大学生再就业精选(九篇)
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第1篇：大学生再就业范文
关键词：大学生 就业政策 独立学院 政策执行
中图分类号：G645 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2011）04-106-03
21世纪初，伴随国家发展对高层次人才的更多需要和人民群众生活水平的明显提高，老百姓希望子女接受高层次、高质量教育的需求日益增长，这与我国现有的高等教育发展水平形成强烈反差，高质量本科教育显得尤为不足。独立学院在这种情况下应运而生。独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。①
大学生就业是一个系统工程，涉及诸多方面，包括个人、家庭、学校、社会等等。大学生就业难问题需要政府统盘考虑各因素之间的相互关联和制约，通过制定大学生就业的方针、法律、制度、法规、条例以及规范性文件等等，保障社会公共利益的实现。我们需要通过各种就业政策，以大学生就业市场为基础，实现大学生资源的最佳配置。然而这些政策在独立学院学生就业过程中却时常发生执行偏差。其执行偏差又直接导致政策失效。
一、大学生就业政策的分类
大学生就业政策就是政府在一定的历史条件和历史阶段，为促进经济发展和社会发展，有效配置大学生资源，维护毕业生和用人单位的合法权益所制定的方针、法律、制度、法规、条例以及规范性文件等等。大学生就业政策内容丰富，包含了一系列的政策条文，是一个完整的政策体系，包括市场规划政策、就业准入政策、招考录用政策、权利维护政策、宏观调控政策、创业扶持政策、社会保障政策、派遣接收政策、指导服务政策及其他相关政策等。按照政策效果的不同，大学生就业政策可分为规范型政策和引导型政策。规范型政策是指对大学生就业的相关事宜作出约束性、强制性规定的政策；引导型政策是指对大学生就业的有关方面提出政策优惠，从而鼓励、引导该就业行为的政策。
二、大学生就业政策在独立学院学生就业中的执行偏差
并不是所有的大学生就业政策都会在独立学院学生就业过程中产生执行偏差。本文主要针对那些在普通高校学生就业过程中执行顺畅，却在独立学院学生就业过程中产生执行偏差的就业政策进行分析。
1.规范型政策执行偏差。
（1）指导服务政策执行偏差。就业指导是为求职者选择职业、准备就业以及在职业中求进步、求发展而提供知识、经验和技能的指导。通俗地讲，它是给求职者传递信息，帮助求职择业，为其与职业结合牵线搭桥当“红娘”。2003年11月，湖南省政府办公厅发出《加强普通大中专学校毕业生就业工作的通知》，要求各大学校要进一步加强毕业生就业指导服务机构建设，其专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的配备比例不得低于1∶500，毕业生就业工作经费要列入学校当年的预算予以保证和落实。2009年1月出台的《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（[2009]3号）规定：高校要强化对大学生的就业指导，开设就业指导课并作为必修课程，重点帮助毕业生了解就业政策，提高求职技巧，调整就业预期。加强高校就业指导服务机构建设，落实人员、场地和经费。
这样的指导服务政策在一般高校往往执行通畅，易于落实。但在独立学院却屡屡发生执行偏差。就业指导课程设置不完善，就业指导人员缺乏，就业工作经费紧张等现象屡见不鲜。
（2）就业户籍政策执行偏差。2002年3月国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》（[2002]19号）中规定：“省会及省会以下城市放开对吸收高校毕业生落户的限制。省会以上城市也要根据需要，积极放宽高校毕业生就业落户规定，简化有关手续。”2009年1月出台的《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（[2009]3号）进一步规定：“对企业招用非本地户籍的普通高校专科以上毕业生，各地城市应取消落户限制（直辖市按有关规定执行）。”
为了促进人才的合理流动，国家出台了相关政策，取消高校毕业生的落户限制。但在具体的执行过程中，却偏差严重，各地几乎都存在不同程度的户籍限制。有的只接收硕士以上毕业生，有的只接收重点大学毕业生，有的只接收持有英语四级（甚至是六级）合格证的毕业生，有的只接收在国有企事业单位工作的毕业生……越是经济发达的城市，这种户籍限制越为突出。而且这些限制规定并非是明文规定，很多只是惯例，不成文的规定。很显然，这些限制对独立学院的毕业生尤为不利。
（3）就业公平政策执行偏差。就业公平一直就是国家的一项基本就业政策。1995年1月1日正式实施的《中华人民共和国劳动法》第三条明文规定：“劳动者享有平等就业和选择职业的权利、取得劳动报酬的权利、休息休假的权利、获得劳动安全卫生保护的权利、接受职业技能培训的权利、享受社会保险和福利的权利、提请劳动争议处理的权利以及法律规定的其他劳动权利。”2007年8月30日，中华人民共和国第七十号主席令正式颁布了《中华人民共和国就业促进法》。该法第三章即为公平就业。其中第二十六条明文规定：“用人单位招用人员、职业中介机构从事职业中介活动，应当向劳动者提供平等的就业机会和公平的就业条件，不得实施就业歧视。”大学生就业同样要强调就业公平。
就业公平政策在独立学院学生就业过程中经常出现执行偏差，而且这种偏差还分别走向两个方向。一方面，不少用人单位歧视独立学院毕业生，直接将其拒之门外。他们接到独立学院学生简历后不加思索就直接退还。部分学生经过层层选拔，过关斩将，通过笔试、面试，用人单位一旦了解到其为第三批本科学生，马上打消签约的念头。某能源系统甚至明文规定禁招第三批本科学生。而另一方面，不少独立学院毕业生凭借家庭丰富的社会关系资源，在就业大军中独占鳌头。他们能够找到让第一批本科生、硕士生、甚至博士生羡慕不已的工作岗位。但这些岗位的获得并非因为其出色的综合素质，而是因为其丰富的社会资源。综合素质的高低往往与就业岗位的好坏不成正比。
2.引导型政策执行偏差。
（1）研究生扩招政策执行偏差。上个世纪末，我国高等教育开始实行扩大招生政策。在本、专科扩招的基础上，研究生也在逐年扩招。研究生年招生人数由1978年恢复研究生教育时的1万人，增加到2006年的39.79万人，在学研究生达到110.47万人。
国家大力实行研究生扩招政策，在某种程度上也是为了引导大学生通过提高学历层次来增强就业能力，减缓社会就业压力。然而这一政策对独立学院学生的引导作用却不明显。独立学院学生的考研率相对其本部学生，普遍偏低。
（2）“西部计划”政策执行偏差。“西部计划”的全称为“大学生志愿服务西部计划”，它是团中央、教育部根据国务院常务会议、《国务院办公厅关于做好2003年普通高等学校毕业生就业工作的通知》和2003年全国高校毕业生就业工作电视电话会议精神的要求而产生的，财政部、人事部给予相关政策、资金支持。这项计划通过引导大学生到西部去、到基层去、到祖国和人民最需要的地方去建功立业，促进西部贫困地区教育、卫生、农技、扶贫等社会事业的发展，拓展大学生就业、创业的渠道，努力培养造就一大批既有现代科学文化知识、又有基层工作经验和强烈社会责任感的优秀青年人才，包括支教、支医、支农等等。
“西部计划”作为大学生就业的新渠道，受到越来越多的毕业生亲睐，但在独立学院却不断遭到冷遇，往往无人问津。
（3）创业政策执行偏差。2002年3月国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》（[2002]19号）中明确：“鼓励和支持高校毕业生自主创业，工商和税收部门要简化审批手续，积极给予支持”，“从事个体经营和自由职业的高校毕业生要按当地政府的规定，到社会保险经办机构办理社会保险登记，交纳社会保险费。”2009年1月出台的《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（[2009]3号）规定：对高校毕业生从事个体经营符合条件的，免收行政事业性收费，落实鼓励残疾人就业、下岗失业人员再就业以及中小企业、高新技术企业发展等现行税收优惠政策和创业经营场所安排等扶持政策。
在积极鼓励、支持大学生创业的大潮中，不少毕业生放弃寻找用人单位，选择自主创业。由于自主创业少不了创业资金，按常理独立学院学生的家庭经济条件相对宽裕，具备更加充分的创业条件，但独立学院学生似乎并不热衷于自主创业。在湖南某大学独立学院2731名2010届毕业生中仅有5人选择自主创业。
三、提高大学生就业政策在独立学院学生就业中执行效力的对策
1.明确独立学院办学方向，培养特色人才。独立学院是我国高等教育改革中新出现的一种办学形式，既区别于传统意义上的由系改成为院的二级学院教学单位，又区别于单纯由社会力量举办的民办高等学校。要想改变用人单位对独立学院毕业生的偏见、歧视，真正落实就业公平政策，光靠行政、法律干预根本起不到明显效果，也不切实际，关键还在于独立学院学生能够符合用人单位的需求，有自己的竞争优势。这就要求独立学院必须明确自己的办学定位，培养出符合当今社会需求的特色人才。
独立学院的学生基础相对较弱，入学成绩比母体学校学生差。因此，独立学院不能把母体学校的办学定位作为自身定位的依据，必须从自身拥有的教学资源、生源基础、面对的社会人才需求出发，找到自己的位置，必须与母体“错开定位”。因此，独立学院人才培养规格应定位在培养有理论、懂管理、实践应用能力强的高素质创新型应用人才。并且，独立学院人才培养的目标定位要体现服务地方经济和社会发展的要求，体现人才市场的需求特点和申办学校的办学优势。也就是说，独立学院应坚持以市场为导向，贴近社会需求，为地方和区域社会发展培养本科应用型人才。
独立学院要根据社会需求和就业导向确定人才培养计划，调整专业结构和课程设置，突出应用性课程，增加实践和实习环节。注重厚基础、宽口径，夯实基础教学，提升学生的实践、动手和创新能力，将职业资格证书培训课程纳入培养方案，在教学环节中逐一落实各项技能的训练与培养，鼓励学生获取相近专业的职业资格证书，以扩大就业门路。同时立足于本省、本地区经济发展与产业结构调整的实际情况，设置具有一定前瞻性的专业。相对优势的专业、相对独特的行业、相对稳定的用人单位和社会联系，这些独特性是独立学院存在和发展的基础。因此，优化人才培养方案，培养“适销对路”的人才，是在源头上增强大学生就业能力，消除用人单位就业歧视的有效途径。
2.规范独立学院办学行为，创造良性发展空间。独立学院作为一个新生事物，其发展是一个逐渐完善和成熟的过程。独立学院的规范办学正是其发展过程中面临的主要问题。只有进一步规范独立学院的办学行为，才能摆脱母体高校无谓的控制与干涉，确保独立学院在人才培养中的准确定位，在学生就业中的充分投入，从而保证大学生相关就业政策的落实。
我国独立学院的人、财、物等多种权力受到母体高校直接或者间接的控制与干涉，在这种情况下，独立学院想真正独立也只是纸上谈兵而已。为此，早在2003年7月，教育部就了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》。但在独立学院的实际办学过程中，真正按照该意见规定施行的，少之又少。很大一部分高校都采取变通、隐瞒等方式，掌握对独立学院的控制权，不愿意让独立学院真正实现独立。甚至部分教育主管部门也睁一只眼，闭一只眼，对于独立学院的规范办学得过且过。2008年2月4日，教育部再次《独立学院设置与管理办法》，并于2008年4月1日起施行。该办法是教育部进一步加强规范管理独立学院的重要举措，对明确独立学院法律地位，规范办学活动，提高教育质量，引导和促进独立学院健康发展具有重要作用。至此，关于独立学院的规范办学已经有了明确的政策条文，现在的关键是执行与落实。
各普通高校应该认真领会《独立学院设置与管理办法》的相关规定，遵照执行。各教育主管部门则要加强监督与检查，确保落实。只有真正规范了独立学院的办学行为，才能明确独立学院的主体地位，才能让独立学院在执行大学生就业政策时，不受外界因素的干扰，确保在学生就业指导方面的人、财、物投入，真正落实有关的政策规定。
3.强化就业指导力度，引导正确就业观念。大学生就业政策在独立学院学生就业中产生执行偏差，很大程度是学生错误的就业观念所致。因此，建立完善的独立学院就业指导体系，引导学生形成正确的就业观念至关重要。
首先，独立学院需组成大学生就业指导机构，配备专业的人员，拨发专用经费，安排专用场地等等，保障独立学院学生就业指导的硬件设施到位。
其次，要切实加强就业观念的引导，帮助学生树立正确的价值观，走出就业理想化误区，帮助他们认清就业形势，构建合理的职业价值取向。当然，观念的培养不是一朝一夕的事情，从学生进校开始就要通过各种途径对学生进行就业观教育，召开主题班会、举办求职经验交流会、开设就业指导课、开展假期社会实践等都是不错的方式。引导他们树立“先就业、再择业”的观念，要让他们认识到，只有脚踏实地才能有所作为，切勿眼高手低。鼓励学生积极响应国家号召，通过参加“大学生志愿服务西部计划”、“大学生进村、进社区计划”、高校毕业生“支农、支教、支医和扶贫计划”等项目到基层去就业，到西部去，到祖国最需要的地方去开创事业。还要从实际出发，准确地定位自己的能力。要充分了解人才市场趋势，随行就市，找准自己的位置。同时学校应注重对学生的心理辅导，增强学生自信心，提高自我调适能力，增强抗就业挫折能力，正确分析自身长短，尽力挖掘自己的优势，展现自己的才华，敢于参与竞争，在竞争中实现自己的就业理想。
只有这样，才能真正帮助毕业生转变就业观念，不被不良社会思潮所左右，从而从根本上引导学生调整就业期望值，把扎根基层、服务基层作为自己的追求。要让“先就业，后择业，面向基层，服务社会”的就业观念深入人心。
4.建立科学的就业工作考评体系，实现政策监督。一方面，对就业工作进行考评，是保障就业政策执行的有效途径；另一方面，当前就业工作考评，又导致被考评对象弄虚作假，欺上瞒下，政府主管部门无法掌握第一手信息，就业政策执行产生偏差。在这样的矛盾中，我们要做的是不断完善就业工作的考评体系，使其科学化、合理化，真正发挥政策监督的作用。
大学生的就业工作考评主要是教育主管部门针对各高校展开的，一般是每年的下半年进行。尽管考评内容包括就业指导、市场开发、毕业教育等很多方面，但最重要的始终是就业率。就业率成为就业工作考评的重要指标。为了在就业工作考评中获得佳绩，很多高校（尤其是独立学院）都会采取弄虚作假的方式，提高就业率。其实，不同的学校开设的专业不同，市场上的就业需求也不同，统一用就业率来衡量其就业工作的好坏，显然有失公允。
因此，必须建立科学的就业工作考评体系。要将以结果考评为主改为以过程考评为主。大学生就业工作是一个长期的过程。其工作的好坏，应该取决于在这个过程中，究竟作了多少促进学生就业的事情，学生对其工作的满意程度如何。至于就业率这一结果的高低，除了受高校主观因素的影响外，还受到众多不可抗拒的客观因素影响。因此，考评体系应该更多地考察各高校在大学生就业过程中的工作表现，对大学生就业政策的落实情况，至于工作结果――就业率，仅作为参考指标。各高校的就业率无需对外公布，以免造成不必要的攀比。
5.建立完善的社会保障体系，消除后顾之忧。其实说到底，独立学院学生之所以在就业过程中挑三拣四，怯于创业，就是因为遍及城乡的社会保障体系尚未建立。大学毕业生追求保障性强的就业岗位，规避创业风险，本也无可厚非。要想改变这种现状，归根结底还是要建立完善的社会保障体系，消除毕业生的后顾之忧。
（1）要扩大社会保障覆盖范围。社会性是社会保障的本质要求，应逐步扩大社会保障的覆盖范围。首先，要扩大到城镇所有用人单位的所有职工。其次，要扩大到城镇所有非正规就业者和自由职业者。目前，我国就业形式日趋多样化，非正规就业者和自由职业者的比重增加。再次，要扩大到广大农村劳动者。目前农村养老、失业、医疗等基本上还是靠农民自己解决，要全面推进农村“三险”事业的发展。②
（2）要提高社会保障统筹层次。首先，要落实基本养老保险和基本医疗保险省级统筹的政策。养老保险和医疗保险关系到每个劳动者的切身利益，是应该首先推行省级统筹的对象，各地政府应认真落实这项政策。其次，实现失业保险、工伤保险和生育保险的省级统筹。再次，逐步实现社会保障的国家统筹。实现省级统筹的社会保障仍具有很大程度上的地方性，要最终消除各省社会保障的差异，只能将社会保障的统筹层次提升到国家。③
（3）要加强社会保障基金管理。大量个人账户的“空账”显示出基金管理方面的漏洞。要实现个人账户基金和社会统筹基金的独立运行，并建立有效的监管体制，严格规范社会保障基金的投资运作，以实现保值增值。另外，要实现社会保障基金管理的全国联网。开通社会保障金的异地缴纳和领取业务，为劳动力的合理流动创造有利条件。④
只有构建起能够保护以不同就业方式就业的劳动者的社会安全网，才能消除大学生在就业中的后顾之忧，更加自由地选择岗位。
6.加强法制建设，保障就业公平。要确保就业公平政策的落实，就必须营造一个公平的就业环境。而这一环境的营造，又必须依赖于健全的法制。只有加强法制建设，才能真正保障就业公平。
（1）要加强法律制度建设。目前，虽然“就业公平”在各种有关就业的政策条文中均有提及，并予以强调，但大多（尤其是在大学生就业政策中）只是理念上的文字表述而已，并无可操作性。究竟哪些行为属于就业歧视，哪些做法违背就业公平，并无具体描述。对于违反就业公平的行为，也没有具体可行的处理办法。因此，一旦出现有悖于就业公平的事件，往往难于从法律的角度来准确界定，更无可以参照的处理途径。尽管社会上就业不公的现象时有发生，但却鲜有运用法律手段成功维权的案例。所以，我们必须要加强法律制度的建设。只有制定出维护就业公平的明确、具体、可行的法律条文，才能真正发挥法律制度的作用，保障就业公平政策的落实。
（2）要加强法制观念培养。除了制度的建设外，还有一点至关重要，就是要促进观念的转变。中国几千年来的“关系本位”法则，已经内化为人心深处的文化习惯和社会运作的潜在规则。在社会生活的各个领域，人们均不自觉地受到“人情世故”和“工具权谋”原则的支配。在大家心目中，法律并不是调整人与人之间关系的有效法则。只有关系，才是人与人相处的不二法则。这种思想进入就业领域，就直接导致关系成为决定大学生就业的主导因素，破坏就业公平政策。因此，必须通过宣传、培训，不断强化人们的法制观念。让破坏公平的“关系”逐渐淡出行事领域，取而代之的是规定、原则、法律等。如果人们都能做到按原则办事，凭能力就业，自然会营造出一片公平的就业环境。
注释：
①教育部.中华人民共和国教育部第26号令下发.独立学院设置与管理办法.2008.2.22
②③④黄敬宝.社会保障发展不均衡对大学生就业的影响[J].劳动保障世界，2008(01):99.
参考文献：
1.陈庆云.公共政策分析[M].中国经济出版社，2000
2.陈潭.公共政策学[M].湖南师范大学出版社，2003
3.金太军.公共政策执行梗阻与消解[M].广东人民出版社，2005
4.丁煌.政策执行阻滞机制及其防治对策――一项基于行为和制度的分析[M].人民出版社，2002
第2篇：大学生再就业范文
论文摘要：随着高等教育大众化的发展，大学生的就业问题成为社会普遍关注的社会问题。在高校的就业指导工作中必须加强职业生涯规划教育，重视就业并不是学生毕业才面对的问题，而是贯穿整个大学期间的系统的职业生涯规划的教育，这是提升大学生就业能力的一个重要途径。
一、大学毕业生就业难是高等教育面临的紧迫问题
大学生找工作难，原因很多。第一，国家经济增长速度放慢，致使吸纳大学生就业的能力降低。第二，用人单位一方面盲目求高，另一方面存在性别偏见。盲目求高既造成人才资源的浪费，又增加了低学历毕业生的就业困难；一些单位“宁要素质一般的男生，也不要素质优秀的女生”，致使大学女生就业形势更加严峻。第三，高等学校专业设置不尽合理。专业设置与社会需求脱节曾是高校的痼疾，几经调整，已有很大好转，但“长线专业年年剩，短线专业年年缺”的觋象依然存在。加之个别学校只注重经济效益，不顾自身办学条件，盲目增设专业，扩大招生数量，使毕业生的专业水平、业务技能不能胜任本职工作，理论与实践脱节，这就更加加重了就业问题的紧迫性。第四，毕业生期望值偏高，自身的能力素质又达不到要求，必要的求职技能也未能掌握。而作为人才培养和供给方的高等学校，缺乏深入开展大学生职业生涯规划教育则是造成大学生就业难的重要根源之一。
二、职业生涯规划对拓展大学生就业能力的作用
1．职业生涯规划的含义及内容
职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指一个人对自己未来职业发展历程的计划，具体是指个人结合自身情况、面临的机遇和制约因素，为自己确定职业方向、职业目标，选择职业道路，确定学习计划、训练计划和发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动方案。
2．职业生涯规划与就业能力的关系
就业能力即就业力，是指学生获得和保持工作的能力，包括学习能力、实践能力、专业能力、创新能力、思维能力、应聘能力、心理素质等。就业力不足，直接影响到学生能否把握机会找到理想的工作，找到工作能否尽快进入角色，胜任这一工作。因此，如何提高学生的就业能力，有效的职业指导教育和符合个人特点的职业生涯规划教育是最关键的因素。
3．职业生涯规划教育对大学生就业能力提升的影响作用
西方国家的就业指导从学生上小学开始，在高中阶段就进行了职业启蒙教育，在大学阶段，学校设立了职业生涯规划咨询和辅导中心机构，并在各层次的教育管理中把学生的学业和校园生活与职业生涯发展相结合，提供必要的条件帮助学生为实现个人的职业生涯规划作好全面的准备。西方国家职业生涯规划教育的成功经验告诉我们，完全意义上的大学生就业指导应是以职业生涯规划教育为中心的全方位的就业指导，即与学生的职业发展愿望相结合，与学校的教育教学过程相结合、与社会和市场的发展要求相结合。决定就业成功与否的因素有很多，但其中最重要的因素是大学生的知识、能力与技能，即大学生应具备适应社会发展和职业要求的合理的知识结构，具备适应社会需要的实际应用能力。
三、职业生涯规划教育的实施
1．构建系统的大学生职业生涯教育系统，提高就业指导的实用性
大学的就业指导是一个循序渐进的过程，各个阶段的教育活动相互衔接，互为补充，共同构成一个完整的就业教育系统。大学阶段的职业生涯规划教育则需要首先考虑构建合理的知识结构，知识的积累是成才的基础和必要条件；其次，培养职业需要的实践能力，应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力、自我发展的终身学习能力、心理调适能力和随机应变能力等；再次，参加有益的职业训练，多从事一些社会兼职工作，更早更多地了解职业，掌握职业技能，正确地引导自己的职业发展。
2．完善大学生职业生涯教育的社会化服务机构
职业生涯教育服务机构的核心是学校，其次是社会和企业。这些机构不能只是提供眼花缭乱的就业岗位信息，临时举办一些就业指导讲座。高校要与社会结合，探索开放的人才培养模式，为学生建立校外实习租实践基地，组织学生到用人单位开展就业实践活动，这样大学生既积累了经验，又客观准确地为自己定位，缩短了走向社会的适应期。
3．以职业生涯规划教育为契机努力推进高等教育改革
第一，改革招生制度，建立人校后选专业制度。以往的招生方法：是让学生在高考前，根据文理科分类和可能的方向、兴趣填报志愿。只要高考成绩达到学校、科系的投档线后，学校就择优录取。而录取的专业并不是学生真正感兴趣、有特长的，甚至有些是调配去的。这样根本无法根据个人的能力、特性作长远的规：刚，也使学生失去了应有的兴趣和动力，结果面对的将是职业选择的高风险、高成本。因此，我国高校应大力推进由专业招生向学科大类招生转变，允许学生在了解自我特性、学科建设及社会需求后再选择自己喜爱的专业。
第二，实行完全意义上的学分制，重视学生创新能力的培养。“完全学分制”具有很大的灵活性、适应性、选择性和自主性，能够成为辅助大学生职业生涯规划的有力手段。它在一定程度上允许学生选择自己有兴趣的课程；它对所修课程的考查比较变通，所修课程不及格者，可以补考或重修，直到及格取得学分为止；它方便因事或因病而休学、停学的学生学习；它促使高校开设更多的选修课来满足学生的需求、社会的要求。
第三，高等院校应开设职业生涯规划课程。高等院校应开设职业生涯规划课程不同于以往的就业指导课。以往的就业指导课是只在毕业生中进行，主要向学生介绍相关政策、提供就业信息、教授应聘技巧；而现在开设的这个课程是运用“以人为本”的教育理念，注重对学生进行个性化的就业辅导，把学生个人的全面发展作为工作重点，以一种长远发展的眼光来指导学生就业。
第3篇：大学生再就业范文
经济转型不够快
《南风窗》：经济在发展，人力资源的需求会相应增加才对，可是大学生就业为什么反而越来越困难？
杨伟国：现在我们国家出现的主要是民工荒问题，大学生反而在寻找工作时比较困难，反映了什么问题？什么样的经济结构需要大量没有受过专门训练的劳动力，什么样的经济结构需要受过高等教育的劳动力？中国经济结构目前还是处于比较低端的水平，结构调整的速度跟经济增长的速度很不相称。虽然像航空航天、计算机等方面取得不小成就，但这都不占目前经济结构中的最大比重。这种状况造成大学生就业困难。很简单，你的经济结构不需要那么高素质的劳动力，农民工来了3天就能上岗甚至于来了跟他说一说马上就能做，要大学生没有意义。
《南风窗》：经济结构调整和转变已经讲了很多年了，为什么迟迟不见效果？
杨伟国：肯定和我们的政策激励、大的经济体制有关系。经济体系里国企比重过大，导致这个市场不是一个真正的市场经济体制。最简单的例子，中国这个社会假如只有两家公司，一个中石化，一个是个体户做石化的，中石化可能占了90%的份额，小企业占10%，在这样的体制下，两家公司都没有创新动力。中石化有90%的份额，不创新日子过得很好，为什么要去冒风险呢？国企不是以企业经济利益为导向的，是以企业运行的稳定为导向，跟国家模式是一样的。私企应该有创新动力，但是只有10%的份额，他的任何创新都是没有意义的，因为大家伙在那里压制着他。这种体制下，既不利于国企创新发展，也不利于其他企业创新和发展。
由于这样一个格局，创业动力也减少了。没有创业活动，经济结构升级是不可能实现的。经济结构的升级取决于两个因素，一个是既有企业创新动力很强，这会导致产业技术和各方面升级，第二个就是做加法，我们希望某个人来做企业去创新，创造岗位。这两个动力都没有，导致整个经济水平下降，就业就很困难。
《南风窗》：如此一来，大学生就业问题岂不无从解决？
杨伟国：在我们国家，所有问题想解决都能解决。我个人的主张，还是国家要考虑市场经济的源头问题，就是基本创业环境的问题。有观点说，在中国创业不是每个人的权利，而是某一部分人的特权。举个例子，在中国开公司不能以“中国”、“国际”打头，不让中国人这样做，但他们可以去美国开一家公司，自然就可以冠以“中国”二字，你不就把资金给挤走了嘛。
一个根本的问题，国家需要对整个经济进行宏观管理，而不是把微观层面都揽在手里。微观领域的自由创业能把人的创造性彻底挖掘出来。所以要在国家层面上建立起所有人都拥有同样的权利去创造一个企业，然后对所有人都给予一种公平的管理办法。我把这样的创业政策称之为战略性就业政策，创业是就业之源，包括既有公司的扩张，也包括新生创业活动的增长，这是真正解决就业可持续的办法。
政府该扶植大学生吗？
《南风窗》：也有人说，大学生就不了业、就不好业，有必要那么大惊小怪么，大学生已经是社会上比较优越的群体，国家为什么还要再投入资源去扶持他们？
杨伟国：高等教育家庭要投入，国家也要投入，学生如果没有用，没找到工作，这钱就泡汤了，是一种投资浪费。如果他没有工作，3年后这个人就废了。因为有一个人力资本折旧的问题，你不工作，折旧就很快了，大学就白上了。
这些人找不到工作，不是他们本身的错，说得再苛刻一点，他们是一个高等教育车间生产出来的产品，找不到工作是因为大家不需要这个产品，或需要这个产品时发现质量不好。这跟生产这个产品的公司、车间，设计这个产品的设计师和工人有关系。那谁是责任相关者呢？是教育部门、是这个社会、是我们这些老师、是这个大学体系和课程设计问题。
《南风窗》：那么，政府目前出台的各种各样很具体的就业指导政策，能起到什么作用吗？
杨伟国：国家主要还是号召大学生去西部去基层或农村，像团中央的西部志愿者计划或支教计划，这和能不能解决就业是两个问题。它只是告诉你，基于你加入这样一个计划，使得你回来后找工作，市场信号会是积极的。以前国家没有给资源的时候，你道德高尚去农村当老师，想回北京重新找工作，你找不到。用人单位会想，你当初为什么会去农村工作，是不是你考试没过关，你打架了？市场信号是很残酷的，仅仅从你的行为来判断你的能力。除非你加入西部援助计划或支教计划，再来找工作是可以找到的，因为这个计划肯定了你的道德高尚，又没有否定你的能力，这就给你一个名份去中和市场的信号。
《南风窗》：就业指导政策目的是要给大学生造一些岗位还是说只是为让大家得到进一步的能力锻炼？比如大学生村官，它算是一种就业么？
杨伟国：大学生村官现在规模也不大，总共加在一起也就20万人，也算是解决一部分大学生最初阶段的就业需求，由于他们有了相对稳定的工作机会，要是积极投入，也能积累一些经验增长一些才干了解一些社会现实。
可是现在很多人认为派他去当村官，回来就该给他解决工作。我认为这是欠妥的。大学生村官的模式，也不是说指定你去，是双向选择的问题。国家有条件，可以给予适当的优惠，比如考研时优惠5分，考公务员时有基层经验的优先录取，但说国家得包工作，就又回到了过去。你去当村官，国家已经给你很好的锻炼机会了，后面的事情得自己去做。
就业友好型增长
《南风窗》：有人提出未来政府的工作应该从经济增长优先转向就业增长优先，您怎么看这个提议？
杨伟国：就业和经济增长本质上是一个问题，没有增长不可能有可持续就业。现在很多层面上纯粹是为了就业而就业，短期内，比如经济危机期间适当做一点这种工作，帮助大家过渡，防止劳动能力的退化，是可以的，但形成一个国家包下来的模式，对增长和未来的就业会产生不利。
就业友好型的增长模式比较好一点，也符合经济规律。现在比较大的问题，是很多领域其实是依赖高的资源和资本投入去推动增长的，而不是像美国，工资收入或叫劳动者的收入在国民收入中占60%，我们只占30%左右。
中国在整个企业和产业结构中，资本密集类的程度发展得比劳动就业需求类的程度要大，要真正达到就业友好型的增长，还是一个创业环境的调整，通过更多的人来创业去带动。现在有一种企业类型，叫社会企业，它的模式就是用企业的方式去解决社会问题，包括就业问题。另外在重资本和重资源的企业中，可不可以通过适当的政策调整，让其在使用劳动力更多一点时能得到好处？
《南风窗》： 人口因素会对就业形势产生什么影响吗？比如，我们的年轻人口在逐步下降，老龄化趋势在加快等等。
杨伟国：中国在未来很长一段时期内都是一个人口存量很大的国家。就年龄结构上的变化来说，如果既定的所有条件不变，需求和供给之比就会越来越接近，甚至需求要大于供给，就业情况就会好转。因为到五六十岁，很多人就离开岗位，可工作的那拨人的供给量就下降了。
但是，如果这个国家由于退休年龄过早及寿命的延长，导致整个社会保障的负担增加，保障不可持续，那就要延长退休年龄。这一定程度上又增加了劳动力的供给。所以要看这两个比例关系怎么调整。
《南风窗》：城市化是吸纳就业的一个大方向，如果从就业的角度来观察我们现在的城市化进程，您觉得是快了还是慢了？
第4篇：大学生再就业范文
关键词 大学生 就业倾向 影响因素 解决措施
中图分类号：G647 文献标识码：A
1 背景
“民以生为本，以业为基，有业为乐，无业为祸”。就业是大学生人生中一次重要的选择，毕业在即，曾经的梦想与抱负都促使着大学生想要找到一份理想的工作，实现自身的价值。而现实是，在经济高速发展的现今，找到一份好工作难，想找到一份自己喜欢并且适合自己的好工作更是难上加难。随着国家经济政治文化的不断发展，对人才的需求日益提高，政府对学生的教育也更为关注。2006年9月1日起，国家开始实行九年义务教育制度，足见国家对教育的重视，对提高国民整体素质所做出的努力，但由此也带来了一系列相关的影响。随之部分大学也纷纷响应政策对学生进行扩招，越来越多的人通过高考进入高等院校，大学生人数逐年增加，而大学毕业首要面临的一个重要问题就是就业。随着大学生毕业人数的增加，待就业人数也随之增加，而社会没有足够的岗位能够给予这些毕业生，面临着就业的巨大压力，大学生就业成为需要解决的重要问题。
2调查统计
我们小组对安徽某高校的在校大学生进行了问卷调查，发放问卷500份，收回答卷447份，其中，为了便于计算与校验，我们随机地选择400份有效答卷，并且针对大学生就业倾向问题，选择性地对安徽某高校的老师以及学生进行了访谈。我们对答卷进行了数据统计以及访谈的记录，以下是我们通过数据统计和访谈得出的结果。
2.1在校大学生对目前就业形势的看法
随着社会经济压力的增加，大学生是如何看待目前的就业形势？在调查中发现，39.50%的在校大学生认为，目前就业形势十分严峻，很难找到合适的工作；56.75%的认为就业形势有点严峻，毕业后就业难；而只有3.75%的学生对目前的就业形势不了解，不关心。就此表面，大多数在校大学生已经意识到就业的困难，明白当前就业形势的严峻，只有极少数的学生对就业的目前形势不关注。其中，有29.75%的大学生对自己找到工作比较有信心，42.00%的人对自己毕业后就业的信心一般，大学生对毕业后就业还是缺乏自信心，存在认为毕业即失业的状况。
2.2不同性别的在校大学生就业倾向
数据表明，男女大学生之间的就业倾向也存在很大差别。一般而言，男生比较倾向拥有技能、高薪、有挑战性且自身发展潜力大等性质的工作；而女生则较倾向于稳定性，工作环境舒适，待遇较好等都是多数女生择业时的重要标准。这与工作的性质待遇相关，也与男女生间性格与先天条件上的差别有着重要关系。
2.3不同专业的在校大学生就业倾向
此次调查研究的安徽某高校是一所偏文科的院校，学校的课程多偏于理论，实践相对较少，其不同专业的在校学生对毕业后择业倾向基本可以分为两个方向：一类是对毕业就业的方向有比较清楚的认识，其多为专业性较强、具备一定技术能力的毕业生，如会计、计算机专业等；一类是对就业方向比较迷茫，不知道自己可以做什么，或是认为只要就业做什么都可以的学生，如英语、公共管理专业等。
2.4在校大学生对工作地区的选择
高等院校学生基本来自不同的地方，但他们对工作地区的选择却大致相同。调查数据表明，22.25%的大学生会选择在家乡找工作；38.75%的会选择内地的省会城市；34.00%的同学会选择沿海开发城市；只有2.25%的大学生选择了去国外或国家急需人才的边远地区。总体而言，大多数的大学生还是选择经济相对较发达的地区去发展。
3 影响因素分析
3.1自身价值观因素分析
（1）大学生对自己的定位高，认为自己是本科毕业，应与较低学历的人群有所区别，不愿放低自己，总是抱有幻想，自我感觉良好。即使毕业就业形势不乐观，他们也不愿勉强自己去选择不符合自己要求的工作。总是把目光放在国企、事业单位、政府机关部门、银行等这些热门而又高待遇的工作，造成好的工作极度难求，而一般的工作就到处缺人。虽然大学生对自己毕业就业的自信心一般，但他们还是希望一试，最终没有工作可选，才会退而求其次，甚至放弃找工作而选择待业、继续深造等。如44.75%的在校大学生认为就业难会选择继续深造，比39.50%的选择就业的人数还多。
（2）对就业单位的选择。调查显示，46.50%的人看重就业单位的收入及福利，对于低收入、低福利的公司或企业一般不考虑，30.50%的人看重单位对个人发展的机会，希望在公司经过一段时间的考察和工作可以提升自己的职位。
3.2家庭因素分析
此次调查中发现，父母的受教育程度及家庭的经济状况对广大毕业生是否就业以及就业会选择何种工作岗位都具有重大影响。根据调查数据显示，11.5%的家庭经济状况较好的学生多倾向于进行深造，如考研、出国留学等，而21%家庭经济状况较差或很差的毕业生则更愿意立即进入社会，选择就业以减少家庭负担。同时调查中发现毕业生的择业观与就业倾向也多受父母的受教育程度影响。受教育程度较高的父母往往对社会就业形势有更多的了解与认识，在毕业生自身的认知之外，父母的观点在对其子女就业以及就业层面等方面的影响中都占有很大比重。
3.3学校因素分析
（1）学校对大学生来说就是一个小型社会，为我们真正融入社会而做准备。虽然学校的主要责任是教书育人，但学校也不能忽略学生的实践能力锻炼。85.55%的在校大学生认为在大学期间参加实践活动，得到实践锻炼，会影响他们的就业。大学生活是丰富多彩的，而学校就是一个为我们提供各种机会的，展示自我和自我实现的平台。一个只会纸上谈兵的“人才”，不是学校对大学生培养的最终目的，也不是社会需要的。
（2）学校专业的设置。77.95%的在校大学生对专业也很看重。大学生希望自已能学以致用，回报社会，但很多专业的设置只是摆设，中看不中用。因此，在就业中，学生很难找到与专业对口的工作。虽然企业也会去选择非专业的学生，但总归而言，专业对口的学生优先。这样，社会中就会存在大量闲置的人才，导致企业招不到人，学生找不到工作的两难境地。
3.4社会因素分析
对就业而言，社会的发展程度及对各方面人才的需求等都会对就业形势产生重大影响。经济市场较为低迷时，就业形势往往就不容乐观，不仅应届人才输送不出去，甚至已就业人才也会因为企业的大幅度裁员而面临失业的危机。如2008年全球经济危机波及中国，发达地区如江浙一带的企业倒闭率是40%，广东是60%，而这些企业的倒闭造成了超过四千万人的失业。原中国劳动与社会保障部部长田成平估计，2008年中国的城镇失业人口将突破五千万，农村将突破两亿。工作机会因为经济的滞缓不增反减，而待业人口的增多导致就业竞争性更强，应届毕业生面临缺少工作经验这一弱点，想要就业无疑更加困难。
3.5国家因素分析
（1）国家的扩招。随着中国经济、政治、文化等的发展，国家越来越重视人才的培养，从1999年开始逐年对大学生实行扩招，通过扩招以后使得更多渴望大学的学生们有了上大学的机会，但是也加速了大学文凭价值的下降，以及就业的压力。大学生人数也随着逐年增加，每年都会有大量的毕业大学生需要就业。而面对如此多的大学生，社会存在着一定的压力。
（2）国家的政策。国家虽然有相关政策对愿意去西部发展的人才进行了一定的补偿，但这并不能解决大学生就业难的问题。国家人员从表面上提高了他们的待遇，而没有从根本上解决他们对去西部工作的顾虑，以及在西部的发展及保障。对于大学生而言，去西部发展条件还是相对艰苦，无法保障他们的未来（户籍，亲人，医疗，福利等）。从和一些学生的谈话中了解，他们还是很有顾虑，虽然也愿意去西部，但综合各种考虑，还是会优先选择在发达地区工作。
4.措施
4.1从自身层面
（1）大学生应加强自身能力的提高，增加自己的自信心，多参加课外的各种各样的实践活动，不仅丰富自己的生活阅历，也能锻炼自己的实践能力，为以后就业打好基础。
（2）大学生应该充分利用学校的资源――图书馆，充实自己的知识，了解社会的需求信息，结合自身的兴趣，使自己成为具有实践动手能力的知识分子。
（3）大学生应该树立正确的择业观，不能好高骛远、眼高手低，造成高不成低不就，要根据自身的条件，合理地选择就业岗位。
4.2从学校层面
（1）学校应根据当代学生的需求进行自我完善。完善教学的硬件设施，提高教学质量的同时注重理论与实践的结合。为广大学生创造良好的环境与机会，提高大学生对具体工作的认知与实践理论相结合的能力。
（2）合理的专业设置。学校应结合社会的需要以及人才的培养，对部分冗余专业进行适当地筛选合并，对人才需求量大的专业及热门专业进行人数扩招以适应社会的需要。
4.3从国家层面
（1）加强国家的经济建设，拉小中西部地区之间的差异，为西部地区带来机遇。
（2）对中小企业多进行扶持和补助，以便帮助中小企业的发展和对人才的吸收。
（3）明确出台政策，为愿意去西部地区发展的大学生提供保障，如：提高工资待遇，国家对大学生进行补助（对在西部就业的大学生住房提供优惠政策或购房特项补助）；对愿意去西部发展五年以上的大学生，如五年之后愿意回来，国家应给予一些工作上的优先政策，不愿回来的国家也应提高他们的待遇，使更多的人看到去西部的有利之处，从而吸收更多的人才；对去西部发展的大学生，国家应为其家庭提供一些保障，让大学生没有后顾之忧，可以全身心投入其中。
4.4从社会层面
部分职业在社会上流传度不高，缺少普遍的认知，而热门职业被选择过多，比较冷门的职业则无人问津，从而造成毕业生择业观太过狭窄以及社会上各职业供需不平衡。社会民众对各种职业也会有一个基本的了解与衡量，部分特殊职业如法医等，会因为各种传统观念而无意识的被公众忽视或回避，这就需要社会中有一个良好的宣传与普及。
第5篇：大学生再就业范文
关键词：大学生；就业能力；提升策略与方法
近年来，高校应届毕业生的数量连创新高，然而受金融危机等多重不利因素影响，大学生的就业压力骤增，就业形势不容乐观。据分析：影响大学生就业的关键因素包括短期供给超量、区域选择偏好、就业能力不足等“结构性问题”，其中，提升就业能力是有效解决大学生就业问题的根本所在。
一、大学生就业能力现状
国际劳工组织(ILO)指出，就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。对大学生而言，其就业能力可以概括地理解为毕业后获得、保留并转换工作机会的能力。
根据近年来对应届大学毕业生就业的调查，用人单位对大学生就业能力最看重的5个指标分别是：专业知识与技能、敬业精神、学习意愿和可塑性、沟通协调能力以及基本的解决问题能力。其中“敬业精神”、“沟通协调能力”、“基本的解决问题能力”，被用人单位视为目前我国大学生最为欠缺的能力素质。
这表明：当前大多数高校在人才培养的目标、理念与方法上仍与用人单位的需求存在明显差异，单纯强调理论知识传授的教育体制，已无法适应社会的发展需要。因此，对于在校大学生而言，培养就业能力的核心应在于使其具备实现顺利就业并保持工作机会的各种能力素质。高校的教育体系中除了传统的知识技能类教学内容外，还应有针对性地融入培养与发展学生就业能力的内容。
二、提升大学生就业能力的策略
1.以促进就业为目标
受全球经济衰退、我国经济结构及劳动力结构失衡等因素影响，大学生的一次就业率令人担忧，毕业即失业的现象屡见不鲜。尽管国家采取了一系列措施，并颁布了《就业促进法》，旨在促进大学生就业，但是，残酷的就业压力及由此引发的一系列社会问题仍日益凸现。
综观我国的劳动力市场，应用型人才仍是市场需求的主流。普通高校，尤其是应用型大学应坚定不移地以促进学生就业为根本目标，紧扣提升学生就业能力的主旋律，在课程设置、学科建设、师资使用、资源配置等方面，摒弃以学校为中心、以教师为主导的传统禁锢，进行大胆的探索与尝试，不断完善以促进学生就业能力为核心的新型培养体系。
2.以市场需求为导向
如果说高校的产品是学生，客户是用人单位，那么作为生产者的高校就有必要仔细研究客户的需求，并建立以客户需求为导向的课程观乃至人才培养观。
南开大学经济学院对天津市部分高校450名大学生和100多家企业进行的调查显示，将近7成的大学生不清楚用人单位的需求。调查中，高达68.48％的大学生认为，自身的专业水平是应聘时最为重要的“砝码”。然而，分别有超过5成和4成的用人单位表示，他们最看重的是大学生的“道德诚信”和“发展潜力”，对“专业水平”表示关注的仅占27.63％。若高校能够在讲授专业知识的同时，多了解用人单位对人才的多样化需求，并适时调整教育目标、策略与方法，将有助于生产出适销对路的“产品”，实现学生就业率的提高。
3.以学生自我认知为前提
网上的一份问卷调查显示：目前85.76％的大学生对自己未来的职业前景感到茫然。究其原因，主要是不知道自己想干什么、能干什么，更不知道社会上需要什么样的人才。这充分反映了大学生对自我认知的严重匮乏。
自我认知的目的是帮助在校大学生了解自我职业兴趣、职业价值观、人格特质和职业能力；探讨符合自身发展的职业发展路径；提升自身的就业能力与职业发展力；有效发挥学校在大学生职业发展及就业促进方面的作用。可以说，在校大学生的自我认知是开展职业生涯规划、实施职业指导、进行就业的重要前提和基础。
因此，高校应加强自我认知教育，构架起学生自我认知与择业就业相嫁接的有效模式，从而实现学生特征与择业目标的理想匹配，提升职业学习的有效性，促进就业成功率的提高。
4.以产学合作为依托
作为大学生这一特殊产品的供给与需求双方，高校与用人单位之间应是互相依存、荣辱与共的关系。若高校所培养的学生能够直接满足用人单位的需要，则将大大节约企业的培训与开发成本，并能为企业带来更大的业绩收获；若用人单位能够及时地将有关需求提供给高校，并与高校进行资源共享，无疑将提高学校的运营效率，并节约成本、减少投入。然而，目前高校与用人单位之间的沟通远远不够，信息不对称问题严重，资源浪费现象突出，供需矛盾始终难以得到根本解决。
笔者认为：若高校与用人单位能同时认识到校企联合、产学合作的重要意义，在培养目标、需求信息、师资互换、软硬环境等方面开展深入的交流与广泛的合作，必将培养出与用人单位相应岗位的胜任力要求相匹配的合格毕业生，届时，就业成功率的提高及学生日后的持续就业能力的增强定会水到渠成。
5.以复合型教育体系为载体
传统的以知识讲授为主导的课程体系、以教师为中心的教学体系已无法满足新形势下提升学生就业能力的需要。高校应及时转变思路，设计出以学科知识与社会知识结合、课堂教学与课外扩展相补充、校内学习与校外实践呼应、知识积累与能力培养相并举的复合型教育体系。
具体而言，就是在课程内容的设计上，除理论知识、专业基础知识、专业主干知识外，还应增加社会性知识及应用型知识的比例；在课程教学以外，还可根据学生的职业方向及兴趣爱好，开展专业能力提升计划；在重视校内学习的同时，开展形式多样的校企合作，包括顶岗实习、短期实训、参观、座谈等；在强调学生学习、积累学科知识的同时，注重通过多种手段培养学生的软性能力，例如：服务意识、团队合作、沟通协调、创新与解决问题能力等。
三、提升大学生就业能力的方法与步骤
步骤一：学生运用人才测评技术全面认识自我
所谓人才测评就是通过多种科学、客观的方法，对人才的知识、能力、技能、个性特征、职业倾向、动机等特定素质进行测试与评价，以判定被试者与岗位、组织的匹配程度。各高校可通过购买成熟的人才测评软件，在专职教师或专业机构的指导下，运用心理测验、面试、情境模拟、评价中心等技术，帮助学生全面、深刻地认识自己，从而解决我是谁、我想做什么、我能做什么等职业生涯规划与就业中的关键问题。特别值得一提的是：人才测评宜早不宜迟，在大学阶段越早开始，越有利于学生合理规划自己的职业生涯，并科学地安排职业学习阶段的生活。
步骤二：校企联合，深刻剖析职业机会与胜任力要求
近年来，胜任特征模型在管理规范、发展成熟的企业中广受青睐。所谓胜任特征模型是指担任某一特定的任务角色所需要具备的胜任特征的总和。胜任特征模型已成为众多企业在人才选聘、评估、晋升及培训与开发等方面的重要依据之一。若想提高学生的就业能力进而解决就业难的有关问题，高校应注意收集并整理对口用人单位的岗位需求及相关的胜任特征模型，并用前瞻性的眼光归纳总结学生的职业机会，然后根据胜任力特征模型制定人才培养计划与方案。
步骤三：学生在教师的指导下进行能力匹配，并初步选定职业目标
自我认知可谓知己，了解职业机会及胜任力要求可谓知彼，而就业的战役是否能取得最终胜利还要取决于战略的有效性。在这一战役中，最行之有效的战略思想当属人岗匹配，而匹配的标准主要是看任职者与岗位胜任力特征模型的要求是否吻合。
在这一过程中，高校应充分发挥教师的专业素质与能力，由一名教师担任多名学生的导师，指导学生将自己的兴趣、特长和能力与目标职位的胜任力要求进行匹配，剔除不切实际的干扰，锁定适合自己的职业目标。
步骤四：学校构建学生就业能力提升体系，学生弥补自身能力缺口
大学生的就业能力不仅包括学科知识与技能等显性能力，还应包括分析与解决问题、团队合作、沟通协调、创新等隐性能力。传统的学科建设与课程建设体系通常只在一定程度上解决了显性能力的培养问题，但却无法承载培养大学生隐性就业能力的重任。
为此，高校应在正常的课程体系之外，根据学生的职业目标与现有能力特征，分方向、分层次地构建立体化的就业能力课外提升体系，从而为学生创造方向明确、针对性强的个性化学习条件，真正将个性化教育落到实处，并使学生在明确未来职业方向、自身能力特点的前提下，切实弥补自己的能力缺口，提升自己未来的人岗匹配度。
第6篇：大学生再就业范文
职业指导这一概念来源于西方，1908年美国波士顿大学教授帕森斯创立了最早的职业指导机构。职业指导，一般是指为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。而大学生职业指导是指根据国家利益和社会需要，有目的、有计划、有步骤地对大学生的职业方向、职业心理发展、职业选择和职业准备等施加影响，从而保证大学生实现合理就业的过程。
二、影响我国大学毕业生就业难的因素
(一)社会因素。当前，由于高校大规模扩招，每年的大学毕业生数量急剧增长，而由于我国产业结构的局限和近年世界金融危机的影响，吸纳大学生就业的知识密集型产业发育不足，严重制约了高端劳动力市场对于知识型人才的需求，大学毕业生数量急剧增长与社会新增就业岗位不足的矛盾日益突出。
(二)学校因素。当前，我国很多高校在专业设置、课程设置以及人才培养模式等方面都存在问题，如学科和专业设置与社会需求脱节，教学内容和方法严重滞后，只注重理论教学，忽视实践教学等。加上“新读书无用论”、“沉迷网络”等不良因素的影响，很多高校学生学习风气大大下降，导致大量毕业生出现专业趋同，所学专业知识与企业需求不匹配，理论不扎实、学习能力不过关等问题，一方面大量的大学毕业生找不到合适的工作，另一方面企业却很难招到适合自身发展的人才。
(三)主观因素。
1．部分大学毕业生没有树立正确的就业观与职业观。由于绝大多数学生都没有深入接触社会，对自己能做什么、适合做什么、有什么优势和劣势并不能很好地把握，很难确定适合自己的职业目标，而且有的大学毕业生不了解目前的就业状况，存在着期望值过高或想一步到位的思想，不懂得“先就业再择业”，即:从基层做起，不断充实自己，再追求更高目标的职业发展路径。
2．部分大学生存在就业心理障碍、不熟悉就业技巧和方法。部分大学生在就业时，缺乏良好的心理素质和充分的就业准备，在向用人单位推介自己时，出现缺乏自信、急躁焦虑、难以抉择等心理障碍，也没有掌握必要的面试技巧，以帮助学生根据自身能力等实际情况，分析自己的优势与劣势。
3．信息渠道较少、不能充分获得就业信息和了解国家的相关就业政策。大学毕业生的社会接触面较窄，获取信息的渠道主要通过网络，来源单一、职位匹配程度不高，甚至获取虚假的招聘信息，上当受骗，对国家关于毕业生就业、创业的相关扶植政策更是知之甚少。
三、发挥职业指导在大学生就业工作中的重要作用
(一)职业指导可以帮助学生树立理性务实的就业、职业观。当前严峻的就业形势下，大学生对于就业的态度一半以上选择比较乐观，而问其就业的最大困扰时，居多学生认为是对岗位认知不够，且对于职业的选择较为盲目，居多选择热门的金融等行业，而职业指导恰恰可以帮助大学生转变就业观念，使大学生在就业、择业时进行正确的判断，从自身的实际和长远发展出发，作出合理、准确、理性、务实的抉择。
(二)职业指导可以帮助大学生进行科学的职业生涯规划。由于大学生毕业前的主要任务是学习专业知识，对社会的感知度不够全面，在职业选择与发展问题上存在着不少误区，很难对自己未来的职业生涯进行科学、合理的规划，专业化的职业指导可以帮助学生全面分析自身条件及客观环境，树立符合自身实际的科学、合理的职业理想和职业发展目标。
(三)职业指导可以帮助大学生克服就业心理障碍，掌握求职技巧，提高就业成功率。专业化的职业指导可以通过心理干预、案例分析等剖析就业过程中的经验和教训，引导学生越过心理障碍，用积极的心态面对就业中的问题和困难，并提出合理化的就业建议，引导学生建立健康的就业心理，以利于以后的就业成功;同时，应聘、求职过程中也需要一定的技巧，包括:如何制作个人简历;如何扬长避短、包装个人形象;如何向别人推介自己;如何与用人单位和招聘方沟通、交流;如何掌握待人接物的礼仪等。职业指导可以对大学毕业生在这些方面进行专业化的培训，帮助学生掌握应聘、求职的技能和技巧，全面提高学生的综合素质，提高个人的就业成功率。
(四)职业指导可以帮助大学生拓展就业渠道、获取更多的招聘、就业信息。求职信息可以帮助大学生了解用人单位的需求、查找到适合自己专业、特长和条件的岗位信息，大大增加大学毕业生的就业机会，是大学毕业生求职成功的基础，高校的职业指导可以通过收集各单位对毕业生的需求情况及招聘条件等在学校就业网站上;举办毕业生专场招聘会;把学生的学习成绩、在校表现、兴趣特长以及奖惩情况等提供给用人单位，向用人单位进行推荐等方式，拓展大学毕业生的就业渠道，做好用人单位和毕业生之间的纽带、桥梁作用。
(五)职业指导可以帮助大学生更好地了解国家的就业、创业政策和法规。为了帮助大学毕业生顺利实现就业，中央和省市各级主管部门出台了很多行业性和区域性的就业、创业帮扶政策和法规，同时各个高校内部一般也有自己的促进就业、创业的政策和措施，职业指导的一项重要内容就是对这些各个层面促进就业、创业的政策、法规进行宣讲和解析，以帮助大学毕业生更好、更深入地了解这些就业、创业帮扶政策。总之，开展大学生职业指导，能够帮助大学生客观认识自己、明确职业规划、树立正确的就业观、提高求职的能力和技巧，可以有效提高大学生的就业竞争力和社会适应能力，已成为当前各高校促进毕业生就业工作的一项重要内容。各高校应当明确职业指导的目标，按照科学的职业指导原则，加大对大学毕业生就业服务与指导的力度，不断提升职业指导工作的水平，全方位、全过程地为大学毕业生提供就业服务，以帮助大学毕业生实现顺利就业。
作者:林威 单位:华侨大学厦门工学院
参考文献：
［1］贾仕林．大学生创业教育导论［M］．北京:科学出版社，2012:23～30
［2］2013年全国普通高校毕业生再增19万达699万人
第7篇：大学生再就业范文
关键词 大学生就业 公平理论 就业指导
Abstract This paper discusses the use of equity theory to guide the employment， the intention of building a college student employment and the reality of the connection between the work， making college career to full-time social work smooth transition. Higher expectation is the seamless connection between career planning and social practice. In order to achieve the social value of the individual service society， but also to maximize the social value of their own ability.
Keywords college students’ employment； theory of justice； career guidance
1 理浅析
公平理论也称为社会比较理论，60年代亚当斯（美国心理学家约翰・斯塔希・亚当斯John Stacy Adams）提出，认为员工的激励程度来源于对自己和参照对象的薪酬和投入的比例的主观比较。侧重研究薪酬对提高工作积极性的影响。该理论可以简单理解为，当一个人通过劳动取得薪酬后，会进行横向和纵向的比较，比较的结果直接影响后续工作的积极性。
当公平理论应用于大学生就业指导时，针对本文的关注点，变形公式如下。
W1 = （1-9） WW = （2-9） WO = （3-9）
OI―对自己薪酬的感知
II―对自己投入的感知
OW―对实际工作薪酬的感知
IW―对实际工作投入的感知
OO―对他人工作薪酬的感知
IO―对他人实际工作投入的感知
WI―对个人工作薪酬/投入比的感知
WW―个人实际工作的薪酬/投入比
WO―对他人工作薪酬/投入比的感知
WI与WW的比较---自己感知与实际所得的薪酬/投入比的比较
WI与WW的比较---自己实际所得与他人所得的薪酬/投入比的比较
WI与 和WO和WO比较会出现如下六种情况
WIWW （6-9）
WWWO（9-9）
出现（4-9）-（9-9）六种情况时，就业学生会出现3种不同反应，依据公平理论分析如下：
（1）当出现（4-9）（自己感知的薪酬投入比低于实际工作的薪酬投入比）和（7-9）（自己实际所得的薪酬投入比低于他人工作的薪酬投入比）时，就业学生会感觉不公平，学生会通过要求增加自己薪酬或者减少自己的投入程度两种方式以趋向平衡。
（2）当出现（5-9）（感知自己的薪酬投入比约等于实际工作的薪酬投入比）和（8-9）（感知自己的薪酬投入比约等于他人工作的薪酬投入比）时，学生感觉公平，可以成为促进就业的非不满意条件。
（3）当出现（6-9） （感知自己的薪酬投入比大于实际工作的薪酬投入比）和 （9-9）（自己感知的薪酬投入比高于实际工作的薪酬投入比）时，学生会通过选择薪酬低的工作或者增加自己努力的程度，直到新的平衡形成。
2 理论的现实意义与应用
对于不公平的感知量化，即不公平感知和公平感知分别赋值，二者之间的差异是一个量值，这种涉及多参数的赋值，可以凭借试验获取数据，或者简单凭借就业指导的经验赋值，本文不做过多讨论。当差异量值在一个合理范围内的时候，感知者倾向于通过努力来消除这种差异，以期达到比较均衡的一个状态，即量值之间的差异是可以通过个人努力得以消除。不等式中的差异消除在现实工作中有如下几种方式。
A--增加薪酬 （在企业可承担的人力资源成本范围内，提高学生就业积极性）
B--降低薪酬 （在员工不致离职的薪酬接受范围内，导致学生降低工作积极性）
C--增加工作努力程度（在不超过个人身体状况可承受的范围内，提高企业业绩）
D--减少工作努力程度（不低于能够完成本职工作的最低限度，降低企业业绩）
从学生就业以及提高工作效率的角度出发，期望A和D的出现。差异量化以及实现A、D两种局面，是就业指导工作可以解决的问题，并促进学生就业。
3 基于公平理论的就业指导工作规划
2014年全国高校毕业生人数727万，2015年749万，据预测2016年毕业人数超过2015年，①这样的一组数字下，凸显了学生以及学校要承担的就业压力（在不考虑人才市场的供需不平衡关系情况下），摆在高校和就业学生面前的就业工作是不容消极的。如理论分析中指出的，公式量值化和A、D状态的形成，数据源自就业指导教师多年工作经验累积、至少毕业三年以上毕业生的信息回馈、在校生的就业能力分析、行业的咨询调研等等。粗略解析如下：
3.1 公式量值化
来自企业调研和毕业三年以上毕业生的反馈，会略有不同，找出原因进行调整，大致可以得出下表 。表1中空格处为薪酬水平。
Iw数据来自企业招聘的要求，人力资源部门提供较为权威， Io来自1-3年毕业生访谈或者其他调查形式，加以整理综合。得出如表2。
表2中的个人投入N，从访谈和调研中得出对应能力如下：
个人投入1―专业知识
个人投入2―外语水平
个人投入3―计算机水平
个人投入4―职业（执业）资格证书
个人投入5―综合素质
就业指导工作不仅立足就业，也延伸至学生后续的职业规划，所以本文强调至少毕业三年的学生反馈信息，在访谈中了解到，3年内发生工作变更的学生数占被调查者的60%以上，当然这也和所在城市有关。学生工作变更的原因主要是为实现高薪酬或者高职位的要求。通过对工作变更学生的数据采集，和相关人力资源部门对非应届生招聘访谈之后得出表3
表3中的个人投入，从访谈和调研中本文针对性的列出如下几种：
个人投入1―工作年限
个人投入2―工作企业级别
个人投入3―工作岗位级别
个人投入4―原有薪酬
个人投入5―离职时领导评价
表1、表2和表3由就业指导部门提供给学生参考，例如一个应届本科毕业生，财务管理专业，结合自己理想的工作城市进行查询在表1中得到数据 工作地点：天津，中级财务管理，民营企业，薪酬为税前4000元/月；然后在表2中查询到如下数据（表4）：
学生通过自测，可以得出W之间的比较值，比较值如果在合理范围内，促进了就业的非不满意条件形成。如果比较值超过合理范围，学生将会想办法消除这种不公平。
3.2 A、D的实现
A、D即如何通过就业指导工作实现学生薪酬增加和个人投入加大的两种局面。通常的观点认为高的个人投入意味着高的薪酬，如下分解每项指标说明提升能力方法，仍以务管理某就业学生（薪酬0.4万/月）为例。
个人投入1（专业知识）：（1）如果是财务管理及相关专业-认真学习专业知识；（2）如非本专业或相关专业-通过辅修、选修、自学等方式获取专业知识。
个人投入2（外语水平）： 每学期一次CET考试。
个人投入3（计算机水平）：达到熟练运用水平，在理论知识已掌握的情况下需要60-90学时达到熟练使用的程度。
个人投入4（执业资格证书）：需要2-4学期。
个人投入5：积极从事集体活动，锻炼沟通能力，提高自己独立解决问题的能力。
分析上述五种个人投入，不难得出如下结论：
（1）从时间上看，学生的就业指导是从大学一年级就应该着手准备的工作，因为专业知识的基础课程大学第一学年开设。
（2）应协调好专业知识学习，外语能力、计（下转第192页）（上接第179页）算机能力和执业资格证书考试之间的关系，相辅相成，分清主次。
（3）良好的个人能力培养与知识学习并进，不可偏废。
3.3 首次就业遗憾的后续弥补建议
当每年就业季到来时，尽管充分的就业服务在学校学生工作中全面铺开，但经过几场招聘后，仍有很多学生惊恐发现自身与工作需求之间的差异，从而自暴自弃，于是消极就业。遇到这种问题，不仅需要心理辅导，更需要针对实际问题的就业指导。根据公平理论的观点，低的个人投入报酬比意味着低的实际工作投入报酬比，然而通过个人努力提升从业水平和业务能力之后，平衡被打破，可以通过再择业，去实现高的平衡，这个时候可以参照表3。
4 公平理论指导就业的局限性与规避措施
公平理论只从报酬和个人投入两个方面解释了公平感对就业的影响，然而现实中影响就业的因素有很多，是一个综合而且复杂的多维函数。公平理论不仅无法解释那些因为心怀奉献而志愿西部建设的就业，也不能解释为了建设家乡毅然放弃美好城市工作的就业。所以本文基于公平理论对就业工作的分析只是辅的，并没有决定性的意义。
本着取其精华，去其糟粕的宗旨，对于局限性，本文建议如下措施，力图最大程度规避该理论的局限性：（1）依据调查的数据，极大限度丰富各项指标，并根据时间空间维度不断更新。（2）关注报酬的同时，不能缩减中华民族的各项优良传统与思政教育工作的成果。使个人价值最大化服从于社会价值最大化。
第8篇：大学生再就业范文
辅导员在大学生就业思想政治教育工作中发挥着重要作用，需要运用自身的知识与技能，通过对时事环境的掌握，根据大学生的个性特点，开展就业指导工作。面对当前大学生严峻的就业形势，如何帮助学生端正就业观念、理性面对就业问题，辅导员在其中发挥着重要作用。
关键词：
辅导员；就业指导；思想政治教育
一、大学生就业思想政治教育工作现状分析
由于近年来我国高校教育体制的不断变革，高等教育招生数量的扩大，导致高校毕业生的数量不断增加。由于就业环境的影响，学生在就业方面表现出的自控能力不足、自我认知不足，就业心理和忧患意识存在的缺陷等因素，导致学生就业情况不容乐观。高等教育步入大众化发展阶段，大学生要想在毕业后找到心仪的工作，就需要提升自身各方面的能力。因此，面对当前大学生就业与企业需要呈现出的逆差现象，政府和学校应把加强大学生的就业素质以及思想工作，作为工作重点。高校辅导员从事学生管理工作，其中也包括对学生进行就业思想政治教育工作。辅导员应对大学生的个性特点以及自身因素进行深入分析，在掌握学生就业思想特点的同时，开展具有针对性的就业思想工作。
二、辅导员开展大学生就业思想政治教育工作存在的问题
1.职业倦怠现象的出现。辅导员作为大学生日常生活的管理者与引导者，应以良好的精神状态和工作热情，来指导大学生的发展方向。辅导员能够感受到自身工作的价值和意义所在，投身于教育事业中，更好地为学生服务。但是在现实中，大学生辅导员的工作状况是非常繁忙的，工作繁重而杂乱，自身职务定位并不清晰，职业发展的方向并不明确，这些因素都会多多少少阻碍辅导员工作积极性的发挥，自身承受着繁重的心理压力。这些心理因素在长期的工作中，消磨工作的积极性和对学生负责的工作态度，造成职业倦怠现象。
2.缺乏专业知识和技能。大学生辅导员工作的内容、性质和对象决定了辅导员工作非常繁琐和艰巨。首先辅导员需要花费大量的时间和精力投入学生管理事务工作中，另外还需要进行自我学习和提升，提高自身的专业知识和技能。但是在繁琐的日常工作中，抽出时间强化自身知识是非常不容易的。大学生就业思想政治教育工作涉及的学科是非常多的，例如心理学、教育学和管理学以及生涯规划等专业知识。由此可以看出辅导员专业知识与技能是开展大学生就业思想工作的关键所在。
3.大学生独特个性的转变。由于全球化的发展环境，外来文化的融入，带来了更加多元化的文化环境。当代大学生思潮的超前性，注定了其自身特点的独特性。作为新时代大学生的辅导员，学生的个性化特点为其带来了新的挑战。辅导员在开展就业思想政治教育工作时，要符合大学生活跃的思维能力以及思想的多变和价值取向的不稳定等特点。与此同时，也要注重外界环境变化对大学生人生观、价值观的影响，还要及时掌握外界最新信息。这种新形势无疑给辅导员的工作加大了难度，不利于就业思想政治工作的开展。
三、辅导员在大学生就业思想政治教育中发挥的作用
1.有利于大学生正确就业观念的树立。大学辅导员是高校教师团队中不可缺少的部分，是从事学生思想工作的教育者与实施者。辅导员的工作内容中包含了对大学生的思想教育，将帮助学生树立正确的人生观和价值观念作为自我的工作责任，帮助学生把握就业发展方向。面对现在复杂的就业形势，辅导员对学生开展就业思想教育，有利于学生正确就业观念的形成。例如，可以通过对当前就业形势的分析，让学生了解现实情况，对就业进行提前规划并进行合理指导；另外，也可以在面试方面为学生提供参考，指导学生更好地进行自我介绍，以及增加就业成功率的小技巧等。
2.有利于辅导员知识与技能的提升。辅导员的专业技能是就业思想教育工作开展的基本保障。就业指导工作的开展需要辅导员掌握多方面和多学科的知识与技能，对教育学、心理学、管理学等方面都要有所掌握。只有辅导员自身水平的优化，才能够帮助和引导学生制定更有针对性和科学性的职业计划，以此来更好地满足学生的就业需求。辅导员不能够单凭自身多年的经验积累，开展就业指导工作。需要根据形势和学生特点的变化，不断丰富自身知识与技能，提高自身水平，才能够使学生就业思想教育工作顺利开展，因此辅导员进行学生就业思想政治教育有利于自身知识水平的提高。
3.有利于辅导员对就业思想教育工作现实情况的把握。就业指导工作不仅需要辅导员拥有一定的知识和技能，也同样需要对社会就业环境和形势进行掌握，以此为基础才能够为学生提供更加明确的就业指导。辅导员需要对国家就业方针政策进行了解，丰富自身就业指导工作知识，并在结合自身工作经验的基础上，根据不同的学生特点制定符合学生需要的就业指导规划。另外辅导员之间相互的交流与合作，也能够加强自身经验的提升以及对时事的把握能力。辅导员只有顺应时展趋势，利用自身专业积累，开展学生就业思想政治教育工作，才能够不断强化学生的就业指导。
三、总结
辅导员在进行就业思想政治教育工作时，应全方位、多层次地结合环境与学生的特点，进行学生的就业指导工作。辅导员应不断加强自身知识与技能的积累，及时掌握发展形势，针对大学生个性特点，提出合理的引导方案。
参考文献：
[1]陈文娟.新的就业形势下大学生人力资源开发的SWOT分析[J].教育与职业，2012
[2]胡晓峰.试论思想政治教育如何对大学生就业问题发挥积极作用[J].中国培训，2015
第9篇：大学生再就业范文
[关键词]高职生：就业指导：教学大纲
目前高职生自身的现实需求与市场经济运行对高职生的客观需求不一致，充分就业是各国政府四大宏观经济运行目标之一，地位仅次于经济增长目标，高职生基础就业能力的缺失是各高职院校普遍存在的现实问题。随着高教改革的深入，高职生是越来越庞大的一个群体，他们的充分就业，对社会的稳定举足轻重；高职生是具有一定人力资本价值的人力资源，他们的充分就业、自身作用的发挥，对经济增长有着一定的推动作用。因此高职生就业指导教育的进一步深化研究有着积极深远的意义。
编者在江西省教改课题《高职生就业指导课程研究》调研的基础上，特对高职生《就业指导》课程的教学大纲进行再造，教学大纲主要特色内容如下：
课程名称：就业指导 课程类型：必修课
总学时：34学时（其中：理论课学时为24学时；实践课学时为10学时）
学分：2学分 适用对象：全日制高职院校各专业学生
一、课程性质、目的和任务
就业指导课是全日制高职专科各专业的一门公共必修课。就业指导课的主要任务和目的是通过课堂教学和相应的实践活动，使学生了解就业形势，熟悉就业政策，提高就业竞争意识和依法维权意识；了解社会和职业状况，认识自我个性特点，激发全面提高自身素质的积极性和自觉性；了解就业素质要求，熟悉职业规范，形成正确的就业观，养成良好的职业道德；掌握就业与创业的基本途径和方法，提高就业竞争力及创业能力。
二、教学内容及要求
根据《就业指导》的课程性质和教学任务以及课时要求，设计了就业指导课程的教学内容与教学要求。本课程以讲座和参观实践的形式进行教学，每个学期安排2－3次讲座，在实施实践的环节会开展参观等活动。
三、实践环节
本课程实践环节主要通过正反两方面典型案例分析、人才市场考察、企业调研、聘请就业指导专家及企业人力资源部负责人专题讲座等形式进行。
各系（分院）可以根据学生专业特点和学科要求灵活开展就业实践活动，具体情况如下：
一年级主要进行就业体验，了解、体会实习基地就业环境；二年级主要进行就业实践，到实习基地进行实习；三年级主要进行就业、创业，到就业、创业孵化基地进行就业、创业。
四、教学方法与手段
本课程中采用课堂教学与课外训练相结合的方式，主要采取实例分析、情景模拟、小组讨论、师生互动、角色扮演、社会调查和第二课堂比赛等方法充分调动了学生的积极性。
本课程采用教学与训练相结合的方式，每一部分的教学内容首先就业指导教研室的教师进行理论教学，然后再由学院各系（部、分院）有针对性地进行实践教学活动。
五、成绩考核方式
作业占40％，重在对学生的就业知识及其应用能力进行考核；操行与平时上课表现，成绩占20％；实践课考核占40％，重点依据学生参加的课程实践活动以及完成的人才市场调研报告、用人单位调研报告、专家讲座的心得体会等内容进行考核；学生最后成绩为优、良、及、不及四个档次。
六、教师队伍
授课教师主要由就业指导教研室教师、各系（部、分院）就业工作负责人、辅导员、行政管理干部和职业指导专家、企业经理、成功的大学毕业生以及有教育学、心理学、行政管理等相关专业背景的教师所组成。授课教师由学院就业指导办公室负责选聘，报教务处审定。
七、推荐教材及教学参考书
教材：
高职高专公共基础课规划教材《高职生职业发展与就业指导》梁丽华编清华大学出版社出版2012年1月第一版
参考书：
1、《大学生就业指导（21世纪高职高专规划课改教材）》科学出版社出版2009年2月第一版
2、《大学生就业与创业指导》周立著，北京工业大学出版社出版2009年7月第一版
