体育校本研修总结精选(九篇)
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第1篇：体育校本研修总结范文
校本研修的对象应是教师在教育中面临的实际问题，这是必然趋势。问题是研究的起点、是学习的开端。我们认为从发现问题到提出问题、讨论问题、分析问题，直到问题解决，是教师个体和群体学习研究的过程，是教师思考探索的过程，更是教师专业发展水平提升的过程。
笔者曾了解到某小学早在几年前的一次选择话题论坛中，有教师提出：尽管“减轻学生过重课业负担”的口号由来已久，但结果不尽如人意，小学阶段我们的大多数学生依然背着素质教育的旗帜，过着应试教育的生活，肩上的作业负担并没有从实质上得到解决。这一论点激起了在座教师的共鸣。大家都认为，学生作业是巩固所学知识，了解对已学知识掌握情况的一种测验方式，是教学工作中不可或缺的一个重要环节，布置得当，会加深对已学过知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野，布置失当，学生会产生厌烦，机械应付，事倍功半。设计和布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的教学行为。于是，该校提出开展“优化作业设计，减轻学生过重课业负担”为主题的校本研修活动，与会人员一致认为要减负增效，作业变革确实是出路。
提出问题仅仅是研修活动的开端，只有对提出的问题进行持续跟踪、探究的时候，才有可能在做中寻求解决问题的有效策略。以校长为第一责任人的学校校本研修领导小组商量决定：为有效组织开展“优化作业设计”校本研修活动，活动确定三个阶段、健全一个机制、立足两个层面。
一、确定三个阶段
（一）第一阶段
1.确定主题：根据教学实际需要，确定的主题为“优化作业设计”。
2.学习理论：围绕主题，以学科研修组为单位，在组长的组织下学习相关理论。
3.反观现实：联系教学实际，每位教师按照学科、本级段学生特点，根据作业布置现状，总结自己或同级段教师作业布置有效性的成功做法，或反思作业布置低效的原因。
（二）第二阶段
1.反思成文：要勤动笔，记下自己的心得，记下自己的思考，记下成功的案例，记下失败的反思，善于物化校本研修的成果。每位教师就“优化作业设计”为主题，撰写2000字左右的论文。
2.组内交流：以学科研修组为单位，进一步交流形成的书面文字材料，包括对“优化作业设计”论坛的认识、思考，在教学中已有的现状、经验等等。
3.推荐论坛人选：各学科研修组推荐典型的能代表本学科的教师参加校级层面的论坛。
（三）第三阶段
1.主题论坛：学校组织“优化作业设计”论坛，邀请市内外名师、骨干教师及相关学科教研员对本次论坛予以点评指导。
2.总结提高：对在“优化作业设计”论坛这一研修活动中呈现出来的行之有效的方法、优秀教学案例进行推广，共享校本研修成果。
3.再度反思：校本研修不是消灭问题也不可能消灭问题，而是在解决问题的基础上生成更多更深入的问题。学校引导教师继续深入实践，不断反思总结，使学习研究活动持续地开展下去，意在把教师行动引向创新之路。
二、健全一个机制
结合“优化作业设计”这一主题，通过几年的实践，学校继续完善“校长亲自挂帅――一名副校长分管――教导处（教科室）主抓――研修组长具体负责的”校本研修管理机构以及“以校长为第一责任人，以学校师训分站为管理中心，以各学科研修组为主要阵地，全体教师互动合作研修”的校本研修网络，便于校本研修工作主题化、课题化的开展。
我们加强研修小组的建设，突出研修小组的地位和核心作用，落实“校本研修”的中间环节。在“校本研修”活动中，学校是“校本研修”的基地，就意味着研修活动的重心要置于具体的学校教育教学情境之中，学校作为以校为本的研修制度的主体，校长是第一责任人，要主动承担校本研修的组织、领导、规划等责任。研修小组是最基本、最核心的研修组织，它在学校的统一领导下，由研修组长领导开展具体的研修活动，引导教师共同参与学习、交流与研究，对小组内每一位教师参加研修活动进行质的要求和量的规定，强化过程管理，以训促研、以研促教。
三、立足两个层面
我们所提倡的追踪式的教学研究一般要在两个层面上开展：一是理论层面，围绕“优化作业设计”主题搜集、整理、学习理论材料，围绕主题探索“现状是什么”、“原因是什么”、“该怎么设计”，学习、思考、交流、碰撞、融合、共享，在研修中实现问题解决，在解决问题中出现新的问题，以至循环往复，螺旋上升。二是实践层面，任何理论都要与实践相结合，才显示理论的生命力。在优化作业设计研修活动中，我们要求教师运用学到的理论，指导自己的教学实践，在实践中有意识地进行尝试与探索，提炼出属于自己的解决实践问题的可行性的方法，并适时在教研组、学校层面交流探讨。几年来，“优化作业设计”论坛活动在该校报告厅如火如荼地展开，语文、数学、体育、信息技术、品德……数十位教师激情洋溢地阐述了自己关于有效作业设计的见解，PPT呈现图文俱佳，主题演讲声情并茂，恰到好处地介绍了分层教学、激趣设计、形式创新等关于优化作业实践道路的探索之法。《让语文作业与快乐同行》、《优化作业布置，提高教学质量》、《合理利用作业本，提高课堂价值增量》……教师们立足实际的有效作业案例的引述、经验的介绍及实践的困惑，推动学校“增效减负”的研修活动落到实处！应邀而来的专家们又以真实鲜活的案例为纽带，链接理论和实践，与教师展开互动式交流，由此产生的许多新的“问号”又进一步引发老师对有效作业的探讨热情。
第2篇：体育校本研修总结范文
大连市第七十九中学坐落于沙河口区联合路。学校原名“东风小学”，办学历史可追溯到1978年，是大连市办学历史悠久的学校之一。2002年合校，成为一所优质九年一贯制学校。学校弘扬“德高为师，身正为范”的优良校风，秉承“文明树形象，科学求高效，和谐谋发展”的办学理念，以“奠基人的终身发展”为办学宗旨，形成了开放、民主、和谐、进取的文化内涵。如今，79中学已发展成为一所学科实力强、教学质量高、成绩突出、特色鲜明的学校，并被评为大连市首批“特色目录学校”。
走进79中学校园，如同在花园中漫步。长长的阶梯，红绿相间的塑胶跑道，宽敞的排球场、篮球场，还有花坛里红绿交相的景致，构成了一幅美丽的、动感的校园图。这样的校园环境是由79中学的全体师生共同创建的。“和谐教育”让79中学处处洋溢着和谐与温馨。
一、创造和谐氛围，促进师生和谐发展
1.搭建平台，锻造实力，提升教师专业能力
“教学质量是学校的生命线。”79中学在向教师要成绩之前，也想方设法引领教师在专业方面收获成长，用心打造，细心栽培。通过深入开展“三大工程”，搭建平台，努力为教师的发展创造有效的成长途径和积极向上的和谐氛围。
强化师能工程。通过立足课堂教学，提升教师教学能力。学校通过骨干教师开放课、青年教师展示课、新岗教师汇报课、交流教师展示课、领导推门听课等多种形式促使教师关注课堂教学、研究课堂教学、开展教学反思，探索“低耗高效”的教学模式，提倡人人争做教学能手。
深化青蓝工程。学校工会为每位青年班主任教师配备师傅以指导，并定期对青年教师进行培训，开展新老教师交流沙龙活动，老教师给青年教师传授经验，新教师为老教师带来活动，教师能在和谐的氛围中不断成长与成熟。
优化名师工程。学校实施骨干孵化战略，引领全员教师发展。学校领导班子成员达成共识，确立了“一个名师能创造一所学校品牌”的观念，先后成立了“79中学学科工作室”“青年班主任研讨工作室”，其目的是以一带多，分层培养能师、名师，实现推教师发展、助学生成材、促学校成功的发展之路。近年来，骨干教师优势明显，具有先进的教学理念、和谐的师生关系、鲜明的教育教学特长，师德师风堪称表率，骨干教师的引领作用已影响到了全校教师。
2.创新模式，美化环境，培养学生综合素质
初中阶段正是学生思想道德品质、理想、信念、价值观形成的关键时期，因此，和谐德育是79中学“和谐教育”的重中之重。
管理显和谐。学校实施学生自主管理，校园管理不仅是教师的责任，也是每个学生的责任和义务，学生会、团委会、值周班、环保小卫士也积极参与到校园管理与保护中。清晨，步入校园的师生们会迎来值周生的第一声问候；课间，走廊内跑跳讲话的学生会得到值周生的善意提醒；升旗仪式，团委会的干部们会带领全校学生唱响国歌；傍晚，学校大门口，环保小卫士会在学校周边掀起爱护环境的热潮……
文化营和谐。凡是走进79中学教学楼的人，都会情不自禁地放慢脚步，因为他们被走廊上的墙壁文化所深深吸引。这里有学生的书法、油画、水粉、素描、摄影、动漫、剪纸、粘贴等形式多样的艺术作品。每一个楼层，每一面墙壁，都有不同的内容呈现，每一件作品都是学生特长的展现。学校充分挖掘、发挥着学生的艺术特长，给他们创造了良好的展示平台，从班级门口到走廊展区，根据学生照片和简介制作了宣传海报，以张扬学生个性与特长，让每一个学生都能接触美、向往美、感受美，并使之逐渐形成美的行为，从而达成德育艺术渗透的功效。缤纷的色彩与灿烂的笑容，形成了和谐、完美的校园画卷。
二、和谐互动，实施有效课堂教学
79中学致力于形成和谐的课堂氛围，使学生在和谐的课堂中学会思考、学会学习、共同成长，从而使其认知、情感和技能得到全面发展。
1.优化课堂教学过程，实施“和谐互动”策略
在传授新课时，学生分别进入“交流预习”“互动探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个步骤。学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代，实现了集体教学与个体教学相结合，实现了生生间的共荣共进。教师的表扬和赏识始终伴随着学生，能够增强他们的凝聚力和成就感。“和谐互动”教学能让全体学生在自主和互助学习中不断进步与提高。
2.运用信息技术，促进和谐互助教学
79中学结合学校的有效课堂教学模式研究，推行多媒体和课堂教学研究的融合，把“出示导学提纲―师徒互学质疑―总结归纳提高―练习巩固拓展”这一教学流程用多媒体展现出来。在课堂上，教师可以适时运用多媒体的不同功能，将教学内容以声音、图象等形式播放和演示出来。新颖有趣的教学模式能帮助教师更好地实现课堂教学目标。
3.积极开展校本研修，增强和谐教育原动力
新课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新，逐渐形成了具有特色的校本研修模式：
（1）强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面。每一堂展示课都是教研组集体智慧的结晶，教师在互动、互补的合作中不断提高实施新课程的能力，使已形成的教育观念顺利地转化为能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。
（2）推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。
（3）实行多元联动式研修，促进中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境的要求，实现跳跃式发展。除了“师徒结对”工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使学习型教师队伍不断走向成熟。
79中学的校本研修在不断的摸索与研究、学习与实践中成绩斐然，先后多次承担省、市、区的校本研修展示任务，获得了专家好评。
三、普及艺术教育，突显和谐发展特色
“诸育德为先”，艺术教育具有德育的价值和功能。艺术教育作为服务于人的教育，在培养全面发展的人的教育时挥着独特功能。因此，多年以来，79中学一直以“强化艺术特色，传承优秀文化，丰富教育内涵”为办学特色，追求让每一个学生健康、全面、和谐、可持续发展的模式。
1.高品质的校园交响乐团，提高学生欣赏品味
79中学交响乐团筹建于2005年10月，由最初的40名团员发展到120多人，乐器6大类23种，第二、第三梯队乐手60余人。经过几年的历练，交响乐团声名鹊起，享誉全市，倍受众多家长和音乐特长生的关注和向往。作为传承高雅艺术、营造良好艺术氛围、陶冶学生美好情操的有效载体，交响乐团经过严格训练，通过各类比赛、演出等实践活动，逐步形成了配合娴熟、充满活力的演奏风格，能够成功地演出《蓝色多瑙河》《春节序曲》等一批有影响、有难度且为广大听众所熟悉的中外著名交响乐作品。交响乐团的可喜成绩，带动了我校艺术教育的蓬勃开展，对推进学校文化建设起到了巨大作用。
2.开展群众性的艺术活动，营造浓郁的艺术学习氛围
学校在艺术教育的软硬件两方面都优先投入。装备了舞蹈、合唱排练厅，书法、绘画专业教室，交响乐团排练厅等，千方百计地改善艺术教育环境，为了营造浓厚的艺术学习氛围，学校经常开展群众性的艺术活动，形式多样，常办常新。
艺术知识窗。我们利用宣传板，一方面通过图片和文字介绍了音乐家和器乐知识；另一方面通过艺术名言和警句来激励陶冶学生。
文艺课。我们通过挖掘校本课程，让音乐教师上文艺课，根据班级特点和实验内容增加一些游戏，欣赏地方民歌、戏曲等内容。
午间音乐。根据春夏秋冬四季特色，学校利用晨间和中午，有计划、有目的地选播一些室内轻音乐，一是营造自然舒适、格调高雅的艺术氛围，有利于消除学生的身心疲劳；二是让学生在潜移默化中受到艺术熏陶，得到美的享受和哺育。
3.丰富多彩的艺术社团，让艺术融入学生生活
蓬勃发展的合唱团、舞蹈团、美术社团。学校招募那些热爱歌唱、舞蹈、书法、绘画的学生组成了合唱团、舞蹈团、书法兴趣小组、美术兴趣小组，通过定期训练，逐步形成了79中学的又一道亮丽的艺术风景。在学校的艺术节、大型联欢会、体育会、市区级的各种比赛上都会看到他们精彩的表演。他们的表现给79中学带来了生机与活力，他们就是79中学跳动的音符。在他们的感染下，79中学的其他学生也更加喜爱音乐，更加喜爱充满朝气的校园生活了。
丰富多彩的艺术比赛。通过组织乐器、舞蹈、绘画、书法、演讲、朗诵、歌唱等艺术比赛，我们不仅能发现和培养一批“学艺”双馨的人才，也提高了全体学生的审美情趣和人文素养，更促进了学校艺术教育的发展。在全校师生的共同努力下，学校荣获辽宁省“三队两组”工作一等奖，并被评为“辽宁省艺术教育基地校”。
4.多种类体育训练，给学生提供更广阔的发展空间
79中学作为大连市首批乒乓球基地校，关注于学生的体育训练，学校还有篮球队、排球队、田径队、羽毛球队、跳绳队、武术队等多项体育训练队，市区比赛成绩优异。学校还开设多项体育校本课，如网球、足球、田径、女篮、排球、乒乓球等，为学生提供了体育锻炼的机会和平台，也为更高一级学校培养输送了一批体智全面发展的优秀学生，每年各高中艺术、体育特长生的录取比例都十分可观。
第3篇：体育校本研修总结范文
关键词：小学体育；校本教研；专业进步
一、小学体育校本教研现状
1.体育学科认识因素
社会与学校对体育学科的认识误区，体育学科的教师逐步被边缘化，又因为意识上的误区使体育教师有意识地学习、研究、实践较少，对教研没有深入的学习与实践，导致了体育学科教研的“低效”。
2.体育学科组织因素
校内现有将7个科任学科划分为一个教研组，这种组织结构不利于学科教研功能的发挥。
3.体育师资专业性不足
在教研时体育教师要有意识地去学习、研究、实践、探讨，效果不太明显。校内教研多是教师个体说课、上课、评课，或教师从自我角度出发，三言两语的发言没有对教学、教研问题和困惑聚焦。
4.教研缺乏区域引领
区域教研员作为本学科指导者和引领者，应参与到学校的校本教研中，指导教研主题的确定、教研内容的安排、教研方法的确定、教研效果的呈现等，但由于区域特点，一个区体育学科仅有一名体育教研员，而全区公办小学和体育教师人数众多，一个学科教研员面对的是区域所有学校和一个学科所有的体育教师，教研员工作覆盖面宽。
5.校本教研形式单调
由于区域内个类别学校众多，学校对教研经费和支持力度不一，有些学校没有订阅与教育研究相关的杂志，没有提供国内、国外教研情报信息、咨询服务、研究成果与经验。
二、小学体育校本教研对策研究
1.教研组的整体发展
在全区域内各小学推行的由教研员、学校教导主任、教研组长建立起来的对教学、教研专业管理机制，由教研员、学科组长、学科教师建立起来的学科教学、教研、学业测评的专业指导机制，从三级（区、校、组）两线（专业管理、专业指导）的“三级教研联动”中，形成学校学科教研共同体，促进教师同伴互助，合作成长，团队发展，提高学科教学质量。这样的小学体育校本教研为体育组教研活动的开展带来了思考。
2.教研组长能力提升
让教研组长更有责任感和紧迫感，增强了主人翁意，让教导处更有左右臂得力助手之感，对学科的指导更具有专业引领作用。教研组长不同于以前，只是对事务工作的传达，通过有效校本教研的开展，从专业管理上教研组长在管理能力上得以提升，从专业指导上教研组长在业务能力上更得以提升。
3.学科教师专业进步
让体育教师回顾课堂教学：备课、教学设计、上课、评课等方面的研究，形成教师专业的可持续发展，从而让教师体验到职业幸福感。
明确了学科的最新动向，多角度拓展了教研的思路，促进了课堂的研讨，增进了教师对自身教学的关注，知道了自身的发展方向。提升了学校学科教学的研讨深度，让教学变得规范和有效。
前所未有地增强了教师教研的责任心，并落实了每级的任务，发挥了各自的作用。以常规促规范，开展教务常规督查；以活动促特色，开展学科实践活动；以科研促提升，形成小团队微型研究课题。
对促进体育教师对组织教学过程的深入钻研，提高了教师上课、评课和组织活动的能力，对提升教师的专业素养起到了很好的助推作用。
三、结论与建议
1.结论
（1）形成体育校本教研组织体系，让教研有保障
“三级、两线、三主题”的体育校本教研系统性更强，强调系统中“三级”要协调一致形成合力，要破除传统教研中区域促进、学校促进、教师自我促进中各自为政的格局，通过专业管理和专业指导保障的方式达到校本教研系统的整体发展，最终作用于教师，促进专业发展。对课程性质而言，由“补偿型教育”向“提高、参c型教育”转变。对学校教师而言，由“被动性进修”向“主动性、参与性进修”转变。通过科学有效的管理使教师得到可持续发展，变“要我培训”为“我要培训”。对课程培训的方式而言，由“单一性、封闭性”向“多样性、开放性”转变。面授、研讨、实践研究、主题研究、专业会议、示范教学、问题解答、自修阅读等等。对培训机构而言，由“学校权威型”向“共同协作型”转变。
（2）形成体育校本教研活动体系，让教研有根基
区级活动六大系统：集中培训、集体视导、质量检测、现场研讨、学科教研、蹲点视导。校级活动四大系统：大组教研、小组教研、联线教研、联片教研。建立“1+X”模式的。体育校本教研的研修团队以“项目+团队、分工+轮换”的创新格局打破了传统研修模式的弊端，将教育科研与校本教研进行有效整合，有效构建了一个个研究型、学习型“同研联盟”共同体团队。建立“实施共同体”，营造“专业研修场”，衍生“个人情怀”与“团队情感链”。
把“开展自己的教研，解决自己的问题，亲历自己的成长，促进自己的提高”作为教研目的。在研究过程中，教师确实受益匪浅。校本教研进一步提高了教师关于开展有效教研的认识，通过区校级十大活动系列性研究，在符合区情、校情、师情的实际环境中，真实开展体育校本教研，确实有效促进教师专业知识和能力的深度发展。
（3）形成体育校本教研实施体系，让教研更有实效
通过“有效教研、有效教学、有效测评”的三大主题教研，促进教师专业发展的途径是多种多样的，以校为本的教研，将教研的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的三大具体问题为对象，研究有效教研是有效测评的前提，有效教学是有效测评的基础，有效测评能促进有效教学，提升教学质量。
以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。充分发挥教师在专业发展中的主体地位和能动性才能去解决教学实际问题，能让教研有效，并实现教师专业水平的真正发展。
2.建议
虽然小学体育校本教研搭建了校本教研组织体系、培训体系、活动体系、实施体系、支持体系、评价体系，但要从区域整体推进还需形成教研共同体且均衡发展，否则仍然各校各自为政，资源不能最大化利用和整合。
（1）建立教研共同体
在全区域内各小学推行的由教研员、学校教导主任、教研组长建立起来的教学、教研、管理机制，对学校学科教学、教研、测评的研究，形成学校学科教研的共同体，促进教师同伴互助，合作成长，团队发展，提高学科教学质量。建立教研共同体。
（2）促进教师专业发展
体育学科教研组校本有效教研即“以体育学科为本的教学研究”，着眼于在真实的体育组教学研究的情境中发现问题、研究问题、解决问题，提升教学有效性，促进教学测评有效性，从而推动体育学科教学的顺利实施，促进体育教师的专业发展。
（3）区域整体均衡发展
区域推进即从全区整体发展出发，发挥“整体优势”，推进学校、学科、教师的发展，促进教研共同体形成，起到区域整体均衡发展的积极作用。
（4）研究校本教研模式
以解决学校体育组所面对的具体问题为出发点，将教师的日常教学、教学研究、培训有机结合起来，强调团队精神和同伴互助，为教师之间的信息交流、经验分享、专业成长提供有效平台，努力研究和构建“协同工作、共享智慧、和谐发展”为宗旨的体育校本教研模式。
希望达成：在有效体育校本教研研究中发挥“整体优势”，推进学校、学科、教师的发展，促进教研共同体的形成，起到区域整体均衡发展的积极作用。形成学校体育学科教研共同体，促进体育教师同伴互助，合作成长，团队发展，提高学科教学质量。
参考文献：
第4篇：体育校本研修总结范文
认真贯彻落实党的教育方针，以教育强市会议精神为指导，在市教研室教研工作精神的指导下，以深化课堂改革为目标，推进素质教育的有效实施，为提升我校教研品位，提高我校教学质量，打造一支又红又专的教师队伍而奠定基础。
二、工作目标
课程改革稳步、高效的推进；
学校教研管理具有科学性、校本性和可操作性；
教研常规工作有序有效；
教学质量稳步提升。
三、工作重点
1、切实加强教师自身研修，提高专业水平，增强大局意识、服务意识，营造积极向上的氛围。
2、加大校本教研力度，将新教材和新课标的学习、研究以及新教材在课堂教学中践行后的反思、研讨作为校本研训的重点来抓，从而提高教师驾驭新教材的能力。
3、加强实验课题研究的实施管理，做好语文、数学结题工作，充分发挥教学科研的先导作用。
4、组织教师组织各级教学比武、学科竞赛和论文撰写活动，促进教师业务理论水平和教学实践能力的提高。
5、改革评价制度要求，建立促进学校发展，教师提高，有利于新课程实施的评价体系。
6、坚持不懈地开展教研检查、督导、总结评优工作。
7、组织六年级组教师迎接毕业考试。
四、具体措施
1、塑造行风形象，强化服务意识。
育人德为先。
本期我们将组织教师认真学习《教师职业道德规范》，引导教师们理解和遵循为人师表，爱岗敬业的从业准则，使教师们能以高尚的师德修养、渊博的知识，精湛的教学艺术，真正成为先进文化的弘扬者和传播者，成为学生前进道路上的引路人。
2、抓实校本教研和校本培训，提高教师理论水平和教学实践能力，让教师走上名师成才之路。名校靠名师支撑，名师靠学校培训。由此看来学校实现教、研、训一体化是何等的重要，为了学校有更好的发展前景，本期将做好以下几项工作：
①积极组织教师参与各级部门组织的各项课改培训活动，如，请专家来学校进行讲座，或让老师外出学习返校校后再进行汇报，可采用讲座、上汇报课等形式。
②我们要分析研究目前本学科课堂教学的现状，多渠道引导教师以课堂教学中出现的问题为研究课题，以学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计、案例分析等方式开展课堂教学研讨，在对教师课堂教学行为的观察、分析与评价中去诠释课改理念，真正实现理念与行为的有效转化。
认真组织校内随堂听课、示范课、外出观摩课、比武课等活动，把对课改理论的学习、对高师课堂的点评与教师个人课堂教学行为的反思有机结合起来，在观摩、比较、分析、反思中实
现理念与行为的有效转化。
③组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学论文，用浓厚的学习研究氛围感染、熏陶教师。
④加强对新课程的教学研究和加大实施新课程的宣传力度。具体做法是：
a集体备课每4周不少于1次，每次活动都要做到有中心发言人，有记录人员，每次集体备课先由中心发言人钻研教材，搜集资料，精心设计教案，作中心发言，然后组内成员交流意见，设计自己的教学方案，在此基础上分头上课，再课后集中反思。通过集体研讨，可形成一个集体教案，也可以形成几个充满个性的教案；
b切实继续抓好“一课例三研讨二反思”的校本教研活动，充分发挥个人、集体备课组、教科室的作用。“一课例三研讨二反思”方法有二：一是“一课例多人上”，即集体备课――第一人上课――反思、研修――第二人上课――又反思、研修――第三人上课，直至满意为止，从中探讨出一种最佳的教学模式在全校推介，真正达到教学资源共享的目的；二是“一课例一人上”，教导处、教科室组织全校教师对某一课例进行反复研讨、修改、汇聚集体智慧，从而打造出我校的“精品课”、“样板课”，这样以课堂教学为载体的教学研究活动，
通过反复观看上课，亲自参与反复评课、研修，真正实现课堂教学研究群体化，把教师引到教学改革的研究中来，让每位教师由“教书匠”向“科研员”转化。
c着实抓好课题实验，以课题研究带动课改。请实验老师在课题负责人的指导下本期做好后期的结题工作，写出可行性强，实用价值高的结题总结报告，争取获奖。
3、加强教研常规管理，确保教学质量的提高
②上课：严禁教师上课无准备、无教案，克服课堂教学随意性。避免教学上出现原则性、科学性、知识性错误。课堂教学要求目标明确，训练题密度适中，并分层次进行，不拖堂。提倡教师做到课前温习教案，课中调整，课后反思，平时要有一周以上的贮备课。我们将随时抽查，推门听课，及时了解教师的教、学生的学，提高课堂教学效率。
③继续抓好语、数中考、期考的命题及试卷分析工作，尤其是六年级的迎考工作。我们将及时调整教学策略，弥补教学不足。教研组长每月认真及时地组织教师开展质量研讨会，
④督促各教研组开展好组内研讨课、以
及学科活动。
第5篇：体育校本研修总结范文
一、半学期工作回顾
(一)常规工作——严格常规管理程序，不断提高管理水平
1、计划制定。第一周和第二周突出各类计划的制定和审阅，突出计划的层次性、全面性、时效性和规范性。
2、常规管理。常规管理主要指教务处的各项工作的日常管理。分工明确，各负其责，配合默契。改进了调课通知流程;健全了教务日志档案和教学历;按月及时核算、公示加补课情况和绩效工资奖励积分;恢复教辅人员周二例会制度，交流汇报上周工作，安排部署当周工作，按周量化考核，按月与绩效挂钩。增加了工作的透明度，增强了岗位职责的责任性，提高了服务质量。
3、教学常规。教学常规主要指教师的备课、上课、作业批阅、学生辅导和考试阅卷等日常工作。经教学处抽查和教研组长检查记录显示，前半学期为适应班班通教学的需要，备课注重电子备课与打印学案相结合，作业、考练与训练单相结合，辅导与小组协作学习相结合已成为大多数教师的共同特点，使教学环节更趋于实效性、针对性。
(二)重点工作——着力抓好重点工作，推动管理提升品位
1、复课工作。
2、创强工作
①档案建设。在张主席得到精心指导下，王主任和牛主任按照分工，借鉴行政档案管理和创省标档案建设的经验，独创具有学校特点的档案资料目录体系，具备美观实用、便于检索、方便续建的特点。
②创建省级艺术教育示范学校。这是创强项目建设的硬性指标，目前各项档案资料基本齐备，迎验方案初步形成，成果汇报演出节目排练基本到位，自查报告初稿完成，正在充实完善。
③规范使用语言文字工作。这也是创强项目必查项目之一。目前，领导机构已成立，工作方案已就绪，说普通话，写规范字已成为全体师生的共识和课堂教学的实际行动。档案资料正在完善之中。
3、教学研究
①论文撰写。任新海、杜佳霖、徐平辉、刘详生、许爱茹、王利强、邢亚军等7人撰写的论文在国家级刊物《教师报》，任新海撰写的《积极推进课程改革，努力打造高效课堂》一文被省教育厅评为教学管理一等奖，拟将收入大型文献《中国领导管理艺术文库.思想光芒篇》。县级获奖13篇，一等奖3篇、二等奖7篇、三等奖7篇。
②高效课堂。高效课堂教改实验是当前教育系统一项重大改革项目，我校坚持先试点，后推进。①由观念到理念再到信念，②实验学科实验班级实验年级，③变教法变学法变教材，④管理理念的转变教学理念的转变教学理念的转变评价理念的转变。
③推荐新秀。继徐平辉老师被评为21世纪首届省级教学能手之后，学校先后推荐李红科、刘聪儒和卢文斌等三位老师参加省市级教学新秀联评，在推荐过程中，领导重视，文综教研组通力合作，高一二班和高二一班密切配合，做课老师虚心请教，不断改进，是一次成功的校本研修实践活。
④校本研修。校本是指范围，研修是指学习，反思和提升的过程，校本研修是当今促进教师专业成长的新思维，新方式。它是由校本教研、校本培训、校本课题和校本教材逐步发展而来的。校本研修的基本原则是以实现教师专业发展为主要目标;以强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。自我反思(独立思考)、同伴互助(一帮一)、三人有师(三人行必有我师)是校本研修的三个核心要素。基于这种认识，我们制定了《xx中学校本研修实施方案》，各教研组制定了《工作计划和研究课题》，严格执行县教研室制定的校本研修学时申报制度，各教研组形成了鲜明特色：
语文教研组：重视青教培养工作，主办《溪流》刊物出版发行，出版3期，精心排练的课本剧《范进中举》将参加省级艺术节展比。
数学教研组：积极开展高效课堂模式研讨活动，深入学习教改理论，积极实践并开展评课交流，有5篇论文在《教师报》发表。
英语教研组：注重英语听说写能力训练，《英语之声》校园广播播音正常，质量不断提高，英语角和单词大比拼等活动常态化，充分调动了学生学习英语的兴趣。已着手筹备xx中学第三届英语风采演讲大赛。
文综教研组：注重青教帮培，公开课共7节，教师平均听课10节，教师在评课交流中都能开诚不公，点评到位，加强了教研组凝聚力，发扬团结协作精神。在省市级教学新秀的评选中对参赛教师李红科、卢文斌的课多次听评，认真讨论，出谋划策，几经修改，配合录制，收到好评。
理综教研组：认真做好部室管理，主管三个实验室、三个探究室、一个综合实践专用教室，资料齐全，排放整齐，干净卫生，计划上墙。出色完成了高二学业水平考试理化生实验操作考试。付瑞娟老师组织的高二生物竞赛(陕西赛区)培训班，有6名学生进入复赛。
艺体教研组：特色鲜明，成绩斐然。高考专业课考试通过36人，其中美术20人，学前教育3人，音乐舞蹈2人、体育11人。省级“春芽杯”书画音乐比赛2人或美术一等奖，1人获音乐优秀奖。积极筹划首届校园文化艺术节。“校园集体舞”比赛效果良好。
(三)临时工作——合理安排科学管理，保质标量完成任务
1、理化生实验操作考试。准备充分、操作规范、组织严密、总结及时。
2、高二学业水平考试。管理精细、操作规范、高一和高二班主任配合监考老师布置考场认真负责，工作到位。
3、教师的加课调课补课。前半学期因客观原因加课、调课比较多，全体教师都能急学校之所急，想学校之所想，克服困难，勇挑重担，服从学校工作安排，保证了教学工作的正常开展。
(四)特色工作——突出亮点打造精品，彰显我校管理特色
档案建设更加规范;高考复课得到好评;教学研究注重实效;教辅管理得到加强;教学手段跨越发展;艺体教育形势喜人。
(五)工作反思
主要收获：
1、管理流程渐趋合理。决策民主、指挥唯一、分工清晰、考核及时。
2、管理水平不断提高。有章可循、主次分明、虚实有别、及时到位。
3、教育科研初见成效。省级教学能手实现0的突破，论文质量不断提升，数量不断增加。
主要问题：
1、不要斤斤计较，要不断增强奉献意识。成就事业一要有真才实学，二要有奉献精神。
2、不要自以为是，要不断强化角色意识。角色就是素质，角色就是水平，角色是建立和谐人际关系的必备条件。
3、不要眼高手低，要不断加强执行力度。文化人不到要能干，而且要能说，还要能写。写的过程是经验总结的过程，是理论水平提升的过程。
4、不要简单粗暴，要不断提高领导艺术。教师队伍管理要坚持王校长提出的三大原则：重师德师风建设，教育人;重骨干体系建设，培养人;重用人机制建设，使用人。
二、后半期工作展望
后半学期我校的教学工作要巩固和提升管理水平，以两个城规为抓手，全面提高教学质量。
1、高考复课。从第三阶段开始，不断强化考练，坚持两天一个循环，考试备课、阅卷作业、展示探究、纠错检查，每天各科每班上好一节课，抓住重点精讲巧练，培养答卷的良好习惯，不断调整心态。筹备召开宝鸡市高考复课推进现场会。
2、招生宣传。高考结束，中考之前集中做好复习班招生工作和高一新生招生宣传工作。
3、常规管理。常规管理要乘势而上，常抓不懈，完善机制，形成特色。
4、教育创强。创建省级艺术教育示范校和迎接语言文字三类城市检查已刻不容缓。教务处要再动员、再部署、再加力，确保不托全县后退。
第6篇：体育校本研修总结范文
一、有效研修与集中学习的收获
首先，通过研修学习，使我在教学管理上有了清晰的思路和明确的方向。作为学校的教学副校长，要有教学领军意识，要全面掌握教育理论知识，熟悉教育规律，用科学发展观指导教学工作。结合学校教学工作的特点，认真制定科学的特色方案（规划），制定各种计划和教学管理制度，并认真实施，努力提高管理水平。其次，引领教师制定提交个人研修计划，做教师研修的表率。工作中有计划、有目标，省时高效，让领导满意，让教师认同。再次，组织邻校共研活动。走出去，请进来，相互学习互通有无。最后，把研修学习的新理念融于学校的教学改革中，为校长做好高参后盾。
二、实际教学管理中的几点做法
（一）教学管理制度健全完善，教学工作有序高效运转
1. 制定和完善了各项教学管理制度，并纳入学校章程。
2. 制定并实施了“教师八星评选方案”，实行年度教育教学奖励津贴制度。（其中教学层面六颗星，教学津贴占75%）
3. 建立健全了“备教批辅考”方面的各项制度与考核细则，做到科学管理、有据可查，规范了教师的教学行为。
4. 建立并实施了符合校情的教师业务档案和校本资源网上资源库制度。
5. 制定了我校“教学事故认定制度和处理办法”，进一步规范了教师教学的各项行为。
（二）组织管理机制构建完善，包保责任落实到人
1. 建立科学严密的教学调控管理网络：业务校长-教学指导组-教导主任-教研组长-备课组长-任课教师。
2. 分工明确、层层负责。相关责任人知道自己该做什么，该怎么做，各项工作在实际中都能较好地落实。业务校长每周末下午组织指导组成员召开例会，总结反思本周工作的得失；按学期计划和月计划制定下周教学计划。每个指导组成员负责一项工作，对教师的业务手续实行随机查、周检查、月检查制度。业务校长抓基础年级和毕业年级，教导主任抓中年级，教学指导组其他成员抓非统考学科，教导干事抓学生作业和业务档案，按制度逐期执行、落实。
（三）常规教学管理力求精细化，常规中求创新
1. 常规管理按部就班，形成惯例有条不紊。（1）开学初，抓计划制定（学期计划、月计划、周计划）。平时抓计划落实和过程性管理，期末或活动结束时抓经验总结，评优晋级时注重结果运用。每月对教师的业务手续进行全面检查。作业检查做到了“五查”，即查作业量、查批改数量、查批改质量、查反馈情况、查批阅形式。我们设立了学生作业卡，为的是规范教师行为，减轻学生负担。建立培优辅差跟踪指导检查制度。管理体现“四看”，即看培优辅差记录、看教师的课堂、看学困生成绩提高、活动中看特长生的技能技巧训练。严格执行检测制度。如，考务分层次、监考轮换制、批卷领导深入制。分析会每考必行。月检每查必反馈，落实指导跟踪到人。（2）抓实“备教批辅考”的各环节管理。每周的集体备课落到实处。在抓好常态课堂的同时，注重加强特色课堂的管理：重视综合实践活动（包括综合性学习）、艺术活动、体育活动、心理健康课和英语等学科的教学，并纳入常规教学，纳入校级督导检查之中，定期检查和随机指导相结合。每位教师每学期至少上一节综合实践课。几年来我们已形成常规惯例。（3）提倡写教学反思，促教师提高。教师结合自己平时的教学实际多角度解读反思，重构教案，再进行教学实践，形成了“实践——反思——实践”的模式，并能及时把反思发到教师博客当中去，以形成资源共享。我校2009年度仅黄晓焕老师所写的反思博文就达143篇，有3人获国家博客之星，5人获桦甸市博客之星。
教学资料管理规范有序，内容详实，资料齐全，及时归档，各层面形成了电子档案管理网络。
2. 找准教学管理的结合点和创新点进行教案的改革尝试。（1）改革中心校的语文教案“由一变三”。即，把语文教案分解成：阅读教案、写字教案、作文教案，单独设本，独立成系。根据这样的情况，我校重新设计了写字和作文独立的教案本，于本学期开学初进行使用。新版本的教案，无论是写字教案还是作文教案，都注重学期初计划的制定，教学过程设计目标制定要准，教学重点的处理要体现教学方法，学期末重在总结。这样，通过简化教学过程的编写环节；强化教学目标的制定与教学重点的确定；明确教学计划。节省教师编写教案时间的同时，增加了教师用于研究课堂教学的教研时间，为促进课堂教学效率，提高学生成绩提供了保证。（2）改革村小专科教案给教师减负。村小教师一人兼多科教学，导致教师用于编写教案的时间大于研究教材和上课的时间，不仅加重了教师的业务负担，而且影响了教学的质量。针对这样的情况，我校重新设计了适用于村小教师编写的教案本，于2010春使用。教案以提纲式为重点，按常规要求完成，避免了学生少、重复罗列、误工费时的低效做法，同时为教师减负。突出的特点是简化了教学过程的环节，重点体现教学目标与教学重点的处理，而且增加了教师编写教学反思的数量，为促进教师专业发展起了铺垫作用。
3. 以课程管理为切入点，以课题为依托，有机整合教材内容，达到全方位育人的目标要求。（1）几年来，我校注重学科综合实践活动（学科性学习）的管理。每学期都针对不同主题向家长、向老师进行各种展示活动。（2）课题引领，以教研促教学。以集体备课为教研载体。在集体备课中注重个人课题作用的发挥，使课堂教学效果倍增。
（四）更新教学理念，谨遵课标，狠抓质量不放松
依据“三五”工程标准，要求教师在课堂上落实学生的主体地位。心理健康教育课有序的开设，启迪了孩子的心灵，教师也树立了正确的质量观。
第7篇：体育校本研修总结范文
一、培训需求的三个基本情况
（1）从学科来看，目前最需要培训的是：①小学：信息技术应用能力、音乐、体育、美术、科学、思想品德等；②初中：信息技术应用能力、政治、实验操作、音乐、体育、美术等。
（2）从年龄来看，目前最需要培训的是：①30岁以下的新招教师（含特岗教师）；②50岁以上的老教师。
（3）从群体需求看，目前最需要培训的是：①边远学校的教师；②适岗教师（教非所学教师）；③特岗教师。
二、对一线教师施训要解决的五个方面的问题
（1）对特岗教师培训要突出解决的问题是：①进行适应并安心农村、扎根农村的思想教育；②提升教育能力与引领专业成长；③加强职业理想教育，解决理想与现实存在差距的问题。
（2）对教师适岗培训要突出解决的问题是：①要解决不愿意转岗的思想问题；②要解决时间跨度大的问题；③要落实好对新教学科的课程理念的培训。
（3）对年轻教师培训要突出解决的问题是：①要加大理想教育、师德师风教育的力度；②要解决专业能力的“高原现象”；③要提升教育学生的能力。
（4）对年龄偏大教师的培训要突出解决的问题是：①要加大教育理念培训；②要进行简单的计算机应用能力培训；③要积极解决职业倦怠感。
（5）对学校教育管理人员的培训要突出解决的问题是：①把先进的管理理念与农村学校实际相结合的培训；②相应岗位的专业知识培训。
三、在培训模式、具体形式和培训内容上，一线教师期盼的是接地气
（1）培训模式上的需求。最受欢迎的是送培到县、送教下乡、校本培训、影子培训。其次是集中培训短期培训、远程培训、集中与校本结合、远程与校本结合。
（2）培训方式上的需求。教师认为效果最好的是师徒结对、研课磨课、案例研讨。其次是观摩学习、经验交流、听课评课、专题讲座，对自主研修、自我反思的认识程度不高。
（3）培训内容上的需求。教师最喜欢的内容是针对课堂教学所需的专业发展能力、教育实践能力培训。其次是晋级晋新所需的教学新技能、学科新知识、教育科研能力，对教育理论、职业道德与素养、教育政策与法规等内容还存在认识上的误区。
四、在培训时间、培训服务和培训师上，一线教师期盼的是享受培训
（1）在培训时间上教希望工作、培训、生活三不误。一线教师希望在学期中组织培训，适当占用双休日和工作日，每次培训的时间不要太长，每天的时间实行“朝九晚四”，方便学员安全往返。
（2）在培训服务上教师希望培训是生活的一部分。一线教师希望参加培训有一种在家和在校的感觉，能够提供舒适、适用的服务，特别是要营造生动活泼的氛围。更希望培训到哪，服务就跟到哪，让每1名学员都能静下心来培训。
（3）一线教师希望的培训师是有“泥土味”和“花草香”。一线教师最喜欢的是一线名师、各级骨干教师带着“泥土味”的培训。其次是培训教授和专家、专门教师培训机构培训师和教研部门的教研员带着“花草香”的培训，最不喜欢空洞说教和漂浮在上的理论。
五、我们的思考与建议
（1）要真正落实“培训是教师最大的福利”。教师培训是提高教师教育教学理论、专业知识水平和业务能力的有效途径，是教师成长的现实需要。我们充分利用了相关“挂钩”政策：①每5年需要修满360个学分且每5年的教师资格注册需要360个学分；②教师积分统计需要修满一定学分；③晋级晋新和评先评优要看学分，取得了实实在在的效果。但是要让教师由“要我训”到“我要训”，其思想转变要一个过程。从内心深处解决教师参培的思想问题，这是摆在教师培训路上的第一只“拦路虎”。这就需要我们系统推进，全方位落实各项工作，释放改革红利和派发培训福利。
（2）要千方百计解决工学矛盾。双峰县是农业大县，中小学大多分布在农村山区，许多学校规模小，班额小，但班级个数并不少。反映突出的乡镇有花门、荷叶、杏子、蛇形、锁石、甘棠等。我们所到之处，这些学校的教师教学负担非常重，包班的现象很普遍。正常教学日全在课堂，基本无暇参加培训，即便是校本培训组织交流研讨，也必须在放学后开展。农村教师大多在居家所在地附近学校工作，放学后或双休日有一定的家务琐事，他们不愿再抽出时间投入培训。如何解决工学矛盾，这是摆在教师培训路上的又一只“拦路虎”。
（3）要进一步完善和落实教师培训制度。①对教师既要落实约束机制，又要建立激励机制。②要加大对下属单位的督促与考核，要把教师培训工作列入对各单位绩效考核的内容。③要建立教师培训工作的定期通报制度。
（4）要真正从教师的现实需要施训。培训实施过程中，老师们最喜欢向培训者提的一个要求就是“请你告诉我该怎么做？”，其实老师们的需求很具体，但我们在培训的时候关注了过多的“是什么”“为什么”的问题，而到了关键的“怎么办”时，又轻描淡写，一笔带过，教师们当然不满意。我们在要求教师如何转变自己的角色时，作为培训机构也应该思考转型发展！我们要做到以一线的学科需求、年龄需求、结构需求、内容需求等作为出发点，突出针对性。
（5）要创新并丰富培训的模式和方法。我们要发挥各种培训模式的优势，互相弥补各自不足，使其成为有机结合的整体。要通过集中培训进行问题探讨、阶段性总结、交流研讨和问题指导等解决“问”的问题。要通过远程培训进行专业引领、问题指导、交流展示等解决“学”的问题。要通过校本培训主要解决“做”的问题。同时，要进一步丰富培训的方式，如名师讲学、脱产研修、案例观摩、送教下乡等培训方式，贯穿于教师培训的始终。
第8篇：体育校本研修总结范文
一、继续加强师资队伍建设，不断提升教师专业素养及发展潜能。
为加强师资队伍建设，在学校行政班子的统一领导下，我们坚持做好三个“强化”。
1、强化师德建设。我校严格遵守教师职业道德建设的有关规定，全面加强全体教师教书育人的责任感和使命感。学校通过师德教育和培训工作的开展，使我校教师逐步形成爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。为了教育、为了学生，许多教师在教育的岗位上呕心沥血，辛勤耕耘，涌现出一大批责任心强，思想素质高的优秀教师和优秀班主任。
2、强化理论修养。新的课程改革已进入纵深发展，我校教师的教育教学理论也有了新的突破。学校教师注重理论学习，能更新观念，转变教学思想，树立全新的教师观、学生观、师生观及发展观，教育教学理论显著提高。教师总结教学经验和撰写教学论文的水平不断得到提升。
3、强化业务研修。为加快青年教师和骨干教师的培养，我校拟定了合理的教师培训计划，在教师群体中树立起终身学习的思想。为提高教师的业务水平及教学能力，我校积极为教师创设学习的平台，为教师的成长发展搭桥铺路。本年度组织培训的主要学习活动有：①暑假里的班主任工作培训。②开学初的新课程学科培训。③平时的“公开课”课堂教学和讲座。学校还通过校本研修，让更多的教师业务能力和专业理论有效融合，在交流中不断成长和发展。
二、有效深化课堂教学改革，稳抓落实学校教研工作及教学优化。
为深化课堂教学，贯彻落实学校各项教学教研工作，我们坚持做好四个“稳抓”，以确保教育教学质量的稳步提升。
1、稳抓课堂教学。教学质量是衡量学校发展的重要标准。在开展教学工作中，抓好课堂教学是关键。为提高课堂教学质量，各学科教研组分别组织了全校探索课研讨，使教师的课堂驾驭能力大大得到提高，教学能力逐渐增强。
2、稳抓学科教研。学科校本教研的目的是推进新课程改革的实施及教师素质的发展，学科校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上。根据学校实际，我们建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心的提高方式，努力完善学科校本教研评价制度。通过学校优秀科组评选，全面评估和反映学科教研的工作落实和质量水平，有效促进科组的建设和发展，从而带动教师整体提高。其次加大校本培训力度，以校本研修为契机，充分调动教师的主体意识和自我发展意识。
3、稳抓过程管理。在《关于推进素质教育、调整中小学教育教学内容、加强教学管理的意见》中指出：“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，学校和教师要为他们提供更多的获取信息，分析、讨论、利用信息，解决问题的机会。”
学生参与学习过程的广度、深度、有效度，特别是指导学生思维训练、鼓励学生质疑问难的广度、深度应是评价课堂教学成功与否的重要标准，学生是否真正成为学习的主体，应是优化教学过程的根本标志。因此，稳抓过程管理是保障教学质量的关键。学校落实层级管理，各司其职，分管领导事事落实到位，保障各项工作的正常运行。
4、稳抓教育科研。科研工作在学校各项工作中发挥着重要的理论指导作用。我校始终高扬“科研兴校”之旗，把教育科研当作教师价值的体现和学校生命的延伸。学校在教育科研领导小组的统一指挥下，针对教研组和课题组开展工作，掌握科学的管理方法，处处体现以人为本的科研氛围。为提高学校教育科研整体水平，我们实施“走出去，请进来”并举的策略，通过科研促教活动，教师进一步更新了教育观念，调整了知识结构，提高了教师科研的能力。
三、开展丰富校园文化活动，有效促进学生健康成长及全面发展。
校园文化活动是培养人才，提高学生综合素质的重要载体。具备时代精神的校园文化，良好的育人环境，是全面实施素质教育的物质基础。我校历来重视校园文化建设，狠抓校园物质文化、制度文化和精神文化的创建工作。为丰富校园文化生活，有效促进学生健康成长和全面发展，我们坚持做到一个“活”字，让全校师生幸福地工作和学习。
1、让校园活动活起来。学校每年度开展丰富多彩的校园文化活动，融读书、普法、书画大赛、知识竞赛、文娱表演、体育竞技于一体，充分体现思想性、艺术性、知识性、趣味性、娱乐性和健身的特点，广泛调动全体同学积极参与，使学生个性及能力得到充分的张扬和锻炼，成效显著。
2、让校园学习活起来。学校不断完善各项软件设施，营造良好学习氛围，学生在和谐、健康、快乐的环境中奋发学习，争创优秀的班风、学风。
四、存在的问题及下年度工作设想。
1、存在问题：学校校园文化及办公环境有待创新和改善，今后还需通过多渠道多方筹措资金，统筹规划，进一步完善学校教育教学工作环境；少数教师自主学习积极性不高，科研意识不够，在创新教育研究方面有畏难情绪；在培养和教育学生的过程当中，还存在许多不科学的方法和手段，今后还需加大以生为本的力度，加强教书育人的崇高信念，把培养和发展学生素质落实在每一项工作当中。
2、工作设想：
第9篇：体育校本研修总结范文
29日，北京教育学院体育与艺术学院培训团队又迎来了全国46名教研员以及104名初中体育骨干教师。10月21日，培训团队研修项目和紧缺薄弱学科初中体育骨干教师培训项目开班仪式在北京教育学院博士园召开，教育部体卫艺司司长王登峰、北京教育学院院长李方、北京教育学院体育与艺术学院陈雁飞等出席了开班仪式。仪式由北京教育学院体育与艺术学院副院长潘建芬主持。
开班仪式上，北京教育学院院长李方致欢迎词，祝学员们培训期间学有所成，学有所获，且能学以致用。他指出，小学科要做大文章，并对体育艺术学院一直以来承担的各种培训任务给予了充分肯定。北京教育学院体育与艺术学院陈雁飞作了“培训方案的构建与解读”，帮助学员们指明了培训框架，理清了学习思路。
150名来自全国的体育教研员和骨干教师进行了为期10天的培训。培训课程涉及中小学体育教师专业发展标准及指导、拓展训练、体育教师科研素养的提升以及“无主题研讨”，主办方还为培训学员提供了观摩教研活动，将理论与实践紧密结合，确保学员在工作实践中的应用。比如到北京50中学分校进行初中武术教学研究课的听评课、北京石油附中观摩多种类型的初中体育常态课现场教学，在北京育英学校让培训学员异地做课、参与北京市东城区的“关注课堂教学有效性，关注学生课堂表现——新职教师展示”研讨活动等，让学员亲临教学、教研现场，体验理论与实践的结合。学员在参与观摩教学、听评课及研讨活动的过程中，与当地教研员、教师相互探讨，共同交流，纷纷表示收获颇丰。
本项目以“体育与健康学科培训创新实施能力”为研修主题，聚焦体育学科培训创新核心要素所涉及的一系列理论与实践问题展开专题研修；培养一批能带动体育教研、师资培训的管理者和执行者，能正确引领、准确把握体育新课标实施、学生体质增强的开拓者和培训者。
培训采用三维一体学教研训、任务驱动专题研修、聚焦问题实践运用、注重质量学练的培训形式进行，将专家核心讲授与学员实际参与，针对性的提高培训的实效性，真正从思想上感受培训理念、提升学员职业能力。
（本刊记者李海燕／报道）
“国培计划2012”浙江师范大学高中体育骨干教师培训特色——“职前职后教育”互动现场交流会
2012年10月25日下午，“国培计划2012”浙江师范大学高中体育课堂教学职前职后现场交流会在金华市第二中学报告厅举行。中学化学特级教师、浙江师范大学附属中学何通海校长；浙江师范大学成人与继续教学学院吕关心副院长；首都体育学院教授、《体育教学》杂志社主任王子朴博士；浙江师范大学敦务处科长刘燕飞等领导出席了交流会开幕式，浙江师范大学高中体育“国培计划2012”首席专家邵伟德教授主持了本次现场交流会。参加本次现场交流会的人员有来自全国14个省市（自治区）的体育骨干教师、浙师大在校本科生、浙师大研究生等120余人。
首先，吕关心副院长对举办本次交流会给予充分肯定。吕副院长说，职前职后教育互动交流是浙师大国培计划“角色互换”模式的延伸与发展，是一种符合体育学科特色的创新模式。他指出，各位国培学员都是从全国各地精挑细选出的优秀骨干教师，是从教学一线走出的教学经验丰富的老教师。让国培学员对本科实习生展示的公开课进行现场评课与交流，不仅能使职前教师发现实习过程中存在的问题与不足，为他们指明今后前进的方向与目标；同时职前教师的公开课也为国培学员提供了一个诊断、交流、评价的机会，这个机会将有助于他们今后在年轻教师、新人职教师的“传、帮、带”方面发挥更好的作用。
接着，王子朴教授对职前职后交流会给予了较高评价。他认为，这次国培学员层次高、素质高、学习积极性高，而上公开课的职前教师胆识高，能面对120余人的场面较为顺利地展示了自己的水平。对于本次互动交流会，王教授认为对于职前职后教师都是一个双赢的举措。
之后，来自全国14个省市（自治区）的国培学员对本科实习生的公开课给予充分肯定及鼓励，并对实习生在课堂教学设计、教学技能、多媒体设备运用以及课堂气氛调动等方面提出了宝贵意见。
最后，浙师大高中体育“国培计划”首席专家邵伟德教授对本次活动进行了小结。他说，本次展示的职前教师公开课是大学职前教育的一个缩影，同时，这个交流会对于我们反思高校职前教育的水平具有很重要的意义与价值，它不仅给高校职前教育提供了大量来自各省市教学一线的线索，而且也为高校职前教育水平做出了一个客观、公正的评价，为反思高校职前教育的课程设置、术科教学、理论教学、实践教学等环节提供了很好的平台。同时，邵教授还指出，这次交流活动对于职后教师的评课能力也是一个提升，他要求各位国培学员认真总结本次评课的经验，在仔细观察与记录年轻教师上课的基础上，善于提炼与汇总，从宏观、整体上把握评课的重点，这样才能对年轻教师的上课水平做出一个客观的评价，也能对年轻教师有一个实质性的指导。
职前职后互动交流会采用的模式是：职前教师（本科实习生）公开课展示——职后教师（国培计划高中体育骨干教师）课后评课
