集合教案精选(九篇)

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第1篇：集合教案范文

1、明确课程体系，在教案时我们要明确自己课程名称，课程类型，授课对象，授课时间，和授课教师

2、明确上课内容，和教写目标，教学重点与难点，以及教学工具，课前准备材料，

3、课后小结，总结当天学的知识点，有哪些之一事项写出来，

4、课后反思，上课内容有哪些不足，学生的基础情况，和布置当天作业

（来源：文章屋网 ）

第2篇：集合教案范文

教学目标：

1、通过对生活中简单事例的分析研究，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用，初步认识到解决问题策略的多样性，培养寻找解决问题的最优方案的意识。

2、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，培养合理安排时间的意识和习惯。

3、能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣

教学重点：体会优化思想。

教学难点：探究解决问题的最优方案。

教具准备：多媒体课件、记录表格。

教学过程：

一、创设情境，学习新知

1、老师家里来客人了，要给客人沏茶喝，想一想，沏茶都需要做哪些事呢？

（课件出示做每件事的时间情景图）我们来看看沏茶都需要做哪些事，分别需要多长时间，谁来说给大家听一听。

2、需要做这么多事，请你想一想，应该先做什么，再做什么，怎样才能让客人最快喝上茶？

3、教师随学生汇报板书出几种方案来

4、|几种方案进行比较选出最省时的方案来

5、教师总结出图示法。

6、揭示课题，这样的安排是高效的，合理的，这也正是我们今天要共同研究的数学问题：合理安排时间

二、观察探究，自主探索

（一）探究烙1—2张饼

1.想一想：烙一张饼需要几分钟？怎样烙？

2.烙2张饼，最快需要几分钟？怎样烙？

（二）、探究烙3张饼

1.烙3张饼，怎样才能让客人尽快吃上饼呢？

2.请同学们先想一想，然后和你们小组的同学说一说，借助老师给你们组提供的学具摆一摆

3.小组代表给大家介绍烙饼的方法。（学生上黑板动手烙，边烙边说）

4.学生比较烙3张饼的3种烙法，哪一种方法能尽快吃上饼？ 并说明理由。总结出烙三张饼的最佳方法。

（三）探究烙4—5张饼

1.想一想，如果烙4张饼，怎样烙时间最短？

2.想一想，如果要烙5张饼，怎样烙时间最短？

（四）探究烙饼的规律

1.家里客人来得多了，要烙6张、7张、8张。。。。。。怎样安排最节省时间呢？

2.结合刚才我们学习的经验，先自己想一想，再到小组里说一说，把你们组认为最省时的方法，和所需的时间填出来。

3.小组共同探究完成表格

4.小组汇报交流（师随着学生汇报完成表格）

5.请仔细观察表格，看看你有什么发现？

6小组交流

7、学生汇报自己的发现。

（五）烙饼方法的应用。

1、烙11张饼最快需要几分钟？谁会算？说来说说？

2、烙12张饼最快需要几分钟？谁会算？烙20张、50张饼呢？

三、实践应用，回归生活。

1、（课件出示用餐情景图）。

李阿姨开了一个小饭店，你们看今天那里的生意还不错呢，同时来了3位客人，他们每人点了2个菜，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，怎样安排炒菜的顺序比较合理呢？

引领理解题意。

学生说自己的想法。

2、说一说生活中还有哪些问题可以用今天所学的知识来解决。

四、畅谈收获，总结深化

第3篇：集合教案范文

从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到学生如何学，用具有公开性和透明度的“学案”来预先沟通师生之间的教学关系。我的做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学指导纲要，称之为“学案”。一般是每学期初将整个学期的“学案”编制完成，每课时独立一份；通常要提前一周印制完成，发放到学生手中，人手一份。“学案”增强了教学的民主性和双向交流性，使学生在正式上课前能预先借助“学案”自主学习，初步掌握相关的基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答问题，进行自我能力训练，学生之间也可以互相讨论交流。这样学生依靠自己的学习能力可以完成的学习内容，就可以在课前先消化；学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂45分钟就可以集中精力解决重点、难点问题，提高课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些老师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。

在编制“学案”时，要依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标要求进行自主学习。我在教学中的“学案”尝试一般分为以下四个部分：

一、知识结构、基本线索

包括学科知识结构、单元或章的知识结构、各节基本线索，它是学科知识的基本脉络。通过知识结构、线索分析，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。一般先由老师拟定一个知识系统框架，适当留出部分由学生尝试概括，根据学生能力水平提高程度逐步增加学生概括的分量，体现老师的主导作用。

二、基本史实概念和观点

基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础。根据不同的教学内容和要求来设计自学指导，通常从三个方面着手。一是事件起因：如背景、条件、原因、目的等；二是事件内容：包括时间、地点、人物、事项、过程、标志、特点等要素；三是事件的影响：包括性质、作用或影响、意义、经验、教训等要素。将这些要素以提问式或填空式等形式出现，让学生在自学同时完成题目，巩固学生掌握知识的效果。

三、运用能力训练

学习是为了运用。能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。运用能力首先体现为对各种历史问题的分析解答能力，因此可以按照教学内容要求，结合学科相关信息，如学科及教学、考试研究的最新成果、新观点，对本节课所涉及的历史现象的内在、外在联系进行分析，弄清现象与本质、原因与结果、论点与论据的关系，培养学生运用基本史观分析解决问题的能力。能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和自己设计题目，根据各节不同情况也可以设计其他训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其他章节相关内容，或中外历史事件的联系对比，在强调综合学科能力的今天，要尽可能多设计一些跨学科的综合能力训练题。运用能力训练应有一定层次的难度，学生自学时按照自己能力水平不同程度地完成训练。

四、学生探索及反馈

在“学案”的最后预留一部分空间，作为学生自学探索的反馈。学生层次不同、思维方式有较大差异，自学过程中可能发现许多新问题、提出各种不同的思考。及时从学生的反馈中发现并正确引导，对培养学生开拓性思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好指导，也可以让学生在课堂上即时提出，供讨论。

第4篇：集合教案范文

一、现存问题

在我国现存的职业教育模式下，计算机教学是一门公共基础课程。总结起来，目前传统的计算机教学模式主要存在以下几个问题：

1.教学模式单一。由于学生的计算机基础参差不齐,完全以教师为中心上课的教学组织方式显然不适应学生的学习要求。这样一把抓的教学模式直接导致了基础好的学生得不到提高，希望教师多讲、深讲，基础差的学生丧失了学习兴趣。直接导致了教师授课没信心，学生学习没兴趣。

2.教师教育观念落后。教育观念需要转变和更新、需要与时俱进。任课教师的教育思想观念与时展的需求有一定差距。新的教育观、发展观、质量观等还未在教师的思想认识中扎根,还没有很好地贯穿到教学过程及教学管理实践之中。导致了教学改革在推进过程中遇到较大的阻力。

3.生源素质每况愈下。由于学校扩招、自主招生、学校建设等方面的需要，入校学生的整体素质呈下降趋势。学生的基础参差不齐直接导致了教学效果的下降，给教学带来了许多困难，传统的教学模式显然不能解决这一问题。

4.教学投入不足。教学投入不足体现在四个方面，即教学经费总体投入不足,领导对教学工作投入的精力不足,教师在教学上投入的精力不足和学生投入学习的动力不足。学校以教学为本，大部分学校很少能把主要财力、物力和精力投入到教学中，盖集资房、想办法多分福利等成了他们工作的重点。教师对教学工作的重要性认识不到位,对教学规律缺乏有意识的、深入的、持续的研究。教师在教学上的投入不足也导致了学生的学习动力不足。

5.教学目标不明确。目前职业教育的目的是让学生入学即上岗、毕业即就业。而学生的学习重点基本都在本专业上，忽视了计算机这门基础课程。很多学生对基础课程的态度就是“60分万岁，多一分浪费”。很多老师也把学生期末考试的通过率看成是教学效果的检验标准，忽视了培养学生学习兴趣、养成学生良好学习习惯的教学根本。

6.教学效果差。正是由于以上各个方面的问题导致计算机课程结束之后，仍有部分学生不能够完成独立的上机操作。

二、解决方案

1. 改变以教师为中心的传统教学模式。计算机专业是一项操作性很强的专业。教师讲的再多，也不如学生亲自操作。学生的操作能力决定了他今后学习和工作的质量，所以时刻注意培养学生的操作能力显得尤为重要。尤其是计算机基础课，按原来的教法是先由教师讲授理论课后，学生才能上机操作。这样有很多学生坐在电脑前不知该做什么，怎样做。特别是对初入校的学生来说，对计算机知识了解的甚少，这种教法在某种程度上扼制了学生的求知欲，也浪费了时间。所以应该把大部分课程都改在计算机机房去上，同时精简授课内容，通过实际上机操作来讲解理论知识，教师只做适当的启发，主要由学生通过自学和操作来实现。这样学生手、眼、脑并用，通过具体操作学习了理论。不仅学的扎实，又激发了学生的求知欲。通过学生实践时间的增加，学生就成为了学习的主导，充分发挥了学生的主体作用，既学好了理论也提升了操作技能。

2.采取互动式教学方式以发挥学生的主体作用。传统的教学方法是老师讲，学生听，然后复习，考试，学生始终处于学习的被动地位。这显然忽视了学生学习的主体作用。学生对一些枯燥的众多的专业名词术语等很容易产生厌倦情绪，直接影响学习效果。而互动式教学能使老师和学生处在平等地位，都成为课堂的主角。师生共同完成某一项目，学生可随时提出疑问，然后通过师生共同讨论解决问题。学生在解决问题的过程中不断获得新知识，由于每个学生都积极参与也增强了学习的自信心。教师应当教学生学习方法、培养学生动手操作能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。鼓励学生通过独立思考，提出上机操作中遇到的实际问题，教师则对其作出适当的提示和指导。这种教法使学生学习的内容变的非常具体、实际。通过操作，学生自己就能发现问题、解决问题，提高了掌握知识的能力，可以极大地激发学生的求知欲，使学生始终处于最佳学习状态。当学生通过自己的努力，创造出一个满意的作品时，会有很大的成就感，增强了学习的自信心，同时学生的操作能力得到了锻炼。

3.采取“校内实习，校外学习”的实践教学方法。传统的实践教学方法，只是在学生专业课程全部或大部分结束后，进入企业进行毕业前的实习性实践。这样，不利于激发学生对专业课的学习兴趣，更不利于对学生专业技能的培养和训练。面对日新月异的信息产业，要想尽快地把学生打造成应用性的高级技术人才，我们采用“校内实习校外学习”的实践教学法。“校内实习”是指学生在学校学习的同时，在学校的教育实习基地进行实地操作实践，模仿就业环境进行预就业实习，让学生从入学到就业期间一直能面对几乎真实的工作环境。这样不仅能增加学生的市场意识，开阔视野，在实际工作中增长见识，同时还通过对实际工作的亲眼目睹和亲自参与，培养了学生的思维能力、实践能力、提高分析解决实际问题的能力。“校外学习”是指把实践分成两个阶段，一方面让学生在毕业前进行毕业实习，另一方面，在学习中途就能有一定的时间走出校门，进入企业实践，让学生熟悉了毕业后的工作环境、工作方式和思维方式，实现毕业即就业，就业即成才。

4.改善并提高计算机教学条件。计算机专业课程有多种，每门课程都应按不同的内容和要求采用不同的教法，但每种教法又不是孤立存在的，它们彼此之间是有着密切联系的。教学效果的改善与提高，离不开教学硬件的改善与提高。在整个教学过程中，必须做到计算机机不离手。单靠学生在机房用电脑的时间是极为有限的，无论是练习操作，解决课题，还是完成案例，以至到最后的实际项目的软件开发，大部分要学生在课余时间完成。这就要求学生每人或每两人就要有一台电脑，而大部分学生的现实情况又无法实现，所以学校除扩大机房规模，增加新设备之外，应提供对学生管理上的服务。如宿舍要有放置电脑的空间，并保证供电，允许学生有一个使用自己计算机的环境。这样，教学、管理、学生努力三者统一，就会形成一个强大的综合力，极大提高并改善教学效果。

第5篇：集合教案范文

《正面管教》，简·尼尔森著，畅销美国乃至全球，被推崇为教育界里的圣经。

两年前，班主任工作遇到不少困惑：中国式教育讲究赏罚分明，一面是棍棒底下出孝子，因其效果立竿见影一直被人们沿用，一面是赏识教育逐渐走上教育的舞台。行走在这两股风之间，我不知何去何从。用惩罚的老办法，三招后黔驴技穷，学生叛逆心理比之前更重。一昧赏识教育，虽与学生表面和气，孩子屡教不改也颇令人失望。我迫切地需一良方指引教育前进的方向。无意中寻觅此书，以前想不通的微妙之处，也茅塞顿开。

“坚定而和善”地协商、解决问题是《正面管教》的核心原则。几年前，因缘际会，我接回三年前教的班时，遇到脾气暴躁的岑岑。一开学，我在课堂上批评他趴在桌上听课，不想他脾气发作起来，丢书包，捶桌子，跟我对吼。我也气得脸红脖子粗，课停了。事后想想既浪费宝贵时间，也没解决问题，可谓是伤敌一千自损八百。同学跟我说他一直这样，甚至用拳头打人，老师和同学们都怕他。我思索着，脑海里浮现出《正面管教》的教育策略。

放学后，我留他下来。第一步：接纳孩子的情绪（只有接纳孩子的情绪，孩子才能放下戒心，接纳老师对他的批评建议。）我放缓语气，和善地对他说“课堂上，我批评你没坐好，你生气老师让你没面子。”他没出声。我接着说：“我也很生气，记得你二年级时是多么优秀的孩子，可现在老师和同学都放弃你。我真是恨铁不成钢！”他还是没说话，一颗泪珠缓缓从眼角滑落。我趁热打铁，“那么优秀的你去哪了？你还想继续这样，没有同桌和朋友吗？”他摇摇头。

第二步：教会学生解决问题的思路和方法。 “其实你并不是一个暴力狂，你只是控制不住自己，忍不住发脾气。如果你还想找回朋友，你觉得应该怎么控制住自己的脾气？”孩子沉默无语，我主动提到：“人都会有心情不好的时候，我们可以深呼吸，听音乐，跑跑步，和家人谈心，写日记发泄不良情绪。老师也会有发脾气的时候，但我不会捶桌子，扔书包哦，因为那样会没朋友的，以前我做错了，我还主动找朋友说对不起呢。”他听了，有点疑惑地看看我，似乎惊讶老师也会发脾气。“希望下次，你能稍微控制一下，别再扔东西了。”

第6篇：集合教案范文

引言：单片机作为一门实际操作要求很高的课程，在我们进行教学时，应根据此门课程的特点进行适当的教学，单片机课程的特点：1、单片机是从数字电路发展起来的，属于电子电路的运用，所以在学习的时候必须明白最基本的一些逻辑关系及基本的电子电路、接口等，在学习上必须有电子电路的基础，如果没有这方面的基础，那么在学习时，应该从最基本的电路基础入手，一步步的引入门来进行教学。2、单片机是程序的与电子电路的结合，必须在学习时有基本的英文基础及程度编写的基础，最好能熟悉最基本的C语言基础或汇编基础，只有在这些的基础上才能进一步的学好单片机。3、单纯进行理论的讲解被证明是行不通的，必须通过大量的练习，大量的训练来学习单片机的程序开发及运用。

存在问题：

1、单片机死板的单纯理论教学，未见任何实物。在学校中常见的问题是，学习单片机的时候，一个大教室的老师在进行教学，但是学生很努力的去听还是听不懂，学生再努力去听也一样没法听懂，久而久之，学生厌学啦。所以，如果一个老师不能很好的传授自己的知识给学生，算不上一个好的老师，如果只进行单纯的理论学习，那么这个课程将会变成一个单纯的灌输式教育，这个不是一个好的教学。很多工科学生上完一个课程竟然没见过一个实物，这是很可辈的教学。

2、教学的顺序错误导致学生更加不懂得如何去学习这门课程。通常进行一门课程的教学时候会先进行理论讲解，但单片机的教学完全可以先从实物的认识开始，很多教学的错误在于一味的进行单片机的理论的学习，这样的理论打头，学完后再涉及实物的做法很多的效果达不到。

3、个别教师的教学水平远未达到入门的水平，进行教学则会加大教学的难度。这个是存在的一个比较严肃的问题，单纯的理论教学连最基本的入门水平都没达到，或者只能做一些简单的实验课是对教学和对整体学生的水平没有好处的，必须进行进一步的检查分析才能更好的学习才能达到为人师的水平，才能很好的进行整个课程的指导。

解决方法：

1、学习的方法可以从不同的方法进行。应该先从实物开始进行分析，总的来说就是先找到相关的实物，从实物开始，从做一个小的例子开始，通过进行一系列的教学实践证明，对于毫无经验的的一群学生，但我们试着先把一个做好的效果的单片机实验展示给学生，然后学生引起了极大的兴趣，从而强烈的想学习时如何做的，通过对相关的程序进行一一的讲解，并对如何完全的进行分析，当学生遇到相关的问题时，会有很多的疑问，那么这个时候通过对问题的解答，将相关的理论知识直接进行传授，从而达到了学习了理论知识，也提高了动手的能力，那么达到了很好的效果，比单纯的理论好多啦。

2、正确的教学顺序应该是符合人的学习过程。关于如何才能正确的学到有关的顺序呢，按人的认识规律来进行，当我们学习一个新的事物的时候是先通过感知，然后再慢慢进行探讨的，那么我们怎么样来进行教学呢，先从基础的使用工具知识开始，然后再到深入，如果一味的从理论入手那么最终将得到正好相反的效果。

3、关于教师的水平问题，可以多培训，多重视实践能力强的教师。因为在进行教学时会有很多学生会问到很多的问题，如果不及时的进行解决的话，那么将导致有很多的教学会有很多问题从而解决不了，那么为了解决这个问题就必须，先对所教授的教师进行检验，采用那些可以正确开展的教学进行教学，然后让他们的理论相结合，最终达到能完成相关的培训和教学任务。

可能产生的问题：

1、学生因为受传统的填鸭式教学的影响，从而可能会对这一新型教法会有新的疑问，从而导致很多学生有部分不了解，教师应做好解释的工作，从而为教学的进行打好一个良好的基础，进而很好的开展工作。

2、学生有可能因为花费大量的时间再实验室上从而理论知识不扎实，那么这个时候就要安排好顺序，让学生返回理论教学，进行学习相关的知识，然后再到实验室进行验证和学习，这样才能达到最终的目的。

总结：

在单片机的教学中可以有很多种方法进行运用，可以有很多种手段运用，能达到目的就是一个好的方法，如果还像以前那样一味的只进行理论的教学那么，不管学生的理论知识有多么的强大，到了运用的时候还是有很多地方想不通，打不通，最终沦为一个只知其一不知其二的结果，为了防止这样的事情发生，必须很好的进行研究，进行观察，不断的改进方法，不断的对相关的教学做出总结性的报告等，从而为更好的教学打下良好的基础。

参考文献：

第7篇：集合教案范文

调研路段交通调查与分析

1交通量提取调研路段工作日1天16h交通量数据(参照标准折算系数折算后)统计分析如下:依据图1，该日交通量随小时变化的直方图可以看出，该段农村三级道路存在早晚高峰，早高峰时间大致为8:00～10:00，晚高峰时间大致为18:00～20:00，其中15:00～16:00存在一小高峰，分析其原因夏天时，农民下午外出工作时间推迟的原因。2车型由图2，该比例图可以看出，该段三级农村公路上两轮摩托车比例最大，比例为37%，其次为小客车，比例为23%，然后为中型货车，比例为11%;其余车型所占比例基本均匀;车型比例最小的为大客，其次为自行车和电瓶车，可见在农村的道路上电瓶车普及率还很低，主流车辆还是两轮摩托车。3高峰小时系数与方向分布系数依据高峰小时系数可以推测出早高峰小时为7:00～8:00，晚高峰小时不是很明显，时间段大致在17:00～20:00;早高峰小时系数为66.75。晚高峰小时系数为71.66，由66.75＜71.66可知早高峰小时系数比较小，原因可能为农民早上出行时间比较集中，随机性比较大。然而在夏天日落时间较晚，农民和运输车收工比较分散，所以5min时间间隔内差别不大，扩大高峰小时交通量比较小，晚高峰不明显。根据表格数据显示，早晚高峰方向分布系数基本均衡，故该段农村三级公路双向车流量大致均衡，基本不存在“早进城，晚出城”的现象。针对以上数据分析得出结论:(1)农村公路上存在类似于城市道路上的早晚高峰时间段，早高峰时间段一般为8:00～10:00，晚高峰时间段一般为18:00～20:00。(2)农村公路上早高峰系数一般小于晚高峰系数。(3)早晚高峰方向分布系数基本均衡，故该段农村三级公路双向车流量大致均衡，基本不存在“早进城，晚出城”的现象。(4)农村三级公路上两轮摩托车比例最大，比例为37%，其次为小客车，比例为23%，然后为中型货车，比例为11%;其余车型所占比例基本均匀;车型比例最小的为大客，其次为自行车和电瓶车。可见在农村的道路上电瓶车普及率还很低(推断原因为农村道路条件还普遍较差，电瓶车适应性较低)，而两轮摩托车比例较高也造成了交通安全事故数量的增加与严重性的加重。4车速K5+300、K7+300、K10+550、K10+170等4个断面地点车速数据经正态分布拟合优度检验均符合正态分布，数据精度较高。K8+150、K9+350等2个断面地点车速数据经正态分布拟合优度检验均不符合正态分布，数据精度较低。调研三级农村公路设计行车速度为60km/h，由上表可以看出，该段三级农村公路平均车速为55.06km/h，中位车速为53.56km/h，85%车速为65.21km/h，15%车速为38.98km/h，按照标准规定，85%车速为限速的上限值，85%车速大于道路设计速度，可知部分车辆存在超速现象，由分车型车速统计发现超速车种主要为小汽车，且小汽车速度在部分路段高于70km/h，说明该三级农村公路存在小汽车超速现象。5交通事故(1)时间统计分析由月份划分事故发生情况，可以得知2009年7月和2010年4月事故发生次数相对其他月份较多，因此可以初步推测7月和4月为调研路段一年交通事故高发月份。成因分析:4月份是农民开始耕作、播种时节，拖拉机、农用三轮车等车辆使用频率升高，导致交通量增加，此类车辆车速较低，与小汽车、大货车等车辆的速度差异较大，加之农村公路上人车混行现象严重，易导致交通事故的发生;7月份正值夏天，天气炎热，司机驾车易情绪急躁，且午后易瞌睡，疲劳驾驶，导致交通事故多发。由特定时间(2h)划分事故发生情况，可看出在一天里的12:00～14:00、14:00～16:00为事故高发时段。成因分析:12:00～14:00时间段驾驶员容易疲劳、瞌睡，导致车速较高，易发生交通事故;14:00～16:00是外出作业农民收工回家的高峰时期，道路上车流量较大，回家心切易导致驾驶员超速行车，加之人车混行现象严重，易引发交通事故。(2)车型统计分析由图5可以看出，调研路段上汽车和摩托车的事故率最高，分析其原因是该段三级农村公路汽车和摩托车占有较大比例，加之小汽车速度较高，易发生因超速导致的交通事故。由于摩托车行驶灵活，驾驶行为不确定性大，易引发交通事故。(3)交通事故数据对比见表4、图6。其中，2007年7月～2008年6月(统称为2008)、2008年7月～2009年6月(统称为2009)与2009年7月～2010年6月(统称为2010)。随着农村经济的发展，汽车、摩托车、电瓶车数量逐年增多，自行车和行人的数量逐年减少，由汽车引起的事故比例明显增大，由摩托车、电瓶车、自行车和行人引起的事故比例逐渐降低。在调研期间，发现此段三级公路上汽车所占比例最大，且车速较高，不按规定行车，超车现象时有发生，致使交通事故频繁发生;近几年交管部门加强了对摩托车、电瓶车的管理，加之大力宣传交通安全的知识，提高了驾驶员的安全意识，使由此类车辆引发的交通事故数量逐年降低。(4)统计分析指标见表5、表6。其中，2007年7月～2008年6月(统称为2008)、2008年7月～2009年6月(统称为2009)与2009年7月～2010年6月(统称为2010)。由表5可以看出，3年的交通事故次数基本稳定在38起左右，但是受伤人数呈现递减趋势，说明在当地交管部门对交通安全设施进行一些改善后，交通事故的起数虽没有大的变化，但事故的严重程度有所下降，道路交通安全状况有所提升;事故直接经济损失数额有所增加，原因分析为近几年农村经济的快速发展，交通事故所造成的经济损失自然有所增长。由表6可以得出，3年来亿车公路事故率稳定在100～120之间，亿车公里事故伤亡率呈现递减趋势。百万车事故率和百万车事故伤亡率均呈现递减趋势。

调研路段交通安全设施调查与分析

1标志、标线问题标志问题:经沿线走访勘察，对于沿线标志标线进行详细观测分析，发现许多道路标志折损、老化严重，调研道路有两处与铁路交叉，交叉口处标志破损老化严重，标志表面反光效果差，夜间基本无反光效果;沿线多数交通标志被茂盛的树木枝叶，大小的广告牌等遮挡，驾车行驶于道路上不易发现辨识标志牌;更为严重的是部分标志牌信息指示错误，极易误导驾驶员错误行车。标线问题:针对调研路段走访，整段道路基本看不到标线，基本的中央分隔线(单黄线)磨损严重，难于辨识。该段道路刹车痕迹较多，紧急刹车对标线的损坏尤为严重。2路侧防护、诱导设施问题防撞护栏:农村公路技术等级较低，防撞护栏等基础设施在设计时均未考虑设置。在小半径平曲线，长大下坡等危险路段发生事故时，车辆驶出道路后人车俱毁，事故严重程度较高。调研路段桥梁的防撞护栏为水泥混凝土墩，属于刚性护栏，车辆在桥上发生事故时，护栏固然能防止车辆驶出桥面，但车辆撞击到水泥混凝土墩此类刚性护栏时，人车损坏仍然十分严重。路侧警示桩:调研路段十字，丁字交叉口处多数设置了圆形的路侧警示桩，表面漆画红白相间警示图案。理论上此类警示桩在夜间可起到提示前方交叉口，警告车辆减速慢行的作用，但是研究中发现此类警示桩破损、折断、倾斜等损坏严重，推断常有车辆撞击到警示桩(不排除人为破坏)，可见此类警示桩警示作用并不明显。3诱导设施缺乏调研路段存在长下坡接S型弯道。经调研发现，S型弯道视距不良，缺乏必要的视线诱导设施。

第8篇：集合教案范文

一、前言

随着我国经济的快速发展，人们的生活、技术水平也随之得到迅速提升，计算机逐渐成为人们生活中必不可少的一种工具，然而，由于计算机应用技术的变化太为迅速，这就使得在教学过程中存在知识衰减期短、技术淘汰快等现象，而在高校的计算机应用基础教学中，这种知识结构的老化表现的尤为明显，针对这一现象，我们必须考虑如何提高教育质量，保证我们能与科学的发展同步。本文将从高校计算机应用基础教学的现状及存在问题、案例教学法的含义、案例教学与传统教学的差异 、采用综合案例教学法注意的问题、基于案例导向教学模式的应用 等方面展开论述，探讨综合案例教学在计算机教育中的具体应用问题。

二、高校计算机应用基础教学的现状及存在问题

虽然高校计算机应用基础教学相对于以往已经有了很大的提升，但是其教学过程中依然存在着种种问题，这些问题主要体现在以下几个方面。

1.学生的理论基础不一样出现这一问题的原因是因为高校学生往往在入学之前存在着很大的差异，较为发达的教育地区在这方面的基础相对会好一些，这就导致了针对计算机的应用基础，部分学生没有兴趣，而对于另一部分学生则又难度过大，加大了教学中两极分化的问题。

2.计算机实践课程设置不足在计算机应用基础的教学中，理论知识和实践是同样重要的，其课程理论教学与实验教学的课时比例应该保持在1：1，如果条件允许，理论教学与实验教学同步进行，可使理论教学的知识更好的被消化，获得最佳教学效果。虽然在我们的教学中已经基本实现了课时比例的1：1，但随着近年来高校的扩招，学生不断增加，同时要对多媒体教室和机房进行协调安排，使得理论教学和实践同步进行的教学模式尚欠缺的很，这也对上机实验课的学习效果带来了很大的不利影响。

3.教学内容比较落后计算机的发展日新月异，这使得我们对于计算机应用基础的要求也不断提升。但是，在高校中，《计算机应用基础》所涉及的内容一般还是以基础知识、Office操作以及网络基础应用为主，已经很难适应我们的实际需求，严重的说，一部分基础教学甚至会浪费学生时间，压抑学习积极性。

4.成绩评价体系不科学、不健全成绩评估体系对于衡量学生的学习水平非常重要，在计算机应用基础教学中，这一点体现的尤为明显。但是，当前的评估体系一般还是卷面理论考评，很难对学生的学习水平进行有效地评估，而整体上来看，评估的标准也比较片面，存在着很多的弊端。

5.教学水平有待于提升由于计算机应用技术的变化太为迅速，这就使得在教学过程中存在知识衰减期短、技术淘汰快等现象，而在高校的计算机应用基础教学中，这种知识结构的老化表现的尤为明显。但是，针对这一现象，很多高校都没有制订相应的措施对其进行改善，这就使得教学水平有待于提高，否则对于学生的学习水平也有很多不利的影响。

三、案例教学法的含义

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例在其本质上是提出一种教育的两难情境，对于这种困境我们实际上没有十分有效的解决方法，教师在教学中仅仅是扮演一个设计者和激励者的角色，其主要作用就是鼓励学生积极参与讨论。案例教学法是以对案例的分析解决为主线，通过对一些典型、具体的案例中进行深入的分析，在老师的带领下激发学生强烈的求知欲望，同时可以调动学生的积极性，使学生自觉主动地分析案例和学习案例，掌握原理和方法，实行科学的教育思想观念的一种教学方式。

案例教学法是一种互动式的教学方法，能够极大地提高学生的学习兴趣，同时也可以实现对学生的启发式教学，实现真正的教学相长。案例教学法在程序设计教学中的应用将在更大程度上激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。

四、案例教学与传统教学的差异

1.案例教学与传统教学的区别

1.1授课方式方面不同

传统教学法一般都是以课堂讲授为教学的重点和中心，主要表现在教师对着书本讲，学生负责听课；案例教学法中案例构成课堂讨论的基础，这是一种互动学习模式，教师和学生一起共同参与对实际案例的讨论和分析。

1.2学生角色方面不同

在传统课堂教学中，学生生完全处于被动的地位，他们只需听讲和接受知识，老师处于中心和主导地位；在案例教学中，学生必须积极的参与，并且仔细阅读教师指定的案例材料，进行认真分析和思考，据此表达自己的观点和看法，并得出现实而有用的结论，老师和学生融为一体，共同探讨。

1.3教师角色方面不同

在传统教学中，由于长期的单一方式教学，老师一般都是在上课之前对讲义进行抢记，所以在课堂上传授时内容十分有限，并且在传统教学中老师很少结合实时的经典案例进行讲解，因此，学生在学习时接受起来比较困难。但在案例教学法中，教师要指导和推动学生学习，其角色定位是要领导案例教学的全过程。

1.4教材使用方面不同

传统教学法只专注于理论知识，使用的是多年一贯制的固定教科书，很少加入一些实时性的经典案例进行讲解，内容过于死板，难以激起学生的学习兴趣；而案例教学法是理论结合实际，通过运用实例论证理论，它是通过特定教育情景和实际教育教学活动过程同时进行的，学生可以在具体的案例中检验自己的学习所得，学以致用，能够最大的激起学生的求知欲望。

2.案例教学的特征

2.1案例教学以案例中出现的问题为起点，以分析问题和解决问题为目标，即以提出问题是起点，解决问题为归宿，由此达到学生知识建构的目标。其教学的目标在于让学生主动地探求知识，通过运用各种方法和手段广泛、深入、持久地思索与探究，养成良好的实践态度，总结出研究问题的方法，提高分析与解决问题的能力，以更好有效地解决问题。

2.2在具体现实的案例情境中，学习者必然独自地搜索、阅读、查找、理解和分析资料，提炼观点。学生的学习主动性、积极性和创造性得到充分和有效的培养和发挥。整个过程无形中助长了自学习惯的形成和自学能力的提高。

2.3案例教学以案例为中心，并结合学生的兴趣，在教学过程中，学生在课堂上直接面对他们可能遇到的真实问题，在案例分析和讨论中，学习者的思维得以开放和向纵深扩展，增强了学生自主学习的兴趣和信心，并运用实例论证理论，得出现实而有用的结论。同时，不同的学习者对某个问题都有各自的看法，通过各自陈述自己的观点，相互讨论直至共同解决，可以形成更丰富、准确的理解。这不仅调动了学习的积极性，提高了教学效果，而且实现了教学与现实情境的沟通与融合。

五、案例教学在嵌入式操作系统中的应用

在嵌入式操作系统中实施案例教学可分为案例讲解和案例分析方法。前三类案例可采用案例讲解法，放弃理论原理的讲授，直接以案例驱动教学，在案例讲解中引用相关的理论、原理和算法，实现理论与实际的结合，通过安排与案例相近的实验作业或练习，培养知识的运用技能。在分析过程中讲授用到的知识点和系统设计方法，一步一步完成项目的开发和实现，并在其后实践课上，让学生独立完成与教学案例相近的实训项目，巩固知识和操作，培养独立解决问题的能力，“嵌入式操作系统”课程教学案例选择应考虑以下因素。

1.综合性

“嵌入式操作系统”所含的功能较为全面，还包括许多快捷方式，其综合性较强，对于基础相对较差的学生来说学习起来比较困难，因此，我们在选择案例时应该循序渐进，由浅到深，充分照顾基础较差的学生。

2.典型性

“嵌入式操作系统”的教学内容广泛，难以在课内完成所有教学内容和实训项目的教学，所选择的教学案例应用具有典型性，能反映课程知识的基本框架，具有触类旁通的特性，可培养学生学习本嵌入式系统设计开发新知识、新技能和新技术的能力。

六、采用综合案例教学法注意的问题

1.基于不同专业典型案例导向教学模式，我们应该以实际应用为主，同时以不同专业学生在实际学习中的需求作为指导，不断的完善计算机教学的知识体系，合理的调整计算机教学课程体系结构，通过讲解一些典型案例来突出实践环节的重要性。我们在计算机课程教学中，应该始终坚持对学生动手能力的培养，在具体教学过程中应该遵循理论与实践教学并重的原则，努力培养学生自主的去发现问题，分析问题的关键所在，并运用自己的方法解决问题，从而激发学生的探索精神、求知热情和创新欲望。

2.由于新生入学水平参差不齐，我们应该通过不同专业典型案例导向教学模式，保证在学生学习的全过程中贯穿实验教学环节，同时结合不同难易程度的案例引导学生进行不同的实例操作，激发基础较差学生的学习热情，使学生能够自主性学习，提高他们的动手能力和自我学习能力，使其能较快掌握计算机基础知识和相关的操作技能；与此同时计算机基础好的学生则可以在原基础上学得更加扎实更加深入。

七、案例导向教学模式应用的建议

1.改革教学模式和教学内容，促进学生创新能力的提高

教学模式的改革是是需要与时俱进的，它是在不断探索、创新、实践的过程在变化发展的。根据教学目标和课程内容，我们采用教材与教学资源等多种方式相结合：

1.1建立多元化网络平台，创建一个案例库为老师的教学作参考，也可作为任课教师备课的参考资料，同时也方便学生学习。任课教师在实施具体的教学过程中，应该在统一的教学大纲和教学目标下，根据学生的实际学习情况，调整教学的内容以及教学的深度、进度，同时还应该适当选择不同的案例，并通过这些案例方案对不同基础的学生分别施教，老师在每次上课之前都应该认真设计自己每一次课的教学内容。

1.2以主教材的教学内容为主体，同时结合典型案例教学过程。

1.3多元化网络平台中的多媒体教学系统学习资源为学生自学与练习提供了方便。其能达到学生学习自主化、教学辅助多样化、资源整合多元化。例如在提供的法律网络课堂里有：毕业论文排版指导、经典案例练习与分析、问题的提交、作业实践练习等功能。使学生在练习中能够避免常出现的操作错误，如果出现了自己无法解决的问题，还能及时上传问题，教师能在网上及时帮助解决，通过了解教学中的主要问题，对自己的教学案例进行改进，并将其结论通过评价系统提交，便于以后的教学。

1.4有多媒体课件的支持

通过教学模式的改革，不仅使学生具有更强的创新意识和研究能力，学生同时也能更好的理解所学内容，综合运用所学的知识并将多媒体技术与本专业知识结合，去提高自己发现问题和解决实际问题的能力。

2.开拓新的实践教学方法，促进教学模式的改革

在实验教学模式的基础上，我们应该积极开展基于网络环境下的案例导向学习模式，利用多媒体教学系统和案例库教学平台，丰富实验教学内容。在研制的典型案例导向多媒体实验教学练习系统中，由课程学习园地和课程讨论与交流两大模块组成。

2.1学生通过网络教学系统，随时可以上传已经完成的作业和下载与作业相关的具体要求，教师可随时随地查看学生作业的上交情况，并及时的批改学生的作业。

2.2对于讨论、交流部分，我们可以采用论坛的形式，利用网络及时答疑解惑，及时收集学习过程中的问题、了解学生学习情况。同时，网上教学园地也可以作为反馈关于教学效果、质量方面信息的一片新天地，任课教师可以从中及时发现自己教学过程中出现了哪些不足，为教师改进自己的教学方法提供参考。

2.3通过实验教学中的实际操作，旨在培养学生分析问题能力、主动思考和动手能力，将课本中讲述的理论知识应用在实践中。

第9篇：集合教案范文

关键词:教学软件;Windows;ghost镜像;软件安装;软件维护

中图分类号:TP308文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)32-9110-02

The Installation and Maintenance of Commonly Used Educational Software in Computer Room

ZHU De-ge

(Department of Computer Basic Experiment Teaching Center, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224003, China)

Abstract: Most of the operating system is windows in University’s computer room. And the installation and maintenance of teaching software need some computer teachers having extensive computer knowledge and practical ability. The management and maintenance of teaching computer room is good or bad, that will directly affect the computer's normal teaching duties. I engaged in a computer room software installation, maintenance and management work. Then I generalize some management experience and skills.

Key words: teaching software; Windows; ghost imaging; software maintenance; software installation

1 常用教学软件的安装

1)样机的生成及其备份。选一台同类型的电脑作为样机,一般将硬盘分为三个区:C分区上安装windows操作系统及常用教学软件;D分区作为学生使用分区,可存储学生上机的文档资料、数据等,在D盘上建立一个“我的文档”文件夹,将桌面上的“我的文档”指向D分区上这个文件夹,避免因为Ghost恢复覆盖C盘而造成“我的文档”中资料丢失;E分区存放ghost镜像文件及一些重要软件的备份。

在C盘上安装Windows操作系统,并安装好显卡、网卡和声卡等驱动程序,然后安装常用的教学软件,并设置好所有软件的初始状态,删除不必要的垃圾文件,清空回收站,使C盘处于最优状态,以减少映像文件的大小和压缩释放时间。

在E盘上考虑建立以下几个文件夹:Win文件夹,用来存放Windows操作系统安装版本;Drives文件夹,用来存放各种驱动程序(如:显卡、网卡、声卡、外置硬盘等);Ghost文件夹,用来存放硬盘复制工具Ghost.exe与C分区的映像文件。

在C分区的软件全部安装好后,断电关机后再重新启动,此时按F8键选择“Command Prompt only”(MS-DOS)启动方式,或用DOS系统软件启动,注意最好进入纯DOS方式,以后进入E分区的Ghost文件夹,执行Ghost,在Ghost软件中选择菜单“Local――Partition――to Image”,选择Drive 1(即装有Windows操作系统的C盘),选择压缩率最高的“High”,接着选择保存的路径、文件名,将整个C分区克隆生成一个映像文件,如WIN-C-05-10-19.gho,将其设为“只读”属性,用Pqmagic可将E盘隐藏。C分区的映像文件完成后,重新启动计算机,这台样机就生成了。

2)安装其他机器。样机做好后,就可以安装机房中其他的计算机了,现在的机房都有几十台甚至上百台,一次更新或新机安装都很多,一台一台的安装是不现实的,那么如何快速地安装呢?现在的计算机都配有网卡(如果没有安装网卡,则可打开机箱,拆下硬盘,到样机上采用Ghost中的硬盘直接对拷,读者可参考其他有关资料),那么安装就方便多了,我们不妨用网络对拷的方法来实现(注意硬盘型号必须相同,如有型号不相同的,每一种型号都必须做一台样机)。

首先制作一张DOS系统软盘,将Pqmagic、Dlkfet、Ncopyyc拷入,并在软盘上建立一个自动批处理文件Autoexec.BAT,该文件的主要内容是:第一行DLKFET,这是DOS平台的网卡驱动程序(如DLINK网卡,其驱动程序是.com,该驱动程序一般存放于PKTDRV文件夹);第二行NCOPYC,这是网络对拷程序,如远志公司提供的网络对拷程序,这样的软盘可复制若干张,然后用这些软盘来启动计算机,要注意的是样机作为发送方,其他计算机作为接受方,待所有要安装软件的机器全部与样机连接后,在样机上选择发送,这时样机上的所有资料就被发送到所有的接收机器,并且是采用轨对轨的传送。

传送所需时间主要与机器数量、硬盘容量、网络速率有关,如50台4.3G的硬盘,用100M的网卡需要80分钟左右。所有机器接收完毕后,对每台机器进行有关的其他设置,如每台机器的网络标识、IP地址等,有的机器也有可能在启动是会找到新的硬件,如网卡等,此时可利用E分区上Drives和Win文件夹中的资料来完成新的硬件的安装。这些工作全部完成后,对每台机器可安装还原卡,保护C分区E分区,D分区不保护,这样学生不能破坏C分区与E分区上的资料,但学生可在D分区上保存资料。

2 维护管理教学软件

所有机器中的软件安装完成,并安装了保护卡后,是不是就万事无忧了呢?不是,在以后使用过程中还会出现问题。

2.1 个别机器有问题

在使用过程中,经常有个别机器出现这样那样的问题,硬件方面的故障问题,如显卡、网卡、声卡等,可更换该硬件设备,完成该硬件驱动的安装,就可正常使用。我们主要考虑的是软件问题,如:保护卡损坏或保护卡口令被他人破译,则这台机器中的软件就有可能被破坏,如果这台机器的软件被破坏了,怎么处理呢?我们分以下三种情况讨论:

1)如果C分区被破坏,也就是计算机不能启动或能启动但不能完成相关的操作,但E分区没有被破坏,此时可用DOS系统软盘启动计算机,用Pqmagic撤消对E盘的隐藏,进入E分区,进行Ghost软件将WINzdgwcf.gho文件释放。方法如下:选择“Local――Partition――form Image――file name to load image from”,然后选取WINzdgwcf.gho,将其释放到C盘,最后重新启动计算机,再修改网络标识与IP地址等即可完成计算机即可。整个恢复过程只需几分钟。

2)如果机房的某一台计算机C分区与E分区均被破坏,或换了一个同类型的硬盘,这时就可以利用Ghost软件对两个硬盘进行对拷。注意选择任一台好机器的硬盘作为发送方,该只硬盘作为接收方,具体操作为:运行Ghost软件,执行local――Disk――To Disk,然后选择源盘、目标盘,按照提示做一些选择后等待指示条完成就可以了。接收完成以后再修改网络标识与IP地址等。

3)如果换了的是一个不同类型的硬盘,而且该硬盘容量比源盘大,则完全可以用Ghost 软件克隆,并且目标盘或分区会与源盘一样,大于源盘容量的部分,就 成为自由空间。若不是这种情况你可以将该硬盘先进行分区与格式化,然后将好的一台机器上的E分区中的资料全部复制到该硬盘哂纳感的E分区上,然后用第一种方法来恢复映像文件即可。

2.2 所有机器的软件更新

假如以前安装的软件不再适合与教学需求,有些软件需要更新版本,或者需要安装以前没有安装的软件,怎么办呢?我们分以下两种情况讨论:

1)不需要改变原来的分区,则可选一台机器作为样机,重新格式化C分区,也可不格式化,卸载不需要的软件,安装所有的新软件,并设置好所有的软件的初始状态后,同样用Ghost制作映像文件,并将该文件夹设为共享,然后通过网络将这个映像文件传送到每台机器的E分区上(须先删除原来的映像文件,然后用网上邻居来实现),重新启动计算机,启动时按F8键选择“Command Prompt only”(MS-DOS)启动方式,或使用系统软盘启动,用同样的方法恢复每台机器上的映像文件,然后修改网络标识与IP地址等即了完成。

2)如果需要改变原来的分区,则可用安装教学软件的方法来实现,也就是通过网络对拷来实现。

由于现在的机房越做越大,软件克隆有这样那样的弊端,如需要高配置的服务器,修改硬件,软驱等。市场边产生了相关的支持网络克隆的硬件保护卡,或者网卡、硬盘还原卡、网络克隆卡与一身的多功能卡(如海光蓝卡、华苏网上克隆还原卡等)。他们安装 使用非常方便,同时拥有定时智能克隆,只要你做好一台机器上系统,并使其唤醒其他的机器――启动发射台――校对时间――锁定键盘――传送参数及所有分区,剩下的工作将自动完成,真正做到了事半功倍的目的。

以上是我在计算机房管理维护过程中所遇到的一些情况和相应的采用的一些处理方案。计算机房的管理工作是繁重的,希望经过大家的努力能将计算机房管理的更好。也能尽量减轻广大计算机教师的工作量,更好的为学校教育服务。

参考文献:

[1] 宋斐,陈东.浅谈高校计算机房软件安装与维护技巧[J].宁夏医学院学报,2003(12).