教师理论学习材料精选(九篇)

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第1篇：教师理论学习材料范文

我们所进行的主要是基于听力理解的自主学习行动研究，教师以学习日记为主要手段对学生进行元认知训练，培养和提高自主学习能力，通过问卷、访谈、咨询记录等方法进行数据收集和分析，得到了以下研究结果：（1）行动研究有效促进学生自主学习行为的变化，即元认知水平及自主学习能力得到提高，这在自主学习三个阶段均有所表现：①学生自主设置学习目标、制订学习计划的能力得到了提高，不仅能在分析自身学业水平及学习特点的基础上设置近期的、具体的目标和切实可行的计划，并且在学习过程中，能根据实际情况对学习目标和计划进行合理调整。②学生的自主学习行为的自我监控能力得到了提高，能够通过意志控制、时间管理、学业求助等策略对自己的学习进行调控。③学生的自我评价能力得到了提高。（2）自主学习促进学生学业进步。通过本次自主学习活动，学生的听力理解能力得到了提高，掌握了更多的听力技巧，提高了学业成绩。（3）学习目标和计划实施、意志力、元认知水平等内部因素影响着学生的课外自主学习行为和成效，学业求助以及学校物质环境等外部因素也对课外自主学习产生一定的影响。（4）教师在课外自主学习中作为监督者、学习材料的提供者、咨询者、学习方法的培训者对促进学生自主学习发挥着重要作用，同时，自主学习行动研究也使教师对课外自主学习中自身角色及师生关系有了新的认识，促进了教师的成长。通过实践研究我们也总结了以下一些结论，可以为实践提供一些指导和帮助。

一教师应重视自身理论学习，成为学生课外自主学习好的帮助者

在自主学习中，学生的问题五花八门，有学习方法上的，有语言知识上的，有制定计划上的，等等。学生很期望从教师那里得到帮助和建议。因而教师首先要对学生的需求认真分析，对学生可能产生的问题事先要有所准备，这就要求教师不仅要有丰富的语言知识，还要有相当的语言教学和语言学习理论，尤其是教师自身首先应对自主学习理论以及自主学习各阶段的特点等有一个全面系统的了解。在课外自主学习进行过程中，需要教师根据不同的学生特点运用不同的自主学习指导方法、帮助学生了解和掌握自主学习策略，同时对学生提供语言知识方面的咨询。其次，为了更好地帮助学生解决自主学习各阶段出现的问题，教师还需要对与自主学习相关联的学习理论和学习策略有一定的了解，如将合作学习、探究性学习等学习模式与自主学习相结合，使课外自主学习更有效地开展并取得相应成效。

Littlewood说过，学生的自主发展的前提就是教师的自主发展。因而，教师在教学之余，应注重自身的专业发展，在实践中不断丰富自己的理论知识，提高教学水平，提升自身形象，努力为学生创造良好的自主学习氛围，成为学生真正的良师益友。

二教师应适时帮助学生获取适当的自主学习材料

自主学习中，不同层次学生的需求也不同，传统意义上的教材不能满足其全部需要，同时，学生对自己适合什么样的教材认识不够，五花八门的材料充斥互联网，学生很难分辨优劣。这时，教师应适时帮助学生获取适当的材料，甚至可以尝试对各种资源进行整合，开发适合不同水平学生的自主学习教材。在选材过程中，一方面教师应考虑到不同学生需求的差异，注意所选材料在每个学生原有水平上的提升，以帮助学生从原有水平向更高水平发展；另一方面，还应强调所选材料对培养学生自主学习能力的有效性，注重其评价的作用，让学生在自主学习中能很好地衡量自己的水平，对于取得的进步心中有数；同时还应注重材料的实用性和趣味性，以激发和维持学生的内在学习动机。此外，教师也应注意培养学生在材料选择上的自主性，尽量让学生通过自身的需求分析确定学习内容，教师对此提供指导和建议。这就要求教师教给学生选择合适材料的标准与方法，在实际操作中，教师可以把选材的标准直接告诉学生或者通过提问和学习与学生一起探讨材料的适合性，甚至在此基础上让学生对听力材料提出批评意见和改进的建议，这样不仅能增强学生的学习兴趣和自信心，也能进一步促进学习者的自主性。

三教师应充分发挥其测评者的作用，为学生提供合理的评价

在课外自主学习中，对学生学习行为的评价以学生的自我评价为主，以培养学生学习者自主的概念，发展元认知水平，进而提高自主学习能力。但在具体实施过程中，也不能忽视教师作为测评者的作用。首先，教师在学生心目中具有学术权威性，教师的积极评价能增强学生的学习自信心，激起学生强烈的学习兴趣和学习动力。其次，教师掌握学业测评的工具，能够帮助学生更迅速有效地了解当前的学业水平，使学生认识到自身存在的问题，从而制定学习计划和调整学习行为，提高学习效果。在课外自主学习活动中，教师不仅要运用测验等手段对学生进行学业评价，还应对学生学习全过程持续观察、记录、反思，对学生在学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等学习行为进行形成性评价。因而教师有必要学习和了解语言测试的基本理论，认识和处理好英语自主学习和英语测试与评价的关系，有计划地根据学习内容灵活设计，做到持之以恒。通过评价，让学生在学习过程中不断体验到进步与成功，认识自我，建立自信，使评价有利于学生的情感投入，有利于学生的自主学习，有利于培养学生的学习策略，有利于学生的英语听力学习。

四教师应明确自身的角色扮演，把握好提供帮助的尺度

维果斯基的最近发展区理论告诉我们，教师的作用是引导学生从“已有发展区”向“最近发展区”前进。在课外自主学习中，学生拥有学习的主导权，教师的角色主要是监督者、咨询者、促进者，随时为学生提供帮助，因而在实际行动中，应把握好尺度，避免以下两种误区：一是过分强调教师的作用，一切包办。自主学习要求学生对自己的学习负责，学生必须学会自我计划、自我监控、自我评价，教师在学生的自主学习过程中，在适时地对各学习阶段和过程发挥其指导作用的同时，必须注重调动学生的主观能动性，让学生自己分析自身实际情况、自己选择学习材料、自己计划和调控学习行为、自己进行学习评价，尽量让学生在行动中去摸索，逐步学会分析和解决自主学习中出现的各种问题，发展自己的元认知能力，建构起自己的自主学习能力，从而真正成为自己学习的主人，为终身发展打下良好的基础。二是一味强调学生的自主性，忽视教师的引导作用，对学生的自主学习不闻不问。虽然在课外自主学习中，学生是学习的主人，但由于还未建构起较强的自主学习能力及元认知水平，很容易因为内外部各种问题的干扰而中断，尤其是初级阶段，教师不应坐等学生的求助，而应积极关注学生的学习情况，运用各种手段有效指导和监控学生的学习行为，激发和维持学习动力。在具体实施过程中，教师应充分发挥其培训者、咨询者的作用，活动前做好理论及方法的培训，活动中做好监控指导工作，运用策略训练使学生在学习方法、意志控制、自我计划、自我调控等方面稳步取得成效，逐步实现自主学习行为从他控向自控、从被动依赖到自觉能动、从有意识到自动化的转变。

五促进学生课外自主学习的学校教学管理策略

学校教学管理通常包括目标管理、课程管理、教材管理和资源管理等方面，学校可以通过确立以培养学生自主能力为中心的目标体系、改革课程设置、转变评估和激励方式、转变学生管理模式、营造适合学生自主发展的学校物质环境等手段来促进学生课外自主学习，为学生提供更多的自主学习时间和空间，为学生提供设备、信息等各方面的支持，条件允许的情况下，学校可以建立听力自主学习中心，组织教师开发自主学习教材，为学生提供各类听力自主学习材料以及优良的学习环境设施，满足不同层次学生的需求。

通过以上的分析和研究，我们对课外英语听力自主学习问题的分析已经更加清晰和明朗。本文所得出的一些结论还需要在教学实践的过程中不断地修改，持续地完善，从而不断推动英语教学改革的进程。

参考文献

[1]高朝阳,过俊.大学生英语听力自主学习现状调查与研究[J].攀枝花学院学报, 2012(1):91-94.

[2]吕鸣.社会互动理论与英语听力自主学习的整合研究[J].中国电力教育, 2012,(2):148-149.

[3]Chu Yongjuan. Network Based Autonomous Listening Learning Ability Training－a study based on metacognitive strategies training in research . The years ( second half ), 2011(2): 75-76.

[4]舒莉,高晓莹.军队工科院校本科新生英语听力自主学习能力结构分析[J].黑龙江教育学院学报, 2011(11): 178-180.

第2篇：教师理论学习材料范文

一、工作目标任务

（一）抓好常规教研，促进教学进一步规范。

1、进一步落实《山东省普通中小学管理基本规范》，促进小学教学工作的进一步规范化，不断完善监督机制，将《规范》贯穿到教学常规的每一个环节,用《规范》来要求教师的常规工作。完善教学评价体系，加强教学评估，促进教师树立教学中心意识，不断提高教学质量。

2、加强教研员对常规业务的指导能力，加大检评指导力度，善于发现问题，及时整改。认真学习市教学策略，领会策略的精神实质，指导教师，使之提高灵活运用策略的能力；充分利用教研活动时间，广泛开展学科研讨活动，以解决教师教学中的实际问题；充分利用我镇网络交流平台，对教学中出现的问题施行网上交流，实施网上“问题教研”；开展实践性作业创新活动，规范作业设置，创新作业形式，使之更具有实践性，让学生乐于实践，快乐创新。

3、继续开展示范课、公开课、研究课、指导课等活动，加强教师互动评课活动，发挥活动的最大效益；督促教师加强专业理论学习，认真进行教学研究，不断增强教研活动的实效性；认真开展校本教研，把教研活动落到实处。

4、做好教学质量的调研和检测工作。本学期教研室将继续加大对全镇小学的教学质量监控力度，开展教学质量检测和调研活动，及时分析检测结果，对出现的问题与学校、教师共同研讨，制定方案及时整改，进一步提高教育教学质量。利用好晨读和学生课外活动时间，抓好学生蓓蕾读书和个性特长发展培训(写字、英语口语、实验、信息)等工作。

（二）全面推进“高效课堂”，大面积提高教学质量。

5、继续深化课堂教学改革，促进教学过程优化，全面推进“高效课堂”。本学期继续在语数两科中开展“高效课堂”教学，加强对“高效课堂”教学的方式、方法、取得的成绩及存在的问题进行调研；认真组织教师科学的设计预习提纲，使预习提纲成为指导学生自学的好帮手；改变教师观念，学生能自行获取的知识放给学生，教师应讲的是学生不理解的或是本课的重难点，加大对学生的检查力度，关注学生的学习效果；多研究学生的学法，指导学生自主学习，让学生会学习；关注学困生的学习，帮扶与激励共施，使学困生觉得学习更容易。

6、教研员要坚持深入课堂，加大对高效课堂的研究力度，要多上实践课、示范课和研究课，通过互动评课，相互交流，发现问题，及时纠正，积极发现典型，及时推广先进经验。

（三）加强师资队伍建设，致力于建设一支素质优良的教研队伍。

7、通过开展一系列的业务讲座、示范课、外出学习、理论学习和考核等培训活动，多渠道对青年教师、骨干教师进行不同层次的培训培养，提高教师专业化水平，打造名师队伍，增强全镇教学研究能力。

8、继续开展双周教育故事交流活动。通过一个个生动鲜亮的教育故事让每一位老师都分享着其中的经验，引发教师的思考，体会着对教育事业的热爱，碰发出教育智慧的火花。教干和青年教师在博客发表的教育故事，教师撰写教育故事上交镇教研室，教研室择优在网站公开发表，供大家交流。同时每月由教研室牵头向全镇教师推荐一例学习材料，由各单位组织教师认真学习，撰写学习体会，促进教师的成长。

9、借助“农远工程”平台，提升音乐、体育、美术、英语等弱科教师的教学能力，着力解决这些弱科教师专业性不强的问题，及时将教研信息、先进理念、优秀课堂等农远资源传送给一线教师，促进教师专业成长。

10、发挥网络优势，开展网络教研活动。本学期将继续加强对教干和青年教师的博客使用管理，及时总结通报，定期举行优秀博文评选活动，编写博客文集。开展丰富的网络教研活动，积极引导教师参与县市网络教研活动，最大程度的发挥教育博客平台的积极作用。

11、继续加强教师理论学习，提高教师教学理论水平。开展教师读书活动，每学期向教师推荐部分经典名作或教育教学类书籍供教师阅读。合理安排理论学习内容，督促教师进行理论学习，撰写学习体会，把理论学习搞扎实，改变过去为了迎检而进行应付的现象，让理论发挥作用。同时定期进行教师理论知识考核，考核成绩纳入教师综合量化评估，对参加县理论知识竞赛中成绩突出的教师进行表彰奖励。

12、加强对科研课题研究的过程管理，对开题的课题负责人进行专项培训，强化课题研究人员的理论学习，不断增强科研意识，提高科研能力。认真组织课题研究人员科学试验，及时反思，总结经验，做到研究出成果。杜绝课题研究走形式做法。

二、具体安排

八月份：

1、进行音乐、体育、美术教师理论知识培训。

2、组织好课改年级参加课程改革培训学习。

3、组织教研员参加县组织的教研员考核工作。

4、参加县组织的乡镇教研员、小学教导主任培训。

5、举行新分配教师业务培训学习。

6、召开教导主任会议，布署下半年教学教研工作安排。

九月份：

1、蓓蕾读书经验交流会。

2、教研员活动周。

3、安排语数预习提纲设计活动。

4、语数英教研员示范课观摩。

5、实践性作业设计活动。

6、组织出版博客文集。

7、布置教师读书活动、每月一荐活动。

8、“高效课堂”调研活动。

十月份：

1、组织教师参加课堂达标活动。

2、举行教师理论知识竞赛。

3、调研各学校“蓓蕾读书”活动的开展。

4、“高效课堂”经验研讨会。

5、迎接县“百人听课团”课堂教学评估工作

6、教学常规半学期调研、检评。

7、参加全市小学数学第十届年会。

8、名师、专家课堂教学观摩。

9、加强对学校教研组建设的培训指导。

十一月份：

1、教师教学故事、教学随笔、教学札记、案例评比。

2、迎接县教学工作专项督导。

3、调研各学校教科研立项课题研究工作。

4、迎接县评估验收第二批星级教研室，复验第一批星级乡镇教研室工作。

5、讲故事比赛。

十二月份：

1、考查学科教学质量抽测（笔试、技能）。

2、教学常规检评。

3、城乡分片联研“手拉手”活动。

第3篇：教师理论学习材料范文

关键词：实践 创新 教育技术 项目学习

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0164-01

教育技术学是在实践的基础上产生的一门新兴的应用型学科，该学科始终强调其研究的两大领域：理论与实践。然而，我们在发展中创新不多，在理论和实践中都出现了一些不尽人意的现象。[1]通过项目学习促进学生创新能力的培养，这一措施已经落实并取得了较好的教学成果，使得学生创新能力普遍提高，其主要包括规划与设计、实施、作品展示与分享及效果评价三个环节。

1 项目学习的内涵

项目学习（Project-Based Learning），是建立在真实学习活动的一种教学方法，目的是吸引学生的学习兴趣与学习动机。这些活动被设计成回答一个问题或解决一个问题，通常，这些活动反映的是人们在课堂之外生活中每天的学习和工作。[2]

2 项目学习的实施环节

2.1 项目学习的规划与设计

2.1.1确定项目课题

进行任何一项科学研究，首先必须选择并确定研究的中心课题。[3]学生可以根据自身的兴趣和能力提出相应的项目课题，即确定通过项目所要解决的问题。同时，教师会对学生提出的课题进行审核。除此之外，教师也为学生提供了一些供学生自由选择的课题。

2.1.2制定人员分配计划

在项目人员的分配方面，既要考虑学生的学习兴趣、学习能力，又要考虑教师的专业特长，还要考虑项目的实际需要等。基于学生的学习兴趣及已有经验，在学生自愿组合的基础上进一步合理安排学生应承担的子项目，项目内容会根据不同的培养目标、不同的学生特征等方面会有所变化。依据项目实施的实际需要和学生的爱好分组，每组至少1人，最多五人。这样的小组分工有利于培养学生的沟通、协作学习能力，通过个人与个人、个人与组织之间的交流习得对自身发展有益的经验，从而提高自身的专业水平。

2.1.3准备实践材料

（1）实践器材、设备的准备。

为了保证项目学习活动的顺利开展，为学生准备充足、性能良好的实践器材、设备是硬件条件。目前，教育技术学教研室共拥有12台专业摄像机、15台单反相机、一个非线性编辑实验室（40台电脑）、一个电声实验室（主要用作声音的录制、编辑等）等，对于参与项目学习的学生（约40人/届）来说，这些器材、设备已足以满足需求。

（2）学习材料的准备。

学习材料主要包括相关的教材、教案、电子材料、网络资源、试题等，只有把这些学习材料准备完善，学生才能开展项目学习，才能做出精美、优秀的网络课程或网站等。

2.2 项目学习的实施

2.2.1实施小组管理制度

某些项目涉及的成员较多，这需要很强的团队合作意识，若其中的一个成员出了问题，那么整个项目都会受到影响。在协调各成员间的分工与协作方面，我们成立了组长负责制。为每个项目分配一个组长负责沟通与管理，以保证项目的顺利开展。每个项目小组经常开展一些小组讨论等，让大家把遇到的问题反映出来，然后共同解决问题。

2.2.2建立导师负责制

在实践的过程中难免出现一些亟需解决的问题，如何帮助学生解决问题是值得我们思考的。我们主要采取的是“导师负责制”。指导教师对自己的小组成员承担责任，学生有问题第一时间求助的是指导教师。指导教师要对学生的疑问进行详细、耐心地指导，并做指导记录，以备考查。

2.2.3实践拓展训练

在项目的开展过程中，为了激发学生的学习兴趣、主动性和积极性，我们特意组织学生去电视台参观学习。在此次实践活动中，学生参观了电视台的摄、录、编等设备和部分节目的播放，亲身感受了电视节目录制的魅力。通过此次活动，一方面提高了学生参与实践的积极性；另一方面也拓宽了学生的视野，为下一步的项目开展打下基础。

2.2.4开放实验室

教育技术学专业是一个实践性很强的专业，应当有充足的时间和实验室供学生学习使用。[5]因此，部分实验室的开放也为项目学习提供了便利条件，目前来说，教育技术学实验室基本都是开放的，在保证实验室安全的前提下，学生可以自由进入实验室学习。实验室一方面为项目的开展提供了实验设备；另一个方面也为小组成员间的交流与合作提供了便利的场所。

2.3 项目学习的展示分享与效果评价

为了对学生的作品有一个评定，教育学院每年举行一次作品评优活动，所有的作品都参与评选，并邀请了教育学院不同学科的专家、教师及相关领导担当此次评优活动的评委。通过此次评选，同学们可以展示自己的作品，并与他人共同分享学习成果，同时也使学生客观地认识自己的作品，为今后的改进与提高做铺垫。此次活动评选出的优秀者会参加NOC大赛（全国普通高校信息技术创新与实践活动），我们的学生连续三年在NOC大赛屡获佳绩，一、二、三等奖均有获得，这也说明了项目学习在培养学生的创新实践能力方面发挥了重要的作用。

因此，在教育技术学专业人才的培养方面，运用项目学习等手段，强调理论学习的同时，并注重实践能力的培养，才能培养出社会需要的合格人才，这是教育技术学专业发展的需要、是社会发展的需要、是学习者自身发展的需要。

参考文献

[1] 徐春华，杨满福.从美国教育技术的专业实践看我国教育技术实践中的若干问题[J].现代教育技术，2004（2）：9-10.

[2] 李波，陈邦泽.教育技术学专业学生实践创新能力培养模式的探索[J].高等教育研究，2009（2）：12-16.

第4篇：教师理论学习材料范文

本学期，我校数学教研组的工作开展将以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》为依据，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学校课题研究为入手，用课题研究有效地解决课程改革中的实际问题，让课程改革促进课题研究的不断深入，进一步加强教学科研，探寻解决课程改革中的困惑的路径与方法，开展“务实教研，教研务实”，努力提高我校数学教学的整体水平。

二、工作要点

(一)、加强理论学习，增强课程改革的意识

1、本学期，教研组要组织教师进行教育教学理论的学习，各位教师要认真研读《数学学科课程标准》和《课堂常规》，并结合教学中的实际问题有针对性地学习其他学习材料中的相关内容，在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。

2、根据本校的教学特点、重点研究的课题、教师的不同需求，采用灵活多样的学习方式，把集体学习与自主学习相结合、把专题学习与问题探讨相结合、把学术交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

3、充分发掘我校教师的自身优势，发挥资深教师的引领作用，以学校教研组的学习培训为基地，围绕学科教师在教学中出现的困惑、问题和需求，定期开展学术研讨，带动广大教师共同走进新课程。

(二)、扎实教学研究，提高课程实施水平

1、本学期要加强课改年级的教学研究力度，宣传课改新理念，把课改的精神落实到每位教师身上，提高广大教师的课改意识与课改热情。

2、积极开展小学数学学科课程与教学协进的研究活动，进一步明确活动目标，改善活动方式，提高活动的水平。本学期要进行新课程理念下小学数学有效教学的研究，以协进研究的方式，发扬互帮、互助、携手共进的精神，促进教师间的交流，构建全校师生共同发展的研究网络，达到教育资源与教学经验的共享。

3、进行教师备课改革的研究，经常组织教师集体备课。常规调研时将备课检查作为一个重点，及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况。及时总结和推广数学教师的成功经验。

4、教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。因而在实施新课程的过程中，教育科研起着保驾护航的作用。用课题研究解决课程改革中的问题，让课程改革促进课题研究的深入。教研组将不断提升教科研水平，逐步由“职业型”教师向“科研型”教师转变。

5、在理论学习、总结经验的基础上，组织教师开展教改实践，让教师在文本理论、个人观点与教改实践的对话中进一步激活思想，认真撰写教育教学论文。本学期将组织教师参加市、县征文活动;收集、整理“教学情景设计及典型教学案例”，开展“老教材新思路”备课活动，以此来促进教师新理念的内化，教学新行为的改善，总结和推广教学改革成果。逐步形成具有特色的数学课堂教学模式。

(三)、抓实常规管理，提高教师的业务水平。

1、严格规范数学教学常规。期初每位教师要认真制定各年级教学计划，认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生、组织数学学科的质量调查。配合教导处每月对教师业务常规情况以检查与考核。

2、加强培优辅差工作。加强对学困生的辅导，教师要早一点打算、多一点行动、少一点埋怨、早一点落实转化措施、多一点关心体贴。要花大力气来提高合格率和优秀率。

3、自觉应用现代教育教学理论指导备课、上课。规范教师的业务行为，切实减轻学生的课业负担。

4、继续组织好每月一次的业务学习。结合我校本学期的校本培训，围绕专著的学习、课题研究，以教材分析、说课、评课为主，定时、定人、定内容，提高教师参与活动的积极性、主动性、要求认真准备、积极发言，继续深化我校数学教研之风。

5、认真组织好教研课，形成教师课堂教学风格。本学期仍要求人人上好教研课，并结合自己所报科研课题进行，将课题研究与平时教学实践、教研课、教学专题总结等结合起来。组织教师进行说课、听课、评课，以提高教师的说课、评课水平，推选教师上好校级研究课。通过以上活动，使每位教师能形成自己的教学风格。

三、活动安排

第1周：备课，做好开学的准备工作。

第2周：做好各年级数学教学计划、五年级数学观摩课。

第3周：学习新的《课程标准》和《课堂常规》

第4—5周：一年级数学课例研讨，主讲人：郭田

第6—7周：四年级数学集体备课，主讲人：张立茹

第8—9周：主题研讨：低年级数学高效教学。主讲人：张丰福

第10周：期中阶段总结。

第11—12周：数学计算过关抽查。

第13—14周：三年级集体备课。主讲人：谢学平

第15—16周：主题研讨：如何提高学生解决问题能力。主讲人：齐云飞

第5篇：教师理论学习材料范文

我校语文教研组在贯彻执行县级教研活动的同时，结合我校具体情况制定了详细具体的工作计划，并督促落实。其教研工作特色及工作业绩总结如下：

1、加强理论学习，提高自身素养。“学无止境”，通过学习才有提高。学习形式多样化，有讨论学习材料，观看专家讲座，观看教学录像，开展“读书论坛”活动，参加校内外各种教学活动等。学习，让我们教研组每一位成员幸福地走在成长的路上。

2、研修活动扎实，富有成效。我校语文组研修活动分为三步走：

第一步：凭借承办“语文论坛”这一契机，积极推动我校校本研修活动，激发教研组成员参与研修的热情和责任感。

第二步：重视校内教研课的进行，提高校本研修的实效性：同年级教师共备一节课，同课异构，同上展示课，人人听我，我听人人，相互竞争，相互学习，共同提高。做到课前有说课，精心施教，课后评课、及时上传教案、反思。活动实效好，锻炼了青年老师的成长，促进了老教师的提高，在校本研修活动中达到共同进步，共同提高的目的。

第三步：通过校外研修推动校内研修，实现“内外兼修”：参加校外研修的老师介绍所得所思，大家进行讨论交流，借鉴学习，这样也很好的提高了研修的质量。

3、精心筹办“星河”广播站，初见成效。我校“星河广播站”的成立是语文教研组工作的另一大特色。从筹备成立，组织活动，开始广播等一系列工作凝聚了王**老师的心血和辛劳。

4、隆重举行“樊相镇中心学校首届汉字听写大赛”，通过书写选拔、模拟赛场等激烈的角逐，王**、王**、王**三位同学摘取桂冠，并在我县第二届汉字听写大赛中荣获“二等奖”。

5、推动校园文化建设，开展“校园因我而精彩＂活动，语文教研组的老师各个真情演绎，以自己的生花妙笔，创新设计，在展示中脱颖而出，张**、崔**、刘**、孙**、于**等老师被评为“风采教师”。

6.“星河文学社”各项活动开展得有条不紊，成果迭出。圆满完成本年度“星河”四期的出版发行，成为“意林漂流”活动中的一员，并举行了“意林杯·迎国庆”征文比赛，还辅导学生作文10多篇在“矿山杯”作文竞赛中获奖，其中，高**、李**获一等奖。这都源于文学社老师们的不计报酬，无私奉献。

7.临近期末，初三语文组的教师外出参加“中考备考会”，学习归来，在语文组又召开了新一轮的学习研修，即把握中考动态，依托中考考点，在日常教学中如何立足课堂，实施点、线、面的全程训练，在培养学生素养的同时，提高学生的应试能力。

第6篇：教师理论学习材料范文

关键词： 材料化学 课程特点 学习兴趣

在现代科学技术中，材料、能源、信息是构成社会文明和国民经济的三大支柱，其中材料更是科学技术发展的物质基础和技术先导。材料化学是从化学角度研究材料的结构、性能、制备和应用的一门科学。它既是材料科学的一个重要分支，又是化学学科一个重要组成部分，具有明显的交叉学科、边缘学科的性质，是环境、信息、新能源等高科技产业和技术发展的重要基础[1]，[2]。在讲授材料化学课程的有限学时内，如何激发学生的学习热情，强化增强课堂教学效果，让学生掌握更多的知识，是任课教师，特别是青年教师必须面对的问题。本文从材料化学课程的特点，学生学习过程中存在的主要问题，以及如何培养学生的学习兴趣三方面进行了阐述。

一、材料化学课程的特点

在高等师范院校中，材料化学课程通常开设在第三学年，是在学生修完高等数学、普通物理、无机化学、有机化学、分析化学、结构化学等课程的基础上开设的。首先，材料化学是一门新兴的边缘学科，该学科发展时间较短，课程教学资料较少。近年来，尽管已出版了一些关于材料化学的教科书，但由于教材的侧重点和角度不同，其内容大相径庭。其次，材料化学既涉及材料学科的知识，又涉及化学学科的知识，理论性强，知识面广，是具有强大活力的新兴交叉学科。另外，材料化学强调理论与实践相结合，具有实践性。比如高性能、高质量、低成本的材料通过不断地改进变为器件或产品，需要理论和实践相结合来解决一系列工程技术问题，一方面用理论指导实践，另一方面通过大量实践使理论得到进一步的发展和完善[3]。

二、学生在学习材料化学过程中存在的主要问题

1.学习目标不明确。

由于材料化学的理论性和实践性都很强，并且随着新理论和新技术的不断涌现，使得该课程的内容增多，难度加大，这就导致一些学生学习目标模糊，缺乏学习的主动性，甚至个别学生存在厌学情绪。在他们看来，学习只是应付作业和考试，得过且过，及格就好。

2.为未来就业前景担忧。

材料化学是材料科学与多门学科相互交叉、渗透发展而形成的一门新兴学科。材料化学专业是我院2011年新办的本科专业，目前没有一届毕业生。材料化学课程内容体系庞杂、知识点多、理论性强，很多学生认为该学科在实际生活中没有什么用处，对未来就业前景或考研考什么样的专业等感觉茫然。

3.缺乏丰富的空间想象能力。

材料化学涉及许多理论知识，像晶体学点群、空间群理论、金属密堆积结构等，理论性强，内容抽象难懂，难教难学，这就要求学生具备较强的空间思维与想象能力，实际导致大多数学生真正理解起来有一定的困难。

4.教学理论与教学实践脱节。

材料化学既是理论性很强，又是实践性、应用性非常强的一门交叉学科。在教学过程中，多数学生只是初步掌握了课程的基本理论知识，重理论学习，而忽略实践操作环节，以致实际工作中动手能力太差，缺乏分析、解决问题的能力。

5.在学习过程中没有充分利用网络教学资源。

网络教学资源形式多样、种类繁多，充分利用一切可以利用的资源，可为教师教学、学生学习带来事半功倍的效果。但学生除了学习指定教材外，很少充分利用网络教学资源。

6.学生之间缺乏沟通和交流。

教学是教与学交往互动的过程。在以教为中心的传统教学过程中，学生学习方式单一、被动，上课是知识的单向输出过程，学生只是被动地接受知识，缺乏主动与创造精神，而且学生之间缺乏有效的沟通和交流。

三、材料化学课程兴趣的培养

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”学生只有对学习内容产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲，才会主动自觉地学习，从而增强课堂学习效果。笔者认为在材料化学课程教学中，可以从以下方面入手培养学生的学习兴趣。

1.阐明学习材料化学的意义。

材料化学是一门新兴交叉性边缘学科，通过本课程的学习，教师要让学生了解当代材料科学的新概念、新理论、新技术、新工艺和材料化学领域的新动态，系统掌握材料化学的基本理论、分析手段、必备的材料科学知识。这能够为他们将来从事理论基础研究或者应用基础研究打下基础。

2.介绍科学前沿，以科研促进教学。

当今世界，材料科学技术突飞猛进，知识更新速度很快，教材内容往往有所滞后。首先，教师应把自己的科研成果融入教学中，以丰富课堂内容。其次，在教学过程中，把材料化学最前沿领域的研究热点和最新科研成果讲述给学生，这样既能拓宽他们的视野，激发他们的科研兴趣，提高他们的学习热情，又能使课堂教学面貌大为改观。最后，向他们介绍科学奇闻趣事，可以陶冶他们的情操。例如，在介绍纳米材料一节时，可以向学生介绍白春礼、卢柯、江雷等纳米界领军人物的奋斗历程，从而使学生受到鼓舞，接受科学态度和优良品质的熏陶，培养学习兴趣。

3.恰当使用多媒体辅助教学。

多媒体辅助教学可以把文字、音频、视频、图片、动画等综合性多媒体信息综合为一体并进行加工处理，为学生提供丰富、直观、真实的形象，启迪学生思考，激发学生兴趣，从而提高课堂教学质量。如分子点群、晶体结构周期性与点群、金属单质密堆积结构、离子晶体结构等的空间结构都比较抽象，若我们在计算机软件中，用二维、三维动画模拟显示[4]，将抽象、微观、枯燥的理论知识和概念形象化、具体化、宏观化，可以使学生更加直观清楚地学习本课程的内容。

4.教学手段灵活多样。

教学是一门科学，同时也是一门艺术。教师可采用多种形式的教学方法，创造轻松愉快的课堂教学环境，提高学生学习兴趣和积极性。首先，教师运用学生易于接受的具有启发、感召、趣味性的语言。其次，教师在教学中积极实行启发式、互动式和讨论式教学法，师生平等互动，加强师生之间的情感交流，活跃课堂气氛，培养学生的独立思考能力和创新意识。最后，在课堂教学中适当地展示实物模型，可以充分激发学生的学习兴趣，达到最佳教学效果。

5.理论教学与实践教学相结合。

材料化学是一门理论与实践结合非常紧密的课程，例如，新材料的合成与制备、性能测试、材料应用等，都是通过实验完成的。实验是在理论指导下进行的，每一个实验的完成又是对理论知识的强化与巩固。教师可让学生到相关企业参加见习、实习，熟悉企业生产条件和工作环境，提高实践能力。这样既能增强学生的实践动手操作能力，又能强化学生对理论知识的理解与掌握。

四、结语

本文介绍了材料化学课程的特点、学生学习过程中存在的主要问题，以及如何培养学生的学习兴趣等内容。如何运用各种合理的教学方法，提高自己的教学水平，增强教学效果，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，仍然是教师，特别是青年教师需要长期思考的问题。

参考文献：

[1]刘光华编著.现代材料化学（第1版） [M].上海：上海科学技术出版社，2000.

[2]朱光明.材料化学课程的内容设置及其与材料科学的关系[J].大学化学，2004，19（6）：16-18.

[3]曾兆华，杨建文编著.材料化学（第2版） [M].北京：化学工业出版社，2013.

第7篇：教师理论学习材料范文

一、教学内容体现生活性

新课程标准明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思想品德课是一门与生活密切相关的学科，然而在传统的教学中过于强调理论性，脱离学生的生活实际，造成了理论与实践的脱节。现行教材非常注重学科教学与生活的联系，因此在教学中我们要坚持“引进来”与“走出去”的教学方针。所谓“引进来”，就是要将理论学习与学生的生活相结合，充分体现教学内容的生活性，要撷取生活现象与社会实例，引导学生关注生活，实现知行统一。所谓“走出去”，就是要带领学生走出教室，走入生活，走向社会，在丰富的社会生活中找寻学习材料，使学生真正将所见所闻所想所感，将自己身边发生的一切与学习联系起来，引导学生自觉地将认识转化为实践。

二、教学方法体现多样性

初中生具有独特的心理特点与生理特点，有着鲜明的个性特点，他们有着强烈的好奇心与求知欲，传统教学单一的教学方式单调枯燥，缺乏吸引力与趣味性，无法激起初中生强烈的学习意识与学习动机。因此，在教学时我们要灵活运用多种教学方法，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，吸引学生的注意力，调动学生参与学习的激情，满足学生强烈的好奇心与求知欲。在教学中，我们要根据初中生的特点，围绕具体的教学内容设计多样的教学方法。

1.辩论式。即让学生分成正反双方，各自收集资料来支持自己的观点，使学生在激烈的辩论中加深对知识的理解与记忆。如在学习“学习中的苦与乐”时，教师可引导学生针对苦与乐来展开辩论，这样的方式更能激起学生参与的积极性，同时对于学生收集信息、整理信息能力的提高，对于学生思辨能力的培养具有非常重要的作用。

2.讨论式。即让学生思维在讨论中得以碰撞，闪现创新的火花。教师可以提出问题，引导学生主动探究，在讨论与交流中解决问题。当学生对问题的见解出现分歧时，教师可让学生展开讨论，在讨论中达成一致见解。

3.活动式。如在学习“善用法律保护自己”这一内容时，我们可以开展法律咨询等活动，这样既可以将理论学习与实践活动相结合，又利于学生运用知识来指导实践，促进学生行为的自觉化。

三、体现教学的实用性

在以往的教学中，教师枯燥地讲解教材，任务就是把教材上的知识点讲清讲完，只重知识的识记，而忽视行为习惯的养成，对教学成功与否的衡量标准就是看学生记住了多少知识，而对于知识转化为行为重视不够。思想品德课是一门道德行为课，有效的教学不是看学生记住了多少，而是要看学生是否真正将所学知识用于实践行为。加强思想品德课教学的实践性既是新课程标准的要求，同时又是学科特点所决定的。因此，在教学中我们要将教学内容与学生的行为实践结合起来，注重对学生进行养成教育，培养学生良好的生活习惯与社交礼仪，让学生做一个懂文明、讲礼貌的新时代中学生。比如，在学习“自己的事情自己做”这一内容时，我并不是单调地讲解教材，而是让这些从小娇生惯养、自主能力弱、独立能力差的“小公主”“小皇帝”来查看自己书包的整理情况，在家中自己衣物、学习用品等的整理情况，使得学生真切地意识到自己的事情自己做，从而提高了学生的自主意识以及自我管理能力。

四、体现教学的动态性

备课是教学的一个重要环节。我们教师在备课时应尽量将教案设计得更详细、更完美，这也就是平时所说的课堂预设。但在具体的教学过程中，我们会发现我们的教案总是会被学生的突况所打断。在以往以教师为中心的教学中，教师不允许学生的“插嘴”，不给学生发言的机会，尤其对待学生的不同见解，会认为是扰乱了教学秩序，而轻易地否决，使教学始终处于一种封闭状态，只是教材上静态知识的传递。教学是一个动态生成的过程，在具体的教学实践中既要有预设的精彩，同时也需要教师运用教学机智处理好突况，使课堂教学始终处于一种动态的过程中，实现教学的多向互动与交流。因此，在教学中我们要改变机械执行教案的做法，要为学生创设情境，提供条件，创造机会，鼓励学生跳出教材，善于思维，勇于挑战，敢于发表个人见解，我们要抓住机会，将学生的思维活动与认知引向深入，使教学真正成为“预设”和“生成”的矛盾结合体，使我们的教学更具活力，更有新意，更高效。

第8篇：教师理论学习材料范文

电路仿真技术即EDA，是现代电子工程领域的一门新技术，提供了基于计算机和信息技术的电路系统设计方法[1]。电路仿真技术使电子电路的设计完成时间更加快速，厂商可以在同一时间段内开发出更多品种的小批量产品，促进了我国电子工业的快速发展。传统的电子教学实验面临着试验设备不足、仪器损坏等问题，很多实验无法进行，学生所学知识的得不到很好的运用。电路仿真技术很好地解决了这一问题，在计算机上模拟出设备齐全的工作台供学生进行实验，弥补了传统电子教学的不足，同时又可以设置不同目标培养学生的应用、创新能力。

二、电路仿真技术应用在电子教学中的重要性

电子教学的理论十分晦涩难懂，对于一些基础较差的学生更是难以理解，学生在学习中受到打击，会逐渐失去对这门课程的学习热情。并且相对于枯燥的理论讲解，学生更倾向于自己动手，而电路仿真技术刚好能够为学生提供自己动手的机会。电路仿真技术十分通俗易懂，便于学生操作，学生在利用这一技术时，能够通过生动的画面进一步了解实验的步骤，突破了传统教学实验的限制。电路仿真技术是以计算机为平台的模拟技术，不需要学生直接接触电路，大大的增加了实验的安全性，保证了学生的人身安全。这种教学方式降低了学生的学习难度，对提高学生学习效率和学习积极性有着十分重要的作用，学生通过电路仿真技术不仅获得了丰富的理论知识，还增强了动手能力，使学生在实际生活中也能够利用所学到的知识解决实际问题。

三、电路仿真技术在电子教学中的应用

1、课堂演示。任何学科的学习都需要理论知识作为铺垫，在电子教学中，教师首先要进行理论知识的讲解。电路仿真技术的应用改变了传统课堂的教学模式，利用更为生动形象的方式将教学内容呈现给学生，激发了学生的学习兴趣。电路仿真技术可以将抽象的公式、理论具体化，使教学内容更加通俗易懂。将教学内容中的重点难点通过仿真演示展现给学生，让学生对每一步骤都能够细致的了解，可以大大提升教学效果，增强学生的学习积极性。在教学过程中，学生总会遇见很多问题，教师一旦不能及时解决，就会影响学生接下来的课程学习，而电路仿真技术的应用，能够帮助学生理解教学内容中的难点，自己解决相关问题。教师可以利用电路仿真技术，设计有问题的电路仿真模型，鼓励学生积极思考问题，发散思维，提高学生的主观能动性，促进学生思维能力、创造力及想象力的共同发展。电路仿真技术的应用，能够给学生营造一个民主、轻松的学习环境，减少学生的学习压力，提高学习效率，并提高学生的合作探究能力。在教学过程中，教师可以采用提问式教学法，向学生提出问题，或是给予学生丰富的学习材料，要求学生针对某一知识点进行自学。如果学生在学习过程中遇见问题，科技进行合作探讨，积极发表自己的意见，主动与同学交流，并利用电路仿真技术加以实践，更好的实现教学效果。

第9篇：教师理论学习材料范文

【关键词】旅游心理学 课程教学 改革对策

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0082-02

随着人们生活水平的提高，旅游已成为现代人类社会重要的生活方式。据相关旅游组织统计，预计到2020年全球旅游者人数将达到15亿，旅游行业所带来的收入总和将达到2万亿美元。而中国作为第四大入境旅游接待国和亚洲最大出境旅游客源国，我国的旅游业管理水平和服务水平将面临严峻的考验和挑战。我国在“十一五”期间每年新增旅游就业岗位达到70万个。如何培养和打造一支职业化、专业化、规范化的旅游行业人才队伍成为亟待解决的问题。

旅游心理学是导游专业和旅游管理专业的基础课程，它是将心理学的相关研究成果和相关原理及研究方法应用到旅游活动的发生、发展到结束的一门边缘学科，是通过掌握利用心理学理论和方法来解决旅游活动过程中实际问题的一门学科。设置该课程的学习，主要是期望旅游从业人员能运用基本的心理学原理和方法分析旅游活动中的各种现象，对人的旅游行为进行准确的预测，并及时采取相应措施和办法，引导旅游者的旅游行为，从而提高旅游行业的服务和管理质量。因此笔者认为，脱离了心理学、脱离了对旅游主体人的研究的旅游学是缺乏生命力的，缺乏旅游心理学的学习和研究的旅游行业同样是缺乏生命力的，它的学科发展及教学质量关系着旅游服务质量和旅游企业经营管理水平的提高，关系着旅游业的可持续发展。

一 当前旅游心理学教学中存在的问题

1.缺乏优质的教材资源

一本高质量、高水平的旅游心理学教材在旅游心理学教学过程扮演非常重要的作用，能为教学者提供一个科学且积极的引导和指引。而目前我国旅游心理学的教材仍处于不成熟的混沌状态。宋河有等人曾将近十年出版的旅游心理学教材做过统计分析，根据分析结果发现，我国旅游心理学教材目前包含以下特征：数量在持续不断地增加，体系框架雷同与多样化并存，内容上移植痕迹明显，且多以理论描述为主。教材内容缺陷主要体现在以下几方面：（1）研究对象不明确，缺乏权威范式；（2）教材定位不清晰，内容缺乏针对性，没有权威导向；（3）研究队伍不强大，缺乏权威专家和组织对该领域的深入研究和开发，也因此导致教材版本虽然逐年增多，但教材内容依然跟不上旅游业发展的需求，导致任课教师教材选择难度大。

2.缺乏权威的研究团队和专业的师资团队

旅游心理学具有边缘性和交叉性的学科特点，研究内容涵盖旅游学和心理学两大学科，同时还涉及社会学、经济学、管理学等多门学科。因此对该领域的研究人员和任课人员都提出了更高的要求，既要懂得心理学的基础理论，又要熟知旅游学的基本原理和相关应用层面将会遇到的问题，还要广泛涉猎社会学、人类学、经济学和历史学等学科知识。目前我国旅游心理学研究领域一方面还未出现权威的专门针对旅游心理学开展科研的权威研究团队，另一方面缺乏具备很好的心理学与旅游学专业背景的师资人才，这也是约束我国旅游心理学课程发展的重要因素。缺乏权威团队，也是导致教材难以出现权威范式的原因之一，且难以培养具备良好的心理学基础和旅游学知识的人才，相应的师资人才也就难以产出，如此恶性循环也是导致旅游心理学的教学难以发展前行的原因之一。目前国内大部分的旅游心理学课程教师专业背景比较单一，要么是旅游管理专业，要么是心理学专业。作为旅游专业的教师，以旅游管理的相关理论及旅游学的知识为主，教学中内容缺乏心理学理论对旅游行为的指导。而心理学专业的教师，以心理学理论为主，却又缺乏旅游业的相关知识，难以将心理学的理论和研究深入而丰富地应用到旅游学中，造成理论与实践脱钩。

3.过分强调理论学习，忽视应用能力的培养

我国旅游学界借鉴美国和日本学者的研究思想，建立了比较完整的旅游心理学体系，一方面以旅游消费者为对象，研究旅游者消费行为规律；另一方面研究旅游工作者和旅游者的互动关系。旅游心理学课程系统、全面地介绍旅游心理学概念、理论和方法，有较强的理论性。而对并不具备系统心理学知识储备的旅游专业学生而言，过多的理论讲述只会令学生感到难以理解，并且与学生所期望学习的心理学相关知识相距甚远。笔者曾针对旅游管理专业的学生做过一个初步调查，大部分学生认为，他们希望通过旅游心理学掌握的知识主要包括：旅游者的需求和心理，旅游行为过程中的人际沟通交往，旅游过程中冲突的问题解决以及导游自身心理调适等方面的内容。这些内容都是应用性、实践性很强的问题，而目前旅游心理学的相关教材里，关于这些问题虽有所涉及，但篇幅较少，且内容理论性过强，缺乏丰富的案例学习材料。

4.教学形式单一、内容枯燥

旅游心理学目前的教学主要采用的仍是“讲解―接受”式的教学方法，以教师和教材为中心，学生则作为被动学习的角色存在。这种教学方式依赖于教师本身的知识储备和能力，能充分发挥教师的主导作用，便于通过讲授让学生在短时间内掌握心理学的基本知识和理论，并对教学内容形成内在的逻辑性和系统性。但倘若单一地使用讲授法，又会较大程度地影响旅游心理学的教学内容和效果，因为旅游心理学本身是一门具有较强实践性和应用性的学科，课程中所探讨的问题是实践中迫切需解决的问题，如旅游消费心理、服务心理、导游压力管理、旅游活动的人际沟通等，这些实际问题都需要通过大量的案例或实践模拟等方式，才有可能将旅游心理学所涉及的丰富主题和内容充分地学习和探讨，也才有可能更好地提高学生应用所学理论知识开展实践活动的能力。单一的教学形式难以满足这门课程实践性和应用性的要求。

二 旅游心理学课程教学改革的措施

1.基于调研，优化教材内容

教材内容应基于广泛的调研基础上，充分考虑目前旅游行业的状况及需求，将心理学中能广泛应用于旅游行业的内容进行整理，并联合具有丰富实践经验的旅游行业从业权威人士，丰富教材中实践性较强的内容，通过案例分析等形式，让学生能将心理学理论与旅游行为中的实践相结合。

2.建立团队，整合专家资源

由权威机构出面，整合专家资源，通过广泛的学术研究和探讨，形成权威范式。由旅游界相关团体出面，如中国旅游协会等，联合旅游学界和旅游心理学研究领域德高望重的权威专家成立旅游心理学研究专业委员会，通过开展研究会或学术交流等形式开展广泛的合作和交流，以便为广大旅游心理学研究者和学习者提供更大的交流平台和信息传递空间。

3.加强专业合作，联合培养

考虑旅游学与心理学专业设置联合培养计划，在本科人才或研究生人才培养阶段加强两个基础学科间的学习，以便日后形成强有力的新生力量，为日后旅游心理学的优质师资资源提供有力保障。

4.完善理论学习，强化应用能力培养

针对旅游行业从业人员对旅游心理学的需求，教师应从社会心理学、人际关系心理学、沟通心理、冲突解决等层面强化社会心理学及心理咨询等应用性心理学研究方向的学习。如一方面透过对人性的认识，对不同人格理论的学习和认识，让学生深入地去探讨人的需求和如何适当地满足旅行者的需求和自己的需求。另一方面，强化人际关系建立过程中所需把握的基本态度和技巧，这是人的沟通模式层面的问题，也是旅游行业人员急需强化的应用层面的能力。

5.丰富教学形式和内容

讲授法以教师为中心，学生难以参与进来。理论学习主要通过讲授法来完成，以便能让学生透过老师更加深刻地认识和理解相关理论的内容和精髓。但作为一门应用性极强的学科，可利用多媒体教学法，通过案例播放、案例探讨、情景模拟、角色转换或角色扮演等方式，让学生尝试从不同的视角去感受旅游行为过程中人内在心理的变化和感受。

总之，只有一方面强化专业团队建设和培养，另一方面提升教学过程中内容和形式的质量，最终才能为旅游心理学教学改革带来新的能源和动力。

参考文献

[1]刘纯.旅游心理学[M].北京：科学出版社，2007：6～10

[2]韦福巍、覃举东.高校旅游心理学课程教学改革的思考与探索[J].河池学院学报，2009（S1）：39～41

[3]邹本涛.旅游心理学：含义、对象与特点的再审视[J].旅游学刊，2010（7）：83～87

[4]宋河有.旅游心理学本科教材建设：现状、瓶颈与出路[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（1）：85～89