高考励志标语精选(九篇)

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第1篇：高考励志标语范文

2、灵气勇气朝气三气并存气贯长虹；信心决心恒心三心同在心想事成。

3、百日冲刺苦战三四五；一心求学笑迎七八九。

4、奇迹总在拼搏之后；成功蕴于进取之中。

5、十年磨剑谱人生华章；百日冲刺展学子英姿。

6、十年寒窗，盼前程似锦；百日苦战，誓金榜题名。

7、十年磨剑酬壮志；百日攻读铸辉煌。

第2篇：高考励志标语范文

成功一定有方法!

成功者总是千方百计想办法，我们以前也总是说“方法比困难要多”，只有失败者才千方百计找借口来自欺欺人。我们在人生的道路上看到的那些成功的人，他们无不是寻找办法的高手。他们的成功启示我们，即使在困境也要保持理智，以其敏锐的眼光洞悉每一个可以把握的机会。

每天进步一点点!

在学习的路上，好高骛远者必败，眼高手低者必败，这里没有“一夜暴富”的奇迹，这里唯一的真理是“天道酬勤”，踏踏实实，一步一步，每天进步一点点，叫自己看得到努力的成果，让着成果慢慢变成强大的自信和实力。不和别人比，只和自己的昨天比。

我要立即行动!

恩格斯就曾经说过：“一打纲领，不如一个实际的行动”，在教室里空想永远出不来清华北大。要想将梦想变成现实，唯一的办法就是去实践，一个字“干”!宁可白干，不可不干。梦想永远都不会自动变成现实，唯一的途径就是实践，就是立即去行动、去干、且不能有任何的犹豫和拖延!做一个最优秀的学生或许需要很长时间，但是做一个最上进的学生只需要转变一个态度，请从今天、从现在起做一个最努力的行动者。

今天，我开始新的生活!

太阳每天都是新的!当每天早上天一亮，我们起床的时候，拉开窗帘，你会看到外面的天空，一天的生活开始了。过去了的已经过去，明天还没有到来，我们唯一能够把握的就是今天，就是现在!别让昨天的过失影响了今天的奋斗，别让明天的结果成为今天的压力。把握今天就就超越了昨天，就赢得了明天。今天我开始新的生活，新的人生，哪一天不是生命中唯一的一天?全心全力让这一天充实起来，有意义起来!

我是最棒的!

那么久以来，我们经受了太多成绩上的起起落落，听到了太多来自家长、老师和同学的负面评价，慢慢地连我们自己都深信自己“不行”了，我们似乎再也没有底气说这样一句话，其实那都不是真实的。真实的就是，你是最棒的!你是这个世界上独一无二的你，你是最棒的自己。要有足够的信心!拥有自信，你就是自己的救世主。在心里种下这一句话吧，无论多困难

我要坚持到底，绝不放弃!

著名的成功学演讲家陈安之在他的演讲中说，成功者永不放弃，放弃者永不成功!没有失败，只有放弃!第二次世界大战时英国首相丘吉尔先生的一段非常有震撼力的话，这就是：同胞们，先生们，女士们：面对凶恶的德国法西斯，我们从来都没有说过胜利是容易的，但是，我们绝对、绝对、绝对不会放弃战斗!借用这个格式，我们是不是也可以这样说，在激烈的人生竞争中，我们从来都没有说过成功是容易的，但是我们绝对、绝对、绝对不会放弃努力!

我微笑面对全世界!

面对未来的竞争和压力我们无从选择，但我们可以选择的是我们用什么样的心情去面对。微笑面对吧，这微笑里有淡定的胸怀，有笑迎困难的的自信，有心底无私天地宽的释然。微笑不能增长能力，但是愁眉苦脸又有什么益处呢?微笑也许不能改变结果，但会改变一路心情，改变过程!

人人都是我的贵人!

贵人不在天边，而就在我们自己的身边。请以感恩的心面对父母，面对周围的的老师和同学。父母是给予你生命和你生命中一切的贵人，求学的机会，梦想的开端，拼搏的赛场连同失败是的安慰和鼓励，他们从不放弃!老师是让你的生命变得厚重、变得有境界的贵人，知识，视野，理想、胸怀连同他们经历人生的失败的教训，他们从不放弃!同学是你一路同行一路陪伴的贵人，竞争，友谊，生活，苦乐连同他们自己的世界，他们也从不放弃!感恩才有幸福!

第3篇：高考励志标语范文

Environmental Education Questions Judge Index System in

College Entrance Examination of Geography

CHEN Huirong[1]， WANG Jinliang[2]， ZHU Miaoyuan[2]

（[1] College of Resources and Environment， Qinzhou University， Qinzhou， Guangxi 535000;

[2] Environment Education Center， School of Tourism and Geographical Sciences，

Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract In this study， under the guidance of educational objectives and content environment， with "ordinary high school geography curriculum standards （experimental）" Building Education College Entrance Examination geography judge index system environment， to distinguish geographical questions - questions of environmental education and non-environmental education class questions， and using the variation coefficient method to determine the weight of each index. In addition， proposed reflect the degree of environmental education， in order to quantitatively assess papers of other disciplines in addition to environmental education in educational content related to the environmental assessment and the score， and in 2010 the volume of Sichuan College Entrance Examination geography Example applied research. This provides the basic services for the study of environmental education in geography in the development of the situation and evaluate the level of the school environment from education to give some guidance. The index system for environmental educators able to penetrate curriculum-based， college entrance examination as a barometer of middle school geography education， environmental education class classification questions and further research in the College Entrance Examination geography undertaken to provide basic services.

Key words environment education questions; analyzing index system; college entrance examination geography

0 引言

进入21世纪，众多环境问题日益严重，公众的环境意识已成为一个国家和民族文明程度的重要标志。中华人民共和国大陆地区的环境教育自1973年起步以来，随着环保事业的发展，经历了起步（1973-1983年）、发展（1983-1992年）、重新定向阶段（1992-1996年）、“绿色学校”创建阶段（1996至今）四个阶段。2003年，教育部颁布了《中小学环境教育专题教育大纲（2011-2015年）》及《中小学环境教育实施指南》两部文件，标志着环境教育在我国的课程化，其中主要以学科渗透为主的课程模式，而地理学科是环境教育渗透的主阵地，因此环境教育的量化评估必须渗透到地理试题中。

目前基层教师对环保类试题的分析大多是从整体上分析环保试题的文章，其统计的是环保试题的数量、题型及分值，但尚未给出定义环保试题的基本框架。基层地理教师对高考地理中的“环境教育试题”的研究主要是归类整理，但是缺少较为系统的判断指标，以至于在对同一份地理试题中“环境教育试题”进行区分归类时存在较多的模糊性。

1 环境教育类试题判断指标构建

1.1 环境教育类试题判断指标检索

高考地理中环境教育类试题判断指标检索主要是国内外对环境教育目标及内容的研究及我国地理新课程改革中对环境教育的相关规定。

1.1.1 环境教育目标

1975年的贝尔格莱德会议明确了环境教育的6大具体目标，包括意识、知识、态度、技能、评价及参与。时隔两年后的第比利斯政府间环境教育大会在肯定贝尔格莱德会议的基础上，进一步系统地将环境教育的目标精简为5项（排除“评价”），该目标一直为国际所公认。

中华人民共和国教育部颁布的《中小学环境教育实施指南（试行）》（以下简称《指南》）强调不仅要加强自然生态知识的学习，而且更重要的是培养学生有利于可持续发展的技能、态度与价值观、以及为建设一个可持续的未来而采取行动的积极性与主动性，体现为环境教育的三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

1.1.2 环境教育内容

联合国教科文组织推荐的中学环境教育内容主要包括生态学和环境科学两个方面，该组织与中国教科文组织全国委员会、北京师范大学环境科学研究所合著的《面向可持续发展的中学环境教育》一书中，总结了中学环境教育的内容主要有环境与环境问题的基本概念、发展与环境、人口与环境、能源资源与环境、生态系统与生物多样性保护、环境污染及其防治、全球性环境问题及积极参与可持续发展和环境保护活动共八个大版块。

中华人民共和国教育部颁布的有关环境教育的专门性文件《中小学环境教育实施指南（试行）》从目标层、内容体系和具体内容三个层次来阐述高中环境教育内容，做出了明确规定（表1）。

作为环境教育的主要渗透科目，地理课程标准也对本学科中的“环境保护”内容有较为详细的规定，主要包括环境与环境问题、资源问题及其利用、保护、生态环境问题与生态环境保护、环境污染与防治和环境管理等内容（表2）。

1.2 环境教育类试题判断指标筛选

在彰显地理学科性质的基础上，突出体现地理新课程理念，并考虑到操作性，初步拟定高考地理中环境教育类试题的三级判断指标体系，主要包括环境教育内容指标、地理课程中的环境教育内容指标和具体内容指标。其中，环境教育内容指标是对国内外公认的环境教育内容进行整理的结果，地理课程中的环境教育内容指标是地理新课程中对渗透于本学科中的环境教育内容的规定，具体内容指标是根据以上两项指标在试题中出现的具体内容进行细化的结果。因此，三者之间的关系体现为从宏观向微观逐级细化，使之能体现地理学科特性和更具操作性;在判断试题时，按照具体内容指标进行判别。

1.3 环境教育类试题判断指标确认

根据该判断指标体系对中国大陆地区2004～2013年的高考地理试题中的环境教育类试题进行判断统计，并对该部分环境教育类试题的题量和分值进行分析，结果显示：近十年来，对环境教育的评价（主要是笔试评价方面），分值有所下降，如全国卷一和广东卷（图1、图2），但是仍然不能低估，因为该部分的考核题量在增加;有的省份在分值下降的同时题量却增加，如江苏卷（图3），这说明在试题中所涉及的环保考核点在增多，考核的内容有扩大的趋势。这与我国学者黄元国等人对全国高考综合科目中的环境教育类试题的研究结论一致。同时，也征求了环境教育相关学者及中学地理一线教师的意见，经修改，90%以上的教师认为该指标体系可行性较高，能够科学、合理地将高考地理试题中的环境教育类试题区分，该指标体系可望为中学环境教育的研究与实践提供基础。另外，选取新课改高考前2年（2004年-2006年）和参加首次新课改高考（2007年）的山东、广东、海南及宁夏四套试卷进行统计实验。统计结果显示，不管是老课程还是新课程，本判断指标体系均能较全面地区分高考地理试题中的环境教育类试题。

1.4 各指标权重分析

目前确定权重的方法主要有主观赋权法和客观赋权法，主观赋权法主要是由专家根据经验主观判断而得到，如AHP法、Delphi法等，这种方法人们研究较早，也较为成熟，但客观性较差。客观赋权法的原始数据是由各指标在评价中的实际数据组成，它不依赖于人的主观判断，因而此类方法客观性较强，如变异系数法，变异系数法直接根据指标实测值经过一定数学处理后获得权重。本研究采用变异系数法确定了各指标的权重。

比较判断指标体系中各项指标的权重，可以看出，指标越详细，其重要程度几乎持平，但是从“地理课程中的环境教育内容”指标到“环境教育内容”指标中，权重的差异性逐渐显现（表3）。

1.5 环境教育体现度含义及计算方法

为了更客观地了解一份学科试卷对渗透于该学科的环境教育内容的考核情况，包括环境教育的要素内容、深度及广度情况，本文特提出“环境教育体现度”这一概念。环境教育体现度是指在教育教学评价过程中，能够对环境教育起到评价作用的所有试题，它综合反映学科评价中对环境教育的重视程度，同时也反映环境教育的学科渗透实施情况以及学生达到环境教育目标程度。这为地理试卷命题者在命制试卷时提供了环保试题的量化指标，也可以为基层地理教师及环境教育研究者提供参考依据。

其操作步骤为：第一步：依据环境教育类试题判断指标体系判断并将其归类;第二步：统计该类环境教育试题的分值，并记录该学科试卷总分;第三步：计算。

计算方法如下：

式中：――环境教育体现度; ―― 类环境教育试题的分值; ――类环境教育试题的权重; ――学科试卷总分值。

结合环境教育类试题判断的权重分布情况，可以认为，一般情况下，环境教育体现度越高，说明考核的环境教育内容中涉及人口增长、城市化过程、能源、资源的跨区域调配、生态问题、环境污染这几方面的试题越多，且分值越高;反之，则反映出三个方面的结果，一是，涉及的环境教育内容主要集中于那些权重较低的内容，比如可持续发展;二是考核的环境教育类试题内容多，但分值较低;三是考核的环境教育类试题较少，且分值低。

以2010年高考地理四川卷为例，依据环境教育类试题判断指标体系，四川卷地理单科总分100分，其中环境教育类试题的分布及各类环境教育类试题所占分值情况，见表4。

=  ?？100% = 1.2306

式中：――环境教育体现度; ―― 类环境教育试题的分值; ―― 类环境教育试题的权重; ――学科试卷总分值。

因此，2010年高考地理四川卷的环境教育体现度为1.2306。但是，该值是否属于合理阈值范围内，还需进一步研究。

第4篇：高考励志标语范文

关键词：政法；高职教育；调研；思考

政法高职教育是具有鲜明行业特点的一种高等职业教育类型。办好政法高职教育，不仅要遵循高等教育和职业教育的一般规律，还要结合政法行业发展的特殊需求，确立具有自身特点的办学思想、办学定位与发展思路，才能体现其特有的办学功能和价值，走出一条优质、特色发展之路。

一、坚持从行业职业出发，深化政法高职教育办学定位

职业教育的逻辑起点是职业，没有法律职业的需求就没有政法高职教育。如果仅从教育的一般规律来看政法高职教育，就会极大地降低政法高职教育的吸引力、矮化政法高职教育功能、限制政法高职教育的科学发展。因此，办好政法高职教育，首先要确立立足政法、服务政法的办学宗旨，把满足政法行业需求、服务政法行业发展作为办好政法高职教育的出发点和落脚点，重点做好人才培养和行业服务工作。其次要从法律职业出发，不断深化政法高职教育专业建设定位。政法高职教育是以培养具有一定法学理论基础、能够适应基层司法实践需要的高素质技能型法律人才的高等职业教育。尤其随着社会矛盾多元调节、劳动争议调解、社区矫正和帮教安置、社区乡镇基层组织服务管理等体系建设一系列新举措的出台，我国法治建设、维护社会稳定工作已深化延伸到社会方方面面，初步形成政法部门专业化分工与社会化服务管理相互联系、相互统一、相互依托的新的紧密型工作格局。主动适应经济社会发展，科学合理地设置培养选拔不同层次、不同类型法律人才，尤其是培养大批社会急需的基层法律事务型人才、法律辅人才是调整法律人才教育结构的当务之急。同时，从区域特点来看，首都北京是全国的政治文化和国际交往中心，是特大型城市和世界城市，其特殊地位和面临的复杂形势决定了北京的稳定关系到全国的稳定，决定了维护稳定是北京压倒一切的长期的政治任务。深化平安北京建设，创建以人为本、和谐发展、经济繁荣、社会安定的首善之区，仍是北京将长期面临的艰巨而光荣的政治任务。首都北京这种独特的城市性质和功能定位，一方面尚需大批的中高层次法律职业人才，同时更需要大量高素质技能型的基层法律辅助人才、基层法律实务工作人才、中高级安保人才。政法高职教育的培养目标就应该定位到这些领域，所培养的毕业生将走向乡镇司法所、人民法庭，在县市区法院、检察院等部门从事书记员、司法秘书、法官助理、律师助理、基层人民调解员等法律辅助工作，在基层组织、社会组织及各类经济组织中从事法律服务和安保管理工作等。因此，只要我们坚持以服务为宗旨，以就业为导向，找准在区域经济社会和行业发展中的位置，合理设置和调整专业，加大人才培养模式改革力度，在大力培养“下得去、留得住、用得上”的基层法律服务人才、法律辅助人才、中高级安保人才上下功夫，就能走出一条特色发展、错位发展之路，凸显政法高职教育的价值功能。

二、坚持开放办学，深化校政企行合作机制建设

产教融合、校企合作是职业教育的本质特征，是增强办学活力的必由路径与方法。但是，由于政法高职教育特质所决定，政法高职教育要通过不断创新“校政企行”合作机制建设，来探索充满活力的多元办学模式。理工类高职教育主要为生产、制造与加工为主的第二产业培养高技能人才，所以，在合作育人体制机制建设上，强调以企业合作为主导。由于政法高职教育服务对象和人才培养定位的特殊性，决定其在合作育人体制机制建设上，必须以政府支持、行业支撑为主导，搭建“校、政、企、行”合作联盟平台。一是要以政府支持为主导，通过政府委托或购买社会服务项目，实施基层法律服务人才、社会工作人才的“定向”培养和退役士兵的“定制”培养。二是要依托政法行业优势，与法院、检察院等法律实务部门合作共同确定招生的标准、人数，共同制定人才培养方案，共同建设基地，共同实施考核，实现书记员等法律辅助人才的“定向”培养。三是要以知名安保企业为龙头，合作育人过程与安保服务过程相结合，实现安保人才的“订单”培养。四是要融入社会，与城乡基层组织进行密切合作，组织学生参与社区服务、送法下乡、法治宣传、社区矫正等活动，实现专业学习与社会基层服务的“一体化”。五是积极开展多层次、宽领域的国际交流与合作，学习和借鉴国际司法职业教育标准和经验，融合国际优质教育资源，为学生搭建国际、国内高等职业教育特色交融的学习就业平台，促进办学水平不断提高。

三、坚持以学习者为中心，深化政法高职教育教学改革

一是要针对培养对象的特殊性，不断推进教育内容改革。作为管理服务性的政法高职教育与操作生产性的理工高职教育的人才培养规格不同，理工类高职教育所涉及的职业技能技术含量要求较高，学生将来面对的是和学校学习一致的机器或作业流程，方向越单一，训练得越精细越熟练，学生的能力也就越高，教育的职业性特征相对明显。而政法高职教育所涉及的职业技能技术含量相对比较低，且变化性也比较大，学生将来面对的工作情景就不一定和学习过的流程一样，有的甚至完全不同，需要更多的运用综合知识与能力，乃至用跨专业的视角解决问题，尤其需要掌握比较扎实的法律基础知识，教育的高等性特征相对明显。因而政法高职教育要着力解决好职业性和教育性紧密结合的问题，在强调实践动手能力培养的同时，不能忽视理论知识的教学。要按照“学法为基，知法为本，守法为尺，用法为度”的原则，构建起法律基础知识、法律职业素养、法律职业能力紧密衔接的全新专业课程体系和教学内容，加强法学基础理论和法律基本知识教学，把基础性和针对性、实用性有机统一起来，为学生将来从事实际工作和发展打下坚实的基础。在如何教知识、教法理、教方法，把握好高等性的同时，在破解学科体系过程中，要有效解决好以实践为导向，以职业性为基本要求，将法学学科知识体系教学转变到以典型工作任务、项目为载体、为导向的教学内容和教学过程中，突出体现法律适用功能，根据“庭前、庭中、庭后”等工作过程、流程、任务，在研究如何提高学生运用法律知识处理问题和解决问题能力上下工夫，重点培养学生的档案整理与装订、汉字录入、法律文书处理、当事人接待、办公设备使用、卷宗分析、外出办案等实用技能。

二是要针对培养对象的特殊性，不断推进教育模式改革。政法类高职毕业生与理工类高职毕业生工作的性质存在较大差别，工作过程不呈现流水线作业的程序化特征，教学做场所的生产性、物质性、直观性特征相对不明显。这就决定了政法类高职教育模式虽与其他类别高职教育模式有其共通之处，但更具有自身的特殊性，既不能继续沿袭普通法学教育模式，也不能直接援引理工类高职教育模式的成例，必须在比较与借鉴的基础上，本着虚（虚拟）实（真实）结合、工作性和仿真性结合的原则，构建较为符合政法类高职教育人才培养特点的“校内仿真模拟、校外顶岗实战”的教育模式。一是以信息化为手段，开发如多媒体模拟庭审、仿真工作流程、工作项目、现场情景再现、岗位综合技能模拟培训等软件及课件，构建“真实庭审模拟化、工作流程仿真化、工作项目虚拟化”的校内实践教学环境。二是推进如现场式、案例式、项目式、仿真式等项目导向、任务驱动的教学模式改革，融“教、学、做”为一体，让学生进行观察、体验，感受职业氛围，提高职业技能和职业素质，增强对未来职业的感性认识，激发其职业兴趣。三是通过开展社会调查、法律宣传咨询、普及法律常识、开展法制讲座、法律知识竞赛、辩论赛等多种形式进行法律实践教育，使培养的人才能够很快适应法律职业的实际需要。四是通过组织学生参加法院庭审的旁听、社区活动的观摩，巩固学生所学的专业知识，培养学生的观察力、思考力、分析问题和解决问题的能力。五是通过学生在公检法机关、律师事务所、安保公司、社区等处顶岗实习，直接参与实际事务，以实战促实训，以实训练本领，使学生在实践过程中，将自己的知识和能力全面融合，形成具有职业特色的综合素质和能力。

三是要针对培养对象的特殊性，不断深化学生职业素养教育体系创新。由于政法类高职毕业生的工作对象主要侧重于对人的管理与服务，对其政治品德和社会能力要求较高。因此，在学生职业素养教育培养上，要坚持以育人为根本，以“三意识与四能力”（即忠诚诚信意识、社会责任意识、爱岗敬业意识与学习认知能力、沟通协调能力、文字处理能力、解决具体问题能力）培养为核心，突出“立德明法、重能强技”人才培养特色，通过职业发展规划教育指导平台、职业技能训赛平台、校企共融校园文化活动平台、社会实践服务平台、职业素养证书考评机制，一、二、三课堂联动递进，构建起具有政法特色的学生职业素养教育培养体系，实现从职业能力培养到职业素养内化的价值超越。

四、坚持以服务政法为己任，深化多元化社会服务模式

政法高职教育是在我国政法事业发展进程中诞生、成长、壮大起来的一种高等职业教育类型，从其诞生的第一天，就打上了鲜明的时代和行业烙印。因此，政法高职教育必须围绕政法工作“三大建设”，以培养政法行业一线人才、解决政法工作理论与实践问题、服务政法行业改革发展为切入点，面向社会基层，完善多元化的服务体制和机制，提升服务能力和水平。一是围绕政法队伍建设，大力开发行业社会急需的司法警察、中高层次安保、社区矫正、社会工作等培训项目，构建面向首都政法及社会基层的法律职业、法律辅助、社会工作等人才培训服务体系，形成品牌，创出特色。二是围绕司法执法实践中的难点热点问题，积极开展社会主义法治理念教育、社区矫正、法律语言应用、流动人口服务管理等应用法律研究，参与决策咨询，形成一批有重要影响力和行业推广应用价值的科研成果。三是围绕平安北京、法治北京建设，积极面向社会基层开展法律服务和社会服务，积极承担政府购买社会服务项目，积极参加重大活动安保和志愿服务，不断完善面向首都政法及社会基层的法律服务、法律援助、法治宣传体系，不断提高政法高职教育的影响力、话语权，为区域经济社会发展作出应有的贡献。

五、坚持以现代职业教育为引领，全面推进政法高职教育改革创新

（一）探索构建现代法律职业教育体系

把建设现代法律职业教育体系作为政法高职教育今后一个时期的中心任务，主动适应法律职业教育与政法及法律服务行业协调发展的新需求，积极探索不同层次、不同类别法律职业人才的培养，力争在构建现代法律职业教育体系上有所作为、有所突破。一是按照系统培养法律技能型人才的目标要求，积极推进中等和高等职业教育衔接，以课程衔接为重点，统筹设计中高职衔接的专业、课程和教材体系，逐步完善符合法律技能型人才成长规律的培养模式，建立多种形式的中高职衔接制度。二是按照法律技能型人才需求的层次性和职业教育规律特点，积极开展法律职业教育分级制改革实验，逐步探索形成自下而上“培养目标和规格”逐级递进、“教育内容和要求”顺畅衔接、“入学制度和形式”开放灵活、“质量保障和评价”科学严谨的法律职业教育体系。三是按照法律职业人才需求层次提升的要求，积极推动普通法学教育与政法高职教育纵向衔接、横向沟通，互相开放课程与教学资源，大力探索政法高职院校与普通法学教育院校在高层次应用型法律职业人才培养上的合作，满足法律职业人才多样化的学习和发展需要。

（二）深度构建产教融合校企合作机制

统筹规划，整合资源，多层次多渠道运作，进一步夯实校企合作基础，拓宽校企合作模式。加快校企合作体制机制创新，以多元参与、共同发展为原则，建立有政府官员、行业专家、企业管理技术人员等各方人员参加的“校政企行战略合作理事会”，健全校政企行合作管理制度，完善校政企行合作项目质量考核与评价体系，最终形成较为规范化、制度化、常态化的长效机制。探索学校与知名大型企业的深度合作模式，如在校内建立以知名企业冠名的“校中企”，在企业建立教师工作站等，从合作内容到合作形式，形成体系，不断深化。

（三）着力加强内涵、质量、特色建设

坚持把特品专业建设摆在优先发展的战略地位，努力建设一批“校企合作紧密、培养模式先进、办学条件优良、就业优势明显”，在区域或全国领先的特品专业，提升专业的品牌影响力和核心竞争力。加强专业内涵建设，深化“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，努力办出自己特色。以专业核心课程和精品课程建设为重点，推进课程建设与改革，建立校企共同开发建设课程新机制，建设一批教改课程、优质课程、网络课程。进一步完善“双师型”教师队伍建设机制，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、专兼结合，适合政法高职教育改革发展要求的高素质专业化教师队伍。积极吸收行业、企业人员参与毕业生质量评价，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标，逐步形成以学校为核心，行业、企业共同参与的人才培养质量评价体系。着力加强关键领域和重点环节的改革，在人才培养、体制机制创新、社会服务等重点工作上取得新突破，形成一批特色鲜明的专业、团队、毕业生、社会服务品牌。

（四）积极开展国际交流合作

第5篇：高考励志标语范文

“历春夏以苦为乐恒心架起通天路；搏高考梦想成真勇气推开智慧门。”“滴水穿石战高考如歌岁月应无悔；乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时。”“闻鸡起舞成就拼搏劲旅师；天道酬勤再现辉煌王者风。”“点点心血勤育英才厚泽九州；滴滴汗水勇赴学海逐鹿中原。”“百日冲刺，苦战三四五，喜看凰墩飞彩凤；一心教学，笑迎七八九，争传瓜井育贤才。”“一心读遍圣贤书，三心二意无益处，四书五经励我志；五洲四海任我游，三堂二课皆用功，一生前程始于此。”“激流勇进：乘风踏浪我欲搏击沧海横流，飞鞭催马吾将痛饮黄龙美酒。”“傲视群雄：淡淡墨梅凌寒独开今岁瑞雪兆丰年，莘莘学子壮志凌云明年金秋送喜来。”“壮志凌云：十载求学纵苦三伏三九无悔无怨，一朝成就再忆全心全力有苦有乐。”“众志成城：卧虎藏龙地豪气干云秣马砺兵锋芒尽露，披星戴月时书香盈耳含英咀华学业必成。”……像这样的励志话语，有思想，有心胸，有激情，有才气，其中也不乏理性和冷静。这些都是在近乎白热化的备考氛围中的正能量。

总的来说，“亮剑精神”“高三拼搏”“沉心静气”构成了迎接高考励志话语、标语的主题词，它们与许多学校或班级竖立起来的鲜明刺眼的高考倒计时相伴随，一起悬挂在教室后方最显眼的位置，时刻提醒着高三迎接高考的学生们赶路。

但值得注意的是：在这样的氛围中，凶狠暴戾之风，血腥恶煞之气也很不和谐地出现于其中。诸如“提高一分，干掉千人”；“生时何须久睡，死后自会长眠”；“不学习，如何养活你的众多女人”；“只要学不死，就往死里学”；“就算撞得头破血流，也要冲进一本线的大楼”；“扛得住给我扛，扛不住，给我死扛”；“死也要进北大”；“咬牙只为高考狂，冲进重点孝爹娘”；“要成功，先发疯，下定决心向前冲”；“今日不肯埋头，明日以何抬头”“不好好学习的两种下场：逛不完的菜市场，穿不完的地摊货”……这样的“励志”话语表现出来的则是需要警惕、摒弃和批判的错误观念和倾向：它们严重违背了青少年成长规律和教育教学规律，将迎接高考――这一本已很紧张的学习阶段――固有的紧张气氛推向了极端，不仅不利于营造便利、轻松、宽容和舒适的学习环境，而且进一步加大了学生的压力，会严重影响到学生的身心健康。正如有评论者所指出的：考生看到这些“雷人”标语，内心的压抑可能会愈发强烈，甚至对高考萌生厌倦或恐惧。不仅如此，这样的话语里面，充斥着疯狂的、腐朽的封建江湖般的恶劣意识，如对生命的漠视，如病态的占有欲，等等。如果从1915年《新青年》（初名《青年杂志》）创刊，倡导“民主”和“科学”的时候算起，至今已经整整100年了！这种种封建江湖般的恶劣意识仍在不时地沉滓泛起，可见我们教育事业的改革和发展还有很长的艰辛道路要走啊！

第6篇：高考励志标语范文

1．一个人应当养成信赖自己的习惯，既使到了最危急的关头，也要信信自己的勇敢与毅力。

2．勇者，必以决斗之勇气与五张试卷一决雌雄;懦夫，概以鼠目之寸光量人生此战必输无疑!

3．驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

4．勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

5．志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。

6．海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。

7．人生若没有一段想起来就热泪盈眶的奋斗史，那这一生就算白活了。

8．其实试卷都一个样，我也有可能复旦北大清华。

9．拼两个春夏秋冬，博高考无怨无悔。

10．曾经的苦，现在的痛，都是将来的笑颜!

11．在人生的舞台上没有“预赛”，每天都是“现场直播”

12．人好学，虽死犹存;不学者，虽存犹灭

13．意志能使生命继续，奋斗能使人生辉煌

14．吃得苦中苦，方为人上人

15．苦干加巧干，本科重点有希望

16．我热爱痛苦，我热爱痛苦。

17．睡眠只是一个习惯性观念而已。

18．成功者之所以成功，第一个是因为他做别人不愿意做的事情。第二个他做别人不敢做的事情。

19．别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。

20．笑到最后的人才是笑的最好的人。

21．每个人都可以给自己快乐，纵然他是乞丐;每个人都能使自己痛苦，即便他是国王。

22．我要握住一个最美的梦给未来的自己!

23．天才是重复次数最多的人。——高三霸气励志标语

24．不要轻言放弃否则对不起自己。

25．自己选择的路，跪着也要走下去。

26．忍耐一分期待，就可能握住十分的收获

27．喜迎阴晴圆缺，笑傲风霜雨雪

28．展我智慧，秀我风采

29．希望在濯中，梦想在濯中起航

30．苦过，方能跳出农门

31．今朝我以校为荣，明日校以我为耀

32．时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水

33．勤奋努力加自信，辉煌成就属于你

34．务实基础，厚积薄发

35．登高山，以知天之高;临深溪，以明地之厚

36．勤是甘泉水，学似聚宝盆

37．高手云集，N多快乐。

38．在考场上没有弱者的眼泪只有强者的天下。

39．只有经过地狱般的磨练，才能拥有创造天堂的力量;只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。

40．我流的汗水——会折射出我的光芒!

41．年的月我誓要把高考踩在脚下!

42．抢时间，抓基础，勤演练定有收获;树自信，誓拼搏，升大学回报父母。

43．惜光阴百日犹短，看众志成城拼搏第一;细安排一刻也长，比龙争虎斗谁为争锋?

44．为六月最后高考拼搏，稳做王者看谁与争锋?

45．拥有知识改变命运，拥有理想改变态度。

46．天行健，君子以自强不息!

47．为理想今日埋头遨游书海甘寂寞，酬壮志明朝昂首驰骋碧宵展宏图。

48．王者决非偶然。

49．人，不能总在弹性限度内活动，要爆发，要超越，才会有质的提高!

50．高三只有一次。

51．不想当将军的士兵不是好士兵，不想考清华的学生不是好学生!

52．眉毛上的汗水和眉毛下的泪水你必须选择一样!

53．If Not Me，Who?If Not Now，When?

54．Impossible=I'm possible

第7篇：高考励志标语范文

没有高考，你拼得过富二代吗

@九点半：【中学励志标语：没高考你拼得过富二代吗？】高考冲刺来临浙江永康市第二中学行政楼大厅LED大屏上打出了标语“没有高考，你拼得过富二代吗？”负责标语收集工作的陈老师偶然看见白岩松说过这句话果断地把它加上了。应届生说，牢牢记住了这句话，很励志！大屏上的励志标语一个星期换两次，目前已经更换！@何事-何人：虽然有了高考也不一定能拼过，但高考确是当今最公平最干净的竞争平台. @石述思：这倒是句大实话。高考毛病多多，但构建了中国社会的基础公平，拼爹之外为寒门开了一条博弈的现实通道。

@八卦田的白领农民：80年代后至今是“拼爹”的时代，我看再过10年啊，估计就是拼“爷爷”的年代了……因为现在的“富二代”能干吗捏？@希霖：昨天一个朋友谈到现在在为孩子入幼儿园奔波，身心俱疲。其实这才是万里的第一步，后面的幼升小，小升初，中考，高考，入职，步步惊心！这个时代已越来越堕落为拼爹的时代……@职场学佛人：确实如此，高考虽然有很多弊端，但却是最不坏的选拔制度，分数虽然不能全面评价一个人，却是唯一可量化的标准。可以这样说，高考制度可能会让一些优秀学生错失上大学的机会，但却防止了无能之辈滥竽充数。

借口，是最毁人的体制

@高晓松：那些声称被应试教育毁了的人，不应试也会自毁；那些抱怨婚姻磨灭理想的，不结婚也成不了居里夫人；那些天天唠叨这个体制捆绑下无法创作伟大作品的，去了瑞士也一样找不到灵魂的自由。大家面对同样的时代，却找出不同的借口，每个人都在窗前看这个世界，有些人看见的只是镜子，有些人伸手不见五指……@高晓松：接受有些批评，把“那些”改为“有些”较合适。不接受骂我为体制辩护的批评。我被盗版及内容审查半辈子，怎会为体制辩护？我只是建议每天批评体制五分钟，反省自己五分钟，剩下的时间愿努力的努力，不愿努力的找些快乐。人生是自己的，与大家共勉。

@醋溜炝炒小白菜：借口，是我们国家历史悠久的“传统”，称之为两千年的“体制”也不过分！//@李令统：借口，是最毁人的体制。@南瓜东东的宅宅世界：失败者往往不从自身主观因素上找原因，多抱怨客观环境，而这恰恰就是其失败的主要原因。借用前美国总统的一句名言：“不要问这个国家能为你做些什么，而要问你能为这个国家做些什么！”@吴风波1973：回复@碧海蓝天的2012:我觉得需要从两个方面看待这个问题。1.在当前环境下应该怎么做？2. 怎样改变环境？个人观点：两方面都要兼顾。

不爱阅读的民族，离自由很远

@刘苏里：本书作者布兹比说，独立书店是自由社会的基石。案：独立书店，是一个文明兴衰沉浮的晴雨表。独立书店的命运，是一个社会自由（与否）程度的试金石。独立书店濒临绝境时，要靠政府出手相救，幸耶悲耶？再为此欢呼雀跃，吾辈只能仰天长叹。

@彭晓芸：昨晚散步逛书店，心中黯然，民营小书店全被垃圾畅销书侵占了，看不下去。台北有诸多好书店，错落有致，于民宅间，还有不少二手书店。文化的繁盛，不是体现在红歌高亢，而是民间的那些细节。@黄黄黄大宝：杞人忧天了。人类文化有很奇特的自我意识，她在不停地进化，究竟是往好的方面进化还是往坏的方面进化，只有她自己知道。书，只是人类文化的载体之一，仅仅是载体之一。最大的文化载体是“人”本身。

@少女花影：1996年，以色列驻华大使南月明拜访三味书屋，临走时对书屋二老感慨说：“我们以色列很小，但满街都是书店，你们北京很大，满街都是餐馆。”无论是借口网络书店兴起也好，还是借口时间太少也罢，寥若晨星的独立书店一家家倒闭是个事实。不爱阅读的民族，离自由很远。@smokingkiller：言过其实。独立书店的存废问题不是独立的问题，是书店的问题，是书的问题，是纸质书的存废问题。没有了纸质书，没有了实体书店――独立书店，文明就会因此衰落？自由就没了基石？不信。

有劳斯莱斯出没，请注意避让

@宁波晚报：【有劳斯莱斯出没，请注意避让！】某电台交通频率播出交通员爆料信息：“成都人民南路往机场方向，有一辆价值1300万的劳斯莱斯正在行驶，请过往的司机朋友注意避让！”网友纷纷表示支持：这个和堵车一样属于路况信息，很实用！大家还建议应开通一档《豪车出行提示》栏目，全天24小时滚动播出。@尤嘉-走着：北京应该专门有个台播报特权和交通管制，在线显示包括白牌车在内的所有自以为是特权车的行驶状况，让我等P民了解，可以坚定不移地办那些装B的伪特权。@艾爻ay：在交通管制基础上可配套做个特权车路况播报。@猫皮夸子：远离豪车珍爱生命。像我们这些自行车一族的是否也要避让保持车距呢？以后红绿灯上增加一个蓝灯。是豪车通行提示灯。@知了高了：我建议，最符合国情和人民意愿的做法是，立法规定：凡与豪车发生事故者并经交警勘验需负全责者，如无力赔偿，豪车车主必须将事故责任人安排至豪车车主本人企业内任职，按劳动合同年份为基础每月在工资中扣除一定比例作为赔偿。

前提是假定权威数据是真

第8篇：高考励志标语范文

在阳光明媚的日子里，我们今天在这里举行2011届决战高考誓师大会。高中三年的时光只剩下100天了，就像万米赛跑到了百米冲刺的时候，加速前进的嘹亮号角已经吹响，从现在起就要以满怀的信心投入竞争，以百分的精力

投入复习，以充足的毅力投入决战，去抒写我们每一位同学人生的新篇章。我们盼望春天，因为春天给我们带来了希望，我们更盼望“今年花胜去年红”，更期待今年的六月“风光不与四时同”。

我们的口号是：奋战百天让青春无悔，决胜六月为母校增辉。我们的标语是：十年磨剑争分夺秒励志凌绝顶，百日竞渡你追我赶破浪展雄风。

今天参加会议的有校全体领导、高三年级全体教师和全体高三学生。

下面我宣布：濉溪二中2011届决战高考百日冲刺誓师大会开始!全体起立鸣炮、奏国歌。

下面请李金红校长作重要讲话。

教师代表郜洪江老师发言。

介绍04、05高考状元及考入学校情况

XX年高考状元杨小岑发言

学生代表高三班学生李潇湘同学发言。

学生代表领誓，学生宣誓。

第9篇：高考励志标语范文

1、忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。

2、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。

3、不敢高声语，恐惊读书人。

4、我七、飞翔，路在脚下。

5、努力造就实力，态度决定高度。

6、遇难心不慌，遇易心更细。

7、不经风雨，怎见彩虹？

8、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求！

9、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求；

10、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。

11、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实！

12、精神成就事业，态度决定一切。

13、做一题会一题，一题决定命运。

14、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦

15、无才无以立足，不苦不能成才。

16、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩”、“攀蟾折桂，舍我其谁”。

17、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。

18、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在？师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。

19、狠抓基础是成功的基础持之以恒是胜利的保证。

20、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获！

21、努力就能成功，坚持确保胜利。

22、把握现在、就是创造未来。

23、回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。

24、乐学实学，挑战高考；勤勉向上，成就自我。

25、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。

26、精神成人，知识成才，态度成全。

27、立志高远，脚踏实地；刻苦钻研，勤学苦思；稳定心态，不馁不弃；全力以赴，夺取胜利。

28、读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切。

29、拼一载春秋，搏一生无悔。

30、静下来，铸我实力；拼上去，亮我风采。

31、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。

32、拼一分高一分，一分成就终生。

33、高三高考高目标，苦学善学上好学。

34、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年。

35、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。

36、我中考我自信我成功！不做地下虫班级云中龙。

37、拼搏高考，今生无悔；爬过高三，追求卓越！张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。

38、我自信，故我成功；我行，我一定能行。

39、要成功，先发疯，下定决心往前冲！

40、辛苦三年，幸福一生。

41、再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神。

42、诚实，朴实，踏实。

43、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。

44、我自信，我出色：我拼搏，我成功！

45、不苦不累，高三无味；不拼不搏，等于白活。

46、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。

47、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考”。