学朋友》时，我就一直在思考：如何交友，是学生非常关心的问题。那么，学生在交友中，会遇到什么问题呢？他们最关心的是什么呢？在交友的过程上，他们在认识上有哪些误区呢？为了了解这些问题，我专门咨询了一些同学。所以，《小繁交友记》中的主人公“小繁”在交友中所遇到的问题、困惑都是学生所关心的，也是他们在交友在经常遇到的、或未能解决的问题。比如，每一集《小繁交友记之寻找友情》，小繁刚上初中，面对陌生的环境、陌生的同学，不知道如何与他人交往。这不正是在学生生活中发生的吗？每三集《小繁交友记之经营友情》中，小伟要被别人报复，作为好朋友应该怎么帮他呢？这种交友困惑，不就是许多学生遇到的吗？这种与自己生活密切相联系的故事情景，学生自然会有很多心理的话要表达，也乐于和老师一起去探究学习，从而增加课堂的亲切感。

三、利用多种形式展示情景，丰富课堂教学。

素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。这要求我们在教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。在展示情景时，如果只是用文字材料情景，或只是简单的讲述，学生缺乏情境体验，效果就不会理想。所以在教学过程中要经常保持新颖和变化，利用多种形式展示情景。这些形式有：文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、小品演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等，从而激励学生参与，调动学生积极性，让学生得到实实在在的体验，丰富课堂教学。当然，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都可以采用，而不能只拘泥于一种形式。

在展示《同学朋友》的故事情景时，如果只是简单的用文字材料形式展示，故事情景再好，单一的形式使得课堂教学单调、无味，大大降低课堂的吸引力。因此为了让学生成为更直接的参与者，在展示《小繁交友记》的故事情节时，我采用了多种形式。比如：用flash、让学生进行小品表演、请学生介绍故事的发展、播放音乐背景等，这能使故事情景变得生动具体、形象逼真，从视觉、听觉、心理等多方面给予信息刺激，使课堂教学变得丰富多彩，又使学生通过参与和体验，进而强化、巩固、加深其对思想品德知识的认识和理解。

四、精心设问，营造课堂探究氛围。

呈现情景与确定问题是紧密联系在一起的，在思想品德课教学中，按照情景精心设问进行有效的互动式问题探究活动，既能突破教学难点，又能激活学生的思维，提高学生的探究能力。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，根据情境精心设问，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知。

在《同学朋友》故事情景每一集《小繁交友记之寻找友情》中，我设计了以下问题：（1）小繁为什么“烦”？（2）小繁怎样才能不“烦”？（3）要解决这些问题，他应该怎么做？在这三个问题中，一是围绕教学目标，环环深入，学生有话可说。二是克服单向说教，注重学生生活实际与教学内容、学生个体间与学生世界的互动。从而真正让学生在问题探究中发现问题，解决问题。

总之，创设情景归根到底是为了调动学生主动、合作、探究学习的积极性，达到教学相长的目的，进而优化课堂教学。但它仅仅是教学上的一种方法，并不是包治百病的“灵丹妙药”，决不能为追求形式而滥用情景。如何巧设情景，优化课堂教学，还需要我们每一个思想品德课教育工作者在以后的教学中不断去探索、不断去努力，创造出更多的情境教学的新经验！

参考文献：

[1]黄伟民编，信息化条件下德育课程的改革实验与研究优秀论文选，广东教育出版社，2003年版。

[2]曾捷，新课标下思想政治课的情境设置，中学政治教学，2006年第2期。

第8篇：网课课程收获和感悟范文

科学是一门生机勃勃的学问，美国诗人奥特・海特曼认为：科学是一种“充满乐趣的无边界探险历程”。小学《科学》课程，与学生生活实际紧密联系，贴近广阔的大自然，是小学生非常喜爱的课程之一。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。让学生亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。”在科学课教学活动中，如果只把知识结论传授给学生，那是非常片面的，也违背了新课标的要求，学生们需要动手操作实验，需要亲身经历发现规律的过程，需要完整的过程体验。因此，教师要正确理解和处理教材，精心设计教学过程，恰当选择教学方法，创设有趣的探究氛围，把课堂让给学生，让他们表演出绘生绘色的科学课。

一、问题让学生提出

现代教育心理学研究也指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生提问的过程是学生探究思考的过程，学生提问是学生主动学习的结果，更是学生学习主体性的体现。爱因斯坦曾说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”提出问题实质上是一个进行识别和解说，从而发现自己的观点或认知结构中存在的某些不足和不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向，是推动学生自主学习的动力，是培养创新意识和创新思维的基石。教师必须把提出问题的权利让给学生，营造提问光荣的氛围，创设良好的问题生成环境，对学生的提问做到热情鼓励，耐心倾听，认真对待，让学生在学习过程中主动提出问题。例如：在《蜗牛》一课的教学中，老师让学生观察蜗牛后说：“同学们刚刚看了蜗牛的样子，有没有关于蜗牛的问题想和大家交流交流？”这一问引发了孩子们的思维，于是出现了多种多样的问题：“为什么蜗牛的触角一碰就缩回去了？”“蜗牛没有脚怎么走路呢？”“蜗牛的壳有什么作用？”“蜗牛喜欢吃什么？”等。来自学生的问题都是儿童感兴趣的问题，让他们去探索自己提出的问题他们更有积极性。又如在《马铃薯在水中是沉还是浮》一课的教学中，教师让学生观察到大的马铃薯在小的烧杯中浮，小的马铃薯在大的烧杯中沉这一现象时，问学生你们认为马铃薯的沉与浮可能与什么有关？学生通过小组讨论一共提出了如下猜测：可能与马铃薯的重量有关；可能与水的多少有关；可能与杯子的大小有关 ；可能与水的干净程度有关；可能与水的浮力有关；可能与水的质量有关等。然后让各个小组选择自己喜欢研究的问题进行研究。对学生提出的问题，如课堂上不能解决，教师要作妥善处理。

二、资料让学生收集

收集资料是进行科学研究的一个重要环节，是每一位科学教育工作者必不可少的基本素养。因此，在《科学》课程标准中，把收集资料作为科学探究的一项重要教学目标。但在小学科学教学的实际当中，由于收集资料所需的时间多，收集的手段复杂，渠道分散，不宜安排在课堂内进行。我们要加强收集资料的目的性教育，营造收集资料的氛围，指导收集资料的方法，学生提供足够的时间和空间，使收集资料的工作落到实处。如：我在教学《我们的身体》这一单元时，告诉学生通过收集查找有关人体的资料，能让我们了解许多人体的奥秘，同时也能印证自己的观察结果对不对等。学生明白了这些收集资料的目的后，激发了他们收集整理资料的兴趣，于是自觉参与到收集整理资料的活动中。对学生所收集的资料，教师要组织进行交流，对做得好的要给以表扬和奖励，并让他们介绍自己是怎样进行收集的（读书、看报、调查访问、实地查看、网上查找等）。对做得不好的，要加强方法指导，或者发挥小组的带动作用，同时加强督促检查，促使养成收集资料的习惯。

三、材料让学生准备

准备好实验材料是进行科学探究的必要条件之一。实验材料可以来自两个方面：一是教师准备、二是学生准备。学生分组实验或2人或4人甚至6人一组，需要很多实验材料，而这些材料都靠教师准备是很困难的。让学生自带实验材料是弥补课堂实验材料不足的一种方法，让学生自带实验材料还可以培养学生的自主性、提升学生的参与度、培养学生选择材料的能力。因此我们要重视培养学生养成自觉准备学习材料的习惯。为了使教师布置的任务（准备学习材料）易于实施，具有可行性，教师首先在学期初就应该通读教材，认真分析教材，整理归纳教材中所涉及到的材料哪些应该是教师准备的，哪些应该是学生能够准备的，列成明细表，张贴在教室内，每次课后提示学生下一节课应准备的器材，要求让学生自己准备的材料教师坚决不准备，杜绝学生产生依赖思想。其次，要建立材料准备的检查机制，发挥学科代表（或小助手）的作用，在上课的前一天放学前再进行通知落实，减少忘记的可能性，最后，由各小组长做好检查、督促工作。另外，对那些经常忘记带材料的学生，要密切与家长的联系。让家长理解认识到孩子参与实验材料准备的重要意义，协助孩子完成一些材料准备工作。

四、方案让学生设计

《科学》课是一门让学生在学习中进行探究活动的课程，分组科学实验是科学课的一个主要教学活动，学生在《科学》课的学习中不但可以获得大量的知识信息，还可以在开展小组科学实验的集体里合作交流，获得正确的情感价值观的熏陶，获得许多动手、体验、感悟的机会。因此，开展好学生的分组科学实验，是实现《科学》课课堂教学目标重要的一环，而学生分组实验方案的设计又是学生做好科学实验的第一步。常规的实验教学中，很多教师往往认为设计实验方案比较难，都是让学生照书或者代为设计，学生照着方案做，结果是看起来比较轻松，任务完成也比较好。实质是学生不动脑筋，缺乏创意，看上去很规范，实际上收获却很少。我认为小学生年龄虽小，但他们却有很多好的想法，而且很多是教师都想不到的，因此，实验方案首先应该让学生来设计，然后通过师生交流、生生交流予以修订。如我在教学《空气的热胀冷缩》这一课时，由于学生已经知道液体具有热胀冷缩的性质，便让学生推测空气是否也有热胀冷缩的性质，学生有的说有，有的说没有，然后我问：应该怎样来验证？孩子们都知道用实验的方法，我再问：应该怎样实验？你们能设计出实验方案吗？继而让学生分组讨论设计实验方案。学生通过讨论，得出了比我想象更多的答案，如：在气球中注入空气，把气球放入热水中，观察气球会不会鼓起来；在塑料袋中注入空气，把塑料袋放入热水中，观察塑料袋会不会鼓起来；把一个装满空气的塑料瓶用气球封住瓶口，把塑料瓶放入热水中，观察瓶口的气球是否会鼓起来；・・・・・・学生的这些设想通过与老师和同学的交流，得到指导、得到认可，重新修订便形成了一套科学的、可操作的实验方案。

五、活动让学生经历

现代教育家布鲁纳认为：教一个人某门学科，不是要把一些结果记下来，而是教给他参与知识建构的过程。在小学科学课中，科学活动过程是一个收集证据，建构新知的过程，因此尤为重要，尤为关键。我们应该给学生以更多的时间和空间去进行探索和实践，让学生在活动中不断发现、不断生成，使教学活动更加生动和精彩。如教学《空气的热胀冷缩》一课，通过师生的努力完成验证空气是否具有热胀冷缩的性质的实验方案后，就要让学生分组进行实验，而且时间要足够充分，至少小组内的每一位成员都要操作一次，每次操作时，小组内的每一位成员都要仔细观察。通过这样的活动经历后，孩子们获得的经验就更丰富了。他们不但知道空气受热会膨胀，受冷会缩小；而且还知道温度的高低对热胀冷缩也有影响，温度越高，胀得越大，建构的知识体系更完整。总之，只有引导学生主动参与教学活动，让学生有更多的时间和空间进行探索和实践，我们的教学才能更好的促进学生的发展。

第9篇：网课课程收获和感悟范文

一、课前准备是基础

作为高校选修课程，大学音乐鉴赏课没有受到大学生的足够重视，他们认为大学音乐鉴赏课程不是专业课程，听课只是为了完成学习任务、修满学分而已，所以对待大学音乐鉴赏课的积极性不高，教学效果自然不理想。笔者认为，学生消极对待大学音乐鉴赏课的原因有三个：首先，选修课是由高校选定的，与必修课一同排入课程表，学生只是被动地接受这门课程；其次，学生不明确大学音乐鉴赏课开设的意义，没有正确对待这门课程，导致无法实现培养大学生音乐素质的教学目标；最后，教师授课方式单一，未能与第二课堂实践教育相融合，无法激发学生的学习热情。

1.高校方面

要想做好大学音乐鉴赏选修课程的顶层设计，高校首先应加强对选修课的认识与重视，从大学生的兴趣出发，以大学生的个性发展为目标，鼓励大学生自主参与选择选修课。

其次，高校要规范教师聘任制度和岗前培训。聘任的大学音乐鉴赏课教师应是专业音乐院校毕业的，接受过专业学习，或者有训练或研究的经历，具备较强的音乐综合能力。另外，高校需考核教师的专业理论知识。如随机抽取教材章节，要求教师试讲等，从而全面考核大学音乐鉴赏课教师的授课能力。在录用后，高校要从思想品德、授课能力、综合知识、言行举止、职业操守和办公软件应用等方面，对大学音乐鉴赏课教师进行全面系统的岗前培训，进一步加强教师的专业水平。

最后，高校要创新传统的教学模式，使大学音乐鉴赏课成为课堂和实践相结合、个性发展和全面培养相结合、横向与纵向学科交叉相结合的综合型学科。

2.教师方面

首先，教师应以育人目标为中心，明确大学音乐鉴赏课的意义和责任，统一思想和认识，充分发挥大学音乐鉴赏课的育人作用。因材施教、选择好教材是上好大学音乐鉴赏课的第一步，在大学音乐鉴赏课教学前，教师要认真备课，贮备大量的音乐素材，研究教学对象，做好充足的课前准备。另外，教师还应调研“90后”大学生的兴趣爱好，以及该班级大学生曾学习音乐的程度和人数比例，从教材知识、音乐案例、鉴赏分析和体会感悟等方面，开展具有针对性和系统性地教学。

其次，教师要通过音乐鉴赏课，促使大学生更加深入地了解音乐的艺术内涵与外延，将教学范围由音乐发展扩大到美术、历史、政治、哲学等更多学科。这就要求大学音乐鉴赏课教师不能局限于教材范围和短期的教学效果，要以更高、更宽的眼光设计教学，把更丰富、更广泛的教学资源引入课堂教学中，提高大学生的音乐素养。除此之外，大学音乐教研室应建立校外教育基地，用无意识教育形态提高大学音乐鉴赏课的教学效率。

最后，教师应广泛运用新媒体，创新教学形式。教师可利用新媒体技术，紧密结合网络与课堂，使音乐教育更具普遍性和实效性。如教师可通过多媒体课件、影视作品、五线谱视听、演唱录音、钢琴软件等形式创新教学手段，开展互助互动式教学，营造良好的学习条件，使枯燥的课堂教学变得生动有趣，进而激发大学生的想象力，拓展大学生的学习路径，提高大学生的音乐学习质量。

二、课堂效果是关键

对于非音乐专业的大学生而言，他们学习音乐知识比较慢，所以在教学过程中，教师应注重教学方式和教学效果，从大学生的实际出发，落实“教师主导、学生主体”的互动式教学，营造轻松活跃的课堂氛围。首先，教师要有序组织学生之间或师生之间开展互动，有效拉近教师与学生之间的距离；其次，教师要把握学生的个性发展需求，为学生搭建个人才艺展示平台，建立健全激励制度，充分调动学生的主观能动性，让学生从被动接受音乐知识转变为主动融入课堂教学。如教师可以在上课前利用15分钟，组织学生进行个人演唱、乐器演奏、舞蹈、小重唱等才艺表演，以便教师加深对学生音乐特长的了解，从而更好地指导学生个性化发展，提高教师授课的针对性和有效性；最后，教师要精心设计互动式教学，善于挖掘大学生在音乐方面的特长，开展音乐基础理论知识的教学，辅助学生理解音乐作品，掌握音乐作品的节奏和旋律，帮助学生认识与辨析音乐作品的旋律变化，促使大学生懂乐理、会唱歌、能欣赏，全面提高大学生的音乐素养。

在教学音乐知识的同时，教师也要进一步发挥音乐的育人作用，充分体现思想政治教育的引领价值。如通过欣赏和感受描绘祖国大好河山的音乐作品，激发学生对祖国的热爱之情；通过欣赏赞美英雄的歌曲，促使学生懂得珍惜今天的美好生活；通过欣赏和感受有励志故事情节的音乐作品，使学生懂得自强自立、关爱感恩。优美动听的音乐，能够潜移默化地陶冶和净化学生的心灵，升华学生的情感，提高学生的音乐审美能力，促使大学生的身心得到更好的发展。

除此之外，音乐作品不仅蕴含大量的思想道德教育和科学文化的内容，而且与文学、美术、戏曲、历史、地理等学科有着紧密联系。由此可见，音乐具有多元化特点，其包含了丰富的横向学科知识。对于非专业学生来说，从多方位、多角度地认识和欣赏音乐，可以极大地开阔他们的视野，了解不同地域的政治、历史、文化、宗教、民族风俗等，从而提高大学生的综合素养。

三、课后体验是保障

大学教育一般以“三个课堂联动、三类实践互促”的办学模式为主，第一课堂则重于理论基础的教学，除了保证课堂教学效率之外，教师还应保障课后实践体验。结合校园文化第二课堂活动和校外实践教育基地的实际情况，在大学音乐鉴赏课教学中，教师应融入艺术实践活动，营造培养大学生音乐素质的第二课堂环境，从而锻炼大学生的艺术实践能力，提高他们的综合素质。首先，高校应积极组建大学生艺术团、街舞协会、乐器协会等社团组织，开展欣赏音乐会、合唱艺术节和文艺晚会等音乐活动或校园十佳歌手比赛，让更多热爱音乐的学生拥有学习和展示自己的平台。这样一来，第二课堂有效激发了大学生的音乐学习兴趣，提高了他们的音乐鉴赏能力；其次，高校应建立校外实践教育基地，由课堂教学转变为参观具有历史文化背景的纪念馆、博物馆等，教师结合教学内容与其他学科的相关知识，进行实地讲解，加强学生对音乐时代背景的理解；最后，教师要加强课后艺术活动的指导。高校在搭建平台，引导学生参与艺术实践活动的同时，也要增强教师的指导力度与责任感，确保学生参与艺术实践活动的质量与收获。

第二课堂的艺术实践，能进一步发挥音乐鉴赏的德育作用。在课后体验过程中，教师应创新思维，加强对学生综合发展的引导。如教师可以组织学生开展原创情景剧或话剧排练，征集学生自创或改编的歌曲，并融入爱国、爱校、感恩等主题，既弘扬了主旋律，又发挥了音乐的德育作用。

此外，高校可在教务平台中设置学生对教师的评价体系，以便及时得到学生的反馈。一方面，保证了课堂教学效果，对教师起到考核作用；另一方面，引导学生参与第二课堂艺术实践活动，并将学生参加艺术类组织或比赛取得的成绩计算到第二课堂学分成绩单中，既激发了学生的参与度，又达到了大学音乐鉴赏课的教学目标。

综上所述，笔者从大學音乐鉴赏课课前、课堂、课后三个阶段入手，探讨了如何提高大学音乐鉴赏课的教学效率，以期提高大学音乐鉴赏课的教学效率，培养大学生的音乐综合素养。