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微课可以看作是对慕课的一种补充，其核心内容是片段式的教学视频，一般时长都很短，只有五分钟至八分钟不等，绝大部分不超过十分钟。微课最初主要针对中小学生，其特点也与青少年的心理和学习规律相适应，后来逐步扩展到其他的教育领域。
慕课微课被引入国内以后，获得了蓬勃的发展，在很多高校中都有应用，互联网上也有大批的在线教育网站和平台，但目前我国的慕课微课不论从成品质量还是运作模式上都还不是很成熟，总体处于探索阶段。
环境艺术设计是指对于建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行整合设计的一门实用艺术。其涉及到的知识领域非常广泛，包括建筑学、规划学、工程学等分支学科以及与人的审美、心理、情感表达相关的诸多人文学科。因此，普通高校中的环境艺术设计专业是一门综合性极强的边缘学科。环境艺术设计专业本身的特点决定了慕课、微课这种新颖的教学手段在其具体教育实践中大有用武之地。笔者认为慕课微课在环境艺术设计专业人才教育培养过程中有如下几个作用：
一、慕课微课超越了传统课堂教学的局限性
在传统的教学实践中，课堂可以说是最重要的环节，但课堂教学的局限性是非常明显的，主要表现在这样三个方面，相应地，慕课微课能够有效弥补这些传统课堂教学的缺陷。
（一）个体针对性不足
传统课堂教学受到上课时长和学生人数的限制，往往难以很好地处理教学内容完整教授和时长固定、学生人数多的矛盾，整体性教学的前提是假定所有学生的学习能力、接受能力、智力水平、知识结构等等是相近的，但实际情况显然不是如此。再加上传统应试教育和知识为尊的社会思潮的影响，在普通高等院校的教学中知识传授占主要地位，所以普通高等院校的课堂教学，包括环境艺术设计专业课堂教学，整体性有余而个体针对性不足。
微课的小而精的特点正是对治传统课堂教学这方面“沉疴”的“良药”。微课是将某一学科的整个理论、知识体系分解成一个个微小的单元，各自独立地呈现在学生面前，非常方便学习。不仅如此，不同的微课制作者不可避免地把自己的思想、审美、个性融入到制作过程当中，他们采用的教学素材也不相同，这样，即使是同一知识点，也会以千变万化的方式展现出来，不同的学生可以找到更能跟自己产生共鸣的“老师”，真正实现了因材施教。而微课片段化、碎片化的问题可以通过慕课或传统课堂教学解决。
（二）时间空间有限，能使用的教学素材有限
传统课堂教学的时间、空间都是固定的，普通高等院校中单节课程的时长不超过一小时，教学地点是教室。当遇到需要在更大的时间、空间范围内选取教学素材或进行教学、学习实践的时候，传统课堂教学就显得捉襟见肘。就拿环境艺术设计专业教学而言，如果要考察某个建筑的设计，在课堂上是几乎不可能完成的，只能作为实践环节全班师生一起前往，不仅费时费力，还会衍生出预算支出、外部联系、出行安全等一系列问题。现阶段，这类问题在普通高等院校教学中是普遍存在的。
慕课微课都能很好地化解上述难题。慕课微课的制作没有严格规定的时间限制，更没有空间限制，只要具备制作视频的基本条件，任何时间任何地点都可以开展。因此，慕课微课是需要以实地考察来达到教学效果的最佳替代手段。因为慕课完全可以由制作团队前往类似的考察地点，以镜头全方位、无死角地捕捉知识点，并生动形象地展示在学生面前，如果教学需要，连晚上都可以进行。另外，由于没有空间限制，慕课的制作地点不分天南地北，从绝对意义上说，全球各地的素材都可以任由慕课制作团队采用，这样就大大丰富了实践教学的内容。
（三）教学方式死板，教学手段单一
传统课堂教学由于客观条件的限制，往往陷入呆板僵化的“老师在上面滔滔不绝，学生在下面低头繁忙”的窘境。虽然老师们总是力求让课堂生动有趣，但老师讲、学生听这种教学方式导致的课堂枯燥乏味的硬伤不是小修小补所能克服的，只有从课堂教学与学习的模式上进行根本性的转变，才能让课堂气氛焕然一新。
慕课微课正可谓是解决课堂枯燥乏味的“杀手锏”。慕课微课是看与听结合在一起的，在看的方面，由于慕课微课教学素材与表达方式的丰富多样，比如动画技术的恰当运用，或优美或幽默的表达方式，都可以使知识点的呈现变得引人入胜；在听的方面，场景环境音效、背景音乐的使用都能加强课程内容的表现力。
二、慕课微课提高了教学资源配置效率，降低了教学成本
传统普通高等院校的教学由于教育模式的限制，教学资源配置效率较低，教学成本居高不下，教学场地的建设、师资力量的打造、教学设备的购置等等，都需要巨大的投入。然而，很多教学资源要么是消耗型的，教学一次就少一些，需要不断补充，增加的就是成本；要么是重复型的，却不能最大化利用，一届学生要重复一次，资源利用效率低。环境艺术设计专业因涉及的学科众多，对教学资源的需求也比较大，再加上为培养学生实际动手能力而增设的更多实践教学环节，使得其教学相对而言成本更高。
慕课微课虽然尚不能称为一种全新的教育模式，现阶段也未能从根本上改变整个社会的教育体系，但其潜力巨大，从其本身具有的特点来看，其在提高教学资源配置效率，降低教学成本方面是有很大空间的。因此对于环境艺术设计专业的教学就更具有别样的意义。
传统教学的课程内容基本上都是一次性的，因为老师的教学目标仅仅是教好本届、本班级的学生，无须考虑课程内容保存的问题，即使有，也仅仅是一些笔记、讲义之类，可用性不高。这种教育现状导致的结果是高素质知识型人才的宝贵工作时间有很大一部分消耗在重复的教学工作之中。同样的学科内容，如果没有新的重大研究成果出现，在教授过程中变化也就不大，然而，面对每一年的新生，同样的教学内容就必须重复一遍，甚至是同一届学生的不同班级，也是如此，这是对人才资源的浪费。
慕课微课的宽泛内容承载于互联网，数据信息保存于计算机硬盘或服务器，其保存条件在可以预见的时间内是不会消亡的，而且作为数据存在的信息又可以无限备份，因此，慕课微课一旦制作完成，在还有需要的时间内可谓永远存在。这个特点也自然而然地使得慕课微课的课程内容就能几乎无限次地重复利用。
教学内容的永久保存和重复利用都可以大大降低普通高等院校的日常教学成本，教学资料的存储更可靠方便了，重复性的教学工作减少了。其衍生出的好处是老师可以腾出更多时间教授常规教学之外更深层次的内容，不仅提升了教学效果，同时节省了老师的时间，有利于更投入地进行科学研究，提高自身的学术素养，一举多得。
三、培养、提升了学生的自主学习能力
传统普通高等院校的教学对学生的自主学习能力要求不高，教学工作从根本上讲是围绕老师来展开的，学生主要是跟着老师制定的教学计划，在老师的教授和指导下进行学习，因此学生在学习过程中比较被动，一不利于激发学生的学习兴趣，二不利于培养学生的自主学习能力。
环境艺术设计专业是艺术与科学紧密结合的交叉性学科，对从业人才的人文素养和科学素养要求都比较高。这使得环境艺术设计有较高的门槛，但同时，学科交叉的特点有利于引发学习的好奇心和求知欲；另外，环境艺术设计专业集理论性与实践性于一体，并且更强调实践性，丰富多彩的实践活动能有效地提高学生参与的积极性，这些因素都能激发学生的学习兴趣。不仅如此，环境艺术设计专业与一般专业学科有所不同，它既有很大的综合性，也有极强的专业性，要求学生既要有广博的知识，也要精于一门。如果学生被动学习，浅尝辄止，是难以体会环境艺术设计的精髓，成为环境艺术设计的合格人才的。
慕课微课对学习过程没有时间空间要求的特点十分便于学习自主安排学习时间以及学习内容，进行个性化的学习。学习时间、地点、内容、方式的解放对学生学习的主动性是大有帮助的，因为完全基于自身的决定总是更能够激起责任心的作用，同时没有了推卸的借口，只要老师能有效地对学生进行引导，就能让教学工作事半功倍。此外，慕课微课内容丰富多彩的特点也能极大地调动学习自主学习的积极性。自觉自愿是自主学习能力提升的基础，有了动力，在学习过程中加上老师的参与指导，甚至是直接与慕课微课的制作人在网上进行沟通交流，都能提升学生的自主学习能力。
我偶尔瞥她一眼，她认真得像我课堂上的某个学生，安安静静的，我的亲 姐姐。
“想想，真愧疚，我从来都没听过你上课。”姐姐的手轻轻地抚着我的肩，姐姐的眼睛里竟然清晰地印着我的身影。
姐姐眸子中的我，是一个孩童，瘦瘦的，站在冬天的风中，站在家不远的矸子山的土堆上，细长的脖子伸向远方。远方是姐姐红格子的棉袄、红色的纱巾，还有军绿色的书包，那包里有用油纸包着的一块圆圆小小的酥饼。姐姐读中学，一星期回家一次，每次回来，她都会从微薄的饭菜票里挤出一块饼。那个和风沙一样干枯贫瘠的年代，香脆的酥饼满足了一个孩子对生活的全部的憧憬。每逢周六的中午，我就会站在高高的土堆上，等着她摇晃着手臂向我奔来……
姐姐眸子中的我，是一个少年，单薄的，站在旧式的火车站台上，等着冒着浓烟的绿皮火车“轰隆隆”地驶过。天色暗了，星星亮了，少年的心颤抖着。他一列车厢一列车厢地跑过，喊着姐姐，喊着她的名字，喊落了天上的星星，喊来了遮月的云朵，喊来了一站台的害怕。人群散尽，姐姐没来，他孤零零地站着，夜瞬间吞噬了回家的路，溪水的歌唱和着他的哭泣。多少次，他在八里沙子路惶恐地奔跑，姐姐，回家――
姐姐眸子中的我，是一个青年，站在梧桐叶飘飞的校园里，站在冬日暖阳下，站在春草萌动的小径上，站在夏风拂过的屋檐下，接听着她的电话。姐姐说着她的故事，我说着家的故事。姐姐告诉我，深圳的太阳火辣辣的，深圳的空气沉闷闷的；我告诉姐姐，老家的天怎么看怎么蓝，老家的水怎么掬怎么软。姐姐说，孩子大了，越来越难管了。我说，爸妈老了，越来越唠叨了，越来越迟缓了，越来越浑浊了。我们撕扯完烦恼，咀嚼着悲伤，最后，我们很幸福地说，很好，有家的烦恼 真好。
我大了，很少和姐姐说我的故事。我一直微笑，即便是在最痛苦的时候，也不让姐姐察觉我身上的担子与心中淤积的无限的苦。姐姐给了我太多的快乐，太多的忧伤，所以我隐匿了那成堆的烦忧。我大了，想做一次哥哥，家的烦心事，得压在我的身上。我不能再瘦弱！
姐姐知道我，她不说，我们习惯了轻描淡写，她的眸子里，我更分明了。
这个下午，中国的大部分地区还游移着冬天的寒气，深圳依然阳光灿烂。深圳玉龙中学，我的姐姐在台下看我上课，无限幸福，无限骄傲。
她带着她的闺蜜们，一脸神圣地坐在第一排，姐姐从未有过这样骄傲的时光。我总以为那些细细碎碎的阳光也会钻进报告厅，顽皮地挤上她那乌黑的头发和黑色的衣裙上，荡漾着，摇曳着，祈祷着。她看着她的亲弟弟，那个记忆中瘦弱稚嫩的少年，眼前讲台上翩翩的语文老师，是否还会记得当年那一个个天寒地冻的冬夜，当年那一条条沙沙作响的黄泥路，当年那一块块飘香的小酥饼？
我想，她是记得的，我记得，她就记得。
我不再看她，我的姐姐。我怕忍不住落泪，我怕会想起那一串串拴着眼泪系着艰苦的日子。冬天的寒风呼呼吹来，夏夜的忧伤悄悄蔓延，姐姐背着我，姐姐抱着我，姐姐护着我。我怕想起远去的爸爸，想起他颤抖干瘦的手，拉着我，拉着姐姐，我唤一声爸爸，姐姐唤一声爸爸，几声以后，爸爸就没了。我怕想起家里苍老的妈妈，想起她哆哆嗦嗦地接着我们的电话，想起她和黑夜一样漫长的忧伤。
可是，姐姐就在我的课堂上。
那个声音微弱的女孩就是她，她怯生生地读着琦君的《春酒》，偷偷地把手指头伸进醇香的酒杯。那个眼里含情的女孩就是她，她轻轻地捧读母亲的往事，一脸真诚地感恩着遥远的呵护。那个眼眶发红的女孩就是她，她说着鸟窝里的温暖，翻检起自己漂泊异地的孤单。那个止不住哭泣的女孩就是她，牟唤馐妥约旱乃崽郏只让眼泪滴落在冬天的课桌上。我拥抱了她，拍拍她的肩，就像她拥抱着我，我们不说话，这样，很好，很好！
姐姐就在我的课堂上。她把位置挪到了台下，却把往事挪到了我的心底。
她跟着我们读《植树的牧羊人》，读那个老人种树的细节，仿佛就走在深秋落叶黄花中。她读《春酒》，无限感伤，画面凄美，“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”她呆呆地读着，忘记了看我。
我想起她读书时那副时不时破损的眼镜，想起她怎么读也读不懂的厚厚的数学书，想起她偷偷放在书包里的琼瑶、三毛，往事如烟，宛在眼前。我心一抖，那句“真正的家醅”竟多了些 哽咽。
没错，你虽是第一次走进我的课堂，却早已融进了我的语文生命。
我把年少相偎相依的时光化成语文，我把我们走过的悠长小径化成语文。凛冽的寒风吹进了文章，飘香的油饼嚼碎成字，一路野花的黄沙路铺展成书册；星光照耀的童年瘦成诗歌，泪水泡润的少年跌宕成小说，孤独的站台、空阔的草地、红色的纱巾、和你一样倔强的小树，组成我们读过的单元。那个植树的牧羊人就是我们勤劳的爸爸吧，脊背成弓，还在荒芜的高原上孜孜不倦地种树，枝叶繁盛，绕住了他的白发，葱茏了我们的生命。那个弯腰恭候，微笑着迎来送去，把寒荒的日子酿出春酒般芳香的女人就是我们的妈妈。她偎依着门，孤独地看着落日西沉，看着大树睡去，等待成灯。而那个望穿千山万水，终愿在静默的流年里守得一隅安暖的，就是姐姐，就是我啊。我们冷暖从容的岁月，一叶知秋的遇见，落雪纷飞的寂静，悲欢离合，缝缝补补，都是我们，都是语文。
姐姐。
今天，我上语文课给你听，你会听到我们的故事，看到我们的影子，我们的路……
“语文真美！”姐姐的长发垂到我的童年，眼里含泪。
深圳玉龙学校，我的姐姐坐在我的课堂，幸福，骄傲，淡淡浓浓的感伤。
语文真美，姐姐真美。
我们轻轻地拥抱了一下。
随着全国数字付费电视行业的稳步发展，数字付费电视用户已达数千万户，中国数字付费电视内容生产自2004年开始，八年间能量急剧释放，仅仅中央数字电视节目平台上集成的专业付费电视频道已达44家。作为国内首个全国性导视频道，由中央数字电视传媒有限公司（中数传媒）创办的《电视指南》频道于2004年11月正式开播，开播伊始便表现出了强大的生命力，在很大程度上满足了电视观众对数字付费电视的信息需求。在近八年的不断发展中，频道遵循“重新发现电视价值”的全新理念，推介数字电视精彩节目，引领视听生活最新风尚，打造出了中国数字电视门户导视频道，为中国付费电视产业的发展做出了积极的探索，积累了宝贵的经验。
作为国内唯一的全国性导视频道,《电视指南》频道融艺术观赏性与实用服务性于一体，承载了展示和推介数字电视精华内容的功能，频道的节目设置和内容生产也遵循了这一原则。央视风云节目协调中心主任周文飞在提到节目生产时说道：“我们频道经过不同的编排和不断的创新，把中央节目平台上的精彩节目通过我们的整合，以新的栏目形式展示给电视观众。值得一提的是，中数传媒平台上的许多节目，都是无可替代的，在国内电视市场中也是独家播出的，比如在《世界地理》频道播出的精彩纪录片，还有在《第一剧场》、《风云音乐》播出的最新的欧美、日韩流行音乐以及大量的好莱坞大制作影片，我们的任务就是把这些精彩节目介绍给观众。”在数字电视时代，面对全国几千家电视频道，电视观众需要的已经不仅仅是收视信息的罗列，更多的是一种整合，以作为自己收视选择的依据。有些人常会换频道换到失去耐心，这不仅是时间的浪费，最重要的是，你经常会找不到或错过很多精彩节目！《电视指南》频道有效地解决了这一问题，推出了《整点冲击波》、《精选黄金档》、《数字飙榜》等一批具有代表性的原创品牌栏目，起到了很好的导视作用，让观众对选择频道心中有数。《电视指南》频道的创作者们依照自己独特的制作原则，在内容集成与制作上，强调以“创新加智慧”来整合、编排各频道内容，力求节目表现形式与内容保持风格上的一致。《电视指南》频道的特定功能决定了它在频道定位与内容设置上，与其他电视频道有着根本的不同。这个频道作为中数传媒数字付费频道的窗口和旗帜得到了观众的一致认可。作为引领者，《电视指南》频道的成功对中国电视导视业务发展具有深远意义。
在信息泛滥的时代，面对诸多新媒体的冲击，《电视指南》频道的推介性相对被弱化，如何充分利用传统媒体的优势实现与新媒体的融合也是现在频道不断探讨的一个问题。央视风云频道协调中心主任周文飞说：“网络有更快更强大的搜索功能，即时的推介功能会比传统媒体强。《电视指南》频道现在要做的不仅仅只是传统意义上的节目单形式，更多的是提供一种角度，一种整理。比如说好莱坞的电影非常多，每个观众都有自己不同的视角。频道通过一种榜单的形式整理排列来吸引不同受众，引起关注。现在所谓的指南不在于电视本身信息的引导，而在于文化影视资讯的整理排列的方式或者可以说是一种收视文化的引领，这才是体现一个频道核心价值的地方。对于《电视指南》频道来说，内容永远是第一位的。有独到的见解，对资源有深入的理解，运用鲜活的方式表达，通过与观众的互动，不断地开拓电视媒体未开发的空间，才能真正的把《电视指南》频道打造成一个观众喜爱的视听引擎。”
《记叙文阅读题解析(下)》
即学即练:
1.体现在两个方面:(1)学生起立后,他总要鞠躬还礼。(2)最讲信用,答应学生什么事,总会做到。2.生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大,是学生学习做人的榜样。3.不好。“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下了深刻的记忆,不可磨灭,用“留”字显得平淡。4.有必要。补充交代后,让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持来给学生上课的,进一步突出了孙老师恪守信用的感人品质。5.顺叙;孙老师的鞠躬。6.略。(此题答案开放,可以表达自己对孙老师的感激之情、畅谈孙老师的行为对自己的影响、表示对孙老师家属的祝福等)
《赵人患鼠》
1.(1)求(2)给(3)器具,用具(4)离2.(1)有一个赵国人家里发生了鼠患,到中山去找猫。中山人给了他猫,这猫善于捉老鼠,也善于捉鸡。(2)没有鸡,只不过不吃鸡罢了,离饥寒交迫还很远,为什么要把那猫赶走呢?3.应积极开展生物防治,有效保护自然资源,充分发挥某些作物和日常生活害虫的天敌作用,以便更大地降低生产生活成本,促进农业增产增收,保护日益脆弱的生态环境。4.凡事都有积极和消极两个方面。处理事情时,要考虑,是积极作用多还是消极影响大,从而做出正确的决定。
参考译文:有一个赵国人家里发生了鼠患,到中山去找猫。中山能人给了他猫,这猫善于捉老鼠,也善于捉鸡。过了一个多月,老鼠没了,鸡也没了。他的儿子很担心,对他父亲说:“为什么不把猫赶走呢?”他父亲说:“这就是你不知道的了。我怕的是老鼠,不是没有鸡。有了老鼠,就会吃我的粮食,毁我的衣服,穿我的墙壁,啃我的用具,我就会饥寒交迫,害处不是比没有鸡更大吗?没有鸡,只不过不吃鸡罢了,离饥寒交迫还很远,为什么要把猫赶走呢?”
本合刊参考答案
第2-4版
《记叙文阅读之写人》
阅读练兵一:
1.在一次爱心捐赠中,一个贫困的山村少年在捐赠的书中翻出一百元钱,执意要将钱交还给失主。2.作者为山村孩子们的懂事、有礼貌、懂得感恩而感动,又为他们所处的贫困生活和精神食粮的严重缺乏而黯然。3.语言、动作描写。还钱少年懂得感恩,非常懂事,虽然家境贫寒,但是心地善良,品德高尚。4.“爱心主人”指的是“孩子们”给山村孩子们捐书,献出了自己的爱心,“受众”指的是孩子们通过还钱少年的故事受到了人生的教育。5.陈校长也是个有爱心的人,他之所以阻止孩子主要是想帮助那个贫苦的孩子。
阅读练兵二:
1.车站前修表的老人认真、执著地为出差到此的“我”修表,并且只要一元钱;牧羊人为考察长城的日本友人带路,未果,拒绝接受报酬。2.外貌、动作、语言描写。写出了老人家朴素的装束,认真、执著的做事风格以及质朴、乐于助人的美好品质。3.示例:老人的品质是高尚的,是无法用金钱衡量的。计较金钱的多少,是对美好品德的亵渎。4.示例:我呀,白放了这么多年羊,连路都带不好,害得大家空转一圈,太惭愧了,又怎么能要大家的钱呢!丢咱中国人的脸!5.示例:埋头苦干的人,拼命硬干的人,为民请命的人,舍身求法的人……是中国的脊梁;而执著、认真、质朴、真诚的普通老百姓也是中华民族的骄傲,也为中华民族的文明史增添了一抹炫目的光辉。
阅读练兵三:
1.(1)天使般的蝴蝶,轻轻地从墙上滑落。(2)“我”失去对“美学”的热情。(3)天使般美丽的方老师在我的眼中变得不再美丽。2.动作描写。作用:准确地描绘了方老师碾杀蝴蝶时的动作,表现出人物内在的心理,使读者对人物形象有更鲜明的认识。3.黑体文字运用排比的修辞手法,生动形象地写出了蝴蝶翩翩飞舞的姿态以及同学们对蝴蝶的专注欣赏。4.渲染一种温馨的氛围,为蝴蝶的出现创设了背景,也为下文方老师不懂得欣赏美景埋下了伏笔。5.略。(提示:可以从外貌、扑打蝴蝶的用意、对蝴蝶这一美丽生命的伤害等角度来谈)
第5-7版
《记叙文阅读之记事》
阅读练兵一:
1.强调父爱的神奇力量,赞扬父亲的责任的神圣。2.时间、地点、人物。3.事发当时说“没事,只是摔了一跤”;事发后的三天里都“仿佛一切如常”地照顾着孩子;估计到自己可能难以见到妻子时,简洁而委婉地交代后事:“明天见到妈妈的时候,请告诉妈妈,我爱她。”4.带女儿去纽约的父亲强忍心脏被刺穿的痛苦,将女儿送到母亲身边。5.示例:父爱是巍峨的大山,默默守护着我们。
阅读练兵二:
1.先抑后扬或欲扬先抑。2.个人独自专门享有的权利。3.母亲说“现在的年轻人,一点儿责任感都没有,就知道疯玩儿”,影射批评的就是“我”。4.父亲和棋友赌气5.议论点明文章的主题 卒章显志
阅读练兵三:
1.本文作者将记叙自己的三次刻骨铭心的撒谎经历。2.上初中时一天放学后,“我”和同学一道 到部队地下车库 看电影之后,编谎言隐瞒事实,哄骗母亲。3.三人同时看到物主不明的遗物,不应该一个人捡,然后交去领受拾金不昧的褒奖,应该三人同领;撒谎是品质问题,小时候撒谎不受到严厉的教育,长大后会祸害社会。4.得知学生为看电影逃课,李老师没有厉声呵斥,而是买票请学生去看同一影片。这样,既尽可能满足学生品位不低的兴趣,又避免了问责揭底的尴尬,令学生不致争辩或撒谎。学生认错后,李老师站在“人的一辈子”的高远立场对学生进行开导,令人心服口服,实在高明。5.三次撒谎都有恶意,“我”都因此受到了教育,因为母亲和老师的教育严厉、高明,所以刻骨铭心。
第8-10版
《记叙文阅读之绘景》
阅读练兵一:
1.由不喜欢到喜欢(崇敬,赞美)。(也可答:小时候认为松柏不属于自己;读书之后还是认为它不属于自己,不喜欢它;后来认为它是很可傲的树)运用了欲扬先抑的写作手法。2.通过对比突出松柏的不畏严寒。3.因为松柏具有超脱尘俗的崇高、甘受寂寞的淡定和抗拒苦难的顽强。(或因为松柏超脱红尘之外、能够承受寂寞、顽强)4.具有顽强的生命力。5.松柏象征老家劳苦、沉默而坚强的人们。(或:顽强的生命力)
阅读练兵二:
1.和2.视觉嗅觉触觉看闻摸3.对比。表现春天给人们带来的巨大影响和变化,突出人们热爱春天的共同情感。4.拟人和谐 5.十分热爱春天
阅读练兵三:
1.运用了比喻、拟人的修辞手法。把“旋风”比做“一只只倒扣的金钟”和“急促的喷泉”,表现了戈壁旋风独特的颜色与形态。“旋转舞蹈着”和“安慰着沙漠里的行人”则是拟人的修辞手法,写出了旋风“任意旋转”和“急促”腾空的动态特征。2.“这样的景色”指戈壁滩上的旋风、海市、阵雨和彩虹等。3.因为辛劳饥渴、疲于奔命的赶路人,孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠,寻求绿树环抱的甘泉作为灵魂最后的庇护地,依赖于心造的幻影苦挨岁月,这是无可非议的。4.(1)联想到眼前的景象像故乡西湖十景之一的苏堤春晓。(2)联想到许许多多关于海市蜃楼的传说。(3)议论美丽诱人的海市是一个骗局,然而海市没有罪过、人也没有罪过。(4)联想到前面那片真正的绿洲中有冒着炊烟的房屋、欢乐的人群、油绿的青稞麦和那丰收的田野。(5)议论了戈壁是单纯的,海市并不真正存在,人们只能依靠双腿走出戈壁,寻找“绿洲”。(6)联想到引水种树、改造沙漠。(答出5点即可)5.文章通过描写戈壁上狰狞的旋风、虚幻的海市以及稍纵即逝的彩虹,意在揭示这样一个道理:与其依赖心造的幻影,为自己的精神天国付出高昂的代价,不如行动起来,依靠自己,寻找、创造“那片真正的绿洲”――美好、幸福的生活。
第11-13版
《记叙文阅读之状物》
阅读练兵一:
1.大嫂和母亲急性子、做事利索干净、泼辣、能干阅尽沧桑的老妇人宽容、豁达2.(1)梨花一枝春带雨(2)杏花春雨江南(3)小楼一夜听春雨3.(1)作者用肯定的语气把雨比做女性,表现了雨的温柔和使万物生生不息的母性特征,同时,也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。(2)说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过,经历过,辉煌过;说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图,并且,在不久之后,会有三月春雨随风而来。4.作者运用拟人、排比的修辞手法,形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私,孕育着万物,表达对夏雨的崇敬和赞美之情。5.略。
阅读练兵二:
1.高大,蓬勃昂扬,翠绿清秀,防风固土,生命力强。2.赞扬了人类保护红树林,为维护生态平衡作出的巨大贡献;揭示了红树林在抵御海啸与台风等自然灾害方面发挥的巨大作用;为下文描写红树林与海水厮杀作铺垫。3.运用场面描写和拟人、比喻、夸张等修辞手法。通过对海潮奔涌的场面描写和夸张,表现海潮扑向红树林时汹涌的气势;通过对红树林的拟人、比喻,表现了红树林是海岸线上的守护神;海水败下阵来的拟人化语言,表现了红树林是坚不可摧的长城。4.(1)红树林在海岸线上,与恶劣的环境搏斗,抵御自然灾害的巨大功绩,是作者心中的丰碑。(2)在海岸线上,为保护红树林倾注一生心血与情感的曾主任等人,是作者心目中的另一座丰碑。(3)作者直抒胸臆,抒发了对红树林以及像红树林一样的人的赞美之情。5.略。