中一职称论文精选(九篇)

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第1篇：中一职称论文范文

组织学与胚胎学是研究人体正常微细结构和胚胎发育过程及其机制的课程，是临床医学专业的专业平台课，是学习后续基础课程和临床课程的基础课程。多年来，课程质量标准是以组织学与胚胎学教学大纲、课堂教学效果、学生考试成绩为依据。笔者十几年来对该课程在教学队伍、教学资源、教学内容、教学方法、教学评价和课程建设方面进行了探索和研究，积累了丰富的经验，取得了一定的效果。但课程教学大纲在课程目标，所关注的仍是知识目标;课程教学内容上教师讲授偏多;课程实施过程基本上仍是以教师、课堂、书本为中心，学生的主体地位仍未真正得到充分体现;课程评价标准不够明确，对教学程序要求不够清晰，操作性不强，未体现新学习方式的改革，如团队学习、探究式学习等，仍过于重视学业成绩，忽视学生的全面发展，重终结性评价，轻过程性评价，未形成一套科学、合理的课程质量标准体系。组织学与胚胎学课程质量标准的研究被列为绍兴文理学院首批教育教学改革项目(质量标准专项)，通过构建组织学与胚胎学课程质量标准体系，优化课程结构，加强内涵建设，改革课程教学模式，建设引领课程改革的示范性课程;打造一批“就业有能力，深造有基础”，满足终身学习需求，具有一定影响力的优质课程，建立一套适合学校应用型人才培养模式的课程质量评价体系，为进一步开展质量标准体系建设提供基础。

2组织学与胚胎学课程质量标准构建的方法

2．1把握定位

把握学校－专业－课程定位是构建组织学与胚胎学课程质量标准的关键。绍兴文理学院为地方性本科院校，以应用型人才培养为目标，培养具有较强的社会责任能力、学习能力、实践能力、创新能力，具备扎实的专业知识技能和良好的综合素质，能够创造性地解决本专业领域较复杂实际问题的高级应用型专门人才。临床医学专业培养目标是:基础扎实、临床技能突出，适应能力强、有终身学习能力、职业素质良好，主要服务于地方医疗卫生事业的高素质应用型临床医学专业人才。组织学与胚胎学是临床医学专业的主干课程和核心课程，是学习医学的入门课程，是培养专业整体知识结构及能力的核心部分，同时也是后续基础医学课程和临床课程的重要基础。

2．2寻找依据

以本科医学教育标准－临床医学专业(教高［2008］9号)，2014国家医师资格考试大纲(临床执业医师)，国家精品课程评审指标(本科，2013)，2014版绍兴文理学院临床医学专业人才培养方案为依据。

2．3确定要素

课程质量标准包括课程标准和课程评价两个方面。

2．3．1基本要素

依照《本科医学教育标准－临床医学专业》、2014国家医师资格考试大纲(临床执业医师)、2014版绍兴文理学院临床医学专业人才培养方案制定课程教学目标，组织课程组成员，并邀请相关基础和临床课程教师根据教学目标，讨论课程设计思路，将理论知识与后续课程及临床实践对接，精心选用合适的病例引入教学过程，研究恰当的教学方法，形成知识、目标、能力、教学方法以及学时分配于一体的课程标准架构。课程评价是运用一定的方法和手段，通过系统地收集、分析、整理信息和资料，考查课程目标的达成程度或对课程设计、课程教学过程、课程效果等作出价值判断的过程。课程标准是教学活动的纲领性文件，是课程建设的依据，是管理和评价课程的基础。依据国家精品课程评审指标(本科，2013)，结合《本科医学教育标准－临床医学专业》和2014版绍兴文理学院临床医学专业人才培养方案，紧扣课程标准提出的各项结果性指标确定课程评价要素。

2．3．2组织学与胚胎学课程质量标准的基本框架。

3组织学与胚胎学课程质量标准体系的特点

3．1组织学与胚胎学课程质量标准遵循了“三个一致性”

组织学与胚胎学课程质量标准以培养临床医学专业应用型人才为中心，遵循与培养目标的一致性、与后续课程衔接的一致性、与临床执业医师资格考试的一致性。根据“三个一致性”，确定知识结构、课程体系、实践体系、评价标准、保障体系。以岗位胜任能力为导向，根据对应的知识单元和能力要素确定教学内容，按照专业培养目标的要求，与相关课程进行衔接、取舍、整合和序化，形成以应用为核心的全新的课程质量标准。

3．2组织学与胚胎学课程质量标准注重了“五个结合”

组织学与胚胎学课程质量标准注重基础与临床结合、知识与能力结合、专业与人文结合、过程与终结结合、定量与定性结合。

3．3组织学与胚胎学课程质量标准体现了“六项标准”

组织学与胚胎学课程质量标准建立在以培养核心专业能力为主线的课程体系与总体思路基础上，着重体现教学内容、教学环节、教学方法、教学手段、考核方式、教学管理与组织方式等方面的改革，满足岗位需求，有利于学生职业能力与职业技能的培养。

3．3．1教学队伍标准

课程负责人与主讲教师师德高尚、治学严谨;执教能力强，教学经验丰富，教学效果好，参与及承担教育研究或教学改革项目，成果显著。课程负责人近三年主讲该课程不少于两轮。教学队伍结构及整体素质:教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好;有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构，并根据课程需要配备辅导教师;青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。

3．3．2教学资源标准

教材及相关资料:选用先进、适用的教材，课件、案例、习题集、实验指导、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足教学的需要。实践教学条件:实践教学条件满足实验教学要求;能进行开放式和探究式教学，效果明显。网络教学环境:网络教学资源丰富，架构合理;硬件环境能支撑网络课程的正常运行，并能有效共享，在教学中发挥积极作用。

3．3．3教学内容标准

根据临床医学专业人才核心能力培养的要求，改革以学科知识系统化培养为目标的教学内容，构建以能力培养要求为核心的教学体系，缩减理论学时，提高实验学时，使二者学时之比达到1∶1。遵循“增强能力、强化技能”的思路，以应用能力培养为主线，以基础实践加强学生的专业素养，突出实验操作技能的训练，加深对基本理论、基础知识及基本技能的理解和掌握，培养学生求真务实的职业素质、扎实的基础实践能力和动手操作能力。

3．3．4教学方法标准

根据专业人才培养目标的要求，结合专业特点，以学生为主体，以就业为导向，着重培养学生专业能力，实施理论实验一体化教学，构建贯穿课程教学的系统实践教学体系，强化实验实践教学，培养专业技能，提升医学生岗位胜任能力和就业能力。对课程不同授课内容，灵活采用适当的教学方法，教师讲授与自主学习相结合、个人学习与团队学习相结合、课堂学习与网络学习相结合、翻转课堂与PBL相结合。以学生为主体，将能力培养贯穿课程教学中，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，实现课堂教学从知识传授向能力素质培养转变，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力、表达能力、交流能力、团队合作能力和创新意识。充分运用现代教育技术，以精品课程、微视频建设为重点，提高教学工作信息化水平，延伸第一课堂，融合第一、第二课堂。根据课程特点，定期组织有关专业知识和专业技能的竞赛，拓展学生视野，激发学生学习兴趣，促进良好学风的形成，巩固和提高专业知识和技能，提高学生综合素质。

3．3．5考核方式标准

尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展。建立与学生知识和能力培养要求相适应的考核方式，处理好课程和教学环节考试方式的关系，将过程考核与终结考核、知识考核和能力评价有机结合。过程性考核(50%)包括实验成绩(30%)、自主学习和团队学习成绩(10%)及网上单元测试成绩(10%);终结性考核(50%)采取闭卷考试，包括基本概念(名词解释、填空题、简答题)、知识点(选择题)和案例分析(综合应用题)。增加对知识点深刻掌握和灵活运用的考查比重，减少记忆内容的考核比重。

3．3．6教学效果标准

第2篇：中一职称论文范文

关键词：地质工程；勘探工作；影响因素

Abstract: with the rapid development of economy, the construction of city constantly improve, this to the engineering geology quality put forward higher request. And the geological exploration is to ensure the important link of the engineering quality, according to the author years rich experience in the geological exploration work of existing problems in the personal view, to provide theoretical reference for the related workers.

Keywords: geological engineering; Exploration work; Influence factors

中图分类号： F407.1 文献标识码：A 文章编号：

随着科学技术的发展，地质勘探技术越来越多的应用在建筑工程项目的设计中。但是由于我国的地质勘探技术起步比较晚，技术不是特别的成熟，目前还在摸索中前进。所以那必定会遇到很多问题和困难。这些问题如果不能及时的引起注意，不能及时的攻克，则就有可能影响工程质量，甚至引发工程事故，所以在整个工程施工中一定要高度重视，在施工前一定做好充分的准备，而前期准备中的地质勘探工作更是重中之重，地质勘探这一环节的好坏直接决定着整个建筑工程的质量。

1 施工前勘探工作的必要性和注意事项

1.1 勘探施工地的必要性

建筑工程可分为工业建筑和民用建筑，在十分不同的两种建筑特性中，也存在的密切的联系。而地质勘探是工业建设和民用建筑中最基础的部分，并且占有很重要的位置。所以施工前必须要详细的进行地质勘查勘探，并且合理的选择地基，这样才能够真正的保证建筑物的质量和安全。由于各地的地质条件不同，所以在不同区段的建设功能也存在差异。综上所述，施工前的勘探工作十分的必要和严谨。

1.2地质勘探工作的注意事项

在一个城市中，通常都会建有公用设施、居住区、交通线路等数量很多的建筑。通常这些建筑都是浅基础建筑物，所以其对地面的影响一般也就只有十几米，而基础的砌置深度也不会大于五米。一般静荷载是地基上的主要作用力，所以，在对这类建筑物进行规划设计时，要注意以下几个方面：a.勘探的主要研究对象是：土的物理和化学性质、地下水的埋藏深度、地形地貌特征、地下水的化学成分、土的剖层面和地下水的动态特征等等。b.在进行勘探时，要进行大量的浅孔勘探，这样才能更好的了解地下水的状况。c.在一般情况下，在坑孔的勘探时要按照方格网和勘探线布置，而勘探的深度的限制是整个活动层。

在城市的规划中，场地的区分和选择占有重要的作用，如果想要选择出更适合的建筑场地，就要从自然条件和经济条件等来进行论证。所以必须要在城市建设的规划前就进行各个方面的调查。而最重要的就是对场地的选择和分区。在评价工程场地的分区和选择时，最重要的因素就是水文地质条件、地形地貌特征、动力地质作用和地质结构。

2 客观分析在地质勘探中的问题

2.1 工程地质勘探的质量问题

在工程地质勘探过程中，一般问题较多的是工程概念不清，勘探侧重点不明确，针对性不强，方法不当，手段落后；工程地质分析工作中所选择的理论、方法、计算公式等与实际情况有较大出入，其适应条件的物理意义混淆不清；地质报告中基本地质条件不清楚，主要工程地质问题界定不准确或论证不充分，有问题遗漏甚至结论性错误；有些地质报告没有地质结论，也有些工程没有做多少地质工作就先下结论，极不严肃。此类问题往往造成阶段性工程审查不能一次性通过，可能延误开发时机；或者尽管通过了审查，但却给工程留下了隐患，这种情况的危险性更大。

2.2 对工程地质勘探的重要性和价值认识不够

地质勘探主要是两个方面，一是揭示地质构成，二是提供土体的力学指标；地质构成决定基础处理方案的选择，力学指标对工程造价影响很大。众所周知，地下是看不见摸不着的，所以只有靠钻探勘察来了解。建设场地是唯一性的，勘探成果也没有可比性，因此建设单位选择一家专业技术强，操作规范严谨，能准确提供信息的勘察单位相当重要，对建筑安全、工程施工顺利进行、节约投资都有重要的意义。

2.3 地质勘探工作的市场环境比较差

现在，我国建筑行业以迅猛的速度发展，这就增加了市场的竞争。激烈的竞争不仅仅给地质勘探单位带来了机会，也形成了巨大的挑战。在国内，地质勘探单位的数量是越来越多，但是国家对这方面的管理机制却不健全，这些都导致了地质勘探市场中的恶性竞争、市场无序、相互压价等现象的存在，这对于行业的整体发展是极其不利的。因此，作为建筑工程的参与者，地质勘探单位要严格自律，坚持从自身做起，共同推进地质勘探市场在一个合理、有序、公平竞争的环境下和谐发展。

2.4建筑工程地质勘探与基础设计中存在的弊端

建筑工程项目的设计工作中，基础设计是一项技术要求高、操作复杂、涉及内容较广的工作。针对不同的地质条件，设计人员要在深入熟悉与了解建筑工程项目建设的基本要求、地质条件、水文条件、施工场地、周边环境等基本信息的基础上，结合工程项目建设的实际需要，制定出科学、合理、正确的基础设计方案。但是由于我国地质勘探技术应用在建筑工程基础设计的时间较短，所以不可避免的存在一定的弊端和问题。

2.5 基础设计人员不够重视地质勘探报告

由于受到现有建筑工程基础设计理念与技术模式的限制和影响，设计人员普遍的把地质勘探报告仅仅作为简单的参考资料，在参阅中关心的只是所需的各项地质、水文数据，而对于地质勘探报告中的部分专业技术参数与建议视而不见，而地质勘探单位在为工程建筑设计单位提供服务时，勘探人员多是将工作的重点集中于报告的专业性与理论性，对于其实用性与可行性的考虑则相对较少，这往往导致设计人员在阅读与应用中出现技术障碍。由此可见，国内工程建筑基础设计工作中，地质勘探与基础设计缺乏有效的结合与互补，难以全面发挥两者所具有的特殊意义和作用，最终导致人力、物力、财力的无形浪费与损失。

3 工程地质勘察行业制度不健全

3.1 制度与实际实施要求不相符合

虽然新的《岩土工程勘察规范》已经颁布，并且在勘探程序和新技术的应用方面都已经明显地落后于时代的发展，一经颁布实施就难以把握。更为令人难以理解的是另一部国标《岩土工程勘察规范》并不完全适合于水利水电工程地质，而建设部的一些工程勘探监督机构则以此为依据对水利水电勘探设计单位实施质量检查，使勘探单位不得不准备满足两种规范的两套地质报告分别对付审查和检查。

3.2 规程规范

规程规范的修订和出台周期太长，完全不能满足工程建设的需要。水利系统与水电系统的勘探设计阶段不一致，因此规程规范也有区别，周期太长因此会出现较多问题，在新的未出旧的解决不了的这个盲区，甚至会产生一些混乱。水利与水电分家之后，对于工程地质这个专业来说其工作性质还是一样的，但是从技术标准和勘探程序这方面来讲也存在着不同，很多的问题显露出来仍未解决，这需要广大工程师和有关部门共同努力寻求解决和协调的方案。3.3 勘探设计报告的问题

近年来一些单位提交的勘探设计报告中的地质章节不是地质师写的，报告的编制人中没有地质专业负责人，或地质报告没有院级地质负责人审查把关，报告和图纸中的错误较多。这种情况给总院增加了审查难度，同时也有损勘探设计单位的质量和水平形象，还会延误工程报批的时机。当然也有上级单位工程审查把关不严，助长了这种技术责任心不强的现象。

4 对地质勘探监管力度不够

一是工程地质勘探在工程的前期阶段进行，由建设单位自主选择勘探单位，一般建设单位缺少这方面的专业知识，对地质勘探的重要性认识不足，因此对勘探单位要求不高，有个成果就可以，勘探费用

上考虑多点，对技术的要求就轻了。二是地质勘探是野外作业，土工试验和资料的整理，整个过程只有勘探单位独自完成，没有监督，到底钻了几个孔，钻了多深，取了多少土样，土工试验做了多少，这些都存在漏洞，是勘探单位的“良心”活。现在施工图审查也对地质勘探成果进行审查，那都是事后了，只要资料造得过去就都能通过，地质构成与实际施工严重不符时有发生，力学指标的精确性更是无法判别。

第3篇：中一职称论文范文

临床上，接受辅助生殖助孕的患者常因各种原因而取消新鲜周期胚胎移植并冷冻全部优质胚胎，如OHSS、内膜不佳、孕酮水平高、发热等，其中OHSS为最常见的原因。有文献［7］报道，在应用Gn-RH-a降调节同时应用HCG促卵泡成熟时，当直径在11mm以上的发育卵泡超过18个时易发生OHSS，预测特异性为83%。另外，患者在妊娠过程中使用HCG维持黄体功能或单纯由于内源性HCG的过度分泌使HCG在体内持续存在，临床可表现出严重的症状及体征，甚至威胁患者生命［8］。因此，对于有OHSS高危因素的患者可通过取消新鲜周期行全胚胎冷冻来预防妊娠过程中中重度OHSS的发生。

有多种因素影响胚胎的复苏质量，如冷冻前胚胎评分高低、冷冻及解冻技术、冷冻保护剂及载体质量等，进而影响复苏周期的临床结局。现多使用液氮罐储存冷冻胚胎，可达到近－196℃。由于液氮中含有的有害物质可能接触胚胎造成交叉感染，本中心使用了自主研发的生物样品玻璃化冷冻及保存工具，根据本研究结果显示不影响妊娠结局，说明其对冻胚起到了一定的保护作用。本中心采用载杆玻璃化冷冻技术，其胚胎复苏率和复苏后优胚率均明显高于程序冷冻法，可以提高胚胎的有效使用率［9］。但是近年的研究有不同的结果，宋韬等［10］研究表明新鲜胚胎移植组临床妊娠率明显低于复苏周期组的临床妊娠率，并分析得出年龄、移植优质胚胎数是临床妊娠率的重要影响因素。鲁振宇等［11］发现新鲜胚胎移植周期和复苏周期中患者的年龄、COH时间、OHSS的发生率以及临床妊娠率差异并无统计学意义。

本研究结果显示，两组患者的不孕因素中PCOS均显著高于其他几种因素，说明PCOS患者更加容易发生OHSS，因此对于PCOS患者的治疗应更注意促排卵药物的使用及卵巢大小的监测。在体外受精－胚胎移植过程中，外源性促性腺激素的使用导致过多的卵泡生长发育，分泌大量的雌激素，有研究［12］表明血清E2水平在OHSS的发病中并不起决定作用，但对OHSS的发生有促进及协同作用，一旦OHSS发生，高水平的血清雌激素水平可使病情进一步恶化。Basiretal［13］对COH后E2高水平患者的围种植期内膜进行形态学分析，发现内膜腺体发育延迟，间质形态发育超前，腺体一基质发育不同步，内膜环境不利于胚胎种植。

第4篇：中一职称论文范文

 

关键词：中职学校　英语　课堂教学　评价

 

近年来，随着职业学校课程改革的不断深入，中职英语课程教学在观念、教材、教法、学法等方面的改革也都取得了长足的进步。《职业英语课程标准》指出：职业英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。笔者结合多年的教学经验，浅谈一下自己的观点。 

 

一、中职英语教学评价的现状调查 

 

中职学生由于英语基础相对薄弱，部分学生厌倦英语学习。英语教师采用传统的教学评价方法，导致英语教学评价呈现以下的基本特征。 

1．评价主客体单一。整个课堂中的评价活动几乎都限于教师对于学生的评价。没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。 

2．评价方式传统。通过课堂上教师提问让学生或集体或个别回答完成。 

3．评价内容浅显。在评价中，教师对学生陈述性知识的评价占绝大部分。 

4．评价层次较低。教师对学生评价主要强调陈述性知识的回忆。 

5．评价作用甚微。教师通过提问所进行的对陈述性知识的评价对于促进学生发展是表面化的、肤浅的。 

 

二、中职英语教学评价的理论基础 

 

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于20世纪90年代提出的多元智力理论认为人的智力由七种紧密关联但又相互独立的智力组成，它们是言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知和交往。加德纳给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法。这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的目的下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。

三、中职英语教学评价要注意的几个问题 

 

1.学生在教学评价中的主体化。学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有利于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。同时，教师应使学生认识到自我评价对学生能力发展的意义，不断提高学习的自主性。 

2．评价形式多样化。在中职英语教学过程中，评价形式应是多种多样的。根据中职生的基础和学习特点，在课堂中可举行“课堂学习活动评比”“课堂观察检查表”“学习效果自评”“平时检验”。课后可进行“问卷调查”“访谈”“家长对学生学习情况的反馈与评价”。还可举办英语词汇、歌曲大赛、演讲比赛和故事大赛等。在各种形式的活动中，体现学生参与评价的主题过程，实现自我选择、自我反思、自我提高。 

3．评价方法灵活化。在日常的形成性评价中，应建立开放宽松的评价氛围，应允许学生根据自己的特长和优势选择适合自己的评价方式，给予学生多次评价的机会，允许学生在更充分的准备之后，再次参加评价。评价的目的重在促进评价对象的转变、发展和提高。因此，应注意评价的正面鼓励和激励作用，引导学生表现自我、增强自信、体验成功的喜悦。 

4．评价内容表格化。在教学评价的内容方面，应以各种表格的形式，将评价的内容分类归纳，逐步、按时地完成。例如学期初或单元教学开始的问卷调查表，课堂内的学生自评表、小组互评表、课堂表现积分表、单元测试评价表、学习进步曲线表、课堂外的英语小组活动测评表、家长评议表、作业完成情况自评表，教师课前、课中、课后评价表、测试评价表等等。这样，学生学习的课堂气氛形成了，激发了学生学习英语的积极性。 

总之，职业学校英语教学评价是英语教学中很重要的一个环节，无论我们采取何种评价方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用，科学合理地进行评价。通过评价的过程与结果，充分肯定学生的进步，帮助学生查漏补缺，鼓励学生自我反思、自我提高、及时总结，要让学生感到教师施行的评价是积极的、有意义的学习活动。 

参考文献： 

［1］刘道义，等.新高中英语教与学［m］.北京：人民教育出版社，2006：123-125. 

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第5篇：中一职称论文范文

关键词：城市规划；城市景观；地域文化；民间艺术元素

在经济飞速发展的今天，日新月异的现代化建设和社会结构的大幅变异，给人们的物质、精神生活带来了空前的变化，随着中国人口数量急剧增长，城市建设的速度和规模也在迅速扩大。然而，当我们置身某城市，除了当地自然景观和历史遗留可以让心灵有一丝传统文化的安慰和滋养外，其余足以使我们感到强烈的空洞和乏味!尤其是当代众多城市在规划建筑上，基本没有考虑地域文化气质和民俗艺术元素的渗入，更没能体现地域文化的特殊性。因其建筑同一性的相互模仿和拷贝，呈现了千城一面的同一模样，使我们的精神感到无处皈依。中国大部分城市正在像革命一样疯狂地抄袭和复制，这样将导致城市品位的急剧下降。并随着时间的推移失去城市应有的魅力。

那么，一个好的城市具体应体现在那些方面呢?法国著名的城市地理学家什梅尔说：“城市既是一个景观，一片经济空间，一种人口密度，也是一个生活中心和劳动中心，更具体点说，也可能是一种气氛，一种特征或者一个灵魂。”评价一个好的城市，主要应从城市自然景观、城市规划布局、城市人的精神风貌、思想观念以及政府的管理模式和行政效率等方面人手，而市民行为、文化氛围，风土人情又是富于特色的城市形象最关键的内容。那么，如何在城市规划建设中充分体现以上内容呢?如何借鉴、融汇地域文化气质和民俗艺术元素?使民间艺术以崭新的姿态展现在城市空间的方方面面?如何使城市成为一种景观，一种具有深层文化魅力的城市?下面，就以甘肃庆阳市为例来论述以上问题：

庆阳市历史渊源、城市建设规划及视觉现状

庆阳市的政治、文化、经济中心坐落在土地肥沃，植被丰茂的董志塬上，一望无垠的董志塬为城市的基础建设提供了无限方便。近代庆阳市城市发展取得了可喜的成绩，发生了翻天覆地的变化。但随着社会高速发展也带来诸多问题。从城市功能上讲，庆阳市城市建设从四面八方依次展开，城市格局也在不断的扩展，为在城市生活的人们提供了一个便捷、畅通的城市环境。遗憾的是，在以经济发展为主脉的今天，城市在规划和设计过程中往往忽略了传统文化和民间艺术的传承问题。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中曾写道：“城市本身表明了人口、生产工具、资本、享乐和需求的集中；而在乡村里所看到的却是完全相反的情况：孤立和分散”，并在同一著作中写道；“城市作为一个地方的政治经济文化中心，物质和精神生活的集中体现和反射”。那么，如今的城市又是如何体现和反射物质和精神的东西呢?严格的讲这种反射是一个综合体，它包括人们的精神风貌、气质、文明程度、建筑风格和幸福指数等。这里我们只论述在庆阳市城市建筑风格和城市景观的规划和设计上融入和体现地域文化气质和民间艺术元素的必要性。

首先，庆阳是中华民族发祥地之一，历史悠久，文化源远流长。远在20万年以前，人类就在这里繁衍生息。轩辕皇帝曾在此活动，周朝先祖在此兴业，创造了中国古代的农耕文化。在历史发展的长河中，其独特的黄土高原地域地貌使民间民俗文化资源在这里得以完好保存，原始古朴的民间艺术和浓烈的乡土文化成为庆阳民俗民间艺术得以延续的基础。这里悠久的历史造就了绚丽多彩的民间艺术，其主要文化遗留包括香包刺绣、皮影、剪纸、陇东道情、陇东秧歌、雕塑、编制、轧染、民歌等。其中香包刺绣、皮影、剪纸和陇东道情因其艺术风格独特，被誉为庆阳民间民俗艺术“四绝”。如何建设魅力的庆阳城市，不但要依托美丽的自然环境资源，更重要的是一定要在建设和整体规划中体现地域文化气质和民间艺术元素，因为文化因素对城市经济社会利益的影响有长期性、间接性和隐蔽性，有时也具有决定性。列宁曾写道：“城市是经济、政治和人民的精神生活的中心，是前进的主要动力。”因此，要以研究和挖掘能代表本地域特色的文化符号和视觉识别做为城市整体规划的首要目标。

其次，城市特色是城市生长的基因，如何保持城市特有的基因，是城市规划面临的重要课题之一，在规划中应结合庆阳的自然特点、历史文脉、建设现状、文化传承和主题景观等。近年来，随着庆阳经济的复苏和对外宣传力度的加大，同时伴随着数次相关大型民俗活动的成功举办，庆阳已获得中国民俗学会命名的：中国香包刺绣之乡、徒手秧歌之乡、民间剪纸之乡、窑洞民居之乡、道情皮影之乡、周祖农耕文化之乡、荷花舞之乡、中国民俗文化及民间工艺美术调研基地、中国民俗艺术教研基地等。问题的焦点正在于：试想，当国内外朋友慕名来到这个文化之都时，首先进入眼帘的是与其他城市并无差异的城市面貌，这所城市并没有提供与以上称谓相匹配的视觉识别和信息元素，使人们无法判断和感知到庆阳独特的地理地貌和丰富的民间艺术。