南宁市幼儿园精选(九篇)

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第1篇：南宁市幼儿园范文

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）02A-0004-02

教育券是指政府把教育经费折算成一定数额的有价证券（即教育券）发给每位学生，家长可为子女选择任何学校就读，不再受学区的限制。而学校把所收集的教育券向政府兑换现金，用以支付办学费用。而学校间会为争取学生而互相竞争，努力改善教育质量，以符合教育消费者的需求。

1955年弗里德曼首次提出教育券理论之后，美国、英国、智利、台湾纷纷开展教育券的研究及实践工作。2001年浙江长兴针对中职学生发放的教育券是我国大陆地区首开教育券制度的先河，从而也引发了教育券对幼儿教育阶段的可行性研究。

一、当前我国实行教育券制度的可行性分析（以南宁市某区为例）

（一）幼儿教育的准公共产品属性

最先系统阐述公共产品理论的美国经济学家萨缪尔森对公共产品的定义是“公共产品是这样的物品：扩展其服务给新增消费者的成本为零、且无法排除人们享受的物品”。也就是说每个人消费这种物品不会导致别人对该物品消费的减少，这种产品具有公共性。公共产品与私人产品相对，私人产品是那种全属于私人支配的物品，对它的消费不会影响他人的利益。介于公共产品和私人产品中间，为准公共产品。公共产品的生产和分配可以全由政府负责，也可以交给市场。

由此可见，一方面，幼儿教育在消费上具有一定的竞争性，即在既定教育供给下，多一个人对幼儿教育的消费，其成本便增加，而幼儿教育又不属于义务教育，幼儿需要交学费；另一方面，幼儿教育的发展不仅使受教育者本人和家庭受益，还有更长远的社会意义。幼儿教育既不是具有完全竞争性和排他性的私人产品，也不是完全具有非竞争性和非排他性的公共产品，而是兼有私人产品和公共产品的性质，属于准公共产品，具有准公共产品属性。政府对幼儿教育的投入多寡直接影响幼儿教育的属性，完全由政府出资即可变为公共产品。南宁市某城区内截至2010年的统计情况是：辖区内含三镇一区，共有184所幼儿园，仅有5所为政府公办幼儿园，占全部幼儿园的比例不足3%，且其中的2所政府只提供办学场所，其收支自负。162所民办幼儿园，占88.1%，政府只提供政策引导和技术支持，没有任何资金投入，其他17所为企业办园，占9.2%，由企业自负盈亏。并且政府办和企业办幼儿园都集中在市区，三个乡镇没有一所公办幼儿园。而3到5岁的适龄幼儿总数计20 583人，分布在各民办幼儿园的人数达14 349人，占总人数的70%。由此可见，民办教育也承担了幼儿教育的重任，为政府公办幼儿园分离了很多生源，然而民办幼儿园却没有享受到政府任何财政支持，这使得它的发展受到严重束缚。例如，2010-2011年度，被评为“自治区示范幼儿园”的民办幼儿园只有1所，而公办幼儿园却有4所，幼儿教育发展不平衡的现状由此可见一斑。

幼儿教育是我国基础教育的有机组成部分、学制体系的重要环节，它也承担国民教育的任务，具有准公共产品属性。理应享受国家的财政支持。随着教育改革的进一步深入，政府负担的幼儿教育的成本比例将进一步增大，幼儿教育的公益性会越来越强。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年发展纲要》也明确表示当前幼儿教育是我国整个教育体系的薄弱环节，同时也成为我国加强公共服务体系建设和满足民生重大需求中的一个突出的薄弱环节。

（二）已有幼儿教育券制度的借鉴性

幼儿教育券也属于教育券制度的题中之义，早在20世纪90年代就在美国、英国和台湾地区得以实践，而我国大陆实施教育券制度是从职业教育这个领域开始进行的，如2001年在浙江长兴教育券项目，拉动了社会资金对中等职业教育的投入，提高了职业教育经费的使用效率。浙江长兴通过教育券对民办中小学及其在民办中小学就读的学生进行资助，不仅使贫困学生得到了资助，也使民办学校与公办学校之间形成一种良性竞争的态势，从某种程度上也起到了调节社会公平的作用，同时也提高了教育券的使用效率。教育券在浙江长兴的实行及推广，对提高中职教育经费使用效率有着重要的启示意义。浙江省宁波市镇海区在中职教育券的基础上于2003年首开幼儿教育券制度先河，探讨和实践幼儿教育券制度。3年后，华东师范大学方钧君博士对浙江幼儿教育券落实的整体情况进行了一个系统的回访调查，关于其实施目的、政策实施方案及实施成效整理如图2。

浙江省宁波市镇海区幼教券政策慨览：

由图2可知，幼儿教育券的实施情况带来了很大的社会效应，促进了浙江省宁波市镇海地区幼儿教育事业的发展，使民办学校与公办学校之间形成一种良性竞争的态势。据南宁市某区教育行政部门内部文件显示，南宁市目前也在做幼儿教育券可行性的实证分析，他们将其称为“助学券”，更多的是追求一种对贫困家庭的补助行为。南宁市教育部门也在关注浙江省宁波市镇海区的实践情况，并根据本区的实际研究对策。南宁市某区教育部门主管幼教工作的教师直言道：幼儿教育券的发展具有可行性，我们广大教育工作者都非常欢迎，但前提是政策支持、资金到位。

二、当前以教育券制度改革幼儿教育发展状况的现实意义

第一，教育券为我国政府投资幼儿教育提供了另一种政策思路。以往政府对幼儿教育的支持多是一种直接的资金投入，投入面很窄且难以达到预想的目的。政府投入需要引入市场机制，这既是由我国政府投入幼儿教育的现状所决定的，也反映了国际管理改革和教育改革的发展趋势。

第二，实行幼儿教育券制度有利于促进城乡、私立与公立幼儿园的平衡发展，实现教育机会均等。如南宁市某区的例子，政府的财政只支持城市中的公办幼儿园，乡镇幼儿园和各私立幼儿园都要自负盈亏，这极大地拉大了城乡教育的差距，也不利于私立幼儿园的发展，幼儿获取教育的机会无形中被不均等。传统的教育投入方式如图3，而实施教育券后的教育模式如图4。

从图4中可以看出。采用幼儿教育券后，使得政府对私立幼儿园也有财政投入，从而有利于私立幼儿园的发展。

第2篇：南宁市幼儿园范文

【关键词】 贫血；铁；健康知识，态度，实践；儿童

【中图分类号】 R 556 G 479 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)09-0839-02

营养性缺铁性贫血是目前我国亟待解决的微量营养素缺乏问题之一［1］。南宁市地处我国经济欠发达的西南地区，由铁缺乏而引起的贫血发生率较高。根据2002年营养调查数据显示，广西居民贫血患病率高达17.2%，幼儿的贫血状况更为严重［2］。2006年笔者开展了南宁市幼儿贫血状况与家长铁营养知识认知关系的研究，为今后通过推广铁强化食品来改善幼儿贫血状况提供背景资料和依据。

1 对象与方法

抽取南宁市2所幼儿园共255名2~5岁幼儿（城镇幼儿130名，乡村幼儿125名），开展血红蛋白检测，并按照WHO推荐的贫血诊断标准进行判断。采用自编铁营养KAP问卷对255名幼儿家长进行调查，调查内容包括家庭基本情况、文化程度、铁营养和贫血的知识、补铁的态度以及铁强化食品的接受程度、实际购买铁强化食品行为及食用习惯等。

2 结果

2.1 幼儿贫血状况 各年龄段幼儿贫血检出率差异无统计学意义(P＞0.05)，城镇与乡村幼儿的贫血检出率差异有统计学意义(P＜0.05)。见表1。

2.2 幼儿贫血检出率与家长学历的关系 不同文化程度家长幼儿贫血检出率差异有统计学意义(χ2=9.934，P=0.019)。见表2。

2.3 铁营养KAP在不同文化程度家长中的比较 结果表明，家长正确的铁营养KAP随所受教育程度递增而增加，且差异有统计学意义。见表3

3 讨论

南宁市2～6岁幼儿的贫血患病率为20.0%，城镇与乡村幼儿贫血状况差异有统计学意义，值得重视；不同家庭背景的幼儿贫血发生率有差异，与家长的铁营养知识认知水平有关。

认同因素是障碍判断、行为意向非常重要的因素。南宁市幼儿家长对有关铁营养知识的认知直接影响他们改善日常膳食结构和食用强化食品的态度和购买障碍因素的判断。家长的健康价值观通过日常生活行为，可影响到孩子的身体健康。此次调查发现，南宁市幼儿家长对铁营养的知识较薄弱，对于铁缺乏和贫血的危害欠全面的了解。文化程度较低的幼儿家长,其主观意识上对营养与疾病等问题关注不够，多数不知道贫血是由缺铁引起的,而其经济收入往往也偏低，客观因素影响他们对营养和健康的消费和投入，这也是造成其孩子贫血状况更为严重的原因之一。相比之下，高学历高收入者有一定的健康理念,重视健康投资，更注重孩子饮食营养搭配，关注体格发育和疾病的关系，主动增加膳食营养消费，因而在客观上降低了孩子贫血发生的风险。由于一般人误以为贫血对生活、工作无大碍，因此对贫血的后果未给予足够的重视。即使关注孩子贫血的家长，多数也只注重贫血对生理机能的损害，而忽视其对心理及智力的潜在性危害。这一点国内外均有相关的报道［3-5］ 。说明对铁缺乏危害的教育宣传工作明显滞后。家长们希望通过正确的途径获得科学的营养饮食知识和保健防病信息，对来自医生等专业人士的劝告表示信任，同时关注来自报纸、电视和电台等大众媒体的健康信息。经了解，多数人赞同通过食用强化食品来改善饮食营养结构，同时也表示今后会关注铁强化食品的质量、效果、价格，认为强化食品的价格较同类其他食品明显偏高，在价格合理的情况下，表示还是愿意尝试。也有人对铁强化食品是否存在潜在危害表示担心。

由于经济的长期落后，广西居民不合理的膳食习惯较多，动物性食品的摄入量较少，加上幼儿多有偏食、挑食的不良习惯，造成铁的吸收利用率低，幼儿铁缺乏形势严峻。通过食物铁强化来改善缺铁性贫血是我国现阶段最为经济、易行而有效的途径。国内资料同样证明：经以酱油为载体补充铁营养素后，贵州省妇女、幼儿的血清蛋白水平提高，贫血率明显降低［6-7］。说明应进一步加强营养及防病知识的宣传，引导家长对缺铁性疾病的危害以及补铁的意义的关注，使他们正确、科学地进行膳食搭配，推广铁强化食品［8］，从而减缓幼儿贫血的严峻形势，以达到提高国民健康素质的最终目的。

4 参考文献

［1］ EKHARD

Z,JRFILER LJ.现代营养学.闻芝海,陈君石，译.北京：人民卫生出版社,1998：267-267.

［2］ 唐振柱,陈兴乐,韩彦彬,等.广西居民营养与健康状况调查研究.广西预防医学,2005,11（5）：257-263.

［3］ 陈君石.食物强化在国民营养素质改善中的作用.卫生研究,2003,32（7）：1-2.

［4］ LOZOFF B. Behavioral alternations in iron deficiency.Adv Pediatr,1988,34:331-359.

［5］ 陈仁淳.现代临床营养学.北京:人民军医出版社,1996：23-24.

［6］ 赵丽云,汪思顺,贾健斌,等.补充多种维生素和矿物质对农村妇女营养状况的影响研究.卫生研究,2003,32（5）：459-461.

［7］ 汪思顺,卢启良,王素芳，等.补充NaFe-EDTA对学龄儿童青少年贫血及血浆铁蛋白水平的影响研究.微量元素与健康研究,2004,21（2）：26-27.

第3篇：南宁市幼儿园范文

两岁幼儿出国留学？近日，广西省南宁市一名两岁半的孩子办理了“出国留学”——赴新加坡读幼儿园，这是迄今为止南宁市年龄最小的留学生。随着“低龄留学风”越刮越烈，一些家长已开始考虑将还在读小学甚至更小的孩子送出国门接受教育，不少家长因此放弃了国内的工作，选择陪读。

现象：出国读幼儿园渐多

两岁半的孩子，许多还在父母的引导下牙牙学语，有的孩子甚至还没有摆脱奶嘴的诱惑，可是，这个年龄的小欧欧就要踏上出国留学的路途了。

两岁半的小欧欧有一个5岁的哥哥，小哥俩是家中的宝贝疙瘩。前几个月，妈妈王女士通过留学中介，为哥俩办理了赴新加坡读幼儿园的手续。目前，哥俩已经通过了新加坡政府幼儿园的申请，将于明年1月赴新加坡入读。两岁多的小欧欧也成了迄今为止广西南宁市年龄最小的留学生。为了照顾哥俩，妈妈王女士辞去工作，申请了陪读，并打算到新加坡后再找工作。王女士说，新加坡是双语教育，孩子将来的升学、绿卡、就业都有保障，而且新加坡政府幼儿园学费甚至比南宁的高端幼儿园便宜，所以家里经过慎重考虑，决定把两个小孩送到新加坡接受教育。

今年5岁的小番番也将踏入留学生行列，父母目前正在给她办理赴新加坡读幼儿园的手续。父亲谭先生说，家里经济条件比较优越，希望孩子能接受国际双语教育，所以选择了送孩子去新加坡上幼儿园。“打算一直读下去，一家人也做了移民的打算。”谭先生有“全家一起过去”的想法。

张女士的女儿小甜甜不满4岁。张女士说，今年国庆，她打算带女儿去新加坡看幼儿园，明年春节后就赴新加坡读幼儿园大班。张女士工作忙没法陪读，孩子的外婆担起了这个重任。对于如何处理与孩子的长期分离，张女士说：“南宁去新加坡还是方便的，直飞3小时，机票3000元左右，每个月都可以过去看孩子。”

新加坡公立教育联盟主任张芳宁介绍说，自去年下半年开始，低龄儿童留学呈增长趋势，从全球各国的留学政策来看，新加坡无疑成为许多想让孩子早留学的家长的首选，因为新加坡是唯一允许低龄儿童入读政府学校的国家。据张芳宁统计，仅半年多时间，经她手办理的留学生中，幼儿及小学生占总留学人数的30%。

对于幼儿出国留学现象，维伯教育咨询总监冯桂红也表示，近年来，幼童出国留学确实出现较大的增长幅度。2012年以前，维伯教育一年才办理一两个孩子出国读幼儿园，而今年，每个月都有一两名。

缘由：给孩子一个快乐童年

送年幼的孩子出国上幼儿园，家长们的主要想法有三种：给孩子没有压力的学习和生活；让孩子接受双语教育；教育移民。

即将赴新加坡读幼儿园的小番番，其父亲谭先生的想法是：给孩子一个无忧无虑没有压力的童年。谭先生认为，孩子在国内读书太累，基本上是为了考大学而读书。他不喜欢这种教育体制，希望给孩子一个自由宽松的学习环境、一个快乐的童年。谭先生认为新加坡的双语教学，有东方传统文化，也有西方教育理念，孩子年龄越小，越能适应这种国际化教育模式。

除了让孩子接受国际化双语教育，家长张女士还有另一个打算：教育移民。从事国际教育行业的张女士对留学和移民都有所了解，她说，目前投资移民新加坡难度是比较大的，需要的资金也非常多，但教育移民就轻松多了。因为新加坡的政策规定，孩子到新加坡两年后可以申请绿卡，妈妈陪读期间工作两年也可以申请获得绿卡，然后爸爸可以移民过去，“也算一举几得吧”。

张芳宁分析说，留学低龄化近年来越来越普遍，是因为更多有条件的家长希望给孩子提供一个优质的教育环境和成长环境。

延伸：家长陪读也辛苦

年幼的孩子出国留学，多数家长选择陪读，其中苦乐自知。

2009年，胡女士陪14岁的女儿到新加坡读中学。出国前，她曾在一家事业单位做会计，为了陪女儿出国读书，她最终狠了狠心，辞掉了工作。“刚到新加坡时人生地不熟，的确感到很孤单。女儿的学习生活渐渐上了轨道后，我就到一家华人公司工作，帮他们理理账。”在国内，胡女士和丈夫都是工薪族，并不富有，因此女儿到新加坡读书后，胡女士面临的情况是必须工作赚钱，她做过多份兼职工作，如做家教、去餐馆洗盘子、在超市上货等等。“为了女儿，所有的辛苦都值得。”如今，胡女士还准备做一些产品，把中国的一些优特产品介绍到新加坡和其他东南亚国家。

2010年陪12岁的儿子到新加坡读中学的毕女士则觉得，陪读妈妈付出的代价是很大的，辞掉了原来的工作，失去稳定的收入，还要忍受夫妻分隔两地的痛苦。毕女士说，刚到新加坡时不能合法工作，因此她和儿子只能“啃老本”。儿子去学校，她在家里闷得慌，邻居是一户双胞胎家庭，问她能不能帮忙照顾婴儿，于是，她干脆做了一段时间的兼职保姆，每月能拿到几百新币。一年后，她在一家酒楼找到侍应生领班的工作，月薪1500新币，基本能应付她和孩子在新加坡的生活开销，“不过，因为出国前向亲友借了一笔钱，所以还得多赚钱，把债还上”。

问题：低龄留学问题不少

据了解，目前接收初中以下年幼留学生的国家只有新西兰和新加坡。新加坡幼儿教育强调孩童全面的身心发展，强调从游戏中学习，让幼儿在互动和自主学习中，培养积极主动的学习方式，这是在国内目前教育模式下中国孩子最缺乏的。而且在国外的环境下学外语更容易，孩子越小出国，学语言也越快，外语更地道。这些是孩子出国上幼儿园的优势。

但是，低龄孩子留学也存在不少问题。新加坡虽可以母子陪读，但父亲不能去，而且并不是每个母亲都能够去陪读，不能去的话，只能委托监护人。无论父母不在身边还是只有一方在身边，父母的角色必然有所缺失，这对孩子的成长来说是很不利的。尤其是幼儿园、小学高年级到初中阶段，是成长“危险期”，这是兴趣、心理特征的形成阶段，对人的心理、性格有重大影响，一个完整的家庭是很重要的。因此，年幼的孩子需要来自父母的关爱和教育，如果没有父母的陪伴，让孩子独自在异国他乡，情感上难免会造成缺损，即使有国外的阿姨、叔叔、亲戚、朋友，也只能提供基本的照顾与关怀，无法取代父母的角色，对孩子的身心健康十分不利。

张芳宁也认为，低龄留学并不适合所有的孩子。低龄学生由于年龄小、自理能力相对较差，在生活中难免会遇到很多问题。通常低龄儿童留学海外，首先考虑语言关，到目的国需要学习至少3～6个月的语言课程，避免因语言不通过而被学校降级等。部分孩子会因中西文化差异难以适应异国生活，也易出现因年龄过小，缺乏良好的自我约束能力无法保证出勤率等问题。因此，低龄儿童留学，建议家长要陪读。

建议：衡量自身条件抉择

虽然近年来各大留学公司的客户里不乏初中生、小学生，甚至3～6岁的幼儿，但低龄留学并不被专家看好，也不是多数品牌留学机构的重点业务。以新加坡为例，如果要送低龄孩子出国，最好具备以下条件：

首先，充裕的家庭资金实力。过早留学，时间拉得太长，费用庞大，不建议一般经济水平的家庭尝试，更不建议母亲以去新加坡打工的方式支付孩子在新加坡所有的学习和生活费用。

其次，母亲有较高的学历和英语水平。到新加坡，陪读的母亲第一年不能工作，如果母亲学历够高，英语好，可以考虑报进修课程，第二年就可以找一份工作。这样母亲不会因为孩子留学而遗憾地放弃个人事业发展，且每月工资若能达到2000新币的话，工作之后超过半年签证期，妈妈就可以申请拿绿卡。

第4篇：南宁市幼儿园范文

何姿四岁丧母，与父亲相依为命；六岁就开始练习跳水，成长路上经历了无数坎坷；十八岁时被誉为“郭晶晶的接班人”，是中国女子跳水队的撒手锏；多次获得世界冠军，被网友亲切地称为“美姿姿”。

近日，笔者去何姿家里，采访了她的父亲何常泰。何爸爸向笔者讲述了一个倔强女孩的成长历程。

单亲爸爸

1990年12月11日，何姿出生在广西南宁市一户普通人家里。她的降临，让这个整整两年都笼罩在阴霾中的家庭再次有了笑声。原来，在何姿之前，何家还有一个男孩，于1989年年初因病夭折。不幸的是，灾难并没有放过这个家庭。何姿四岁的时候，她的妈妈又被查出患了胃癌，且已到了晚期。弥留之际，小何姿趴在妈妈身上，用小手拍打着母亲叫着：“妈妈，妈妈！”何常泰把女儿抱起来，紧紧搂在怀里，泣不成声地对妻子说：“我知道你不放心女儿，再苦再难我也要把她抚养成人，你放心去吧。”

那时，何常泰还是南宁市江南区平西村的一个菜农。平西村位处南宁市邕江南岸，距之不远的地方是南宁市业余体校。村里的平西小学是一所百年老校，前后出过吴文凯、秦艺源、周蜜、胡宁、陈郁、吴艳艳等多名世界冠军。每年，业余体校的老师都会到学校挑选体育苗子，而挑选体操苗子的老师则会到与平西小学相邻的平西幼儿园看看。

1996年夏天，一名体操教练看上了还在上幼儿园大班的何姿。何常泰舍不得女儿去吃苦，但是他每天卖菜忙到很晚，实在没有时间照顾女儿，于是他咬咬牙，送女儿去学体操了。

何姿学体操后，每天晚上，都给爸爸表演下腰、劈腿等体操动作。小小的身子向后弯下，吓得何常泰赶紧过去扶一把。每到这时，小何姿总是咯咯笑道：“爸爸，我不会摔倒的。”何常泰看到女儿这么喜欢体操，心想，若是女儿能练出来，将来当个体操运动员，拿个奖牌，那他所遭受的苦难也算有个慰藉了。谁知，何姿只训练了四个月，教练认为何姿不适合练体操，不让她来了。何常泰蒙了：当初选了她，怎么说不要就不要了呢？何常泰恳求教练再给个机会。教练严肃地说：“老何，她不是这块料，练下去也没有前途。”何常泰第一次感受到体育残酷的一面：没有人情可讲，一切都由能力说了算。

何常泰牵着女儿的小手，失望地走出业余体校大门。这时，身后追来一个人，边追边喊：“老何，老何，愿意让你女儿学跳水吗？”何常泰没好气地说：“你要她吗？会不会训练几个月再不要她？”赶来的是南宁业余体校的跳水教练潘凤莲。她笑了笑说：“这谁也不能保证，还要看这个孩子悟性如何。”何常泰弯下腰，低头问何姿：“你想学跳水吗？”小何姿低下头，一声不吭。她还没从被淘汰的打击中回过神来。她躲到了爸爸身后。何常泰直起身子，说：“好吧，我们试试！”

当第一天陪女儿来到跳水训练馆时，何常泰看到碧波荡漾的泳池，才猛然意识到女儿根本就不会游泳。可是训练馆的门已经关闭，家长不允许在训练现场。他只得跑到外面找了一个高处向里偷看。只见教练用一根绳子拴在何姿腰间，把她抛进水里。何姿大喊“救命”。何常泰焦急地看着女儿在水里扑腾几下眼看就要下沉，只见教练一拽绳子，把她拽出水面。何姿大哭起来：“爸爸，爸爸，接我回家……”何姿这一哭，引得其他孩子也哭声一片。教练似乎早就适应了这种场面，并不理睬孩子们的哭声，吹了一下哨子，又开始第二轮下水训练……何常泰不忍再看下去，坐在训练馆外的台阶上抱住了头。

接下来的两天，何姿都闹着不肯去训练。每次出发时何常泰都对她说：“学体操压腿那么疼你都能坚持，怎么学游泳就怕了呢？其他小朋友能坚持，你要比他们更能干。”好不容易哄着小何姿去了训练馆，她又抱着爸爸的腿哭着不让他走，惊恐地喊：“爸爸，会被淹死的啊！”何常泰对教练说：“何姿胆小，能不能换一个训练方式？”小何姿止住哭声望着教练。教练摇摇头说：“我们多年总结出来的经验，不能随便改的。何姿没按照教练教的方式踢腿，所以比别人学得慢。和她同一天来的小朋友都会游泳了。”何常泰只得蹲下来，耐心地对女儿说：“你再坚持一天好不好？按教练说的方法踢腿。”小何姿噘着嘴，极不情愿地松开了紧抓着爸爸的手。

何姿学游泳的时候正是冬天，连日的紧张、惊吓，再加上没注意保暖，发起高烧。那天正巧外婆来看何姿，外婆捧着何姿被水泡得皱巴巴的发白的小手气得骂何常泰：“没见过这么狠心的爸，孩子没了妈，你还逼她学这学那，你想逼死她啊？”

何常泰一言不发，心里也很内疚。何姿烧了两天，他没让何姿去训练。何常泰不忍女儿再受罪，也打起退堂鼓来。他问教练：“何姿学跳水能有前途吗？”教练说：“老何，搞体育最忌讳的就是急功近利。若不是这块料，怎么练都不行，若是这块料也不见得一定行。我只能说何姿是一个跳水的好苗子，既然她自身具备了这个条件，做家长的就应该抓住机会，就算不成功也没有遗憾。再说，让孩子吃点苦对她的未来也不是什么坏事。”教练的一席话说得何常泰心里敞亮了许多。他就是怕自己没把孩子培养好对不起她死去的妈妈，学跳水虽然苦，却是一个成才的机会，不能因为心疼孩子而错过机会。等孩子大了，懂事了，会明白他今天这番苦心的。

病好后，何姿又开始了训练。每次叫苦不想去的时候，何常泰都会对女儿说：“你和别的孩子不一样，你要比他们能吃苦才有出路。”

第5篇：南宁市幼儿园范文

笔者在百度搜索引擎输入“幼儿园校车超载”关键字，找到相关新闻约有50900篇，可见校车超载现象并非少数，因超载而引起的交通事故不可小觑。有的园方称，超载是为了“降低运营成本”“节省时间”。诚然，本因载18人的校车硬是挤进了30人，避免了跑两趟的燃油费，人工费等等，当然也节省了多次运营的时间。从成本计算来看，校方的确是节约了不少。但是这种低成本高风险的运作模式给幼儿的人身安全埋下了一颗定时炸弹，着眼于成本而非安全教育的幼儿园怎能教育孩子爱惜自己的生命呢？作为除了父母外直接与幼儿接触的教育方，如此蔑视生命的价值恐怕难以教育出有崇高道德，热爱生活，热爱生命的孩子。

公安部副部长黄明在全国校园安全工作经验交流现场会作总结发言时呼吁：“最安全的地方应当是校园，最安全的车辆应当是校车。”校车安全事故频发后，全国各县市先后开展了校车安全隐患集中排查整治行动。在陆续实施的行动中，有关部门发现就校车本身而言，其安全隐患分别存在以下方面：汽车零部件运作异常占49%，车体内无消防工具占40%，其他占11%。有部分校车存在年久失修情况，这样的校车上路，难免不让人胆战心惊。园方对幼儿的安全置之不顾，以经济利益为导向，必定会威胁到幼儿的个人安全。另外，有关部门还查处了一些由其他车辆类型改装成的校车，将原有零部件拆装整合，有的校车根本没有运营资格却在马路上大摇大摆地行驶。

在由校车引发的幼儿死亡事故中，除了因校车本身的不正规经营等硬件因素而酿成悲剧，还有教师和校车司机操作不当的个人因素。笔者在百度输入关键字“幼儿园校车窒息”，找到相关新闻521000条，这个数目让人不寒而栗。学生离开车体有上学和放学两个时间段，因为上学时通常精力较旺盛，所以下车时能够跟上其他小朋友的步伐。而放学时，学生坐上校车后，由于白天在幼儿园里玩得比较兴奋，体力消耗大，因此在返家途中较疲乏，加上校车的摇摇晃晃，就更容易睡着了。如果司机和随车的教师未能及时发现睡着的孩子，那么他们很有可能被遗留在车内。如果再碰到不够负责人的家长，放学后未发现孩子没有按时到家，造成悲剧的几率就更大了。

1.开展安全教育

（2）除了让教职工树立安全意识外，对学生的安全教育也不可少。成人和幼儿的安全教育应分开。对于幼儿，安全教育多存在上车、行车、下车时的安全。告知孩子上车时勿拥挤，有序上车；行车时不能随意走动，以免碰伤或影响驾驶员工作；下车时则不能立即奔跑，离开车时要观察周围车辆，不可横冲直撞。

（1）建立监督机制。幼儿园可建立相互监督机制，如果发现有驾驶员有意将学生硬塞到车里，教师可向园长反应，随车教师有权让驾驶员停车。如果教师有意多载学生，那么驾驶员一样有同样的权力制止该行为。当然学生如果发现车内超过了平时预定的人数，也是有权利向园方举报。建立互相监督的体制可在一定程度上减少超载现象。

3.定期检修校车

4.与家长保持通讯畅通

三、结束语

参考文献：

第6篇：南宁市幼儿园范文

按照南宁市教育局《关于开展全市中小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动工作检查的通知》要求，我校对照各个检查项目进行了认真自查，结果如下：

一、  校园周边环境方面

1、交通安全设施齐全

2、有门卫和值班教师维持交通秩序

3、没有违章及易倒塌的危险建筑物

4、紧急疏散通道安全、畅通

5、学校周边200米范围内没有网吧

6、学校周边没有非法经营的报刊点、音像摊点、娱乐场所，

但学校门口经常有流动摊贩利用上学、放学时间向学生出售不符合卫生、安全标准的零食、玩具，学校多次出面驱赶仍不能杜绝。

7、设有报警点，接警、出警及时

8、学校周边没有人员定点巡逻

9、学校周边环境整治协调工作机制已经有效建立

二、内部安全隐患方面

10、学校专门指定一名副校长负责安全工作

11、校长安全负责制已经落实，有专门的门卫负责安全保卫工作

12、学校与分管领导、各个班主任已经分别签定安全责任状

13、有安全工作会议制度

14、校园内各个岗位都有明确的安全责任要求

15、严格执行门卫、保卫的值班、巡逻制度

16、有食品卫生安全管理制度

17、严格执行实验室安全操作规程

18、严格执行体育运动、社会实践等集体活动的安全要求和防范措施

19、学校没有开展勤工俭学劳动

20、学生集中上下楼时，由班主任和体育老师共同负责疏导、指挥

21、校园网能有效防范不良信息

22、有事故及时报告制度、突发事件的应急预案和安全预警机制

23、严格执行事故责任追究制度

24、学校定期请外校专业人员给全体师生进行有针对性的安全教育，但没有形成邀请家长参与活动的机制，有待进一步改进。

25、有严格的儿童接送制度。

26、有并且严格执行定期的安全检查制度

27、每个礼拜都安排有安全教育课程，有计划进行活动

28、3月学校按上级要求开展了“安全教育月”活动，进行知识竞赛，并请专业人员来学校作讲座，指导学生安全演练

29、每年都有定期的安全自救演练，师生能正确使用消防器材并掌握逃生自救的方法。

30、学校经常组织师生学习各项安全制度并严格遵守执行

31、对于有不良行为的学生，学校通过通知家长、联系派出所甚至联合社区等，结合多方力量对学生进行帮教

32、楼梯、走廊、护栏的设计和体育设施、玩教具等符合安全要求

33、楼道、走廊及其他通道都安全畅通；学校主教学楼每间教室装配5盏日光灯，灯光照明不符合卫生标准要求，但因资金困难学校目前暂时无法解决；

34、没有存在安全隐患的围墙和厕所

35、食堂建筑、设备与环境符合卫生标准及有关要求

36、校园内电网铺设及电器设备符合国家有关安全标准

37、使用煤炭有防止煤气中毒的设施和措施

39、消防器材定期检查、更换

40、教学实验用的危险物品有专人保管，有专门地点妥善存放

41、锅炉等特殊设备按国家规定定期检查

42、医务室定期检查药品质量和有效期，但学校目前因编制问题没有配备专职医务人员，只能由具备初步药理保健知识的体育老师兼任。

43、学生食堂食品的购买、运输、储存、加工及留验等符合卫生标准和有关要求

44、食堂工作人员持健康证上岗并定期体检

45、学校食堂严格执行定期消毒制度

46、水源符合国家饮用水水质标准

47、有防范突发流行性疾病和传染病的措施

48、学校按上级要求组织学生定期体检

49、学校没有自备公车

50、51、学校没有租用校车及其他任何交通工具

三、全面清理整顿不合格办学机构和教职工队伍方面

52、有教育部门办学许可证，办学条件符合有关规定

53、对各类违规的民办学校是否有限期整改的措施（空缺）

54、现有的教职工和从业人员符合有关的资格要求，没有精神病和传染病等

55、新录用或聘任教职工（包括临时人员）时有严格的准入制度和用人标准

56、目前尚未有妥善安置不适合在学校工作的人员的措施，正在加紧制定之中

57、有对教职工严格的职业道德要求和违反职业道德的处理办法

四、严肃查处伤害中小学及儿童的重大案件是否及时侦破方面

58、59、学校未发生伤害中小学及儿童的重大案件

60、学校与福建园派出所签定了《安全保卫责任状》 ，彼此经常沟通，

能严厉并及时有效打击滋扰校园、侵害少年儿童安全的流氓恶势力，防范学生被侵害的治安措施得到有效落实。

    说明：以上各检查项目中加粗部分目前尚未达到要求，正在完善补充阶段。

第7篇：南宁市幼儿园范文

关键词：生命成长；幼儿；生命历程

幼儿园的孩子正处于发芽阶段，他们各方面的能力和意识都相当得低，而且缺乏一定的认知度，不知道如何去处理事情。开展生命成长课程，最主要的目的是为了提高幼儿对生命的认识，并关注和重视自己的生命历程，从中获得迅速的成长。幼儿的生命象征着一种希望，加深他们对生命的认知，能够更好地帮助他们成长。但是生命成长课程又该如何展开，才能最为有效地促进幼儿的成L呢？本文提出了一部分切实有效的建议，并以主题的形式进行了阐述，以提高生命成长课程的科学性。

一、认识生命

在生命成长课程的第一阶段，教师所需要开展的主题便是认识生命。许多幼儿都知道，生命十分宝贵，人的生命只有一次，但是生命到底是什么，他们却一无所知。因此，在问到孩子们“生命是什么”的时候，有的孩子这样回答：生命就是我们呗，我们就是生命！也有的孩子这样回答：生命是一个小树苗，当它萌了芽，就是生命。而有的孩子则这样回答：生命就是复活币呗，用一个复活一次，然后就通关了。可以发现，孩子们的回答十分有趣，而且是对这个世界最为真挚的认识。那么，生命究竟是什么呢？教师在实际的课堂上，应当给幼儿播放一定的视频，比如新生命的诞生，也就是小树苗萌芽、孩子呱呱坠地、小鸡破壳而出等等，这都是一种生命的起源，象征着新生，象征着美好。接着，教师可以向孩子们阐述生命的来之不易，并表示我们的生命都只有一次，没有复活币，因而人生的道路也只有一条，无论走对走错，都得坚强地走下去。

二、感知生命

在对生命有了初步的认识以后，教师就可以带领幼儿进入感知生命阶段，这一阶段的教育内容主要是对生命的孕育、成长过程进行深切的阐述。首先是生命的孕育，教师可以给幼儿阐述一些生命孕育的流程，使得幼儿对自己的来源有着最为直接的认识。接着是生命的成长历程，教师可以带领幼儿回忆他们的小班入园典礼，并联系他们的父母，将他们五岁生日的庆祝照片展示给他们，以充分彰显生命的庄严，不同的节点都会有相应的事物来陪伴。之后，在幼儿即将从幼儿园毕业的时候，教师还可以举办“我们毕业了”为主题的活动，促使幼儿正确地认识到：他们长大了。

三、感知幸福

在我们生命的长河中，无时无刻都充斥着家人的爱，在对幼儿进行生命成长的教育中，教师应当带领幼儿正确感知身边的幸福，尤其是家人对自己的爱。从一开始，幼儿呱呱坠地时，就被一堆家人包围着，他们充斥着各种各样的爱，有爸爸的父爱、妈妈的母爱、爷爷奶奶的宠爱等，但是在这样的环境下，幼儿很容易感觉到这些爱是十分正常的，并没有感觉到丝毫的幸福。为此，教师可以带领幼儿观看一些家人关爱孩子的视频。比如，当孩子半夜生了病，父母着急地带着他冲向医院，回来的时候父母都感冒了，孩子的病却好了，父母欣慰地笑了。促使孩子正确认识到自己的家人对自己有多么疼爱，进而感知自己身边的幸福，学会长大。

四、学会感恩

在懂得了自己生命的宝贵以后，教师应当教会孩子们感恩，感恩他们身边的每一个人，感恩他们自己的家，感恩这个社会。毕竟是他们的父母将他们带到这个世界上，并伴随他们其他的亲人一起，抚养他们逐渐长大，并给了他们一个家。这个社会更是他们成长的方向。在实际的感恩教育当中，教师可以带领幼儿去观看一些残疾人的视频，这样一方面可以使幼儿认识到自己身上的幸福点，另一方面也可以感受到其他人的不容易，更加珍惜自己今天来之不易的幸福。接着带领孩子们参与一定的感恩活动，如给残疾人画一幅画，并送上一定的祝福。学会感恩的过程，不仅是一个成长的过程，同时也是孩子懂得责任的过程，对于促进孩子成长有着相当重要的意义。

五、我长大了

最后一个生命成长课程主题叫“我长大了”，指的是教师需要培育幼儿形成一定的责任意识和社会认知，正确认识自己应当承担的责任。而对于责任的培养，教师可以从一定的活动来开展，比如独立自主活动，要求幼儿通过自己的努力去收拾好自己的房间，包括整理自己的物品和打扫房间。还可以创设一些趣味性的活动，比如保护蛋宝宝，让孩子们认真地保护小鸟下的蛋不受到伤害，直到这些蛋孵化出新的小鸟为止。

总之，生命成长课程的开展，不仅能够帮助幼儿正确地认识生命，还能够使他们认识到生命的独特性，感知自己身边的幸福，学会感恩，形成一定的责任意识，进而迅速地成长起来。

参考文献：

第8篇：南宁市幼儿园范文

 

一、邕宁壮族八音等民间艺术的发展现状

 

所谓“八音”，原为中国历史上最早的乐器科学分类法。西周时将乐器按制作材料分为金(钟、缚、铙)、石(磬)、丝(琴、瑟)、竹(箫、茂)、匏(笙、竽)、土(埙、击)、革(鼗、雷鼓)、木(柷、敌)八类，即八音。邕宁壮族八音主要由大唢呐、小唢呐、五孔笛、锣、鼓、钹、壮族乐鼓等乐器组成，曾受“广州八音”文化影响，后又吸收了邕剧、壮师剧和壮族民间音乐的元素，逐步演变成今日以唢呐演奏为主，打击乐为辅的一种民间艺术形式。民间有“八音一响，喜事连连”一说，可见该艺术形式在当年的流行盛况。1983年，邕宁县文化局组织文艺专干深入农村开展文艺辅导活动，对壮族八音这一民间音乐进行挖掘、整理、加工，组建起以农民为主的百人“邕宁农民八音队"，形成了更具浓郁民族气息和独特艺术表演风格的综合性民间文艺演出团体:在原以唢呐为主的吹打乐器基础上，增添了四人齐擂的大鼓、师公“岳”鼓、壮家姑娘喜爱吹奏的无孔笛，另外加入壮族人民喜欢唱的壮族山歌“嘹啰”调、彩调、采茶调等，在单纯吹打表演的基础上配以“抬花轿”、背新娘、师公舞、“岳”鼓舞、舞春牛等民族风情表演，并在演奏内容上创作了一批热烈欢快的新曲目。此后，邕宁农民八音队每年都出现在邕宁壮族八音文化旅游节上，吸引了南来北往的旅客和当地百姓,还应邀参加了南宁国际民歌艺术节的迎宾和表演活动，在中外嘉宾心目中留下了美好而深刻的印象。如今，邕宁壮族八音已经成为邕宁的“文化品牌”。

 

尽管邕宁壮族八音等本土民间艺术形式在政府层面受到了格外的保护，但是一个不容忽视的现实是，这些民间艺术与当代的年轻人和孩子都有相当的距离。

 

二、在艺术教育领域融入民间民俗文化的实践探索

 

(一)广泛搜集邕宁民间文化中的艺术素材

 

为了把邕宁本土优秀的民间艺术融入我们的园本课程，我们两个研究小组通过查阅资料、网络搜集、民间采风等方式，收集到大量民间民俗音乐的音像及文字资料，包括一些邕宁原生态的山歌、歌谣、舞蹈等。我们组织教师走访邕宁区文体局的领导和相关工作人员，向他们了解邕宁各地特有音乐形式的传承情况;走访邕宁区花婆节研究会，了解花婆节节庆活动内容;前往邕宁区最负盛名的“八音之乡”——蒲庙镇那路村，在南宁市非物质文化遗产壮乡八音传承培训基地那路小学调研、学习，并走访了壮族八音第六代传人黄才定老人;到“嘹啰山歌之乡”新江镇那蒙村，在那蒙完小向素有乡村百灵鸟之称的潘碧清老师了解、学习嘹啰山歌的知识和唱法;等等。

 

每年一届的邕宁壮族八音文化旅游节，更是我们学习采风的良机，每次我们都会派老师去现场观摩、拍照、记录。

 

(二)选择适合的素材，融入艺术领域园本课程

 

保育院的教育活动应充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、活动性、趣味性，寓教育于区域游戏、环境创设和游戏活动中。本土的民间艺术虽然来源于本土的生活，与幼儿的生活密切相关，但并不是所有的本土艺术都是适合幼儿的，关键在于幼儿对它们是否熟悉和感兴趣。如果艺术形象鲜明、生动，便容易激发幼儿的好奇心、想象力，唤起幼儿欣赏和表演的兴趣。

 

1.音乐领域的园本课程选材。我们首先挑选那些幼儿感兴趣的、浅显易懂的素材，直接应用于我们的园本课程„如白话歌曲《大西瓜》《花婆送福》，嘹啰山歌《星星》，白话童谣《团团转》《点虫虫》，舞蹈《鲤鱼与白鹤》《蚂箨舞》等。这些音乐作品，内容生动，艺术形象特点鲜明。如：嘹啰山歌《星星》是用方言演唱的，歌词诙谐有趣，歌曲旋律中透着民间艺术的特有魅力;舞蹈《鲤鱼与白鹤》有角色、有情节，艺术形象鲜明，表演者的表情诙谐有趣，舞美造型独特、新颖。其次是筛选、整理、改编一些成年人所参与的、稍显陈旧或有一定难度和危险性的艺术活动素材，使之更具时代感，更易于被幼儿接受。如：民间流行的《花婆送福》歌曲原来的歌词较长，幼儿不易理解和记忆，旋律也不够美，我们从中截选了一段幼儿易于理解和演唱的词、曲，稍加改编，使之有说有唱，非常适合幼儿演唱，深受幼儿喜爱;大班舞蹈《鲤鱼与白鹤》是根据邕宁区百济乡一带的一个传说故事改编的，原来是成人舞曲，音乐旋律多变，舞蹈动作难度较大，我们先从舞曲中截选了一段快慢分明、生动有趣的音乐并稍加编辑，再简化原来的舞蹈动作，配上鲤鱼和白鹤的动作，改编成了幼儿喜欢和易于接受的幼儿舞蹈。这样的舞蹈编排工作,对专业的要求较高，但我们依靠集体的智慧，总算小有收获。

 

2.美术领域的园本课程选材。我们结合幼儿的年龄特点和兴趣特征，选编了那些幼儿易于接受、有助于提升他们审美能力和艺术表现力的课程内容。如大班综合艺术活动《春牛》，引导幼儿用莲藕、杨桃等材料给春牛设计花纹，不但可以引发幼儿的探索兴趣，提高幼儿对美的理解，还可以让幼儿在自由创作之后，把自己制作好的春牛舞起来,合作活动的氛围非常热烈。

 

(三)营造浓郁的民间艺术氛围

 

环境是幼儿教育的隐性课程，创设环境是开展艺术教育的重要手段。为了营造民间艺术教育的氛围，我们对幼儿园的环境进行了整体设计与规划。

 

1.在特定区域创设兼具艺术欣赏和艺术创作双重功能的互动式环境。我们巧妙利用楼梯、走廊、墙面、门窗和房梁等空间位置，布置了大量含有邕宁民间元素的手工艺术作品，有春牛五谷庆丰收图、竹匾花婆脸谱、农家小竹楼图、布艺画、蓝印花布、泥塑、创意草帽、创意蒲扇等，为幼儿营造一种民间艺术的氛围，丰富幼儿对民间艺术的感受。此外，我们还在幼儿园的创意空间提供了竹筒、稻草、五谷、布艺、竹匾、蒲扇、灯笼、草帽、藤艺、石子、种子、树叶、瓶子、纸筒等材料，让幼儿与环境中的材料充分互动，鼓励幼儿利用这些材料通过自主绘画、剪贴、拓印、编、捏等方式“创作”艺术作品，丰富自己的艺术体验和艺术表现力。我班乐乐一直对美术活动不感兴趣，不愿动手，说自己不会画画，但是在这个丰富的创意环境中，他主动选择喜欢的石头进行涂鸦，涂得很专注，作品完成后还很兴奋地拿给其他小朋友欣赏，并慢慢爱上了美术活动。还有一些小朋友，在教室里画画时喜欢模仿别人，在创意坊欣赏了别人的艺术作品后，竟脑洞大开，可以根据自己的想象作画了。

 

2.在开放式区域为幼儿的艺术创作体验创设良好的环境。我们把民俗音乐室创设成开放式的活动区。每个星期、每个班级都会有一至两次的区域活动时间，幼儿可以在里面选择喜欢的活动区角，自由地舞动、吹打、唱跳，分享快乐，提高自信。我们的“民俗音乐室”以“邕宁八音文化”为主线，通过图片、墙饰等把邕宁民俗文化如《水上婚礼》《壮乡歌舞乐》《抢花炮》《龙狮庆丰年》等展现出来，让幼儿进到音乐室就能感受到浓浓的乡土气息。在民俗音乐室，我们还创设了“小小音乐室”“妆扮区”“龙狮庆丰年”“壮乡歌舞乐”“表演区”等几个区角，每个区角都有丰富的活动材料，如“妆扮区”有各种民族服饰、现代服饰、环保自制服饰和化妆品，“龙狮庆丰年”区有大鼓、竹筒鼓、锣、镲、唢呐等乐器以及我院老师自制的竹龙、纸龙、狮子、春牛等音乐活动材料。

 

3.在幼儿一日生活和活动中，营造艺术教育的氛围，潜移默化地培养幼儿对本土艺术的审美情趣和能力。如:将本土音乐融入各年龄段的早操，配合体育老师创编《箱箕操》《铜鼓操》等;利用晨间、离园等自由活动时间，播放民间民俗歌谣、乐曲等;亲子运动会上运用自制的“纸龙”“布龙”“竹龙”“牛头”“狮子”等道具开展《龙戏珠》《舞春牛》《狮王争霸》等游戏活动。

 

最后，引导幼儿直接参与到本土的特色民俗活动中，让幼儿直接感受到本土民俗文化的精髓。如一年一度的“花婆节”活动极富地方特色，我们会告诉家长带上幼儿，让幼儿实地欣赏独特的民间表演和民间趣味竞技活动以加深认识，再通过绘画、表演等形式去再现“花婆节”的热闹景象。

 

(四)开发适合的艺术教育形式和内容

 

《纲要》提出，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。遵从这些基本原则，我们以邕宁民间艺术为切入点，开展民间艺术教育活动，培养幼儿兴趣，发展幼儿人格。

 

1.音乐教育要用音乐打动和陶冶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活。我们采取丰富多彩的教学活动形式，将本土文化有效地融入幼儿的音乐教育活动当中，让幼儿得到美的熏陶，并潜移默化地传承本土的音乐文化。

 

2.美术教育可结合传统节日，开展与节日相关的主题教学活动。如：结合邕宁八音文化艺术节我们设计了“我的小铜鼓”手工装饰活动，引导幼儿认识铜鼓，知道铜鼓是八音艺术节的主要乐器;农历三月十二是邕宁传统的花婆节，我们组织幼儿开展“漂亮的花婆脸谱”绘画活动，初步激发幼儿对花婆文化的兴趣，将花婆“乐施好善，济贫扶困”的精神植入幼儿的心里;中国传统的中秋节上有个花灯会，我们便设计了一个亲子“创意花灯”手工活动，增进幼儿与父母之间的感情，传播环保理念;结合壮族三月三歌圩节，我们设计了“五色糯米饭”手工撕贴活动;农历二月初二“龙抬头”节庆期间，我们设计了“创意龙”“春牛”“我的小花炮”等多样化的艺术活动，便于幼儿运用多种方式表达对民族文化的理解，增强对民族文化的认知。表2为我院美术教研组开发的系列民俗文化美术课程。

 

三、反思及展望

第9篇：南宁市幼儿园范文

[关键词]氟保护漆；学龄前儿童；口腔卫生宣教；患龋率

[中图分类号]R783 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2012）03-0474-03

Elemental survey of fluoride protection paint application for dental caries prevention on preschool children

SU Fa-jun

(Department of Stomatology,Shiye Street Branch, Chengdu Women & Children's Central Hospital,Chengdu 610031,Sichuan,China)

Abstract: Objective To observe and find out the effect of fluoride protection paint for preventing tooth caries of preschool children. Methods Take two sample groups from two kindergartens,one with 0.1% fluoride protection paint treatment twice a year and another without such treatment.Both groups were made up of preschool children at 2.5 to 6 years of old and the ratio between girls and boys was about 1:1.1.The number of group one in the experiment was 1606,and group two was 1565. Results Group one showed much better performances in DMF，DMFT and DMFT indexes.The DMF of group one,especially,is less than 0.01,much lower than that of group two. Conclusion A closer cooperation between kindergartens and hospitals is needed to promote the application of fluoride protection paint for preventing tooth caries of preschool children to guarantee the dental health of preschool children.

Key words:fluoride protection paint application;preschool children;dental health promotion;DMF

儿童是龋病的高发年龄，龋病对身心的健康成长和面容美观等方面都有着重要影响，日益受到幼儿园及家长和医疗机构的重视。由于经济条件、生活习惯、家长意识等原因，大部分儿童龋病未得到重视和及时有效的修复治疗，因此幼儿园口腔保健的重点就是预防乳牙龋病。有效而简便易行的预防龋病方法：在保持口腔卫生的基础上，使用含氟防龋产品对牙齿进行保护。近三十年来，西方发达国家和地区，龋病明显降低的重要原因之一，就是氟化物的适当应用。氟保护漆是局部用氟的一种，适合各年龄段的龋病预防，是WHO推荐的儿童群体防龋的适宜技术之一。瑞士伟瓦登特公司研制并生产的氟保护漆（Flour Protector）被有关专家和机构公认为首选群体防龋的产品[1]，它操作简便、安全、有效等优点得到越来越多的关注。我院从1999年开始逐渐在负责年度体检的幼儿园中开展口腔健康宣教，并在绝大多数幼儿园进行2次/年，口腔预防滴涂0.1%氟保护漆，预防乳牙龋至今已十多年了。由于我院主要负责成都市一级一类（教委统一评审）幼儿园的体检和预防，在经济、社会条件、入园年龄等方面各园基本相同。现将实验组与对照组幼儿园近两年来在患龋率等情况进行对比分析如下。

1 资料和方法

1.1临床资料：近两年来在我院进行年度体检的幼儿园中未接受每年氟保护漆滴涂的为对照组，已接受防龋的为实验组。两年人数分别为1606例和1565例，女童与男童的比例为1:1.1，近年来随着入学年龄提前到6周岁，在园学龄前儿童从婴班到大班年龄多在2.5～6岁。

1.2方法

1.2.1分组情况：两组均在上半年年度体检时，发放口腔卫生宣传挂图资料及乳牙模型，并由老师在各班实施口腔保健常识普及的健康教育课程。对照组每年1次在上半年填写口腔检查情况于体检本上，龋齿需治疗时填写口腔检查治疗通知单，实验组则每人分上、下半年，每年2次滴涂0.1%氟保护漆后填写口腔检查预防治疗通知单。

1.2.2调查方法：由经过口腔健康调查培训的专业人员检查确诊，检查方法在充足自然光线下以消毒棉签撑开口腔视诊为主，必要时使用平面口镜和探针进行检查，并记录检查情况。诊断标准按国家龋病统一标准规定，记录乳牙患龋状况，区分龋失补相应牙位、牙龈情况，口腔粘膜情况，咬合情况，有无乳牙滞留等。

1.3实施材料：实验组所有儿童2次/年滴涂0.1%氟保护漆[2]，规格：1ml/支，一个孩子的用量为 0.1～0.3ml/人次。棉签，口罩，钝头的一次性注射器，一次性塑料胶管、探针、口镜、手套，医用空压机（带二用枪喷头）。

1.4实施步骤：①用内附开瓶器打开瓶盖，用钝头注射器抽取药液备用；②让儿童张口，用棉签擦干预滴涂的牙面，将检查情况记录下来；③在用气枪补吹欲滴涂的牙面，使之尽量保持干燥；④给钝头注射器套上一次性胶管并将药液滴涂于相关牙面；⑤用气枪分区吹各涂布层使之在被涂布的牙面上形成一层通透性较差的漆膜；⑥嘱45min内不要给儿童漱口、喝水、吃东西。

1.5统计学方法：采用χ2检验。

2 结果

2.1患龋情况见表1。

2.2龋失补牙数、龋均情况见表2。

2.3龋失补牙数构成比见表3。

3 讨论

3.1作用机理：氟保护漆的防龋机理是一系列机制的综合，它不仅能够增加牙釉质的氟含量，还能减少牙釉质的脱矿并加速牙釉质的再矿化，增加牙釉质的表面硬度，提高抗腐蚀能力，抑制牙菌斑中致龋菌的生长[3]，多方面协同发挥防龋作用。

3.2类型及浓度：常见有两种类型，一种含氟化钠，另一种含氟化硅烷。含氟化硅烷的其代表是氟保护漆，它以聚氨基乙酸、乙酯为基质，经酸化和加固在空气中呈透明的膜。我科使用的氟保护漆氟含量为0.1%F-（义获嘉伟瓦登特公司，瑞士）。

3.3使用频率及安全性：我科采用国际通用方法分上、下半年，2次/年滴涂0.1%氟保护漆防龋。Tweman等（1996）报道可降低龋29%[4]。另外研究表明，应用含氟涂料比氟凝胶安全，氟保护漆的浓度很低，即使用于幼儿也很安全。我科应用十多年来未曾发现副作用病例。

3.4防龋效果：本调查发现实验组与对照组两年患龋率分别为38.27%，36.88%和50.63%，52.43%，统计学检验结果（P＜0.01）可认为对照组学龄前儿童患龋率高于实验组儿童，两组的差别有高度的显著性。患龋率，龋均等与马飞、陶人川等[5]南宁市三所民办幼儿园有差异，可能与我科体检的为公立一级一类园、环境较好、教师素质、生源家庭经济收入、社会条件、家长受教育程度等情况相对较高，幼儿园、老师和家长对儿童的口腔健康状况重视有关。

另外本调查还表明，在龋失补构成比特别是补方面与詹福良，程睿波等[6]对辽宁省2005年城市儿童3.86%的构成比有差异。可以说这和我科近十多年来坚持在幼儿园进行口腔卫生健康宣教和实施2次/年0.1%氟保护漆防龋后发放口腔检查预防治疗单有密切相关。它既是修复治疗通知单，又是口腔预防保健知识宣传单。近两年来发展到不少家长在拿到通知单后会及时到我科进行有效治疗，说明家长的口腔保健意识在不断提高，进一步的修复治疗既可以恢复功能，有利于儿童的身心健康。这也是笔者今后不断努力的目标：“降低乳牙龋病的患龋率，提高龋齿的充填率”，让更多的孩子展现出健康、美丽的笑容。

综上，虽然实验组的乳牙充填率可达14.56%，与计艳，龚玲等[7]南京市7～12岁儿童龋病流行病学调查分析中11岁组13.38%相当，但与国外乳牙充填可达34%相比仍有很大差距。这可能与家长的口腔保健知识和观念相关，大部分家长认为乳牙是要被替换的，从而不重视乳牙龋病的修复治疗。在后期的口腔健康教育活动中，我科将派专业人员到幼儿园对老师和家长进行专业指导，强调口腔保健预防在牙齿美容方面的重要性，宣传龋病的危害与防治知识，逐步培养儿童良好的口腔卫生习惯，教会正确刷牙方法，制定合理膳食，氟化物的应用等方面的知识，并积极推广窝沟封闭，预防性树脂充填，龋病的早期充填等修复治疗，使家长及儿童主动参与口腔预防保健，定期进行检查治疗，最大限度地控制龋病的发生发展。笔者在工作中还发现婴小班由于年龄较小，不易配合很少对哺乳龋进行治疗，笑起来特别影响美观；中大班因为龋齿发病率逐步增加，龋齿的充填率也相应增多了。将在今后的工作中针对不同年龄进行分组、儿童乳牙龋坏类型的不同分别收集整理资料开展进一步细致研究。

[参考文献]

[1]曾 莲，李洪喜.氟保护漆防龋效果观察[J].昆明医学院学报，2003，(1)：116-117.

[2]苏发君，许 桂.儿童口腔预防中牙科畏惧症的调查分析[J].医学信息，2008，21(8)：1396-1397.

[3]杨 刚，林居红，王金华，等.氟保护漆预防儿童乳牙龋病的临床治疗评价[J].华西口腔医学杂志，2008，26（2）：159-161.

[4]台保军，胡德渝.氟化物与牙健康//卞金有.口腔预防医学[M]，3版.北京：人民卫生出版社，2001：98-129.

[5]马 飞，陶人川，陈 波，等.402名南宁民办幼儿园学龄前儿童龋病状况调查[J].口腔医学，2010，30（3）：167-169.

[6]詹福良，程睿波，张 颖，等.辽宁省5岁儿童龋病流行病学等调查十年对比分析[J].口腔医学，2010，30（2）：109-111.