初中化学式总结精选(九篇)

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第1篇：初中化学式总结范文

①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

②.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。

⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

第2篇：初中化学式总结范文

(1)、银镜反应

(2)、乙酸乙酯的水解

(3)苯的硝化

(4)糖的水解

(5)、酚醛树脂的制取

(6)固体溶解度的测定

凡是在不高于100℃的条件下反应，均可用水浴加热，其优点：温度变化平稳，不会大起大落，有利于反应的进行。

2.需用温度计的实验有：

(1)、实验室制乙烯(170℃)

(2)、蒸馏

(3)、固体溶解度的测定

(4)、乙酸乙酯的水解(70-80℃)

(5)、中和热的测定

(6)制硝基苯(50-60℃)

〔说明〕：

(1)凡需要准确控制温度者均需用温度计。

(2)注意温度计水银球的位置。

3.能与na反应的有机物有：醇、酚、羧酸等--凡含羟基的化合物。

4.能发生银镜反应的物质有：

醛、甲酸、甲酸盐、甲酸酯、葡萄糖、麦芽糖--凡含醛基的物质。

5.能使高锰酸钾酸性溶液褪色的物质有：

(1)含有碳碳双键、碳碳叁键的烃和烃的衍生物、苯的同系物

(2)含有羟基的化合物如醇和酚类物质

(3)含有醛基的化合物

(4)具有还原性的无机物(如so2、feso4、ki、hcl、h2o2等)

6.能使溴水褪色的物质有：

(1)含有碳碳双键和碳碳叁键的烃和烃的衍生物(加成)

(2)苯酚等酚类物质(取代)

(3)含醛基物质(氧化)

(4)碱性物质(如naoh、na2co3)(氧化还原――歧化反应)

(5)较强的无机还原剂(如so2、ki、feso4等)(氧化)

(6)有机溶剂(如苯和苯的同系物、四氯甲烷、汽油、已烷等，属于萃取，使水层褪色而有机层呈橙红色。)

7.密度比水大的液体有机物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等。

8、密度比水小的液体有机物有：烃、大多数酯、一氯烷烃。

9.能发生水解反应的物质有卤代烃、酯(油脂)、二糖、多糖、蛋白质(肽)、盐。

10.不溶于水的有机物有：烃、卤代烃、酯、淀粉、纤维素

11.常温下为气体的有机物有：分子中含有碳原子数小于或等于4的烃(新戊烷例外)、一氯甲烷、甲醛。

12.浓硫酸、加热条件下发生的反应有：

苯及苯的同系物的硝化、磺化、醇的脱水反应、酯化反应、纤维素的水解

13.能被氧化的物质有：

含有碳碳双键或碳碳叁键的不饱和化合物(kmno4)、苯的同系物、醇、醛、酚。

大多数有机物都可以燃烧，燃烧都是被氧气氧化。

14.显酸性的有机物有：含有酚羟基和羧基的化合物。

15.能使蛋白质变性的物质有：强酸、强碱、重金属盐、甲醛、苯酚、强氧化剂、浓的酒精、双氧水、碘酒、三氯乙酸等。

16.既能与酸又能与碱反应的有机物：具有酸、碱双官能团的有机物(氨基酸、蛋白质等)

17.能与naoh溶液发生反应的有机物：

(1)酚：

(2)羧酸：

(3)卤代烃(水溶液：水解;醇溶液：消去)

(4)酯：(水解，不加热反应慢，加热反应快)

(5)蛋白质(水解)

18、有明显颜色变化的有机反应：

(1)苯酚与三氯化铁溶液反应呈紫色;

(2)kmno4酸性溶液的褪色;

(3)溴水的褪色;

第3篇：初中化学式总结范文

一、问题的提出

化学用语既是中学生学习化学的重要工具，也是化学基础知识、基本教学技能的组成部分.充分发挥化学用语的实效，既能提高学生的学习积极性、学习主动性，又能帮助学生形成良好的化学素养.但实际上，初中化学课堂的教学直到面临中考，也有部分学生不会写最基本的化学式和化学方程式.许多化学教师绞尽脑汁，想方设法地提高初中生的化学用语能力.比如让学生抄写化学式和化学方程式，然后进行默写，这种方法过于磨练学生的意志，并且极大地打击了初中生学习化学的兴趣与信心，并不是长久之计.

二、遵循范例教学三大原则

1.范例教学基本性原则

因为化学教学内容是化学科目的基本要素，所以要本着范例教学基本性原则进行.范例教学的内容应当是化学概念、化学原理和化学规律等，范例教学结构要与化学知识结构吻合，不可选取一些与初中化学无关、重点不突出的示范材料.例如，单质化学式一般用可元素符号表示，比如钾K、铜Cu、银Ag、碳C、硫S、磷P等；气体的单质化学式也可以用元素符号进行表示，比如氦、氖、氩等.分子由多个同类原子构成，该分子化学式右下角标明原子数量，如每个氮气分子由2个氮原子构成，所以氮气的化学式为N2，主要的双原子分子化学式有氧气O2、氮气N2、氢气H2、氟气F2、氯气Cl2、液态溴Br2和碘I2等.

2.范例教学基础性原则

因为化学教学内容必须从学生身心发展的角度出发，所以要本着范例教学基础性原则进行.范例教学着重于学生的智力发展、知识学习，示范内容必须和社会科学、自然科学有实质性联系，充分开发学生的智力的化学能力.例如，空气成分中有78%氮气，21%氧气，0.94%稀有气体，0.03%二氧化碳，0.03%其它气体与杂质；会污染空气的物质有NO2、CO、SO2、H2S、NO等.另外，其它常见的氨气、一氧化碳、二氧化碳、甲烷、二氧化硫、三氧化硫、一氧化氮、二氧化氮、硫化氢、氯化氢的化学式分别为NH3、CO、CO2、CH4、SO2、SO3、NO、NO2、H2S、HCl.

3.范例教学范例性原则

因为化学教学内容要具有代表性，所以要本着范例教学基本性原则进行.范例教学是打开学生视野的一个教学方式，范例性的示范材料有助于拓展学生的知识性，帮助学生在学习中举一反三.例如离子化合物是由阳离子和阴离子构成的化合物，其区分方法是化合物化学式由金属元素与非金属元素组成.但是，铵根是金属阳离子，（NH4）2SO4也属于离子化合物.化合物之间的阳离子和阴离子靠离子键形成了离子化合物，然后阳离子所带的正电荷总数和阴离子所带的负电荷总数相等，所以整个化合物呈电中性.因为氯化钠是由带正电的钠离子（Na+）和带负电的氯离子（Cl-）构成的离子化合物，所以NaCl是离子化合物.从离子化合物的空间构造来说，比如一块NaCl晶体，它是由无数个Na+离子与Cl-离子构成的，其中Na+离子与Cl-离子的个数比恰好是1∶1，也就是最简整数比.所以，氯化钠的化学式是NaCl.

三、在初中化学用语教学中应用范例教学

范例教学必须达到举一反三、发人深省的教学效果，使学生掌握化学中的同一类知识和化学规律.

以《化学式的书写与读法》教学为例：

引入：请同学们仔细看一下投影，分辨投影里面，哪些展示的是氯气分子、氮气分子与氯化氢分子？谁知道它们的模型如何搭出，我们各组之间做一个竞赛.

提问：氯气、氯化氢、氮气用化学式如何表示，氮气是用N3表示吗？

提问：请你们仔细观察投影上的微观示意图，谁可以写出镁和氯化氢的化学式？

讲解：氯气Cl2、氮气N2、氯化氢HCl、镁Mg、硫酸铜CuSO4，其中Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4分别是氯气、氮气、氯化氢、镁、硫酸铜的化学式.请各位同学仔细观察Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4有什么特点？

提问：HCl代表着什么？

讲解：有的物质是由分子构成，化学式可以表示一种物质、物质的组成、一个分子、分子的结构，而HCl表示的就是氯化氢的组成和结构.

提问：Cu表示什么？Cu是元素符号，还是化学式？Ne表示的是什么？氖气由那些粒子构成？Ne是否属于元素符号？镁含有那些粒子？

讲解：有些物质是由原子构成的，化学式可以表示一种物质、物质的组成，也能表示出一种元素跟一个原子.金属与稀有气体都是由原子构成，所以Cu、Ne也是化学式.另外，氟气是由分子构成的物质，一个氟分子由两个氟原子构成，所以书写氟气的化学式时，其右下角要标上“2”，其实单质气体都是如此，包括氢气、氮气等.

提问：NaCl是氯化钠的化学式，你们能总结出化学式的含义吗？

讲解：有些物质是由离子构成的，化学式可以表示一种物质、物质的组成、物质中离子的最简个数比，如氯化钠.

请同学们自主练习一下：①2H，②2H2，③H，④H2，⑤H+，有什么含义.

然后示范化学用语的读法与书写：

三氧化二铁Fe2O3，二氧化碳CO2，一般如果是由两种元素组成的化合物，从后往前读，读作：“某”化“某”，有数字的把数字带上去.

练习：现在请同学们写出下面4个化学式.

①二氧化碳 ②四氧化三铁 ③三氧化硫 ④一氧化氮

讲解：每一种纯净物都有固定的组成，其化学式是唯一的.所以化合物也有固定组成，其形成过程中，每种元素的原子构成的数目是固定的，化学上就用“化合价”表示原子相互化合的数目.

提问：已知的化学式如何命名，请读出CuSO4、MgCl2、SO2、CO、BaCO3等化合物的名称.

然后归纳教材中简单化合物的中文命名原则.

第4篇：初中化学式总结范文

关键词：名实结合；三个表征；明确涵义

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0085-02

一、问题提出背景

化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一。对于化学用语教学教师一直苦于无实验可做[1]，学生无从分组合作探究。对这部分的教学一直沿用讲授式教学[2]，学生也一直采用机械式记忆的方法。渐渐对这部分内容失去兴趣，导致在中考中年年化学用语部分失分较多。为此，笔者进行多方面的理论学习和实践探究，提出了初中化学用语教学的具体教学策略。

二、《化学式与化合价》具体教学过程

1.引课。引课中选择了符合学生最近发展区的问题：出示水、过氧化氢、氧气、氯酸钾的实物，请小组同学以比赛的形式分别用汉字和符号来表示。此环节可以让学生充分体会到化学式简单、明了、准确、通用的特点。突出了策略一：名实结合。

2.新课。由活动一归纳化学式的概念。活动二：提出三个问题：任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同的化学式吗？化学式可以任意的书写吗？通过活动二探究化学式的注意事项；同时通过这两个活动建立了支架一：每种纯净物可以用一个化学式表示出来。由两部分组成：元素符号和数字。进行活动三：根据小组活动记录中提供的化学式填写物质的名称、组成、一个分子的构成。通过该活动学生主动建构了化学式的涵义是从宏观和微观两个层面表示的知识。从而突出了策略二：突出三个表征。建立了支架二：化学式可以从宏观和微观两个方面表示物质的组成和构成。追加练习进一步明确化学式中数字的涵义，夯实对化学式的理解，明确涵义。活动四：写出物质的化学式或名称，并正确读出。小组合作完成后讨论归纳出单质、化合物化学式的写法与读法。追加练习加以巩固。建立支架三：初步学会单质和化合物化学式的读、写。活动五：请学生根据本组卡片上信息写出化学式。从而实现读、写、涵义统一。

三、初中化学用语教学策略启示

（一）注重学生学习兴趣的培养

化学用语在初中教学中主要包括三号：元素符号、化合价符号、离子符号；二式：化学式、化学方程式；二量：相对原子质量、相对分子质量；二图：原子结构示意图、离子结构示意图。这些知识相对比较抽象容易出现分化点，因此在教学中就应杜绝这些现象的出现，最好的方法就是培养学生兴趣，让学生乐学。如可以采用小组比赛、实物与符号对应记忆、编制一些韵语、猜谜语、制作卡片等等方式，来激发学生主动学习的兴趣。同时对于化学用语教学可采用分散教学飞方法，避免抽象的知识过多学生失去兴趣。

（二）注重学生学习学习方法的培养

新课程提倡建构主义的学习方式，就是其中一种比较适合课堂教学的模式。在课堂教学中有效的应用这种教学模式，必须注意以下几点：

1.对学生原有知识、经验、技能和学习风格做好分析。建构主义的学习方式要求新知识必须建构在学生已有的知识、经验和技能之上。虽然同为一个班级的学生，但学生已有的知识、经验、技能却不尽相同，教师要想使每位同学都建构同样的知识也是不可能的，这要求教师首先要对学生在这些方面的能力做一个大致的了解，然后才能对症下药，使每位同学都能充分发挥自己的积极主动性，都能最大程度的建构自己的化学知识。对于不同类型的学生，在情景设计、问题提出、学生参与、学生实验等方面要全面统筹规划，使他们对化学课感兴趣，让他们都成为化学课真正的主人，让他们都能在自己原有知识的基础上建构出最好的、最适合自己的化学知识，全面提高他们的化学知识。夯实“双基”，并用“双基”去解决化学问题。

2.处理好教师和学生的关系。建构主义要求以学生为中心，教师是组织者、指导者、帮助者。这种关系，教师不要颠倒了，否则又会回到传统的教学模式中去。教师要在情景的设计、启发学生、问题的设置、问题的转换、指导方法、调控方法、学生的评价等等方面都要创新、要及时、要巧妙、要得法、要公正。也就是教师要时刻精神饱满、要做智慧型的教师，要真正让学生提出问题、思考问题、解决问题、提高能力，从而构建出最优的化学“双基”知识，并应用“双基”去解决实际问题。

（三）重视学生对学习过程的体验，培养学生学习方法和能力

化学学习方法的掌握和能力的培养不是一蹴而就的，它的形成和发展是分层递进的。在具体教学的实施中，可以从以下几个方面做起：

1.重视在化学实验中培养各种能力。主要培养实验能力、合作能力、交往能力、语言表达能力、实际应用能力的培养，同时重视培养学生分析、归纳、对比、概括等学习方法。如在教学中可采用分组合作学习、学生自主学习、分层教学等。能够在各个环节中培养学生阅读、观察、归纳、发散思维、提出问题、分析、概括、实验、交往、合作等等能力。只要教师充分重视并设计好实验教学，就能提高学生的各种学习能力。

2.在学习中教师要指导学生及时建立知识网络。知识网络的建立会使学生对知识有一个系统化认识，有助学生在解决实际问题时，能从一个整体高度看问题，这样在解决时才能使知识程序化，实现学习能力的提高。不同方式的建构也会培养学生的不同能力和学习方法，如：对于化学用语的学习要及时总结，将学生所学知识及时串成线、连成网。初中接触到的九种化学用语，可以从元素符号化学式化学方程式；元素符号离子符号原子结构示意图离子结构示意图；元素符号化学式化合价符号离子符号等多个角度寻找它们的练习。另外也可以从符号的各个位置的数字涵义来找它们的共同联系。既可以把这些分散的知识系统化，也可提高学生的解题能力。

四、结论

本文从实际教学出发，针对“中学化学用语”教学问题，给出具体的教学思路；以及在教学过程中，以学生为主体的教学策略。

参考文献：

第5篇：初中化学式总结范文

关键词 口诀；记忆；化合价；体会

化合价（Valence）是指由一定元素的原子构成的化学键的数量，是原子之间相互化合时电子得失的数目。化合价是一个比较抽象的概念，对于化学初学者来说，是一个很难掌握的知识点。但化学式是整个化学科目学习的基础，而化合价又是化学式书写的基础，所以熟练掌握化合价是十分关键的。如果学生没能记住元素化合价，或者各个元素化合价混淆不清，将会直接影响一系列初中化学知识的学习，如离子符号和化学方程式的书写甚至对相关的一些计算题也会有影响，如部分学生将氯化钠的化学式写出Nacl2等，而导致在书写化学方程式时无法配平等现象。下面简述笔者在实际教学过程中利用口诀巧计化合价的体会。

一、利用口诀巧计元素化合价

初中阶段学习的元素一般为元素周期表前20号元素氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、氩、钾、钙，以及一些常见的铁、铜、锌、银、硅、钡和锰等常见的元素。对于初中的学生，元素化合价的记忆是件比较困难的事，因为元素种类繁多，而且有些元素只有一个化合价，有些元素却有2个、3个甚至更多的化合价，让学生在较短的学习时间内记住如此繁多的符合和化合价实非易事。所以基本到了此部分内容的学习时，化学教师一般都会自己总结出各种口诀方便学生记忆，下面介绍笔者在实际教学过程中总结的元素化合价记忆口诀。

（1）单价元素化合价的记忆。只有一个化合价元素的记忆相比多种化合价元素记忆容易许多。上述元素属于单一化合价的有氢、锂、铍、硼、氟、钠、镁、钾、铝、钙、锌和银。我们可以利用记忆口诀：氟氯溴碘负一价，正一氢银与钾钠，氧的负二先记清，正二镁钙钡和锌，正三是铝正四硅。此口诀的优点是，五句话就能熟练记住单价元素的化合价，而且在记忆的过程中就把正负化合价分开记忆了，避免了记忆过程中的混淆。

（2）多价元素化合价的记忆。变价元素化合价的记忆相对来说较为困难，因为有些元素不仅只有2个化合价，这给学生的记忆带来了比较大的困扰。具体变价元素有铜+1和+2价、铁+2和+3价，碳+2和+4价，氯有-1、+1、+5、+7价，氮有-3、+2、+4和+5价，磷有-3、+2、+4和+5价，硫有-2、+4和+6价，锰有+2、+4、+6和+7价。我们可以利用下面的记忆口诀：一二铜来二三铁，锰正二四与六七，碳的二四要牢记，氯的负一正一五七，氮磷负三与正五，不同磷三氮而死，硫有负二正四六。这些口诀在组织语言上面比较顺畅，学生背起来也比较通顺，有助于学生迅速掌握变化元素的化合价。

（3）整合记忆。通过了对单价和多价元素化合物的介绍后，我们可以将他们整合在一起进行记忆，可编成一段诗词如下：氟氯溴碘负一价，正一氢银与钾钠；氧的负二先记清，正二镁钙钡和锌；正三是铝正四硅，下面再把变价归；全部金属是正价，一二铜来二三铁；锰正二四与六七，碳的二四要牢记；非金属负主正不齐，氯的负一正一五七；氮磷负三与正五，不同磷三氮二四；硫有负二正四六，边记边用就会熟。编成这样一段百余字的诗词，学生只需将诗词熟练背诵，就能完全掌握元素化合价。此外据研究表明，人在记忆一段没有规律的数字时，通常1个月左右就会出现印象模糊的现象。我们把元素化合价编成朗朗上口的诗词，让学生一想到化合价，就能顺口背出这段话，从而对号入座找出它的化合价，减轻了学生记忆的烦恼。

二、结论

化合价的教学是初中化学学习的基础和关键，没有充分理解和掌握化合价，那么对后期的化学计算将产生很大的影响，这一部分的教学不容人不重视。所以有经验的教师都在探讨如何将这部分知识有效地传授给学生。对于化合价的记忆一直是初中化学的难点，为此不少教育工作者通过各种方式来帮助学生记忆，也有利用口诀记忆法的，但不同的口诀可能实际的效果会有所差别，通过笔者的教学实践经验，大多数学生都反应本文描述的口诀能够很好的记忆元素化合价并熟练运用，同时这种有新意的教学方法，也有助于引起学生对化学的兴趣，从而提高化学科目的教学质量。

利用口诀记忆化合价，是一种行之有效的方式，长期以来，都在初中化学化合价的教学中发挥着重要的作用。教师有效利用口诀法进行化合价的教学，可以提高学生的记忆能力，快速掌握化学知识的能力。这种方法学生喜闻乐见，记忆起来顺口，容易背诵并且经久不忘。这是一种即简洁又方便的教学方法，也是便于记忆和理解的教学方法。

参考文献：

[1]路永红，牟建光.巧用口诀学好化学[J].新课程（教师版），2007，08：104.

第6篇：初中化学式总结范文

1 激发兴趣

兴趣是最好的老师。刚接触一门新的学科，大多数同学都抱有极大的兴趣。化学《绪言》中有三个演示实验，有颜色改变、沉淀生成、发热发光等鲜明的现象，很容易引起我们的兴趣，同学们刚开始学习化学时，都非常开心、兴趣很浓。但随着学习的深入、内容的加深，部分同学的新鲜感会慢慢消失，学习成绩就可能渐渐下滑，我们还要注意保持住浓厚的学习兴趣，在学习中不断提高自己、充实自己。

2 专心听讲

课堂专心听讲是中学生学习的重要方法。我们学习要讲究效率，专心听讲就是最有效的学习，因为在课堂上，老师都会反复讲教学过程中的重点、难点和容易出错的地方，而且老师的讲解一般都比课本更加详细、方法也可能比书上更好，老师还可能会补充书上没有的知识点，因此上课认真听十分钟比我们课后自己看一个小时还要有效。

3 重视实验

化学是一门以实验为基础的科学。在初中化学的学习中，化学实验占有十分重要的地位。实验能激发我们的学习兴趣，帮助我们形成化学概念，获得化学知识，培养观察、思维和动手实验等能力，还有助于我们理解和巩固所学的化学知识，培养我们实事求是、严肃认真的科学态度，提高解决实际问题的能力。在看老师演示实验或者我们动手做实验时，我们要仔细观察实验现象，包括反应前——反应中——反应后的现象，养成良好的实验习惯。

4 灵活记忆

学习化学是需要适当的记忆的。初中化学知识点多，涉及面广，易学难记，如元素符号、化合价、化学式、金属活动性顺序表等。元素符号需要记忆的元素符号有20多个，可以分散记忆，先记几个常见的，如：氢H，氧O，碳C，氯Cl，钠Na，镁Mg，铝Al，氦He，氖Ne，硫S，其余的以后学到了再背。化合价是正确书写化学式的基础，必须掌握。开始学习化合价时对最常用的元素化合价可以顺口溜的形式背，如：一价钾、钠、氢和银，二价钙、镁、铜、钡、锌，铁，铝三价氯负一，氧、硫负二要记清。化合价要在平时的学习中多应用，在用中加深理解、在理解的基础上记忆，才能记得更牢、才能灵活运用。书写化学式时，应该依据化合价以及数学规律来书写。

5 学会归纳

第7篇：初中化学式总结范文

关键词：有效提问；高效课堂；策略

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0085-01

如何实现初中化学课堂教师提问的有效性？我认为可以从以下几方面入手。

一、教师要注重提问的针对性

面向全体学生，立足课程标准，课堂提问要有针对性，把学生容易犯错的知识点、便于归纳总结提升的升华点巧妙地融合于课堂提问当中，能够起到事半功倍的效果。“氧化物”是初中化学物质分类中的一种重要化合物，初中化学课程标准对其学习达成要求是“了解氧化物的组成，能识别氧化物”。为了更好地使学生达成学习目标，在学习这个知识点的时候，我是这样设计的：从课本上提供的“由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物”定义着手，首先要求学生从中提炼要点，在独立思考后再进行学习小组内交流讨论，他们基本上能达成共识――化合物、两种元素、氧元素这三个要点缺一不可。为了巩固并学会运用此知识点，接着我设计了如下问题：氢气和氧气放在一起属于氧化物吗？高锰酸钾属于氧化物吗？氯酸钾属于氧化物吗？请说明理由。列举三种你所学过的氧化物，写出其名称和对应的化学式。氧化物的命名有何规律？氧化物的化学式在书写上有何特点？经过这一系列的有针对性的问题的提问和解决，学生在后续学习中对“氧化物”的应用基本上没有障碍了。

二、教师要找准提问的切入点

在学生学习新知识的过程中，教师若能找准切入点，适当地为他们架设一座桥梁，可以避免学生多走弯路，这就需要提问的技巧。如在学习了离子符号、化学式后，为了让学生学会表示几个离子、几个分子，我出示了这样一个问题：“2Na”表示什么含义？（两个钠离子）我们如何用化学符号来表示“3个钠离子”“4个硫酸根离子”“5个水分子”呢？有了前面问题的过渡，学生基本能够完成后面的问题，而且可以进一步归纳出“几个粒子”的表示方法是在相应的粒子符号前面加上对应的数字。由此可见，新旧知识的连接点处理得当，可以使新知识的学习水到渠成。

在提问中创设认知冲突，激发求知欲望，不失为学习过程中的剂。如在学习燃烧与灭火的时候，我对学生提出了以下问题：（1）用扇子扇煤炉火焰会看到什么现象？（越扇越旺）（2）用扇子扇蜡烛火焰会看到什么现象？（一扇就灭）（3）同样是用扇子扇火焰为什么会出现截然相反的结果呢？这是生活中司空见惯的现象，也许我们从未把它们放在一起思考过，学习了燃烧与灭火以后，这个问题就会迎刃而解。这样，学生带着问题和求知的热情进入课堂，想不学好都难。

三、教师要增强提问的思维力度

思维能力是学习能力的核心，教师在组织教学的过程中，应该注意培养学生的思维能力。如在复习物质的分类时，为了帮助学生真正理解相关内容，我又从微观的角度设计了如下习题：

用“ ”和“ ”表示不同元素的原子，根据下列示意图回答问题：

根据此图设立的常见问题是：上图中属于混合物的是 ；属于化合物的是 ；属于单质的是 。我觉得即使解决了上述问题学生也未必完全学会了，对于一些中等偏下的学生或许能够给出答案，但是让他说出理由就不行了，因此为了增加学生思维的力度我做了如下调整：（1）上图B所示物质属于单质的理由是什么？图C表示哪类物质？（2）上图中D属于混合物的理由是什么？还有哪个图也表示混合物？A与D又有何区别？（3）上图中还有哪个图中也含有和B同一类的物质？哪个图中可能含有氧化物？（4）能用图C所示的物质有哪些？写出它们的化学式。只要教师在日常教学活动中能够把类似的问题落到实处，学生的思维品质和能力定能有所提高。

四、教师要注意提问的层次性

火箭的分级设计启示我们对繁杂问题的要进行分解。分解问题一般是把一个大问题分成若干个小问题，前面的小问题解决了，大问题的答案也就出来了。在处理物质的除杂问题时我尝试采用了问题分解法。如除去NaCl溶液中的少量的Na2CO3，应该选择什么试剂？我把这个问题分解成如下子问题：NaCl溶液中含有哪些离子？Na+和Cl-。Na2CO3溶液中含有哪些离子？Na+和CO32-。这样就从微观角度分析出真正的杂质离子是CO32-。接着利用离子间的相互作用找试剂。CO32-遇到何种离子会转化成气体或沉淀呢？（H+或Ca2+）能否选择稀硫酸或Ca（OH）2溶液作为除杂试剂？（不能）为什么？虽然除去了CO32-，但是引进了硫酸根离子或氢氧根离子。所以，我们应该选择适量的稀盐酸或氯化钙溶液。因此，设计一些有层次性的子问题相当于给学生铺就了通向成功的阶梯，学生也会从中找到解题的方法，受益终身。

五、结束语

总之，初中化学教师的有效提问，能够让学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心；能够促进学生主动学习，使学生的课堂主体地位得到充分的张扬，有利于学生的自主生成；能够提高学生的化学学科能力，提升学生的学科素养，推动初中化学高效课堂的打造。因此，我们在课前要精心设计课堂提问策略，改善课堂教学效果。

参考文献：

第8篇：初中化学式总结范文

关键词：初中化学；迁移能力；高效课堂

初中化学可谓涉及面很广，它的学科特点是既需要适当的记忆，又需要逻辑推理，因此初中化学是一门文理兼容的学科。随着教育的改革，社会对学生学习的能力要求更高，而化学涉及的面更广，这就需要教师在教学中注重培养学生的迁移能力，在教学的道路上不断探索，努力打造化学高效课堂。

一、设置学生能形成迁移能力的情景

初中生迁移能力的培养需要教师的正确引导，在课堂上注重培养学生这方面的能力，培养学生的这种学习习惯，慢慢地学生的迁移能力也就会培养起来。比如在讲解自然界的水时，我们先讲解水的性质，水在生活中、化学中的地位、应用，简单地介绍水的分子式以及原子结构图，为后续讲微观世界原子内部结构作铺垫，然后让学生自己迁移到上一章节我们周围的空气成分，它们的性质、用途等，并与水做类比，这些化学性质就是学生记忆的东西，只有记熟练了，后面的分析推断才能一看就知道。通过在课堂上让学生自己迁移，将这些相似的知识在一起记忆，就显得很容易。

迁移能力的培养也需要有开阔的思维，因此教师在讲课的过程中要注意开拓学生的视野，不要照本宣科，不要局限于参考资料上的讲解过程，应适当给学生从多个角度分析问题，培养学生思考问题的全面性，拓展学生的知识面。

二、形成良好的知识体系

教师的课件通常是纵观所学的教材的，注重前后铺垫，后面要讲的前面会有铺垫，后面讲的知识也会和前面联系起来，整个教材的设计也是章节与章节都有联系的，因此学生在学习的过程中不要把它们孤立开来。

目前很多学生总是学完后面的忘记前面的，由于不善于总结，所以造成所学的知识点脱节。这时教师在上课的时候要注意当涉及前面的知识点时要鼓励学生回忆，然后再给学生简单总结，等习惯养成后，当学到一个知识点就会自然地链接到以前所学过的知识点。比如在学习第七主族的元素时，教材的安排不是将第七主族的元素总结起来一起讲解，而是先由在我们生活中应用比较多的氯元素来讲解，讲解它的生成化学式、物理性质、化学性质以及化学物品的应用，然后再讲解碘，其他的以此类推，因为第七主族的元素有许多共同点，最后讲解一些元素的特殊性质就算学完了。所以教材的合理安排也有利于培养学生的迁移能力。

三、注重学习过程

初中化学对于学生来说是刚开始学习的阶段，在学习的过程中难免会有许多问题，学习是一个循序渐进的过程，教师对学生要有耐心，多鼓励学生，善于教导学生学习初中化学的正确方法，学生在学习过程中找到自信后，学习的兴趣与激情就会膨胀，那么学习效率就会提高，化学高效课堂的梦想也就不再是梦想了。

四、加强练习

课堂的学习时间是有限的，要想真正掌握所学的知识，课下也得下工夫，所以教师可以根据学生的学习情况给学生布置一下家庭作业，让学生通过练习以便对所讲的知识点更加熟练。

在课下使学生自觉养成对所学知识点的总结，初中化学的知识点比较散乱，但是每个知识点都有联系，学生要试着对所学的知识点进行分类总结，这样对教材脉络的掌握会更加清晰。

打造高效课堂是现在初中化学教学的目标，教师在教学过程中要注重设置情景，这对培养学生的迁移能力是比较关键的。

参考文献：

[1]余文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究，2004（11）.

[2]钟启泉.课程改革的文化使命[J].人民教育，2004（08）.

第9篇：初中化学式总结范文

【关键词】 复习方法 化学复习 复习课 初中化学

面向二十一世纪教育思想的基本特征是：“人才培养，应从学科为中心向学习者为中心转变。”主张“把人看作是信息的探索者、处理者，而且是信息的创造者的观念”。这就说明复习课还是应以学习者为中心，教会学生学习，教会学生创造，使学生具有终身学习的能力，其核心是培养具有现代科学素质、具有开拓意识和创造能力的人才。我认为，要提高初中化学复习教学质量应当抓好以下几个要素：

1 充分利用、研究、挖掘教材

“课本中的基础知识，永远是中考天坪上最重要的砝码”，一切题目的变式、拓展、深化，其“根”在教材之中。

1.1 研究现行教材中的表格、图形、阅读材料、选学内容和小实验，从中提炼有用信息编拟试题，培养学生的阅读理解和思维能力。

1.2 研究教材，了解一些新教学理念、新教学思想，用与现行教材相联系的内容、实验、练习题等来指导教学。帮助学生将教材中的基本概念、基本原理、内在联系吃透、理清，并能在新环境下灵活运用。

2 充分调动学生的积极性，以游戏竞赛的形式巩固知识

尽管学生已经是初三毕业班的学生，但是他们仍然是孩子，对于游戏仍有极高的兴趣以及热情。因此作为教师应充分利用学生的这一特点，调动他们的学习积极性和主动性。

在初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，而且还枯燥无味。教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，还可采取游戏法，使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，“物质分类”对于学生来说是比较困难的。在开始复习时我采用化学接龙游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。即给出游戏规则：①任意写出一种符合方框内物质类别的化学式；②要求所填化学式至少含有与其相邻的前一种物质中的某种元素。示例：H2――氧化物：H2O――盐：Na2CO3――碱：NaOH。

然后在投影片上写出很多组别，让学生任选一种开始游戏。当然，游戏方法很多，例如刚开始学元素符号、化学式、化学方程式可采取击鼓传纸片写元素符号、化学式、化学方程式的方法，随着时快、时慢的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读，在两分钟之内把纸上所写的内容书写在黑板上，全对为胜；写错了，表演一个与化学有关的小节目。初中学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写方法。

新的教学理念指导下，我们还应该针对不同内容适时地进行实验探究。同时问题设计也很重要，有意义的问题设计将对教学效果起到事半功倍的作用；创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学不断。最后教师可以给予点评，并用鼓励性的语言作出总结。通过这种游戏竞赛的方式对所学知识进行复习，不仅能使学生在轻松的氛围内更好地掌握所学知识，而且激发了他们学习化学的热情，更重要的是培养了学生团结合作的精神。

3 加强化学与社会、生活、环境的习题类型的训练

这是近年来世界上各国教育改革中形成的一种新的科学教育模式。它考查内容广泛，立意新颖，具有起点高，落点低，区分度好的优点，该类题目已成为近几年来中考的热点。所以在平时教学中，我们要让学生关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，提高自己的科学素养。在复习中加强下面几个方面的训练：①环境保护的初步知识：如大气污染、水污染、土壤污染、食品污染、噪声污染、酸雨的形成、臭氧层的耗损、温室效应等。②能源的开发与利用：如矿物燃料、太阳能、氢能源、核能等。③土壤与化肥：如土壤改良、化肥的合理使用等。④日常生活和化工生产中常用的化学知识：如安全知识（易燃物、易爆物、有毒物质的使用）、医疗保健（药品的使用、吸烟和的危害）、饮食卫生（酒精、食醋、纯碱、食盐、铁锅、铝锅的使用等）。⑤医药保健和体育卫生；工农业生产；最新科学技术；新闻和重大社会事件；跟初中化学有关的生活知识等。

4 加强学生审题能力和对问题表达能力的培养

审题能力和对问题的表达能力又是我校中学生另一个薄弱的环节，也是形成我校学生中考答题过程失分的一个重要因素，因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。

5 充分利用现代化的教学手段，变换教师和学生的角色

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。