英语教学方法精选(九篇)

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第1篇：英语教学方法范文

一、运用创新思维，激发学生学习兴趣

在多年的教学中，我深刻地认识到：兴趣是最好的老师。凡是英语能学好学精的同学，无一不是对英语有着浓厚兴趣并乐于去探索英语这一语言魅力的。所以，在课堂上我会去引导学生对英语产生兴趣，运用各种方法去激发他们的英语潜能，使他们在快乐中学习英语，在英语学习的过程中体验快乐。要做到将学生的兴趣引导到学习上，首先我采用了灵活多变的教学方法。例如做游戏，在上课时将一位同学请上讲台，让他比划一个单词，给同学们猜这个单词的字母和意思，最后自己拼写成所比划的单词。这样可以让学生牢记单词的拼写和词义。在互动的气氛中不知不觉就提高了他们的学习能力和思考能力。既练习了字母的记忆，又可以扩展学生的知识，活跃他们的思维。促使他们在课下积极寻找英语词汇，促进他们学习英语的积极性和主动性。

二、投入自己的真情实感，用“心”和学生交流

在教学活动中，我严格遵循师生关系是平等的宗旨，像对待朋友一样与学生交流互动，进入他们的内心世界，探知他们的情感变化，从而更好地针对每一位学生制定适合他们的教学方案，并以此为切入点引导他们的学习和生活。“没有爱就没有教育”，在英语教学中，整个班级的学生成绩参差不齐，这是普遍的现象，是不可避免的一个现实。但是我相信，只要倾注足够的汗水和心血，那么，每一个人都会有所提高。所以我经常鼓励学生们大胆地去学，不要害怕学习英语的困难。困难只是一时的，但受益是一世的。经过和学生的交流和沟通，我为在学习过程中停滞不前的陈荣、叶娟娟等几位同学制订了适合他们的学习方法，本着不抛弃不放弃的精神，对他们进行心理辅导，帮助他们突破了学习英语的心里障碍，在期末考试中，这几位同学的英语成绩有了大幅度的提高。对此我深感欣慰，并下决心在今后的教学中深刻贯彻“用心交流”这一理念，争取更多学生的进步。

三、留出足够的空间，发散学生的创新思维

人的大脑分为左右两个部分，要让学生能够充分运用自身的大脑去思考与解决问题，最关键的就是提高学生的自主创新能力，以便他们能够更好地掌握已经学到的知识并在此基础上自主探索那些未知的知识，学会举一反三。在教学过程中，我利用学生感兴趣的多方面的知识来引导他们，激起他们的兴趣，在他们想要探索的时候留给他们足够的空间，这样学生们就能自主地去学习，比以往的填鸭式教学更有优势，取得的效果也更明显和快速。

四、让学生学会团队合作，同舟共济

俗话说得好，众人拾柴火焰高。要想英语教学有所突破，就必须从根本上使学生成为一个整体，互相促进共同进步。而不是将他们孤立成单一的个体，这样是没有进步和提高的空间的。要加强团队的团结，首先就要增加他们的集体责任感，让他们认识到自己是团队中的一员，对自己的团队和集体发自内心的喜爱，将集体的荣辱当作自己的荣辱，这样就能将集体责任感延伸到学习上。个人的提高是一小步，而集体的提高则是一大步，量的进步可以带来质的飞跃。所以我注重培养学生的团队精神，让他们以班级为中心，为了班级荣誉不断奋斗、进取拼搏。只有这样，才能既提高学生的合作精神和团队意识，又能深化其学习意识。一个团结的队伍中，只要激发了部分人的学习意识，其他同学也会以这部分人为榜样，认识到自己的不足之处，从而在潜意识中督促自身的学习，带来成绩上的提高和思想上的升华。

五、调整学生心态，治标治本

第2篇：英语教学方法范文

关键字：中学英语 教学方法 创新教学

一、 英语教学中的综合素质培养

教学的目的不仅仅是为了提高学生的考试成绩，在激烈的社会竞争背景下，我们将教学理解为提高学生的综合能力。因而在英语教学中，教师不仅仅是向学生传授英语知识，而且应该将英语教学作为一种教育途径，通过英语教学促进学生的全面成长。英语作为一门语言学科，在教学的过程中，教师需要调动学生的多种感觉器官。在教学中，如果教师能够让学生充分利用各个感官，将有利于提高学生的协调能力，并对有效学习其他科目产生积极影响。另外，英语的学习中包括很多国外的风土人情、历史文化、人文地理，老师在英语教学中，应该有意识地帮助同学利用英语涉猎更多的知识，将英语作为“窗口”，帮助学生窥探更广阔的世界。

二、 利用网络资源，优化英语教育

网络的发展已经让如今的英语课堂教学形式发生了翻天覆地的变化，多媒体教学手段，可以吸引学生的注意力，把学生的学习积极性充分调动起来。网络上的资源多种多样，极其丰富，如果被充分利用，将大大丰富英语课堂教学的内容。如果将网络上丰富的资源通过多媒体方式展示给学生，会大大增强课堂教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性。多媒体形象逼真，活灵活现，画面生动，可以使抽象的东西变得具体。这样学习英语，学生们趣味十足，课后对课堂学习的内容仍然印象深刻。

三、 教学内容联系实际

英语是一门语言，只有在实际生活环境中使用才有意义，因此，在课堂内，老师可以尽可能地模拟实际生活场景，为学生创造情景对话机会，增强学生在实际生活中正确使用英语的能力。在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，能激发学生的学习兴趣，因此，教师应该尽力为学生提供学以致用的机会，创设真实的学习场景，如聊天、会话、课堂表演等，引导学生用英语把所学的语言知识与实际生活结合起来，增强学生的实践意识、竞争意识和参与意识，使学生通过显示模拟的方法学习英语、运用英语，以获得更好的教学效果。

四、 充分了解学情，关注备课关键点

一个班级学生众多，很多时候，学生的学习水平参差不齐。如果仅仅照顾“高水平”同学，就容易使得“低水平”同学跟不上课程，产生心理压力，进而影响下一步学习。反之，仅仅关注“低水平”同学，就可能使得一部分学习优秀的同学感觉知识“浅薄“，提不起学习兴趣。因此教师应该充分认识到学生水平的差异性，深入了解不同学生的学习状况，帮助学生了解自身在学习英语方面的长处和短处，开展适合大众、尊重个体的教学方式。在中学英语教学中，充分发挥学生的智慧、激发学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯是重视基础教学的必要途径，同时也是提高英语教学质量的关键问题。教师在备课时，应按照普遍学生的接受能力，有选择地为每堂课设置教学关键点，在课堂上，教师要以教学关键点为中心，利用多种教学方法“延伸”课堂教学内容，让学生每节课上都有收获。

五、 有效指导课外阅读，拓展阅读视野

英语的学习不能仅仅局限于课堂，课后的学习也是很重要的。培养学生的课外阅读能力，提高学生课外自主阅读的兴趣，使学生在课堂上乐于听，在课堂下乐于读。通过课后阅读，巩固课堂所学的英语知识。在课堂学习上，带着课后阅读发现的问题，有针对地进行学习。使得课堂和课后相互补充，相互促进。在课外读物的选择上，教师应遵循因人而异的原则，为学生推荐适合他们各自水平的课外读物，针对学生的性格特点，推荐学生感兴趣的书籍，在学生现有水平基础上，适当提高难度，让学生们在课外阅读的同时，增加新知识的摄取。另外，教师需要对学生的课外阅读定时进行检查，引导学生有效阅读。

六、 发挥英语学习的整体效果

英语学习是一个整体的过程，如果教师在教学的过程中将听说读写几种技能各自独立，就丧失了英语教学的整体功能。教师在英语教学中强调“一加一大于二”，就是强调英语整体结构带来的整体效应。英语教学内容的传递是通过四种基本技能得以实现，因此，教师在教学中，应注意培养学生综合运用听说读写四种技能的能力，使得他们从学习英语向运用英语方向发展。

第3篇：英语教学方法范文

说，都是新鲜的，充满活力的，带着对教师行业的热爱和向往，我踏进了校园，开始了教师工作。教学经验尚浅的我，只是浅谈一些自己对英语教学的看法，希望能够在今后的教学工作中，通过进一步的学习，将自己的教学水平逐步提高。

近年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在逐步地易手江山，取而代之的是任务型教学模式。而我们现在所采用的新目标英语Goforit教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。这一套教材图文并茂，实用性强，注重交际，词汇量大，这是该教材与旧教材的侧重语法、阅读的不同之处。但该教材在一定程度上将学生默认为以英语作为母语的学生，教材容量大、生词多，许多知识只做点睛之笔，稍纵即逝，对教师要求很高。在这种新的形势下，要求我们年轻教师，能够积极地响应教材带给我们的变化，对自己的教学方法进行改进和提高，对英语教学的思路也要进行积极转变。英语课堂是乡村初中学生学习英语的主要渠道，一个优秀的英语教师，应该掌握鼓励学生学习的激励技巧和方法。作为一名新任教师，在这里浅谈这几年来对英语教学的经验，希望在今后的学习和工作中，继续挖掘新的教学方法，现将之与大家一起交流、探讨。

一、激发学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中的学生正处于青春发育期，他们爱说爱动，自我表现力很强，因此我认为在课堂教学中，教师应该重视激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力。我校在这个学期进行了教法改革，采用“三段六步”教学方法，注重“以生为本”，发挥学生的主体作用，建立新型师生关系，重视学生自学能力的培养。“教师走下讲台，走到学生中去。”在课堂教学活动中，穿插各种能够调动学生学习积极性的比赛游戏，使课堂的气氛活跃起来，增加了课堂活动中的竞争性和趣味性，使学生的英语学习兴趣得到了很大的提高。

在初中英语教材中，实物类的单词很多。像水果类的：pear，apple，orange，banana...；学习用品类的：ruler，eraser，pen，pencil...；球类的：basketball，football，volleyball...，像这样的单词都可以利用日常实物进行直观教学，并且学生身边有的实物，老师不用准备，同

时，有的实物学生能够在课后准备的，提前要求他们准备，因为利用他们自己的实物更能和他们的生活紧密联系，也更能激发和保持他们的兴趣。

二、重视“以生为本”

著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”关注个体的价值，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。注重“以生为本”，就要充分发挥学生的主体作用。我校采取的“三段六步”教学方式，则是把过去我们采取的“填鸭式”教学，转换成发挥学生自学能力的课堂教学模式，“以生为本”不再是一句空话，学生真正成为课堂的主人。通过不断的学习，我终于懂得了“以生为本”的理念——在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生学习的主观能动性。农村初中学生在小学阶段英语功底差，有的小学甚至根本没开设英语课，刚

步入初中的农村学子，英语对他们来说既新奇又困难，可以说初中阶段是他们学习英语最困难的阶段。枯燥的词汇，繁琐的语法，全新的英语思维模式，总是把他们搞得焦头烂额，学生学习英语的激情很容易被浇灭。因此，作为教学活动的组织者，教师应该与学生建立和谐的人际关系，激发学生的兴趣和情感，促使他们在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中，情绪饱满地投入学习，获取

知识。

三、建立良好的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。现在的初中学生，大多都是独生子女，又正处于青春叛逆期，往往不听“师道尊严”这一套，讨厌权威型的老师，他们追求的是平等的师生关系。传统的师道尊严，是权威型的师生关系的体现，但现代的教育观念认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的全面发展，所以权威型的师生关系无疑会扼杀学生的兴趣和伟大的创造力。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放 矢地帮助学生。

第4篇：英语教学方法范文

关键词：小学英语 教学方法 多媒体

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0082-01

当前所倡导的素质教育所遵循的教育理念是要培养学生的综合素质，促进学生全面的发展，新课程标准的实施，为教育者提出了更高的要求。在这一标准的号召下，英语老师也在教学模式上有了全新的突破，改进了自身和学生在教学当中的定位，摆正了学生的主置，将学生综合素质的提升设定为教学开展的方向，并且在学习中提升学生的创新思维水平，让学生得以更加全面的发展。当然，就算新课改的教育理念逐渐深化，不过依然有很多教师并没有符合这一标准的要求，没有很好的贯彻这一理念。这些老师在教学工作中，并未在教育模式上寻找到新的突破，因此，在实际的教学开展过程中无法得到预期的成效。不过，还是有大部分的老师都已经注意到了学生在教学中的定位问题，只不过没有得到落实，这一问题大都还停留在表面形式。本文，笔者将根据自身的职教经验，提出以下几点对于小学英语的教学建议。

1 形式多变的英语课外教学活动能够培养学生对于英语学习的兴趣

对于一件事物而言，只有真正的将它应用在实际当中，才能真正的感受到他所蕴含的兴趣，在英语教学中也是如此。英语老师可以在教学过程当中，选择开展丰富多彩的课外活动，培养并提升学生对于英语学习的热情，为学生创造更加宽阔的知识应用领域。比如，老师可以在教学中号召学生开展创办英语板报，英语知识竞赛的活动，或者是组织倡导学生假如课外兴趣活动团队，开设英文歌曲演唱、英文话剧表演等比赛；结合现实中的教学条件开展适当形式的英语比赛等等。通过以上活动的开设，能够有效的增强学生团队合作意识，加深学生彼此之间的友谊，并且还能够彼此传递热情，培养出学生对于英语学习更加深厚的兴趣，最终实现共同提升英语成绩的效果。

想要确保课堂教学的高效性，最为主要的就是学生能否积极的参与进来，而这一问题的决定性因素便是学生是否对英语学习存在兴趣。所以，在进行英语课程的教学过程中，要灵活采取活动教学这一措施，第一步就要集合当时的情景培养出学生对于参与活动的热情。在课堂教育开展的过程中，老师要充分的发挥多媒体以及辩论赛等教学方式的作用，为学生创造出更加符合学习需要的情景，不过不管选择什么样的教学形式，都必须在培养学生参与热情的时候，同时配合以合理的指导，帮助学生将活动与所学知识巧妙的结合起来，通过活动的方式引出所需的教学内容，只有这样才可以确保活动开展的意义得以实现。

2 注重情感教育，让学生感受温情，激发学生对于英语学习的热忱

小学阶段的学生，心智不成熟，喜欢一意孤行，不听从老师的教导，这对于英语的学习是十分不利的。这种情况下，老师如果采取强制性的管理方式，很容易造成他们内心不接受英语老师，从而排斥英语的学习。因此，英语老师要注重情感的教育，尽可能的去融入他们的心理世界，和学生多做一些沟通，慢慢的教育着他们正视英语这门课程，并逐渐的产生对于英语学习的热情，真正的接受英语知识的学习。老师在教学工作的开展中以及日常生活中，要注重与学生感情的培养，通过谈心的方式，或者是鼓励性质奖赏，为学生创造更多的英语学习动力，并使学生从内心接受英语老师，从而产生对英语知识学习的渴望，并能够主动的去学习，最终实现提高英语成绩的目的。制定合理的评价体系，针对不好管理的学生应该给与更多的耐心与关怀，理解这一阶段学生的爱玩心态，正式他们内心的想法，用更加包容的态度去教育他们，拉近与学生之间的距离，培养和谐的师生关系，并终止实现学生自己愿意学习的效果。

3 通过多媒体辅助教学工具，创设教学情境

电子信息高速发展的今天，学校的教学也离不开多媒体。利用电教手段提高英语教学效率被广大一线教师所认可，多媒体的声、图、动态的相融合让小学生们更是有了参与学习的热情。充分调动他们的眼、耳、嘴等感官器官，大大延长了他们的注意力时间，活跃了课堂气氛。通过多媒体的帮助，我们还可以创设一些教学情境，让小学生们真正融入到教学中来，情景交融的教学策略，让学生们更加容易理解知识点，更能深深的记住所学的内容。在情景教学中，对于教材中要发挥自身的突破性思维，为学生创造生动的语言环境，让学生们能够有身临其境的感觉。由于人类的语言能力最初的提升以及学习是通过从模仿中开始，通过模仿相应的语调、音色来把握语言的情感，正事从这种最原始的方式开始突破创新，才能够使大脑激发相应的潜能。

通过多媒体设计了一段场景，学生们一看到这情景，犹如看他们喜欢的动画片一样，让孩子们体会身临其境的感觉，从而散发其想象能力，结合语境进行学习，能够让孩子们变得兴致盎然。一个轻松、生动、活跃的学习环境是可以有助于帮助孩子们，更加容易与实际相结合，建立创新思维的平台，在系统化的教程下进行创新力的提升，通过以学生为主体，创造良好的学习环境，开展和引导学生在学习与探索过程中，对问题的认识以及解决方法，培养创新意识与能力，让学生能够在今后的社会生活中做一个合格的创新型人才。

4 结语

在素质教育的倡导下，以及新的课程标准实施的大环境中，小学英语必须在传统教学的基础上寻求新的突破，以符合新时期教育理念的发展需求。在小学英语教学工作的开展中，教师应该贯彻新的教育理念，重新找准自己与学生再教育中的定位，寻求教育工作的平衡发展。尊重学生的主体地位，将任务教学作为重要的教学策略，使学生的综合素质在活动中得到全面的提升，从而确保高效课堂的实现，推动学生更加全面的发展。

参考文献

[1] 刘多.小学英语课堂中多媒体课件设计与运用探析[J].中国科教创新导刊，2012（30）：128-129.

第5篇：英语教学方法范文

关键词：初中；英语；方法

初中英语教学对于学生学习英语而言非常关键，因为初中英语知识是学生学习英语的基础，所以作为英语教师，应该重视教学方法，努力提高自身的教学水平和能力。

一、培养学生学习兴趣

培养初中生学习英语的兴趣对于提高初中英语教学而言非常关键，兴趣是学习的最大的动力，对于初中生而言同样如此。学生如果对英语学习产生了一定的兴趣，他会在英语教师没有要求的情况下主动复习英语知识，解决英语难题。由此可以看出兴趣对于英语学习的重要性。作为英语教师需要在英语教学活动中，有意识地激发学生这种学习的热情。调动学生兴趣需要英语教师在课堂之上营造出一种愉快的学习氛围，对于每一节英语课都应该做好充足的准备，让学生能够感受到教师的精心准备。在激发学生学习兴趣的时候，英语教师还需要让学生掌握英语学习的方式，让学生能够运用正确的方式主动学习英语知识。

二、提高学生语音学习能力

语音是英语学习中非常重要的一个环节，它对于学生今后英语的学习有着巨大的影响。初中生如果语音掌握不到位，则在单词背诵、课文诵读、听力读写几个方面的学习受到很大的限制。这是因为语音基础知识不牢固，学生在背诵单词的时候非常困难，由于发音不准其在朗读课文的时候会出现很多发音出错的问题。特别是在英语听力考试之中，学生自身语音知识缺乏，因而很难正确理解听力中的对话内容，从而导致听力考试失分过多。由此可以看出，教师需要加强学生语音学习能力培养。首先在语音基础知识讲解中，需要让学生不断地练习音标的发音，依次掌握48个音标的发音方法。很快就能够让学生了解英语单词的元音和辅音的基本发音方法。然后教师可以将这些音标组成单词，并且将单词进行划分，让学生能够通过音标来读出单词，这样就能够提高学生语音学习的能力。

三、应用语境创设的教学方法

语言的作用在于交际，学习语言的目的在于加强日常的交际能力，在英语学习中同样如此。英语学科不同于其他的学科，它是一门语言学习的学科，因而学习的最终目的是在日常的生活中能够得到使用，也就是说学生学习英语的目的在于能够学以致用。应用语境创设的方法在初中英语教学中非常常见。这是因为语境创设的方法能够为学生创造一种语言交流学习的环境，这对于提高学生口语表达是非常重要的。英语教师在创设好英语语境之后，学生可以参与到其中去，这样就能够应用自己学到的英语口语来和其他的学生相互进行交流。教师在这个过程中，需要对学生进行鼓励和引导。鼓励学生多利用课堂交流的时间提高自己的口语表达能力，引导学生自己创设情境，和其他同学一起练习。英语教师在创设情境的时候需要注意，语境应该是贴近生活的，并且内容新颖，这样才能够调动学生的积极性，投入英语练习中去。

总之，初中英语学习对于学生学习英语来说非常的关键，因而学生在初中英语学习的时候应该不断地提高学习能力，打好英语知识基础。教师需要转变自己的教学观念，优化英语课堂结构，采用可行的英语教学方式来提高英语教学的质量和水平。

参考文献：

第6篇：英语教学方法范文

关键词：会计英语；教学方法；国际化

中图分类号：G642 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.04.29 文章编号：1672-3309（2013）04-69-02

会计英语，作为新时期为适应会计国际化趋同对会计人才提出的新要求而应运而生的一门会计专业课程，今天已越来越受到关注与重视。事实上，会计英语的教学既为我国会计人才了解国际会计提供了有力支持，又为国际会计了解中国打开了一扇窗。在我国会计与国际会计的交流中起到了良好的促进作用。

目前，在各大职业教育院校中，会计英语的教学工作已广泛开展起来，但是由于会计英语课程自身的特点，导致在教学过程中仍存在较多的问题。由于会计专业英语实用性较强，且涉及广泛的经济管理知识，学生普遍反映这门课程“既重要，又难学”。总结起来，学生学习过程中的问题主要集中在两个方面。一方面，学生英文水平不过关，包括基础英文水平及专业英文水平；另一方面，学生的会计相关基础知识不过关，包括对我国会计中相关经济业务的处理不熟悉，以及在对会计英语教学中涉及到的国际会计准则与我国会计准则差异的理解上不到位。笔者有若干年从事会计专业英语教学的经验，并在教学过程中始终坚持摸索与创新，取得了一定的成效。现对教学中使用的教学方法进行总结。

一、致力于提高学生学习信心与学习兴趣的教学方法

在教学过程中，我们发现：高职高专层次的学生英语水平普遍不高，在一个班级中，通过大学英语四级的学生屈指可数，即使是学校一直要求的英语B级，很多同学也一直无法顺利通过。在过去英语学习过程中，表现平平的成绩或者一些失败的经历，让部分学生本能的认为自己英语不好，没有办法顺利完成与英语有关的课程，从而对会计英语的学习失去信心从而加以排斥，更无兴趣可言。针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法：

第一，帮助学生建立“我能学好”的信心。首先，在开学之初，为学生详细介绍会计英语课程，包括会计英语课程的学习目标、方法、内容、重点等。与此同时，重点强调会计英语课程的学习对学生未来工作的重要性，并鼓励学生通过会计英语的学习，培养对会计英语的兴趣，最终将这一方向发展为自身优势所在，以提高未来在求职中的竞争力。其次，详细介绍会计英语学习的具体方法，列举过去教学过程中学生学习会计英语的案例，为学生增强“我能学好”的信心。同时，强调对于英语基础较弱的学生来说，应该尤其采取积极的态度对待会计英语课程的学习，加大学习投入力度。并通过会计英语的学习累积自身的单词量，提高英语阅读水平，从而为顺利通过英语B级及大学英语四级考试奠定基础。最后，摸清班级学生英语水平情况，对基础较差的学生进行单独的交流，了解他们的问题所在。同时，在班级建立帮扶小组，开展小组中的相互学习与监督。

第二，采用提问式教学方法，提高学生学习兴趣。“学起于思，思源于疑”，提问式教学即是在课堂教学过程中，以提问式的方法点出本次学习的重点、难点，接着给学生指明自行钻研的道路以引导学生进行学习，最终以完成这一教学任务为目的。在教学过程中，教师可首先提出某个问题，要求学生进行思考，然后指引学生用什么样的方法可以解决这一问题，最后要求学生自己通过教师介绍的方法找到答案。如讲解“Accounting Equation ”时，教师先提出问题“What is Accounting Equation？” “What is Accounting Equation in English？”引导学生思考，让他们带着问题在课文的指定段落中寻找答案，在学生回答后再进行讲解：“The equation is described as follows： Assets= Liabilities+ Owner’s equity”运用提问式教学法可以提高学生的学习兴趣同时加深学习印象记，同时还培养了学生的自学能力，使原本枯燥的课堂增加了活跃的气氛。

二、致力于帮助学生掌握并熟悉英文专业词汇和会计术语的教学方法

会计英语中，英语专业词汇和会计术语的学习是会计英语教学中的教学重点内容，但同时又是最难攻破的堡垒。一方面，由于专业词汇量大、日常生活中使用频率低，学生不容易理解。另一方面，教学在教学过程中常常利用传统的英语词汇教学方法教授单词，对单词逐一讲解既浪费时间，又枯燥。针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法：

第一，采用单词归纳法。在单词教授的过程中，可以将意义相近或对立、词形相像或相关的重点术语整理出来，然后利用专业术语间的关系，采用归纳记忆法加以归纳。比如在第一课时，便可结合前文中提到的提问式教学方法，首先提问学生： “What is your major” ，学生会回答： “My major is accounting.” 接着引出“accounting” 为会计的意思，其词根“account” 译为账户，“accountant”为从事会计的人，译为会计师。由其衍生的词组有Public accounting 公共会计， Government accounting 政府会计， management accounting 管理会计，Forensic accounting 司法会计， Financial accounting财务会计，Accounting cycle会计循环。又如单词“credit”是贷款、信用的意思，在会计英语中又有贷方的意思。相关词组 On credit 在经济业务中经常出现译为赊购，在此单词可结合学生熟悉的词组Creditor card，译为信用卡，其中creditor有信用的意思。既可提高教学的趣味性，又可帮助学生加深记忆。再如学生常见的单词简写比如：CEO，CFO，CPA ，他们的中文意思和全文分别是什么？CEO： Chief Executive Officer.译为，首席执行官。CFO： Chief Executive Officer.译为，财务总监。CPA： Certified Public Accountant.译为注册会计师。通过这种举一反三的学习，可以帮助学生不断扩充词汇量。最后，还可以鼓励学生根据平时学习过程中常见、易错忘的词汇，汇编属于自己的词汇手册，便于随身携带以便随时记忆和查询。

第二，采用启发式教学法。在教学过程中，对于英文单词和会计术语的教学，要尽量减少单纯的讲解式教学尝试使用启发式教学是十分必要的。如在会计英语课本词汇教学中，课文中的某一例句中涉及到了以下单词： Accounting，Receivable，Shareholder对于基础较好的同学来说，在这一组单词中熟悉的单词本身就有限，而对于英语基础较薄弱的同学来说熟悉的单词更是廖廖无几，那么应如何帮助学生快速熟悉这一组单词呢？在教学中不妨把上述单词进行分解，比如：Accounting：count是计数，数钱，ac-前缀是加强的意思，-ing表示进行。因此这个单词应该理解为，不断持续强化了的数钱活动，译为会计。Receivable：receive译为收到，able译为能，有能力的，合起来翻译成应收的，Shareholder： Share 股份，hold 可延伸到当今学生的流行语“hold 不住”，翻译为把持，控制，-er 是学生熟悉的人的意思，因此这个单词应该理解为持有股份的人，译为股东。事实上，英文单词中有很多单词本身就源于构词法，适当的教授一些词根，词缀给学生，不仅便于学生理解和记忆现有的单词，还可以帮助学生在阅读理解中采用猜词法理解文章的意思，有助于在单词记忆上取得较好的教学效果。

三、致力于帮助学生掌握并熟悉用英语进行简单的会计业务操作的教学方法

会计英语教学的基础课程之一是会计学基础，也就是说，学习会计英语课程之前首先要求学生能够对简单的会计经济业务进行账务处理，但在实际教学中我们发出学生对会计学基础的学习的程度不一，部分同学甚至无法说出一些简单的经济业务的账务处理方法。尽管会计英语中使用的国外会计准则与我国的会计准则存在些许差异，但由于会计学的知识框架，会计原则是一致的，所以教学中常常会借助学生已学的会计学基础知识与国外会计准则比较，以帮助理解。针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法：

第一，采用比较翻译法。在教学过程中可以采用比较翻译法帮助学生学习会计英语。首先要帮助学生完成自己将课文中用英文表述的经济业务进行翻译的工作。在教学之初，教师可以先带读单词、分析语言结构，并对中、英文语序进行比较，最后翻译成中文。在引导学生对经济业务进行处理时，则可以先用中文复习相关的专业知识，讨论中文对这一经济业务应该如何进行会计处理，然后比较我国会计准则与国际会计的差异点和共同点，通过推理演绎得出正确的会计英语的业务处理。这样既可以帮助学生理解，又加深了学生的印象。

正所谓“教无定法，贵在得法”。会计英语的课堂教学应根据不同的教学内容和教学对象，因材施教，灵活运用多种教学方法，培养出符合社会需要的高技能、高素质的应用型人才。

参考文献：

[1] 王晓辉.高职院校会计专业英语教学改革刍议[J].经济研究导刊，2012，（01）.

[2] 龙志伟.浅谈如何提高高职“会计英语”教学质量[J].成功（ 教育），2009，（10）.

[3] 王凌.高职院校会计英语教学中存在的问题和对策[J].新课程研究，2009，（03）.

第7篇：英语教学方法范文

关键词：中职英语 教学方法 探究

在中职学校中，学生普遍存在着重视专业课轻视文化课的心理，认为到这类学校就是为了学习技术掌握一技之长，文化课学不学都无所谓。其负面效果在英语教学中表现的尤为突出，英语教学一直是文化基础课教学中的难题。然而随着地区经济的发展，各种新兴产业蓬勃兴起，技术性人才的需求不断增长，职业中学的招生规模也在国家教育政策的转变与调整中持续的发展扩大。在人才需求与生源数量不足的矛盾与冲突中，生源的质量在逐年下降，学生各方面的素质一届不如一届，从而导致英语的教学难度越来越大。笔者在担任男生较多班级的英语教学时，发现多数学生没有良好的学习习惯和行为习惯。上课期间如果禁止乱讲话，学生就玩手机，不让玩手机就睡觉，不让睡觉就讲话，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求。有时想想作为老师，花费很长时间认真的备课，充满激情的去上课，换来的却是身心疲惫。教学效果也不能令人满意，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下，就业竞争能力差。因此，改变传统的英语教学模式，提高学生的学习积极性，探究新时期的英语教学方法势在必行。

传统的语法翻译教学法（grammar translation teaching method）虽然有助于学生牢固掌握英语知识，但是教学方式单一，学生缺少实践机会，课堂气氛沉闷。直接法（direct method）直接运用目的语进行教和学，强调用第一语言教学的教授方法来教授第二语言，忽视了第二语言教学的特殊性，也很难适用于中职学校的学生。美国布朗大学特瓦德尔教授曾经把英语的教学过程归纳为认知、模仿、重复、变换、选择五个阶段。因此，教师应该根据英语学科自身特点与规律加以审视和调整自己的教学方法，通过信息化、分层次、交际法、理实一体等手段激发学生学英语的兴趣并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而提高英语课堂的效率。

一.改变传统的教学模式，实现英语教学的信息化

随着新课标的实施，中职英语教师必须树立正确的学生观，在教师的主导作用下充分发挥学生的主体作用，给予学生更多发展个性的空间，我校学生主体化教学主要是通过泛雅平台进行操作的。以往都是老师把相关的资料打印出来发给学生，要求他们能够利用课余时间认真学习，但总有部分同学置之不理。在使用泛雅平台教学的过程中，教师可以先录制一段视频，通过防拖拽、防窗口切换、任务点设置学生必须观看一定时间的视频才可通过课程等方式强制要求学生进行预习和学习，效果较好。比如在讲授江苏教育出版社《英语》第二册Unit 1 What a wonderful time时，教师就可以先录制一段有关景点的视频，让学生通过分组讨论并抢答的方式来说出mountains，beach，drift，Colosseum四个主要的单词，答对一个单词全组每人加一分平时成绩，全对组每人可以加四分平时成绩，如果答错也不会被扣分。在这种游戏规则的刺激下，多数学生能够完全改变以往的学习态度，积极的⒂氲娇翁媒萄е欣矗这样就逐渐改变了中职学生不愿意回答问题的困境。学生在图文并茂的情境中自然而然的参与到了英语课堂中来，无意识的增强了学习英语的兴趣，从而提高了英语课堂的效率。

二.因材施教，分层次教学，尊重学生个性差异

著名的教育学家陶行知先生曾说过，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。中职生的英语知识掌握程度参差不齐，教师在制定授课计划时一定要彻底的研究学生，特别是英语基础极差的学生。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，尽量做到分层次教学。虽然中职学校的教师也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。自从实行信息化教学以来，我校允许学生在上课期间合理使用手机和电脑，教师就可以通过泛雅网络学习平台给基础不同的学生分配不同的学习任务，比如有个别同学课前只要识记一些单词或短语，成绩优异的同学则必须背诵通篇课文来增强语感。任何一个层次的学生只要及时完成目标，任课教师或班主任就在班级中给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制。在不断的成功中，学生学习英语的积极性自然而然的就会提高。对于个别多年来一直对英语学习抱持敌对态度的钉子户，多利用课余时间和他们交流，让他们理解每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时有事或生病写张请假条也要用到语文应用文写作知识。不仅如此，作为一名合格的中职毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。同时让他们了解文化素养低是导致中职生难以形成企业对人才其它需求一个重要原因。以英语为例，有的中职毕业生学习三年后还不能写一份完整的英文简历，更有甚者都不认识company， worker， manager等基本的单词，以致于错失了良好的工作和升迁机会。

三.创设良好的英语语言氛围，激发学生的求知欲

尽管中职学生的文化课普遍较差，但是他们的动手、动口等表演活动欲望相对较强，这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。教师应充分利用学生的这些特长，创设一些符合学生实际的英语学习氛围，例如，每次上课前让学生畅所欲言三分钟用于英语口语的锻炼，此时有些学生会介绍一些自己喜欢的事物，有些学生会谈谈自己对于英语学习的想法等。同时鼓励学生参与学校的英语选修课和英语角活动，这样既拓展了他们的英语知识，也为上课前三分钟的free talk 积累了素材，让学生在实用、会用环境中满足了自己的表现欲，树立起学习英语的自信心。

四.把英语教学与专业学习有机结合，提升学生的专业水平

部分中职学生在学习英语的过程中会呈现出混日子的思想， 不像普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。他们认为学习英语只是迫于学校的规定不学不行，就得过且过吧。他们完全是冲着专业技能才选择中职学校的，对英语的学习是以对自己所选专业是否有用衡量的。针对这种情形，教师在进行教学设计时应尽可能的把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。比如在计算机应用技术班级上课时，教师可以穿插一些常用的单词operating system（操作系统），database（数据库），modem（调制解调器），server（服务器）等，并要求他们在机房上课时关注到这些相关的单词。久而久之，随着专业词汇量的增加，学生逐渐感受到学习英语的重要性，逐步树立了学习英语是为了更好的学好专业技能的观念。

总之，英语教与学是一个综合的过程，如何改变学生厌学和弃学的态度是关键。作为中职英语教育者，就要想方设法来激发学生学习英语的兴趣，因材施教，把学生培养成为一个优秀的中职毕业生。

参考文献

1.戴雁辉.任务型教学在高职英语课堂上的应用.读与写杂志.2008

2.罗文君.英语课堂中的提问.兰州文理学院学报.2002

3.王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社.2006

第8篇：英语教学方法范文

关键词：高校；英语教学；微信平台；方法

如今网络信息技术快速发展，人类已经进入到“互联网+”时代，高校英语教学的方法以及手段也逐渐创新。随着高校教育教学改革的不断推进，教育工作者需要充分利用信息技术交流平台，构建良好的教学环境氛围。近些年来，微信等通信工具快速发展，人们之间的沟通交流也愈加便利，沟通方式也逐渐丰富起来。在高校英语教学中应用微信，形成多样化的英语学习氛围，实现学生的自主学习，提高高校英语教学的效果。

一、高校英语教学中微信应用的作用

首先，弥补传统教学的缺陷。如今智能手机、无线网络等广泛使用，高校英语教师在教学时也应充分发挥微信等现代教学工具的作用，利用微信群向学生传授英语资料以及知识，比如图片、视频等[1]，指导学生学习英语知识。还可以利用微信中的语音功能纠正学生的英语发音。这些是传统教学方法无法顺利实现的，微信能够很好弥补传统教学不足，顺利提高高校英教学的效果。其次，强化学生主体性。当前高校教学注重突出学生的主体地位，强化学生的主体性以及学习能力。利用微信平台开展英语教学能够与更多人交流互动，进一步丰富英语学习的内容。很多不擅长在课堂上表达想法的学生，可以利用微信表达自己的想法，提高英语表达能力。利用微信还可以将文件上传，这对于教师开展英语教学以及检验学生英语学习成果是极为便利的。大学生对微信是十分熟悉的，利用微信开展高校英语教学能够很好地提高学生的英语学习兴趣。教师在教学过程中要全身心的投入，通过教师的引导与帮助强化学生的创新意识以及英语学习的整体水平。最后，丰富英语教学内容。学生在英语学习过程中可以利用微信平台与教师以及同学进行交流互动，微信中有群聊的功能，这给学生提供了好的交流互动机会，学生在微信群中分享自己的学习方法以及体会。利用微信进行英语教学不会受到课程教学时间的约束，沟通更加便利，微信可以作为第二课堂指导学生进行英语知识的学习[2]，学生可以结合自身的实际情况对自己的英语学习进度以及内容进行安排，在课后利用微信对英语知识进行交流，使课堂中的英语重难点知识得以巩固。教师也可以利用微信将一些辅助英语学习的资料发送给学生，使学生在语法、听力以及写作等方面都有所提升。学生完成作业之后可以将作业通过微信传给教师，教师通过微信平台总结学生在作业完成中出现的问题，使英语教学的质量得到全面的提升。

二、基于微信平台的高校英语教学方法

1.发挥微信平台作用，自主学习英语

大学生可以将相关的英语信息到朋友圈中，与他人分享。在英语学习过程中如果遇到重难点问题、语法等知识时也可以到朋友圈中，与同学进行交流，实现知识的共享。通过网络学生能够搜集查阅到很多英语学习的方法、知识点等，对于学生学习新的英语知识是极为有利的。在日志时，要避免重复，通过对比已经出去的信息，提高学生的英语阅读数量。分享转载日志的过程中，也能够强化学生的词汇量，使学生掌握更多的语法，这对于英语写作水平的提升也起到很大的帮助作用。学生在网络上看到好的视频和网站时，也可以将网址到朋友圈中，通过回复和转载英语学习资料[3]，学生的英语学习积极性也会得到提升，听书读写等基本的英语能力也能够得到锻炼。

2.建立微信群，强化英语交流

在利用微信平台进行英语学习时，还可以建立微信群，更好的为英语学习服务。教师可以以班级为单位建立学生的微信群，不定时的在微信群众英语学习内容，让学生结合自己已有的知识进行研究、讨论，并在微信群中发表自己的见解。可以提出不同的观点或不明白的地方，让教师进行解答。如果遇到难以解答的问题，可以让学生上网查询，然后再回到群里进行讨论，使知识更加准确，也能够在一定程度上提高学生英语学习的积极性。学生也可以自己建立微信群，成员之间相互监督英语学习，并相互鼓励，遇到问题时共同交流解决，保证英语知识的学习顺利推进。部分学生由于专业不同，很少有面对面交流的机会，但在微信群里，随时可以交流互动，为英语知识的学习提供便利。

3.充分发挥语音及私信功能，及时答疑解惑

微信私信的使用与推广使学生的英语学习更加便利，并能够很好地帮助学生解答疑难问题。学生在英语课堂、微信群等学习中会遇到很多问题，这时就可以通过微信的语音以及私信功能，随时随地向教师请教[4]。这样教师与学生之间的交流互动就会增加，使课堂上交流互动少的弊端得以弥补。通过这种方式不仅能够帮助学生答疑解惑，还能够拓宽学生的英语学习范围，提高学生的英语学习热情。通过微信互动，教师与学生之间的距离就会拉近，更加信任彼此，这对于英语教学效率以及效果的提升是极为有利的。

4.主动添加公众号，丰富英语学习内容

作为大学生可以根据自己的喜好以及需要选择合适的资源学习英语知识。当前微信上有很多学习英语的公众号，选择搜索公众号，然后输入“英语台”、“英语周报”等[5]，然后关注，可以不定期的看到公众号的视频、文章以及新闻等。学生完成教师布置的学习任务之后，就可以在公众号中寻找合适的英语学习资料，在这种氛围中，学生能够主动成长为英语学习的主体，提高英语学习的兴趣以及热情，实现良好的英语学习效果。5.教师积极引导学生，构建和谐师生关系高校英语教学课堂的时间是有限的，教师不仅要关注教学内容，还需要考虑教学的整体进度以及质量等，因此教师与学生之间的互动并不到位，情感交流不多。微信平台能够为教师和学生构建好的交流平台，教师与学生有很多机会交流，把握学生的情感以及学习情况，并适当的指导帮助学生，学生有问题时可以随时找教师帮忙。通过微信平台交流互动能够突破时间、空间的限制，构建和谐的师生关系。教师可以利用微信平台给学生介绍一些好的英语范文、经典的作品等，让学生阅读并找出经典的句型，反复体会、交流[6]。对于一些典型的英语写作错误，学生进行指正、交流。在微信交流过程中形成好的学习氛围，强化师生情感交流。

三、结语

高校英语教学中，合理利用微信平台，有助于英语教学效果的顺利实现。在教学中，教师以课堂作为主要的教学阵地，以微信交流平台为辅助工具。在教学手段不断更新的信息化时代，高校英语教师要注重提升自身的专业知识与技能，掌握现代化网络教育的方法，科学的使用信息化手段以及工具，为学生传授更多的英语知识，提高高校英语教学的效果。

参考文献：

[1]李爱华.借助校园微信平台,优化校园英语文化[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2016,1:193-194.

[2]韦雪华.大学生微信移动英语学习平台的构建研究[J].宿州教育学院学报,2016,3:143-144.

[3]张玫.借力微信公众平台,打造民族高校大学英语移动学习新模式[J].信息化建设,2016,5:64-65.

[4]滕爱杰.基于微信的大学英语混合式学习模式应用研究[J].科技展望,2017,2:209.

[5]张蕊,米晓琼.网络环境下微信英语学习平台“TalkToYou”的实践性研究[J].成都航空职业技术学院学报,2016,4:34-37.

第9篇：英语教学方法范文

关键词：法律英语；教学方法；探索

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）06-0057-01

1 法律英语教学现状分析

1.1 教学大纲不规范。

国家教育部在很早的时候就强调了，专业类英语课程的重要性，尤其指出法律英语教学的重要性地位。但是，无论是教育部门还是各大高校，都没有统一明确的教学大纲，对法律英语的具体教学要求只字未提。于是影响了高校对法律英语教学重要性的认识。

1.2 教学目的不明确。

法律英语是面向高校法学专业开设的一门专业英语课程，旨在通过对本课程的教学，让学生了解英美等国家的法律知识，并使学生具备阅读英语法律文献的能力。目前大部分高校法律英语专业的学习，大多是以介绍英美国家的法律基础知识，讲解专业术语的英语单词为主。在这个大的教学目标为前提下，学生从英语阅读中获取信息的理解能力得到了培养。只不过是翻译能力得以提升。学生最终能够有所收获的，除了稍稍熟悉一些基本的专业术语的英语单词，学生法律英语的实际运用能力的不到培养。

1.3 缺乏教材。

当前，市面上出版的教材多而繁杂，有些学校使用自己编写的教材，而更多的学校则是选用来自出版社的教材。无论哪一种教材基本上都大同小异，但是一般都无法适应我国现阶段的对法律人才的需要，可见编写出的教材没有明确的编写目的。有的虽然内容丰富，但是却不成体系，与国外实际的司法贸易相差甚远。教材中的侧重点也不明显。学生即使通读全书，也很难掌握实际的业务知识，业务水平难以提高。

1.4 教学方法单一。

目前， 大部分高校基本采用传统的通用英语教学模式来教授法律英语课程。其教学方法陈旧，教学方法单一，教学理念严重缺失。法律英语课程一般被确定为选修课， 常安排在大三或大四阶段集中授课，且课时一般在32学时左右。在如此短的学时，基本无法完全教授英语法律的核心内容，最终使得法律英语课程流于形式。

一般而言，大部分学完该课程的学生对法律英语基础知识和技能的掌握仍然有限。部分学生甚至连基本的英语法律文献都读不懂，用英文撰写法律文书的水平普遍偏低，更别提听取外国专家的法律讲座，参与涉外法律谈判了。

1.5 师资力量不足。

法律英语教学面临的较大难题还是师资问题。在开设法律英语的院校中的大多数的法律英语教师都是缺少的。能够承担该门课程教学的，除了掌握法律英语的语言特点以外，还应该在外国法律制度领域有较深的造诣。应该能够驾驭用英语学法律和用法律学英语的双重教学任务。然而当前， 法律英语教师主要分两类，一类是法律专业教师的转型， 另一类是英语专业教师的拓展。前者有扎实的法律背景知识， 但英语能力薄弱，或者即使英语能力也较好，但是不熟悉英语课程的教学思路及方法，上课生硬，法律英语的教学语境严重缺乏，课堂效果差。后者虽然在英语教学上经验丰富，但是缺乏深厚的法学知识背景，难以将法律专业知识与语言技能教学进行有效的融合。

2 法律英语教学的改革思路

2.1 明确培养目标及思路。

对于教学目的，我们应当清楚地认识到，对法律英语的教学目标绝不只是让学生"借助词典或者网络等工具阅读英语法律文献"或者是让学生简单的了解美英法。而是要在特定的法律环境中使用英语，让学生对法律基础知识进行深入的了解，经常性的参加国外法律专业人员的交流。提高参与涉外法律事务以及了解其他国家法律文化的能力。也就是说要注重学生的实际应用和操作能力的培养和提高。于是，在课程设置上，应该遵循社会的发展规律，体现学生的需求。努力扎实法律基本功，提高英语交际能力。把用英语为法律工作服务作为主要目标。

2.2 制定教学大纲，改革课程设置思路。

教学大纲的重新制定，应该从教学时间、内容、授课学时以等多个方面重新审视。

在课程开设时间的选择方面，考虑到法律英语有两个方面的基础要打牢。其一是一定的英语功底，其二是要对中外法律知识有一定的掌握。因此，大部分学校把法律英语课程开设的时间安排在大三下。那时，学生虽然有了较全面的专业基础知识和一定的语言功底，但是在大三开设的其它专业类课程多，学生没有更多的精力来学习法律英语，学生学习积极性必将下降。其实，大一学生就有较好的英语基础，学生经历了高考的魔鬼式英语学习后，英语都不会太差，这就解决了英语基础的问题。再加上大一大学英语的深入学习，英语的语言基础绝对不是问题。于是，在大二上学期就开设"初级法律英语"课程是绝对没有问题的。这样学生就有更充裕的时间来学习法律英语。如果觉得教学效果好，还可以在高年级继续开设"中级法律英语"，以训练学生的听说读写译的能力。法律英语的教学效果的体现，不可能一蹴而就，它必须分阶段实现，把握循序渐进的原则。

对课程的内容设置方面，可选取：英文律师信函写作、英文法律意见书撰写以及法律问题研究等重点法律实务予以侧重。从而提高法律英语课的教学效果。

至于课程是选修还是必修，这个问题其实不是问题。法律英语的重要性不言而喻，当然是作为必修课程咯。很多学校将其作为选修课程的原因，是由于师资力量和课时限制。

2.3 多样化教学手段。

法律英语的教学，应该在原有的教学方法基础上进行创新。教师不能单纯的灌输式的教学，而应当借助于计算机，或是其它多媒体手段，活跃课堂气氛。同时采用案例教学法、项目教学法等先进的教学方法。

2.4 文化导入。

语言是传达文化的媒介，法律英语作为专门用途语言的一个分支，在对其进行教学时，必然要注重文化的导入。教师可以通过外国电影的介入，加深学生对文化的理解和认识；通过各种涉外案例的讲解和分析，提高学生对知识的应用；通过小组的情景表演，提高学生的语言交际能力。

2.5 加强师资队伍建设。

很多法律专业老师虽然教过法律英语很多遍，但却任然不能娴熟地运用英语表达和交流。高校给法律英语教师更多的培训、交流以及出国研修的机会，努力提高他们的法律英语运用能力。并让其经常性的接触涉外法律案例及参加法律英语群体举行的各项交流活动。