枣核教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的枣核教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：枣核教案范文

1．建立完善的安全制度和防范措施。

各幼儿园根据自身的特点建立适合本园的健全的安全制度，建立安全岗位职责，明确规定各个岗位安全工作的具体内容，并坚决严格执行制度。从教师到园长都签订安全责任书。如：有园车的幼儿园要与接送老师签订“接送车教师安全责任书”，严格接送车制度，要求接送老师对每天乘坐园车的幼儿进行考勤，上下车进行人数清点避免接送中的疏忽而造成的事故；有食堂的幼儿园要与食品供应商和粮油供应站签订“食品安全责任书”等等。以园长负责制及时对制度执行情况进行定期检查和经常性督促指导。发生事故，要及时上报，及时处理，采取相应对策。

2．营造安全环境、杜绝隐患。

各幼儿园每天、每周都要求各个班级对班级的环境进行安全隐患排查，每周、每月幼儿园对全园的所有设备设施进行检修和安全隐患排查，坚决杜绝安全隐患。如检查房中的电源插座和电线有无老化现象，班级的锐利物品或者药物是否收拾得当等等。

3．加强师生安全教育、增强意识。

3．1　加强教师安全知识学习，强化意识。每月进行一次大的安全工作会议，且在每次园长会议上都要进行“安全事例”学习，拿出发生在全国各地幼儿园的安全事故的事例，让大家商讨学习，如何来避免自己幼儿园出现的类似安全事故，让老师时刻警钟长鸣，从而加强对工作的责任感，强化安全意识。如去年我们主动联系了学前科领导，请安监局的同志来我镇为全体园长进行安全知识培训。各园长回去后再为园内教师进行二次培训，大大提高了全体教师的安全自救意识。各幼儿园要合理有序组织好幼儿的一日活动，培养好幼儿的良好常规习惯，形成和谐有序的环境氛围。

3．2　加强健康领域教育，全面提升幼儿素质。

3．2．1　进行安全知识教育，增强幼儿自救意识。进行安全常识教育。让幼儿学会正确使用剪刀等危险工具的技能技巧；如：将剪刀交给别人时，要把剪刀的尖端握在手掌心，将剪刀柄递出去，避免刺伤别人，用完以后放回原处，更不能拿着剪刀到处乱跑；让幼儿学会不吞吃非食物的东西，更不要将异物塞入身体器官内。在使用户外活动器械要遵循正确的运动技能和方法，遵守活动规则，不做任何危险的动作等。让幼儿知道遇到紧急情况知道呼救或者知道拨打紧急电话（119、110、120）。让幼儿初步认识交通标志 ，遵守交通规则，乘坐园车时不可将头、手伸到窗外等。同时可以通过安全知识抢答赛的形式来巩固加强安全教育，使孩子有一定的自我保护意识。

3．2．2　随机教育贯穿于日常生活的每一个环节。孩子在园的时间占相当一部分，老师在指导幼儿在园的一日生活时，要将安全教育贯穿到游戏活动中和生活活动来，通过游戏来反复的增强幼儿的安全意识。做到让幼儿在玩中体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。在各种游戏活动中，孩子们就可以通过角色表演去亲身体验。也可以开展主题活动“怎样保护自己”，教师可专门为孩子制作独自在家的安全手册，让孩子在涂涂画画中记住应对陌生人的一些安全守则，如接听电话时，不告诉陌生人自己的名字和地址等相关信息，有任何不对劲，要打报警电话等。对于这样的自我保护教育，幼儿园应同时要求家长参与，将这些安全守则转换成亲子游戏的一部分，让孩子在与家长的游戏过程中学会自我保护的技能。让孩子们学会避免生活中人为造成的危险。其次，我们要求各幼儿园都要在醒目处设立安全警示标志图片，如交通标志、防火、防触电标志等。

4．合理利用周边资源，加强安全工作。

幼儿在园的时间必定是有限的，这同时需要广大家长和周边的社区全力配合。各幼儿园每月要求出“安全知识宣传栏”，将安全知识向家长传授。同时可以利用周边的资源对孩子进行安全教育，如请社区的消防部门给幼儿和老师进行“消防安全知识讲座”，让幼儿和老师掌握一些简单的安全意识。

5．严把五道关

5．1　把好晨（午）检查关。孩子早上来园，要有专职人员，对孩子进行晨间检查，检查孩子的书包或者是衣服内是否携带危险物品，并作好记录。

5．2　把好门卫关。我镇统一规定：各幼儿园在入园时间后1小时准时锁好大门，晚来的孩子随到随开，严防外人进入幼儿园。

5．3　把好午睡关。幼儿午睡时同样会发生意外，并且有可能发生严重意外，为避免意外的发生，保教人员在幼儿午睡时注意以下几个方面是十分重要的。一是值班老师在思想上必须引起足够的重视，虽然教师值午睡较组织活动要轻松，但责任新丝毫不能松懈，必须时时注意着孩子的一举一动，发现异常及时处理。二是防范与未然，教师在孩子上床时要逐项检查，禁止他们带任何有安全隐患的物品上床，女孩子头上的一些小饰品交由老师统一保管。三是午睡时要求孩子脱去外衣，这样既让孩子睡得舒服。四是教幼儿掌握一定的安全知识和应急措施，让他们知道遇事不急、不慌、不怕、但不能不说，有危险及时求助于老师。

5．4　把好接送关。各幼儿园都要明确规定，家长接送必须要自己家人接送孩子，如交待其他人等来接孩子必须事先电话通知。

5．5　把好户外活动关。户外活动是孩子们最开心的时间段，到了外面户外活动，教师一定要有秩序的组织幼儿进行户外活动，严防幼儿走失，或者是摔伤碰伤等等。

第2篇：枣核教案范文

一、引言

机械类机械制造基础系列课程包括机械制造技术基础、机械制造实习和实验。其历史悠久，在1980-2000年期间，机械制造技术基础课程学时数最高达到120学时，机械制造实习（原金工实习）和实验最长达到8周，一般由金工教研室教师负责教学组织和安排，通过教师设计和参与指导实习和实验将理论课与实践课紧密结合。但2000年后，由于课程改革，很多学校的机械制造技术基础课程被分解为材料成形技术基础和机械制造技术基础两门课，而且两门课被分散到材料和机械两个学院，原金工实习拓展为工程训练课程独立归属到工程训练中心，导致理论与实践严重脱节[1]。单方面强调理论的重要性，或者单方面强调实践的重要性都不利于工程知识的构建。制造工程科学是建立在工程实践和工程理论基础上，理论可以指导实践，实践反过来又能丰富理论的内涵。因此，理论课教师应积极设计相关教学环节，将理论与实践紧密结合，实践课教师应该积极配合理论课教师实现教学设计。从而拉近理论与实践的距离，而不是将两者脱节和分离[2]。国内高校中近年来对理-实一体化课程的研究逐步增多[3-5]，但其方法有将课堂放到车间的边讲边练，学用结合；有制定模块，讲练交替的；还有给予职业发展取向，强化技能应用的。总的来看还是停留在用实践来理解工艺原理，进一步提高工艺技能。职业化教育的倾向比较明显。国外一些知名大学，通过综合性实践课程和项目来实现理论与实践的有机结合[6]，例如，加拿大滑铁卢大学所开设的机械工程实践入门1和2，机械工程设计项目1和2；将有关机械制造工艺、机械设计通过项目和实践紧密联系在一起，更加强调理论与实践的有机结合。通过借鉴国内外在理论与实践课程方面的改革经验，通过对课程中一个特定章节的案例分析，为构建机械制造技术基础综合课程的理实一体化课程体系和教学内容打下实践的基础。本文作者在学校教学质量工程研究项目和湖北省教学研究项目的支持下，通过文献研究和调研，提出了构建“机械制造技术基础综合课程”的研究项目，并做了大量的研究工作，形成了旨在提高学生分析问题解决问题的能力的课程体系和教学内容及方法。

二、理实一体化课程体系及教学内容设计

“机械制造技术基础综合课程”课程体系：以现代制造技术为基础、以典型案例实践与分析为先导、以计算机辅助工艺设计为核心、了解传统工艺方法的特点、培养综合工程能力和创新精神[7]。根据课程体系要求，按照教学内容，将每一知识点的教学按照先到实习车间进行实践教学，获得工程实践的感性认识和动手能力。然后在课堂上进行归纳，总结。同时提出问题和项目任务，学生通过自学、设计、制作获得产品功能；最后，再到课堂对存在的问题进行研讨、获得解决问题的方案和创新报告。根据上述课程体系要求和分析，确定“机械制造技术基础综合课程”的教学内容为：体念传统制造工艺方法，掌握先进制造工艺装备操作，讲授与讨论制造工艺基本知识，进行典型零件工艺分析与制作实践，项目设计与工艺设计研讨，项目实施与制作、运行考核、报告与答辩。主要针对机械类专业原来金工实习和机械制造技术基础两门课合计学时为200，经过整合实际学时为176，其中实践内容所占比例不能与理论教学完全分开，只能根据教学需要，有时可能要进行分析、讨论，有时需要实验、制作。按照课程章节内容同时安排认识实践、讲课、动手操作、工艺分析讲课、项目任务实施与答辩。其中铸造工艺理实结合课程教学内容设计如表1所示。

三、铸造工艺章节案例实施方案

1.教学目标。根据机械类专业对毕业生能力要求，本章节可以贡献给专业论证中毕业生能力指标中的第3、6、7，具有初步铸件结构设计能力、铸造工艺设计能力；掌握砂型铸造的操作技能；了解其他铸造方法特点及应用、铸造合金的特点及应用，能够用3D打印技术实现工艺设计，并实施工艺过程。

2.实施步骤与教学方法。①铸造工艺认识实践。以班为单位到铸造实训室，优先由实习指导教师演示砂型铸造过程，然后学生亲自动手铸造十二生肖工艺品。学生参观实训室，记录相关设备、工模具。由教师组织看录像片，了解其他特种铸造工艺过程。②铸造工艺基础知识讲座。由教师讲授金属及合金的流动性、收缩性、偏析与吸气，铸造性能与力学性能间的关系，讨论铸造合金的选择。认识零件图与铸造工艺图，分析铸造工艺参数与铸造工艺图设计。③砂型铸造工艺实践。由实习指导老师安排学生铸造两通铸件，从零件图分析、铸造工?图设计、到选择模样、芯盒、造型、制芯、合箱、浇注、清理和质量分析[8]。其他造型方法（整模、活块、三箱）的演示性示范讲解。④铸件结构设计原理讲座。由教师讲授砂型铸造的铸件结构设计，包括外形、内腔、壁厚、壁间连接的设计原则、减小铸造应力的设计；其他特种铸造方法的铸件结构设计。⑤铸造工艺综合设计与制作项目。教师下达项目任务书（如图1所示），组织学生分析典型铸件的结构设计与铸造工艺间的关系。结构设计与铸造工艺的多样性，分组设计不同铸件结构和工艺方案。

四、教学效果分析

2016年3―7月，在材控1404-06，工程1401-02班中进行改革试点，学生经过有关铸造工艺知识的学习和操作实践，初步学会采用铸件的结构工艺性设计原理和铸造工艺设计方法完成槽轮铸件的结构工艺性设计，铸造工艺设计；并用FDM3D打印制作模样和芯盒，然后用砂型铸造工艺实现了铸造工艺设计。取得了良好的教学效果。

1.学生结构设计和工艺设计结果。通过结构设计获得如下两个结构的铸件，由于结构设计中，中心轮毂高于轮缘，为了实现大批量机器造型，应采用分模两箱造型，芯盒也采用两半分开式芯盒。

2.FDM3D打印制作的模?雍托竞小Mü?工艺设计，将三维图转换为3D打印文件，控制3D打印机打印获得了模样和芯盒。见图2中所示。

3.砂型铸造的槽轮铸件。用模样和芯盒砂型造型后获得的铸型以及浇注的铸件见图2。学生通过实践―理论学习―实践―设计―再实践，获得了本质上的飞跃。从过去金工实习完了就只知道造型、学了机械制造技术基础课后也不知道如何指导实践，到现在可以理解相关知识，不仅能动手造型、还能利用课程相关理论设计工艺、用3D打印制作模样和芯盒、通过铸造实施分析设计方案的合理性。

4.学生报告与答辩。学生根据各自的任务分工，首先完成各自的报告，然后由项目负责人完成整体项目设计与制作报告，报告提交后，由学生组成答辩委员会，教师也是答辩委员会成员之一，学生每个项目选一人，全班组成5―7人的答辩委员会，经过项目自述、提问和回答问题等环节，使学生得到一次完整的学习与实践经历，取得较好的教学效果。学生反映“通过项目设计与制作，对课堂所学有了更深的理解，通过团队协作解决一系列问题更是增强了团队合作能力。”“通过这次实验，我们逐渐学会将理论的设计与实践的铸造相结合，以结合实际为出发点，让我们对机械制造工艺这门课程及铸造这门技术学问有了一个更深层次的认识与理解，对我们今后这方面的学习及工作有很大的帮助”。

第3篇：枣核教案范文

福建省科技厅对此表示，这标志着“促进海峡两岸科技合作联合基金”正式实施，而启动“促进海峡两岸科技合作联合基金”，吸引两岸科技人员合作攻关和研发，是福建加快打造两岸科技交流合作先行先试区的一项力举。

从国家自然科学基金委员会的“促进海峡两岸科技合作联合基金2012年度项目指南”可见，该基金2012年度计划安排项目资助经费约为2925万元人民币，资助期限为4年；受理新能源新材料、水产生物资源研究、食品安全检测技术、人口与健康等4个领域的“重点支持项目”申请，所有申请都应有台湾方面的科技人员参与。

“促进海峡两岸科技合作联合基金”2011年12月设立，成为闽台科技合作的一大亮点。该基金旨在进一步吸引和聚集海峡两岸科学家开展科技合作，重点解决福建及台湾地区共同关心的重大科学问题和关键技术问题，提升海峡西岸经济区的科技创新能力，促进区域经济与社会的可持续发展。

今年3月，国家科技部与福建省政府签署新一轮会商合作议定书，明确要推动闽台科技合作，将福建打造成为两岸科技交流合作的先行先试区。

据福建省科技厅透露，为加快打造两岸科技交流合作先行先试区，福建将按“五个共同”模式，吸引台湾企业和金融资本参与平潭综合实验区高新技术产业发展；与台湾有关机构加强在石化、汽车、LED照明、太阳光伏等领域合作，共建产业技术联盟；开展两岸现代服务业交流合作，建设一批特色鲜明的海峡两岸产业合作基地；探索建立闽台产业对接联席会议制度，推动闽台科研机构互设联络窗口或办事机构。

第4篇：枣核教案范文

关键词：幼儿；安全；精细化

一、保证幼儿生命安全、促进每一个孩子健康成长，这是学前教育工作的核心

幼儿园注重安全文化的建设，努力构筑技防、物防、人防相结合的防护网络，全面加强幼儿园保教安全管理。

1.技防现代化重安全。幼儿园安装了最新的多点监控系统，独立的广播、网络系统，及时有效地传递信息，为学生的健康成长保驾护航。与派出所建立了网络联动机制、与社区资源共享，齐心协力把安全管理工作落实到位。并与交警队成立共建单位，交警在门前指挥交通，构筑幼儿安全的第一道防护墙。

2.物防精细化促安全。在一楼的小窗上设置了安全防护隐形网，在楼梯扶手处都做了防护吊网，在每个暖气管的接口处都粘贴了泡沫垫，将水泥窗台进行软包装，做好从外而内的精细化防范措施。将安全疏散图张贴在每个班级的明显位置，确保每位教师明确幼儿的紧急疏散路线，从细节处确保每一个幼儿的生命安全。

3.人防制度化保安全。人防是防护网络中最重要的一环，为此幼儿园坚持制度化、常态化管理。

二、建立安全管理联动机制，安全工作常规化、精细化

成立安全小组，定期不定期开展全园卫生、安全大检查工作。层层落实责任，各部门相互配合，采取共同联动的形式，将幼儿园的安全保教工作做细、做实，确保孩子生活在一个安全、和谐的环境里。

1.逐步建立并完善幼儿园各类安全管理机制、管理制度及安全预案，并向安全管理精细化迈进。

通过这些制度、预案及安全管理流程，规范幼儿园的保教安全管理，提高幼儿园保教安全管理的精细化水平。

2.安全工作常规化、精细化。

①定期召开安全工作会议，提高教职员工的安全防范意识。②加大对幼儿的安全教育工作，开展多种形式的安全演练活动，增强全体师生的安全意识。③层层落实班车安全管理责任制，严格司机、跟车教师、接车教师、班主任点名四级检查制度，加强幼儿园的班车安全管理。④严格执行班后检查制度和早晚巡查制度。⑤成立“三支队伍”保安全。一支是幼儿进出守护队伍；第二支是门卫队伍；第三支是安全巡查队伍，全天候地保障幼儿的生命安全。⑥抓实卫生保健工作，强化幼儿园的卫生保健工作。

三、通过开展主题安全教育活动，增强幼儿的安全意识与自我保护能力

开展“交通安全教育”“消防安全教育”“用火安全教育”“用电安全教育”“紧急疏散、逃生安全教育”等方面的活动，帮助幼儿获得最基本的安全知识和技能，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。

第5篇：枣核教案范文

关键词：初中信息技术；教师；培训

在综合借鉴国内外信息技术培训的经验上看，笔者对我国现阶段初中计算机教师的培训工作作出研究并试分析一下，对中学教师进行技术技能的培训必须结合实际情况。

一、信息技术能力培训目标的改革

从目前初中计算机教师的总体情况来看，中学教师进行计算机信息技术的培训是时展的必然要求。当前人类已经进入信息化时代，21世纪是一个竞争的时代，随着经济的发展竞争会越来越激烈，对科学技术的要求也会越来越高，从这里可反映出，这将是一场对科学人才之间的竞争，这也就要求我们的信息技术教育紧跟时代的发展。为了使我国在信息技术发展上处于不败之地，我们的教学要求教师在信息技术上掌握一定的方法和技能。

二、中学信息技术教师培训的反思

笔者通过自身近年来的教学实践经验和反思教师培训的现象，查阅大量的文献，发现了不少培训中出现的问题，主要体现在：

1.培训脱离科学内容

2.培训缺乏具体针对性

3.培训教师缺乏主动性

4.培训的时间分配不合理

5.一些学校领导意识不强，组织力度不够

三、计算机技术培训的校本的整体设计

解决目前计算机教师培训中的问题，关键之一需要对培训时的校本进行合理的设计。

分析受训者，制定正确目标。作为特定的职业教学的受训者，教师的受训有几个特征。

（1）教师是以实践和问题作为引导；（2）教师都有自尊心；（3）教师都倾向于将原有的旧知识和所学的新知识进行整合；（4）尊重教师的个人需求；（5）教师都注重自己个人经验是价值；（6）教师都倾向于在学习上的自我引导和自我选择。

培训时要分析两个方面的工作，一是收集培训时所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。学科教师参与学科校本的设计的动力，主要是来源于希望利用教学技术解决教学实践中出现的问题，改变教学方法，优化教学组合，从而缩小教学实践水平同教学目标之间的差距。所以，对教师的实际要求的认真把握，是决定校本培训效果的关键所在。如何把握这方面呢？在培训之前，可以采用这样一些方法来调查教学中出现的问题和教师的实际需求。正所谓，“没有调查，就没有发言权”。（1）召开座谈会，与教师座谈，同学生座谈，从而了解在中学信息技术教学中出现的问题和困惑。（2）发放调查问卷，这一种形式是在我们教学过程中最为普遍的，也是教师和学生较为接受的。主要是弥补座谈会有它的不足，座谈会只是针对个别的老师和学生，不具备代表性和普遍性的特点，而问卷调查正好弥补座谈会中的不足之处。（3）现场观察和记录。这种方式能够确实把握教学中老师出现的问题和学生在学习中的疑点。在教学一线了解到教师在信息技术上遇到的问题。

四、合理的培训

1.确定主题，学以致用

信息技术的发展可以说是日新月异，发展越来越快速。这就要求我们的教师不断地加强自身的学习，提高自身的职业技能。在培训时应该采用“任务”主题，学以致用的策略，所谓“任务”就是根据教学实际，把信息技术教学逐步分成一个个小的任务，每次培训的目标就是完成一项任务，学习之后应当熟悉地掌握，并且运用到教学实践过程之中。这样对信息技术的培训必将是脚踏实地的过程，在这个反复积累的过程之中，不断地增强教师学习信息技术的热情和兴趣。使我们学校各学科的教学资源积累下来，更能使我们教师理解学习理论知识的必要性，形成理论教学和实践教学相互结合的良好风气。

2.培训时间的安排

教师的培训应当集中在学校学生完成本学期的学习任务的时候，比如，寒暑假时间，学校和学生也处在休息调整时期，我们的教师可以利用这个时间段进行知识的整合和学习。而不是处在教学的档期，形成时间的不足和教学任务繁重的状态。

3.强调主干的模范作用

主干的模范作用具体是指在培训期间，充分发挥主干教师的帮带、示范、辐射的作用，对全体教师进行相关内容的培训作用。由于培训教师的年龄、知识基础、接受能力的不同，在整个培训中的层次是不同的，所以要求我们在培训的时候要分层次地具有针对性的辅导。在一部分学习有困难的培训员中要有针对性的个别辅导，这样也就突出了教学中的人性关怀，仅仅靠一个教师的教授，是完全满足不了教师辅导的需求的。解决这一问题的办法，就是充分发挥主干教师的模范作用，在教师中开展互帮互学。特别是在大家对信息技术还没完全掌握的时候，组织优秀的教师对专业技能还不熟练的教师进行辅导帮助是很有帮助的，在互帮互学的同时达到共同进步。

4.进行专题讲座

在培训期间可以不定期地开展有组织、有计划的信息技术教学内容的专题讲座、学术报告、学习心得的汇报，让全体培训教师集体参加，在听讲座、听报告中自我学习先进的知识和经验，拓宽自己的知识面和增加自身的信息储备。

5.进行自我的评估和反思

在培训结束后学校要对教师进行测评，以便了解教师在培训中的效果是否达标。设计一些问题通过卷面答题的方式，让教师做出回答。也可以采用交谈的方式，了解教师在培训期间的效果。而培训的组织者要整理各个方面反馈的信息，以便及时地对培训做出调整，而且要加强自我反思，反思在培训当中出现的问题，以及反思解决这些问题的方法。

总而言之，在信息不断发展的当下打造一支优秀的初中计算机教师的团队十分重要，我们应当调整我们的培训模式以便更好地适应信息技术发展的要求，提升我们初中信息技术教学的总体水平。

参考文献：

第6篇：枣核教案范文

转眼之间，春天又到了。满眼的百花盛开，扑面而来的诱人馨香，使人无法不注意到那一朵朵，一簇簇，一团团娇媚欲滴的花仙子。有人说，花朵是树木一年吮吸自然之灵气而凝成的，可是我认为，那最主要的功劳理应是属于叶的。

树叶大概是树的所有器官中最忙碌的了。白天，它要进行辛苦的呼吸作用和光合作用，一边为树造养，一边为人类造氧；到了晚上，也依旧不能停止工作。相反，花朵们倒像是坐享其成的千金。成功的花啊，人们只惊羡她现时的明艳，却从不在乎在背后默默奉献的叶。或许你会说，是花孕育了果实。但是，若没有辛勤的绿叶，那果实的营养又从何而来呢？

赏花时节，人们有哪个不是为柔嫩娇艳的花朵而来。是的，树叶的确没有花朵的多姿和鲜艳。它们几乎都整齐的披上绿色的外衣，有着枣核的形状，生怕自己抢占了花儿们的风头，羞涩地躲藏在花海之下。人们已习惯于赞赏花朵的美貌，即使在取名上都不愿留给绿叶一席之地。叶儿们辛苦操劳后，得不到人们的赞美，可它们依旧默默无闻，不因此而嫉妒，而哀伤；它们最大的安慰大概就是自己的成果可以为人们所赏识了吧！

看到绿叶，眼前仿佛呈现了身边的人物；环卫工作们，总在凌晨出现，清晨离去，留下整洁的街道；建筑工作们，个个淹没在灰尘的飞扬与机器的噪杂声中，留下时尚现代的一幢幢建筑物……老师也是这样，白天被埋在粉笔的灰尘中，夜晚，又投入到了如山的教案之中，育出优秀的学生，为祖国服务。

菊是隐士，比更隐逸的是菊叶；荷是清高者，比荷花更清高的是荷叶。我问叶儿，你为何甘做这奉献呢？叶儿不答，叶上的露珠反射了阳光的灿烂，把那顶上的花照得更美了。

第7篇：枣核教案范文

关键词:高职高专 英语师资 现状 对策

随着我国高校招生规模的不断扩大，高职高专院校及招生人数更是急剧增长，截至2005年底，我国高职高专院校已达1091所，占全国高校总数的60.9% ，在校生已达713万，占全国高校总量的47%。可见，高职高专教育在我国高等教育中已占半壁江山。而高职高专教育的快速发展对本来底子就比较薄弱的大学英语教学提出了更为严峻的挑战，它不仅需要在教学方法、手段、思想观念和教学设施等方面与之相适应，更重要的是要有一支在质量和数量上能够与之发展需要相适应的大学英语教师队伍。

为深入了解高职高专院校大学英语教师队伍的现状，笔者在2006年7―8月间利用暑期外语培训等机会对11所高职高专院校的大学英语（公外）教师就其数量、性别、年龄、职称、学历、继续教育、科研成果等方面进行了摸底调查。

一、基本现状

从此次调查的结果可以看出，目前我国高职高专院校大学英语教师队伍在数量和质量方面有一定的改善和提高。各高校加大了师资队伍建设的力度，引进了一批高学历高职称且各方面都比较优秀的英语人员充实教师队伍，但尽管如此仍跟不上高职高专教育的发展规模与速度。

1． 数量与生师比

在调查的11所院校中，大学英语课程开设1学年的有7所，1年半的有3所，2年的1所。11所高校共有大学英语教师154名，人均17课时，多者30多课时，最少的也有8课时。外聘教师68人，占教师总量的44.2%。因各校英语课开设学年和课时不同，加之部分学校正在逐步削减课时，因此不好计算学生与专任教师的比例，但从各校的情况来看，多的达到了340：1，少的也有130：1。不过仅从外聘教师的比例即可看出，目前英语教师缺编严重，大部分教师超负荷工作。这主要是高职高专院校扩招速度较快，学生数量激增，教师队伍建设速度相对滞后的缘故。同时外聘教师大多来自外贸机构、刚毕业没有工作或毕业后一边考研一边代课的学生、以及在校大学生或研究生。他们大多没有教学经验，又有极大的不稳定性。

2．学历与职称

本次调查的11所院校的154名英语教师中，拥有本科学历的教师111名，占72%，研究生学历教师43名，占27.9%，博士学历的0人，占0%。教育部在《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》中提出，“到2005年，获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35％”。统计表明，教师学历层次整体水平偏低，具有博士学位和硕士学位的教师相对缺乏，低于《意见》的要求，显然没有达到标准。这主要是由于多数院校刚刚升格，资金运转困难，没有实力制定出足以吸引高层次人才的优惠政策，高学历人才不愿意到这类学校任教；其次是学校只注重日常教学，而对在职教师的学历提升和培养重视不够。

由于受到学历和教龄因素的影响，英语教师队伍的职称结构很不合理。11所高校的154名教师中，教授、副教授、讲师和助教（含实习教师）的人数比例为：1：39：43: 71, 分别占0.6%，25.3%，27.9%和46.1%。这个比例很不理想，初级职称教师人数过多，几乎占到全部教师的半数，而具有丰富教学经验和科研能力的高级职称人数偏少，特别是教授仅占0.6%，影响了师资队伍梯队的建设和发展。

3．年龄与性别

从年龄统计分布来看，青年英语教师是教学主力。所调查的154名英语教师中，35岁以下的青年教师占据总数的62.3%，为一线教师绝对主体，承担着主要的教学任务。年轻的英语教师队伍，一方面拥有新颖合理的知识结构和良好的语言技能，增强了师资队伍的活力；另一方面他们教学经历短，缺乏教学经验，同时又有较多的不稳定因素。35―45岁的教师占26.6%，45岁以上的教师只占11%。中、老年教师合计占不到教师总量的半数，年龄结构不合理，教学、学术带头人缺乏，这既不利于教学质量的提高，又不利于教学科研的开展。在154名英语教师中，女教师112名，占整个英语教师队伍的72.8%。过多的女教师比例使得英语教师队伍阴盛阳衰。

4.继续教育与培训

高职高专教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，英语教学强调“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学原则，注重培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。对此，很多英语教师认识不足，他们重视学生的英语知识理论教学，缺乏对学生的语言实践和应用能力的培养。这主要是高职高专教育英语教师大多毕业于师范院校，从学校中来到学校中去，没有提升自身应用能力和实践能力的机会的缘故。对在岗教师进行继续教育与培训，不仅可以提高他们的学历，还能提升他们的语言应用能力、英语教学理论水平、教学技巧和现代教育观念。在调查中发现，有13%的教师在进行在职研究生课程进修，几乎100%的教师都参加过外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社等国家实力出版社举行的各种假期研修培训。然而对英语教师应用能力培训和提高的继续教育与培训体系还没有建立，全国也仅有20家高职高专教育教师培训基地，而专门对英语教师的培训基地到目前为止还没有一家，因此无法对英语教师进行系统的应用能力的教育与培训。

5．教学与科研

所调查的154名英语教师中，多数教师在校级以上级别的各种优质课和教案评比中获奖，并在学生评教中获得好评。这表明英语教师队伍的教学水平和教学技艺得到了较大的提高。科研上，在接受问卷调查的154名教师中，有72人在CN刊物上发表过论文，占46.7%；有103人主持或参与过地厅级以上科研项目的研究，占66.9%；有47人参与出版过著作、教材、辅导书等，占30.5%。这些发表的论文和著作，不仅是实践经验的总结，也是英语教师教学理论水平和教学实践得到提高的真实表现。不过，除论文为教师本人撰写外，部分著作和大部分课题参与者，特别是青年教师只是做些辅工作甚至挂名而已，并未真正参与编写与研究。

二、建设对策

针对上述问题，加强高职高专大学英语教师队伍的建设，应首先从数量、学历、职称、科研能力等方面着手，全面提升大学英语教师的教学、科研水平，满足高职高专教育快速发展对英语教师数量和质量上的需求。

1．尽快增加英语教师数量。（1）针对高职高专院校35%的硕士研究生以上学历的要求比例，适当增加英语硕士、博士招生规模和硕士、博士点的建设。目前我国英语语言文学的硕士招生规模十分有限，且硕士、博士招生点数量根本没有随着招生规模和需求而相应扩大，不能满足各类高校，特别是高职高专院校快速发展对英语教师的需要。（2）学校可通过制定各种优惠政策、措施，招聘、吸引国内外优秀英语人才、高学历人员到校任教，聘任外教和有实践经验的社会兼职人员扩大教师队伍。特别要注意男性教师的招聘，尽量做到男女教师数量的基本平衡，保持良性的大学英语教学生态。

2．加大学历等培训力度。（1）国家应根据高职高专教育发展对大学英语教师数量和质量上的需求，在对教师的学历和教学能力做出明确要求和规范的同时，加大对英语教师继续教育的投入力度，大面积建设和增加英语教师培训基地，有计划、按比例培训在职教师，改善现有教师队伍学历结构，提高英语专业水平和教学技能。（2）学校可根据实际情况，有计划地拨出专项经费，鼓励教师通过自学、进修、在职攻读、定向、委培等方式提高现有教师学历层次。（3）英语教师本身不能坐等培训机会，要充分利用多媒体、互联网等手段，利用业余时间，有针对性地制定系统的自学和专题研究计划，了解、掌握国内外先进英语教学理论和学术前沿动态，提升自身的语言理论、教学方法和应用能力。

3.建设合理的职称结构。职称包括学历、教研成果等多方面因素。高职高专大学英语教师队伍中高职称人数较少（25.9%），主要是由于年轻教师占据比例较大（62.3%），这批年轻教师由于受工作经历和教学经验限制，导致科研成果不多，进而影响到职称的晋升。根据有关研究从初级到高级职称的合理结构应为3：4：3的“枣核型”。而目前正副高级职称英语教师合计比例仅为25.9%，特别是正高仅为0.6%。解决英语教师职称结构问题，不能仅仅放宽指标限制，完成数字上的达标，而应根据学历、教学水平、教研成果等一系列依据，对在职教师进行实事求是的考核和评估，使一批真正有水平、有能力的教师能脱颖而出，成为一线骨干教师和学科带头人，这样既可激励广大教师向上进发，努力深造，提高学历层次，同时又要让他们看到希望，不能因配额限制而望而却步，增加负面作用。

4.提高教师的科研水平。教学研究是教学发展的基础，是提高教学质量的前提。大部分高职高专院校都是刚从中专升格而来，科研力量相对薄弱，科研意识和能力不强。因此，英语教师在教学实践过程中，要在正确的外语教学理论指导下，积极探索高职高专教育的性质、特点、规律和发展趋势，研究科学、合理、有效的教学方法和技巧，同时还应有针对性地开展教学研究，提高英语教学理论指导水平和实践应用能力。（1）教师可在教学实践中经常性地反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展教学行为中的科研。（2）开展校际交流与合作。两个学校之间可通过互派教师任课、互相参与课题研究、设立科研项目等方式开展校际教学与学术交流活动，相互取长补短，共同提高。(3)建立专项基金培育科研队伍。学校可以设立专项基金，鼓励教师从事相关教学研究，同时学校可建立相应的考核机制，作为一种岗位要求。同时对于地厅级以上课题项目，可设配套奖励与资助，激发和提高教师参与教学科研的意识和热情，提升英语教师的科研能力，培育一支强有力的科研队伍。

总之，大学英语教师队伍的建设相对滞后，无论在数量和质量上都与国务院提出的大力发展高职高专教育的要求相去甚远，因此加大这支队伍的建设力度是教育主管部门和高职高专院校一项迫切的任务。

参考文献:

［1］ 教育部. 2005年全国教育事业发展统计公报.news.省略.