护理生毕业实习精选(九篇)

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第1篇：护理生毕业实习范文

[关键词] 护生;临床实习;问题;对策

[中图分类号] G642.44[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)04(c)-148-01

护理学是一门实践性很强的学科,护生实习的过程是护理理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续。毕业临床实习的效果如何直接关系到护生今后的工作情况。在带教中多注重从护生的评估、考评激发护生的思维能力等方面着手。我科针对目前护理实习临床带教工作中出现的问题认真分析,制订出一系列针对性的对策并予以实践,获得满意效果,现报道如下:

1存在的问题

1.1 带教老师水平有待提高

医院护士更新换代的频率也有所加快,许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素,带教能力也参差不齐[1]。近几年护理学科飞速发展,护理本科毕业生受到的是最新的护理理论的教育。现阶段从事临床的部分带教老师都是工作十年以上的老师,知识体系陈旧,不了解护理发展的最新状况。使带教老师与护生沟通起来存在盲点。另外有些带教老师理论水平较差,只注重实际操作,不能达到理论和实际相结合,影响到护生实习的效果[2]。

1.2 专业思想不稳固

部分护生入学前对护理专业不了解,缺乏动力和兴趣。特别是到临床后看到临床护士每天琐碎繁杂的工作,加之社会对护理工作的偏见。因此感到吃亏,心理失衡,故不安心工作。另外,中专生、大专生、本科生到临床一样倒班,使用不分层次,起到了消极作用,从而影响学生的积极性。

1.3 潜在的护患纠纷问题

部分带教老师法律意识淡薄,只注重护生的专科护理技术及理论知识的教授,对相应法律知识讲解甚少,使护生的法律意识也淡薄。护生不明确出现问题时自己应承担的责任,在工作中言谈随意,不注意细节,容易引发护患纠纷。

2对策

2.1加强带教老师整体水平的培养

严格把握带教老师的选择。带教老师必须具有护理本科学历,五年以上临床工作经验,热爱护理专业,工作责任心强,业务能力强,并且具有较高的带教能力。掌握护理专业的新知识、新技术,了解与本专业相关的社会人文科学知识等[3]。应以一名带教老师带教一名学生为宜。定期举行带教老师培训,内容可为护理学最新发展近况等。

2.2运用灵活多样的教学法对护生进行逐步教育

在临床教学中采用按照护理程序查房、组织病案分析、疑难病例讨论,实现健康教育等多形式,多启发式教学活动[4],激发护生的学习兴趣。培养护生从被动地“要我学习”到发现问题,并寻找最佳科学证据以解决问题的“我要学习”的主动学习的意识和能力,增强护生的学习主动性及临床思维能力。从被动的灌注式学习转变为主动学习,从而全面提高护生的综合素质。

2.3加强相关法律知识的学习

规范护理行为,减少不安全隐患,提高护理人员证据意识。完善管理制度,增强行业自律和工作责任心,提高护理工作安全性[5]。定期组织带教老师及护生进行相关法律知识的学习。如医院的各种规章制度,质量管理年检查的各项规章制度,《护士法》,《医疗事故处理条例》等等。通过学习增强了带教老师及护生的法制观念,使护生更多地了解哪些是该做的,哪些是不该做的。并且带教老师定期组织护生参加相关案例的讨论,分析原因、总结教训,指出在临床工作中存在的或潜在的法律问题,使其进一步明确护理管理中各种规定和操作规程的重要性,从而避免护患纠纷的出现。

2.4 强化护生专业思想

在带教的过程中要随时了解护生的思想动态,掌握情况后根据每位护生的不同特点,采取不同方式进行思想教育。并注意思想工作的效果,让护生认识到护理工作的重要性,以强化专业思想。

3讨论

带教老师是护生进入临床的第一任老师,老师的一言一行及教学方式都会影响学生的工作能力及今后的发展方向,通过对带教中的一些不足加以分析改进,自己也会从中得到快乐和幸福,从而使教师在临床带教中更得心应手,培养出更多更优秀的新一代白衣天使。

[参考文献]

[1]周立,席淑华.护理临床带教现状分析[J].护理杂志,2001,19(3):7475.

[2]陈松兰,陈慧.对护生职业态度教育的研究[J].护理研究,2005,19(9):1705.

[3]胡秀敏.有效临床带教中教师的特征及评价方法的研究进展[J].中华护理杂志,2003,38(8):649.

[4]李晓玲,王世平.多形式教学活动在临床带教中的应用[J].护士进修杂志,2002,17(9):675.

第2篇：护理生毕业实习范文

[关键词] 护生；临床实践能力

[中图分类号]G424.4[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）07（b）-160-01

护理实习生的临床实习重点是培养学生实际工作能力、临床思维能力、职业道德素质以及护患关系处理能力。如何适应现代护理发展需要，全面培养护理专业学生综合能力是一个急需解决的问题，对此我们做了一些探索与实践。

1 资料与方法

1.1 研究对象

护理中专、大专、本科2004级实习生32名，2005级35名，这67名实习护生均是女性，年龄19~22岁。两届同学入科前成绩无统计学差异。以2004级护生作为对照组，2005级护生作为实验组，对照组沿袭传统的师徒制教学模式进行带教，实验组进行了有目的有计划的质量管理培训模式。

1.2 方法

对实验组制定培训计划 ：第1周为理论培训，讲解本科室主要疾病的临床表现、诊断、护理常规及各项操作流程图，第2周示范着重本科室护理技术操作，第3周护生自我整理，检查自己是否达到实习培训计划要求，同时带教老师随时发现问题，及时进行干预、解决。对照组按传统师徒模式进行带教。

2 结果

3 讨论

3.1 采取针对性培训内容和明确的培训目标，起到了正确引导学习方向，提高全面工作能力的作用[1.2]，本科室实习目标明确，带教老师根据科室方案制定总带教计划及周计划，将带教任务渗透到带教计划中，使学生预知实习重点所在，从而在实际工作中能有所针对地进行，做到重点掌握、重点记忆，故出科考试理论知识、技术操作成绩优秀，与对照组相比有明显提高。进行统计学分析两组成绩差异明显，有统计学意义（P

3.2 2005级实习生入科第1天进行集中教育，主要介绍环境及科室的规章制度、抢救制度,进行专业思想教育及详细介绍实习生在我科需要掌握的专业知识，每人发1份科室总带教计划及周计划，使护生在实习过程中心中有数，有条不紊。

3.3 每周由老师给实习生进行一次小讲课，同时结合临床工作中遇到的问题互相探讨，以问答式的形式进行，充分调动护生学习的积极性，发挥其理论知识比较扎实的优势，着重培养她们的逻辑思维能力。

3.4 对护生的技术操作，因教材中没有解释的直接内容，要使无临床经验的护生将各学科的知识整合为某项护理操作的解释有一定的难度，故我们对本科的主要护理技术操作制作流程图，使得护生每一次的介入性操作内容规范化，步骤程序化。因为就护生而言，从初学时的按步模仿，到熟练后的习惯性动作，直至最终真正地学会一项完整的护理操作程序，需要一个科学的、全面的、系统的和反复的训练过程[3]。根据流程图的技术操作，使护生有一个标准操作技术培训过程。

3.5 注重培养护生树立以病人为中心的观念，工作中让学生利用沟通技巧与病人交流，获取准确的信息，以了解病人身心的情况，取得病人的信任，从而增强护患间的相互理解与支持，提高治疗、护理效果。当在沟通遭到病人拒绝、遇到困难时，老师及时给予帮助指导，鼓励其不气馁，增强自信心。

通过以上教学安排，提高了护生的整体素质，使临床教学更系统化，同时具有本科室的特色，提高了临床教学质量，同学们出科考试成绩有很大提高。

[参考文献]

[1]Vanden Berg, K.A. Behaviorally Supportive Care For The Extrmely Premature Infant[M].NICLL Ink Book Publishers(znd edition).1995.145-169.

[2]Vanden Berg, K.A. Supporting Parents in the NICU:Guidelines for Promoting Parent Confidence and Competence [J].Neonatal Network，2002，8(12)：63-64

[3]黄关从. 德国“双元制”职教模式在CTM的实验与研究[M].上海: 文汇出版社, 1997.98-99.

第3篇：护理生毕业实习范文

关键词:护理专业；毕业生；就业；心理状态

随着近年来各大医学院校招生规模的不断扩大，护理专业毕业生的人数持续增多。同时，医院护理人员的编制有限。这使得当今护理专业毕业生的就业形势更加严峻。相关的研究结果显示，护理专业毕业生的心理状态和思想观念是影响其就业的重要因素[1-3]。为探讨护理专业毕业生就业时的心理状态，分析对其进行就业指导和心理辅导的方法，笔者对近几年在我院实习的180例护理专业毕业生进行了问卷调查，现将研究结果报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本文的研究对象为2013年至2015年期间在我院实习的180例护理专业毕业生。在这些研究对象中，有175名女生，有5名男生；其年龄为19～22岁，平均年龄为（20.15±1.12）岁。

1.2方法

使用自制的调查问卷调查这些护理专业毕业生期望就业的途径、影响其就业的因素、就业的意向、对就业指导的满意度、期望获得的就业指导及存在的心理压力[4]。本次调查共发放问卷180份，回收177份，回收率为98.3%。将学生对现阶段学校提供的就业指导的满意度分为满意、一般、不满意三个等级。总满意率=满意率+一般率。

2结果

2.1护理专业毕业生期望就业的途径

经调查，有53.67%的护理专业毕业生期望在实习单位直接就业，有27.12%的护理专业毕业生期望学校能推荐其就业，只有少部分护理专业毕业生期望能自主就业或通过网络招聘就业。

2.2影响护理专业毕业生就业的因素

经调查，有45.19%的护理专业毕业生认为影响其就业的关键因素是社会关系，有25.99%的护理专业毕业生认为影响其就业的关键因素是个人因素，有少部分护理专业毕业生认为影响其就业的关键因素是专业技能和学习能力、家庭因素、沟通表达能力、外貌仪表及环境因素。

2.3护理专业毕业生就业的意向

经调查，有57.06%的护理专业毕业生更倾向于在国有综合医院就业，有23.16%的护理专业毕业生期望能在国营专科医院就业，有少部分护理专业毕业生期望能在民营医院或诊所就业。

3讨论

在当今严峻的就业形势下，护理专业毕业生对就业的期望值与实际的就业市场存在着较大的差距。就业市场供需不平衡、用人单位过分追求高学历、教育体制和学校方面的问题、部分毕业生自身的问题，都使护理专业毕业生承受着巨大的就业压力。因此，提高护理专业毕业生的就业竞争力具有重要的意义。为探讨护理专业毕业生就业时的心理状态，分析对其进行就业指导和心理辅导的方法，笔者对近几年在我院实习的护理专业毕业生进行了就业心理调查[5]。本次研究的结果显示，大部分护理专业毕业生期望在实习单位直接就业。这间接说明了护理专业毕业生具有迫切的想要就业的心理。有45.19%的护理专业毕业生认为，社会关系是影响其就业的关键因素。这说明，护理专业毕业生认为当前的就业市场并不规范，就业要靠个人的社会关系。有62.15%的护理专业毕业生认为自己有就业压力。这说明，面对日益激烈的就业竞争、社会待就业人群的不断增加、相对有限的就业需求、复杂的工作环境等众多造成就业困难的因素,护理专业毕业生产生了激烈的心理冲突，对自身的就业前景感到焦虑、恐慌、担心。护理专业毕业生刚刚离开学校，缺乏相关的工作经验和人际资源，其就业的形势更为严峻。面对护理专业毕业生产生的就业压力及当前严峻的就业形势，相关的院校应帮助其树立正确的就业观和职业观，根据其就业倾向和就业途径制定相应的就业指导方案。同时，相关院校还要积极地挖掘社会资源，改变以往单一的教学模式，尽力寻求相关的医院进行合作，为即将毕业的学生创造更多的实习机会，使其能够将理论与实际相结合，获取更多的临床操作经验，也获得更大的就业优势。对出现消极情绪的护理专业毕业生，学校应对其进行相应的心理辅导，使其认清自身的就业优势，增强其对就业的信心，让其勇于推销自己，抓住就业的机会。同时，相关的院校还要根据目前护理专业毕业生的就业需求，提高其知识水平、专业技能，增强其语言表达能力，利用其自身的资源和关系，帮助其就业。对部分只想在国营综合医院就业的护理专业毕业生，应在与其家庭成员进行沟通后，帮助其做好职业规划，为其制定就业方案，提出就业建议，使其充分认识“先就业，后择业，再创业”三步就业战略的优势。此外，学校还应设立就业指导办公室，帮助护理专业毕业生解决各种关于就业的问题，并开设人才交流信息网，为广大毕业生提供完善的就业资讯，为其创造更多的就业机会，减轻其就业的压力。总之，护理专业毕业生就业的压力较大。相关院校应对护理专业毕业生进行合适的心理辅导，为其制定就业指导方案，帮助其树立明确的就业目标，提高其自身的就业竞争力，有效地解决其就业的问题。

作者:王永梅 单位:山西省心血管病医院护理部

参考文献:

[1]南桂英,王慧玲,陈建松.护理专业毕业生就业状况的跟踪调查分析与对策[J].护理实践与研究,2013,10(23):3-5.

[2]李静,单玉香,雷金美,等.护理专科毕业生就业压力与焦虑的相关性研究[J].2010,25(12):72-73.

第4篇：护理生毕业实习范文

关键词：毕业生；论文；选题；相关因素

随着我国护理事业的发展，护理科研在护理水平评定中所占地位愈来愈重要。护理人才尤其是既具有临床实践能力，又具有科研能力的复合型高素质护理人才，是护理专业发展所翘首以待的。毕业论文是护理专业本科生培养计划的重要组成部分，也是对学生综合运用多学科的理论知识与方法的全面检查过程，是集中训练学生科研能力和创新能力的最佳时机［1］。选题是科研工作最关键的阶段，也在一定程度上反映了科研工作水平和研究价值，同时决定了最后撰写论文的水平［2］。因此，为更好的解决护理本科毕业生在论文选题过程中遇到的问题，本研究采用自行设计的调查问卷对46名在昆明医科大学第一附属医院实习的护理本科生进行回顾性调查，旨在了解护理本科生的选题障碍的影响因素，为今后学校完善本科生毕业论文选题指导工作提供参考。现报道如下：

1对象与方法

1．1调查对象

昆明医科大学第一附属医院实习的2016届全日制护理本科毕业生46人，均为女性，年龄在20－25岁，学制4年，已修完规定课程，包括《护理研究》，《医用高等数学》《医学统计学》等，教授方式主要以课堂讲授为主。

1．2方法

1．2．1调查内容：问卷参考本科生教学培养计划以及其他资料自行设计，内容包括护理本科生对选题重要性的认识，选题的内容，选题的方式、时间，自觉影响论文选题的因素等，选择式自由如实回答，共12道题目。

1．2．2调查方法：向46名护理本科毕业生发放问卷，采用现场发放与现场回收无记名方式，调查前向学生说明调查目的、填写要求和注意事项，要求认真如实填写。共发放问卷46份，回收46份，问卷回收率100％。

1．3统计学方法：描述性统计分析，计数资料以百分率表示。

2结果

2．171．74％的毕业生选题时间是实习中期，选题内容广泛，包括临床护理，护理管理，人文护理，社区护理，护理教育等，选择临床护理方面的是最多的，占41．30％，最少的是护理教育，占8．7％。选题方式各异，其中占63．04％的毕业生是自主选题导师认定，只有8．7％的毕业生是导师指定题目。而选题的依据中，最多是可利用材料丰富，占73．91％，最少的是老师提供的研究方向，占4．35％。

2．246位毕业生的学校指导老师职称最多的是讲师，占43．48％，最少的是教授，占30．43％，其余的是副教授。绝大多数毕业生认为学院老师对论文的关注程度对其积极性的影响一般，占58．7％，而28．26％的毕业生持无所谓的态度，只有13．04％的认为老师对论文的关注程度对其积极性的影响非常大。虽然整个论文写作过程占主导地位的是学生，但是老师的职称和关注度对部分同学的论文写作存在一定的影响。

2．3绝大多数毕业生的论文选题选题都和下列因素有关：缺乏系统培训，缺乏拓展材料，文献查找困难，没有时间精力，和指导老师缺乏沟通。其中占前三位的是：84．78％缺乏系统教育，78．26％缺乏论文写作相关知识，73．91％不会查找文献。

3讨论

“选题”是开展毕业论文撰写的第一步，在某种程度上决定着毕业论文能否顺利进行和完成。通过对以上调查结果的分析，认为昆明医科大学第一附属医院护理本科毕业生论文选题可能与下列因素有关。

3．1在学校缺乏科研论文写作等的系统培训。调查对象均为四年制护理本科生，在校期间已经学习过科研相关课程，比如《文献检索》、《护理研究》和《专业英语》等，因其学时数较少，学分比例低，对学生综合测评成绩的影响很小，而往往被学生所忽略。也安排了关于毕业论文撰写的系列讲座，邀请讲授老师均是教授，副教授，但课堂教学内容与科研实践的脱节，学生缺乏研究设计、论文选题、资料收集、统计分析、撰写论文的系统训练。同时，护理专业师资队伍本身的科研素质与论文写作能力还比较薄弱［3］，虽然部分教师能在教学过程中联系学科科研的进展，但往往忽略联系科研选题与研究思路，使学生对护理科研仍是一知半解。

3．2缺乏论文题目的拓展材料。在论文选题时学生因求资料好找，容易写等原因，极易使得选题内容陈旧、选题不到位，甚至出现抄袭现象。因此在选题时要体现学生的自主性，让学生作为毕业论文选题的主体，并与学生的专业兴趣相结合。在这个过程中学生要查阅大量文献，提炼选题，形成自己的见解，这本身就是一种能力的训练和基本功的培养［4］。

3．3临床实习任务重，精力投入不够。紧张的毕业实习、找工作和各种考试是学生论文撰写中的阻碍因素［5］。护理临床实习任务的艰巨性及工作时间的特殊性等，导致学生无足够的时间和精力顾及毕业论文的撰写。又有28．26％的学生与论文指导老师沟通不良。在学校催促定选题之后，没有过多与老师沟通和翻阅资料，随便应付了事。

4结论

选题是研究工作的起步，正确的选题一经决定就为研究的成功奠定良好的基础。选题也是撰写毕业论文的开端，能否恰当的选题，对于整篇论文写作是否顺利，关系极大。因此，教、学双方均需提高认识，端正态度。［6］通过上述调查可见，可以把影响昆明医科大学第一附属医院护理本科毕业生论文选题的因素总结为主观因素和客观因素。主观因素包括：不会查找文献；与论文指导老师沟通不良；实习期间太辛苦，没有精力等。客观因素包括：整个论文筹备过程中缺乏系统的教育；缺乏论文写作的相关知识；缺乏论文题目的拓展材料等。学生方面应当合理安排好自己时间，做好论文写作的规划，积极查阅相关文献，在平时的学习中着重培养问题意识，开拓思维，全面地认识问题，并及时与导师沟通，提取有效信息，顺利完成毕业论文。学校方面应在学校多组织相关讲座和开设相关课程，强制性让学生去学习，支持学生多参与前沿护理知识的学习，探讨科研写作的模式，使学生在实际的研究活动中得到锻炼和提高，为毕业论文的选题和撰写打好基础。

参考文献

［1］石燕燕．丁雪梅．钱英．护理本科生毕业论文认知和撰写能力的调查．中华现代护理杂志，2010，16（35）；4306－4307．

［2］肖顺真．护理研究．3版．北京：人民卫生出版社，2007；16．

［3］谢伦芳．关于护理本科生毕业论文撰写障碍的原因分析与思考［J］．护理研究，2009．23（2）；357－359．

［4］赵国玲，哈斯．本科学生毕业论文选题探讨［J］．内蒙古财经学院学报，2007，5（2）；45－46．

［5］马芳，宋建华．护理本科生毕业论文撰写的分析与思索［J］．中国护理管理，2009，9（4）；64－66．

［6］段明娟，张晓勤．护理本科生毕业论文选题障碍的影响因素分析［J］．中华现代护理杂志，2011，17（2）；220－221．

［7］王向东，吴永强．大学生毕业论文写作问题研究及对策［J］．四川文理学院学报，2011．

第5篇：护理生毕业实习范文

1.1护生的实习意识淡化

就业是当前毕业生最为关心的问题，许多护理专业的实习生也会受这样大流思想的影响在就业上花很多心思，这样一来难免就会降低其对实习的重视度，也就往往出现毕业生在实习过程中学习思想不积极、工作态度不认真等情况，对于工作以及实习老师交代的任务只是处于应付的状态，缺少自觉性和主动性，错失锻炼和培养自己专业实践能力的机会。

1.2正常的实习教学秩序影响

一般情况下，实习生到医院实习报道的时间主要是每年的六七月份，但是在八月后许多学生都会以要考试的理由而不参加实习，到了十月份，实习生们又开始为自己的就业着急，四个月下来，将精力主要放在实习上的学生少之又少，医院安排的值班轮流表就难以实施，岗位上无人的情况屡有发生，无法保证足够的实习时间，实习的时候精神又不够集中，这都对医院的实习教学秩序产生了严重的负面影响，实习的教学质量也就难以提高。

1.3学生的服务意识不强

服务性强和工作强度大是护理工作的主要特点，从事这一行业的人员就必须要有忘我意识和服务精神。但是在当前的实习学生中，90后占多数，这些90后在家里多娇生惯养，往往都是受别人的照顾，因此缺乏为病人主动服务的意识。在实习的过程中也就出现了许多不愿为病人服务的情况，这都会使实习带队老师的教学积极性和教学质量大打折扣。

1.4影响护理专业毕业实习质量因素的多元化

随着近几年国内高等教育大众化普及化的不断加强，护理专业的毕业实习人数也不断增多，另一方面也就造成了该专业实习教学资源的不足，这也是护理专业学生在获得实践经验的过程中面临的一个新难题，学生的实践机会相对减少，对实习生管理的规范也难以进行。

2高职护理专业学生实习管理模式的创新

2.1管理原则的创新

2.1.1“三定”

（1）定实习方案。为了制定切实可行的实习管理方案，就一定要坚持正确的指导思想，基本思路主要是：实习基地相关资源的利用要合理，对临床实践的教育和考核管理要加强，对实习教学的时间、条件以及最终质量要予以保证等。（2）定实习内容。在确定学生实习内容的时候，要以专业人才的专业能力要求、培养目标以及相关岗位的技能要求和实习医院实际提供的岗位数量为基础，并集中体现该专业的特点和实践中的要点。另外还要在实习内容中优化当前护理领域的先进理念、技术和手段，提高实践的可操作性。（3）定实习管理措施。为了保证实习方案和实纲的教学任务也能够顺利实施和完成，需要制定适宜的实习管理方案。为此，就要在实习医院数量要求以及带队教师质量要求得以满足的条件下，对实习管理的各项工作进行细化，并制定相应的工作流程和规范的工作标准，提高实习管理工作的有效性、公平性和科学性，使其能够顺利得以开展。

2.1.2“三选”

（1）选择实习医院。不同医院在设备技术以及管理的特色水平水平上都存在差距，这都会影响学生实习乃至之后的工作态度和水平。因此要谨慎选择实习医院，在选择的过程中要兼顾医院的“软件”和“硬件”，从医院的规模、教学环境以及人文环境这三方面进行综合考虑和选择。（2）选择带教老师。在当前护理模式的转变中，对临床带教教师的要求也越来越高。为了适应新情况满足新要求带出更高质量的学生，带教老师就一定要学习护理领域的新概念新知识。（3）选择实习学生。在学生的实习过程中，要将学生按照岗位的要求进行分类，在分类时要以各实习医院的性质和层次以及对学生的具体要求为依据，以此对学生进行客观综合的评价，并依据评价的结果，让学习态度积极学习成绩优良的学生到先进的医院和特色医院进行实习。以此实现实习医院资源的合理利用，使每个学生都能够得到相应的实习岗位。

2.1.3“三管”

（1）实习前管理。系专业主任、专业教师以及带教老师应在实习前积极联系实习单位，合理落实学生的实习岗位，主要方法有：下点查岗、进行实习医院单位的座谈会以及进行相关工作会议等。（2）实习过程管理。护理系在选派带队教师对学生工作进行管理时，要选择具有丰富实习经验以及较强责任感的老师。在实习过程中要经常下到各实习医院了解学生的实习进展情况，学生对实习的满意程度以及医院对学生实习工作的要求和评价。在对学生知识技能予以重视的同时，也要关心学生的生活帮助他们解决生活上的问题。（3）实习效果管理。在实习过程中对学生的带教老师、医院病人、实习班次安排情况以及主要设备仪器和药品等进行介绍时，最好是由学生所在的科室护士长进行。这样可以在一定程度上减少学生的陌生感和恐惧感，增强他们的实习信心。并由科室的带教组长对专科操作进行示范，要求学生在掌握基本操作的同时还要熟悉运用一项专科的操作。

2.2高职护理专业学生实习管理过程的创新

（1）实习前要调节好心理、情绪、调养好身体。在实习前，学生们已经在学校经过了几年的刻苦学习，因而已经掌握了一定的护理理论知识和操作能力。但是在到医院实习后，学生们角色、所处的环境以及学习的方式都产生了很大的变化。在这样的变化中，许多学生会产生一种恐惧感，怕自己无法胜任工作、怕无法与病人好好合作相处、怕会受到带教老师的批评，这些想法都会对学生的情绪造成严重的影响。因此，在这样的过度阶段，学生一定要善于调节自己的情绪，增加自信心，相信自己可以顺利完成实习中的各项工作，以轻松愉悦的心情去接受新的学习和生活环境。（2）实习前要通过理论与操作考试。为了使学生在实习前可以从各方面适应临床，学校应在考试前开放护理实训中心，为学生提高自己的护理技能知识提供机会，必要的时候，也可以由学生护理管理部门的干部和值班的老师为学生们提供一定的辅导，让他们能够顺利通过学校的各项考试和考察，顺利进入到临床实习阶段。另外对于理论考试或操作测试等不合格的学生，学校可以考虑将其临床实习机会延迟，继续强化他们的理论和实际操作能力，直到符合实习单位的要求时再让其进入临床岗位。（3）实习中要巩固理论知识。在临床岗位的实习过程中，学生们的注意力主要集中在实际操作技能上，往往忽略理论的学习。为了在实践的过程中保证学生进行理论的学习，学校以及实习医院可以要求学生完成书面的实习日记，并由各组的实定时完成实习月度汇报表格的填写，并在一定时间内安排一次理论考试。通过这一系列工作来提高学生在实践过程汇总的理论知识能力，也为学生之后的职业护士考试打下基础。

2.3高职护理专业学生实习管理评价的创新

第6篇：护理生毕业实习范文

关键词： 高职护生 动手能力 培养

随着我国教育体制改革的不断深入，高职院校招生数量猛增，生源质量下降，高职护生的学习目的性不明确，教师教学任务的繁重，部分教师敬业精神缺乏，直接影响到护生动手能力的提高。而患者对护理质量的要求日益严格，医学生普遍存在临床基本技能不过关，动手能力差等问题。因此，加强对高职护生动手能力的培养至关重要。针对这些问题，培养护生的学校必须采取一系列加强护生动手能力培养的措施，通过学校、社会、医院多方努力，促进护生动手能力的提高。我校经过不断探讨、研究和实践，在加强护生动手能力培养方面采取了以下几点策略，取得了较好的教学效果。

1.学校首先必须严格把好招生关

学校在招生时要严格控制录取分数线，不能只从经济利益考虑，要严格限制扩招生、特招生比例，以确保生源的质量。我校在学生入校后认真做好专业思想教育，邀请资深护理专家如常州市第一人民医院原护理部主任、国际南丁格尔奖获得者孙静霞女士亲自谈从事护理工作的体会和论述护理工作的重要性，促使学生热爱护理专业，从而提高护生的学习积极性。

学校必须严格按照卫生部颁布的办学标准，建设好护理操作实验室，面积要保证，布局要合理，实验器材要充足，保证护生在校期间有一个良好的操作练习环境。

学校政工、人事部门要协助学校领导做好教师的政治思想工作，帮助教师树立远大理想，具有爱岗敬业精神；学校要采取一系列激励措施，做到奖勤罚懒，促进教师钻研业务，做一名合格的教育工作者。

2.提高实验课的质量

教师必须按照教学大纲要求，认真进行实践教学，提高实验课的质量。学校必须按照部颁教学大纲精神，组织相应学科的教师认真进行专题讨论，制订出各科必须掌握的具体内容。任课教师在授课过程中必须按比例开足实践课，每次实践课首先要由教师先做示范性操作演示，然后让学生在模拟人身上和同学身上反复进行练习，尤其是要加强同学间的相互操作练习，一方面使练习更接近于医院的临床操作，另一方面亦可让学生亲自体验到操作效果与操作熟练程度的关系。真人真做不仅使学生真正掌握了实验操作的方法、要领，而且学生有了当患者和护士的体验，真正体会到了护理工作的真谛，学生由被动转向主动，操作中注重了医患之间的人文关怀，提高了心理素质与应变能力。在练习时间安排上，不仅在实践课上，而且课余时间实验室也要为学生开放，随时供学生练习，从而使学生通过实践课上和课后的反复练习，对所有基本操作技能有所熟悉从而掌握，提高教学质量。

3.增加教学见习

教学见习是学生从理性认识到感性认识的第一次飞跃。在学生初步掌握了一定的临床基本操作技能后，学校可根据学用结合的原则，积极创造机会，使学生将所学的知识与社会活动结合起来，不断巩固学生的理论知识，纠正平时在模拟人身上练习的不正确之处，提高学生的操作技能，调动学生的学习积极性。学校可以安排组织学生到敬老院、社会福利院、街道医疗保健站等单位参加社区健康服务活动。通过活动，让学生为病人、为服务对象做一些简单的护理操作，如房间、地面的消毒，铺床、擦浴、剪指甲等，并观摩临床医护人员进行肌肉注射、静脉注射，从而促使学生的理论知识与实际工作有机结合。

4.定期组织临床基本技能操作比赛，提高学生的操作能力

在学生毕业实习前3个月，学校应根据教学大纲要求，组织学生进行操作比赛。通过比赛，一方面促进学生在课余时间对临床基本操作技能的练习，另一方面也可检测学生对各科基本操作技能的掌握情况，从而为教师改进实践教学方法提供资料。因开展操作比赛活动的目的主要是提高所有学生的动手能力，故学校应规定参加操作比赛的学生不能由班级选派代表，而是应以班级为单位，由学校随机抽学生进行参赛，从而促使所有学生在平时能参加练习，避免由班级选派代表只有少数人进行练习的弊端。

5.实行上岗前培训，为学生进行毕业实习打下一定的基础

在毕业实习前，学校还必须组织学生进行岗前培训，安排学生到医院急诊室、注射室、输液室专门学习肌肉注射、静脉注射和皮试三项注射技术，时间上一般每个学生可安排3天时间。第一天以观摩为主，第2、3天在医院带教教师的指导下在病人身上进行注射操作，岗前培训结束后由医院带教教师对每位学生进行考核，不合格者重新进行练习，直到考核合格为止。

6.加强毕业实习的管理，努力将学生培养成合格的毕业生

实习医院的带教质量对护生掌握临床基本操作技能起着非常重要的作用，因此，学校首先应狠抓实习基地建设，必须选择操作规范、带教能力强的市一级以上医院作为实习基地。每个基地均要有学校制订的《实习管理制度》。学校在护生实习期间进行每月一次教学检查，增强与实习基地教学方面的沟通；学校每年举办一次实习基地座谈会，增进与实习基地管理人员的沟通，加强对实习护生的管理与教育。

综上所述，学校在提高护生动手能力方面应采取的措施有6个方面。前4个措施主要通过抓学生的学习目的性，提高学生的学习自觉性；通过抓招生工作严格控制入学关，保证生源质量，通过抓实验室建设，保证护生在校期间有一个良好的操作练习环境；通过抓教师的思想政治工作，培养教师的敬业爱岗精神，从而很好地开展教学工作；通过任课教师在课堂的示范操作，学生在课间、课余反复练习，初步熟悉临床基本技能的操作过程；同时让学生走出校门进行社区健康服务，通过接触社会、接触病人，让护生懂得护理工作的重要性，提高护生的学习兴趣；然后组织全方位的临床基本技能操作比赛，通过比赛前的反复练习，让学生进一步熟悉临床基本技能操作过程。后2个措施在医院实施，通过3天的上岗前培训，使护生初步熟悉3种注射技术，为毕业实习打下一定基础；通过教学实习和毕业实习的实际锻炼，加强理论与实践的结合，使学生在课堂上学到的理论知识能够尽快通过临床实践进行巩固和深化，提高学生的实践能力，使学生在毕业时基本都能掌握一个临床护理工作者所必须掌握的操作技能，从而更快地适应角色的转变，成为一名合格的医务工作者。

参考文献：

第7篇：护理生毕业实习范文

1、加强实习指导，开展一系列实习前培训

1.1加强学生的护理操作技能，使学生顺利进入实习生角色

我校专科护理专业学生一般于每年6月份结束四个学期的理论学习，随后分配到实习单位进入为期一年的临床实习阶段。护理操作技能伴随基础护理学的教学进行，根据教学安排，在第二学期和第三学期进行，同时重要的操作技能实行老师和学生一对一的考核并及时点评的方式以加强学生的熟练程度。为了使学生顺利的进入实习生角色，在第四学期的下半学期，针对较重要的操作技能如静脉穿刺、青霉素皮试液的配置等加强训练，使学生更加牢固掌握操作过程。

1.2举办实习讲座，坚定学生完成实习任务的信心

在学生实习之前，请有经验的老师讲解护生在实习中容易遇到的问题，如聘请医院的护理部主任，科护士长到学校举办讲座，介绍医院规章制度，讲解同学们到实习单位应该注意的问题，例如加强护生的法律意识，护生必须要明确自己的法律身份，是正在学习护理专业的学生，只能在带教老师的严密监督与指导下，严格按照护理操作规程进行护理操作。还可请实习结束即将毕业的学生现身说法，打消实习前的顾虑，坚定护生完成实习任务的信心[1]。

1.3关注学生的心理健康，消除异常心理问题

许多研究资料表明护生在实习前存在焦虑，抑郁，紧张等心理问题，主要为以下几点因素：

1.3.1害怕不能胜任实习工作

护生在校期间所学的护理操作都是在实验室模拟的病房环境中进行，许多同学担心进入医院之后不能适应医院的规章制度，不能很好的处理护患关系，不能对病人熟练地进行护理操作。

1.3.2担心分配的实习单位不理想

有的同学希望实习分配到离家较近的医院，一方面食宿较方便，另一方面毕业之后有利于直接在此参加工作；有的同学想到省级医院去实习，主要是因为省级医院管理规范，技术先进，设备齐全，可以更好地锻炼自己的操作水平。因为有特殊要求的同学较多，学校不可能考虑到每一个同学的情况，又因实习单位所要名额限定，即使学校按照就近的原则分配，也不能面面俱到。所以在实习前，同学会过多的考虑实习分配而出现焦虑、抑郁、紧张等心理问题。针对以上情况，在实习前一段时间，学校一方面针对性的设心理咨询室，另一方面通过辅导员谈话，了解学生思想动态，尽量满足学生的合理要求，使学生愉快的进入临床实习。

2、院校紧密合作，强化医院教学意识

学校每年会安排专兼职辅导员到实习单位巡查，检查带教老师的教学及学生的实习情况。

2.1注重带教老师的选择

“师者，所以传道授业解惑也”。带教老师不仅是知识的传授者，也是护生的道德榜样，带教老师的一言一行都会直接影响到护生的身心发展。带教工作的优劣，关系到护生操作技能的掌握和职业素养的形成。因此，在选择带教老师时，要根据其个人素质、学历水平、业务水平、教学意识等方面进行综合考察，择优选拔。带教老师不仅要有丰富的临床护理专业知识和经验，规范的护理技术操作，还要有良好的医德医风，要通过考评评出真正具有临床带教资格的护士来担任带教老师。

2.2召开座谈会，及时解决出现的问题

分别召开带教老师及护生座谈会，了解学生在医院的表现如理论知识的掌握程度、操作技能水平、出勤情况等，以及医院希望学校在教学方面有哪些改进。对个别学生出现旷班，私自停止实习等情况进行及时处理。

2.3制定双向考核制度，对出现的问题进行及时整改

通过双向考核制度，让护生与带教老师相互考评，每年评选出“优秀带教老师”及“优秀实习生”，严格执行奖惩制度，评议极差的取消其带教资格。并对医院带教工作提出意见和建议，以利于把护理带教工作做得更好。

2.4抓好出科考试和出科小结

出科考试是检验护生实习效果的有效途径，可以激发护生学习的积极性和主动性。考试内容主要是与本科室有关的理论知识和基本操作技能，并将考试成绩与平时的服务态度、组织纪律、技术水平等挂钩。同时在实习生转科结束时，召开实习小结会，总结实习经验和教训，以顺利进入下一科实习，圆满完成实习任务[2]。

3、校系两级管理，努力提高实习质量

实习学生分配到各实习单位后，依旧实行校系两级管理：一是学校教务处，实践教学管理科管理，二是各系部、班级管理。学校各部门分工合作，密切配合，加强对实习生的管理，努力提高实习质量。

3.1学校统筹管理

学校召开多次会议讨论制定实习分配方案，不断修订《实习生手册》，包括实习教学大纲，实习纪律等问题。集中对学生进行安全教育，与每一位学生及家长签订安全协议书。学生分配好实习单位后，由辅导员，系部主任亲自挑选各实习单位的实习队长，实习队长一般选择校或系学生会干部、班干部担任，她们在学校期间锻炼了良好的组织协调和管理能力。实习队长每月向学校汇报实习同学在医院情况，使得学校了解实习生的情况便于及时采取措施。

第8篇：护理生毕业实习范文

关键词：高职护理；就业特点；就业指导

一、就业形势

截至2015年底，我国注册护士总数达324.1万人，每千人口护士数从2010年的1.52人提高到2015年的2.36人，医护比由2010年的1：0.85提高到2015年的1：1.07，虽然较过去有了很大的提升，但较之香港地区、日本、泰国、德国、英国等国的医护比例为1：4以上；芬兰、挪威、加拿大等国家医护比1：6以上，我国医护比例仍落后发达地区太多。随着社会对医疗事业的重视程度不断提高，医院对护士需求量更是逐年攀升，而目前从总体上看，高职护理毕业生的数量远远不能满足社会需求。另一方面，由于区域发展不平衡、医疗资源不均衡而造成的沿海发达地区的大城市、大医院人满为患，而西部欠发达地区的医疗卫生单位少人问津、热门医院一号难求，基层医院门可罗雀的情况，护理行业的就业结构性矛盾日益突出。总的来说，护理行业的就业形式呈现出就业大环境向好而就业结构性矛盾亟待解决的态势。

二、高职护理就业特点分析

本文是结合厦门某医学院校2016届护理毕业生就业情况对就业特点进行分析。厦门某医学院校护理系2016届毕业生379人，截止2016年12月，未就业人数7人，专升本人数7人，就业率98.15%。结合2016届学生就业情况来看，有以下几个就业特点：

1.就业目标明确，就业类型单一。绝大部分学生将护理工作作为自己择业的目标、将自己的家乡或厦门作为择业地。在365名已就业学生中只有4名学生转行不做护理相关工作（经营眼镜店、国外工作等），有98.9%从事本职行业，48.2%的学生在厦门就业。

2.就业质量高，就业单位相对集中。已就业的学生中有近70%的学生在三级医院工作，46.3%集中在9家医院就业，仅19.1%的学生是分散就业。

3.就业周期长，批量就业现象多。医院招聘常常集中在一年中的几个时间点，经常存在某一个地区的医院还没招聘，而学生已经毕业了的情况，学生的就业周期较长，而一旦医院开始招聘，一个片区的学生就批量就业。而且高职护理还存在护士职业资格C考取的问题，有的地区如东北三省的医院，需要等学生拿到成绩合格证明之后才能去参加应聘，而合格证明发放的时间又是毕业四五个月后才能发放，这部分学生就业周期就拖的特别长。

4.就业困难群体较明确。由于护理行业的特殊性，在不成文的规定中，有的医院对学生的身高与形象有一定的要求，外形的限制是造成一部分学生就业困难的原因。另外护理相关单位的招聘都需要进行笔试、面试、实操，笔试与实操都与在校期间所学课程相关，从近几年的情况来看，迟迟未就业的学生都与事先预测相符。

三、对高职护理就业指导工作的启示

高职护理三年学制中只有两年在校，第三学年要完成实习安排，因此基于高职护理的专业特点，高职护理的就业指导工作可以分为在校、实习求职与毕业后三个时期。

1.学生在校期的就业指导。（1）关注潜在的就业困难群体，因材施教，提升学生就业能力。除了身高等硬条件，学习困难、贫困生、心理问题等问题学生也属于潜在就业困难群体，应纳入就业帮扶名单。设立舞蹈、合唱、武术等兴趣小组，帮助学生全面发展；辅导员、心理咨询中心、学生处等应联合协作，对学习、人际、心理等存在困难的学生进行持续的关注与引导。（2）就业指导课是提升学生就业综合能力的有效平台，根据课程设计，理论结合实践，通过案例分析、简历设计、模拟面试、优秀毕业生经验交流等学生感兴趣的形式开展课程，成为指导学生就业的有力抓手。（3）引导学生树立正确的择业观，基于高职护理就业大环境良好的态势，迟迟未就业的学生并不是因为条件不好找不到工作，而是她们对自己的期待值太高导致自身条件与诉求医院无法对接，因此导致就业困难，这部分学生经历实习后会对对医院就业形势有较直观了解，一般都会逐步调整自己的求职期望，在求职过程中需要我们持续关注。

2.实习求职期的就业指导。高职护理的实习与求职期贯穿整个大三学年，在这期间学生要完成实习、通过护士执业资格考试两大任务同时还要准备求职。在这个时期应从两方面着手，一方面是多渠道引导学生认真复习考试，扎实理论基础。只有通过护士执业资格考试及招聘考试才能最终完成就业，校方应以座谈、考试等方式增强实习巡视中对学生复习情况的督促，建立班导师跟踪辅导制度，有效把控复习情况、精准帮扶有困难的学生。另一方面应完善就业信息收集与渠道，以就业促进会等学生自助形式及时有效的收集招聘信息，并通过时效性高、传送面广的微信平台、QQ群公告、各类网络公众平台等进行招聘信息。此外，针对高职护理就业集中的这一特点，组织校园专场招聘会能够促成相当一部分学生的就业，这就要求学校层面应密切与往年学生密集就业的单位进行联系，实时掌握招聘动态，并积极拓宽就业渠道，不断促进就业。

第9篇：护理生毕业实习范文

【关键词】 中职毕业护生；护士核心能力

核心能力，是20世纪90年代美欧企业理论界兴起的一种企业战略新理论，被认为是企业战略理论在90年代最新发展[1]。现今阶段，在分析职业能力时，有些发达国家特别注意职业的“基础能力”、“关键能力”和“核心能力”的分析[2]。美国护理领域中很早就用到“核心能力”，用以教育和评价护士。

1 护士核心能力的概念及内涵

护士核心能力，是指护理教育应着重培养的护理专业人员必须具备的最主要的能力[3]，也是核心竞争力。护士核心能力的界定包括两部分内容，首先是明确所需的能力，然后以与实践相联系的能力目标将其表述出来。概括的说护士的核心能力包括8项能力[4]：评估能力和干预能力、交流能力、批判性思维能力、人际交往能力、领导能力、教育能力和知识综合能力。其次是根据学生所受的教育层次来看，因教育层次不同，某些护士核心能力涵盖的具体技能会因具体工作不同而不尽相同，护士核心能力的具体目标也就不同。

2 护士核心能力研究现状

2.1 美国护士核心能力研究现状 美国对护士核心能力的关注和研究较早。美国护理学院学会（American Association of Colleges of Nursing，AACN）于1986年制订了“护理专业本科教育标准”，其中对护士核心能力有明确的规定和描述。护士核心能力为护理教育和课程设置提供了方向。核心能力也随着社会及护理科学的发展而不断修订和完善。[5]

2.2 我国护士核心能力研究现状 现如今，随着护理专业的快速发展、护理功能的不断扩展。对护士的能力要求越来越高，护士的素质教育受到高度重视。因此，对护士能力的研究在我国也日益增多，但只有对本科毕业的护生“核心能力”评价标准，高职毕业的护生护士核心能力一般依据的是本科生评价标准，对中职毕业的护生少有这方面的研究。

3 中职毕业护生“核心能力”调查分析

3.1 护士8项核心能力（美国科罗拉多护理学院），见下表：

3.2 通过临床路径，采取问卷调查分析 对正在临床实习的2009年毕业的护生进行调查。主要针对10所医院中的60名有经验的带教老师及100名实习护生进行问卷调查。依据护士“8项核心能力”进行制表，表Ⅰ“临床带教老师评价中职护生的核心能力”；表Ⅱ“临床带教老师评价中职护生应掌握的核心能力”；表Ⅲ“实习护生自我评价和期望掌握的核心能力”，来进行分析整理，在能力需要方面主要分：非常需要；一般需要；不需要。在现有能力掌握情况方面主要分：胜任；一般；不能胜任。通过分析（未进行统计学处理）临床带教老师95%以上认为：中职毕业的护生动手能力较强，而交流和沟通能力差，表现为综合素质不高；学生自我评价：80%以上认为在临床工作中护理技能掌握较快，而交流沟通能力差，对病人实施护理时主动干预能力较差等。

通过分析整理，将护士“8项核心能力”按中职毕业护生实际需求排序：

临床带教老师认为：

非常需要：人际交往能力；评估和干预能力；知识综合能力和交流能力。

一般需要：评判思维能力；管理能力和领导才能。

中职毕业的护生认为：

非常需要：知识综合能力；人际交往能力；评估和干预能力

一般需要：交流能力和评判思维能力。

不需要（因为学生认为做不到）：管理能力和领导才能。

4 结 论

在医疗体制正处于转型和变革这一时期，传统的教学模式往往偏重于对学生知识的灌输和技能的培训而忽视了实际工作对护理人员能力的要求。然而病人对护理服务形势的多样化以及对护理服务质量要求的不断提高，作为教育工作者我们研究和探索出以实际工作所需能力为导向，教学中注重能力目标的设定和多种先进教学方法的应用，找到适合中职毕业护生职业行为发展的“核心能力”，是学校教育教学理念，教学目标设定，教学课程改革，教学模式设计的有力依据。

参考文献

[1] 唐荣平，柯银斌.核心能力论在中国的应用.科研管理，1999，20（5）：1-5.

[2] 毕忠梅.关于加快高职高专教学改革的思考[J].中国职业教育技术教育，2003（1）：15-17.

[3] 沈宁.护理专业教学改革研究报告[M].北京高等教育出版社，2003：11-12.