英雄项羽精选(九篇)
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第1篇：英雄项羽范文
他是我心中的英雄。
汉高祖刘邦，虽然成就了帝业，是个成功者，但他没有心，也许原来是有心的，但早已被重重硬壳包裹得不留一丝缝隙。为得天下，他厚颜地向项羽借兵才赢得自己的一席之地，而后又恩将仇报地与项羽一争天下；为得天下，他可以像小人似的挖项羽的墙脚，把他的手下大将用挑拨离间、小恩小惠的方式，一个一个地挖过去；为得天下，他可以不要父亲，不要妻儿。至于功臣、士兵，全不在他的眼里。他把梦寐以求的帝位高高地顶在头上，而把其余的所有都狠狠地踩在脚下。
项羽有什么？――魂。
他的魂在于一种抗争精神和裸的自我表现欲。从24岁登上历史舞台到31岁乌江自刎，他将足够烧完一生的光与热，集中在这短短八年中焚尽，一点也不吝惜，一点也不节省能源！而刘邦呢？刘邦是神，连他手下的大将韩信也说刘邦的帝位是天授的。当时13岁的楚怀王说：“谁先攻入函谷关，就立他为秦王。”起先，项羽跟刘邦争着要去。楚怀王寻思，项家是贵族，有势力，有影响，项羽既可以立我为王，也可以废我这个王。如果项羽当了秦王，我这个楚王就更没有权力了。他便偏向了刘邦。恰巧赵国使者来求救，说秦朝大将章邯侵犯，赵国危在旦夕。项羽一听就来了劲，便改变初衷，愿去救赵。如此，对秦王这个位置不太感兴趣的项羽，就把绝好的机会拱手让给了刘邦，不仅如此，他还竭尽全力为刘邦扫平了前进道路上的一切障碍，使刘邦顺利地侥幸当上了秦王。
但项羽一生从头到尾，没有异兆，没有祥瑞，没有白蛇、赤蛇，只有一个“人”！从登场到谢幕，舞台上上下下、前前后后、左左右右的聚光伞打在他一人身上，他是主角中的主角，没有任何配角能抢他的戏，分他的光！
他从小就立下奇志，“学万人敌”；秦始皇巡视，项羽对其不屑一顾，“彼可取而代也”，并为之奋斗；他为天下百姓早息战祸，破釜沉舟，巨鹿大捷，诸侯军将领入营帐拜见他，“无不膝行而前，莫敢仰视”，他是何等的英雄；每次参战，项羽总是身先士卒，一马当先，他所到之处如入无人之境，从古到今没有第二个，是何等的神威；“力拔山兮气盖世”便是他的真实写照。他是个“爱心大使”，无论哪个被侵犯的诸侯国求援，他都义无反顾地前往，解救国民于危难之中；他恨皇帝奢侈，怒发冲冠烧了阿房宫；他为了早日结束战争，专挑刘邦较量，使刘邦闻风丧胆，疲于奔命；鸿门宴上，却又忘干净了敌我；他天生一副菩萨心肠，对当了俘虏的刘邦的父亲和妻子，不但没虐待他们，而且还毫发无损地还给了刘邦；他在战场上杀人无数，偏偏常为部下的疾病流泪；一生不听别人劝说，却听了一个13岁小孩的话，饶了一城性命；他是个好丈夫，垓下被围，他与虞姬情深意切，难分难舍，互洒情泪，其亘古未见的夫妻之情催人泪下；直至他败至乌江边，他既有自尊又有尊严，无颜见江东父老，割头赠友。这一笔最有力，为他的画像点了睛。
项羽尽情泼洒的是年轻人一往不悔的青春之力；刘邦斤斤计较的则是中年人处心积虑的狼子心机。项羽与刘邦争，怎么会赢？他失败了，但他仍是英雄。在乌江，他拒绝了生，选择了死。大丈夫可以被人爱，可以被人恨，却不可以被人冷！
项羽没有称帝，但司马迁对他格外偏爱，不仅把他列入帝王的“本纪”中，而且把《项羽本纪》写得特别生动有趣，足见人们对项羽的敬佩与仰慕。汉高祖刘邦祭祀项羽时，好像看见项羽又挥动长矛，骑着乌骓马杀来，吓得出了一身冷汗，定了定神，才想起霸王已死，没什么可怕的了。刘邦心里不由得不承认：项羽是个英雄，一个失败的的英雄。还有什么比项羽的死对头从心中发出的感叹更有说服力的呢？
刘邦算不上个英雄，充其量不过是个成功者，他是小人中的小人，而项羽则是大丈夫中的大丈夫。
第2篇：英雄项羽范文
1、理解这篇童话的寓意
2、学习对话描写
3、词语的感彩
〖教学重点〗：分角色朗读童话。
〖教学难点〗：了解铺垫的写法
〖教学过程〗：
（一）、预习指导
1、读准下面加点字的音，不明白的查字典解决：
雕刻气概崇拜模型钢凿砌成膝盖
鞠躬荣耀瞟不屑吆喊囚犯讥笑哪叱
2、解释下列的生词，自查词典：
①崇拜：尊敬钦佩。
②模型；依照实物的形状和结构比例制成的物品，多用来展览或实验。
③鞠躬：弯身行礼。
④不屑：轻视，认为不值得。
⑤吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
⑥伶俐：聪明、灵活。
⑦讥笑：讥讽和嘲笑。
3、熟读课文，思考预习提示。
（二）、课前演讲
一、创新情境，导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。
二、检查预习：
1、请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评）
2、请四位同学分别朗读课文片段，了解预习识字及朗读熟练程度（完成后由一学生点评）
三、作家作品简介
叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文（15分）
1、教师讲解分角色朗读的要求：
a、对课文熟练b、体会人物的性格特点c、处理好语气、音调的轻重强弱
2、学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。
3、四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价。
4、抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构
教师给课文分段学生归纳段意。（学生先动笔写后教师提问，括号内的教师板书）
按故事情节的发展分三个部分。
第一部分：从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”
叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像，为市民们所敬仰。（雕成石像）
第二部分：从“这石像抬着头”到“堆在地上。”
写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大，被小石头们摔得粉碎。（石像倒塌）
第三部分：从“第二天早晨”到完。
写大大小小的石块铺成了真实的路，让人们在上面高高兴兴地走。（铺成石路）
五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）
1、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（为了纪念一位古代的英雄，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。）
2、“石像的整个姿态应该怎样，而且应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。”联系上下文，说说好在哪里？
（这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度，为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。）（此题难度稍大，教师可作适当提示）
3、提问：对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征？
（志向远大、坚强有力、不可侵犯。）
4、“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法？表现了什么？
（运用排比、夸张，表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用）
5、提问：“人是最容易骄傲的，除非圣人或傻子。”这句话好在哪里？
（用富有哲理的俗语，写出石像骄傲自大的社会根源。）
6、“看我多荣耀！”这一段石像的话，写出石像什么样的性格特征？
（骄傲狂妄、自高自大。）
7、“他这话不是向浮游的白云说，白云无精打来的，没有心思听他的话”这一句写的好，好在哪里？
（第一句用拟人手法，说明别人对石像狂妄自大不感兴趣，都在忙着干自己的事情。”骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是世间的老规矩。”这句话也是俗语，写出石像骄傲自大的方式。）
8、石像和小石头对话中讲到了“从前”和“现在”，“从前”怎么样？“现在”怎么样？
(“从前”是一整块，大家是平等的。“现在”石像高高在上，成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。)
9、小石头对狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么态度？从小石头的对话中找出这些句子。
①批评：“从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。”
②谴责：“你不但忘了从前，也忘了现在！”。。
③警告：“正因为改成现在的样式，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地……”
④吓唬：“用不着费心再找别的石块了！那时候就没有你了，一跤摔下去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。”
⑤威胁：“他不信，马上给他看看，把他扔下去！”
10、面对小石头的威胁，石像是什么态度？表现石像的什么性格？
(上面那石头吓了一跳，顾不得生气了，也暂时忘了自己的尊严，急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。)
六、小结
本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格，并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的，所以我们应该要谦虚不要骄傲。
七、板书
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）铺成石路
第3篇：英雄项羽范文
[关键词]外伤;肋骨骨折;胸膜反应
[中图分类号] R655.2[文献标识码] A [文章编号]
Reaction of the pleura associated with rib fractures
Gao Da-shengZheng Jin-guo
[Abstract] Objective: To investigate the correlation between the pleura reaction and rib fractures. Methods: data from 52 patients with rib fractures and related pleural reaction were collected and analyzed retrospectively. Results: After routine anteroposterior position chest radiographs with double energy subtraction, 28 patients were diagnosed rib fractures with clear pleural reaction; other 24 cases with only pleural reaction, or only a small amount of pleural effusion observation, were confirmed rib fracture through the multiple axial view under fluoroscopy or photographs at oblique positions. Conclusion: patients with signs of pleural reaction after chest trauma were important indirection radiological proofs to the rib fracture, which often need to add multiple axial view under fluoroscopy or photographs at oblique positions routinely.
[Key words] Trauma, Rib fracture, Pleural reaction
肋骨骨折是胸部外伤中最常见的损伤之一,因外伤原因多种多样,加上肋骨自身的解剖学特点,一些隐匿性骨折往往容易遗漏,需要仔细观察邻近组织的改变,再结合透视、摄胸部斜位片进一步明确诊断,避免漏诊,减少病人痛苦及不必要的医疗纠纷。
1 临床资料
1.1一般资料 收集我院2009年1月至2009年12月期间,胸部外伤致肋骨骨折合并有胸膜反应的患者资料52例,其中男性39例,女性13例,年龄24~78岁。
1.2检查方法 使用日立公司500mA透视机及GE公司Definium6000型号DR,常规检查为后前位胸片加双能量肋骨剪影片,对常规检查仅有胸膜反应或少量积液,而未见明显肋骨骨折的患者均行透视下多轴位观察及适当角度斜位胸片。
1.3 X线表现 本组52例患者其胸膜反应的X线表现可以归纳为:① 肋膈角变钝或少量胸腔积液;② 沿侧胸壁的条带状影;③ 紧贴侧胸壁的梭形影或状影。这种局限性胸膜反应征象常提示邻近肋骨骨折可能。
2结果
常规检查即发现肋骨明显骨折伴胸膜反应的28例,仅有胸膜反应,通过透视下多轴位观察加摄胸部斜位片后发现肋骨骨折24例。
3 讨论
肋骨骨折在胸部外伤中最为常见。肋骨的解剖结构比较特殊, 骨结构单薄, 其形态细长、弯曲、不规则, 成半环状, 前后肋因走行相对较直而且与肺组织对比大, 在胸部正位片显示清晰, 但发生在前肋或后肋的如果是骨裂, 或者骨折面为斜面, 其对位、对线良好, 错位不明显时, 单纯的胸部正位片容易漏诊[1,2]。而肋拱部(又称肋弓、腋肋、肋骨腋段)位于胸廓侧外部,受到外力撞击时更易发生骨折, 并且在正位胸片上由于呈前后位走形重叠,更加容易漏诊[3]。目前胸部正位片联合多轴位透视并摄片技术据报道可以提高肋骨骨折的诊断率[4,5]。但是受技术和设备条件所限,该项技术难以在许多基层医院推广,并且由于缺乏明确的针对性,常规多斜位摄片难以迅速而准确的诊断肋骨骨折。
胸膜为非常菲薄的浆液膜,分为壁层和脏层。壁层胸膜大部分贴附于胸壁内表面,紧邻肋骨,肋骨骨折时断端可以刺破胸膜全层引起气胸或者血气胸[6,7]。而当肋骨骨折错位不明显,仅有部分错位,或者断端对合良好的情况下,脏层胸膜由于受到肋骨骨折部位外力的影响,往往会产生挫伤,造成炎性渗出性反应。这些胸膜反应的影像学表现可以作为判断有无肋骨骨折或者提示肋骨骨折部位的间接证据。从而在多斜位透视并点片时可以提供很好的靶向性和针对性。
本组病例中,通过对52例有胸膜反应的胸部外伤患者进行影像学资料的回顾性分析,发现单纯依靠正位胸片能明确诊断肋骨骨折仅有28例(53.8%)患者,另外24例(46.2%)患者仅依靠正位胸片均不能明确诊断肋骨骨折,但是这些患者均有很明确的胸膜伤反应,表明了该部位受外力作用明显,高度提示了存在肋骨骨折的可能性,通过常规胸片与透视下多轴位观察、摄片比较,该24例患者均能明确诊断有肋骨骨折。表明胸膜反应是提示胸部外伤病人合并肋骨骨折存在的重要间接影像学征象。
4 结论:
胸部外伤病人,常规后前位胸片和双能量肋骨片没有发现异常或仅有轻微局部胸膜反应者,不能完全排除肋骨骨折的存在,胸膜反应征象是提示外伤病人邻近部位肋骨骨折的一种可靠的间接影像学证据,需常规行多轴位透视并摄片以进一步明确。
参考文献
[1]梁贵,岳丽丽. 肋骨骨折X线平片分析[J].中国实用医药,2009,4(14):126-127.
[2]周思源. 肋骨骨折的X 线平片与螺旋CT 检查对比观察[J]. 现代实用医学,2009, 21 (2):159-160.
[3]韩旭, 徐东风, 张卫柏,等.肋骨弓部骨折的X线诊断[J].现代医院,2009,9(6):73-74
[4]上展增, 王家强, 潘海英,等.胸部正位片、多斜位透视并点片在肋骨骨折诊断中的应用价值[J].武警医学院学报,2009;18(2):141-142。
[5]王惠苑, 李刚. 多X 线摄影在诊断肋骨骨折中的意义[J]. 齐齐哈尔医学院学报, 2009 ,30(2): 174-175.
第4篇：英雄项羽范文
课题：古代英雄的石像
重点和难点：
重点：分角色朗读童话。
难点：了解铺垫的写法
教学过程;
一、创新情境，导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。
二、简单介绍作家作品。
叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文
1.教师讲解分角色朗读的要求：
A.对课文熟练B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱
2.学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。
3.四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。
其他学生听读，准备评价
4.抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构（略，参见课文分析）
五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）
1．提问：“危险算是过去了。骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。”这句话好在哪里？
2．上面那石头为什么“故意让语声柔和一些，用商量的口气说话”？
（因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁，仍然心有余悸，但还不肯放下骄傲的架子，只好在语声、语气上缓和一些，希望得到小石头的认可。）
3.找出石像说的话，想想石像具有什么性格特征？
（浅薄、无知、空虚。）
4．小石头如何反驳石像的话？表现小石头什么性格特征？
（小石头指出：历史是会被颠倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人们塑造出来的；市民最大的本领就是纪念空虚，崇拜空虚。表现小石头有见识。）
5．“大家不再说话了，像是都在想事情。”他们在想什么？（只要言之有理，符合下文情节的发展，答案不限）
6．石像忽然倒下来。石像为什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何结局？。
（l）市民无精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一场，从此不再雕刻。（3）乱石块被用作铺路。
六、讨论：如何理解最后四段文字的深刻含义？
说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作，谦逊平等待人，生活才有意义，才能快乐。，
四、课堂讨论（先拟发言稿，再发言）：
谈谈你对本文中心的理解（引导学生正确处理骄傲与自信的关系）
（可以赞同也可以反对，但必须言之有理，自圆其说，引导学生培养发散思维）
七、小结
这篇童话故事，情节神奇曲折，形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话，批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们：只有和群众结合在一起，甘当铺路石子，人的生命才有价值。
第5篇：英雄项羽范文
关键词：电视胸腔镜手术；创伤性血气胸；手术预后
电视胸腔镜手术是利用现代电视摄像技术和高科技器械装备的先进诊疗技术，使手术视野显现清晰成像，用特殊的手术器械完成胸腔内手术的小创伤、少痛苦、高疗效的治疗胸外科疾病的方法[1]。本文通过对本院48例创伤性血气胸患者实施电视胸腔镜手术，现报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选取本院2004年1月～2015年2月收治的经检查确诊为创伤性血气胸的患者48例，对其临床资料进行分析。48例患者中男31例，女17例，年龄29～54岁，平均年龄（33.46±10.82）岁，其中左胸损伤20例，有胸损伤19例，双侧胸损伤9例；闭合性血气胸22例，开放性血气胸26例；钝物砸伤9例，交通事故伤32例，坠落伤4例，尖锐物扎伤3例。将48例患者随机分为观察组和对照组，每组24例。观察组男15例，女9例，年龄29～45岁，平均年龄（32.41±10.73）岁；对照组，男16例，女8例，年龄29～54岁，平均年龄（33.45±12.13）岁。两组患者在年龄、性别、病程、损伤类型等方面比较，差异均无统计学意义。
1.2方法
1.2.1观察组 所有患者均采用复合静脉全麻，进行双腔气管插管，患者采用侧卧位手术在第6或第7肋间胸壁做一个1.5 cm的切口作为胸腔镜的置入口，植入胸腔镜30°，观察胸腔内受伤部位和出血情况，吸尽胸腔内的血液及血凝块。根据患者的情况进行手术，对于单侧血气胸患者，在腋前线和腋后线附近做1～2个，1 cm和1.5 cm的胸壁切口作为操作口，使操作口和观察口形成倒三角关系，找出出血点对肋间血管或胸廓内血管进行点凝血或缝扎止血；肺叶裂伤患者根据其伤口的深浅情况选择合适的方法进行缝合或切除；伤口在心包时，需扩大心包裂口探查有无心脏损伤，观察心脏表面情况并进行开窗引流；膈肌穿透患者，需扩大膈肌裂口探查有无腹腔内脏器损伤，避免腹腔内脏器损伤造成的出血或感染，进而导致不良后果。膈肌损伤伤口用7号丝线进行间断褥式缝合。
1.2.2对照组 实施常规开胸手术，所有患者取侧卧位，进行单腔气管插管，并根据伤口的位置选择标准后外侧或前外侧切口，在第4或第5肋间进胸，探测胸腔内受伤情况，以缝合修补为主，方法与电视胸腔镜手术方法相同。手术后两组患者都给予引流管装置，直到肺完全复张后拔出引流管。
1.3观察指标 手术后血CRP浓度、手术时间、术中出血量、术后阵痛药物剂量、术后胸引流管引流量、住院时间、并发症发生率。
1.4统计学分析 采用SPSS 17.0统计学软件对所有数据进行统计学分析。计量资料用均数及标准差表示，组间比较采用t检验。当P
2 结果
2.1两组患者手术情况 观察组与对照组患者手术情况比较，观察组患者的手术时间、术中出血量和住院时间明显降低，差异具有统计学意义（P
2.2两组患者手术后情况 观察组与对照组患者手术后情况进行比较，观察组患者的术后镇痛药剂量、术后胸引流管放置时间、胸腔引流量明显比对照组少，P
2.3两组患者术后血CRP变化情况 手术后观察两组患者的血CRP水平均升高，术后第1d达到高峰，从第3 d开始逐渐下降，到第5 d基本稳定。两组对比，观察组在各时间段血CRP水平均低于对照组，两组比较，P
2.4两组患者并发症发生情况 手术后两组患者均有并发症发生，观察组患者并发症的发生率低于对照组，两组比较，差异具有统计学意义，见表3。
3 讨论
胸外伤容易引起创伤性血气胸，传统开胸手术治疗创伤性血气胸容易引起肺功能紊乱，而且术后并发症发生率高，严重影响患者的生命健康[2-3]。电视胸腔镜手术具有创伤小、疗效好等优点，并成功的运用到治疗创伤性血气胸中。电视胸腔镜手术一般在3～4个1.5 cm的胸壁小切口下进行手术，很大程度的减轻患者的痛苦，使不能耐受常规开胸手术或肺功能较差的患者能够进行胸腔镜手术[4]。本文研究表明对创伤性血气胸患者进行电视胸腔镜手术，可以减少手术时间、减少术中出血量、减少住院时间、降低并发症发生率，对创伤性血气胸患者预后有良好的影响。
参考文献：
[1]余捍东，李善平，赵晶，等.电视胸腔镜手术与开胸手术治疗创伤性血气胸的疗效分析[J].中国胸心血管外科临床杂志，2013，01：116-118.
[2]张佑民.单操作孔电视胸腔镜手术治疗自发性气胸临床应用研究[J].中国实用医药，2014，14：19-20.
第6篇：英雄项羽范文
[关键词] 胸腰椎骨折； 腹胀； 护理干预
[中图分类号] R442.2[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-11-147-01
腹胀是胸腰椎骨折后的常见并发症，常导致患者食欲不振、腹痛，甚至烦躁、焦虑等，严重者可使隔肌上升，导致呼吸困难，其发生率为40%～88%[1]。腹胀一般于骨折后12h开始出现，急性期持续7d左右，其痛苦程度甚至高于腰背部的创伤表现。常规护理方法是对症处理，如暂禁饮食或少食、营养支持、热敷、按摩腹部等，严重时行胃肠减压，肛管排气[2]。为预防和减轻腹胀，解除患者痛苦，我们对2005年2月～2011年8月在我院住院治疗的120例胸腰椎骨折患者在出现腹胀前给予早期综合护理干预，取得满意效果，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2005年2月-2011年8月在我院住院治疗的胸腰椎骨折患者120例，男72例、女48例；年龄28-76岁，平均(53.6±8.7)岁；车祸伤33例，高处坠落伤58例，重物砸伤12例，摔伤17例；第10-12胸椎骨折47例，第1-5腰椎骨折73例；文化程度：初中69例，高中22例，大专l7例，本科12例。按入院时间顺序将2005年2月至2008年12月60例患者作为对照组，2009年1月至2011年8月60例患者作为干预组。两组患者均意识清醒，无腹腔脏器损伤及截瘫，受伤前无器质性腹胀病史；在性别、年龄、文化程度、骨折部位及骨折程度等方面，差异无统计学意义，具有可比性(P>0.05)。
1.2 方法
1.2.1 护理方法 对照组按骨科常规护理，当患者出现腹胀时对症处理。观察组入院后即行早期综合系统化护理干预，具体如下。
1.2.1.1 评估患者情况 收集资料包括受伤时间、姿势、着地时的，平时饮食、排便习惯，是否有胃肠疾病史，患者的经济状况、社会关系、医疗费用的承担情况等。严密观察患者生命体征、腹部情况、心理状况，了解患者对本病的认知程度及预防腹胀方面的知识。
1.2.1.2 饮食护理 嘱患者勿饮用碳酸饮料、嚼口香糖、喝咖啡。进食时勿过急或用吸管喝饮料，以免胃内进入过多气体，引起腹胀。指导患者清淡饮食，选用富含维生素的食物，多食新鲜水果、蔬菜、蜂蜜等有助于润肠通便[3]。少食易产气的食物，如豆制品、包心菜、牛奶、胡罗卜、磨菇、土豆、莲藕等，以免肠内产气增加。
1.2.1.3 娱乐疗法 根据患者娱乐爱好，安排娱乐项目，分散其注意力。每天早晨洗漱完毕，安排收听30-60min轻快优美的音乐；9：00-11：00观看电视节目，15:00-17:00听相声，为不干扰其他患者，可与其他患者协商，一起听、看，否则采用耳机；19:00-20:30由护士组织同病房患者讲故事，可先演示1次，以后由患者轮流讲解，最大限度把病房营造成良好的氛围，有效减低患者的焦虑情绪。
1.2.1.4 腹部按摩 入院即开始，方法是护士面向患者，以脐为中心，四指并拢，顺时针方向按摩，同时给予腹部一定压力，速度适中，10min/次[4]。按摩在饭后1h进行，白天2-3h/次，每次30下，夜间在不影响睡眠情况下，每4-6h/次。如患者入睡暂停按摩,出现腹胀后随时按摩，30min/次[5]。
1.2.1.5 扩胸运动 入院后即指导患者在床上行扩胸运动，以增加胸及肺的活动，预防长期卧床所致的坠积性肺炎、肺不张，每次15min，4次/d。同时指导患者做深呼吸及有效咳嗽，每日数次，以患者不感疲劳为宜。
1.2.2 评价方法 ①每天询问患者感觉，排气、排便次数，是否饭后腹胀、易饱、打嗝，脐周有无腹胀、疼痛，有无恶心、呕吐、食欲不振。测量腹围、听肠鸣音，叩击有无鼓音，检查腹壁紧张度，脐部是否凸出，并做好记录。如出现腹胀、腹痛、排气排便障碍、恶心、呕吐可判定为腹胀。②记录两组患者入院时至住院第10天，腹胀发生的情况及其由腹胀引起的不适症状。
1.2.3 统计学方法 采用SPSSl3．0统计软件进行统计学分析，计数资料采用X2检验，检验水准α=0.05。
2 结果 两组患者腹胀及腹胀所致不适症状发生率比较，见表1。表1显示，观察组腹胀发生率及因腹胀导致的不适症状均显著低于对照组(P
表l 两组患者腹胀及腹胀致不适症状发生率比较 例(%)
与对照组比较，P
3 讨论 胸腰椎骨折可因周围软组织损伤、牵拉及血肿形成，直接或间接地损伤、压迫位于胸腰段脊柱前外侧的交感神经节，使其节后纤维调节副交感神经对胃肠壁肌运动的控制功能紊乱，造成消化道动力障碍，发生腹胀、腹痛。腹胀可致腹部胀痛、恶心呕吐、胸闷、胃灼热、胃灼痛，腹胀时腹压过大，横膈膜受压迫上升可引起呼吸困难，严重时影响心肺功能。腹内压增加还可影响下肢静脉回流，诱发下肢深静脉血栓形成。长期腹胀可致头晕、目眩、忧郁、焦虑、精神紧张及下背部疼痛。
早期综合护理干预：①能及时了解患者的心理，采取针对性心理调护，调整患者的心理状态。②早期给予全面、系统的健康教育，在饮食方面，嘱患者勿饮碳酸饮料、进食勿过急，可减少因进食而吞入大量气体；采取娱乐疗法，可通过迷走神经、视神经、听神经的活动而影响中枢神经递质的释放，调节紊乱的胃肠道功能。③早期指导患者在床上做扩胸运动、深呼吸及有效咳嗽，以预防坠积性肺炎和肺不张，并有利于促进胃肠道吸收。肠道所吸收的气体，从门脉至肺，再经由肺泡排出体外，若患者出现肺部疾病，可致肠内气体吸收不良导致肠胀气[6]。④从患者入院即开始行腹部按摩，这对胃肠道是一种机械刺激，对促进肠蠕动是一种正向作用，且按摩可使胃泌素和胰岛素水平明显升高，消化系统处于良好的平衡状态。因此，早期综合护理干预可有效减少腹胀发生，减轻患者痛苦。
本研究显示，观察组经5天的早期综合性护理干预，腹胀减轻或治愈率达91.6%(55/60)，而对照组为61.7%(37/60)。5天后观察组仅有2例轻度腹胀者于第7天腹胀消失，而对照组仍有5例患者存在不同程度的腹胀，持续时间为8～10天。观察组腹胀发生率及因腹胀导致的不适症状均显著低于对照组，差异有统计学意义(P
参考文献
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[4] 蒋之英.腹部手术后促进胃肠功能恢复的临床研究[J].护理研究,2005,12(19):2635-2636.
第7篇：英雄项羽范文
一、生活中有许多学生感兴趣的影视片断，恰当运用能充分体现思品课程改革的生活化目标
陶行知先生曾说，“生活即教育，社会即学校，教学做合一。我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”思想政治教科书中的基本概念、基本观点是抽象的，学生要有效地接受和内化新知识、新观点，需要在自己的现实生活中寻找到原型，以具体的、形象的生活素材为基础，进而借助于抽象思维去理解和领会。通过切入合理的影视片断，能把似乎抽象程度高、枯燥难懂的理论和方法讲得新鲜活泼，生动有趣，做到喜闻乐见，引发学生思维，将会起到化繁为简，深入浅出的意外效果。
二、从教材的编排看，通过影视能创造更多符合生活逻辑的素材，极大地丰富课程资源和教学手段，形成主动学习的氛围
苏教版的思想品德教材更加注重生活实践的特点，为教师创造性地运用教材提供了更广阔的空间，而广量的影视信息库又为老师多角度地开发教材提供了良机。学生感兴趣的影视内容非常多，如：《功夫熊猫》、《成长的烦恼》、《家有儿女》、《喜洋洋与灰太郎》、《冰河世纪》、《动物世界》、《法制节目》、《新闻热点》……学生的兴趣点在哪里，教师就要主动地研究，所以对教材的及时改编就显得尤为重要。
如在探究九年级《战胜挫折开拓进取》需乐观态度时，教师采用倒叙的方式让学生观看《功夫熊猫1》阿宝上玉皇宫当选神龙大侠，到当晚听到五侠说他是个草包时的片断，学生意识到阿宝遇到了挫折，此时请学生来模拟受到挫折后产生的不同面部表情，再引入阿宝为什么没有放弃的问题。在广泛讨论后让学生观看《功夫熊猫1》鸭子老爸想让儿子继承面店到阿宝向往玉皇宫的片断。那种始终乐观地认为自己可以被改造，成为一代大侠，从而行侠仗义的情素，引发了动态的思维演绎过程，改变了以往呈现图片、文字，到形成归纳的教学模式，在学生中引起了强烈的反响。
通过这部动漫对教材进行灵活的改编，紧紧抓住学生的兴趣点，从学生思维角度出发，贴近了生活，时代气息浓郁，体现了思品生活化的课标要求。通过剪辑恰到好处的影视，设置不同的情景，贯穿一整堂课，条理清晰，学生思维活跃，主动参与高，改变了以往沉闷的课堂氛围，化被动学习为主动参与，能更生动地达成思想品德的教育效果。
三、影视的感染力更能营造良好的氛围，有利于学生情感态度价值观的陶冶
从影视艺术的特点看，与一般语言不同，是一种直接诉诸观众的视听感观，以直接的、具体的、鲜明的形象传达含义的语言艺术，具有强烈的艺术感染力，能化静为动，引发影像思维，表现生活，传达思想情感。丰润的影视能更好地把学生带进情景，起到不意的渲染效果。如教师在讲述增强耐挫力需有崇高的理想追求时放映这样一幕：悍娇虎要求阿宝走人到灵龟在桃花树下点拨他前的片断。先让学生感受那只熊猫的心境，然后说说如果是你，会怎样排解心中的郁闷。身临其境，不仅能让学生主动学到增强耐挫力的方法，之后播放的《我爱功夫》的片断，更烘突了战胜挫折需要崇高的理想追求。娱乐之虞，这种场景的震撼力深深触动了学生，这恰恰又是以往教学最难达成的情感态度价值观的主动生成。
四、用影视来改编教材，需要找准影视与学生与教材的切合点
1.教师对影视的删选，必须站在学生的角度，要做到喜闻乐见，不能过分高于学生的思维能力现状。思想政治课程资源开发，就是探寻一切有可能进入思想政治课程，能够与教育教学活动联系起来的资源过程，实质上是一种选择过程，是开发主体根据自己对教学主题的把握，在纷繁的现象世界中选取合适的事物作为课程资源，这一过程以信息和方法选择为载体，实现了主体的价值观选择。所以用影视开发课程资源需要体现学生的主体性。教师要经常跟学生交流，从学生的角度透视学生的经验基础，发现学生的兴奋点，这对教材的改编具有导向作用。实践中发现，初中的学生对影视，尤其是对动画片或带有同龄烙印的有一定幽默感的影片特别感兴趣。像功夫熊猫，他既有学生喜欢的熊猫可爱元素，又有西方的个人英雄主义情节，中间又不乏诙谐的成分；又如家有儿女，里面的主人公刘星、小雪、小雨、刘梅、夏东海是这一代小孩所熟知的，其生活化的剧情可能就是他们身边经常发生的，学生能不感兴趣吗？当然被引用的概率也就特别大，预设想到主体性，教学也就先成功了一半。
2.影视片断的截取要与教材糅合得恰到好处。教材编写的逻辑结构，更多的是考虑知识阐述的系统性，问题分析的严密性，前后分布的均衡性。而实际教学中我们则应该着重考虑如何便于学生学习，便于学生把握知识之间的相互联系。因此，在不影响教材内容科学性的前提下，打破教材局限，调整教材内容就需要适时地改编教材，当然影视片断的加入也要找准“时机”。要依据教学目标，安排有意义的学习内容，展开有意义的学习活动，时机的选取要体现“新意”、“贴合度”、化繁为简、渲染力。如在讲战胜挫折需开拓进取，勇于创新时，传统的上法是列举一些创新的人物或事情，事实上还是很说教，功夫熊猫最大的特点就是贪吃，而他师傅就利用这一点激发了阿宝的潜能，进行了武功的教授 ，这本身就是一种创新，片断一放，学生学情高涨。在总结《战胜挫折开拓进取》这一课时，对同学们提出了希望：希望同学们能像海浪一样勇猛，像野草一样顽强，像熊猫一样乐观，勇敢地面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠。（播放片断：祖传汤面无秘方，你想与众不同就与众不同，再到顿悟神龙秘籍无字的原因的片断），增强学生打破传统，人人都可以创新的理念。“钱学森之问”深深刺痛了我们每一个有责任感的教师，要让学生有创新，教师自己首先要有创造精神，影视切入点时机的选取以及选取的内容，也在烤问着我们教师的创新意识。
五、尝试以一部或一个系列影片贯通全课的新教学模式
在教学中发现，一堂课中如果穿插的影视作品没有内在的联系性，会影响学生思维的连续性，而影视题材的多样性也将会产生过多的前摄后摄抑制，扰乱课堂的有序性，加重学生的理解负担，不利学生思维的延续和提升。但现实中能用到一部影片，收集到教学所有元素，像用《功夫熊猫》贯通《战胜挫折开拓进取》一课的又是为数不多的，诚然，教师是要有丰富的信息资源及其处理的能力，为了便于推广，我们还需对此种教学模式加以改进。研究发现，有一系列的影片，像《成长的烦恼》、《家有儿女》等是有许多生活情景构建而成的，单独可成知识点，连接起来又可体现教材的内在逻辑性，综合运用，整体性与连贯性仍非常强。如在上九年级《依法享有财产继承权》这一课时，涉及到一部分教学要素：合法财产受法律保护，如何对待财产，不同的民事权利能力。这些在《家有儿女》一集中是找不全的，但是多集拼接就都有了。从对远方来了个姨姥姥中切出：她看似很穷，却又带了胡萝卜（人参）、野兽皮（自家养的貂）、成捆的钱，刘星、小雨怀疑准备告公安局，学生讨论完成一；从富家女高明明引出二；从小学生刘星为给同学过生日卖球鞋是否可以要回引出三。这样，整堂课在家有儿女的主线牵引下浑然天成，学生思维踊跃，条理清晰。此类影视还有很多，为了提高教师了解和处理信息的能力，教师多看看动画片、少儿节目、青少年喜爱的节目，多长一个再开发教材的心眼，将大大拉近你与学生的距离。
创造性地开发和利用教材、引导学生自主探究和体验、在活动中生成教材内容都离不开对影视资源的开发，尽管我们会遇到信息量不够、对学生已有经验和教材把握不完全到位、信息处理技术等诸多瓶颈，但我们又不乏网络的强势，团队的灵感，学生的无限潜能，相信只有通过创造性地再开发教材，我们才会拥有更多有创造力的课堂和学生。
[参考文献]
第8篇：英雄项羽范文
关键词中国石竹；6-BA；离体繁殖；雄性不育
中图分类号S681.5文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）02-0221-02
Effectof6-BAonMaleSterlityPlantinVitroPropagationofDianthuschinensis
FEI Yong-junTANG LongLIU Ya-li
（College of Horticulture and Garden，Yangtze University，Jingzhou Hubei 434025）
AbstractStem nodal segments of male sterile plants of two cultivars were used as the first explants for tissue culture and micropropagation of Dianthus chinensis.The objects of the study were to select the optimum medium for adventitious bud induction，proliferation and transplanting，and eventually establish the technique system of tissue culture.The results showed that the optimum medium for adventitious bud induction and proliferation were MS+6-BA 1.0 mg/L+NAA 0.3 mg/L，MS+6-BA 0.3 mg/L+NAA 0.1 mg/L，respectively.The optimum transplanting substrate was perlite.Then the flower architecture of transplanted plants was observed，and confirmed that the characteristic of male sterility was retained.
Key wordsDianthus chinensis；6-BA；in vitro propagation；male sterility
中国石竹（Dianthus chinensis）又称石竹、洛阳花，是石竹科石竹属的一种重要观赏花卉，可扦插、分株繁殖，在园林中多用于花坛、花境、花台或盆栽[1-2]。
植物雄性不育是植物在有性繁殖过程中不能产生正常可育雄配子体的遗传现象，广泛存在于开花植物中。雄性不育现象可分为细胞核质互作雄性不育和核雄性不育2种类型。此外，还包括主要由环境因子引起的形态不育和生理不育[3]。选育并保存石竹雄性不育系进行杂交制种，可免去人工去雄，节省大量的人力、物力，降低成本，并可提高杂交种子的纯度，增加产量，扩大杂种优势的利用范围，具有极大的商业价值[4]。
该试验采用2个中国石竹品种的雄性不育植株，通过茎段组织培养对其进行离体繁殖和保存，并对繁殖材料移栽后的育性进行观察，以期了解其不育性状的遗传稳定性，并建立起稳定有效的繁殖与保存体系，为中国石竹不育性状的后续研究和利用奠定基础。
1材料与方法
1.1试验材料
供试植株为中国石竹紫红色和粉红色2个品种分离出的雄性不育植株，取自湖北省林木育种中心。
1.2试验方法
1.2.1材料的采集和消毒。从上述2种雄性不育植株上选取带芽茎段（芽尚未萌动）作为外植体，剥去叶片，用自来水冲洗干净后，在无菌环境下先用70％酒精消毒1 min，再用0.1％升汞溶液消毒8 min，无菌水冲洗4～5次，然后在无菌条件下进行接种。
1.2.2芽的诱导。将中国石竹的带芽茎段切成2～3 cm长，接种于诱导培养基中进行培养，培养温度25 ℃，光照时间14 h/d，光照强度2 000 lx（日光灯灯源），定期观察、记录其分化情况。
根据6-BA的浓度不同，培养基配方分为3种（表1）（琼脂浓度为7 g/L，蔗糖浓度为30 g/L，pH值6.0～6.5。培养基装瓶后在121 ℃、1.1 kg/cm2高压下灭菌20 min，下同）。每个品种每种培养基均做5个重复（玻璃瓶），每个重复接4个外植体。重复3次。
茎段的继代增殖。将培养15 d后分化出来的小苗切成带有1个以上腋芽的茎段，转接于继代增殖培养基中（表2），增殖4代，观察不同浓度的6-BA对其不定芽分化的影响，并从中筛选出适合中国石竹快繁的最适培养基。每个品种每种培养基均做5个重复（玻璃瓶），每个重复接4个外植体。重复3次。
1.2.4生根诱导。经过继代增殖的不定芽生长至3～4 cm高时，将粗壮的茎段切成具1～2个节的茎段，转接于生根培养基中，促进其生根。20 d后观察统计苗的生根情况。
1.2.5试管苗的移栽。生根诱导25 d后开瓶炼苗7 d，即可进行移栽。选取健壮的试管苗，洗净其根部附着的培养基，移栽到含营养土的营养钵中。移栽前基质采用高温灭菌，栽后浇透水放于人工控温箱中，保持湿润。培养14 d可将移栽苗从人工控温箱中取出，在自然条件下加强阳光照射14 d，随后移入花盆定植于室外大棚中，盆土选择通透性好的泥炭土。定植后应立即浇透水，观察记录成活株数。
1.2.6田间管理与育性观察。将试管苗定植于花盆中10 d左右，浇1次肥水。在其花期阶段，观察移栽苗的生长特性和开花后育性，并确定其不育性状的遗传稳定性。
1.3数据处理与统计
诱导率（%）＝对于百分数的数据，在进行方差分析之前将其转换成平方根的反正弦。试验数据通过SAS软件进行方差分析和0.05水平下的LSD测验，以判断各处理间的差异显著性，从而筛选出各阶段最适宜的培养基或移栽基质。
2结果与分析
2.1芽的诱导
外植体培养7 d左右腋芽开始萌发，并且生长较快，20 d时对芽分化率和外植体平均出芽数进行记录，因无论使用哪种培养基，每个外植体的芽分化率均为100％，故只对外植体平均出芽数进行方差分析。由表3可知，6-BA浓度间的处理存在极其显著的差异，而品种间则无显著差异。
由表4可知，处理A1诱导出的不定芽较健壮，但数量较少；处理A2外植体平均出芽数最高，出芽快且苗生长健壮，基本无玻璃化现象产生；处理A3诱导出的苗容易发生玻璃化，从而减少了有效苗的数量。因此，6-BA在1.0 mg/L时是最适宜的浓度水平。
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2.2茎段的继代增殖
由表5可知，6-BA浓度间的处理存在极其显著的差异，而品种间则无显著差异。
6-BA的浓度在0.1～0.5 mg/L的范围内均可以诱导腋芽萌动，但在不同浓度的6-BA的作用下，芽的生长状况差异很大。由表6可知，处理B1芽的增殖倍数最低，且容易产生玻璃化；处理B3芽的增殖倍数最高，分枝能力最强，但是其增殖产生的小苗生长细弱，且容易产生愈伤组织；处理B2小苗生长健壮，畸形化现象少，且处理B2、B3间无显著差异。故6-BA浓度为0.3 mg/L时，是最适合中国石竹快繁继代增殖的培养基[5]。
2.3试管苗的移栽
培养7 d左右茎段切口处开始膨大，渐渐出现浅黄色的瘤状突起（根原基），14 d后白色的根开始萌发伸长，25 d左右根可长至3.5～5.0 cm，呈辐射状，有须根。将生根后的试管苗移栽至栽培基质中培养。
移栽基质也是影响移栽成活率的重要因素之一[6]，尤其对草本植物的影响较大。在保持空气湿度的条件下，珍珠岩能给根系提供良好的通气条件，可以防止杂菌污染，且因中国石竹喜阳光、高燥、通风、凉爽环境，性耐寒，忌湿涝和黏土，故珍珠岩为中国石竹移栽最适宜的基质。
2.4育性观察
试管苗移栽生长20~30 d后上盆或定植，30 d左右即可开花。在开花期观察再生苗的花器官形态特征，发现其花色从初花期到盛花期由深变浅，所有花器官形态在花萼、花瓣方面与其他可育植株没有差异，而二叉雌蕊（少有3叉雌蕊）比可育植株的长、粗壮且张开角度大，从外观看完全无雄蕊；将花朵纵向切开后可以看到，雄蕊的花丝短缩在花冠筒内，无花药，或虽有花药但花药中无花粉粒，或者只有少数干瘪的花粉粒。由此可确定其全部为雄性不育植株，保持了原材料的不育性状。
3结论与讨论
3.16-BA对中国石竹茎段腋芽分化的影响
对大量植物的组织培养研究表明，细胞分裂素中应用最多的是6-BA，用量一般为1.0～2.0 mg/L最适宜。该试验表明，中国石竹其腋芽分化所需的6-BA的浓度较低，仅1.0 mg/L，而增殖只需要0.3 mg/L，且芽生长较健壮，增加6-BA的浓度反而会抑制芽的生长，甚至导致变态芽的发生[7]。
3.2中国石竹试管苗的玻璃化情况
该试验中经常会出现玻璃化的现象，是中国石竹组织培养中的一大障碍，这与培养基、培养条件均有关系[8]。据观察，继代转接时，每瓶接入的小苗过多，苗过分拥挤，试管苗容易玻璃化，此时小苗徒长，细弱瘦长，叶片和茎呈半透明状，下部叶片枯黄脱落，造成苗基部光秃。另外，超过1个月没有及时继代培养的小苗容易玻璃化。
前人的研究表明，导致玻璃化发生的因素很多，如无机盐类、碳水化合物、琼脂、生长调节剂、培养容器封口、光照、培养温度和湿度等因素，但影响不同植物的主导因素可能各不相同[8-9]。克服中国石竹玻璃化的措施还有待进一步研究。
3.3 材料雄性不育性状的遗传稳定性
在试验的继代增殖过程中，共继代了4次，相当于在原始材料的基础上繁殖了4代，而最后的试管苗仍为雄性不育的，说明雄性不育性状并未因繁衍次数的增多而发生变异，同时也未受到试验过程中植物生长调节剂（主要是6-BA、IBA与NAA）的影响，进一步确定了此性状的遗传稳定性。
通过对雄性不育和可育石竹材料的花器官形态比较，发现雌蕊也存在很大差别，其二叉雌蕊（少有3叉雌蕊）比可育植株的长、粗壮且张开角度大，这样可能有利于其接受外来花粉。这种形态的变化可能就是由于其雄蕊的败育引起的，它在开花期不能像可育植株那样接受自花授粉。因此，雌蕊就特化成能更利于接受外来花粉的形态，保证其繁衍后代的能力。
4参考文献
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第9篇：英雄项羽范文
关键词：动画；英雄；个人主义；集体主义
中美动画均历史悠久，数量浩瀚，从一些成熟的动画人物角度切入，将有助于我们更好地认识两国动画造型形式的异同，考察蕴藏于形式背后的文化意蕴与传统，揭示文化传统是民族文化传承发展的历史动因。“英雄”是什么？从字面上看：万人之拔萃者谓之雄，千人为豪，百人为英。因此所谓英雄自然有不同于常人之处。但是英雄虽然万人拔萃，可他们仍然是人，无论能力是怎样藐视一切，气势是怎样的傲视群雄，他们仍具有人的情感、欲望和缺陷。在动画角色形象表现上要让观众真正理解片中英雄角色的非比寻常，除了需要展示他们的特殊性，还必须为他们的行为找到普通人能够理解并接受的动机和原因。
先从美国动画着手分析，对于美国人而言，哪一位英雄最能象征和代表他们庞大的动漫英雄文化呢？他们会毫不犹豫地告诉你：超人！超人虽然角色设定上是来自氪星的外星人，但是无论在漫画，动画还是电影中都是以白人男子的形象来表现的。在美国这样一个人口庞杂、族裔繁多，同时又高度崇尚自我，个人英雄主义盛行的社会中他为何能如此深入人心呢？ 追根求底，我们还得从美国历史的本源看：当年首批踏上新大陆的几乎都是怀揣着淘金和自由梦想的人们，他们在这片荒蛮的土地上辛勤开垦，用双手打拼天下，创造美好家园，无数小人物的个人奋斗最终堆积成了美国历史。由此不难看出，在美国文化的内涵中，英雄并不仅仅是高高在上、供人瞻仰的神，更多是基于自身努力、靠头脑与双手开创一番事业的实实在在的人。超人这一角色虽然身为外星人，但是他的成长过程全部都是发生在地球上，被平民抚养长大，隐藏自身的超凡能力去平凡的学习与工作，这样平民化英雄自然最受追崇。
将时间推向现代，随着动画技术的发展，荧幕上又涌现了一批新的美国英雄。2004年11月，皮克斯动画工作室的力作《超人特工队》上映第一天，票房收入就达到2080万美元，在全美再次刮起了超人旋风。与以往不同的是，片中鲍勃这一现代超人形象，颠覆了以往超人无所不在、无所不胜的传统设定，英雄们在片中陷入了自我意识与社会冲突的矛盾中。当超人结婚生子会怎么样？当超人被迫公开自己身份会怎么样？当超人也要为生计奔波会怎么样？当超人遭遇“中年危机”会怎么样？简直就是“能力越大，尴尬越多”啊，超能力非但无助于解决问题，反而会把事情越弄越糟。不仅鲍勃遭遇了诸多问题，他的家人也各有烦忧，即使一家子都拥有超凡的能力，他们的诉求却与普通家庭并无二致。当然作为一部英雄类动画，超能力自然不会完全无用，片中正是依靠各自的超能力，这个家庭最终变得更加团结融洽和睦。导演与编剧重构和深化了传统英雄形象，将早期的超人演绎得更具人的情感，更为完整丰满、有血有肉。
而如今，美国英雄类动画作品开始向着更深入地探寻与挖掘人性的角度发展。剧情和人物塑造不再局限于草根平民角色的热血励志故事，而是更加侧重于表现人性和现实。早期光明万丈的超级英雄们，如今都开始将黑化作为剧情创作的趋势。主线的大事件没有一次是大团圆结局。分裂，解散，矛盾已成为当下美国英雄类动漫的标志特征。例如DC公司旗下的蝙蝠侠这一角色，在新版的《蝙蝠侠》系列动画片中，笔墨更多地放在社会性和哲学性上，与以往纯粹以“超级英雄+超级大反派+拯救世界”这样的制作模式都有着非常大的区别。而例如环球影业的《神偷奶爸》，迪士尼的《勇敢传说》，哥伦比亚影片公司的《精灵旅社》等等，则更是一幕幕轰轰烈烈的人性大戏。
中华大陆，与美国相隔一整个太平洋，而国产动画也与美国动漫走得是完全不同的另一条路。早期中国动画片选材和设定多是源自传统神话故事、民间传说和历史名著等等。纵观动画史，中国也不乏“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的英雄形象，最具代表性的当属中国最早的动画片《大闹天宫》中的孙悟空。片中的悟空还未遇上唐僧，作为天庭霸权中的一线光明，是花果山众猴儿的全部希望，它的名号仍叫齐天大圣。但是，在这一翻云覆雨，精通七十二变，打遍天下无敌手的齐天大圣身上，却总让人感觉缺少一点什么。可能是因为它近似万能却未经人情世故洗礼，不见七情六欲，对于广大观众，它只是一个英雄的符号，并非有血有肉有情有泪的真情人。《大闹天宫》是那个年代里吸引过每个儿童的经典作品。
中国传统文化博大精深，蕴含着中华民族的民族精神，有着独特的民族特质，这一点在动画剧情与角色的设定上同样体现了出来。中国动画片更多得倾向于表达传统的家庭观念、和集体观念，尤其是集体主义思想更是其中的精髓。中国动画史中，个人主义单打独斗的英雄形象远不及集体英雄群像来得多，经典动画作品《葫芦兄弟》就是很好的例证，故事讲述的是一天鲁莽的穿山甲钻破了葫芦山，使得蝎子精和蛇精得以逃出，兴风作浪。一位老汉得知此事种出了七色神葫芦来对抗这俩妖怪，七个葫芦变成的七个神通广大本领超强的葫芦娃兄弟最终历经千辛万苦战胜了无恶不作的妖怪。在曲折离奇的故事剧情背后，其实隐喻着一个关于信念、救赎和牺牲的情节，符号化角色则象征着人类的多种精神与情感，例如穿山甲象征着人类的软弱以及反省，老翁代表着牺牲与希望，赤橙黄绿青蓝紫的七色葫芦兄弟中：大娃（大力娃）代表勇敢，二娃（千里眼）代表机灵，三娃（铁娃）代表信念，四娃（火娃）代表决心，五娃（水娃）代表善良，六娃（隐身娃）代表活泼，七娃（葫芦娃）代表坚定。故事的最后，七颗葫芦娃兄弟齐心协力，融为一体变作白色的金刚葫芦娃，不为邪恶吞噬，摧毁了妖精的野心，最终变作一座大山。这其实也释义了中国式的集体英雄主义，即：同心同德、齐心协力、团结向上、奋斗共进。
