运动教案精选(九篇)

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第1篇：运动教案范文

知识目标

1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的．

2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力．

3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法．

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小．

2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力．

教学建议

一、基本知识技能：

（一）、基本概念：

1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．

2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度．

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大．

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变．

（二）、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小．

2、根据不同接触面或点画出弹力的图示．

二、重点难点分析：

1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点．

2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点．

教法建议

一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议

1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法．通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察．

二、关于弹力方向讲解的教法建议

1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触．举一些例子，将问题简单化．往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准．

如所示的简单图示：

2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用．配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析．

第三节弹力

教学方法：实验法、讲解法

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）．

教学过程设计

（一）、复习提问

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

2、复习初中内容：形变；弹性形变．

（二）、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念．

形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用．针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变．不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变．

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）

由此引出弹力的概念：

3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用．这种力就叫弹力．

就上述实验继续提问：

（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变．

（2）弹力的方向

提问：课本放在桌子上．书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）．

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结．

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．

7、胡克定律

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大．弹簧的弹力，与形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即：

式中叫弹簧的倔强系数，单位：N／m．它由弹簧本身所决定．不同弹簧的倔强系数一般不相同．这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律．胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变．

8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小．

（三）、布置课后作业．

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数

课题2：

第2篇：运动教案范文

动能的概念，以及由此而引出的动能定理和机械能守恒定律，使人们对自然界的认识更加深入；动量的概念，特别是由此导出的动量定理和动量守恒定律，不但适用于恒力作用情况，而且也适用于变力作用的情况，比牛顿定律具有更广泛的适用性。在物理学知识系统中，动量守恒定律有广泛的适用范围，除力学外还涵盖物理学中的声、光、热、电、原子物理学等，是物体相互作用所遵守的法则，也是自然界重要的规律。也就是说，动能和动量的概念，以及由此而引出的动能定理和机械能守恒定律、动量定理和动量守恒定律，一方面使牛顿力学的范畴得到了进一步的扩展，另一方面为人们解决力学问题，开辟了与牛顿定律相并行的三大途径。因此，动量和动能的概念是力学的重点，也是高中物理教与学的重点。

但是，为什么既要引入动量，又要引入动能呢？动量和动能，究竟有什么区别，这是高中物理教学中，经常被人们忽视的一个教学难点。在动量和动能这两个概念的教学中，若只讲动量和动能在公式表述形式上的区别，而不讲它们在研究对象和物理本质上的异同，其结果是学生虽然会解题了，但他们却不知道为什么要这样解题。因而，我们的物理教学，不能只孤立地给学生讲一些支离破碎的物理知识，而应该给他们构建一个完美的、自洽的物理体系，让他们在学习物理概念和规律时，不仅要知其然，而且要能知其所以然。为此，笔者把动量和动能这两个概念的教学，分为三个步骤，使教学不断深入。

一、按现行教材的编排顺序，分别系统地讲解学习动量和动能的概念

其实，用速度描述物体“运动的多少”，是最容易被人们接受的思想。但是，大量的事实也使人们认识到，对物体的作用效果不但要考虑物体的速度，还要考虑它的质量。假设与子弹同等速度射出的一粒芝麻，衣裳即可将其挡住，但如果是子弹则不行。通过列举此类现象及学生实验，启发他们思考，在物体的质量一定的条件下，物体的速度越大，其运动量越大；在运动速度一定的条件下，物体的质量越大，其运动量也越大。这就是说，用质量（m）和速度（v）这两个物理量的乘积，来反应物体的运动量，是一种更科学的度量方法，从而引出动量的概念。

对于动量概念的引入，也可以在牛顿第二定律、运动学速度公式的基础上，推导出力对时间的累积规律

从数量关系上分析上式：要使质量一定、原来运动速度较小的物体获得一个较大的速度，既可以用较大的力作用较短的时间，也可以用较小的力作用较长的时间。只要力和力作用时间的乘积Ft相同，这个物体都会增加相同的速度。而当物体质量也在变化时，Ft的大小则可以反映mv（质量与速度乘积）的改变量。由此可见，上式中力和力作用时间的乘积、物体质量和运动速度的乘积以及上式本身，都具有一定的物理意义。为此，我们引入了两个新的物理量──冲量和动量，发现了一个规律──动量定理。

相对而言，动能的概念，利用初中的基础是比较易于引入的。当然，我们也可以通过演绎推理和数学转换，在牛顿第二定律、运动学速度公式的基础上，导出力对位移的累积规律

然后从数量关系上分析上式中各量所表达的物理含义，从而引出动能的概念。

二、利用课后讲座，介绍关于运动度量方法的历史辩争

在动量和动能的概念都已被揭示出之后，我们及时组织课后讲座，综合有关物理史料，系统地介绍关于运动度量方法的历史辩争。

1．辫争的原由

在17～18世纪，由于“力”的概念还不能完全确定，对力的各种效应以及与之相应的各个物理量的意义和使用范围也是不清楚的，因而引发了物理学史上著名的笛卡儿学派和莱布尼茨学派关于力的正确表示方法的一场旷日持久的争论。当时，人们常把力同现在所说的力矩、动量、功、动能等物理量相混淆，习惯于把外加的力称为“运动的力”，把“物体的惯性”称为“物质固有的力”、“阻抗的力”，甚至把“加速度”称为“加速力”，并出现过把“运动的力”与碰撞、向心力相提并论。这种概念上的混乱状况，普遍存在于伽利略、牛顿时期的力学著作中。

2．笛卡儿学派的“动量”

所谓“运动的力”，就是指一个正在运动的物体所具有的使另一物体运动的能力，如推开物体或迫使它向前运动，或者运动物体克服障碍和阻力的能力。那么，这个力决定于哪些量呢？最初，伽利略就认识到“推动者或阻挡者的力（动量）并不是一个简单的概念，它是由两个共同决定运动量度的观念所决定。其一是重量（质量），其二是速度”。笛卡儿在研究碰撞的过程中，认为碰撞是最基本的运动，并从运动量守恒的基本思想出发，沿袭了伽利略的观点，提出应该把物体的质量和速度的乘积作为“力”或物体“运动多少”的量度。1687年，牛顿在他的《自然哲学的数学原理》中明确提出了动量的定义，并且通过他所总结的运动定律，提出在物体的相互作用中，动量这个物理量反映着物体运动变化的客观效果。这样，把动量作为运动的量度，一度得到了科学界的普遍承认。

3．莱布尼茨的“动能”

1686年，莱布尼茨在他的论文中，对笛卡儿学派的这个量度方法提出了批评。他认为：“力必须由它所产生的效果来衡量，例如用它能将一个重物举起的高度来衡量，…而不是用它传给另一物体的速度来衡量”。他由此得出，应该用量值mv2而不是用mw来量度物体“运动的力”。

莱布尼茨论证的要点是：当质量为m的物体从高h处降落下来时，他就获得了“运动的力”，如果使它的运动方向反过来，它就能重新上升到高h处；这个同样的力将能把质量的物体送到高nh处。这两个物体降落下来时，获得的“运动的力”必然相等。但是，根据伽利略的落体定律，如果第一个物体下落到地面时的速度为v，则第二个物体的速度为，即两物体落下时获得的运动量不相等。而按照莱布尼茨的量度，上述两物体落下时则有相等的运动量。莱布尼茨由此得出结论：笛卡儿提出的运动的量度是同落体定律相矛盾的，所以mv不适宜充作运动的量度，mv2才是运动的真正量度。

后来根据科里奥利的建议以代替mv2，这就是后来所说的运动物体的动能。莱布尼茨也看到了笛卡儿提出的运动的量度在某些情况下是适用的，因此在1696年莱布尼茨指出，“力”有两种，一种是“死力”，它存在于相对静止的物体间，如吊绳的拉力、桌面的支撑力等。“死力”可用物体的质量和该物体由静止状态转入运动状态时所获得的速度的乘积来量度，所以，动量是“死力”的量度；另一种是“活力”，就是物体的“活力”，正是由于自身具有这种“活力”，物体才能运动而永不静止。在自然界中真正守恒的东西正是总的“活力”。

莱布尼茨也看到，在有些情况下，如非完全弹性碰撞中“活力”会减少，但他认为，实际上“活力”并没有损失，而只是被物体内部的微小粒子吸收了，微粒的活力增加了。这个思想是深刻的，可惜他没有进一步地说明。莱布尼茨的发现是有重大意义的。第一，他提出的两种运动量度的矛盾，打破了把mv看做是运动的惟一量度的传统观念，促进了关于运动的量度问题的研究；第二，他所推崇的新的物理量，其实已超出了对机械运动进行研究的范围。

4．达朗贝尔的“判决”

两种量度的争论，持续了半个世纪之久，不少著名的数学家、物理学家都参加到了争论中去。

1743年，法国力学家达朗贝尔在他的著作《动力学论》的序言里，指出了两种量度的等价性，宣布对争论作出“最后的判决”。他指出，“运动物体的力”只能用物体克服障碍的能力来表示。他把“障碍”分为三类，第一类是“不能克服的障碍”，它“完全消灭一切运动”，所以无论物体的动量或活力如何变化，都不能在这种障碍上表现出来，“它们不能以任何尺度来给力下定义”；第二种是“其阻抗足以使运动停止（而且是在一瞬间做到这一点）的障碍”，即平衡的情况。这时物体克服障碍的能力和物体的动量成正比，所以动量可用来作为“运动物体的力”的量度；第三种障碍是逐渐使运动停止的减速运动情况，“作用是由直到运动完全消失时为止所通过的那段距离表现出来的，而这种作用与速度平方成正比”，因而，活力可作为“运动物体的力”的量度。由此达朗贝尔作出结论：“如果力的量度在平衡状态中和在减速运动中有所不同，这又有什么不方便呢？”这个“判决”，指出了两种量度都有效。达朗贝尔实际上已经发现，正是由于“力”还没有形成一种清晰的概念，所以才产生了这场争论。但他在《动力学论》里轻率地将这一场争论说成是“毫无意义的咬文嚼字的争吵”。因此，他并没有真正地解决问题。表面看来，达朗贝尔的观点是一种模棱两可的态度，但仔细分析，还是具有一定的理论价值的。在这里，达朗贝尔模糊地谈到了动量定理──动量的变化和力的作用时间有关；动能定理──活力的变化与物体运动的距离有关。

5．恩格斯的科学“量度”

19世纪中叶以后，自然科学家们仍然没有从运动量度的这场争论的混乱中完全摆脱出来。恩格斯根据自然科学的最新成就，尤其是能量守恒与转化定律的发现，提示了两种量度的本质区别。

恩格斯指出，在不发生机械运动“消失”而产生其他形式的运动的情况下（如简单机械在平衡条件下的运动传递，完全弹性碰撞的运动传递等），运动的传递和变化都可以用动量mv去量度。就是说，“mv表现为简单移动的，从而是持续的机械运动的量度”；但当发生了机械运动“消失”而其他形式的运动产生，即机械能和其他形式的能（包括势能、内能、电磁能、化学能）相互转化的过程中、运动的传递和变化都应以去量度。在这里，表现为已经消失了的机械运动的量度。这样，恩格斯便得出结论：机械运动确实有两种量度，每一种量度适用于某个界限十分明确的范围之内的一系列现象。一句话，动量（mv）是以机械运动来量度的机械运动。动能（)是以机械运动转化为定量的其他形式的运动的能力来量度的机械运动。

三、通过习题课的教学，具体认识动量和动能的异同

当结束了动量和动能概念的学习，认识到动量定理和动量守恒定律、动能定理和机械能守恒定律，并了解到关于运动度量方法的历史辩争后，学生对动量和动能的区别，已经有了一定的认识。实际上，动量和动能这两种量度，性质不同，运用范围也不同，所以相互之间并不矛盾。当一个系统不受外力，或所受外力为零时，这个系统的动量是守恒的。但是，当一个系统的动量守恒时，它的动能不一定守恒；当动能和其他能量之间有相互转化时，则服从能量守恒定律，它的动量也不一定守恒。在这种情形下，我们及时通过具体问题的分析和讨论，加深和巩固学生对动量和动能不同性质的认识。

例1对一定质量的物体而言，下列关于动量和动能概念的说法中，正确的是哪些

A．物体的动能不变，则其动量也一定不变

B．物体的动量不变，则其动能也不变

C．物体的动能不变，则说明物体的运动状态没有改变

D．物体的动能不变，说明物体所受的合外力一定不变

分析与解动能和动量都是和物体运动状态有关的状态量。动量是物体质量和速度的乘积，它是矢量，因此在计算物体的动量及其改变量时，要特别注意它的矢量性。当物体做直线运动并且建立了坐标系以后，可以用“＋”或“－”表示方向；动能也表示物体运动的量，但它是标量，而且只能取零或正值。对一个质量为m、速度为v的运动物体，若设其动量为P、动能为Ek，则有

，

因此可得

，

根据上述结论不难看出，当物体的动能一定时，动量的大小由物体的质量决定。质量大的动量也大；但是，由于动量是矢量，动能是标量，当物体的动能一定时，即便物体的质量不变，其动量也并不一定不变，如做匀速圆周运动的物体，设动能和质量都不变，但由于其运动的方向始终在改变，因此，做匀速圆周运动的物体的动量一定在变化，其运动状态时刻在改变，并且导致这种运动状态改变的原因──向心力，因为方向的改变，也时刻在改变着。

反过来，当物体的动量一定时，动能的大小也与物体的质量有关，质量大的物体动能反而小。因此，对一定质量的物体，动量不变时，其动能也一定不变。所以，选项B是正确的。

这一例题，说明动量和动能这两个物理量，性质不同，适用范围也不同。下面的例题，可以更好地帮助我们理解动量和动能的不同。

例2向空中发射一炮弹，不计空气阻力，当炮弹的速度方向恰好沿水平方向时，炮弹炸裂成质量分别为m1、m2的a、b两块，若质量较大的a块的速度为v1，且方向仍沿原方向，则a、b两块弹体的动量和动能分别是多少？

分析与解设炮弹发射到最高点时的水平方向为正方向，则a块的动量，因为炮弹在水平方向不受外力，因此，炮弹炸裂成质量分别为m1，m2的a，b两块前后，系统的动量守恒。根据动量守恒定律，有

即

因此

负号表示p1（v1）与p2(v2）的方向相反。

也就是说，虽然炮弹炸裂后a，b两块的都产生了动量，但是，系统的动量总和并没有增加，仍保持为零。对于动能，情形就大不一样了。因为动能是标量，与方向没关系，故

，

若设炸裂前、后炮弹的动能为分别Ek、Ek′，则

，

炮弹炸裂后与炸裂前的动能差为

为什么炸裂前、后炮弹的动量守恒，而动能却增加了呢？其中最根本的原因，就是因为炮弹炸裂过程中，炸药的内能释放出来而转化成弹片的动能了。

第3篇：运动教案范文

1.知识目标：

（1）理解自由落体运动的概念、条件及运动的性质。

（2）掌握自由落体加速度的概念，知道其大小、方向。

（3）掌握自由落体运动的规律并能解决自由落体问题。

2.能力目标：培养学生实验观察能力、分析归纳能力。

3.情感目标：用科学探究的方法，通过实验在情景中激发学生的求知欲，调动其主动性，培养学生敢于思考，勇于创新的科学精神

二、教学重点：自由落体运动的规律

三、教学难点：自由落体运动规律的得出

四、教学思路与设计理念

将物理引入生活，从生活中举例。本课程需要解决两大问题：一是如何引入和分析论证课题；二是由打点计时器实验数据分析及频闪照片得出自由落体运动规律。前者是教学的组织进展形式，后者是课题的重、难点，两者相结合完成本课的教学任务。

五、教学方法：实验法、观察法、分析推理法

六、教学手段：多媒体辅助教学 师生合作共同探究

七、教具准备：课件、牛顿管、刻度尺、铁架台、计时器、电源、重物、纸片

八、教学过程

（导入）上一节学习了匀变速直线运动的规律，那么，在我们生活实践中有哪些运动是匀变速直线运动呢？

课件显示汽车的启动，刹车过程，六楼高空坠物等。

引出：今天我们将对最常见的一种运动――物体的下落运动进行分析。

（演示实验，师生互动）

分别将1.重物和纸片；2.重物和纸团；3.纸片和纸团，从同一高度同时由静止释放，请同学们观察他们下落的快慢。

由学生观察并得到：1.重的物体下落更快；2.物体下落的快慢似乎与质量无关；3.物体下落的快慢应该与空气的阻力有关。

如果我们排除空气阻力的影响，我们又将会看到什么现象呢？

（演示实验）利用牛顿管演示金属片和羽毛在1空气、2真空环境中下落的快慢（附：事先抽成真空做2实验，再现场充气做1，现象区分明显，效果更佳）

学生观察得到一致的结论：在没有空气阻力的情况下，任何物体下落的快慢与质量无关。

（新课教学）

1.自由落体运动的概念：物体只在重力作用下由静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

在有空气的空间，若空气阻力远小于重力，我们可以忽略阻力，物体的下落就近似看做自由落体运动。

这是一种理想化的模型，忽略次要因素而抓住主要因素的科学研究方法。现在我们来研究自由落体运动的性质。

（实验）利用打点计时器来研究重物的自由落体运动。

复习打点计时器的使用和纸带上的数据处理方法。由学生完成实验设计，探究并得出结论：相等时间内重物下落的位移越来越大，且由X=at2=恒量，判断出重物的下落是一种匀加速直线运动。

（课件演示）自由落体运动的频闪照片

分析频闪数据，进一步证实自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动。

2.自由落体的性质：是初速度为零的匀加速直线运动。

我们发现在同一地点不同物体做自由落体运动，下落的快慢相同。那么这个匀加速直线运动的加速度就是相同的。我们将它称为自由落体加速度，又叫重力加速度。

3.自由落体加速度（重力加速度）g

方向：竖直向下

大小：与纬度有关，纬度越高g越大，纬度越低g越小。一般取g=9.8 m/s2或g=10 m/s2

（指导学生阅读课本44页）

自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的规律都适用，同学们能否得出自由落体运动规律的表达式？（由学生自主完成推导）

4.自由落体运动的规律vt=gt；

h=■gt2；

vt2=2gh

九、课堂反馈

课本45页第2、3、4、5题。

第4篇：运动教案范文

一、教学分析

1、教材地位、作用

《图形的运动与坐标》在华师大版数学八年级(下)第18章《图形的相似》第5节第2课时。本章继轴对称、平移、旋转后介绍了相似，相似也是图形之间的一种变换，生活中有大量存在相似图形，从生活实际出发，认识相似图形的特征并用于解决一些简单的实际问题，让学生体会图形经过平移、旋转、轴对称、相似变换后坐标的变化情况。加深对图形的认识，初步体会数形结合的思想。

2、教学目标

知识目标：在同一直角坐标系中，感受图形变化后各点坐标的变化和图形的变化(平移、轴对称、旋转、放大、缩小);并发展学生数形结合的思想。

能力目标：培养学生的观察能力和动手能力。

情感态度目标：在观察、探索的过程让学生获得发现的喜悦，体验数学活动中充满着探索和创造;引导学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质。

3、教学重点和难点

重点：同一直角坐标系中，图形经过平移、旋转、轴对称、放大或缩小，探索图形的位置变化引起的点的坐标的变化，点的变化引起的图形的位置的变化。

难点：通过观察、分析、概括把坐标思想与图形变换的思想联系起来，形成数形结合意识。

二、学情分析

1、学生起点分析

八年级下学期的学生已具有图形的平移、旋转、轴对称、相似等变化知识储备，同时已学过建立适当的坐标系来描述物体的位置，能结合具体情景，灵活运用多种形式确定物体的位置，这也是为本节学习图形变化后各点坐标变化带来了知识的可能，但缺乏数形结合意识，所以应加以引导、点拨和启发。

2、教学环境分析

本节是设计在一个平等、民主、合作的环境下进行;同时引入现代教学手段，形成教学环境的选择的多样化。

三、教学方法、手段

教学方法：探索式教学方法。整个教学过程是由问题展示到问题解决，中间围绕“观察----发现----归纳”三个环节组织教学。整个教学模式是由“教师怎么教”转向“学生怎么学”，是从以教师为课堂核心转变为以学生发展为核心，是创新的体现。

教学手段：电脑、实物投影仪等现代教学设备。

四、学法指导

1、感知认识：学生通过认识图形的位置变化引起点的坐标的变化，本节从游戏导入点的位置变化引起坐标的变化

2、实践、探索：通过实例进一步观察图形经过平移、旋转、轴对称、放大或缩小，探索位置变化引起的点的变化经过小组讨论，团结合作，发现、归纳、总结规律。同时每一个学生自己试一试在直角坐标系中画一个自己喜欢的一个图形，并写出图形变化后对应点的坐标，达到巩固目的。

3、迁移拓展：怎样用所学的知识测量我校旗杆的高度。(承上启下的作用)

五、理论依据、数学思想

1、理论依据：本节在教学中采用以学生的发展为核心，让学生真正做到课堂的主人，整节是围绕学生的观察感知，实践，概括把坐标思想与图形变化的思想联系起来。

2、数学思想：本节发展数形结合，形象思维的数学思想。

第二层次：教学展开分析

(一)课题引入：设计一个简单游戏，在班级座位中创造性地建立直角坐标系，确定每位同学在这个坐标系中的位置，接着将一个球按线在班级坐标系中运动，引导学生去发现这个球的移动对坐标变化的影响，并由此过度到图形变化中关键点的坐标变化。这样的设计能较为生动的引导学生进入本节课的教学情景中，同时也能感受将“游戏问题转化为数学问题”的过程。

(二)感知阶段：

例：将右图中的ΔAOB沿x轴向右平移3个单位后得到ΔCDE，三个顶点的坐标有什么变化呢?请回答(1)平移后ΔCDE顶点坐标为多少?(2)比较顶点坐标你发现了什么?

(沿X轴向右平移之后，三个顶点纵坐标都没有改变，而横坐标增加一样数)

问：1、沿任意方向平移三角形顶点坐标怎么变化?

2、图形作轴对称、旋转、放大或缩小，对应点坐标如何变化?

设计意图：使学生明确本节是研究图形变化对应点坐标如何变化，从平移入手，懂得研究的方法;老师的提问为学生指明方向。但得让学生明确平移方向不是唯一。

(三)深入探究：演示课件

1、请学生观察ΔAOB，画出以X轴，Y轴为对称轴的对称图形，写出了对应点的坐标，四人小组讨论对应点的变化情况，并汇报，(关于X轴对称，横坐标不变纵变为相反数，关于Y轴对称，纵坐标不变横变为相反数)

2、请学生继续观察ΔAOB，画出绕O旋转1800的图形写出了对应点坐标，四人小组讨论对应点坐标变化情况，并作汇报。问旋转任意角度呢?对应点的坐标作如何变化?(留给学生思考)

(图形关于原点对称，横纵皆为相反数)

3、三角形变大(缩小)时顶点坐标变化情况。

问：(1)ΔAOB和它缩小后得到ΔCOD三角形顶点是多少?

(2)你能求出它们的相似比吗?(3)对应点的坐标有什么关系?

(放大或缩小，横坐标都扩大或缩小相同的倍数)

4、学生取出自己准备的坐标纸建立直角坐标系，并任意画出自己所熟悉喜欢的图形，画出以X轴Y轴对称的对称图形作出它经过平移、旋转、轴对称、放大或缩小的图形并写出对应点的坐标。

5、完成课堂练习P91习题1、2

设计意图：让学生自己动手、观察，动脑，与同学合作交流达到本节目标。使学生明确图形运动与坐标变化规律，解决本节重点问题。培养学生的动手能力与观察能力，发展学生数形结合思想，解决难点问题。打破教材束缚画三角形、四边形的范围，由学生画自己“喜欢的图形”进一步研究图形运动与坐标;激发学生学习兴趣;使学生敢于面对学习和生活的困难和挫折，培养学生坚强的意志品质。

(四)迁移拓展：假如给你一把尺子你会测出我们学校旗杆的高度吗?

设计意图：通过知识拓展承上启下的作用。

(五)课堂小结：

(1)图形沿x轴平移，横变纵不变;

图形沿y轴平移，纵变横不变;

(2)图形关于x轴对称，横不变，纵为相反数;

图形关于y轴对称，纵不变，横为相反数;

(3)

图形关于原点对称，横纵皆为相反数。

(4)放大或缩小，横纵坐标都扩大或缩小相同的倍数。

(六)布置作业：同步练习P351、2、3

第三层次：教学设计和教学结果预测以及评价

第5篇：运动教案范文

通过对中国的产生和初步发展的教学，使学生初步了解中国的产生的背景和方式；初步理解的发展与民族资产阶级参与政治活动之间的关系。通过对公车上书和康有为、梁启超等人要求变法的活动的学习，使学生认识到变法的必要性、进步性以及他们对维新变法运动的贡献。

通过本节课的学习，使学生认识到中国的产生是历史进步的现象，以康有为等人为代表的民族资产阶级在民族危机严重的时刻，积极宣传变法，要求发展资本主义、救亡图强是符合历史潮流和中华民族利益的，他们在历史上的活动是爱国和进步的，应该学习他们关心国家和民族前途命运的爱国主义精神。

教学建议

本课地位分析

维新变法运动是在19世纪末在中国有了初步发展，而帝国主义加紧侵略中国的情况下兴起的。以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派作为的政治代表，在民族危机空前严重的情况下，发动了一场变法图强，挽救民族危机的维新变法运动，从而使登上了政治舞台。维新变法运动在中国近代历史上占有重要地位，是近代中国人民探索民族独立和国家富强的一次重要尝试。

教法建议

1．导入新课：教师可以提问：19世纪末帝国主义加紧对中国侵略的具体表现有哪些？对中国产生了什么危害？在学生回答的基础上，应使学生认识到：在民族危亡的时刻，康有为、梁启超等资产阶级维新派发动了一场旨在变法图强，挽救民族危机的爱国的政治运动。

2．中国的产生和初步发展

关于中国的产生，建议利用多媒体课件，使学生直观地认识中国的产生同西方列强侵略以及的关系。还要指出中国的产生与西方资本主义的产生是不同的。关于中国的初步发展要讲清三点：①原因：是清政府放宽对民间设厂的限制；中国出现了兴办工业的浪潮。②发展概况：结合书中材料讲明即可。③影响：可采取提问或讨论的形式，使学生认识到的初步发展为民族资产阶级参与政治活动提供了物质和阶级力量。

3．公车上书

这是本节课的重点，可以从介绍康有为入手，然后复习《》，引出公车上书。要讲清时间、地点、人物、过程、结果和影响，特别要指出它揭开了维新变法运动的序幕，最后结合多媒体课件中的录像加深学生的认识。

4．强学会和维新变法运动的展开

按照教材内容讲述即可，注意突出强学会、《时务报》、《国闻报》和时务学堂。最后指出维新派人士奔走呼号，积极宣传变法，推动了维新变法运动的到来。

维新变法运动兴起的原因

本节课的难点是维新变法运动兴起的原因。初中学生不易理解资本主义、资产阶级等概念，对维新变法这样的政治运动同中国的初步发展之间的关系理解起来有困难。

公车上书

“公车上书”是维新变法运动中的重大事件，它标志着酝酿已久的维新变法运动有一股社会思潮转变为爱国救亡的政治运动，揭开了维新变法运动的序幕。这之后，全国要求变法的呼声不断高涨，推动着维新变法运动深入开展。

本课探究活动

假设学生是一位《》签订前夕，关心时事的仁人志士，请起草一份类似“公车上书”的“上书”，内容应包括：如何应对日本人提出的条件？为什么要变法？变法的具体措施是什么？不要管措施是否得当，主要是让学生进一步认识维新变法的必要性，培养学生关心时政的意识和爱国主义精神。学生起草后，可组织讨论活动，评选出优秀“上书”。

教学设计示例

重点："公车上书"和维新变法运动的展开。

难点：维新变法运动兴起的原因。

教学思想：

本课理论性知识较多，学生不易理解，要通过师生共同参与，共同探究的教学方式，引导学生认识和理解相关内容；同时采用多媒体手段实现对重点、难点的突破。培养学生自主学习的能力和对事物的探究精神，使学生初步认识到维新变法运动的必要性、进步性和爱国性。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学过程（概述）：

一、导入新课：

教师提问：19世纪末，帝国主义对中国的侵略活动有哪些？这些侵略活动对中国的危害是什么？

学生回答：略。

教师总结指出：19世纪末，帝国主义加紧侵略中国，使中华民族面临亡国灭种的严峻形势，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派发动了一场挽救民族危亡，发展资本主义，变法图强的爱国的政治运动。

二、中国的产生和初步发展

1．产生的过程：19世纪六七十年代，在外国资本主义和本国的刺激和诱导下，一些官僚、地主和商人开始投资新式工业，这样中国的产生了。这里要简单解释何谓新式工业，并且指出中国产生的情况和西方资本主义的产生是不一样的。

2．的艰难处境：它诞生于半殖民地半封建社会之中，受到本国封建主义和外国资本主义的双重压迫，资金少、规模小、技术弱、发展艰难。

3．的初步发展（19世纪末）

原因：清政府放宽对民间设厂的限制，中国出现了兴办工业的浪潮。

概况：略。

影响：（组织课堂小讨论）

师：发展了，民族资产阶级会有什么要求？

生：他们要求扫除资本主义发展的障碍，政府的限制更少一些。

生：他们要求掌握政权。

师：很好，可是当时的中国面临什么严峻的形势呢？

生：帝国主义加紧侵略中国，民族危机空前严重。

师：在这种情况下，清政府是怎么做的？

生：妥协、投降、卖国，签订了不平等条约。

师：民族资产阶级又该怎么办呢？

生：他们反对妥协、投降，要求抵抗侵略。

生：他们要求变法图强，使中国强大起来。

师：同学们说得很好。在民族危机空前严重的时刻，民族资产阶级要求把发展资本主义和挽救民族危亡结合起来，发动了变法图强的维新变法运动。

三、公车上书

1．背景：失败后，清政府与日本签订《》，中国面临瓜分危机。

2．简介康有为、梁启超。

3．公车上书的经过（概述，观看录像）

4．结果：上书失败，但在社会上产生了很大影响，维新变法由一种社会思潮转变为政治运动，揭开了维新变法运动的序幕。

四、强学会和维新变法运动的展开（指导学生自学）

1．强学会

师：公车上书失败后，康有为、梁启超为了继续宣传变法，进行了哪些活动？

生：创办《万国公报》，组织强学会。（演示有关图片）

简介强学会的情况：强学会把维新派组织了起来，形成一股政治力量，《万国公报》改名为《中外纪闻》，作为强学会的机关报。后来，由于顽固派的破坏，强学会被清政府查封，但这不能阻止维新变法运动的进一步发展。

2．维新变法运动深入开展

师：请同学们阅读课本有关内容，简单谈谈全国维新变法运动开展的情况。

生：在教师指导下学生总结一下内容：

《时务报》上海梁启超

《国闻报》天津严复

时务学堂长沙谭嗣同

第6篇：运动教案范文

一、教材内容分析：

本节课所需课时为1课时，40分钟；

《小车的运动》是小学科学四年级下册“一切都在运动中”单元的第4课，让学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。

二、学习者特征分析

四年级的学生对科学是很感兴趣的，每次上科学课，他们都是非常高兴的，因为可以从中学到很多知识，而且上课经常会有一些视频、动画等，他们很喜欢。虽然他们对一些事物有了前概念，但有的是错误的，有的是正确的，必须让他们学会科学探究的方法，这才是最重要的。

三、教学目标：

1．知识与技能

知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。

2．过程与方法

能够根据假设设计实验进行验证。

能够使用“控制变量”的方法收集证据。

能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。

3．情感、态度与价值观

体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

四．教学重、难点

教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。

教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。

五、板书设计：

小车的运动

与拉力有关。拉力大，小车运动得快；拉力小，小车运动的慢。

与小车的重量有关。与路面的光滑程度有关。

…

六、教学资源与工具：

1、教学环境：多媒体网络教室。

2、资源准备：课件PPT、实验记录单、小车、绳子、钩码、秒表

七、教学过程：

（一）、创设情境

同学们，你家有车吗？有车的请举手。在生活中，我们已经离不开车了。 这一节我们来研究车的问题——小车的运动，（幻灯片）

汽车在奔跑中有时快、有时慢，这是什么原因呢？请大家帮老师想一想

师问：那小车运动的快慢与什么因素有关呢？（板书：小车的运动）

师：有了问题，大家来发表一下各自的意见吧。

生1：可能与路面的光滑程度有关。

生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。

生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快。

生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快。

生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远。

生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。

生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢。

（在学生假设的过程中板书：与风向有关、与路面的好坏有关、与载重有关、与外型有关、与拉力的大小有关、与车轮的多少有关等各种假设。）

师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？

生1：动手进行实验。

生2：用实验来证明。

生3：用事实说话。

师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？

生1：我们可以选择其中的一个或者是几个假设进行研究。

师：我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同时又要能够便于我们今天在课堂上进行研究的问题？你们小组愿意研究哪一个因素可以先商量一下，然后把你们的意见告诉我！

学生汇报并选择：可能与拉力大小有关这个因素进行研究。

（二）、依据假设，进行分析

师：现在我们有了需要研究的问题，要证明你们的假设，请你们小组内根据记录单，设计实验，等会交流，汇报。学生分组讨论。教师进行巡视帮助。

师：你认为可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？

生：进行汇报，其他组同学进行补充完善。教师适时用幻灯片展示说明。

生1：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。

生2：在实验的过程中分工要明确。谁记录，谁测量、谁实验。

生3：我觉得在测量小车运动的快慢的时候，要有一个标准，所用的时间和运动距离的长短才算是小车运动的快慢。

师：你的意见非常好，你们觉得在实验的过程中应注意哪些问题呢？

生：定好起点和终点。

生1：小车运动的距离不能超过终点。

生2：小车运动的时候不能用力去推，应该让它自由运动。

生3：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止。

生4：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值。

师：真不错，大家都同意吗？

师：同学们说的真好！希望大家在实验中能引起重视，注意操作的规范性。并完成实验记录单，请同学们打开桌面上的实验器材，现在我们就开始做实验吧！

（三）、合作探究，进行实验

学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。

师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？

生1：我们的研究的内容是：小车运动的快慢与拉力有关。在实验中改变的是小车的拉力，也就是钩码的数量，保持不变的是小车的载重量与运动的距离。在实验中我们取的是它们的平均数，得到的数据是：第一次放1个钩码(

)秒、第二次放2个钩码(

)秒、第三次放3个钩码（　）秒。我们的结论是：小车的拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。

请两个小组上台汇报。

师：你们有什么要补充的？

师：在实验的过程中可能数据会有一定的差错，但重点是我们应该学会如何去进行研究，出现差错并没有什么，只要多做几次实验，找到错误的原因就行了。

师：那我们来看，今天我们刚开始的预测经过实验验证都是正确的，真厉害，但是能不能说所有预测都是对的啊？是的，还是要通过实验等方法验证。

（四）、教师总结，进行评价

师：在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！可是在课前我们还有几个假设没有验证，怎么办呢？（引导学生课后拓展）在课上你有哪些好收获呢？

第7篇：运动教案范文

【关键词】小学体育 安全教育 意义 现状 最佳途径

在《体育一至六年级课程标准》中，有运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理检查目标、社会适应目标共五个学习领域目标。在这五个目标中，每一个目标都很重要、很合理。但纵观我国义务教育一至六年级学生的具体情况和我国青少年儿童的成长现状，在五个目标当中，安全地进行体育活动是对小学生健康成长至关重要的基本学习要求。

1.体育运动安全教育的意义

众所周知，生命对人类来说只有一次，是最宝贵的。没有生命就没有一切。如果小学生在体育运动中（包括校内和校外）受到了比较严重的运动损伤，那将有可能影响小学生一辈子，使其不能健康成长，甚至造成终身遗憾。所以，在学校体育中进行体育运动安全教育的意义非常重大。在小学体育教学中有目的、有计划地进行体育运动安全教育，对提高我国少年儿童在体育运动时的自我保护能力，尽可能地避免运动损伤的事件发生，都有着非常积极的意义。

中国青少年研究中心研究员孙云晓认为，其实80%的意外伤害都是可以避免的。他指出，导致悲剧发生的一个重要原因，是我们的学生缺乏安全防卫知识，自我保护能力不强。因此，对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。

2.目前小学生体育运动安全教育的现状

2.1 小学生体育运动安全状况。

涉及学生生活和学习方面的事故隐患有多种，包括体育运动损伤、课间活动损伤、交通事故等，这些都时时威胁着学生的安全健康成长。课间追逐打闹、做危险动作，爬树、去危险水域游泳，致使学生伤残、死亡之事时有发生。1996年2月12日，由原国家教育委员会、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体育运动委员会、卫生部联合发出教基[1996]4号文件，即《关于建立全国中小学生安全教育日制度的通知》。向全国所属单位（系统）提出要求，为深入推动中小学生安全教育工作，降低各类伤亡事故，决定建立全国中小学生安全教育日制度，全国中小学生"安全教育日"安排在每年3月份的最后一个星期一。

2.2 小学生体育运动安全教育的现状。

为了更好地开展小学安全教育工作，1997年有关教育部门组织编写了《中小学安全须知》、《中小学安全常识》等书籍及挂图，在全国（部分）中小学进行普及和宣传。但这些书籍中对小学生的交通安全、用电安全、防火、防盗、防侵害等方面的知识占绝大部分，涉及体育运动安全的知识很少，而且也大多是涉及游泳安全的。

在对南昌市几所小学（教学质量比较好）的体育教师进行访谈后发现，小学课程中没有专门的体育运动安全教育课，对学生的体育运动安全教育只限于在上体育课时随意提及，没有计划性，而且只是有语言提醒，所以小学体育运动的安全教育还是很薄弱的。就目前我国小学的教育情况来看，在体育教学中对小学生进行体育运动安全教育是最佳途径。

3.体育教学是进行体育运动安全教育的最佳途径

要在体育教学中对小学生进行体育运动安全教育，体育教师无疑责任重大，体育教师应对各种有可能造成运动伤害的项目、造成运动伤害的隐患、造成运动伤害的简单原理，以及针对性的教育方法都应该有所研究。

3.1 体育教师要对小学生进行一系列的感性教育，教育目的是要让学生知道不当的体育活动对人体是有害的，最严重的伤害甚至可以造成死亡。体育教师可以举例说明，也可动脑筋做一些实验。

3.2 对小学生而言，攀爬高处是件很好玩的事情。在城市小学里可供攀爬的地方还不多，一般为云梯。在农村小学，由于体育器材匮乏，攀爬高处的活动是小学生，特别是男生很喜欢的运动。而且可以攀爬的高处还很多，比如大树、墙头、屋顶等，小学生一不小心就容易从高处坠地摔伤。在上体育课时，体育教师也可以通过举例和实验演示来教育学生，使学生对摔伤有些了解。

3.3 体育教师要告诉小学生，在进行体育运动前都要做准备活动，特别是冬天，因为人的肌肉组织和结缔组织都有一定的粘滞性，在激烈运动前如果不活动全身，就很容易造成拉伤或扭伤。

第8篇：运动教案范文

以科学发展和安全发展理念为统领，牢固树立以人为本、安全发展的理念，以深入开展“安全生产基层基础强化年”活动为载体，紧紧围绕活动主题，面向基层、面向企业、面向从业人员，组织开展一系列内容新颖、形式多样、社会广泛参与的安全生产宣教活动，进一步加强安全文化建设，提高从业人员安全生产意识和素质，营造全系统“关注安全、关爱生命”的浓厚氛围，推动各项安全生产工作措施的落实，为全市交通运输系统安全生产形势的持续好转提供有力保障。

二、活动时间和主题

活动主题：科学发展，安全发展。

活动时间：6月1日至30日

三、重点活动安排

（一）开展“安全生产月”宣传咨询日活动。

1、活动时间：6月10日

2、活动地点：市区步行街

3、活动内容：6月10日为安全生产宣传咨询日。届时，将组织有关单位参加市安委会在步行街举办的安全活动，通过大力宣传交通运输安全知识，举办警示教育图片展，发放交通安全生产科普知识宣传材料，营造浓厚的活动氛围。

4、参加部门：安全监督科牵头，客管处、运管所等单位安排人员参加。

（二）开展安全警示周教育活动

1、活动时间：6月份第一周(6月4日至6月10日)

2、活动内容：交通各单位要按照统一部署，结合各自实际，创造性地开展多种形式的警示教育和宣传咨询活动；要紧紧围绕活动主题，通过播放警示教育片、发放警示教育光盘、举办事故案例分析会等形式，营造浓厚的安全生产氛围。

（三）开展安全生产应急预案演练活动。

各行业监管单位要结合实际，在完善应急预案的基础上，以港口危化品管理、水上运输、道路运输、城市客运等为重点，组织开展应对突发事故应急处置和逃生自救疏散演练；交通企业要以车间班组、船舶、车队等为单位，开展有针对性的应急预案演练。通过开展应急演练，切实增强协同配合能力，充实救援装备和力量，提高应急处置能力和职工自我保护意识。各单位要制定详细的预案演练计划，要有方案、有落实、有总结，并于活动结束一周内将活动开展情况书面报局安全监督科。

（四）安全生产集中执法活动。

公路处、港航局、客管处、监察大队、运管所、修管所等单位，要按照局安委会的统一部署和“安全生产基层基础强化年”活动安排，认真开展安全生产集中执法行动。要结合夏季汛期安全生产特点，以道路交通、水上运输、公路工程施工等行业领域为重点，采取联合执法、专项执法等形式，集中组织执法行动，查处非法、违法生产经营建设行为，整治消除重大安全隐患。要针对本行业的实际情况，确定打击范围和打击重点，落实部门“打非治违”工作责任，依法强化停产整顿、关闭取缔、从重处罚和厉行问责的“四个一律”打非措施。

（五）安全生产大检查活动。

6月份，全市交通运输系统要组织开展一次安全生产大检查活动。大检查采取企业自查、行业监管单位检查、市局督查的方式。公路处、港航局、客运物流中心、客管处、运管所、修管所等部门要加强对本行业的检查，要重点检查年度工作部署情况、第二次重点行动开展情况、第三次重点行动安排情况，以及交通运输重点领域安全生产情况等，及时发现和帮助解决存在的安全隐患。

（七）开展安全生产知识培训活动。

“安全生产月”期间，安全监督科将组织开展一次安全生产知识培训活动，并进行考试。

（八）交通运输企业重点开展的活动

1、开展事故隐患自查自纠活动。要结合“安全生产基层基础强化年”第二次集中行动、道路客运安全年活动，以及夏季汛期安全生产工作的具体要求，在企业内部广泛发动干部职工，开展安全隐患自查自纠活动，及时纠正和解决存在的各种问题和隐患；进行一次拉网式安全生产隐患排查，建立隐患整改监控档案，逐一整改消号。

2、开展安全生产标准化达标活动。交通企业要进一步完善企业安全生产管理制度，规范安全生产行为，在企业内部开展技术装备达标、岗位达标、专业达标和企业达标活动，促进企业实现安全责任全员化、制度建设规范化、现场管理精细化、教育培训常规化，不断夯实安全生产基层基础工作，全面提高企业安全生产标准化水平。

3、开展争创安全生产优秀班组活动。在全市交通运输系统各企业内部普遍开展争创安全生产优秀班组活动，通过班前会、演讲比赛、岗位技能比武等形式，加强班组交流，发挥企业班组、班组长在安全生产工作中的重要作用，推动班组安全文化建设，筑牢企业安全生产第一道防线。

4、开展安全警示教育活动。组织企业职工对典型事故案例特别是近期全国交通运输行业发生一些的事故案例，进行深入分析、查找安全生产工作的薄弱环节和不足、及时采取针对性对策和措施，举一反三，防止同类事故重复发生，达到以事故推动工作的目的。

5、开展全员岗位安全培训活动。各交通运输企业要结合自身实际，组织开展一次全员岗位安全培训活动。对生产经营单位主要负责人、安全管理人员和特殊工种作业人员和劳务工，要加强上岗资格培训；对从业驾驶员、船员、危险货物装卸作业人员，要加强以增强岗位操作技能为主的培训，并将培训情况记入个人安全培训档案。

6、开展“反三违”宣教活动。组织发动全体干部职工，采取寓教于乐、喜闻乐见的形式，开展反违章操作、反违章指挥、反违反劳动纪律的宣教活动，普及安全生产法律法规知识，进一步增强安全生产意识和法制观念，增强自主保安自觉性。

四、工作要求

（一）加强组织领导。各单位要高度重视，把组织开展好“安全生产月”活动作为“安全生产基层基础强化年”第二次重点行动的重要内容和加强安全文化建设的有效载体，加强对基层单位的督促指导和横向各部门间的协调沟通，认真谋划部署，严格责任落实，精心组织实施，确保活动取得实实在在的效果。

（二）扩大宣传声势。各单位要充分发挥报纸、电视台、电台和网络等媒体作用，采取多种形式，加大集中宣传力度；要充分发挥部门优势，在车船、港站等人员密集场所，悬挂“安全生产月”主题内容和“安全生产基层基础强化年”等内容的横幅、张贴标语和主题宣传画、开动“安全生产月”宣传公交车等，在全社会形成强大的宣传声势。

第9篇：运动教案范文

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以推进交通又好又快发展为目的，以服务交通中心工作为重点，以创立“工人前锋号”为载体，扎实开展“六比六赛”、职工技艺竞赛和以“五小活动”、“六个一活动”为主题的群众性经济技能创新劳动竞赛活动，不断提高职工队伍的本质，进一步凝集广大交通职工力量、激起职工的发明生机，为职工立功立业建设平台，在完成年度交通工作目的任务中充分发扬工人阶层的主力军效果。

二、竞赛范围

局属各单位、县疏通客运公司、县嘉通客运公司、县高安出租车公司。

三、首要内容

（一）在公路段、乡村公路治理所开展“六比六赛”、“双创双优”竞赛活动。在重点工程、重点项目建设中开展以“六比六赛”为首要内容的劳动竞赛活动。即比质量，赛工程优秀；比速度，赛技改良度；比治理，赛降本增效；比技能，赛科技创新；比安全，赛安全无事故；比清廉，赛遵纪守法。要创新竞赛方式、完善竞赛机制，使竞赛活动更加富有特征和吸引力。

（二）在运管部分开展汽车维修技艺竞赛活动。本年市交通运输局与市总工会、市人力资源和社会保证局等五家单位结合开展全市汽车维修技艺大赛。县运管所要积极组织汽车维修企业职工参加汽车维修技艺竞赛活动。其他单位要结合本单位实践，开展职工技艺竞赛，使广大交通职工在干中学、在学中练、在练中比、在比中创，为技艺型人才的锋芒毕露发明前提。

（三）在全行业，继续开展方式多样的劳动竞赛活动。一是职业技能创新活动。各单位要参加县总工会开展的市第二届职工技能创新效果评选活动，把本行业的优异技能创新效果申报到市、县进行表扬。各单位要以这项活动为动力，继续开展以“五小活动”(小创造、小发明、小改造、小设计、小建议)和“六个一活动”(节省一滴水、一度电、一张纸、一升气、一升油、一分钱)为主题的群众性经济技能创新活动和节省节能活动，发动和指导广大交通职工立足岗位创新，开发和推行运用先进技能，加速创新效果转化成为实际生产力，不断加强交通自立创新才能；二是创立“工人前锋号”活动。创立“工人前锋号”活动是深化社会主义劳动竞赛的主要载体，是激起职工创业热情和发明生机的主要行动。各级工会要切实增强对创立活动的指导，精心制订创立方案，明确创立要求，拓宽创立领域，深化创立内容，提高创立程度。指导职工立足本职，创一流本质、一流工作、一流服务、一流业绩、一流团队；三是“健康杯”竞赛和全省水运系统安全船舶、班组竞赛活动。依照行业的统一部署，各单位要全力共同做好交通运输行业安全监督工作和世博会安保工作。认真贯实“安全第一、预防为主、综合管治”的方针和安全生产责任制，积极创立“安全工地”、“安全水域”、“安全站所”。认真扎实开展全省公路系统创立“五型班组”竞赛。增强职工安全技艺培训，稳固职工安全常识电视教育培训的效果，进一步普及安全常识，提高职工安全认识、安全本质和安全技艺，特别是要增强对农民工的安全教育培训，提高农民工的安全认识和防备才能，遏制各类事故的发生；四是认真抓好产业大军大培训。要经过培训，切实提高交通职工的综合本质，为推进交通又好又快发展打下优越的基本。

四、活动步调

为使竞赛活动落到实处并获得实效，本次活动共分三个阶段进行：

（一）宣传发起阶段(5月下旬一6月上旬)。局将依照要求制订活动施行方案，局属各单位、机关各股室要高度注重、迅速行动，认真组织人员参加。

（二）组织施行阶段(6月上旬一8月下旬)。局工会依照方案要求，认真组织施行，实时上报竞赛状况，实时宣传报导劳动竞赛活动的先进典型。竞赛活动中，交通工会将积极做好对劳动竞赛的督促、检查和指导工作。

（三）总结表扬引荐阶段(9月中旬)。竞赛完毕后，各单位要实时进行总结，并于9月初将竞赛总结及评选引荐表上报县交通运输工会办公室。交通运输工会活动指导小组将依据各单位、各部分竞赛活动开展状况进行综合考评，并将先进典型引荐上报市交通运输局和县总工会。

五、工作要求

（一）切实增强组织指导。局成立全县交通运输系统“抢先创优，立功立业”活动指导小组，同志任组长，陈红同志为副组长，局属各单位首要负责人成员，指导小组下设办公室，陈红同志兼任办公室主任。各单位和机关各股室要坚持把劳动竞赛活动作为围绕中心、服务大局的主要抓手，精心组织、增强指导，狠抓落实。要在人、财、物上全力支持竞赛活动，多方面搞好组织保证。

（二）精心制订竞赛办法。要依据“抢先创优，立功立业”劳动竞赛活动的总体要求，结合各单位实践，制订出切实可行的施行办法，开展1—2项有本身特征的主体活动，保证竞赛活动扎实有用地开展。