初中信息技术精选(九篇)

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第1篇：初中信息技术范文

关键词 初中信息技术教学策略

一、激发学生的兴趣

皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。一节课，如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此我特别重视激发学生的兴趣。例如，在讲《动手做网页》时，我先让学生浏览《伍仁桥中学》网站，同学们学习、生活的画面赫然呈现在眼前，同学们感觉既熟悉又亲切，都惊讶地问道：“生活中自己这么熟悉的画面究竟是怎么被做到网页里去的呢？我能够学会吗？”然后教师再介绍网页制作方法，同学们就会很乐意接受，效果也会很好。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。

二、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”一样重要的重要素质。对于21世纪的学生而言，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。“信息素养”包括以下几项能力：

1、信息获取的能力。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

2、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的正确性与可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

3、信息加工的能力。将从不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。

三、采取分层教学

在实际的教育教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。

四、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这杨一个时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此21世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅很好的作品。后来我对几幅给予了表扬，课堂气氛也很好。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

五、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

第2篇：初中信息技术范文

信息技术课的特点决定了信息技术课的教学不同于其他科目，如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术，这也正是做为信息技术教师所应该探讨的一个问题。正是由于初中学生活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问题这些年龄及心理特点，决定了信息技术教学与其他学科的不同。

关键词：

信息技术；学习；实验；快乐

初中信息技术课程不同于其他课程，信息技术课更确切的说是一门“技术”课，而如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术呢？这也正是作为信息技术教师所应该探讨的一个问题。活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问题，正是由于初中学生的这些年龄及心理特征，决定了初中信息技术教学不同于其他学科的教学。相对来说，信息技术的教学更加灵活、自由，但是，这种灵活与自由并不是漫无目的任学生我行我素，而是让学生发挥自己的特长，使枯燥无味的课堂变得有趣起来，使每一个学生都能在学习中找寻快乐。由于初中学生的心理特点就是爱动，爱问个为什么，爱探究个所以然，因此，在信息技术课上更不能把学生的思维束缚住，信息技术这门课的灵活性也正是学生喜欢这门课的原因所在。喜欢这门课的同时，又如何让学生在学习中获得满足感与成就感呢？这也正是我们信息技术教师所要追求的效果。下面我就来谈谈自己在信息技术教学中的一点体会。

一培养学生学习兴趣

兴趣，是最好的老师，如果一个人对一件事情不感兴趣了，是很难让他做好这件事情的。同样，信息技术的学习也必须建立在一定的学习兴趣之上。我在讲授flash“逐帧动画”这一节课的时候，首先给学生看了一个小动画，学生的学习兴趣很快就来了，开始询问是如何做出来的，很迫切的希望自己也动手去做，这个时候老师就要做好引导，虽然学生刚一接触会感觉比较吃力，但是，决不能让学生丧失信心。既然有了学习兴趣，再大的困难也要让学生想办法去克服。通过这一学习过程，让学生体会到其中的乐趣，让学生在快乐中学习，在学习中享受这种乐趣。

二把课堂还给学生

以教师为主导，学生为主体的教育模式是现代教育所追求的境界。可是，如何在课堂上体现出来呢？教师的“教”与学生的“学”是相互作用的，教师只起到一个穿针引线的作用，而整个结果的呈现却体现在学生的“学”上。信息技术这门课，更能让学生发挥自己的特长，更好的锻炼学生的思维能力。因为信息技术课素有“只有想不到，没有做不到”的美誉，所以，通过信息技术课的学习也能锻炼和提高学生的思维能力，开发学生的想象力，以至于提高学生的实际动手能力。在复习“图文的混合编排”这一章的时候，我让学生为二十年后的自己设计一张名片。此话一出，学生积极性突增，马上开始动手设计了起来，一节课下来，我看到了学生的作品有公司经理，有房地产老板，有演员，有IT总裁……而设计的版面更是丰富多彩。我设计本节课的目的是让学生复习一下图像的插入、艺术字的插入以及文字的编排与修饰。通过让学生设计自己的名片，不仅提高了学生对本节复习课的学习兴趣，还让学生复习了本章的相关知识点。这就比教师一直强调，学生反复练习效果要好的多，相对来说更容易让学生接受，而这样的设计又调动了学生学习的积极性，真正让学生体会到了信息技术课的乐趣。而在整节课中，教师所做的工作就是解答学生的疑问，指出学生所做设计中的不足和建议，当然，仅仅是建议而已，更大的自由性还在于学生自己。通过这一节课，我发现了学生的潜能是如此之大，一些学生想象力特别丰富，制作的名片相当漂亮，而学生这些能力的挖掘与呈现是其它课程所难以发现的。一节课的时间，学生自己为自己设计了名片，并在小组内互相做了交流、展示与学习，最后我们评出了“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”、“最佳实用奖”等多个奖项，不仅鼓励了学生，更重要的是使学生在不知不觉中学到了知识，并能把知识运用到实际的生活中，为自己的人生有了一个新的规划。

三鼓励学生多角度解决问题

信息技术课更多体现的是一门“技术”，既然是技术，一个问题就有多种方法解决。在讲授word中改变字体的时候，学生滔滔不绝，班里一个活泼好动的学生一口气说出了三种方法：一种是通过“格式”菜单下的“字体”对话框来完成；一种是通过格式工具栏上的相关按钮来完成；还有一种方法是通过快捷键，选择“字体”命令。正是由于计算机的灵活性、计算机的特点，才使学生善于探索与研究，一个问题可以用多种方法来完成，并且可以实现所见即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，这也正是计算机的神奇之处。条条道路通罗马，信息技术能让学生通过动手实验的方法，找到解决问题的办法，从而可以验证自己的想法，也更容易让学生牢记知识点，有利于这门技术课的发展。正是在这种思索、探究、实验、证明的基础上，学生体会到了其中的乐趣，使这门课的学习由被动变为主动。让学生在思考与学习的基础上，感受到了计算机的强大性与趣味性。

四以形象实例激发学生学习兴趣

信息技术的学习没有捷径可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去练习以达到强化记忆的目的。可是，这样下去，会使信息技术课变得比较枯燥乏味，让学生失去学习本门课的兴趣。如果在讲授相关知识点的时候能够穿一些实际的内容，就比单纯的讲授知识容易理解，学生也更愿意听，更愿意去思考，去操作。例如，我在讲授如何完成文件夹中文件的移动与复制的时候，我以一个实际的问题引出了本节课的教学目标。我对学生说：“问大家一个问题：把大象放进冰箱需要几步？”学生一边笑着，一边回答我的问题：“打开冰箱门，把大象放进去，关上冰箱门”，学生可能都看过赵本山曾经演的这个小品，所以，回答几乎是异口同声。看学生的学习兴趣来了，于是，我赶紧引出了本节课的知识目标，然后又问学生：“既然大家都知道把大象放进冰箱的步骤，那大家一定也知道如何在文件夹中移动与复制文件的步骤，请大家先想一下，然后试着做一下！”于是，整个课堂活跃起来了，学生开始在小组内探讨，如何打开“冰箱门”，如何把“大象”放进去或是拿走……不一会儿，已经有学生成功的完成了“大象”的转移，在学生的互相帮助下，大部分的学生都完成了我布置的任务。最后，我只是对本节的知识点做了个总结与强调。看学生本节课学习的高兴劲儿，我也体会到了本节课的乐趣。信息技术课本身也是一门很抽象的课程，如果能把理论知识转换为实际生活中的鲜活例子，就能使学生很容易的接受，更加形象的去分析问题、解决问题，更有助于学生学习兴趣的提高，让学生体会到学习信息技术的乐趣。

五以竞争方式激励学生学习热情

信息技术课是初中学生最喜欢的一门课之一，因为学生把信息技术课当成了一种活动课，把微机室当成了活动室，这种放松方式学生固然喜欢，那又如何让学生在放松的同时学到知识呢？可以充分利用小组合作，展开组与组之间的竞争，以至于每个同学之间的竞争。在讲授photoshop中“图像的合成”这一节的时候，学生一开始就被两个不同时代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出来的，这时候，我充分利用了学生急于求成的这一特点来引出本节课的学习目标。给学生以充分的发挥余地，通过小组之间的合作讨论与实验、小组与小组之间展开了激烈的竞争。这种竞争方式使学生的学习积极性得到了很大的提高，能够在小组内带动其他的学生，也让学生明白了合作的力量。竞争激励制度也不仅仅体现在信息技术的学习上，更重要的是培养了学生的一种意识，在当今信息技术高速发展的环境下，竞争激励、优胜劣态也是必然的趋势，因此，信息技术课的教学也要让学生意识到如此变化多端的社会，让学生意识到团结协作的力量。

总之，让学生在学习中享受快乐是每一位教师所追求的理想，也是每一位学生应该拥有的一种生活。作为一名初中信息技术教师，要充分发挥自己的特长，让学生在快乐的学习氛围中学到知识，学生在学到知识的同时，也感受到学习的快乐。

作者：范成英 单位：淄博市临淄区朱台镇桐林小学

参考文献

[1]彭扬.信息技术课中如何进行思想行为教育的反思[J].中小学电教，2008(Z1):73-74.

[2]卢蓉.中学信息技术课程教学存在问题之分析[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006，24(3):90-91.

[3]倪仲勋.游戏与教育能否“喜结良缘”[J].中小学信息技术教育，2005(2):63-64.

第3篇：初中信息技术范文

近几年，由于中小学大力普及信息技术教育，高校计算机专业毕业生供不应求，信息技术学科教师兼课问题比较普遍，中小学开设信息课只停留在开课上，课堂教学质量普遍不被学校领导所重视。如我市初中段兼课教师占1/4，小学段占4/5。初中段，在沉重的升学压力面前，兼课教师的主要精力集中在与升学有关的学科。另外，兼课教师本身的计算机专业水平不高，再加上上课采取“填鸭式”的应付手段，兼课教师的存在严重影响了信息技术课的教学质量。

从课程的开设来看，现在初中阶段的信息技术课还是很多人眼中的“小学科”，没有过多的教学时间，没有充足的课余时间的辅导，那么，采用什么样的组织形式，如何调动学生学习的兴趣，如何在落实知识点的同时又能培养学生的综合素质、信息素养，如何解决一个班级中学生水平的参差不齐，又如何解决学生好游戏的问题，就成了我们众多信息技术教学工作者积极思考的问题。

在中小学，学生一进入机房，男生最喜欢的是上网玩游戏，女生最喜欢的则是上网聊天。教师组织课堂教学的难度相当大，导致课堂效率低下。为此，学校在配置机房时，首先要从课堂教学实际出发，建议学校应优先考虑多媒体教学网络的配置，其次再考虑“一人一机”。

在教学过程中，首先，要严格要求学生。在课前，教师要根据学校的具体情况及学生的现状，与班主任密切配合，做好细致的组织工作，制定出切实可行的规章制度。从一开始就要进行严格要求，让学生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必须等完成任务之后再做，让学生养成良好的上机学习习惯，这也是要上好一节信息技术课的基本前提。其次，尊重学生主体地位，让学生在练习中学会创新。尊重学生的主体地位是“以人为本”的体现，是教师的天职。在初中信息技术课Word部分的教学中，学生在掌握了对艺术字、文本框和图片的基本编辑方法后，要求能够综合运用这些方法制作出图文并茂的文档。书中给出的例子是“笑话”这个文档，实例很简单，也很呆板。如果教师只是照本宣科的话，很难激发学生的兴趣，更不用说运用学生的创造性了。但如果教师将这个例子变一变，在综合运用绘图工具将其改变形状、背景颜色后，就会让学生眼前一亮。他们会想老师用的菱形，我可不可以用三角形、圆形，换一种颜色一定比老师做得好。此时，教师只要适当地予以引导与鼓励，学生就会将自己的构思、创意表现出来。这样完成的练习才真正达到了练习的目的，不但使学生掌握了综合应用编辑方法的能力，而且激发了学生的学习的兴趣，培养了学生的创新能力。更重要的一点是在制作的过程中，学生的个性得到了发挥，看到自己作品后的成就感会增强学生的自信心，体味到学习的快乐。另外，还需要加入其他的元素，关键是增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

现阶段，课堂教学模式主要以“任务驱动型”为主，针对教学内容、学生情况，设计一个符合课堂教学的任务，这种模式看似挺合理，通过先讲解后演示再操作的方式，但实际上，却往往会出现问题。我们的初中信息技术课一节也只有45分钟，便会出现完成不了任务的现象。如果出现这种情况，便会使学生产生畏惧心理，觉得没意思，因为他们没有看到自己努力的结果，从而对学习信息技术失去信心。而且如果只是简单地让学生完成任务，往往会造成学生机械学习，简单模仿，不求甚解，这样所学知识并不能得到迁移，更不能应用，只是一大堆机械的、孤立的知识，而不能把知识内化。学习信息技术的关键是在于应用，懂得举一反三。如果不能达到这个目标，那么，课堂任务就失去了意义。

看来仅仅依靠“任务驱动法”的课堂教学模式是不够的，如何才能做到呢？我审视以往的课堂教学情况，发现一个现象：课堂上与学生的交流互动很少，我提的问题大多是自问自答，没有给学生反馈的机会，师生的交流少，很难从中了解学生是否真正理解，而不是简单地模仿。要使信息技术课的学习成为有意义的学习，必须多给学生思维动脑的机会，于是我有意识在课堂加入提问环节。虽然信息技术学科重在动手实践获取经验，但有方法、适时地提问可以培养学生的“问题”意识，是激发学生创新能力的关键。课堂提问，问之得当，可以有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。不仅让学生知道“是什么”，更重要的是让学生知道“为什么”。把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题，即设置问题情境。在讲授Word中的“复制与粘贴”的内容时，因为在前一单元Windows的操作中已经学过复制操作了，于是在Word中就可以提问：“如果想让文字在段落中重复出现怎么办，如果反复输入的话，也可以，但速度会比较慢，有没有比较快的方法呢？”这样可以启发学生联系以前学过的知识，把知识进行迁移应用。

在课堂教学中，我还发现容易被忽视的一点，就是课前的复习部分。有时为了节约时间，便直接上新课，因为信息技术课每节课之间的连接关系不是很明显；有时也只是例行公事般地几句话交代一下，其实不得要领的复习不仅浪费课堂上宝贵的时间，而且影响了学生有意义学习的进程。如果能准确无误地把握新知识与旧知识之间的联系，为学习新知找到最直接的旧知识，复习才有意义。复习不是“炒冷饭”，复习是要在概括中升华与发展，要发展学习的求同思维，又要发展学生的求异思维。比如在讲授Word中的字体字号字形时，可以先复习在写字板中已经学会的相关设置，使学生一下子就能理解，上新课时只需稍微提醒一下，学生就能得心应手了。

总之，教学不能像浇铸标准件那样，非得一个模式不可。教法可以是千姿百态，百花齐放的。信息技课的教师们任重而道远啊！我们应一起携手推进新课改的进程，让信息技术教育步入欣欣向荣的发展趋势中来。

参考文献：

第4篇：初中信息技术范文

一个国家的兴衰在于教育事业的发展，而信息技术是基础教学中的重要组成部分，初中阶段所教授的信息技术课程内容从本质上来看应该属于一个过渡的阶段，因此初中信息技术教师必须要努力提高自己的教学水平和专业能力，才能够培养出更多的适合时展的综合性人才。

一方面，要具备较高的教学水平信息技术和初中其他课程存在较大的差别，学生在学习的过程中常常会遇到很多问题，加之信息技术教师还要辅导学生自己动手进行实践，参加学校组织的一些计算机比赛之类的活动。同时，信息技术课程的教学内容有时候会涉及到很多知识领域，这就要求初中信息技术教师必须要不断提升自己的教学水平和综合素质，做到与时俱进，和学生共同学习，共同成长，共同进步；另一方面，要成为学生学习的榜样在初中信息技术的课堂教学中，教师可以和学生打成一片，但是注意必须要有一个度，和谐愉悦的课堂氛围并不是说必须要牺牲教师自身的威信来构建的。如果教师在学生心中没有威信，那么教师是不能有效的控制好课堂教学的节奏的。因此教师必须要成为学生学习的榜样，所谓学高为师，身正为范，教师的威信正是来源于此，要让学生能够心服口服的跟你学习，就必须要在学生心目中树立一个好的榜样，这样才能够让课堂教学氛围在不失活泼的同时也保持良好的纪律性。

二、采用灵活教学方法应用于信息技术实践

众所周知，初中信息技术应该是整个初中学科中实践性和创造性最强的课程之一，它属于一门具有时代特征的新兴科学，如果我们在教学的过程中依旧是选择过去的那种填鸭式教学方法，不仅会让本来直观生动的信息技术知识变得非常抽象，而且还会让学生感觉不到信息技术课程的乐趣，从而对课堂教学效率产生很大的影响，因此我们必须要选择科学的方法来进行教学。

（一）引导式教学

一般来说，初中学生的好奇心和求知欲都比较强，加之初中信息技术这门课程对于初中生来说本来就有很强的吸引力。所以教师可以结合初中信息技术课程内容以及学生的基础知识水平，帮助和引导学生对教学内容进行学习，从而达到预期的教学效果。例如笔者在教授“认识计算机”这一内容的过程中，并没有事先就将枯燥的理论知识和计算机的发展历史给学生讲解，而是先从计算机的功能入手，向学生提问：你们心中的计算机都能够做些什么？这时候学生们都积极的举手回答，“看电影”、“玩游戏”、“听音乐”、“看网页”……之后我再利用计算机为学生播放了一些有趣的动画，演示了他们刚才提到的种种功能，学生们都对计算机的起源和发展产生了浓厚的兴趣，于是我顺势将计算机发展历程的动态图片在多媒体上播放，学生看得津津有味，有的学生还讨论了起来，课堂气氛一下子就被调动了起来，教学效果非常好。通过这种引导式的教学方法，将枯燥的理论知识内容转变为生动直观的知识，学生在非常轻松的状态下学习到了知识。

（二）任务驱动式教学

所谓任务驱动式教学指的是在教授知识点之前，教师布置一些和学生日常学习生活相关的任务作业，从而让学生能够在实际学习过程中更容易掌握学习内容。比如说笔者在讲授WORD文档这一内容之前事先给学生布置了一个任务作业，要求学生每个人或者每两个人为一组制作电子报纸，报纸内容可以是任何自己喜欢的东西，这一节内容学习完之后进行评比并颁发奖励。在每一节课的教学时，我又将这个任务分成很多小的部分，例如学习到word中的图文混排时，我先给学生展示了一幅图文并茂的word文档，其中包含了图片插入、艺术字等方面的内容，然后让学生在自己制作的电子报纸上加入这些内容。正如我所愿，学生的积极性一下就被激发了出来，他们将学习当成了一种乐趣，不断的进行各种新的尝试，对于我所教授的内容也能够很快的掌握。这样的教学方式不但能够很好的培养学生的艺术特长，还能够让学生在实践中更快的掌握计算机技能，真正的让学生学到了东西。

（三）组织引导式教学

在某些时候，对于初中信息技术教师而言，组织和引导教学能力比实际教学能力还要重要得多。在开展教学活动的过程中，教师要善于组织式的教学方法，必须要对课堂进行有效的控制，不能任由学生玩游戏、聊QQ、上网页，如果教师无法有效的组织教学，那么课堂就是涣散的，是无法顺利展开教学活动的；此外，教师还应该引导学生，让学生学会学习，初中信息技术教师必须要指导学生构建一个知识体系，例如将信息技术知识理论做成一个网页，让学生可以结合自己的需求点击相关链接进行学习。这一点很多教师都没有做好，绝大多数初中信息教师使用的教学方法是要求学生自己去网上搜索相关的学习资料，但我们应该认识到，初中信息技术所占的课时并不是很多，学生能够自己去学习的机会也不是很多，因此将涣散的知识点做成系统的知识体系会起到更好的效果。对于教师来说，我们的主要教学任务并不是一味的传授知识，而是帮助学生如何自己去学习和理解知识，让学生的综合能力得到切实的提高。

第5篇：初中信息技术范文

1.1以学生为主体的原则

在对信息技术课程进行教学设计时，应当坚持以学生为主体的基本原则。在信息技术课堂教学过程中，教师在组织学生展开活动时，应当注意学生是活动的主体。学生在进行整个活动时，能够充分展现自身的主动性，从互联网上收集活动所需要的各种资料，并对其进行整理，最终归纳成一个文档。学生在这一过程不但能够对学生的知识能力进行培养，同时还能对学生实践动手能力进行有效的训练。

1.2坚持实践活动原则

在初中信息技术课程教学过程当中，教师应当坚持实践活动的基本原则。众所周知，进入21世纪以后，人类的社会实践活动和信息技术之间的联系极为紧密，难以分割。在信息技术课堂教学过程中，教师应该不断鼓舞学生，促使其积极参与到教学活动当中来，开动大脑，动手实践操作，以便有效的巩固课堂所学的信息知识。

2活动理论的初中信息技术教学设计

依据活动理论的教学设计形式，且结合信息技术教学设计的基本原则，在活动理论基础之上的信息技术教学设计可以分成三个阶段，分别是准备阶段、实施阶段以及评价阶段。

2.1准备阶段

一般情况下，可以将准备阶段分为两个环节，即分析与设计环节。其中，分析环节主要是为明确学习目标而服务的，而学习目标的设计是课程教学设计的一个出发点，同时也是教学活动的核心，所以，教师必须对分析环节进行精心的准备[2]。分析环节的主要工作为分析学习的实际需要，具体而言就是明确基本的学习目标，且对教学活动的各大要素（主体、客体、规则、工具等）进行分析与研究。而设计环节的任务主要为设计信息技术学习的活动，即依据上述分析环节中的学习需要与活动目标，进一步提出详细的学习活动方案。由此可见，信息技术教学活动设计是围绕学习目标展开的。在设计环节中，主要的设计项目包括以下几点：（1）学习活动任务的设计；（2）学习环境的设计；（3）教学活动规则的设计；（4）示例作品与教学课件的制作。

2.2实施阶段

将学习方案展现在学生的眼前，把设计出来的教学活动方案付诸行动，同时在运用不同媒体材料的过程中，使用各种各样的信息资料，这就是实施阶段的任务[3]。教学方案的实施效果怎样，必须在实践应用中方能得到论证。在实际的学习情景中，方案必须依据具体的情况进行有效的调整，而并非是一成不变的套用。在信息技术课堂教学过程中，教师应当对学生的反应进行密切的观察，且对学生的实践情况进行有效的评价，以调动课堂教学的氛围，使课堂学习环境更加的生动、活跃。

2.3评价阶段

在教学设计中，学习评价是一个关键部分。基于活动理论指导下的学习评价，不仅仅只是教师对学生的评价，同时还包括学生的自我评价。学生在自我评价的过程中发现自身所存在的问题，并对自身的学习方向、目标以及进度进行合理的调整。在学习评价的整个过程中，能够有效地激发学生学习的积极性，确保学习的正常、有序展开。所以，在活动理论指导下的学习评价，具备目标导向、反馈调整、诊断引导等功能。对教学设计方案进行有效的评价，有助于教学设计的进一步完善，同时还能推动教学设计实现科学化、合理化的发展。

3结语

第6篇：初中信息技术范文

关键词：信息技术;计算机;网络;教学过程

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0259-02

当前，计算机与网络已经渗透到各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，再加上各种商家和新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。学习电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。

信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有固定的教学教法，我就两年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的心得体会：

1.抓住学生的好奇心，培养学生的学习兴趣

因为学生的学习兴趣在学生的学习过程中起着举足轻重的作用，所以首先应当培养起学生的学习兴趣。学生初次接触计算机课程，会感觉计算机很神秘，对这个“怪物”充满了好奇心，很想知道它是怎么工作的。因此，必须抓住这个机会，培养起学生对计算机的兴趣．使学生觉得计算机很有趣，恨不得马上学会计算机的操作。

1.1 边讲边练 。信息技术是实践性极强的学科，强调学生操作能力的培养。我认为如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的时间去练习，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只是让学生盲目的上机练习，那么，学习效率是难以保证的，再加上很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个知识点就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握的程度。

1.2 精讲多练 。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生自己去操作，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的去思考。

2.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动

多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，更可以使学生手、脑、眼、耳并用，并能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

培养学生学习计算机的兴趣，这仅仅是第一步．虽然学生对计算机很感兴趣，但这种兴趣是建立在对计算机一无所知的基础上，而不是由于了解计算机后才产生的，所以这时候需要要特别注意保护学生的学习兴趣。我们所使用的教材的大致结构是：计算机的发展历史――计算机系统的组成――数制转换――作系统及文件的概念――汉字输入及文字处理软件――数据库。因为这时学生对计算机的知识一无所知，对老师

讲的有关计算机的一大堆概念、名词都无法理解，学生就会感到学习计算机很难，当初对学习计算机的热情就会一下子降到零点，这就需要老师给予正确的引导。所以在学生刚开始接触这门课时，我不是先给学生们讲一些单调乏味的概念，而是让学生多接触计算机，先不讲为什么，而是先让学生从键盘上输入一些命令。让学生运行一些有趣的小软件，键盘练习小软件等等，这样就打破了学生对计算机的“神秘感”，觉得学习计算机真是一件很有趣的事情，然后结合具体的计算机来介绍计算机的各个组成部分及其它们的功能，让学生对计算机有一个直观的印象．形成一个自然的认识过程，这样就能使学生保持良好的学习兴趣和积极性，为学习好这门课奠定良好的基础。

2.1 演示教学过程 。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率更高。

2.2 合作学习，共同进步 。师生之间可以相互学习，学生与学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，而教师一定不能低估学生的能力。所以每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人都可以获取新的知识，受到新的启发。

3.分层次教学，耐心辅导,培养学生的自信心和兴趣感

目前，计算机在我国处于普及阶段，很多学生家里都有电脑。有些同学参加过这样或那样的培训班，但是也有些同学从来没碰过电脑，这样就造成了学生的电脑水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来一些的困难：有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。而中学信息技术教学主要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处理信息的能力。因此在开始学习新的知识内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，给她们安排另外的任务。

学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些难度和深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容了解了，懂了，有学习成果了，自然就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。

4.注重培养学生各方面的技能

虽然我们的教材在课程上安排的比较全面，但是学生觉得易学又常用的是中英文输入．所以，每次上机，大多数同学都是练习打字。对他们来说，学会使用计算机而仅仅是指会打字罢了．而对于其它方面的知识和技能，则掌握的不是很好。所以在教学中应注意培养学生全面地掌握计算机各方面的技能，使学生能熟练地对计算机软、硬件资源进行合理而有效的管理。针对这一问题，每次上机前我都要求学生写上机操作报告，使学生了解通过本次上机需弄清哪些问题以及操作的步骤等等，学生上完机后还要写总结。这样不仅能起到规范上机的作用，而且还能提高学生独立学习的能力，同时也给学生创造一个有利于个性发展的空间。

5.做好阶段性小结

对学生进行单元或阶段性的小结，也是一个不容忽视的环节，因为通过测试，不但可以反馈学生的学习情况，同时也可以发现自己在教学中存在的一些问题，及时调整自己的教学。

6.做好教学过程设计

俗话说：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身

第7篇：初中信息技术范文

一、微视频在初中信息技术教育中运用的意义

从微视频的“微”字可以看出，微视频的一大特点在于短小。而在教师的课堂教学中，微视频是教师针对教学重点、难点所制作的视频教学资源，具有针对性强、便于学生学习和记忆的特点。从根本上讲，微视频在教学中的运用具有积极的意义，主要如下：

（一）便于突破重点和难点

从微视频的定义可以看出，微视频是教师在教学过程中针对教学重点和难点所制作的视频教学资源。因此，对于初中信息技术教育而言，微视频的运用，有利于突破教学的重点和难点，获得良好的教学效果。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

在初中信息技术教育中，教师所制作的微视频可以作为课堂教学内容导入，可以作为教学资源和学生共享，也可以在教学的过程中给学生播放，这种灵活、多样、直观而具体的教学资源，在教学的过程中容易引起学生的注意，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中的探索能力和创新能力，从而促进学生学习效率的提升。

（三）便于资源交互和共享

在初中信息技术教育过程中，对于教师而言，制作微视频其实是一个简便、快捷且成本较低的教学活动，而且微视频在运用上具有很大的便利性。尤其是在智能手机比较普遍的社会背景下，教师所制作的微视频可以在手机、电脑等媒介上播放，同时在资源传输和共享的过程中，由于微视频具有“微”的特点，所占用的空间较小，所以便于教师和学生之间的共享，而这种资源的共享，则对于实现初中信息技术教学的改革和发展具有积极的促进作用。

（四）教学内容更容易被学生接受

微视频具有针对性强的特点。在初中信息技术教学过程中，教师通过制作微视频，并在课堂教学中和学生共享，这种针对性强、形式多样的微视频教学资源，更加能够吸引学生的注意力，而这种比较贴切的教学资源，也更加容易让学生接受，从而激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。

二、微视频在初中信息技术教育中运用的对策

以上分析了微视频在初中信息技术教育中运用的意义，从以上分析中可以看出，微视频的运用着实具有很多鲜明的特点和积极的意义。那么，在教师的教学实践中又该怎样合理运用微视频进行教学，促进教学效率的提升呢？

（一）利用微视频进行课堂教学导入

对于教师的课堂教学而言，课堂教学导入是关键性的环节。因为，对于学生而言，尤其是初中阶段的学生，他们在课堂教学伊始往往尚未进入学习状态。这个时候，如果教师直接开始进行课堂教学内容的讲解，势必会使学生的学习效率大打折扣。基于这样的教学现状，窃以为，教师在初中信息技术教学中可以借助微视频激发学生学习兴趣的特点来进行课堂教学导入，这种导入式的课堂教学，可以在一开始就抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，为后面的教学奠定基础。

（二）利用微视频突破重点和难点

突破教学的重点和难点，是微视频运用于课堂教学的一大亮点。在初中信息技术教学过程中，教师可以基于课堂教学的重点和难点来制作微视频。这些微视频可以运用于教师的课堂教学中，同时也可以通过资源共享的方式，达到师生之间的交流和共享。这样的教学模式，有利于加深学生对相关教学内容的理解，进而促进学生学习效率的不断提升。

（三）借助微视频培养学生的自主学习能力

新课程改革实施以来，强调学生在课堂教学中的主体性和自主学习能力，这已经成为教师教学过程中的重点和难点。鉴于此，在初中信息技术教育中教师应当结合新课程改革的理念，重视学生自主学习能力的培养。尤其是对于信息技术课程来说，本来课时就偏少，因此学生自主学习能力的培养就显得更加重要。而微视频在初中信息技术教学中的运用，可以有效地达到这样的教学目的。在教学的过程中，如果教师仅仅是给学生布置自学内容，那学生在学习的过程中若遇到不能理解的知识内容，便会采取消极的态度对待，这就降低了学生的学习积极性。这时，微视频的运用就可以为学生的自学提供参考，进而不断提升学生的自主学习能力。综上所述，微视频是信息技术背景下的产物，具有科技性强的特点。在初中信息技术教学过程中，教师应当结合微视频在教学中所独有的优势，有效地结合微视频教学资源，将微视频充分运用于课堂教学中，创新当前传统落后的初中信息技术教学模式，实现课堂教学的改革。此外，在教学过程中，教师还应当结合学生的实际情况，制作一些学生所喜好的教学视频，这样就可以在突破教学重点和难点的同时，达到提高课堂教学效率的目的。

作者:谢孟宏 单位:贵州师范学院教学与计算机学院

参考文献:

第8篇：初中信息技术范文

[关键词]：初中 信息技术 教学 有效性 要点

前言

进入21世纪以来，电子计算机、互联网等技术日渐兴起，多媒体设备逐渐走进了千家万户，在初中教学中开展信息技术课程就成为了大势所趋。但是，信息技术毕竟是新兴的教学内容，由于我国初中教师受到传统观念的束缚以及自身能力的限制，都使得信息技术教学还面临着很大的困难。为了切实提升学生的学习质量，发挥出信息技术的优势特点，各初中教师一定要坚持自我能力的提升，找到信息技术教学的不足之处，并采取行之有效的对策予以完善，抓住教学要点，为学生的进一步发展奠定坚实的基础。

一、教师首要树立正确的教学理念

教育教学理念是教师进行授课的关键，是教学得以顺利进行的核心，初中信息技术教师首先要树立正确的教育理念，明确开展信息技术课程的原因。了解教学不仅是要提升学生的知识水平，还要增强他们对信息技术的应用能力，使其在平时生活中也能进行运用。并在教学过程中树立以学生为本的理念，坚持做到为学生服务。

二、提高专业师资水平

在教育教学过程中，教师是课堂的主导者，他们的教学水平和能力素养决定着学生的学习质量。初中信息技术课程是新兴的专业课程，对教师具有较高的能力要求，学校一定要选取具有较高水平的教师进行授课，打造一支师资水平优秀的专业队伍。另外，在教学过程中，学校还要加大培训力度，定期组织教师进行讲学，根据他们的实际情况进行能力培养，不仅要提高他们的课程讲解能力，还要完善他们的素质内涵。与此同时，校方还可以实施“引进来与走出去”并存的发展战略，积极引进优秀教师到学校进行讲学，并派遣有能力的教师对外进行学习，拓宽他们的眼界，从而提升学校信息技术教学的整体效果。

三、课前充分备课

初中信息技术课程包含的内容众多，其中的知识点也比较复杂。想要提高学生的学习兴趣，达到有效教学的目的，教师一定要在课前做好充分准备，对教学内容进行详细了解，并做好备课工作。具体来说，教师要明确课程讲解的重点内容，安排好课堂教学时间和教学方法，并能够根据学生的课堂反应予以灵活应变，使授课更具实效性。

四、创新教学方法，转变教学模式

初中生正处于成长的黄金时期，他们的性格相对活泼好动，以往的信息技术教学方法单一枯燥，不利于调动学生的学习热情，课堂只有教师在夸夸其谈，教学效果与实际目标不相适应。想要将“一言堂”转变为“群言堂”，就要坚持教学方法的创新应用，丰富教学样式，满足学生的心理诉求。

第一，互动教学法。课堂互动教学能够提高学生的参与度，达到有效教学的目的。因此，初中信息技术教师可以根据课堂教学内容的要点让学生进行实际操作，锻炼他们的动手能力，从而达到有效教学的目的。

第二，课堂讨论法。课堂讨论是目前教师在教学过程中经常采用的授课方法，它能够提高学生的参与度，加强学生之间的互动交流，更有助于能力的发挥。例如，初中信息技术教师可以提出问题“现代信息技术对人们生活的影响”，然后将学生分成几个小组进行讨论，并派代表谈谈组内的看法，从而增强课堂互动性，抓住教学的关键点。

第三，实践操作法。目前，进行信息技术教学的目的已经不仅仅在于增强学生的知识水平，更重要的是要提升学生的应用能力，能够保证做到理论联系实际。对此，教师可以采取实践方法进行教学。例如，教师在讲解信息技术中ppt的知识后，就可以让学生自己制作一些ppt作品，并予以展示，从而提升学生的实际操作水平，提高教学质量。

五、注重因材施教

初中生正处于成长的关键时期，他们每个人的性格特点、学习习惯、对新知识的接受能力都有所差异，传统教学方法中的一刀切教学模式已经无法满足学生的实际需要。为了促进学生更好的发展，提升课堂教学效果，教师要改变原来的单一教学模式，注重因材施教，结合不同特点的学生采取有针对性的教学方法，使教学内容有的放矢。

具体来说，教师要找准每个学生的性格定位，根据他们的学习特点以及接受新知识的程度来进行教学，将学生进行合理分组，然后制定出具体可行的教学方案，使教学内容更加符合学生的实际情况，让每个学生都能找到自己所需的学习内容，从而提升成绩，使初中信息技术教学更加符合学生诉求。

六、教学的成效自我评估

评价教学成果是鉴定教学有效与否的关键所在，而教学的评估又分为两种方法。一是，他人评价。即教师、同学或通过考试的方式予以测评；二是，自我评价。自我评估是学生自己对自身进行的评定。通过自我评估的方式有助于学生增强对自身的了解，明确自己在学习中的不足，并在今后的学习中予以弥补。另外，对教学成效进行自我评估，还有助于教师加深对学生的了解，教师通过查看学生的自我评定报告，能够明确学生的真实情况，从而根据他们的自我评定，找到教学中的不足，并切实予以改善，从而保证教学效率的提升，更好的促进学生发展。

结语

总而言之，随着社会经济的飞速发展以及教育教学改革的不断推进，初中信息技术课程已经成为了课堂教学的主要内容。为了找到教育的核心内容，抓住教学重点，改进教学方法，提高教学效率。初中信息技术教师一定要改变原有的单一教学模式，采取丰富的样式进行教学，坚持创新，不断提升自我，做好课前准备工作，并积极创新教学方法，使教学内容有的放矢，确保因材施教，从而培养出社会需要的健全人才。

参考文献：

[1]蒋雯.初中信息技术教学评价与实践[D].山东师范大学，2010.

[2]张菊.初中信息技术教学中视觉素养培养的研究与实践[D].山东师范大学，2011.

[3]周蕾蕾.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[D].山东师范大学，2012.

第9篇：初中信息技术范文

【关键词】初中；信息技术教学；实用性

信息技术教学课程属于新兴学科，各地实际情况不同，所以学科本身并没有固定的教学教法。初中信息技术教学主要目标就是培养和提高学生的信息素养，全面提升学生信息技术的水平和应用能力。如何利用我们有限的教学资源而最大程度的发挥初中信息技术教学的实用性，已经成为当前信息技术教学课程面临的最紧迫的问题。下面，我们就这个问题做个简要的探讨。

一、教师应不断为自己充电，提高自身素质

现代信息技术是日新月异，作为信息技术教学的教师，应该不断充电，用新知识武装自己，才能充分挖掘到学生潜力。俗话说，老师给学生一碗水，他就应该有一桶水。学生提出各种各样问题的时候，教师才能迎刃而解，让学生对教师心服口服。教师不断给学生介绍信息技术的最新前沿，进而激发学生个个跃跃欲试的心理，从而调动了学生学习的积极性，使学生对信息技术课程的学习变得自觉主动。

二、从兴趣入手，注意教学方式的实用性

兴趣是学生学习的重要动力，是学生结合自己学习需求而表现出的一种求知欲，学生的有效学习起着极为关键的作用。所以在信息技术教学过程中，教师必然加强学生兴趣的培养。一般学生在学习新内容前，通常都会充满好奇和兴奋，随着学习的不断深入，内容单一以及操作的重复，会打击学生学习的积极性，从而降低了学习热情。

学生在学习这门课时，往往喜欢实际操作课，而不喜欢上枯燥乏味的理论课。所以教师在教学过程中要尽可能地选择比较贴近生活的例子，这样容易与学生产生共鸣。其实，课堂上，教师尽量将乏味的东西讲的更加生动形象点，用比较幽默风趣的语言，或者贴近的比喻，或者用身边常见的一些事使得学生达成共识。例如在讲“信息的概念”的时候，通过给学生举例：铃声一响，告诉我们该上课了、该下课了，这就是信息。食堂飘来了饭菜香味，传递给我们马上就可以吃饭了这一的信息。通过身边的小事，学生必然也踊跃发言，学生很轻松地掌握了信息的概念以及信息的载体。

教师要灵活运用各种教学方式以及手段，尤其要注意教学方式的有效性是否能激发学生对信息技术的兴趣，使学生树立正确的学习动机和意识。只有激发学生学习的热情和兴趣，进而才能充分发挥学生自身的创造力，真正体验到学习的快乐。

三、为培养学生创新意识和创新能力提供空间

现在是知识经济时代，知识创新是技术创新的基础，是技术进步以及经济增长的重要力量。我们需要的是具有创新意识、创新精神、以及创新能力的人才。这就要求教师，在教学过程中更要注重开发学生创新的潜力，鼓励学生主动去思考，善于思考，还要学会独立思考。

首先，尽量为学生创造更多的机会，为学生留出更广阔的思维空间，不需要面面俱到，更不要包办学生的一切。在自主的学习环境下，学生才有发挥创造的可能性，才可能体验到创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排的内容时，会用到绘图工具栏，只需要把工具栏里面的重点工具，比如填充、阴影、自选图形、三维效果等提示一下，然后具体操作留给学生让他们自己完成。学生们可以用他们敏锐的观察和丰富的想象力，做出很多很好的作品。几副想象力丰富的作品我们当即给予表扬，课堂气氛自然达到了。在学生实践的过程中，充分的体现了他们创新意识及创新能力。

其次，在课堂教学中，我们要拓展学生的思维视野，让学生不拘限于课堂上教学及教材内容的束缚，培养学生的创新能力。要让学生树立正确的学习动机，有效的确保学习的主动性和积极性，这样才会增强学生学习的动力，从而有效地启发、拓展学生的思维。在实际教学中，笔者采取的教学方式是课堂竞赛的方式，组织、引导学生用互联网收集素材，然后让他们亲自设计和制作所需的图片和动画等。学生们个个踊跃参加，有的用PS制作所需的图片，有的用Flash设计所需的动画，然后在全班公开展示，选出优秀的作品。最后把这些优秀的作品作为我们班级网站的创建元素，其他作品放到学校的资源库，这样一来，学生们也都会更加积极地去完成相关的制作。这种教学设计的模式，不单可以有效的培养学生的发散性思维以及创造性思维，还全面激发了学生的创新思维。

四、建立和谐平等的师生关系是推动课堂有效进行的催化剂

教师在课堂上的情绪很重要，有可能影响整个教学环节。所以建立和谐的师生关系也很重要。教师要带着愉悦的情绪，要真诚的微笑着去面对每一个学生。学生也是敏感的，能感觉到教师平易近人、和蔼可亲，从而拉近了学生与教师的距离。让他们轻松地愉快的投入到学习去，有了问题的时候才会及时提出来，教师与学生才可以进行及时的交流。教师应该不断地分析学生感受，尽可能与学生做朋友，与学生建立平等的、民主的关系。教师在教学过程中，每个环节都要把握好一个“度”，营造和谐的课堂氛围，为学生创造一个轻松、自主的学习空间。教师在和谐的教学氛围中，不断提升自身的魅力，让课堂散发出应有的光辉，要爱学生，要尊重学生。只有让学生喜欢上老师，才能“亲其师，信其道”。

作为信息技术课程的教师，要不断提升自身的业务素质和教学水准，要不断地进行摸索总结，才可以达到想要的教学效果。从而进一步提高课堂的教学效率和教学质量，实现信息技术教育的总体目标，适应时代的要求！

总之，要想全面提高初中信息技术教学的有效性，提高教学质量和教学效果，教师要以现代教育理念作为指导，不断提升自身地专业素养及文化修养，利用各种有效的教育手段和方式，提高学生学习效率和教学效果。随着信息技术的广泛应用，初中生能否熟练地掌握和应用先进信息技术尤为重要。从本文分析不难看出初中信息技术课程的重要性。我们要足够的重视这一课程，努力创新教育思路，保证课程的有效性，达到预期效果。

【参考文献】